EDUCACIÓN INICIAL

Estrategias Activas y Participativas en el Aprendizaje

TEMA: 4.- EL ROL DOCENTE Y SUS ESTRATEGIAS

SUBTEMA: 1.- Características

SUBTEMA: 2.- Un rol de mediador del desarrollo y aprendizaje
SUBTEMA: 3.- El docente con la diversidad de culturas etnias
y lenguas
SUBTEMA: 4.- El maestro y familia
Objetivo

Identificar las expectativas del maestro,

metodología activa y participativa.
SUBTEMA: 1.- Características

Cuál es el rol del docente en la Educación Inicial.-

En la actualidad el docente tiene innumerables roles en la educación inicial ya que

juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje del alumno puesto que
es el quien guiara su educación inicial, esto significa que los alumnos debido a
que pasan gran parte del tiempo con el docente este se transformara en un padre o
madre por tanto el docente se convierte en un modelo a seguir una figura
importante para la vida del alumno.

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 SUBTEMA: 2.- Un rol de mediador del desarrollo y aprendizaje

” El Rol de Mediador, según Inciarte (1998),

citado por González (2007) “se entiende como la
acción de propiciar experiencias de aprendizaje,
diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones
y estrategias de aprendizajes, que estimulen con
actividades a los alumnos, alumnas y jóvenes, a fin
de lograr procesos de aprendizaje significativos y
que, a la vez, respondan a los propósitos y
objetivos de la educación"
El Rol de Mediador va mucho mas allá de los conocimientos
adquiridos en nuestra casa de estudios,  puesto que, no solo se
imparte conocimientos sino que, forma parte de ese proceso
de enseñanza aprendizaje, dejando esos paradigmas
tradicionales e innovando en nuevas tecnologías, que si bien
es cierto nos sirven como instrumento para desarrollar
habilidades y destrezas que nos permita interactuar o mediar
con los estudiantes, de manera que se convierta el proceso en
un aprendizaje significativo tanto para los alumnos y alumnas
y para el docente, además de esto el docente aprende de sus
alumnos y viceversa lo que lleva a reflexionar cada día en ser
mejor como docente, para así poder brindar una educación de
calidad donde se involucre el SER, CONOCER, HACER Y
CONVIVIR.
SUBTEMA: 3.- El docente con la diversidad de culturas etnias y lenguas
Ecuador es uno de los países más pequeños de América del Sur,
y se ha caracterizado siempre por su ecodiversidad, •Shuar.
etnodiversidad y diversidad lingüística. Dentro del territorio •Awá.
ecuatoriano se encuentran 14 nacionalidades y pueblos, las •Eperara
cuales se encuentran reconocidos por la Constitución de la siapidara.
República del Ecuador; cada una de estas nacionalidades •Chachi.
cuentan con el derecho a expresar, contar y regirse bajo su •Tsa’chi.
propia educación. Conoce cuáles son: •Kichwa.
•A’i (Cofán).
•Pai (Secoya).
•Bai (siona).
•Waorani.
•Achuar.
•Shiwiar.
•Sapara.
•Andoa.
La enseñanza de la lengua indígena con todos sus componentes es
fundamental para los docentes, por eso, a través del Modelo de
Educación Intercultural Bilingüe, los docentes de lengua indígena
tienen la oportunidad de darles un nuevo uso a las lenguas
ancestrales, para ello los maestros necesitan elementos que les
permitan contribuir al desarrollo de las lenguas que se encuentran en
riesgo.

Para ello, es útil que cada pueblo y nacionalidad cuenten con

elementos didácticos , tales como libros y materiales adecuados que
apoyen la enseñanza en las lenguas indígenas, además, profundizar y
darles a conocer a los estudiantes la importancia de los dialectos
ancestrales ya que de esta manera será más fácil que los alumnos
expongan, indaguen, informen y expongan los conocimientos
aprendidos.
Además, los docentes deben garantizar que la
explicación de la lengua indígena no sea solo un
medio de transición hacia el español, sino
también un soporte para el mantenimiento de las
culturas de los pueblos y las nacionalidades.
La formación de recursos humanos en áreas diversas para responder a las necesidades
educativas de los contextos regionales caracterizados por una diversidad étnica,
lingüística y cultural, constituye ahora un ámbito de actividad importante que enriquece
el panorama educativo latinoamericano y que deberíamos estudiar más detenidamente,
no sólo para contribuir al mejoramiento sustantivo de la oferta educativa de los
programas educativos bilingües existentes, sino también para enriquecer la educación
en general. Es decir, programas como los analizados en este trabajo constituyen también
fuentes válidas de información para introducir, en los programas de formación inicial de
maestros en general, cambios que propicien el desarrollo de la sensibilidad y de una
actitud de respeto y comprensión de la diversidad y de la multiplicidad de identidades
que hoy caracterizan el escenario educativo latinoamericano. Esta necesidad resulta aún
más perentoria en un contexto general de globalización y de interculturalidad
crecientes.
A nadie se le ocurriría cerrar las escuelas porque, como de
hecho sabemos, la educación en general adolece de muchos
defectos y no logra responder a las necesidades de aprendizaje
de los niños para quienes fue pensada. Para que la educación
intercultural bilingüe avance es menester continuar con ella,
reforzar sus prácticas y consolidarla como alternativa
educacional; en este camino los centros de formación inicial de
maestros bilingües tienen un papel fundamental que jugar,
desde una formación profesional pensada desde, en y para la
investigación de la diversidad étnica, lingüística y cultural.
 SUBTEMA: 4.- El maestro y familia

Las reuniones con padres de familia es un vínculo importante para el apoyo académico del

alumnado, el trabajo en equipo entre docentes, padres y alumnos apoya a mejorar los resultados y a
motivar al logro del éxito académico para el alumno. Es por ello, que el docente se debe de beneficiar
con la oportunidad de buscar motivar a los tutores para ser parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumno.

El vínculo entre familia y escuela es importante para el desarrollo del desempeño del alumno ya que
se ha corroborado que la inclusión por medio del trabajo colaborativo entre docentes, familia y
alumnos ayuda a la obtención de mejores resultados para el desempeño académico. Es por ello, que la
importancia de generar estrategias para obtener una responsabilidad compartida en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado brindando de esta manera un buen desempeño académico.
Pero también como docentes es importante conocer procesos de comunicación para compartir
la información relevante y efectiva para lograr los resultados deseados en el estudiante. Así
mismo, que una estrategia bien utilizada puede apoyar a que el alumno reflexione sobre sus
resultados en el aula, de igual manera debemos recordar que el docente es un especialista y
también un mediador que busca apoyar el crecimiento académico y la formación integral del
alumno. Al momento de planear una reunión con padres de familia es importante tomar en
cuenta algunos puntos que ayuden a conocer los resultados y también apoyar el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado.
¿Qué estrategias puedo llevar a cabo para implementar en la reunión?

  1.     Enviar Invitaciones o recordatorios: Compartir información en la cual se clarifica todos los

detalles para la asistencia del padre de familia. También informar con anticipación para que se pueda
tener una participación adecuada.

  2.     Mencionar el Objetivo de la reunión: al comenzar a el dialogo es importante mencionar el

porque de la importancia de la reunión y que es esencial su participación para la educación del alumno,
de igual manera también sugerir los puntos a tratar durante la reunión.

 
 
¿Qué estrategias puedo llevar a cabo para implementar en la reunión?

  3.     Preparar algún tema: En ocasiones los padres necesitan información para saber cómo
solucionar situaciones que surgen en los alumnos, por lo tanto una estrategia que se puede realizar en
las reuniones es implementar talleres, actividades o  sugerencias que apoyen el desempeño del
alumnado de acuerdo a la detección de necesidades detectada en el aula. Así mismo, puede realizar
algún taller de motivación con actividades de convivencia para los padres.

  4.     Documentarse: Revisar la información sobre los resultados obtenidos en el aula, el desempeño

conductual y evaluaciones. En éste punto es importante para resolver dudas en cuando el desempeño del
alumno en el aula, también ayuda a que comunique al padre o tutor sobre las características para
reforzar o incentivar para mejorar.

 
  5.     Escucha activa: Los padres o tutores de los alumnos en varias ocasiones tienen
dudas en diferentes aspectos desde la parte de los proyectos escolares, hasta en procesos
administrativos; es por ello,  que como docente se debe escuchar las dudas orientado con
la información adecuada y canalizando con los departamentos adecuados.

  6.     Normas de convivencia: Mencionar las normas de convivencia escolar es

importante ya que el padre o tutor estará informado sobre cuáles son las conductas
adecuadas para que el alumno conviva de una manera segura y tranquila. De igual manera
mencionarle que también haga reflexionar al alumno para que las respete durante su
permanencia en la escuela.

 
  7.     Aprender de los padres: los padres conocen a sus hijos, por lo que ellos conocen
cuales son las necesidades del alumno, como aprenden, si tiene alguna necesidad
educativa especial. Es por ello, que la opinión de los padres ayudará a utilizar mejores
métodos de enseñanza; también ayudará a informarse sobre alguna situación que esté
pasando el alumno y que pueda repercutir en su desempeño académico.

  8.     Resultados: Comunique de forma concreta cuales son las áreas de mejora escolar,

también involucre al padre de familia sobre la importancia de informarse o en su caso
buscar apoyo en alguna instancia para mejorar el desempeño del alumno. Siempre es
importante buscar estrategias para prevenir situaciones.
¿Después de las reuniones que es indispensable realizar?

1.     Seguimiento: Verificar si los puntos establecidos durante la reunión son

implementados; monitoreando que exista una mejora en el desempeño  académico o
conductual del alumnado.

2.     Realizar una cita: Platicar con el tutor sobre los avances o los puntos a mejorar para
lograr los objetivos y mejores resultados en las asignaturas.

3.     Plantear un plan de mejora: Preguntarle al tutor si está llevando a cabo alguna

actividad para mejorar los resultados, en caso que no sea así darle sugerencias para
brindarle el apoyo que necesita.
Bibliografía

1. LOOR WALTER. (2008). HERRAMIENTAS PARA DESARROLLAR EL

PENSAMIENTO.. : NO ESPECIFICA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
2. VALENCIA MEDINA, ELVIA; COKA ECHEVERRIA, JUANA;
CHENCHE MUÑOZ, FÉLIX. (2017). EL LÍDER UNIVERSITARIO
DOCENTE Y LA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD. MILAGRO:
EDICIONES HOLGUÍN S.A., (10 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN