PLANEACIONES TELESECUNDARIA

TERCER GRADO -PRIMER TRIMESTRE- ESPAÑOL

Escuela ESCUELA TELESECUNDARIA SITIO DE LACHIDOBLAS

Grado 3 Grupo A Turno MATUTINO

Docente JOEL MARTINEZ ANGELES Asignatura LENGUA MATERNA

BLOQUE: SECUENCIA: 1 Leer una novela No. SESIONES

completa

AMBITO: LITERATURA PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura de narraciones de

LENGUAJE: diversos subgéneros

APRENDIZAJE ESPERADO Lee una novela completa de su elección. Analiza la manera en que se presentan los
espacios, los personajes y lasrelaciones entre ellos para un ambiente en la narración.

INTENCIÓN DIDACTICA: Reconoce las características estructurales de una novela, que la distinguen de otro tipo de
narración

VINCULO CON
OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA

1 LEER UNA NOVELA COMPLETA

SESION 1: PARA EMPEZAR

✔ Lectura de un fragmento de transcripción de video y respuesta a cuestionamientos presentados

✔ Los estudiantes leerán y solucionarán en su cuaderno las preguntas de la sección ¿Qué sabemos sobre cómo
leer novelas?
✔ Observarán el audiovisual “La novela contemporánea y el público joven” MANOS A LA OBRA

✔ Se revisará en grupo el esquema del proceso que seguirán para leer y compartir su novela el cual consultarán
durante la secuencia.
✔ Se orientará a los estudiantes para la elaboración de una carpeta donde guardarán distintos textos para
preparar sus comentarios
 SESION 2: FASE 1: DESCRIBIR LA PERSPECTIVA DE LOS PERSONAJES
SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS

✔ Los estudiantes leerán el texto “perspectiva sobre los hechos o acontecimientos” de la pág. 18 del libro del
alumno y harán comentarios alrespecto sobre la lectura.

✔ Leerán el fragmento del texto “El guardián entre el centeno”, posteriormente tomarán nota de las expresiones
y palabras que no les seanfamiliares para proponer sinónimos y en última instancia hacer uso del diccionario.

✔ Completarán el esquema del libro de texto pág. 20 sobre las afirmaciones del texto leído anteriormente de los
personajes Honden y Spencer.
✔ A partir del esquema comentarán con el grupo las diferentes perspectivas de los personajes.

SESIÓN 3: FASE 2 EXPLICAR LAS RELACIONES ENTRE LOS PERSONAJES MEDIANTE SUS FUNCIONES
NARRATIVAS

✔ A través de lluvia de ideas recuperen las funciones narrativas de los personajes y como se identifican y leerán la
información presentada en librode texto pág. 20.

✔ Leerán el resumen de la historia principal de “El señor de los Anillos” de J.J.R. Tolkien. E identificarán los elementos
que les permita completar elesquema de la pág. 21 del libro de texto.

✔ Comentarán con el resto del grupo como el esquema permite establecer las relaciones entre los personajes.

SESIÓN 4: FASE 3 RECONSTRUIR EL ENTRELAZADO DE LA TRAMA PRINCIPAL CON LAS TRAMAS

SECUNDARIAS

✔ Los estudiantes leerán el esquema de la historia principal de “El señor de los anillos: la historia de Frodo”. Pág. 22
✔ Leerán el esquema de las tramas secundarias de la misma novela; la historia de Gollum.
✔ Analizaran los acontecimientos presentados en el libro de texto y los ordenarán según corresponda.
✔ A partir de las actividades realizadas en los esquemas respondan los cuestionamientos de la sección “Yo pienso
que…”
✔ Para finalizar la sesión se trabajará el recurso informático “Entrelazamiento de tramas en la novela
contemporánea”.
 SESIÓN 5: FASE 4 INTERPRETAR EL USO DE DIFERENTES TIPOS DE NARRADOR

✔ Los estudiantes leerán la información referente al narrador y a continuación releerán el fragmento “El guardián entre
el centeno” pág. 18-19 eidentificarán al narrador de la historia.

✔ A continuación, leerán el fragmento “El Señor de los anillos, la comunidad del anillo” y también identificarán al
narrador.
✔ Compararán el narrador de los diferentes fragmentos leídos y responderán a las interrogantes planteadas
✔ Leerán y comentarán la información referente a los tres tipos de narradores (omnisciente, protagonista y testigo) y
harán comentarios alrespecto.

✔ Finalmente leerán los fragmentos presentados y en su cuaderno escribirán un párrafo más con la continuación de
acuerdo a libre criterio

SESIÓN 6: FASE 5 ANALIZAR EL AMBIENTE DE LA NARRACIÓN

✔ Los estudiantes leerán la información del libro de texto referente al ambiente en los textos y los elementos con los
que cuenta y el papel quejuega en la comprensión de textos.

✔ Leerán un nuevo fragmento del texto “El señor de los anillos I la comunidad del anillo.
✔ Tras haber leído el fragmento del texto anterior comentarán en grupo acerca de cómo se describe el ambiente en el
fragmento y completarán elcuadro propuesto en libro de texto pág. 27.

EVALUACIÓN INTERMEDIA
✔ Con ayuda de su carpeta de trabajos los estudiantes explicarán los cuestionamientos presentados pág.

SESIÓN 7: FASE 6 DESCRIBIR EL MUNDO SOCIAL Y REFLEXIONAR SOBRE LOS MOMENTOS HISTÓRICOS DE
REFERENCIA

✔ Los estudiantes leerán la información presentada sobre “el contexto histórico y social” con que se escriben las
novelas y harán comentarios al respecto

✔ Leerán los fragmentos presentados en libro de texto e identificarán como describe Holden los aspectos de la sociedad
donde vive, posteriormente responderán en su cuaderno a las cuestiones planteadas.

✔ En grupo comentarán el fragmento que trata sobre el contexto histórico de “El guardián entre el centeno” y
determinen en qué medida les ayuda a entender mejor los fragmentos que han leído de la novela y la crítica de
Holden

✔ Observarán el audiovisual Novelistas a través de la historia para complementar y enriquecer la lectura de sus obras.

✔ Como tarea tomarán nota de las de las descripciones sociales que se hacen en la novela que están leyendo y
explicarán si muestran el contexto histórico y social en que se escribieron.
 SESIÓN 8: FASE 7 ANALIZAR LA EVOLUCIÓN DE LOS PERSONAJES

✔ Leerán la información presentada en el libro de teto referente a cambios o transformaciones sociales o

psicológicas y comentarán con el grupoal respecto.

✔ Releerán el fragmento presentado de “El guardián entre el centeno” pág. 18-19 y responderán a la pregunta
planteada de forma grupal.

✔ Leerán los fragmentos presentados sobre el personaje Holden y su reacción cuando lo confronta su hermana.
Indicarán a través de lluvia deideas a que atribuyen el cambio.

✔ Leerán el último fragmento de “El guardián entre el centeno” y comentarán de forma grupal las cuestiones
presentadas en el libro de textopág.32.

SESIÓN 9: FASE 8 IDENTIDICAR LAS CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUEN A

UNA NOVELA

✔ Los estudiantes completarán el cuadro presentado en libro de texto donde diferenciarán las características de la
novela, cuento, leyenda,fabula e historieta.

✔ A partir de las diferencias discutirán grupalmente cuales características comparte la novela con otros textos
narrativos y cuáles no.
FASE 9: ESCRIBIR UN COMENTARIO.

✔ Los estudiantes escribirán un comentario sobre la novela leída siguiendo los pasos propuestos por el libro de
texto.

✔ Intercambiarán su comentario con algún compañero para obtener propuestas que permitan mejorarlo.
Después corregirán si esnecesario.

SESIÓN 10: FASE 10

COMPARTIR EL
COMENTARIO
✔ Los estudiantes compartirán su comentario con familiares y compañeros de otros grupos tomando en cuenta las
opciones presentadas enel libro de texto

EVALUACIÓN

✔ Retomarán las respuestas dadas en el apartado ¿Qué sabemos sobre cómo leer novelas? De la sesión 1 y
modificarán o mejorarán segúncorresponda

✔ Finalmente comentarán de forma grupal las opiniones de haber escrito el comentario posteriormente
contestarán las preguntasplanteadas en el libro de texto.
 ACTIVIDAD RECURRENTE: CÍRCULO DE LECTURA – COMO LEER NOVELAS CONTEMPORANEAS
✔ Los estudiantes leerán y compartirán las novelas que hayan elegido en la secuencia 1 u otras que deseen. Podrán
elegir algunas de lasopciones presentadas.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

MATERIALES AUDIOVISUALE INFORMATICOS

S/

MULTIMEDIA
✔ Audiovisual “La
novela
contemporáne
✔ Libro de a y elpúblico ✔ Cañón
texto joven” ✔ Computadora
✔ Cuaderno ✔ Audiovisual
“Novelistas a través de la
historia”
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

✔ Audiovisual
✔ Cañón
“La
Libro de texto para el alumno ✔ Computadora
n
ovela
conte
mporá
nea y
el
público
joven”
✔ Audiovisual
“Novelistas a
través de
la
historia”
MECANISMOS DE EVALUACIÓN

✔ Elaboración de un comentario literario sobre la lectura de

PRODUCTO:
una novela y punto de vista sobre ella.

OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN MATEMÁTICAS
TERCER GRADO PRIMER TRIMESTRE.
BLOQUE: geometría al SECUENCIA: 1.Multipliplos, No. SESIONES
servicio divisores y
del arte números primos

EJE: Número, álgebra y variación TEMA: N

U
M
E
R
O
APRENDIZAJE ESPERADO Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos

SECIIÓN DIDACTICA:

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: “Múltiplos, divisores y números primos”

PARA EMPEZAR

SESIÓN 1:

1. Comentar la siguiente pregunta: ¿Qué utilizamos para saber la edad de una persona? ¿para saber la fecha de su
nacimiento? ¿para dar un teléfono?

2. Definir el término “número” recuerden los tipos de números que existen. (punto decimal, positivo, negativo, pares,
nones)

3. Resolver grupalmente el siguiente problema:

● La señorita Missy premia con 2 stikers cada punto que obtienen en el examen
los alumnos de su claseN° de puntos 0 1 2 3 4 5 6 7
8 9 …

N° de stickers 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 … El conjunto de los productos

de
0,2,4,6,8,10,12,14,16,18, … son múltiplos de 2.

- Los de un número se obtienen al multiplicar dicho número por otro cualquiera.

4. Comentar ¿Cómo identificamos que un número es múltiplo de otro número?

MANOS A LA OBRA
 DIVISORES DE UN NUMERO

1. Formar equipos de 3 compañeros y realizar la actividad 1 “las pulgas y las trampas” hasta el número 54”
2. Seguir las especificaciones de los incisos de la pág. 16

3. Contestar las siguientes preguntas:

a. ¿En qué números conviene poner la trampa para atrapar más pulgas?
b. Si un jugador pone la trampa en el número 30, ¿Qué saltos nos conviene elegir?

c. Si la trampa está en el número 36 y una pulga logra recorrer toda la línea sin ser atrapada,
¿Qué saltos pudo haber elegido?

d. ¿con cuál de estos números se atrapan más pulgas: 12 o 40?

4. Realizar la actividad 3 de la pág. 17 y contesten las preguntas de análisis.
5. Concluir lo siguiente: “los números en los que conviene más poner la trampa en el 12 que en el 15, porque el
12 atrapa saltos 2,3,4 y 6,mientras que el 15 atrapa saltos de 3 y 5”.
6. Copien el recuadro de información de la pág. 17 y definan “divisores” SESIÓN 2:
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO

1. Recordar la fórmula para calcular el área de un rectángulo y realizar 1 ejercicio.

2. Realizar la actividad 1, para ello marcar todos los rectángulos que tengan 24cm2 de área
3. Contestar la actividad 2 de la pág. 18.
4. Copiar el recuadro de información.
5. Realizar ejercicios de lo aprendido
6. Formar equipos y completar la tabla de la pág. 19, asegurar que no falte ningún factor o divisor
7. Analizar el video “¿Qué son los números primos?” y rescaten lo más importante en un mapa conceptual
8. Copiar el cuadro de información de la pág. 19
9. Contestar individualmente las preguntas de análisis de la actividad 4.
10. Compara los resultados en plenaria
11. Proponer números al azar y encontrar sus divisores o factores
PARA TERMINAR
 SESIÓN 3:

LA CRIBA DE ERATÓSTENES

1. Analizar el video “¿Quién fue Eratóstenes?” y anoten lo más importante por viñetas
2. Observar el cuadro de la pág. 20 y realizar las siguientes actividades
- Encierra en un círculo rojo el número 2 y luego marca con una x todos los múltiplos de 2
- Circula con rojo el siguiente número que no está tachado y luego tacha todos sus múltiplos
- Repite el paso anterior, hasta que todos los números del cuadrado estén encerrados en un círculo rojo
3. Contestar la siguiente pregunta: “En el tablero, ¿Cuáles son números primos, los encerrados en circulo o los tachados?”
4. Copiar el cuadro de información de la pág. 20
5. Definir el término “números compuestos”
6. Escribir debajo de cada número una P si es primo, o una C si es un compuesto.
7. Confirmar con calculadora

8. Explica como hiciste para decidir si un número es primo o es compuesto

9. Formar equipos y contestar los acertijos de la actividad 4 de la pág. 21
10. Contestar grupalmente la tabla de la actividad 5, identificar si los enunciados con verdaderos o falsos
11. Observar el audiovisual “múltiplos, divisores, números primos y compuestos” anotar los ejemplos y sus características
12. Utilizar el recurso informático “algunos múltiplos, todos los divisores”

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUAL
MATERIALES INFORMATICOS
ES/ MULTIMEDIA

Múltiplos, divisores, Algunos múltiplos, todos los divisores

números primos y
compuestos

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

 MECANISMOS DE EVALUACIÓSN

PRODUCTO: Ejercicios en la libreta

OBSERVACIONES

BLOQUE: 1. SECUENCIA: 2. Criterios de divisibilidad No. SESIONES 4

EJE: o, álgebra y variación TEMA: Número

APRENDIZAJE ESPERADO Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos

INTENCIÓN DIDACTICA:

VINCULO CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: “Criterios de divisibilidad”

PARA EMPEZAR
 SESIÓN 1:

1. Comenzar la sesión con la siguiente información

“sabías que… desde hace mucho tiempo, el hombre se ha visto ante la necesidad de tener que repartir cantidades de cosas entre personas, dándole a
cada uno el mismo número de unidades. A través de la práctica, el hombre descubrió que este problema a veces si tenía solución y a veces
no. Este hecho hizo que se estudiase qué relación se encontraba entre los números en los que este problema si tenía solución y los números
en los que no. De esta forma comenzó a estudiarse la divisibilidad”

2. Analizar el problema de la sesión introductoria pág. 22

MANOS A LA OBRA

DIVISIBILIDAD ENTRE 3

3. Contestar las siguientes preguntas:

a. Calculen cuantas barras de oro había originalmente. No olviden que eran más de 230 pero menos que 250
b. ¿podrían ser 263 la cantidad de barras de oro?
c. ¿Qué características debería tener la cantidad original de barras de oro para cumplir con las condiciones de la historia?
4. Leer la información de la actividad 2 pág. 23
5. Contestar el inciso a comentar sus resultados
6. Realizar la actividad 3 y 4 en la libreta,
7. Comentar los resultados grupalmente
8. Dar respuesta a la siguiente tabla con la información obtenida
 SESIÓN 2:

DIVISIBILIDAD ENTRE 2 O 5

1. Realizar las siguientes actividades, con ayuda del cuadro de la pág. 24

a. Anotar todos los múltiplos de 2 en las casillas que les corresponden. Observar en qué se parecen y traten de formular una ideaque
defina los múltiplos de 2
b. Anotar los múltiplos de 5
c. Anotar los múltiplos de 3
2. Deduzcan, con ayuda de la actividad anterior, los criterios de divisibilidad, complementar las siguientes oraciones
a. Son divisibles entre 2 todos los números que:
b. Son divisibles entre 5 todos los números que:
3. Analizar y resolver la actividad 3 de la pág. 25
4. Comentar los resultados
5. Copien el recuadro de información de la actividad 5
6. Aplicar los criterios de divisibilidad en la tabla de la actividad 6
7. Comentar resultados

SESIÓN 3:

DIVISIBILIDAD ENTRE 4 Y 6

1. Contestar la actividad 1 de la pág. 26

2. Dar respuesta a las siguientes preguntas:
a. ¿qué característica debe tener un numero natural para ser divisible entre 4?
b. Anotar 3 números divisibles entre 4. Uno de dos cifras, otro de tres y otro de 4
c. Identificar los números divisibles entre 4
3. Comentar sus resultados
4. Contestar la actividad 3 grupalmente
5. Contestar los incisos de análisis de la pág. 26 y 27.
6. Copiar el recuadro de la actividad 4
7. Formar binas y contestar los ejercicios de la actividad 5
PARA TERMINAR
 SESIÓN 4:

Algo más acerca de los criterios de divisibilidad

1. Identificar cuáles son los números divisibles entre 9 de las siguientes opciones

2. Verificar los resultados con calculadora

3. Contestar la siguiente pregunta:
a. ¿Qué características tienen en común los números que son divisibles entre 9?
4. Establecer unos criterios que les permita determinar cuándo un número es divisible entre 9.
5. Contestar individualmente el recuadro de enunciados de la actividad 2 pág. 28
6. Realizar grupalmente el esquema de Venn de la actividad 3
7. Contestar individualmente el problema de la actividad 4
8. Completar la tabla de la actividad 5
9. Comparar las respuestas de las actividades anteriores
10. Analizar el audiovisual “criterios de divisibilidad” y anoten lo más importante
11. Trabajar con el recurso informático “criterios de divisibilidad”

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

MATERIALES DIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMATICOS

Criterios de divisibilidad Criterios de divisibilidad

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO: Ejercicios en la libreta

OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (QUIMICA)
TERCER GRADO PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE: 1 CUENCIA: Propiedades de No. SESIONES
la materia
EJE: Materia, energía e TEMA: Propiedades.

interacciones.

PRENDIZAJE ESPERADO Caracteriza propiedades físicas y químicas para identificar materiales y

sustancias, explicar su uso y aplicaciones.

INTENCIÓN DIDACTICA: Conocer las propiedades cuantitativas y cualitativas de los materiales.

VINCULO CON Matemáticas

OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: 1 “PROPIEDADES DE LA MATERIA”

PARA EMPEZAR

SESIÓN 1:

1. Leer el texto introductorio del apartado “Para empezar”

2. Observen las imágenes de los objetos de su libro y contesten las preguntas.
3. Clasifiquen los objetos en conjuntos a partir de sus características.
4. Compartan sus respuestas de su clasificación y elaboren una lista de los criterios utilizados.
MANOS A LA OBRA

SESIÓN 2:

1. Leer el texto “La química en tu entorno” del apartado Manos a la obra.

2. Socialicen y anoten las ideas más importantes.
3. Realicen la actividad dos de su libro en las que se reflexiona sobre el impacto de la química.
 SESIÓN 3:

1. Mediante una lluvias de ideas definan qué es la química y compleméntenla con el párrafo de información justo antes de iniciar la sesión 3.
2. Observen el video “El trabajo de los químicos”
3. Con la información de la sesión definan y escriban las características de los sustancias sintéticas yqué
son las propiedades físicas de la materia.

SESIÓN 4 y 5:

1. Formen equipos para realizar el experimento.

2. Contesten la pregunta inicial.
3. Elaboren una hipótesis de acuerdo a su respuesta a la pregunta inicial.
4. Realicen los procedimientos indicados.
5. Describan las características de las sustancias de acuerdo al apartado “análisis y discusión”.
6. Elaboren una conclusión que describa cómo fue posible distinguir los materiales que parecen iguales.
SESIÓN 6:

1. Por medio de una lluvia de ideas escriban qué son las propiedades cualitativas.
2. Retroalimenten sus ideas con la información de la sesión.
3. Realicen el experimento de la actividad 4; contesten la pregunta inicial.
4. Realicen su hipótesis de acuerdo a su respuesta de la pregunta inicial.
5. Realicen el procedimiento y resultados.
6. Con base a lo observado analicen de qué manera las condiciones del ambiente afectan las propiedades cualitativas de los materiales.
7. Elaboren su conclusión verificando si su hipótesis se verificó.

SESIÓN 7:

1. Por medio de una lluvia de ideas escriban cuáles son las propiedades cuantitativas y complementes sus ideas con el párrafo introductoriode
la sesión.
2. Lean y comenten el esquema de su libro y realicen más ejemplos de cada propiedad física.
SESIÓN 8:

1. Dialoguen sobre cómo se pueden medir las propiedades de los materiales.

2. Realicen la actividad 5 de su libro.
3. Contesten la pregunta inicial.
4. Elaboren una hipótesis de acuerdo a su respuesta a la pregunta inicial.
5. Realicen los procedimientos indicados.
6. Describan los conceptos de propiedades extensivas e intensivas.
7. Planteen cómo podrían calcular la masa de una muestra de plastilina si conocen su densidad y
volumen.
 SESIÓN 9:

1. Lean la información de la sesión y úsenla para elaborar un organizador gráfico.

2. Ilustren su organizador gráfico y compártanlo con sus compañeros.
3. Lean el apartado: todo cambia y coméntenlo.
SESIÓN 10:

1. Formen equipos para realizar el experimento de la actividad 6.

2. Contesten la pregunta inicial.
3. Elaboren una hipótesis de acuerdo a su respuesta a la pregunta inicial.
4. Realicen los procedimientos indicados.
5. Describan una alternativa distinta a la de la actividad para distinguir las sustancias propuestas.
SESIÓN 11:

1. Por medio de una lluvia de ideas escriban qué es la solubilidad.

2. Retroalimenten sus ideas con la información de la sesión.
3. Investiguen las propiedades intensivas de la actividad 7 y en grupo analicen sus similitudes y diferencias.
PARA TERMINAR

SESIÓN 12:

1. Recapitulen qué son las propiedades cualitativas y las propiedades cuantitativas.

2. Realicen la actividad 8 “Aplica lo aprendido”.
3. De manera individual evalúen su desempeño durante el estudio de este tema.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA

“El trabajo de los químicos”

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO:
 OBSERVACIONES

PLANEACIÓN HISTORIA
TERCER GRADO PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 1 Panorama del periodo No. SESIONES 4

EJE: Formación de los estados TEMA: Panorama del periodo.

nacionales.

APRENDIZAJE ESPERADO Explica procesos y hechos históricos desde la independencia hasta fines del
siglo XIX y los ubica en el tiempo y el espacio.

INTENCIÓN DIDACTICA: Ubica en el tiempo los procesos históricos a estudiar.

VINCULO CON OTRAS Geografía.

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: 1 “PANORAMA DEL

PERIODO”
PARA EMPEZAR

SESIÓN 1:

1. Comenten las características de un hecho y de un proceso histórico.

2. Observen la línea del tiempo y escojan tres hechos y dos procesos históricos que les parezcan importantes.
3. Escriban en su cuaderno los que saben sobre los hechos y procesos que seleccionaron.
4. Observen la esencia de la imagen y comenten cómo imagina que era la vida cotidiana de
losmexicanos en el siglo XIX

MANOS A LA OBRA
 SESIÓN 2:

1. Lean y comenten la información introductoria de la sesión: Los cambios en la geografía de México.

2. Realicen sus anotaciones pertinentes y compleméntenlo con la información del audiovisual: “Las fronteras de México en la
historia”.n la actividad 2.

SESIÓN 3:

1. Revisen la infografía de la sesión y con ayuda de un diccionario escriban la definición de los conceptos propuestos.
2. Compartan sus definiciones en grupo y modifíquenlas si es necesario.
3. Lean, comenten y realicen las anotaciones pertinentes del texto: Las intervenciones extranjeras en México.
4. Realicen la actividad 4.

PARA TERMINAR

SESIÓN 4:
1. Lean la carta de la actividad 5.
2. Comenten las preguntas y respóndanlas en su cuaderno.
3. Observen las imágenes e identifique el lugar y lo que está ocurriendo.
4. Escriban cómo se relaciona la imagen con la carta enviada a Guillermo Prieto
5. Retomen los acontecimientos de la línea del tiempo de la página 16 e identifiquen los principales cambios en el país entre 1810 y 1876.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA

s fronteras de México en la

historia”

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

MECANISMOS DE
EVALUACIÓN
 PRODUCTO:

OBSERVACIONES

BLOQUE: 1 SECUENCIA: 2 Inicio de la Independencia. No. SESIONES 4

EJE: Formación de los estados TEMA: Panorama del

Periodo.
nacionales.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los conceptos de Independencia, soberanía, intervención,

Imperio

y república.
INTENCIÓN DIDACTICA: Análisis del proceso de independencia en México encabezado por Hidalgo.

VINCULO CON OTRAS Geografía.

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: 2 “INICIO DE LA

INDEPENDENCIA”
PARA EMPEZAR

SESIÓN 1:

1. Lean y analicen la información de la actividad uno.

2. Con base en el texto y lo que aprendieron en segundo grado, comenten cómo fue la relación entre los españoles peninsulares y los criollos
afinales de la Colonia.
3. Observen la imagen de su libro y realicen lo que solicitan los incisos.
MANOS A LA OBRA

SESIÓN 2:

1. Lean y comenten la información introductoria de la sesión: El golpe de estado contra el virrey.

2. Realicen sus anotaciones pertinentes y compleméntenlo con la información de los textos: “La conspiración de 1810”, “Inicia la insurgencia”
y“Se extiende el movimiento insurgente”.
n la actividad 2.
 SESIÓN 3:

1. Revisen la infografía de la sesión: Ideas promulgas por Hidalgo en Guadalajara, Puente de Calderón. Final de la primera etapa de
laIndependencia y La lucha por la independencia sigue.
2. Realicen las anotaciones pertinentes de los textos.
3. Observen el video “Los sacerdotes en la guerra de Independencia”
4. Realicen la actividad 3.

PARA TERMINAR

SESIÓN 4:

1. En la actividad 4, observen el mapa 1.2.

2. Identifiquen las principales poblaciones en donde se desarrolló la guerra de Independencia dirigida por Hidalgo.
3. Elijan cuatro lugares de la ruta de Hidalgo y escriban en su cuaderno lo que sucedió en ellos y por qué son importantes.
4. Realicen un mapa conceptual en que contemple la información de los incisos.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA

os sacerdotes en la guerra

de Independencia”

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

MECANISMOS DE
EVALUACIÓN
 PRODUCTO:

OBSERVACIONES

PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

TERCER GRADO PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE: 1 SECUENCIA: Nuestras acciones No. SESIONES 4

y condiciones para
lograr un

desarrollo integral

EJE: CONOCIMIENTO Y TEMA: Identidad y cuidado de si

CUIDADO DE SI

PRENDIZAJE ESPERADO Formula compromisos para el cuidado de su salud y la promoción de

medidas que favorecen el bienestar integral.

INTENCIÓN DIDACTICA: Reflexionar sobre las acciones y condiciones personales y sociales que

favorecen o limitan el derecho a un desarrollo integral.

VINCULO CON OTRAS

ASIGNATURAS

NCIA DIDACTICA: “Nuestras acciones y condiciones para lograr un desarrollo integral”

PARA EMPEZAR
 SESIÓN 1:
✔ Reflexiona con base en las siguientes preguntas:
1. ¿Qué condiciones contempla el derecho al desarrollo integral?
2. ¿Cuáles son las acciones que puedes llevar a cabo en beneficio de tu desarrollo?
3. ¿Qué condiciones de tu entorno familiar y social favorecen una vida digna?s no?

✔ Organicen una lectura colectiva del texto del pintor Alan Téllez y subrayen las ideas que más llamen su atención.
✔ En equipos realicen las actividades de la Pág. 17 de su libro de texto.

SESIÓN 2: El derecho al desarrollo y el bienestar integral de las personas

✔ Lean el texto informativo de la sesión.
✔ Realicen la actividad 2 en donde deben marcar con una palomita la opción que mejor corresponda al nivel de satisfacción desus
necesidades. Escriban las razones por las que así
lo consideran.

MANOS A LA OBRA

SESIÓN 3: ¿Cómo avanzar en el desarrollo humano de las sociedades?

Lean el texto informativo de la sesión.
Realicen la actividad 3. Analicen el mapa y respondan los cuestionamientos.
Observen el recurso audiovisual Índice de Desarrollo Humano en el mundo, conocerás las
regiones con mayor y menor desarrollo, así como los múltiples retos que la humanidad aún enfrenta para el ejercicio y goce de sus derechos.

PARA TERMINAR

SESIÓN 4: Responsabilidades de los adolescentes en el logro de su bienestar

Lean el texto informativo de la sesión.Completa las
oraciones de la Pág. 25
Retomen sus respuestas a las preguntas iniciales de la secuencia y, con base en lo aprendido, organicen una mesa de diálogo para
consensar las acciones que pueden llevar a cabo en beneficio de su desarrollo integral.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 ✔ Libro de texto ✔ audiovisual Índice
de
✔ libreta ✔ n/a
Desarrollo
Huma
no en el mundo

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS

Libro de texto n/a n/a

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Mesa de diálogo para consensar las acciones que pueden llevar

PRODUCTO:
a cabo en beneficio de su desarrollo integral.

OBSERVACIONES

INVIERNO DEL 2021

ESCUELA TELESECUNDARIA SITIO DE LACHIDOBLAS
PROFR.JOEL MARTINEZ ANGELES