MONOGRAFÍA

DISLALIA “DESARROLLO DE LA SESIÓN EN NIÑOS DE 6

AÑOS PARA R Y RR”

ASESORA DEL CURSO DE FORMACIÓN GENERAL

DRA. MARIA RAQUEL DIAZ HERNANDEZ

AUTORA
YURIKO CORTES RODRÍGUEZ

AÑO, 2021

1
 Dedicatoria:
Primeramente, dedico este trabajo a Dios,
por el ser el que me ilumino a redactar
esta monografía y a mi familia por su
apoyo constante en cada paso de
aprendizaje que doy.

2
Índice
Dedicatoria 2
INTRODUCCIÓN 5
CAPITULO I 6
1. DEFINICIÓN DE DISLALIA 6
1.1 Características de la dislalia 7
1.2 Factores que originan la dislalia 7
1.2.1 Factores psicológicos 7
1.2.2 Factores ambientales 7
1.2.3 Factores intelectuales 7
1.2.4 Factores hereditarios 7
1.2.5 Factores físicos 7
1.3 Causas de la dislalia 8
1.3.1 Retraso fonológico 8
1.3.2 Trastornos fonéticos 8
1.3.3 Alteraciones físicas 8
1.4 Clasificación de la dislalia 9
1.4.1 Dislalia evolutiva 10
1.4.2 Dislalia audiógena 10
1.4.3 Dislalia orgánica 10
1.4.4 Dislalia funcional 10
1.5 Tipos de dislalia 11
1.5.1 Simple 11
1.5.2 Múltiple 11
1.5.3 Hotentolismo 11
1.5.4 Afín 11
1.6 Tipos de errores de articulación en la dislalia 11
1.6.1 Betacismo 11
1.6.2 Ceceo 11
1.6.3 Hotentotismo 12
1.6.4 Mimación 12
1.6.5 Metacismo 12
1.6.6 Picismo 12
1.6.7 Rotacismo 12

3
 1.6.8 Seseo 12
1.6.9 Sigmatismo 12
2. ROTACISMO 13
2.1 Causas del rotacismo 14
2.1.1 Afectación a nivel físico 14
2.1.2 Afectación a nivel funcional 14
2.1.3 Afectación a nivel externo 14
2.2 Tipos de rotacismo 15
2.2.1 Rotacismos por omisión 15
2.2.2 Rotacismo por sustitución 15
2.2.3 Rotacismo por distorsión 15

CAPITULO II 16
Protocolo 1 16
ANANESIS DEL PACIENTE 16
INFORME DE EVALUACIÓN PSCOPEGAGÓGICA 20
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 22
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ROTACISMO 26

CAPITULO III 30
Evidencias de las actividades 30
CONCLUSIONES 44
Referencias bibliográficas 45
ANEXOS 46

4
 INTRODUCCIÓN

El objetivo de esta investigación está orientado para dar a conocer a una de las
dificultades más frecuentes por los niños en etapa escolar, es el trastorno de
articulación o dislalia, hoy en día padres y tutores comienzan a preocuparse e
inquietarse cuando los niños no pronuncian correctamente algunas palabras o
fonemas, sobre todo cuando detectan y comparan que otros niños de su misma
edad si lo hacen.

En capítulo I se desarrollará el concepto de dislalia, características de la dislalia,

factores que originan de la dislalia, causas de la dislalia, clasificación de la dislalia,
tipos de dislalias, y los tipos de errores de articulación de la dislalia

En el capítulo II se desarrollará el protocolo y anamnesis del paciente, luego se

aplicaras baterías de pruebas y por ultimo se fomentará actividades que nos ayuden
a mejorar este tipo de trastorno en los niños de etapa escolar.

En el capítulo III y último se mostrará las evidencias de las actividades que se realizo
en las actividades para trabajar el rotacismo.

5
CAPITULO I

1.DEFINICIÓN DE DISLALIA

La dislalia Proviene del griego dis-dificultad y Lalín-hablar. es un trastorno en la

articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronuncia, emitir y
articular correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Según Abad (2019):

Es una dificultad muy frecuente en la edad pre escolar en la que los

niños presentan la dificultad en uno o varios fonemas y esto altera su
capacidad de comunicación del niño con su entorno […] Es un
trastorno del aprendizaje que debe ser tratado de forma temprana para
evitar que pueda derivar en un bajo rendimiento académico. Son
muchos los casos de dislalia que se detectan en el aula, por lo que el
papel del docente, junto al terapeuta y los padres, es básico para la
detección precoz y posterior solución del problema. (p.8)

En la base a la cita se resalta que la dislalia es un trastorno de aprendizaje o

más bien conocido como un trastorno de la articulación de pronunciación de
ciertos fonemas o grupos de fonemas, que mayormente pueden presentarse en
niños de etapa pre escolar y escolar, hoy en día son muchos los casos de
dislalias que pueden presentar los escolares, por eso es importante detectarlo
de una forma temprana para que posteriormente pueda darse solución a este
tipo de trastorno.

Del mismo modo la dislalia es considerada. Según Nerea (2019) “Como

trastorno específico de la voz y el habla que se caracteriza por la presencia de
errores en la articulación de determinados sonidos de consonantes” (p.1). En
base a la cita se resalta que la dislalia es considerada como un trastorno
específico de la voz ya que se caracteriza principalmente por omisión,
sustitución y reemplazo de ciertos fonemas, la cual genera distorsiones en las
pronunciaciones de ciertos fonemas.

6
1.1. CARATERISTICAS DE LAS DISLALIA

El lenguaje en niños dislálicos, si está muy avanzado puede afectar y a llegar a

hacerse muy incomprensible al pronunciar ciertos consonantes y fonemas y eso
es debido a las continuas desfiguraciones verbales que utiliza, como por ejemplo
en el caso de las dislalias múltiples. Las faltas y equivocaciones más continuas
en un niño dislálico son:

 SUSTITUCIÓN: Es el Error de la articulación en que un sonido es sustituido

por otro, el cual un niño se ve en la incapacidad de pronunciar una
articulación determinada. Por ejemplo, dice “losa” en lugar de “rosa”.

 DISTORSIÓN: La distorsión se debe a un defecto en la posición de los

órganos articulatorios, es la falta de control de los movimientos que se debe
realizar y/o a la mala salida del aire fonador. Por ejemplo, dice “cerro” en
lugar de “cerdo”.

 OMISIÓN: La omisión es cuando el niño omite el fonema que no sabe emitir.

En unas ocasiones la omisión perjudica solo a la consonante, por ejemplo,
dice “osa” en lugar de “rosa”. Pero también se puede identificar la omisión de
la sílaba completa que contiene dicha consonante, por ejemplo, dice
“maposa” en lugar de “mariposa”.

 ADICIÓN: La adición consta en intercalar junto al sonido que no puede

articular, otro que no corresponde a la palabra. Por ejemplo, dice “teres” en
lugar de “tres”.

 INVERSIÓN. Consta en intercambiar el orden de los sonidos. Por ejemplo,

dice “quechera” en lugar de “chequera”.

7
1.2. FACTORES QUE ORIGINA LA DISLALIA.

Los factores que origina la dislalia son:

1.2.1. Factores Psicológicos: Consta de un trastorno de tipo afectivo, por

ejemplo, la falta de cariño, inadaptación familiar, abandono, maltrato,
celos, etc.). En estos casos la necesidad emocional en un niño puede
afectar en el desarrollo del habla de un niño.

1.2.2. Factores Ambientales: Consta en el lugar y ambiente donde se

desarrolla un niño, corresponde a las situaciones ambientales que
negativamente pueden influir en un mal desarrollo lingüístico. Por
ejemplo: el bilingüismo, desunión familiar, el bajo nivel cultural, etc.

1.2.3. Factores Hereditarios: Puede existir una inclinación al trastorno

articulatorio que esta fortalecido por la imitación de los errores que
cometen los familiares al hablar o en el contexto donde se desenvuelve.

1.2.4. Factores Intelectuales: La deficiencia intelectual presenta como señal,

en muchos momentos, la cual es una alteración en el lenguaje con
dificultades para su pronunciación.

1.2.5. Factores Físicos: Ocasionada por problemas de audición, por lo cual,

si la audición presenta un problema, presentara el niño una dificultad en
la adquisición del lenguaje.

Del mismo modo un factor físico relacionado con un problema

respiratorio al momento de realizar el acto de la fonación y articulación
pueden generar distorsiones. Según; Hidalgo Bernal, S., y Rueda Rueda,
G., (2014) “La pronunciación de la palabra crea distorsiones en los
sonidos por una salida anómala del aire fonador, principalmente en los
fonemas fricativos.” (p.29).

8
 Siguiendo los planteamientos de los autores, nos describe un problema
físico relacionado con un problema respiratorio puede ocasionar una
dificultad al momento de realizar la emisión del fonema y esto generaría
un tipo de distorsión como es el caso de los fonemas fricativos.

1.3 CAUSAS DE LA DISLALIA:

1.3.1 Retraso fonológico: Consiste cuando los problemas están relacionados

a un aplazamiento en el desarrollo del habla. El niño simplifica los
sonidos porque no aprendió a producir los más complejos de su lengua.
Su capacidad articulatoria no está afectada.

1.3.2 Trastorno fonético: Consiste cuando el niño no logra de una forma

perfecta los patrones de movimiento que son necesarios para la
producción y formación de algunos sonidos del habla, lo que quiere decir
que el niño no mueve los músculos que se encargan del habla, como
debería, y por eso comete omisiones, sustituciones y distorsiones de
algunos sonidos de la lengua.

1.3.3 Alteraciones físicas: Consiste cuando el niño presenta malformaciones

físicas en los órganos que intervienen en el habla y que le posibilita de
enunciar muchos sonidos. Las lesiones en el sistema nervioso pueden
producir alteraciones en el movimiento y en la coordinación de los
músculos implicados en el habla. La mala oclusión dental, el frenillo
lingual, o malformaciones en el labio (ejemplo, labio leporino o hendido),
pueden ocasionar una dislalia.

1.4 CLASIFICACIÓN DE LA DISLALIA:

Según las podemos clasificar las dislalias en:

1.4.1 Dislalia Evolutiva: Es la inhabilidad de pronunciar adecuadamente

sonidos y fonemas. Mayormente desaparece con el tiempo y no se

9
 debe actuar antes de los cuatros años, se dice que antes de los cuatro
años no es considerada una dislalia.

la dislalia evolutiva se caracteriza por una mala articulación de

fonemas, es decir el niño podrá escuchar las palabras, pero no las
reproduce, o también puede ocurrir que exista la repetición, pero si las
reproduce lo hace de manera equivocada.

1.4.2 Dislalia Audiógena: Según; Hidalgo Bernal, S., y Rueda Rueda, G.,
(2014) “Es de origen auditivo, donde el niño tiene dificultad de aprender
y pronunciar ciertas letras porque no las escucha bien.” (p.42). En base
a la cita se resalta que la dislalia audiógena es origen auditivo, la cual
el niño no escucha bien las palabras y por ende no pronuncia
correctamente. Por ejemplo, tenemos:
 Bilingüismo
 Sordera postlocutiva
 Hipoacusia prelocutiva

1.4.3 Dislalia Orgánica: Es donde hay un defecto estructural en los órganos

del habla o problemas a nivel del sistema nervioso central

1.4.4 Dislalia Funcional: Es debido al mal funcionamiento de los órganos

articulatorios. En la cual el niño o niña no usa debidamente dichos
órganos para pronunciar un fonema. Sus causas pueden ser:

 Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulación del lenguaje

requiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos
fonemas que precisan un mayor control de los órganos articulatorios,
especialmente de la lengua, son los últimos que aparecen (/l/, /r/ /r/ y
sinfones).

 Déficit en la discriminación auditiva.

 Estimulación lingüística deficitaria.

10
  De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc. que hacen persistir
modelos articulatorios infantiles.

 Deficiencia intelectual. Las dislalias son un problema añadido a los del

lenguaje del niño o la niña deficiente. Su corrección hay que plantearla
a más largo plazo, es más lenta y estará condicionada por su
capacidad de discriminación auditiva y su habilidad motora.

1.5 TIPOS DE DISLALIA:

Dentro de la dislalia encontramos ciertos tipos de estas, las cuales se
caracterizan por la capacidad de pronunciación del fonema, las cuales son:

1.5.1 Simple: es la incapacidad de la articulación de un fonema.

1.5.2 Múltiple: es la incapacidad de la articulación de dos o más un fonema.

1.5.3 Hotentolismo: es la incapacidad de la articulación de todos los

fonemas.

1.5.4 Afín: es la incapacidad de la articulación de todos los fonemas con el

mismo punto de articulación.

1.6 TIPOS DE ERRORES SEGÚN LA ACTIVIDAD DE LA ARTICULACIÓN EN LA

DISLALIA:

La clasificación de algunos errores es:

1.6.1 Betacismo: Imposibilidad o defecto de articular la /b/.

1.6.2 Ceceo: Vicio de articulación en la que se sustituye la /S/ como (c-z).

11
1.6.3 Hotentotismo: Alteración de la articulación de todos los fonemas
(sustitución de todos los fonemas por la /t/).

1.6.4 Mimación: Empleo frecuente en el habla del sonido M en palabras que

no la contienen.

1.6.5 Metacismo: Articulación defectuosa de la /M/.

1.6.6 Picismo: Articulación defectuosa de la /P/.

1.6.7 Rotacismo: Articulación defectuosa de la /R/.

1.6.8 Seseo: Pronunciación de la /Z/ como /S/.

1.6.9 Sigmatismo: Imposibilidad de articular correctamente el fonema /S/.

12
2. EL ROTACISMO:

El rotacismo es la articulación defectuosa del fonema / r/ y /rr/.

Según Cortavitarte (s.f):

El rotacismo es la dislalia selectiva del fonema /r/ en todas sus

variantes, es decir, un problema a la hora de articular el sonido de la
erre. Se puede dar tanto en niños como adultos y afecta tanto al sonido
de la /r/ suave como fuerte, en palabras con sílabas directas en
posición inicial o media como en /rema/, /cara/ o /carro/, en sílabas
inversas /árbol/ y en sinfones […] hay que tener en cuenta que la /r/ es
de las letras más difíciles de adquirir y por tanto de las ultimas en
aprender a pronunciar. (p.1)

En base a lo anteriormente mencionado se puede corroborar que el rotacismo es la

incapacidad de pronunciar correctamente el fonema /r/ y que se da tanto en niños
como adulto, afectando tanto al sonido de la /r/ suave como el de la fuerte.

De la misma manera debemos saber que el fonema /r/ es el más difícil de articular

Según Maquilón (2011):

Se trata del fonema más difícil de pronunciar porque su procedimiento

de articulación es muy completo y ha de ser altamente preciso. En él
interviene el movimiento coordinado de labios, dientes, lengua, paladar
y expulsión controlada del aire. Se suele dar con gran frecuencia un
fallo en este fonema […] los problemas de articulación relacionados
principalmente con el sonido /r/ y /R/. En particular aumenta el número
mayormente en niños. (p.27)

13
Siguiendo el planteamiento del autor, nos describe que el fonema /r/ es el más
dificultoso de pronunciar y de articular y que suele darse el aumento de casos con
problemas de pronunciar el fonema /r/ en niños.

2.1 CAUSAS DEL ROTACISMO:

El hecho que un niño no pronuncie correctamente el fonema erre /r/, no significa

que se deba a un retraso cognitivo del niño, sino que es absolutamente un
problema de articulación o de colocación de la lengua a la hora de pronunciar.

Las causas pueden ser:

 Afectación A nivel físico

 Afectación a nivel funcional

 Afectación a nivel externo

2.1.1 afectación a nivel físico: Esta relacionado con problemas de la lengua,

paladar y por hipotonicidad muscular, las cuales encontramos

 Problemas de frenillo lingual: que este sea corto y no pueda levantar la

lengua por limitación física.

 Paladar ojival: Consiste cuando el paladar más alto y prominente y

estrecho, por lo que no se puede apoyar correctamente la lengua en el para
la articulación del fonema /r/.

 Hipotonicidad: Es la falta de tono muscular en los órganos

orobucofonatorios (labios, lengua y maseteros) y la falta de control sobre
estos órganos.

2.1.2 afectación a nivel funcional: Suele presentarse por problemas de un mal

apoyo de la lengua, es decir por problemas de la lengua presenta al estar algo

14
 adelantada, por lo que sobrepasa los dientes, dando como resultado al que el
niño no realice correctamente la correspondiente vibración, la cual llamamos
maloclusión lingual.
 La falta de fuerza y coordinación en el soplo.

2.1.3 afectación a nivel externo: Se puede decir que hay otro tipo de causas en
el rotacismo que son consideradas causas externas y no que se debe a algún
tipo de alteración alguna de las estructuras que intervienen en la pronunciación,
las cuales pueden ser por alteraciones psicológicas que hacen que su desarrollo
lingüístico se vea afectado o retardado.

2.2 TIPOS DE ROTACISMO:

2.2.1 Rotacismo por omisión: En este tipo de rotacismo se omite el

fonema /r/ debido a la dificultad que presenta pronunciarlo. Podemos poner un
ejemplo: osa en vez de rosa, caacol en vez de caracol.

2.2.2 Rotacismo por sustitución: En este tipo de rotacismo sustituye el

fonema erre /r/, por cualquier otro fonema. Podemos poner por ejemplos

 Sustituir la /r/ por la /l/: calo en vez de carro

 Cambiar la /r/ por la /g/: gojo en vez de rojo
 Sustituir la /r/ por la /d/: dueda en vez de rueda

2.2.3 Rotacismo por distorsión: En este tipo de rotacismo es cuando el niño

es consciente de que pronuncia de una manera incorrecta el fonema erre /r/, y
hace todo esfuerzo posible para pronunciarlo correctamente, pero al momento
de hacerlo adecuadamente lo reemplaza por un fonema no determinado.
El efecto acústico que tiene esto, es igual cuando suena la erre /r/ francesa.

15
CAPITULO II

PROTOCOLO 1:

En este protocolo se ha realizado a una niña de 6 años y 8 meses de edad para que
realice actividades relacionadas con el lenguaje, actualmente la niña se encuentra
en el segundo grado de primaria. Se desarrollará cada actividad con la niña de forma
que pueda observarse como se encuentra la pequeña en la pronunciación de su
lenguaje.

En cada actividad trabajaremos para mejorar la producción o articulación de los

fonemas /r/ y /rr/.

Antes de realizar las actividades se hizo una anamnesis.

ANAMNESIS DEL PACIENTE

1. Datos generales:

• Nombres: Antonella Luana

• Apellidos: Cisneros Sotomayor

• Fecha de nacimiento: 18 de enero del 2015

• Sexo: Femenino

• Evaluadora: Yuriko Cortes Rodríguez.

16
Antonella es una niña de 6 años con 8 meses de nacida, tiene 3 hermanos ella
ocupa el número 3. Tiene una hermana por parte de padre y un hermano por parte
de madre. Tiene una familia monoparental, ya que convive con la madre.
Se encuentra en el 1mer grado de primaria, acabo el inicial escribiendo su nombre
incompleto y reconociendo algunas vocales y los números del 1 al 10, actualmente
no realiza dictados de acuerdo a su edad. El papá y la mamá son separados hace 2
años, el padre vive y trabaja en Ica y tiene una nueva pareja y su mamá trabaja todo
el día.
Sus abuelos maternos son los que se encargan en el cuidado y alimentación de ella
mientras la madre trabaja.

2. Motivo de la consulta: La madre de Antonella se manifiesta en la consulta que

se siente preocupada, ya que su hijo mayor se comunicaba y se expresaba muy
bien y tenía una mejor expresión oral y pronunciaba correctamente las silabas y
palabras que empiecen o empleen los fonemas /r/ y /rr/ a la edad de Antonella,
siente que Antonella tiene dificultad para la producción o articulación de las
palabras ya algunas veces no se logra comprender lo que habla y solo dice los
finales de las palabras, aparte que el colegio donde estudia Antonella, su
maestra la ha derivado a una especialista del lenguaje por el motivo que la
maestra ha notado y no la entiende cuando Antonella habla palabras con /r/ y a
veces omite o reemplaza palabras al hablar en clases.

3. Historia evolutiva: La madre de Antonella nos comenta que tuvo complicaciones

durante su embarazo, al mes y medio de concepción presento un cuadro de
hemorragia a causa de un coagulo de sangre en el útero, a los 4 meses padeció
de anemia e hipertensión, a los seis meses de embarazo padeció de depresión
durante su embarazo y post-parto, ya que se sentía sola, ya que su ex pareja
vivía y trabaja en Ica y ella vivía en Lima, su parto fue a través de cesárea ya que
Antonella venía con un peso de 3.700 kg, durante el parto.

4. Historia médica: Durante el parto de Antonella a través de la cesárea presento

complicaciones como sufrimiento fetal, ritmo cardiaco irregular e hipoxia. A los 2
años se le diagnostico a Antonella intolerante al gluten.

17
5. Historia del desarrollo neuromuscular: La niña sostuvo la cabeza a los 3
meses, a los 7 meses comenzó a sentarse con apoyo. Comenzó a gatear a los
10 meses y logro sentarse sola y a pasar de una mano a otra sus juguetes,
realizo su primera parada de oso a los 11 meses y medio, al año y dos meses
comenzó a ponerse de pie y a caminar, a los 24 meses comenzó a bajar
escaleras y a correr.

6. Historia de habilidad para hablar: Sus primeros gutureos y gorjeos fueron a los
5 meses, a los 8 meses comenzó a girar la cabeza hacia el origen del sonido e
igualmente realizo su primer silabeo como pá, má , a los 9 meses comenzó a
balbucear y al año y 8 meses comenzó a mencionar sus primeras palabras como
papá, mimi, comenzó a mencionar su nombre completo a los 4 años y medio.

7. Formación de hábitos

*Alimentos: La niña comenzó a comer sola a los dos años de edad, actualmente
come sola, pero cuando ve a sus abuelos no come, con la finalidad que los
abuelos le den de comer como si fuera una bebé, tiene un desorden alimenticio
en el horario ya que son los abuelos que le preparan los alimentos. Ya que la
madre trabaja todo el día.

No le gusta consumir ningún tipo de harinas, mayormente consume lo que son

leche, frituras, comidas rápidas y consume bastante agua.

*Control de esfínteres: La niña controlo sus esfínteres a los 2 años y 3 meses,

adaptándose y pidiendo ayuda, ella pedía ir al baño comunicándose a través de
la frase como “ quello pipi” y se tocaba sus partes como forma de manifestar de ir
al baño.

*Higiene y sueño: La niña duerme en su propia habitación sola, actualmente

duerme 6 a 7 horas diarias, ya que no descansa bien porque al costado de la
casa de Antonella hay una fábrica de elaboración de fierros y es en la noche
donde trabajan y tienen más producción y el ruido no la deja descansar bien,

18
 Mantiene una higiene independiente, se asea sola, usa los útiles de aseo
correctamente.

8. Actitudes de los padres con la relación a la hija: La madre manifiesta que

cuando se le quiere llamar la atención por algo comienza a tirarse al suelo y hacer
pataletas.
También refiere que cuando el papá va a visitarla, el padre la consiente mucho y no
la corrige cuando ve que ella está haciendo algo malo, la relación entre la madre de
Antonella y el padre es muy agresiva verbalmente, no tienen una buena
comunicación, en algunas veces Antonella ha escuchado pelear de forma verbal
por teléfono con sus padres.

La madre de Antonella reconoce que es una madre ausente, ya que su trabajo no

le permite pasar tiempo con sus hijos y los fines de semana que se encuentra en su
casa igual sigue trabajando y es ahí donde Antonella le reclama tiempo para jugar y
hacer tareas.

OBSERVACIONES: La mamá de Antonella nos comentó que su ex suegra le conto

que el padre de Antonella sufrió de problemas de lenguaje y comenzó a no
pronunciar bien las palabras, cuando su padre falleció y el padre de Antonella tenía
6 años de edad.

Del mismo modo también nos comentó, que la media hermana de Antonella,
actualmente sufre de trastornos de pronunciación y problemas auditivos.

La mamá de Antonella nos comenta, que la maestra la ha derivado a un especialista

de lenguaje, ya que nota que Antonella omite y sustituyes los siguientes fonemas /r/,
y /rr/, cuando habla o se le pregunta algo.

19
 INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I.- DATOS DE FILIACIÓN:

Nombre: Antonella Luana

Apellidos: Cisneros Sotomayor

Edad Cronológica: 6 años 08 meses

Fecha de Nacimiento: 18 de enero de 2015

Informante: Yuriko Cortes Rodríguez

II.- MOTIVO DE INFORME:

Se realiza el presente informe a solicitud de la familia la cual refiere que el

departamento de la institución educativa.

III.- TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:

Para efectos de la evaluación se aplicaron las siguientes técnicas:

20
  Registro de observación del alumno
 Batería de pruebas.
 Test de la Figura Geométrica (Gesell)
 Test de ELA ALBOR (Ortofónico y de Articulación)
 Test de Melgar.

IV.- RESULTADOS:

Para efectos de la evaluación, se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:

Maduración en edad cronológica del niño, articulación de lenguaje y observación en
el momento de la prueba, obteniéndose los siguientes resultados:

4.1

a. Lenguaje Expresivo:
El examinador mostrará láminas con dibujos de diferentes categorías, de los cuales
el niño deberá identificar el dibujo y expresar el nombre del mismo, de no saberlo, el
examinador dirá el nombre y el niño deberá repetirlo.

El examinador mostrará láminas con dibujos de diferentes categorías, de los cuales

el niño deberá identificar el dibujo y expresar el nombre del mismo, de no saberlo, el
examinador dirá el nombre y el niño deberá repetirlo:

21
V.- Conclusiones:

 Antonella, se mostró seguro al momento de comenzar la sesión y seguía las

indicaciones.
 Demuestra un mayor apego por sus abuelos y muestra rechazo por su padre
y madre.
 A mitad de la sesión se mostraba inquieta y con ansiedad

 Presenta dificultades en los fonemas /r/ y /rr/

 Antonella omite en fonema /r/ en inicio, medio y final.

 Al terminar la sesión Antonella mostro una frustración por pronunciar el

fonema mencionando.

VI.- Recomendaciones:

 Se requiere establecer mayor vínculo con el padre y madre de familia, para un

mayor apego.

22
  Trabajar ejercicios de respiración para trabajar la ansiedad y frustración que
presenta Antonella.

 Indicarle a la profesora, que debe de prescindir con Antonella en los fonemas

que tiene dificultades en clase, tenerle paciencia de su aprendizaje y
pronunciación y estimularlo en sus logros, para el alcance de una buena
autoestima.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

EXAMEN LOGOPÉDICO DE LA ARTICULACIÓN

ELA – ALBOR

HISTORIA N°

NOMBRES Y APELLIDOS:

EDAD: FECHA:

VALORACIÓN:

.SU=SUSTITUCIÓN .AS = ASIMILACIÓN .SI=SIMPLIFICACIÓN

MODO DE EJECUCIÓN:

 ( ) REPETICIÓN DEL SONIDO

 ( ) IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO
 ( ) LECTURA DE LA PALABRA

23
 EXAMEN LOGOPÉDICO DE LA ARTICULACIÓN ELA – ALBOR

FONEMA
LISTA DE PALABRAS INICIAL MEDIA FINAL
S

BILABIALES
/m/ MONO CAMA LAMPARA

/p/ PELOTA ESPADA STOP

BOLO CUBOS
/b-v/ SUBMARINO
VACA UVAS

DENTALES
/d/ DADO NIDO RED

/t/ TORO BOTA ROBOT

LABIODENTALES
ZAPATOS
/z/ LAZO PEZ
CERILLAS
/f/
FOCA ELEFANTE

VELAS
/s/
ALVEOLARES SILLA MESA
CESTA
SOL
/l/ LUNA PALA
BOLSO
PAN
/n/ NARIZ MANO
MONTAÑA

24

PALATALES
 TENEDOR
/r/ PERA
ÁRBOL
/rr/ RUEDA RATÓN PERRO

/ch/ CHUPETE CUCHARA

LLAVE GALLETA
/ll/
YOGUR PAYASO
/ñ/ ÑU NIÑA
CAMPANA PICO
/k/ ACTOR
QUESO CARACOL
/g/ GATO TORTUGA

/j/ JIRAFA OJO RELOJ

/x/ XILOFONO TAXI

TEST DE MELGAR

Nombres y apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad: Sexo:
Escolaridad: Centro educativo:
Examinador: Fecha de examen

ESPONTANEA
EDAD FONEMA LISTA DE PALABRAS I M F PRONUNCIACIÓN
(m) mesa, cama
(n) nariz, mano, botón
(ñ) uña
(p) pelota, mariposa
(k) casa, boca
3 años (f) foto, elefante
(y) llave, payaso
(l) luna, bola, sol
(t) teléfono, patín
(ch) chupón, cuchara
(b) vela, bebe
(g) gato, tortuga
4 años
(r) aretes, collar
6 años (rr) ratón, perro
(s) zapato, vaso, lápiz
(j) jabón, ojo, reloj

25
 (d) dedo, candado, red
GRUPO CONSONANTICO
(bl) blusa
4 años
(pl) plato
(fl) flor
(kl) clavos
5 años (br) libros
(kr) cruz
(gr) tigre
(gl) globo
(fr) fresas, frutas
6 años (pr) profesor
(tr) tren
(dr) cocodrilo
DIPTONGOS
(ua) guante
3 años
(ue) huevo
4 años (ie) pie
(au) jaula
5 años
(ei) peine
6 años (eo) león

TEST DE GESELL

Nombre :
Grado :
Sesión :
Edad :
Edad: perceptual :

26
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ROTACISMO

 Nombre y apellidos: Antonella Luana Cisneros Sotomayor.

 Especialista: Yuriko Cortes Rodríguez.
 Edad: 6 años y 8 meses
 Fecha: 20/09/21

AREA
INTELIGENCIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL
Sub-área
LENGUAJ INTERPERSONAL 1. Iniciamos las actividades
E realizando ejercicio de
soplo utilizando su caja 4 MIN Caja de soplo
de soplo.

2. Luego se le pide a la 5 MIN Dado de praxias

niña que lanze el dado de linguales
praxias.

3. Trabajaremos kinemas 3 MIN Tarjeta del

del fonema /r/. kinema /r/

4. Ejercicios de respiración
Inspiración nasal y 5 MIN Propio cuerpo
espiración bucal.

27
 5. Trabajara el cuaderno Cuaderno
para el fonema /r/. carro
 Empezaremos Hojas impresas
presentándole a la niña Colores
mostrándole el
fonema /r/ y le diré que
siga el camino del
fonema /r/ con un carro
pequeño. 22 MIN
 Luego trabajaremos
sonidos onomatopéyicos
relacionado al fonema
/r/.
 Y por último
trabajaremos el
entrenamiento auditivo
(la niña coloreara
imágenes que empiece
con el fonema /r/.
Rimas

6. Preparación del 4 MIN hojas

cuaderno. 1 MIN
7. Despedida

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ROTACISMO

 Nombre y apellidos: Antonella Luana Cisneros Sotomayor.

 Especialista: Yuriko Cortes Rodríguez.
 Edad: 6 años y 8 meses
 Fecha: 22/09/21

AREA
INTELIGENCIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL
Sub-área
LENGUAJ INTERPERSONAL 1. Iniciamos las actividades Java de huevo
E realizando ejercicio de 4 MIN 3 pelotas de
soplo fuerte. color amarillo,
rojo y azul.
2. Luego se le pide a la
niña que lanze el dado de 5 MIN Dado de praxias
praxias. linguales

3. Trabajaremos kinemas
del fonema /r/. 3 MIN Tarjeta del
kinema /r/
4. Ejercicios de respiración
Profunda (ejercicio de
JACOBSON) 5 MIN Propio cuerpo

5. Trabajará el cuaderno

28
 para el fonema /r/.
 Empezaremos
trabajando la Cuaderno
vocalización y le pediré
que repite cada vez más
Hojas impresas
rápido, por ejemplo: Plumones
Tedé
Tedétedé
Tedétedétedé 22 MIN
 Luego le mostrare en su
cuaderno la palabra arárá
y le pediré que repita
haciendo circulo
siguiendo el camino.
 Y por último realizará la
actividad donde encierre
la silaba inicial de la
imagen que le mostrare,
por ejemplo: Rueda
tendrá que encerrar la
silaba ru.
.
trabalenguas

6. Preparación del
cuaderno. 4 MIN hojas

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ROTACISMO

 Nombre y apellidos: Antonella Luana Cisneros Sotomayor.

 Especialista: Yuriko Cortes Rodríguez.
 Edad: 6 años y 8 meses
 Fecha: 27/09/21

AREA
INTELIGENCIA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL
Sub-área
LENGUAJ INTERPERSONAL 1. Iniciamos las actividades Rana de
E realizando ejercicio de 4 MIN cartulina
soplo fuerte con la rana. espantasuegra

2. Luego se le pide a la 5 MIN Ruleta de

niña gire la ruleta de praxias
praxias bucofaciales

2 MIN Equipo musical/

3. Cantamos canción R con
R guitarra
5 MIN Propio cuerpo
4. Ejercicios de respiración

5. Trabajará el cuaderno Cuaderno

29
 para el fonema /r/. Hojas impresas
 Trabajaremos Lápiz
vocalizaciones, por Borrador
ejemplo, el niño repetirá:
Ara, oro,uru,ere y iri.
23 MIN Canción
 Después trabajaremos caracolito
palabras con /r/ simple,
por ejemplo: naranja,
girasol
 Después le mostrare
imágenes con el /r/ y le
pediré que cree oraciones.

4 MIN Trupan
6. Preparación del Témperas
cuaderno.
Pinte el fonema /r/ 1 MIN

7. Despedida

CAPITULO III

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
CONCLUSIONES:

1. La dislalia es un trastorno de aprendizaje o más bien conocido como un

trastorno de la articulación de pronunciación de ciertos fonemas o grupos de
fonemas, que mayormente pueden presentarse en niños de etapa escolar y
en adultos, hoy en día son muchos los casos de dislalias que pueden
presentar los escolares, por eso es importante detectarlo de una forma
temprana para que posteriormente pueda darse solución a este tipo de
trastorno.

2. Un tipo de dislalia es el Rotacismo que es la incapacidad de pronunciar

correctamente el fonema /r/ y que se da tanto en niños como adulto,
afectando tanto al sonido de la /r/ suave como el de la fuerte.

3. Es importante realizar actividades lúdicas, ejercicios se sopló, ejercicios

respiratorios, ejercicios de praxias, con la finalidad de alcanzar una correcta

44
 articulación de las palabras en especial del fonema /r/, generando de esa
manera una buena pronunciación y articulación del fonema.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abad, C. (2019). Evaluación y tratamiento de dislalia funcional en niños de 7 años

[Archivo PDF].
http://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/UNFV/3438/UNFV_ABAD_SA
NDOVAL_CLAUDIA_SEGUNDA_ESPECIALIDAD_2019.pdf?sequence=1

Cortavitarte, M. (s.f). Rotacismos. https://www.webconsultas.com/mente-y-

emociones/logopedia/que-es-el-rotacismo

Diaz, M. (17 de julio de 2021). Taller de rotacismo. [Discurso principal]. SYCCEC,

Lima, Perú

Didáctica. (26 de setiembre de 2021). Adquisición de los fonemas R y RR. [Archivo

de Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=GJiyQ8dYV5Y

45
Maquilón, J. (2011). Identificación de las características del aprendizaje de los
estudiantes de Educación Primaria con el cuestionario CEAPS. Anales de
psicología, (27), 1, 126-134.
https://revistas.um.es/analesps/article/view/113551/107541

Miss Sandra. (11 de marzo de 2021). Dislalia del fonema R. [Archivo de Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=SzAZX8msOgA&t=215s

Psicología online. (s.f). Qué es la dislalia, definición, causas, tipos y tratamiento.

https://www.psicologia-online.com/que-es-la-dislalia-definicion-causas-tipos-
y-tratamiento-4461.html

ANEXOS

46