PLAN DE UNIDAD
PERÍODO: I ASIGNATURA: Educación Artística DOCENTE: Rosiris Cabrera
COMPETENCIAS: Crea obras significativas partiendo del dibujo a mano alzado.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Desde una concepción del desarrollo
humano en la que el aprendizaje se
entienda como un proceso de
- Aprestamiento ● Dibujar libremente temas del ambiente construcción social del conocimiento;
- Trazos a mano alzada natural y cultural. proceso recíproco que supone entender la
- Dibujo libre dinámica del aprendizaje como el
- Pintura con tempera ● Utiliza correctamente las herramientas del resultado de la negociación de los
- Dáctilo – pintura dibujo. significados y de la reflexión compartida.
Aprendizaje que sea significativo, que
tenga coherencia interna, que los
estudiantes estén motivados para
aprender y que haya un continuo ajuste
entre las estrategias educativas y el
proceso de aprendizaje. ”La educación
artística desempeña una función en el
desarrollo físico, ético, estético e
imaginativo de los alumnos “que solo será
posible si se emplean estrategias
metodológicas que nos invite a la
creación, que les permita un ambiente
adecuado de trabajo y que conlleven a
unos resultados satisfactorios; por lo
tanto, es necesario valerse de estrategias
innovadoras que cautiven al estudiante de
tal manera que logre la expresión
espontánea de sus sentimientos, gustos
,inclinaciones y saberes previos. Por lo
anterior, las estrategias de trabajo
GRADO: Tercero
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
La evaluación en el área de
Educación Artística debe conducir
al descubrimiento y
fortalecimiento de habilidades y
destrezas y a la búsqueda de
nuevas alternativas para la
ocupación del tiempo libre como
una opción para la vida; por lo
tanto, el estudiante debe asumir
una nueva actitud frente a las
artes en todas sus modalidades;
esto implica involucrarse en tres
aspectos evaluativos para
garantizar un aprendizaje
significativo.
La evaluación en el área de
Educación Artística debe permitir
revisar el estado de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes
desde los procesos de desarrollo
del pensamiento contemplativo,
simbólico, reflexivo y valorativo.
 PLAN DE UNIDAD
empleadas en el área serán las siguientes:
*Talleres artísticos, realizados dentro y
fuera del aula. * Trabajo de equipo en el
montaje coreográfico y plástico. *
Expresión individual. *El diálogo
pedagógico creativo desde las diferentes
disciplinas artísticas, como herramienta
para compartir saberes gustos e
interactuar con sus compañeros y
profesores. * Procesos de observación,
audición, contemplación y expresión tanto
individuales como grupales. * La
representación de roles adaptadas a las
modalidades trabajadas en el área.

RECURSOS: Libros, hojas de block, colores, crayolas, plastilina, temperas, pincel, papel silueta, tijeras, pegante, punzón, cartón, cartulina, tiza, papel cometa y otros materiales.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: II ASIGNATURA: Educación Artística DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Tercero

 PLAN DE UNIDAD
COMPETENCIAS: Hace figuras tridimensionales partiendo de la plastilina y de otros elementos como el papel.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Desde una concepción del desarrollo
humano en la que el aprendizaje se
entienda como un proceso de
construcción social del conocimiento;
proceso recíproco que supone entender la
dinámica del aprendizaje. Aprendizaje que
- Recortado ● Maneja con soltura y creatividad sea significativo, que tenga coherencia
diferentes clases de papel. interna, que los estudiantes estén
- Pegado motivados para aprender y que haya un
continuo ajuste entre las estrategias
- Modelado educativas y el proceso de aprendizaje.
”La educación artística desempeña una
- Puyado función en el desarrollo físico, ético,
estético e imaginativo de los alumnos .
- Puntillismo donde se emplean estrategias
metodológicas innovadoras que nos invite
a la creación, con un ambiente adecuado
de trabajo y que conlleven a unos
resultados satisfactorios; con
sentimientos, gustos, inclinaciones y
saberes previos. Las estrategias de trabajo
empleadas en el área serán las siguientes:
*Talleres artísticos, realizados dentro y
fuera del aula. * Trabajo de equipo en el
montaje coreográfico y plástico. *
Expresión
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
La evaluación en el área de
Educación Artística debe conducir al
descubrimiento y fortalecimiento
de habilidades y destrezas y a la
búsqueda de nuevas alternativas
para la ocupación del tiempo libre
como una opción para la vida; por
lo tanto, el estudiante debe asumir
una nueva actitud frente a las artes
en todas sus modalidades; esto
implica involucrarse en tres
aspectos evaluativos para
garantizar un aprendizaje
significativo.
La evaluación en el área de
Educación Artística debe permitir
revisar el estado de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes
desde los procesos de desarrollo
del pensamiento contemplativo,
simbólico, reflexivo y valorativo.
 PLAN DE UNIDAD
RECURSOS: Libros, hojas de block, colores, crayolas, plastilina, temperas, pincel, papel silueta, tijeras, pegante, punzón, cartón, cartulina, tiza, papel cometa y otros materiales.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: III ASIGNATURA: Educación Artística DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Tercero
COMPETENCIAS: Utiliza diferentes materiales para realizar collages.
- Realiza dibujos en cuadriculas utilizando colores fríos y cálidos.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Desde una concepción del desarrollo La evaluación en el área de
humano en la que el aprendizaje se Educación Artística debe
- Técnicas de entienda como un proceso de construcción conducir al descubrimiento y
coloreado: social del conocimiento; proceso recíproco fortalecimiento de
- Tempera ● Utiliza diversas clases de implementos que supone entender la dinámica del habilidades y destrezas y a la
- Esponja al realizar dibujos en papel aprendizaje como el resultado de la búsqueda de nuevas
- Pitillo negociación de los significados y de la alternativas para la ocupación
- Crayolas ● Maneja con creatividad sus trabajos reflexión compartida. Aprendizaje que sea del tiempo libre como una
- Tizas artísticos significativo, que tenga coherencia interna, opción para la vida; por lo
que los estudiantes estén motivados para tanto, el estudiante debe
aprender y que haya un continuo ajuste asumir una nueva actitud
entre las estrategias educativas y el proceso frente a las artes en todas sus
de aprendizaje. ”La educación artística modalidades; esto implica
desempeña una función en el desarrollo involucrarse en tres aspectos
 PLAN DE UNIDAD
físico, ético, estético e imaginativo de los evaluativos para garantizar un
alumnos “que solo será posible si se aprendizaje significativo.
emplean estrategias metodológicas que nos La evaluación en el área de
invite a la creación, que les permita un Educación Artística debe
ambiente adecuado de trabajo y que permitir revisar el estado de
conlleven a unos resultados satisfactorios; desarrollo y aprendizaje de
por lo tanto, es necesario valerse de los estudiantes desde los
estrategias innovadoras que cautiven al procesos de desarrollo del
estudiante de tal manera que logre la pensamiento contemplativo,
expresión espontánea de sus sentimientos, simbólico, reflexivo y
gustos ,inclinaciones y saberes previos. Por valorativo.
lo anterior, las estrategias de trabajo
empleadas en el área serán las siguientes:
*Talleres artísticos, realizados dentro y
fuera del aula. * Trabajo de equipo en el
montaje coreográfico y plástico. * Expresión
individual. *El diálogo pedagógico creativo
desde las diferentes disciplinas artísticas,
como herramienta para compartir saberes
gustos e interactuar con sus compañeros y
profesores. * Procesos de observación,
audición, contemplación y expresión tanto
individuales como grupales. * La
representación de roles adaptadas a las
modalidades trabajadas en el área.

RECURSOS: Libros, hojas de block, colores, crayolas, plastilina, temperas, pincel, papel silueta, tijeras, pegante, punzón, cartón, cartulina, tiza, papel cometa y otros materiales.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: IV
COMPETENCIAS: Muestra entusiasmo y creatividad al desarrollar diversidades técnicas (encolado, enhebrado, esterilla do)
ESTANDARES
● Inicia su proceso de
potencialización de habilidades
y destrezas.
● Genera continuidad en el
proceso de desarrollo en las
habilidades y capacidades
artísticas en las diferentes
disciplinas.
● Desarrollo la expresión de
sensaciones, sentimientos e
ideas a través de las diferentes
disciplinas artísticas.
PLAN DE UNIDAD
ASIGNATURA: Educación Artística DOCENTE: Rosiris Cabrera
DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Desde una concepción del
desarrollo humano en la que el
aprendizaje se entienda como un
- Punzando Posee coordinación óculo- proceso de construcción social del
- Encolado manual y creatividad conocimiento; proceso recíproco
- Enhebrado (primeras mediante la realización de que supone entender la dinámica
puntadas) ejercicios con hilos y agujas, del aprendizaje como el resultado
- Esterillado elaboración de esterillado, de la negociación de los
encelado y punzado. significados y de la reflexión
compartida. Aprendizaje que sea
significativo, que tenga coherencia
interna, que los estudiantes estén
motivados para aprender y que
haya un continuo ajuste entre las
estrategias educativas y el proceso
de aprendizaje. ”La educación
artística desempeña una función en
el desarrollo físico, ético, estético e
imaginativo de los alumnos “que
solo será posible si se emplean
GRADO:Tercero
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
La evaluación en el área de
Educación Artística debe
conducir al descubrimiento y
fortalecimiento de habilidades
y destrezas y a la búsqueda de
nuevas alternativas para la
ocupación del tiempo libre
como una opción para la vida;
por lo tanto, el estudiante debe
asumir una nueva actitud
frente a las artes en todas sus
modalidades; esto implica
involucrarse en tres aspectos
evaluativos para garantizar un
aprendizaje significativo.
La evaluación en el área de
Educación Artística debe
permitir revisar el estado de
desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes desde los procesos
 PLAN DE UNIDAD
estrategias metodológicas que nos de desarrollo del pensamiento
invite a la creación, que les permita contemplativo, simbólico,
un ambiente adecuado de trabajo y reflexivo y valorativo.
que conlleven a unos resultados
satisfactorios; por lo tanto, es
necesario valerse de estrategias
innovadoras que cautiven al
estudiante de tal manera que logre
la expresión espontánea de sus
sentimientos, gustos ,inclinaciones
y saberes previos. Por lo anterior,
las estrategias de trabajo
empleadas en el área serán las
siguientes: *Talleres artísticos,
realizados dentro y fuera del aula.
* Trabajo de equipo en el montaje
coreográfico y plástico. * Expresión
individual. *El diálogo pedagógico
creativo desde las diferentes
disciplinas artísticas, como
herramienta para compartir
saberes gustos e interactuar con
sus compañeros y profesores. *
Procesos de observación, audición,
contemplación y expresión tanto
individuales como grupales. * La
representación de roles adaptadas
a las modalidades trabajadas en el
área.

RECURSOS: Libros, hojas de block, colores, crayolas, plastilina, temperas, pincel, papel silueta, tijeras, pegante, punzón, cartón, cartulina, tiza, papel cometa y otros materiales.
 PLAN DE UNIDAD
BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: I ASIGNATURA: Educación Cristiana DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: segundo

COMPETENCIAS: Reconoce que Dios es nuestro Padre y llegamos a EL por medio de la oración
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

- ¿Quién es Dios?
- La biblia
- Dios está presente en
las celebraciones
- La creación
1. Reconoce el amor de Dios La metodología es a partir de sus
como fundamento de la vida saberes previos, llevando a la
cristiana construcción de conocimientos y a la
aplicación o relación de los
2. Muestra interés en aprendizajes con su vida personal y
comunicarse con Dios. con su entorno.
Diseñando actividades donde el
3. Identifica la Biblia, como el libro estudiante pueda aprender a buscar y
más importante para los leer textos bíblicos; para luego
cristianos. socializarlos por medio de
dramatizaciones u observación de
4. Conoce cada ser vivo, creado videos.
por Dios. Buscando en ellos que sean dinámicos,
participativos y activos a través de su
aprendizaje escolar y su cotidianidad.
Es viable usar técnicas de evaluación
teniendo siempre presente que la vida
cristiana no depende solo de las
interacciones humanas.
Este proceso de evaluación estará
orientado y sustentado, según el
Decreto 1290 de abril de 2009, referente
a la evaluación de los aprendizajes y
promoción de los estudiantes.
Proporcionar información básica para
reorientar los procesos educativos
relaciones con el desarrollo integral del
estudiante.
Dentro de este proceso se realizaran
pruebas escritas, compromisos y talleres
en clases. Como también lecturas
bíblicas, desarrollando su comprensión
para luego socializar las opiniones de los
estudiantes y llegar a un solo concepto.
 PLAN DE UNIDAD

RECURSOS: Cuaderno, tablero, lápices, marcadores, Biblia, colores, hojas de block, videos, laminas alusivas, tijeras, Colbón, tempera y pinceles.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: II ASIGNATURA: Educación Cristiana DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Reconoce a Dios como el creador de la vida y la naturaleza.
- Identifica al hijo de Dios, enviado para salvarnos del pecado.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

● El nacimiento de Jesús 1. Reconoce que somos
hijos de Dios.
● ¿Quién es Jesús?
2. Identifica a Jesús como
● ¿Qué nos enseña Jesús? al modelo a quien hay
que amar y seguir.
● los amigos de Jesús
3. Escucha, lee y comenta
- historias y textos
bíblicos.
La metodología es a partir de sus saberes previos,
llevando a la construcción de conocimientos y a
la aplicación o relación de los aprendizajes con su
vida personal y con su entorno.
Diseñando actividades donde el estudiante
pueda aprender a buscar y leer textos bíblicos;
para luego socializarlos por medio de
dramatizaciones u observación de videos.
Buscando en ellos que sean dinámicos,
participativos y activos a través de su aprendizaje
escolar y su cotidianidad.
Es viable usar técnicas de evaluación teniendo
siempre presente que la vida cristiana no
depende solo de las interacciones humanas.
Este proceso de evaluación estará orientado y
sustentado, según el Decreto 1290 de abril de
2009, referente a la evaluación de los
aprendizajes y promoción de los estudiantes.
Proporcionar información básica para
reorientar los procesos educativos relaciones
con el desarrollo integral del estudiante.
Dentro de este proceso se realizaran pruebas
escritas, compromisos y talleres en clases.
Como también lecturas bíblicas, desarrollando
su comprensión para luego socializar las
opiniones de los estudiantes y llegar a un solo
concepto.
 PLAN DE UNIDAD
RECURSOS: Cuaderno, tablero, lápices, marcadores, Biblia, colores, hojas de block, videos, laminas alusivas, tijeras, Colbón, tempera y pinceles.
BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PERÍODO: III ASIGNATURA: Educación Cristiana DOCENTE: Rosiris Cabrera
COMPETENCIAS: Interpreta la realidad sentida, cuando experimenta el malestar y el perdón.
- Observa, analiza y establece relaciones entre hermanos, mediante el amor, el perdón y el respeto mutuo.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO
● Los mandamientos 1. Comprende la importancia
de los mandamientos de la
● Jesús nos enseña a vivir como amigos ley de Dios y los relaciono
con las normas de
● Jesús nos enseña a hablar con Dios convivencia y amistad de
mi colegio.
● Padres terrenales de Jesús
2. Muestra interés en
comunicarse con Dios y
valorar nuestros
hermanos, como hijos de
Dios.
3. Reconoce a María y José,
como los padres
terrenales en la vida de
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología es a partir de sus
saberes previos, llevando a la
construcción de conocimientos y a
la aplicación o relación de los
aprendizajes con su vida personal y
con su entorno.
Diseñando actividades donde el
estudiante pueda aprender a
buscar y leer textos bíblicos; para
luego socializarlos por medio de
dramatizaciones u observación de
videos.
Buscando en ellos que sean
dinámicos, participativos y activos
a través de su aprendizaje escolar y
su cotidianidad.
GRADO: Segundo
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Es viable usar técnicas de
evaluación teniendo siempre
presente que la vida cristiana no
depende solo de las interacciones
humanas.
Este proceso de evaluación
estará orientado y sustentado,
según el Decreto 1290 de abril de
2009, referente a la evaluación
de los aprendizajes y promoción
de los estudiantes.
Proporcionar información básica
para reorientar los procesos
educativos relaciones con el
desarrollo integral del
estudiante.
 PLAN DE UNIDAD
Jesús.
RECURSOS: Cuaderno, tablero, lápices, marcadores, Biblia, colores, hojas de block, videos, laminas alusivas, tijeras, Colbón, tempera y pinceles.
BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PERÍODO: I ASIGNATURA: Informática DOCENTE: Rosiris Cabrera
COMPETENCIAS: Establece semejanzas y diferencias entre artefactos eléctricos y elementos naturales
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO
1. Clasifica y describe
● Los aparatos eléctricos artefactos de su entorno
● Historia de la electricidad según sus características
● La Licuadora: usos y cuidados físicas, usos y procedencias
● El Televisor: usos y cuidados 2. Establece relaciones
● La Plancha: usos y cuidados entre la materia prima y el
● El Bombillo y la Lámpara: usos y cuidados procedimiento de
fabricación de algunos
productos de su entorno.
3. Indaga cómo están
construidos y cómo
funcionan algunos
artefactos de uso cotidiano.
4. Describe la forma y el
funcionamiento de algunos
artefactos tecnológicos.
GRADO: Segundo
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En el desarrollo de las unidades
temáticas se tendrán en cuenta los
saberes previos de los estudiantes
y se diseñarán actividades donde el
estudiante pueda explotar su
creatividad y aprende de manera
práctica e incluir actividades de
puntos de vista.
Se emplea una metodología
dinámica participativa y activa que
despierte la motivación y el interés
del niño.
Dentro de este proceso se
realizaran pruebas escritas,
compromisos y talleres en clases.
Como también lecturas bíblicas,
desarrollando su comprensión
para luego socializar las
opiniones de los estudiantes y
llegar a un solo concept
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
La evaluación se ara
continua y permanente
que conlleve al estudiante
al exponer sus conceptos a
través de experiencias,
manipular el PC, y
artefactos eléctricos que lo
conlleven a la a saber el
manejo de éstos a través
de lúdica.
Uno de los aspectos más
importantes es la forma en
que los estudiantes
perciban las actividades
que se les proponen, la
importancia de las
directrices que el profesor
 PLAN DE UNIDAD
suministre para su
realización en guiar al
desarrollo del proceso de
aprendizaje

RECURSOS: colores, cuaderno, tablero marcador, lápices, PC, laminas.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: II ASIGNATURA: Informática DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Indica la importancia que tiene la evolución en los medios de comunicación a través de la tecnología, para realizar diversas actividades humanas.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
. La evaluación se ara
- Historia y evolución de los En el desarrollo de las unidades continua y permanente
medios de comunicación 1. Distingue las temáticas se tendrán en cuenta los que conlleve al estudiante
● El telégrafo diferencias y saberes previos de los estudiantes al exponer sus conceptos a
● El teléfono semejanzas que y se diseñaran actividades donde el través de experiencias,
● El celular existen en cada estudiante pueda explotar su manipular el PC, y
● La radio uno de los medios creatividad y aprende de manera artefactos eléctricos que lo
● La televisión de comunicación, práctica e incluir actividades de conlleven a la a saber el
● La carta teniendo en cuenta puntos de vista. manejo de éstos a través
● El telegrama su evolución a Se emplea una metodología de lúdica.
● El periódico través de la dinámica participativa y activa que Uno de los aspectos más
● Redes sociales tecnología. despierte la motivación y el interés importantes es la forma en
del niño. que los estudiantes
perciban las actividades
que se les proponen, la
importancia de las
directrices que el profesor
 PLAN DE UNIDAD
suministre para su
realización en guiar al
desarrollo del proceso de
aprendizaje

RECURSOS: colores, cuaderno, tablero marcador, lápices, PC, laminas.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: III ASIGNATURA: Informática DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Reconoce y utiliza los diferentes dispositivos que existen en la computador
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
1. Distingue los .
- La memoria RAM. dispositivos de En el desarrollo de las unidades La evaluación se ara
- Dispositivos de almacenamiento, temáticas se tendrán en cuenta los continua y permanente
almacenamiento. procesamiento y saberes previos de los estudiantes que conlleve al estudiante
- Dispositivo de comunicación de la y se diseñaran actividades donde el al exponer sus conceptos a
procesamiento. memoria RAM. estudiante pueda explotar su través de experiencias,
- Dispositivo de 2. Aplica lo aprendido creatividad y aprende de manera manipular el PC de manera
comunicación. en las diferentes práctica e incluir actividades de lúdica.
actividades puntos de vista. Se desarrollaran
realizadas. Se emplea una metodología evaluaciones escritas y
dinámica participativa y activa que prácticas para obtener
despierte la motivación y el interés habilidad en el manejo de
del niño. la computadora.
 PLAN DE UNIDAD
RECURSOS: colores, cuaderno, tablero marcador, lápices, PC, laminas.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: IV ASIGNATURA: Informática DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Describe la historia del computador, apaga y enciende correctamente la PC.

- Utiliza la herramienta Paint para expresar su creatividad en el dibujo.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS

- Historia del computador
- Encendido y apagado
correcto del computador
- Que hay en el aula de
informática
- Herramienta Paint
1. Identifica la historia En el desarrollo de las unidades
del computador y temáticas se tendrán en cuenta los
utiliza la saberes previos de los estudiantes
herramienta Paint y se diseñarán actividades donde el
para expresar su estudiante pueda explotar su
creatividad por creatividad y aprende de manera
medio del dibujo. práctica e incluir actividades de
puntos de vista.
Se emplea una metodología
dinámica participativa y activa que
despierte la motivación y el interés
del niño.
EVALUATIVAS
La evaluación se ara
continua y permanente
que conlleve al estudiante
al exponer sus conceptos a
través de experiencias,
manipular el PC, y
artefactos eléctricos que lo
conlleven a la a saber el
manejo de éstos a través
de lúdica.
Uno de los aspectos más
importantes es la forma en
que los estudiantes
perciban las actividades
 PLAN DE UNIDAD
que se les proponen, la
importancia de las
directrices que el profesor
suministre para su
realización en guiar al
desarrollo del proceso de
aprendizaje
RECURSOS: colores, cuaderno, tablero marcador, lápices, PC, laminas.

BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: I ASIGNATURA: lenguaje DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Desarrollar las habilidades comunicativas y contribuir al desarrollo de la interpretación textual, semántica, pragmática y psicolingüística.
ESTANDARES DBA
DBA 5: Identifica las palabras
PRODUCCION TEXTUAL: relevantes de un mensaje y las agrupa
produzco textos orales que en unidades significativas: sonidos en
responden a distintos palabras y palabras en oraciones.
propósitos comunicativos.
DBA 6: Predice y analiza los
contenidos y estructuras de diversos
SUB PRCESOS: 1 -2 – 3 - 14 - tipos de texto, a partir de sus
conocimientos previos.
EJES TEMÁTICOS
 Silabas trabadas
 La sílaba
 Las palabras y sus sílabas
 Silaba tónica y atona
 El sustantivo o nombre
 El adjetivo calificativo
 Las acciones o verbo
 La oración
ORTOGRAFIA
 Signos de interrogación y
signos de exclamación
 Palabras con g
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
1.-Identifica y clasifica Iniciaré la clase con preguntas o La evaluación de los estudiantes es
sustantivos, adjetivos, la situaciones de su cotidianidad formativa. Se realizarán:
sílaba tónica y átona, el referente al tema, para indagar que Evaluaciones tipo pruebas saber,
verbo y la oración; estudiante tiene noción del tema. talleres, revisión de cuadernos,
teniendo en cuenta la Luego en base de lo que obtengo, salidas al tablero elaboración de
importancia que tienen en desarrollo la explicación del tema a fichas trabajos en grupo
un texto. conocer. elaboración de carteleras,
Los estudiantes plasmarán el exposiciones, tareas para la casa
2- Valora su producción concepto en el cuaderno participación en clase y trabajos en
escrita y oral aplicando Desarrollarán actividades en clases la plataforma virtual.
normas ortográficas para saber que falencias presentan
correctamente para escribir referente al tema; o que tanto
palabras; y así formar fortalecido quedó el tema.
oraciones con sentido Realizarán investigaciones y
propio. compromisos en el texto para
desarrollarlos en casa.
3 - Utiliza y lee los signos de
 PLAN DE UNIDAD
interrogación y de
exclamación en sus lecturas
y escritos.

RECURSOS: Atención, texto guía, lápices de colores, Colbón, tijera, cuaderno, revistas, cartulina, plataforma virtual.

BIBLIOGRAFÍA: Exprésate 2 – lenguaje Educación Básica primaria - Editorial educar.

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: II ASIGNATURA: lenguaje DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Desarrollar las habilidades comunicativas y contribuir al desarrollo de la interpretación textual, semántica, pragmática y psicolingüística.

ESTANDARES
PRODUCCION TEXTUAL:
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
Sub procesos:1 -2- 3 -4 – 10- 14
LITERATURA:
Comprendo textos literarios para propiciar
el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Sub procesos: 1 – 3-
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBOLICOS:
Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
difunden.
Sub Procesos. 1 -4-
RECURSOS: Atención, texto guía, lápices de colores, Colbón, tijera, cuaderno, revistas, cartulina, plataforma virtual.
DBA
DBA 4 Comprende diversos
textos literarios a partir de sus
propias vivencias.
DBA 6 Predice y analiza los
contenidos y estructuras de
diversos tipos de texto, a partir
de sus conocimientos previos.
DBA 5: Identifica las palabras
relevantes de un mensaje y las
agrupa en unidades significativas:
sonidos en palabras y palabras en
oraciones.
PLAN DE UNIDAD
EJES TEMÁTICOS
 El cuento y sus partes
 La personificación
 La anécdota
 Formación de palabras
 Formación de palabras
por derivación
 Familia de palabras
 Palabras simples y
compuestas
 Sinónimos y Antónimos
ORTOGRAFIA
 Uso de la letra m antes
de las letras P y B.
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1. Utiliza las palabras para Iniciaré la clase con preguntas o situaciones de su
la elaboración de un cotidianidad referente al tema, para indagar que
texto, identificando los estudiante tiene noción del tema.
sinónimos y antónimos, Luego en base de lo que obtengo, desarrollo la
y las palabras derivadas explicación del tema a conocer.
que encuentra en una Los estudiantes plasmarán el concepto en el cuaderno
lectura. Desarrollarán actividades en clases para saber que
2. Conoce el cuento como falencias presentan referente al tema; o que tanto
fortalecido quedó el tema.
una narración corta y las
partes que lo integran, Realizarán investigaciones y compromisos en el texto
para desarrollarlos en casa, como también utilizarán la
comprendiendo el
cuento cada una de sus plataforma virtual en casa.
partes.
3. Narra con coherencia
hechos o anécdotas de
su vida cotidiana
4. Aplica reglas
ortográficas para la
escritura de palabras.
 PLAN DE UNIDAD
BIBLIOGRAFÍA: Exprésate 2 – lenguaje Educación Básica primaria - Editorial educar

PERÍODO: III ASIGNATURA: lenguaje DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Desarrollar las habilidades comunicativas y contribuir al desarrollo de la interpretación textual, semántica, pragmática ESTRATEGIAS
ESTANDARES DBA EJES TEMATICOS DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
y psicolingüística. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

DBA 3: Identifica  La fábula 1. Lee, realiza y Iniciaré la clase con preguntas o La evaluación de los estudiantes es
PRODUCCION TEXTUAL: produzco algunos elementos  Descripción de un comprende una situaciones de su cotidianidad formativa. Se realizarán:
textos orales que responden a distintos constitutivos de lugar- persona, fábula, un mito, una referente al tema, para indagar que Evaluaciones tipo pruebas saber,
propósitos comunicativos. textos literarios animal y situaciones leyenda, un estudiante tiene noción del tema. talleres, revisión de cuadernos,
como personajes,  El mito trabalenguas, un Luego en base de lo que obtengo, salidas al tablero elaboración de
Sub Procesos. 5 – 10 – 13 - 14 - espacios y acciones. refrán y un poema, desarrollo la explicación del tema a fichas trabajos en grupo, elaboración
 La leyenda
utilizando los pasos conocer. de carteleras, exposiciones, tareas
LITERATURA: DBA 4: Comprende
 Los trabalenguas
Los estudiantes plasmarán el para la casa y participación en clase.
necesarios para
Comprendo textos literarios para diversos textos  Los refranes
redactarlas. concepto en el cuaderno
propiciar el desarrollo de mi capacidad literarios a partir de  Los poemas 2. Identifica las palabras Desarrollarán actividades en clases
creativa y lúdica. sus propias vivencias.  Las comparaciones polisémicas en una para saber que falencias presentan
y metáforas lectura de un poema referente al tema; o que tanto
Sub procesos: 1 – 3- DBA 8: Produce  La receta fábula y trabalenguas. fortalecido quedó el tema.
diferentes tipos de  Palabras 3. Utiliza la descripción Realizarán investigaciones y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS textos para atender a polisémicas para redactar compromisos en el texto para
SISTEMAS SIMBOLICOS: un propósito acontecimientos, desarrollarlos en casa y compromisos
Reconozco los medios de comunicación comunicativo ORTOGRAFIA lugares, animales y en la plataforma virtual.
masiva y caracterizo la información que particular. Diptongo, triptongo personas con los
difunden. y el hiato cuales convive en su
vida diaria.
Sub Procesos. 1 -4-5 4. Discrimina en una
lectura, cuando se
habla de metáforas y
realiza las
comparaciones en
ella.
 PLAN DE UNIDAD

RECURSOS: Atención, texto guía, lápices de colores, Colbón, tijera, cuaderno, revistas, cartulina y plataforma virtual.

BIBLIOGRAFÍA: _: Exprésate 2 – lenguaje Educación Básica primaria - Editorial educar

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD

PERÍODO: IV ASIGNATURA: lenguaje DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Desarrollar las habilidades comunicativas y contribuir al desarrollo de la interpretación textual, semántica, pragmática y psicolingüística.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

PRODUCCION TEXTUAL: produzco textos
orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
Sub Procesos: 10- 14-
LITERATURA: Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
Sub Proceso: 1 -
. cantidad
COMPRENSION E INTERPRETACION
TEXTUAL:
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
Sub Procesos: 1 – 2 –
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBOLICOS:
Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
difunden.
Sub Procesos. 2 – 3 -4 – 5 - 6 – 7 – 9 -10
DBA 1: identifica las
características de los medios
de comunicación masiva a los
que tiene acceso.
DBA 2. Identifica la función
que cumplen las señales y
símbolos que aparecen en su
entorno.
 Texto informativo: la
etiqueta, el anuncio
publicitario, el afiche.
 El teatro
 Los diálogos en el teatro
 El guion
 El teatro de títeres y
tipos de teatro de títeres
 El reportaje
 Las preposiciones
 Adverbios de modo y de
 Aumentativos,
diminutivos y
despectivos.
ORTOGRAFIA
Uso de la coma
1. Comprende acciones Iniciaré la clase con preguntas o La evaluación de los estudiantes es
literales de un texto e situaciones de su cotidianidad formativa. Se realizarán:
interpreta imágenes y referente al tema, para indagar Evaluaciones tipo pruebas saber,
lee diferentes clases de que estudiante tiene noción del talleres, revisión de cuadernos,
textos: etiqueta, tema. salidas al tablero elaboración de
anuncios publicitarios, Luego en base de lo que obtengo, fichas trabajos en grupo
afiches y otros medios desarrollo la explicación del tema elaboración de carteleras,
de expresión gráfica. a conocer. exposiciones, tareas para la casa
Los estudiantes plasmarán el participación en clase.
2. Reconoce información concepto en el cuaderno
explicita de un texto Desarrollarán actividades en
utilizando otros sistemas clases para saber que falencias
simbólicos (Números) y presentan referente al tema; o
describe acciones. que tanto fortalecido quedó el
tema.
3. Participa en la Realizarán investigaciones y
elaboración de guiones compromisos en el texto y en la
para teatro de títeres, plataforma virtual para
utilizando un desarrollarlos en casa.
vocabulario adecuado
para expresar sus ideas.
4. Identifica las
preposiciones, los
adverbios de modo y
cantidad, aumentativos,
diminutivos y
 PLAN DE UNIDAD
-11 despectivos y a quien va
dirigidos.

RECURSOS: Atención, texto guía, lápices de colores, Colbón, tijera, cuaderno, revistas, cartulina, plataforma virtual.

BIBLIOGRAFÍA: _ Exprésate 2 – lenguaje Educación Básica primaria - Editorial educar

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD
PERÍODO: I ASIGNATURA: Matemáticas y geometría DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Comunicación, formulación, comparación, ejercitación de procedimientos y algoritmos.

Componentes: numérico, métrico, geométrico, espacial y aleatorio.
ESTANDARES DBA
Pensamiento espacial y sistemas 1: Interpreta, propone y resuelve
geométricos problemas aditivos (descomposición,
transformación y relación) que involucren
Sub proceso: 2 la cantidad de una colección, las medias
de magnitudes (longitud, peso, capacidad
y duración de evento) y problemas
multiplicativos sencillos.
2: Utiliza diferentes estrategias para
calcular (agrupar, representar elementos
en colecciones, etc.) o estimar el resultado • Numero de 3 cifras
de una suma y resta, multiplicación o
reparto equitativo.
3: Utiliza el sistema de numeración
decimal para comparar, ordenar y
establecer diferentes relaciones entre dos • Adición y Términos de la
o más secuencias de números con ayuda
de diferentes recursos.
6: Clasifica, describe y representa objetos de unidades
del entorno a partir de sus propiedades
geométricas para establecer relaciones
entre las formas bidimensionales y
tridimensionales.
8: Propone e identifica patrones y utiliza
propiedades de los números y las
operaciones para calcular valores
desconocidos en expresiones aritméticas.
EJES TEMÁTICOS
Unidad N°1: JUEGOS Y
OPERACIONES
• Conjunto: cardinal de un
conjunto y representación de
conjunto.
• Relación de pertenencia y
contenencia.
• Unidades, decenas y
centenas.
• Lectura y escritura de
números de 3 cifras
• Comparación y orden de
números de tres cifras
adición
• Adiciones con reagrupación
• Adición con reagrupación
de decenas
• Sustracción y Términos de
la sustracción
• Sustracciones sin reagrupar
• Sustracciones
desagrupando decenas
• Sustracciones
desagrupando centenas
• Números ordinales
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
- Reconoce, describe, lee, Para el desarrollo de esta unidad La evaluación es formativa,
compara, ordena y orientare el proceso de integral, cualitativa y cuantitativa
compone y descompone aprendizaje de los estudiantes con un proceso de seguimiento al
números naturales hasta con el propósito de ampliar sus desarrollo de cada actividad, que
de 3 cifras para resolver conocimientos, construir sean significativas por medio de
situaciones de la herramientas para llegar a él y talleres escritos, plataforma
cotidianidad. tener criterios para comprender virtual y apoyada con el texto
- Explicar y construir los temas enseñados y GUIA.
patrones de figuras y socializarlos de forma cooperativa Así mismo se tendrá en cuenta
números a través de debates, seminarios y desarrollar evaluaciones tipos
relacionándolos con la otros. pruebas saber, asignación de
suma, la resta y la taller de procesos en el desarrollo
multiplicación para de cada tema. Finalizamos la
desarrollar el clase con preguntas orales
pensamiento lógico alusivas al tema enseñado
matemático.
- Utilizar objetos de su
entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia de sus
elementos y desarrollar
la comprensión de
modelos matemáticos.
- Integrar correctamente
el concepto de número,
y reconocer las
situaciones del entorno
 PLAN DE UNIDAD
GEOMETRIA
• Secuencias gráficas
• Rectas, semirecta y
segmento
• Paralelismo
• Medición de la longitud - Resolver situaciones
• El centímetro y el metro
RECURSOS: _Atención, texto guía, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.
Plataforma virtual.
BIBLIOGRAFÍA: Exprésate, Educación básica primaria Matemáticas 2, Educar
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
en las que se presenten
problemas que
requieran la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas.
cotidianas que
impliquen la medición y
estimación y el cálculo
de longitudes,
capacidades y masas,
con unidades
convencionales de
objetos de su entorno,
Para una mejor
comprensión de su
espacio que le rodea.
 PLAN DE UNIDAD
PERÍODO: II ASIGNATURA: Matemáticas y geometría DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo
COMPETENCIAS: Comunicación, formulación, comparación, ejercitación de procedimientos y algoritmos.
Componentes: numérico, métrico, geométrico, espacial y aleatorio.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS

EVALUATIVAS
Pensamiento numérico. 2: Utiliza diferentes estrategias para Unidad N°2: TRABAJO EN - Reconoce, describe, lee, Para el desarrollo de esta unidad La evaluación es
Sub proceso: 10 calcular (agrupar, representar elementos EQUIPO Y OPERACIONES compara, ordena y orientare el proceso de formativa, integral,
en colecciones, etc.) o estimar el COMBINADAS. compone y descompone aprendizaje de los estudiantes cualitativa y
Pensamiento espacial y sistemas resultado de una suma y resta, • Unidades de mil números naturales hasta con el propósito de ampliar sus cuantitativa con un
geométricos. multiplicación o reparto equitativo. • Números de cuatro cifras de 5 cifras para resolver conocimientos, construir proceso de
Sub proceso: 3 – 5 8: Propone e identifica patrones y utiliza • Decenas y centenas de mil situaciones de la herramientas para llegar a él y seguimiento al
propiedades de los números y las • Números de cinco cifras. cotidianidad. tener criterios para comprender desarrollo de cada
Pensamiento aleatorio y sistemas de operaciones para calcular valores • lectura y escritura de - Opera utilizando la los temas enseñados y actividad, que sean
datos. desconocidos en expresiones números hasta de cinco adición y sustracción con socializarlos de forma cooperativa significativas por medio
Sub proceso: 1 – 2 aritméticas. cifras. números naturales hasta a través de debates, seminarios y de talleres escritos,
10: Clasifica y organiza datos, los • Comparación y orden de los de cinco cifras en el otros. plataforma virtual y
representa utilizando tablas de conteos, números hasta 999. contexto de un apoyada con el texto
pictogramas con escalas y gráficos de • Adición de números con problema matemático GUIA.
puntos, comunica los resultados cinco cifras. del entorno y verifica Así mismo se tendrá en
obtenidos para responder preguntas • Sustracción de números con resultados, utilizando las cuenta desarrollar
sencillas. cinco cifras operaciones combinadas evaluaciones tipos
• Relación entre adición y - Aplica de manera pruebas saber,
sustracción razonada la composición asignación de taller de
• Operaciones combinadas y descomposición de procesos en el
unidades, decenas, desarrollo de cada
centenas y unidades de tema. Finalizamos la
mil, para establecer clase con preguntas
relación de orden. orales alusivas al tema
- Emplea elementos enseñado
básicos para la
geometría como la
medición en metros y
 PLAN DE UNIDAD
GEOMETRIA
Unidad N°2:
• Ángulos y comparación
• Perpendicularidad
• Clases de ángulos
• Perímetro
• Medición de la superficie
• El centímetro cuadrado
• Pictogramas
centímetros, cálculos de
perímetros, para
enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
- Lee y comprende los
valores de una figura en
un pictograma.

RECURSOS: __ Atención, texto guía, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores, plataforma virtual.

BIBLIOGRAFÍA: _ Exprésate, Educación básica primaria Matemáticas 2, Educar

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD
PERÍODO: III ASIGNATURA: Matemáticas y geometría DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Comunicación, formulación, comparación, ejercitación de procedimientos y algoritmos.

Componentes: numérico, métrico, aleatorio.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS

Pensamiento numérico:
Sub proceso: 1 – 2 – 10
Pensamiento aleatorio y sistema de
datos:
Sub proceso: 4
EVALUATIVAS
1: Interpreta, propone y resuelve Unidad N°3: GRANJAS Y - Reconoce la cantidad Para el desarrollo de esta unidad La evaluación es
problemas aditivos (descomposición, MULTIPLICACION que representa un orientare el proceso de formativa, integral,
transformación y relación) que • Números de 6 cifras número de 6 cifras. aprendizaje de los estudiantes cualitativa y
involucren la cantidad de una colección, • Lectura y escritura de - Establece relaciones de con el propósito de ampliar sus cuantitativa con un
las medias de magnitudes (longitud, números de 6 cifras orden entre números conocimientos, construir proceso de
peso, capacidad y duración de evento) y • Multiplicación y sus hasta de 6 cifras. herramientas para llegar a él y seguimiento al
problemas multiplicativos sencillos. términos - Realiza operaciones de tener criterios para comprender desarrollo de cada
2: Utiliza diferentes estrategias para • Doble y triple multiplicación con los temas enseñados y actividad, que sean
calcular (agrupar, representar elementos • Tablas del 2 hasta el 9 números hasta de 6 socializarlos de forma cooperativa significativas por medio
en colecciones, etc.) o estimar el • Propiedades de la cifras. a través de debates, seminarios y de talleres escritos,
resultado de una suma y resta, multiplicación - Interpreta información otros. plataforma virtual
multiplicación o reparto equitativo. • Múltiplos de un número presentada en y apoyada con el texto
5: Utiliza patrones, unidades e • Multiplicación por una cifra diagramas de barras y GUIA.
instrumentos convencionales y no • Multiplicación por dos cifras pictogramas. Así mismo se tendrá en
convencionales en proceso de medición, • Multiplicaciones abreviadas - Interpreta las propie- cuenta desarrollar
cálculos y estimación de magnitudes, dades de la multipli- evaluaciones tipos
longitud, peso, capacidad y tiempo. GEOMETRIA cación, el doble y el pruebas saber,
9: Operar sobre secuencias numéricas Unidad N°3 triple de un número asignación de taller de
para encontrar números u operaciones • Polígonos para ejemplificarlas. procesos en el
faltante y utiliza las propiedades de las • Sólidos: poliedros y cuerpos - Comprende el proceso desarrollo de cada
operaciones en contexto escolares o redondos de multiplicación por tema. Finalizamos la
extraescolares. • Medición del volumen una y dos cifras. clase con preguntas
3: Utiliza el sistema de numeración • Medición de la masa orales alusivas al tema
decimal para comparar, ordenar y • Diagrama de barras enseñado
establecer diferentes relaciones entre
dos o más secuencias de números con
 PLAN DE UNIDAD
ayuda de diferentes recursos.
10: Clasifica y organiza datos, los
representa utilizando tablas de conteos,
pictogramas con escalas y gráficos de
puntos, comunica los resultados
obtenidos para responder preguntas
sencillas.

RECURSOS: _ Atención, texto guía, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores, plataforma virtual

BIBLIOGRAFÍA: _ Exprésate, Educación básica primaria Matemáticas 2, Educar

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD
PERÍODO: IV ASIGNATURA: Matemáticas y geometría DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo
COMPETENCIAS: Comunicación, formulación, comparación, ejercitación de procedimientos y algoritmos.
Componentes: numérico, espacial, métrico.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
Pensamiento numérico y sistemas 2: Utiliza diferentes estrategias para Unidad N°4: PROFESIONES Y - Reconoce los términos Para el desarrollo de esta unidad La evaluación es
numéricos: calcular (agrupar, representar elementos DIVISION de la división y la orientare el proceso de formativa, integral,
Sub proceso: 2 en colecciones, etc.) o estimar el • La división y sus términos distribución en partes aprendizaje de los estudiantes cualitativa y
resultado de una suma y resta, • La división exacta e inexacta iguales. con el propósito de ampliar sus cuantitativa con un
Pensamiento métrico y sistemas de multiplicación o reparto equitativo. • Prueba de la división - Identifica los divisores conocimientos, construir proceso de
medida: 5: Utiliza patrones, unidades e • Divisores de un número de un número herramientas para llegar a él y seguimiento al
Sub proceso: 1 – 3 instrumentos convencionales y no • División con dividendo de - Resuelve divisiones tener criterios para comprender desarrollo de cada
convencionales en proceso de medición, una cifra. exactas e inexactas. los temas enseñados y actividad, que sean
Pensamiento variacional y sistemas cálculos y estimación de magnitudes, GEOMETRIA - Evalúa el grado de socializarlos de forma cooperativa significativas por medio
algebraicos y analíticos: longitud, peso, capacidad y tiempo. • Congruencia congruencia, simetría, a través de debates, seminarios y de talleres escritos,
Sub proceso: 1 – 2 6: Clasifica, describe y representa • Simetría traslación y rotación de otros. plataforma virtual y
objetos del entorno a partir de sus • Traslación y rotación una figura. apoyada con el texto
Pensamiento aleatorio y sistemas de propiedades geométricas para • El reloj - Formulación y GUIA.
datos: establecer relaciones entre las formas • El calendario solución de situaciones Así mismo se tendrá en
Sub proceso: 6 – 7 bidimensionales y tridimensionales. problemas con cuenta desarrollar
7: Propone e identifica patrones y utiliza respecto al uso del evaluaciones tipos
propiedades de los números y de las pruebas saber,
reloj.
operaciones para calcular valores asignación de taller de
desconocidos en expresiones procesos en el
aritméticas. desarrollo de cada
tema. Finalizamos la
clase con preguntas
orales alusivas al tema
enseñado.
RECURSOS: Atención, texto guía, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores, plataforma virtual
BIBLIOGRAFÍA: _ Exprésate, Educación básica primaria Matemáticas 2, Educar
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PERÍODO: I ASIGNATURA: Naturales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo
 PLAN DE UNIDAD
COMPETENCIAS: Identificar, indagar, explicar, comunicar y reconocer.
- Describe las características, funciones y necesidades que tienen los seres vivos.
- Clasifica sonidos según sus características estableciendo relación entre la luz blanca y los colores.
- Observa y clasifica los objetos de su entorno percibidos por sus cincos sentidos.
- Reconoce la importancia de los animales, plantas, el agua y el suelo reutilizados en una granja.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Me identifico como un ser vivo que 3: Comprende la relación entre las Unidad N°1 MI CUERPO 1. Identifica, verifica y Sera participativa, donde Se realizara en forma constante,
comparte algunas características con características físicas de plantas y ENTORNO VIVO describe los ciclos de intercambian conocimientos o formativa, integral a través de la
otros seres vivos y que se relación animales con los ambientes en donde • Partes del cuerpo vida de los seres vivos saberes previos y experiencias observación, experimentos,
con ellos en su entorno en el que viven, teniendo en cuenta sus • Los músculos y huesos (animales, plantas y ser vividas. aplicación de prueba oral y escrita
todos nos desarrollamos. necesidades básicas (luz, agua, aire, • Los sentidos humano). Se exploran los conceptos previos individual que permitan dar pautas
suelo, nutrientes, desplazamiento y • Los seres humanos y funciones 2. Diferencia los sonidos que tienen los estudiantes de necesarias para justificar el avance
ENTORNO VIVO: protección). vitales (digestivo, respiratorio, producidos por forma cooperativa y al socializar de los estudiantes.
Sub procesos: 3 – 4 – 5 – 6 – 7 4: Explica los procesos de cambios circulatorio y excretor) instrumentos o las respuestas y se unifica para Se desarrollaran actividades de
físicos que ocurren en el ciclo de vida de • clasificación de los alimentos máquinas y la luz solar definir el concepto, a través de: análisis, comprensión y solución de
ENTORNO FISICO: plantas y animales de su entorno, en un de la artificial. Exposiciones, talleres, crucigrama, cada uno de los temas, para
Sub proceso: 1 – 5 – 7 periodo de tiempo determinado. ENTORNO FISICO 3. Valora y clasifica objetos sopas de letras, videos y láminas establecer los desarrollos y
• El sonido según sus alusivas a cada eje temático confrontarlos a la prueba
CIENCIA, AMBIENTE Y SOCIEDAD: • La luz características. apoyado en el texto GUIA. diagnóstica aplicando actividades
Sub proceso: 3 • Colores de los objetos de recuperación que busquen
• Clasificación de objetos superar las dificultades detectadas.
• Criterios de clasificación

CIENCIA, AMBIENTE Y SOCIEDAD

• La granja
 PLAN DE UNIDAD

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias naturales 2, editorial Santillana

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD
PERÍODO: II ASIGNATURA: Naturales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo
COMPETENCIAS: Identificar, indagar, explicar, comunicar y reconocer.
- Describe las características de las plantas como proceso de fotosíntesis, alimentación y respiración y como interviene el clima en ella y en los animales.
- Identifica el calor y la temperatura de un cuerpo.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Reconozco en el entorno fenómenos
naturales que me afectan y
desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
INVESTIGACION CIENTIFICA
Sub procesos: 3 – 4 – 10 – 11 – 12
ENTORNO VIVO
Sub procesos: 3 – 9
ENTORNO FISICO
Sub procesos: 4 – 5
CIENCIA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
Sub proceso: 7
Unidad N°2: LOS SERES
4: Explica los procesos de cambios VIVOS
físicos que ocurren en el ciclo de la vida • seres de la naturaleza
de las plantas y animales de su entorno • Características de los seres
en un periodo de tiempo determinado. vivos
• Las plantas fabrican su
alimento
•Funciones y partes de la
planta
• Reproducción de las plantas
• Donde viven las plantas
• Clasificación de las plantas
según su tamaño
ENTORNO VIVO
• Fotosíntesis en las plantas
• Respiración en las plantas
ENTORNO FISICO
• Calor y temperatura
• Medir el calor
• Las plantas y el clima
CIENCIA, AMBIENTE Y
SOCIEDAD
• La huerta
1. Valora las Sera participativa, donde Se realizara en forma
características que intercambian conocimientos o constante, formativa, integral
presentan los seres saberes previos y experiencias a través de la observación,
vivos y las plantas. vividas. experimentos, aplicación de
2. Identifica los Se exploran los conceptos previos prueba oral y escrita
cambios que realiza que tienen los estudiantes de individual que permitan dar
la planta en el forma cooperativa y al socializar pautas necesarias para
proceso de la las respuestas y se unifica para justificar el avance de los
fotosíntesis. definir el concepto, a través de: estudiantes.
3. Asume actitudes Exposiciones, talleres, crucigrama, Se desarrollaran actividades
responsables en el sopas de letras, videos y láminas de análisis, comprensión y
cuidado de las alusivas a cada eje temático solución de cada uno de los
plantas; para así apoyado en el texto GUIA. temas, para establecer los
conservar la desarrollos y confrontarlos a
biodiversidad. la prueba diagnóstica
4. Clasifica las plantas aplicando actividades de
teniendo en cuenta recuperación que busquen
su tamaño y el lugar superar las dificultades
donde vive detectadas.
 PLAN DE UNIDAD
RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias naturales 2, editorial Santillana

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: III ASIGNATURA: Naturales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

 PLAN DE UNIDAD
COMPETENCIAS: Identificar, indagar, explicar, comunicar y reconocer.
- Identifica los animales vertebrados, invertebrados y ciertas características como: su alimentación, su reproducción, el hábitat donde viven, la forma de trasladarse de un lugar a otro, la respiración y la utilidad que le
brindan al hombre para su alimentación.
- Indaga sobre el sol, la luna y las estrellas en el cielo.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Reconozco en el entorno fenómenos Unidad N°3: LOS ANIMALES 1. Diseña y realiza Sera participativa, donde Se realizará en forma constante,
físicos que me afectan y desarrollo 3: Comprende la relación entre las experiencias para intercambian conocimientos o formativa, integral a través de la
habilidades para aproximarme a características físicas de las plantas y ENTORNO VIVO poner a prueba mis saberes previos y experiencias observación, experimentos,
ellos. animales con los ambientes en donde • Los animales vertebrados e conjeturas vividas. aplicación de prueba oral y escrita
viven, teniendo en cuenta sus invertebrados. 2. Conoce características Se exploran los conceptos previos individual que permitan dar pautas
INVESTIGACION CIENTIFICA necesidades básicas (luz, agua, aire, • Alimentación de los de los animales como su que tienen los estudiantes de necesarias para justificar el avance
Sub procesos: 13 suelo, nutrientes, desplazamiento y animales alimentación, forma cooperativa y al socializar de los estudiantes.
protección) • Clasificación de los respiración, etc. las respuestas y se unifica para Se desarrollarán actividades de
ENTORNO VIVO animales según su 3. Conoce la posición del definir el concepto, a través de: análisis, comprensión y solución de
Sub procesos: 3 – 4 – 5 reproducción sol, de la luna y las Exposiciones, talleres, crucigrama, cada uno de los temas, para
• Hábitat de los animales estrellas en el cielo en sopas de letras, videos y láminas establecer los desarrollos y
ENTORNO FISICO • Locomoción de los animales un periodo de tiempo. alusivas a cada eje temático confrontarlos a la prueba
Sub procesos: 4 – 13 • Respiración de los animales 4. Reconoce la importancia apoyado en el texto GUIA. diagnóstica aplicando actividades
• Utilidad de los animales delos animales en una de recuperación que busquen
zoo cría y propone superar las dificultades detectadas.
ENTORNO FISICO estrategias para
• El sol cuidarlos.
• La luna y las estrellas

CIENCIA, AMBIENTE Y
SOCIEDAD
• La zoo cría

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

 PLAN DE UNIDAD

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias naturales 2, editorial Santillana

OBSERVACIÓN:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: IV ASIGNATURA: Naturales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Identificar, indagar, explicar, comunicar y reconocer.
- Conoce los estados de la materia, las características, los cambios, el ciclo del agua y los usos que le dan los seres vivos al agua, como fuente de vida.
- Indaga sobre las fases que tiene la luna; teniendo en cuenta la forma que presente la luna en cada una de sus fases.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Reconozco en el entorno fenómenos Unidad N°4: LA MATERIA 1. Diseña y realiza Sera participativa, donde Se realizará en forma constante,
físicos que me afectan y desarrollo experiencias para intercambian conocimientos o formativa, integral a través de la
habilidades para aproximarme a 2. Comprende que las sustancias ENTORNO VIVO poner a prueba mis saberes previos y experiencias observación, experimentos,
ellos. pueden encontrarse en distintos estados • Estados de la materia conjeturas vividas. aplicación de prueba oral y escrita
(Sólido, líquido y gaseoso) • Características de los 2. Conoce las Se exploran los conceptos previos individual que permitan dar pautas
INVESTIGACION CIENTIFICA sólidos características de que tienen los estudiantes de necesarias para justificar el avance
Sub procesos: 13 • Características de los los estados de la forma cooperativa y al socializar de los estudiantes.
1.Comprende que una acción líquidos y gases materia. las respuestas y se unifica para Se desarrollarán actividades de
ENTORNO VIVO mecánica(Fuerza)puede producir •Cambios de los estados 3. Conoce la posición definir el concepto, a través de: análisis, comprensión y solución de
Sub procesos: 3 – 4 – 5 distintas deformaciones en un objeto, y • Estados del agua en la de la luna y las fases Exposiciones, talleres, crucigrama, cada uno de los temas, para
que este resiste a las fuerzas de naturaleza según su posición. sopas de letras, videos y láminas establecer los desarrollos y
ENTORNO FISICO diferentes modos, de acuerdo con el •Ciclo del agua 4. Reconoce la alusivas a cada eje temático confrontarlos a la prueba
Sub procesos: 4 – 13 material del que está hecho. •Usos del agua importancia del apoyado en el texto GUIA. diagnóstica aplicando actividades
agua y los usos que de recuperación que busquen
ENTORNO FISICO le dan los seres superar las dificultades detectadas.
• la luna vivos para saciar sus
• Fases de la luna necesidades.
• La fuerza 5. Identifico tipos de
movimiento en
CIENCIA, AMBIENTE Y seres vivos y
SOCIEDAD objetos, y las
fuerzas que los
• La biodiversidad en producen.
 PLAN DE UNIDAD
Colombia.

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias naturales 2, editorial Santillana

OBSERVACION:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD

PERÍODO: I ASIGNATURA: Sociales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Identificar la conformación de la comunidad, de los grupos y sus diferentes formas de organización donde existen normas construidas para tener buena convivencia.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS

Relaciones éticas – Relaciones políticas
Me identifico como un ser humano
único miembro de diversas
organizaciones políticas y sociales
necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario,
reconozco que las normas son acuerdos
básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Sub procesos: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6
6: Compara las características de
las viviendas de su municipio,
vereda o lugar donde vive con las
de otros lugares.
Unidad N°1:
¿Qué es un grupo?
• Clases de grupos
• Normas en los grupos
• Comunidad
• Quienes conforman la
comunidad
• Clases de comunidad: urbana y
rural.
• Necesidades y servicios de la
comunidad
• Semejanza entre familia,
colegio y comunidad.
• Derechos de los niños
HISTORIA
• Soy colombiano:
- Historia de mi país
- Símbolos patrios
- La gente de mi país
1. Identificar y describir
características y funciones
básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.
2. Distinguir los deberes y
derechos de las personas en los
diferentes grupos a los que
perteneces.
3. Respetar los derechos de los
niños y conocer las necesidades y
servicios que tienen algunas
comunidades a las que se
pertenece.
4. Conocer la historia de nuestro
país, los símbolos patrios y la
gente que viven en Colombia
Se considera de suma importancia
los conocimientos previos y las
experiencias de la vida cotidiana
de los educandos, de tal manera
que se adopta.
Se realizan actividades como
talleres, juegos, consultas. Se
evalúa permanentemente sobre
cada tema visto. Se emplea una
metodología dinámica que
despierte la motivación y el
interés del niño, como un
elemento enriquecedor que
permite la construcción de
conocimientos en conjunto,
maestro – alumno – familia –
comunidad, partiendo de sus
saberes previos.
EVALUATIVAS
La evaluación se hará
continua y permanente
que conlleve al
estudiante a exponer
sus conceptos a través
de experiencias,
juegos, dibujos,
dramatizaciones,
talleres en clases y para
la casa, socializaciones
escritas, participación
en clase, interés y
comportamiento.

• El 20 de julio

GEOGRAFIA
División política de Colombia
 PLAN DE UNIDAD

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias sociales 2, editorial Santillana.

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE UNIDAD

PERÍODO: II ASIGNATURA: Sociales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Reconocer los aspectos que cambian y los que permanecen en una comunidad y en el municipio, las autoridades del municipio y las características que han evolucionado a través del tiempo, gracias al
avance tecnológico. - Se ubica en el entorno físico y lo representa en mapas.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Relaciones éticas – Relaciones políticas Unidad N°2: 1. Menciona el nombre de su Se considera de suma La evaluación se hará continua y
Me identifico como un ser humano • Los barrios y las veredas municipio. importancia los conocimientos permanente que conlleve al
único miembro de diversas • La junta de acción comunal 2. Identifica y describe previos y las experiencias de la estudiante a exponer sus
organizaciones políticas y sociales 6: Compara las características de • Deberes y derechos de la características y funciones vida cotidiana de los educandos, conceptos a través de
necesarias para el bienestar y el las viviendas de su municipio, comunidad básicas de organizaciones de tal manera que se adopta. experiencias, juegos, dibujos,
desarrollo personal y comunitario, vereda o lugar donde vive con las • Las normas sociales y políticas del Se realizan actividades como dramatizaciones, talleres en
reconozco que las normas son acuerdos de otros lugares. • Los servicios públicos Municipio. talleres, juegos, consultas. Se clases y para la casa,
básicos que buscan la convivencia 3. Distingue las funciones evalúa permanentemente sobre socializaciones escritas,
pacífica en la diversidad. HISTORIA ejercidas que cumplen las cada tema visto. Se emplea una participación en clase, interés y
• El municipio y su historia autoridades de un metodología dinámica que comportamiento.
Sub procesos: 1 • Las autoridades del municipio municipio. despierte la motivación y el
2: Reconoce los puntos cardinales • Características de mi municipio 4. Describe las características interés del niño, como un
y los usa para orientarse en el de su Municipio, Como me elemento enriquecedor que
desplazamiento de un lugar a GEOGRAFIA oriento en mi Municipio y permite la construcción de
otro. • Los puntos cardinales entiende la organización conocimientos en conjunto,
• El mapa de Colombia de su municipio. maestro – alumno – familia –
5. Reconoce las comunidad, partiendo de sus
características básicas de la saberes previos.
diversidad étnica y cultural de
Colombia.

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.
BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias sociales 2, editorial Santillana
PERÍODO: III ASIGNATURA: Sociales
COMPETENCIAS: Reconocer los aspectos que cambian y los que permanecen en una comunidad a través del tiempo, gracias al avance tecnológico.
- Identifica las formas del relieve y establece relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
ESTANDARES DBA
Me reconozco como ser social e 4: Explica cambios y
histórico, miembros de un país con continuidades en los medios
diversas etnias y culturas, con un legado empleados por las personas para
que genera e identidad nacional. transportarse en su municipio,
vereda o lugar donde vive.
Sub procesos: 2 – 3
6: Compara las características de
las viviendas de su municipio,
vereda o lugar donde vive con los
otros lugares.
PLAN DE UNIDAD
DOCENTE: Rosiris Cabrera
EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO
Unidad N°3: 1. Identifica la evolución
• Los pueblos y ciudades que han tenido la
• Influencia de la temperatura en vivienda, el vestido, la
la forma de vida en los pueblos y cocina, objetos y
ciudades transporte en algunas
• La evolución de las comunidades a través
comunidades del tiempo.
• El transporte a través del 2. Valora los avances
tiempo: tecnológicos que
- Terrestre mejoran la calidad de
- Aéreo vida.
- Marítimo 3. Identifica los servicios
• Los medios de la comunicación públicos del pueblo e
en el pasado y la actualidad identifica las formas del
• 7 de agosto relieve estableciendo
relaciones entre el
GEOGRAFIA clima y las actividades
• el relieve de Colombia económicas de las
• el clima y el paisaje personas.
4. Reconoce y describe las
características físicas de
las principales formas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se considera de suma importancia
los conocimientos previos y las
experiencias de la vida cotidiana
de los educandos, de tal manera
que se adopta.
Se realizan actividades como
talleres, juegos, consultas. Se
evalúa permanentemente sobre
cada tema visto. Se emplea una
metodología dinámica que
despierte la motivación y el
interés del niño, como un
elemento enriquecedor que
permite la construcción de
conocimientos en conjunto,
maestro – alumno – familia –
comunidad, partiendo de sus
saberes previos.
GRADO: Segundo
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
La evaluación se hará continua y
permanente que conlleve al
estudiante a exponer sus
conceptos a través de
experiencias, juegos, dibujos,
dramatizaciones, talleres en
clases y para la casa,
socializaciones escritas,
participación en clase, interés y
comportamiento.
 PLAN DE UNIDAD
del paisaje y los
cambios que se dan.

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias sociales 2, editorial Santillana

PERÍODO: IV ASIGNATURA: Sociales DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo
COMPETENCIAS: Reconocer y describir diferentes paisajes, las estaciones, y los recursos naturales para así desarrollar actividades en mi entorno.

ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS


Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco la interacción entre el ser
humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifica las acciones
económicas y las consecuencias que
resultan de esta relación.
Sub procesos: 4 – 5 – 6 – 7 – 9- 10 – 12 -
14
1: Comprende que el paisaje que
vemos es resultado de las
acciones humanas que se realizan
en un espacio geográfico y que
por esta razón dicho paisaje
cambia.
PLAN DE UNIDAD
Unidad N°4: El paisaje
• Paisaje natural
• Paisaje geográfico
• El agua y el paisaje: Ríos y
mares
• Las estaciones y pisos térmicos
• Los recursos naturales
HISTORIA
• El trabajo en el campo y en la
ciudad
• Descubrimiento de América
• Héroes de Colombia
5. Establecer diferencias Se considera de suma importancia La evaluación se hará continua y
entre paisaje natural, los conocimientos previos y las permanente que conlleve al estudiante
geográfico, formas de experiencias de la vida cotidiana a exponer sus conceptos a través de
relieve, pisos térmicos, de los educandos, de tal manera experiencias, juegos, dibujos,
clases de clima y los que se adopta. dramatizaciones, talleres en clases y
recursos naturales Se realizan actividades como para la casa, socializaciones escritas,
renovables y no talleres, juegos, consultas. Se participación en clase, interés y
renovables de nuestro evalúa permanentemente sobre comportamiento.
país. cada tema visto. Se emplea una
6. Distinguir los trabajos metodología dinámica que
realizados en el campo, despierte la motivación y el
la ciudad y los puntos interés del niño, como un
cardinales necesarios elemento enriquecedor que
para orientarse. permite la construcción de
conocimientos en conjunto,
maestro – alumno – familia –
comunidad, partiendo de sus
saberes previos.

RECURSOS: Atención, cuaderno, colores, lápices, tablero, marcadores.

BIBLIOGRAFÍA: internet, Ciencias sociales 2, editorial Santillana

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERÍODO: IV ASIGNATURA: Educación cristiana DOCENTE: Rosiris Cabrera GRADO: Segundo

COMPETENCIAS: Conoce los hechos y lugares de la pasión, la muerte y la Resurrección de Jesús por nuestra salvación.
ESTANDARES DBA EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
 PLAN DE UNIDAD
 Jesús nos enseña sobre
el perdón.
 Jesús nos da su cuerpo y
su sangre.
 Los últimos días de Jesús
 Jesús resucitó y vive
para siempre
RECURSOS: Cuaderno, tablero, lápices, marcadores, Biblia, colores, hojas de block, videos, laminas alusivas, tijeras, Colbón, tempera y pinceles.
BIBLIOGRAFÍA: Sitios Web.
1. Explica el concepto del La metodología es a partir de sus
perdón y lo aplica en su saberes previos, llevando a la
cotidianidad. construcción de conocimientos y
a la aplicación o relación de los
aprendizajes con su vida personal
y con su entorno.
Diseñando actividades donde el
estudiante pueda aprender a
buscar y leer textos bíblicos; para
luego socializarlos por medio de
dramatizaciones u observación de
videos.
Buscando en ellos que sean
dinámicos, participativos y activos
a través de su aprendizaje escolar
y su cotidianidad
Es viable usar técnicas de evaluación
teniendo siempre presente que la vida
cristiana no depende solo de las
interacciones humanas.
Este proceso de evaluación estará
orientado y sustentado, según el
Decreto 1290 de abril de 2009,
referente a la evaluación de los
aprendizajes y promoción de los
estudiantes.
Proporcionar información básica para
reorientar los procesos educativos
relaciones con el desarrollo integral del
estudiante.
Dentro de este proceso se realizarán
pruebas escritas, compromisos y
talleres en clases. Como también
lecturas bíblicas, desarrollando su
comprensión para luego socializar las
opiniones de los estudiantes y llegar a
un solo concepto.
 PLAN DE UNIDAD
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________