DINAMICAS PARA IMPLEMENTAR EN SUS PRACTICAS PROFESIONALES 9

N”C”
GRUPO 1. Responsable OLIVIA APAZA

Tarea 4: Dinámicas
DINAMICA:

para el uso seguro de

redes sociales.
Esta tarea ha consistido en el diseño de una dinámica grupal, originada por los mismos
futuros docentes, con el fin de concienciar a futuros alumnos de Educación Primaria, e
incluso de Secundaria, del uso adecuado de las redes sociales online.

Así, los contenidos que se trabajan con la dinámica planteada son: las redes sociales
online y la identidad digital.

En primer lugar, cada miembro del grupo se ha documentado de dichos conceptos

mediante la lectura de los siguientes textos, ambos disponibles en la web:

 Castañeda, L., González, V. y Serrano, J.L. (2011). Donde habitan los jóvenes:
precisiones sobre un mundo de redes sociales. En Martínez, F. y Solano,
I. Comunicación y relaciones sociales de los jóvenes en la red. Alicante: Marfil.
pp. 47-63.
 Castañeda, L. y Camacho, M. (2012). Desvelando nuestra identidad digital. El
profesional de la información, 21, 354-360. Disponible
en http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf

La dinámica que hemos planteado, está enfocada a concienciar a nuestros alumnos de la

importancia y cuidado del acceso a las redes sociales online, así como de la identidad
digital.

INTRODUCCIÓN

La dinámica que presentamos se denomina “¿Conocemos las redes sociales?” y va

destinada a alumnos de sexto curso de Educación Primaria, para concienciarles de la
importancia de llevar a cabo un buen uso de las redes sociales, ya que estas están en
relación directa con lo que entendemos como “identidad digital”.
La identidad digital, hace referencia al tipo de informaciones personales que incluimos
en la red, que configuramos y que decidimos compartir con otras personas pero que, a
veces, no sabemos qué ocurre con dicha información ni a dónde va a parar.
En definitiva, realizaremos la actividad para que los alumnos tomen conciencia de la gran
información que compartimos en internet y de que ésta puede ser utilizada por millones
de personas en tan solo un instante, tema que a veces podría volverse en nuestra contra.

OBJETIVOS
– Tomar conciencia de la importancia de un uso adecuado de las redes sociales.
– Realizar un uso adecuado de las redes sociales que se adecúe a la edad del alumnado.
– Sensibilizar a familias y alumnos de la importancia de la privacidad en las redes
sociales.
– Conocer qué es la identidad digital y desarrollar en el alumnado un uso responsable de
ésta.
– Fomentar una actitud respetuosa cuando se realicen publicaciones en las redes sociales.

DESTINATARIOS
– Alumnos de sexto curso de Educación Primaria.

DURACIÓN
– Desarrollaremos esta dinámica utilizando 20 minutos de una sesión.

MATERIALES
– Póster informativo.

– No existirán más recursos materiales específicos, será suficiente con la presencia de los
alumnos participantes en la actividad mostrando una actitud de motivación y usando el
sentido común.

DESARROLLO
Esta actividad consta de cuatro partes, cada una de ellas con una duración aproximada de
5 minutos:
En un primer momento, todos los alumnos se reunirán en un círculo y jugarán a “e-mail”
una persona se pondrá en el centro y dirá, “Soy un e-mail y traigo información para todas
las personas que estén en…. (y dirá el nombre de una red social a la que pertenezca o
conozca, por ejemplo, Edmodo)”. En ese momento, todas las personas que utilicen o
conozcan este tipo de red se agruparán en un lado de la clase; esta acción se repetirá
varias veces y cuando el profesor haya observado cuáles son las redes más utilizadas,
realizará los comentarios que considere oportunos y enlazará con la segunda parte de la
dinámica donde hablaremos de la identidad digital. Una vez que los alumnos conocen
este término, realizarán una lluvia de ideas acerca de: la información personal que damos
en la red, la relación con nuestros  “amigos” o contactos, si mostramos nuestra foto a
muchas personas, etc.
A partir de este momento, el docente dará unas pautas para que los alumnos tomen
conciencia de lo importante que es realizar un proceso de selección a la hora de acceder a
una nueva red. En este punto, el profesor podrá lanzar una serie de preguntas que
enlazarán con la tercera parte de la dinámica. Las preguntas serán del tipo:
– ¿Es importante saber qué tipo información damos cuando nos registramos en una red
social?
– ¿Leemos las condiciones de uso de la red de la cuál vamos a ser partícipes?
 – ¿Saben vuestros padres en qué tipo de red social estáis dados de alta?, ¿Qué opinan
acerca de ello?
– ¿Sabemos a qué redes sociales no podemos entrar por ser menores de edad? En su caso,
¿Por qué accedéis a ellas?
– Si alguien te dice que te ha visto en una foto que tú no recuerdas haber subido, ¿cómo
te sentirías?
–  ¿Es importante cuidar nuestra imagen en las redes sociales? ¿Por qué?
Por último, llegaríamos a la cuarta y última parte de la dinámica, que consistirá en un
debate que promoverá el docente con el siguiente tema a tratar: “Los alumnos que están a
favor y en contra de facilitar datos personales (identidad digital)”

GRUPO 2. Roxana Condori Calle

DINAMICA:

Las siete diferencias

Un juego típico y sencillo a la par que divertido que se basa en detectar las
diferencias existentes entre varias imágenes. El nivel de dificultad puede
variar en función de la edad y la capacidad del sujeto. Permite entrenar la
atención a los detalles y la memoria de trabajo.

2. Sopa de letras

Otra actividad típica y altamente conocida y utilizada en alguna ocasión para

entretenerse por una gran parte de la población, las sopas de letras también
pueden ser de utilidad para niños con TDAH dado que permiten entrenar
atención selectiva, la capacidad para organizarse y la inhibición de la
conducta.

 Quizás te interese: "Los 15 tipos de atención y cuáles son sus

características"

3. A cámara lenta

Otra manera de entrenar la capacidad de atención y la inhibición y gestión de la

conducta es a través de la realización de diversas acciones a cámara lenta. Un
ejemplo podría ser interpretar a un astronauta en una misión a la Luna, que
debe colocar una bandera en algún punto de la superficie lunar (la casa del niño
por ejemplo), en gravedad cero. Se puede llegar a plantear toda una
historia, pudiendo incluso convertirse en un juego en grupo.

4. La técnica de la tortuga

Esta pequeña y sencilla actividad puede permitir fortalecer la gestión de la

conducta y reducir la impulsividad. Se trata de jugar con el niño y enseñarle a
convertirse en tortuga, aprendiendo a actuar poco a poco y a refugiarse en el
caparazón cuando perciban alguna amenaza, de cara a tranquilizarse.

5. Memory o juego de las parejas

Este conocido juego permite entrenar memoria y atención, teniendo el

sujeto que encontrar entre un grupo de cartas boca abajo parejas de cartas,
pudiendo levantar solo dos a la vez antes de volverlas a colocar boca abajo.

6. Juegos de construcción

Si al niño le gustan, los juegos de construcción son una excelente manera de

entrenar la capacidad de planificación, control de la conducta y atención al
detalle. Desde LEGOs a maquetas, puede tratarse de una actividad divertida
y de gran utilidad que además puede amoldarse a temáticaa al gusto del
sujeto.
7. Juego del eco

Esta actividad, a realizar preferente en grupo, se basa en que uno de ellos

participantes siga alguna palabra y el resto haga de eco, repitiendo las últimas
sílabas. También se puede añadir el hecho de que cada vez el niño tenga que ir
reduciendo las sílabas y sonidos repetidos. Fomenta la atención y la memoria
de trabajo verbal.

8. La inicial de mi nombre

Una actividad sencilla que se basa en que nosotros iremos diciendo al azar
diferentes letras de manera continuada, teniendo el menor que dar una palmada
cuando oiga la que corresponde a su inicial. También puede hacerse diciendo
palabras al azar teniendo el sujeto que aplaudir cuando se diga una concreta.
Favorece la atención continuada.

9. ¿Qué he guardado?

Memoria y atención son algunas de las habilidades que permite fomentar está
actividad. Se trata que se le proporcionan al sujeto una serie de objetos
diferentes para guardar en una caja. Hecho esto deberá decir que es lo que ha
guardado. Puede ser útil proponerle previamente que genere una historia
fantástica que permita englobar todos los objetos en cuestión, de tal manera
que además se trabaja la organización

GRUPO 3 . Responsable Luis Miguel Calle Ochoa

DINAMICA:
 ideas para fortalecer el vínculo entre padres e hijos 
El estrés, la falta de tiempo y la tecnología están interviniendo negativamente en
las relaciones con nuestros hijos. El tiempo que estamos en el hogar es limitado
y si lo ocupamos haciendo las tareas de la casa, cocinando, revisando el móvil o
viendo una serie, ¿qué espacio dejamos para la comunicación con nuestra
familia? Hay fórmulas para aprovechar el tiempo que estamos juntos y
favorecer la conversación y el juego con nuestros hijos. ¡Aquí te proponemos
algunas ideas!

1. Aprovechar las comidas para hablar

El desayuno, la comida o la cena son momentos en los que todos los miembros
de la familia se juntan. Es la mejor situación para preguntar qué tal les ha ido el
día, de forma natural siempre, no a modo de interrogatorio.

Muchas veces nos sentamos a comer y no hablamos. Fomentad el diálogo y el

debate. ¡Descubriréis muchas cosas interesantes que les han pasado y que no
nos cuentan si no ven la oportunidad! Ah y, sobre todo, poneos de regla
“aparcar” los móviles y no tocarlos durante las comidas.

2. Leer juntos
Una buena idea es leer juntos en la cama justo antes de acostarse. Cuando
los niños son pequeños les encanta que les cuenten cuentos. Además de ser un
momento para relajarse antes de dormir, aprovechando el hilo argumental de la
historia, podemos enseñarles valores y explicarles cosas importantes.
Estaremos fomentando el gusto por la lectura y activando su imaginación.

Si los niños son más mayores, podemos proponerles que lean los libros que nos
gustaron a nosotros de pequeños y luego podemos comentarlos.

3. Ver una película en familia

Ver una película juntos es una oportunidad para sentirse unidos. Preparad
palomitas y elegid el título entre todos. Tened en cuenta que tiene que ser para
todos los públicos y que tiene que gustar a niños, a mayores, a los chicos y a las
chicas. Una comedia siempre es una buena opción. ¡Reírse libera endorfinas!

4. Escuchar música juntos

La música es fundamental para el desarrollo intelectual de los niños. Cuando
son muy pequeños, la música desarrolla su percepción auditiva y la
sensibilización motriz. La música tiene el poder de hacernos bailar o
emocionarnos. Escuchad la música que escuchan ellos y que ellos escuchen la
que os gusta a vosotros. También podéis intercambiad listas de música.
Descubridles grupos del pasado y que ellos os enseñen grupos actuales.
¡Animadlos a que creen sus propias listas!

5. Lo mejor y lo peor el día

Un truco para ver si todo va bien en las vidas de vuestros hijos es hacerles dos
preguntas simples: ¿Qué fue lo mejor del día? y ¿Qué fue lo peor del día? Os
vais a sorprender con sus respuestas. Es una forma sencilla de averiguar qué es
lo que les emociona y qué es lo que les preocupa.

6. Cocinar en familia 
Los niños son capaces de hacer muchas más cosas de lo que imaginamos.
Atreveos a que os ayuden a cocinar e incluso dejad que hagan la comida ellos,
siempre con las debidas precauciones para que no se quemen o se corten. La
cocina aumenta su autonomía y confianza y mejora sus habilidades
manuales a la vez que se familiarizan con la importancia de llevar una vida
saludable cuidando la nutrición.

De esta manera, les estamos inculcando buenos hábitos y preparando para la

vida adulta. ¡Y veréis cómo valorarán más vuestro trabajo, ya que
experimentarán en sus propias carnes el esfuerzo que conlleva preparar la
comida!

7. Decorar la casa
Hacedles partícipes de los cambios decorativos que hagáis en la casa. Están
perfectamente preparados para poder ayudaros a pintar una pared o a
envejecer un mueble. Llevadlos con vosotros a las tiendas de muebles y
pedidles opinión. ¡Se sentirán importantes y pensarán que los tenéis en
consideración!

8. Jugar a un juego de mesaLos juegos de mesa son otro plan para compartir
momentos de calidad. Los juegos les harán reír, les harán pensar y con ellos
descubrirán nuevos conocimientos. Es una opción para influir en su aprendizaje
de forma amena.

9. Hacer manualidades
Un plan muy divertido para los días de lluvia es hacer alguna manualidad.
Podéis inspiraros en internet (echad un vistazo al canal de youtube de
Guiainfantil.com) y hacer cosas reciclando materiales que ya tenéis en casa
como una caja vacía de cereales o un bote de detergente. Creando se sentirán
bien porque se centrarán en la tarea olvidando las preocupaciones.

10. Ver fotos antiguas juntos

Una actividad que fortalece los vínculos familiares es ver fotos juntos, fotos
de cuando eran pequeños e incluso fotos de cuando ellos ni siquiera existían.
Mostradles fotografías antiguas de sus bisabuelos y hablad de cómo eran.  Es
un momento perfecto para mejorar su sentido de pertenencia y para que os
conozcan mejor. ¡Contadles cómo os conocisteis o qué os gustaba hacer a su
edad!

11. Daros abrazos

Y una última actividad, pero no por ello menos importante, daros abrazos y
besos cada día todas las veces que os apetezcan. ¡Os hará sentiros más unidos
unos con otros! 

Todas estas actividades que os hemos propuesto ayudarán a fortalecer el

vínculo entre padres e hijos y con el resto de miembros de la familia (no nos
podemos olvidar de los abuelos, los primos o los tíos) y ayudarán a mejorar
la comunicación familiar. Con ellas estableceréis las bases de una educación
en la que los niños se sientan integrados e importantes.

Puedes leer más artículos similares a Actividades que ayudan a fortalecer el

vínculo entre padres e hijos, en la categoría de Ser madres y padres en
Guiainfantil.com.

GRUPO 4. Responsable Jannet Heidi Mayta Velarde

DINAMICA:

Me llamo... y me gusta...'
Este primer juego es genial para saber un poco más de los alumnos y que ellos
se conozcan entre sí, en el caso de que haya niños que acaban de llegar a la
clase. El profesor parte presentándose con su nombre y algo que le encanta
realizar. Por ejemplo: 'Me llamo Jorge y me gusta el fútbol y las películas de Star
Wars'. Después, uno a uno, irán saliendo los jóvenes y realizan la misma
oración. Por ejemplo: 'Soy José y me gustan los autos y los robots'; 'Soy Agustín
y me gusta la pizza y todo sobre Marvel'. Después de que todos terminan,
comienza el juego preguntando al azar sobre el nombre de un compañero y qué
cosas le gusta hacer.

2. Digo mi nombre
Generalmente los nuevos alumnos no se conocen. Por lo mismo, es bueno
realizar una que otra dinámica para romper el hielo y permitir el conocimiento
con sus compañeros. El juego se organiza por orden alfabético o por porte.
Como en el juego anterior, empieza presentándose el profesor jefe. Puesto de
pie en medio del patio o de la clase dice: 'Me llamo Jorge' y acompaña sus
palabras con una acción que produzca risas entre los alumnos (un salto con las
piernas abiertas, un movimiento de los brazos o una gesticulación llamativa,
etc.). A continuación, le toca el turno a cada alumno según el orden y realiza la
misma acción. Al final como en el juego anterior, la prueba es ir preguntando a
cada uno que imite el gesto realizado por uno de sus compañeros.

3. ¿Qué animal tengo?

Se seleccionan diez alumnos y se les pone en la espalda una imagen de un
animal. Ellos no saben cuál es y deben tratar de adivinar haciendo preguntas a
sus compañeros. Ejemplo: ¿Tiene cuatro patas? ¿Vuela? ¿Nada? ¿Vive en el
mar? ¿Pone huevos?, etc. Este juego resulta muy divertido, incluso para los
alumnos mayores, lo que permite empezar las clases con un ambiente más
relajado y mejor disposición de los pequeños.

4. ¿Qué hay dentro de la caja?

En una caja se meterán muchas cosas de la clase. Pueden ser
lápices, estuches, láminas, pegamento, témperas, la misma agenda de la sala,
tijeras, etc. Incluso, invita a los niños a seguir agregando cosas. Se llama a un
niño y se le pide que observe detenidamente todos los objetos. Luego se cierra
la caja y se le pregunta: '¿Puedes decir qué hay dentro de esta caja?'. Tomamos
nota de cuántas cosas puede recordar. Se hace con todo el curso y gana quien
logra acumular más puntaje.

5. El detective
Este juego es genial para el primer día de clase. Los niños se sientan y forman
un círculo. Hay que elegir a uno de ellos que debe ser el detective, el cual debe
observar a cada uno de sus compañeros y deberá notar cómo están vestidos. El
profesor, después de un tiempo, le tapa los ojos y entonces un niño se cambiará
de lugar. El detective tiene la tarea de identificar quién se movió de su lugar. Si
acierta puede seguir, pero si se equivoca, el que se movió tomará su lugar. Esto
puede variarse si se cambia algo de su ropa, se coloca un gorro o se cambian
de zapatos.

6. ¿Qué suena?
Con el móvil grabamos las conversaciones de los niños. Vas llamando uno a
uno para que pueda identificar las voces de sus compañeros. Puedes variar
grabando sonidos de la calle o de tu casa. ¿Quién conseguirá adivinar más
sonidos?

7. Juegos de tacto
En una caja, meter alguno de estos productos: algodón, plastilina, lija, pelota de
cuero, un dado, bloques, migas de pan, papas fritas, lo que sea. Los
niños, gracias al tacto, metiendo la mano en la caja deben sacar el objeto que el
resto de sus compañeros le pide dándole las características que desea.

Esto son algunos ejemplos. El objetivo final de todas estas actividades es

justamente que los alumnos, pero también los profesores, se sientan a gusto.
Además, todos podrán ir conociéndose mejor e ir creando un vínculo agradable.
Recuerden que la escuela es algo más que solo aprendizajes académicos, es
 uno de los primeros espacios donde podemos vivir en sociedad.

GRUPO 5. Responsable Paola Alejandra Apaza Ilaluque

DINAMICA:

 "Cómo mantener una amistad, en 6 consejos "

Dinámicas para generar distensión

Estas dinámicas para jóvenes son ideales para crear un ambiente distendido

en el que estrechar lazos.

1. Caras serias

Se forman dos filas con la misma cantidad de miembros, que se miran los unos
con los otros. Todos ponen caras serias al principio, pero son libres de hacer
cualquier gesto o mueca o incluso contar algún chiste.

El objetivo de esta dinámica es conseguir que un miembro de la fila

contraria se ría, generando una situación informal y divertida.

2. Temores y esperanzas

Cada participante debe escribir en una hoja sobre sus miedos y esperanzas en
relación a algo que haya vivido. El facilitador en la dinámica invitará a los
jóvenes a decir aquello que han apuntado en sus papeles.

Lo esperable es que al principio casi nadie quiera. Es por esto que el

dinamizador debe fijarse en aquel miembro del grupo que sea el más
asertivo, para proponerle que sea el primero en hablar. Una vez hecho esto,
es más probable que el resto quiera comentar lo que ha apuntado.

El facilitador en la dinámica irá apuntando lo que comenten los jóvenes en

una pizarra. Una vez han hablado, se marcarán aquellas emociones que hayan
sido las más comentadas y se debatirá sobre ellas.

Dinámicas para trabajar la comunicación y el conflicto

Varias actividades para trabajar las habilidades comunicativas.

1. Poniendo orden

En el suelo se marcarán dos líneas paralelas y separadas por poca distancia,

pero la suficiente como para que quepan los participantes en fila. Los
miembros del grupo no podrán salirse de estas dos líneas. El dinamizador
de la tarea dirá en voz alta un criterio con el cual los participantes deberán
ponerse en orden, como por ejemplo fecha de nacimiento, altura, color de la
ropa formando un arcoiris…

Una vez lo hayan logrado, se comentará cómo lo han hecho. Si se han hablado
entre ellos para saber o debatir sobre cuál debía ser el orden, como se las han
ingeniado para cambiarse de lugar sin salirse de las rayas ni molestarse los
unos con los otros…

2. El submarino

Aunque es una dinámica utilizada más para niños, lo cierto es que los

adolescentes y jóvenes adultos pueden encontrarlo divertido.

Los compañeros se colocan en distintas partes de la habitación, de pie y

separados mínimo un metro los unos de los otros, y serán las minas
submarinas. Una persona irá por la habitación con los ojos vendados y tendrá
que ir de una punta de la habitación a la otra sin chocarse, haciendo de
submarino.

La idea es que, si el submarino se acerca a una mina submarina, la mina deberá

decir “pi, pi, pi” para evitar que se choque.

Es una dinámica bastante buena en caso de que haya habido un conflicto.

El motivo de ello es que, en caso de que haya habido un conflicto entre los
miembros del grupo, tendrán que interactuar entre ellos de todas formas para
evitar chocarse y salir malheridos.

Dinámicas de reflexión grupal y creatividad colectiva

Estos son ejercicios para buscar soluciones creativas a un problema.

1. Describamos un paisaje

Los participantes se colocarán en círculo. Empezará uno, dando tres

características básicas de un paisaje que está visualizando. El siguiente deberá
hacer lo mismo, pero repitiendo lo que ha dicho el primero, y así
sucesivamente.

Esta actividad fomenta la creatividad y permite ser usada a cualquier edad, lo

único que se debe tener en cuenta es el nivel de dificultad.

2. Estimulando el pensamiento crítico

El dinamizador hace preguntas relacionadas con aspectos éticos y morales,

como por ejemplo: ¿qué harías si ves una cartera con 500€? ¿Qué personaje
histórico crees que sería el más adecuado para nuestros tiempos? ¿Cómo
actuarías si ves a alguien maltratando a otra persona en la calle?

Los participantes, que pueden estar divididos en grupos o formando un gran

círculo alrededor del dinamizador, deberán reflexionar una respuesta a la
pregunta planteada. El objetivo es que fluya el debate, que sean los propios
miembros del grupo que den sus opiniones y las vayan matizando cada vez que
surge una nueva reflexión. Es muy importante que el dinamizador no dé su
opinión ni influya en lo que piensa el grupo.

Dinámicas de cooperación

Estas dinámicas para jóvenes están enfocadas a fomentar la cooperación.

1. Búsqueda del tesoro

El dinamizador ha escondido un tesoro en algún lugar. Se forman equipos y

estos deben tratar de averiguar dónde se encuentra el botín.

Para hacerlo más interesante, se recomienda plantear esta dinámica en forma de

gincana, poniendo notas o pistas para activar la curiosidad y también dar
datos para que los grupos vayan reflexionando sobre dónde está lo que buscan.

El objetivo es que mediante el trabajo en equipo logren encontrar aquello

que el dinamizador ha escondido.

GRUPO 6. Responsable Lurdes Saavedra

DINAMICA:
Actividades para niños con TDAH
 

1. Las siete diferencias

Una actividad muy común dentro de los pasatiempos clásicos y que podemos
encontrar en multitud de cuadernos y de actividades e incluso en periódicos y
revistas. Consiste en encontrar las diferencias existentes entre dos dibujos
prácticamente idénticos. Se puede ir variando el nivel de dificultad y con él se
puede trabajar la atención a los detalles y la memoria de trabajo.

2. Sopas de letras

Continuamos por las actividades clásicas y conocidas por todos. En esta

actividad tendremos que localizar determinadas palabras dentro de unos
paneles con letras al azar. Tendremos que discriminar esas palabras del resto
de letras. En otras variantes tendremos que buscar letras concretas, descubrir
un mensaje con las letras que no se han usado e incluso responder a preguntas
para saber qué palabras buscar. Podemos complicarlo tanto como queramos.

Esta actividad resulta útil para que los niños con TDAH trabajen aspectos tan
relevantes como la atención selectiva, la capacidad de planificación y también la
inhibición del comportamiento.

3. Moverse a cámara lenta

Otra manera que se puede utilizar para trabajar la atención, la inhibición y

también la gestión del comportamiento del niño es realizar determinadas
acciones concretas a cámara lenta. Esto se puede plantear como una actividad
tanto en grupo como de forma individual. En un primer momento se puede hacer
con conductas aisladas, después con acciones que estén relacionadas e incluso
se puede crear una historia a partir de esto. Por ejemplo, se les puede decir a
los niños que son astronautas que están en la luna y que deben hacer algunas
tareas, después dejarles actuar como ellos quieran.

4. La técnica de la tortuga

Esta es una técnica que, aunque simple, ayuda al niño a aprender a regular su
conducta y como consecuencia de ello también, en la medida de lo posible, a
controlar su impulsividad. El juego es sencillo, se trata de que el pequeño
aprenda a transformarse en una tortuga. Las tortugas se mueven lentamente y
actúan poco a poco y cuando hay alguna amenaza se esconden en su
caparazón y de esta manera pueden tranquilizarse.

5. Los juegos de parejas

Volvemos a otro juego clásico que nos puede ser muy útil para trabajar memoria
y atención con nuestro hijo. En este juego, normalmente de cartas, aunque
puede jugarse con otros elementos, tendremos que encontrar las parejas entre
un grupo de cartas que se encuentran boca abajo. Tendremos que levantarlas
solo de dos en dos y si no se acierta hay que volverlas a dejarlas tapadas.

6. Los juegos de construcción

Los juegos de bloques o los mecanos, son elementos que fomentan la

creatividad del niño y que además requieren atención a los detalles, capacidad
de planificación, regulación de conducta y psicomotricidad. Son actividades muy
versátiles que pueden adaptarse fácilmente a los gustos, preferencias y
destrezas del pequeño.

7. Jugar al eco

Con esta actividad vamos a trabajar la atención y la memoria de trabajo verbal,

además nos proporciona la ventaja de que se realiza el grupo, de manera que
también nos permite trabajar aspectos de interacción social. En este juego un
niño dice una palabra cualquiera y el resto tiene que repetir las últimas sílabas
como si fueran el eco. También puede hacerse más complejo de forma que el
eco no lo hagan todos los niños a la vez, sino que tendrían que hacerlo de forma
escalonada.

8. Juguemos a las palabras

En este juego trabajaremos la atención sostenida. Como casi todos los juegos
que hemos estado exponiendo, tiene diversas formas de hacerlo. Nosotros
iremos diciendo letras al azar y el niño tendrá que hacernos una señal cuando
escuche aquella letra por la que empiece su nombre. La señal puede ser
cualquiera, una palmada, levantar la mano…

Otra variante de este juego sería hacerlo con palabras, en la que lo que digamos
al azar sean palabras y que el niño deba indicarnos cuando aparezca una en
concreto.

9. ¿Qué objeto es el que falta?

En este juego se le presentan al niño un número de objetos y este tiene un

tiempo para fijarse en ellos y memorizarlos. Después se le pide que cierre los
ojos y en ese momento se retira uno. El niño tendrá que decirnos cuál se ha
sacado del conjunto. Este juego puede complicarse de diversas maneras:
Añadiendo más objetos, dejando menos tiempo para memorizar o retirando más
de un objeto.

GRUPO 7. Responsable Elizabeth Guarachi

DINAMICA:
Ejercicios disgrafía

Esta propuesta reúne una colección de fichas centradas

de manera especial en la disgrafía motriz, y es que cuando se habla de disgrafía existen
diferentes tipos pues también hay una disgrafía específica y sintomática o secundaria.
Precisamente, y al final de las fichas mostradas, hay un artículo que explica cada una de ellas.
Por otro lado, entre las propuestas de actividades sugeridas se plantean ejercicios de
coordinación, orientación, caligrafía…
 Consejos para ayudar a niños con disgrafía
Técnicas caligráficas, pictográficas y escriptográficas. Alrededor de ellas, este recurso sugiere a
las familias los diferentes objetivos y logros que pueden alcanzar sus hijos en función de unas y
otras. Tampoco faltan las fichas de trabajo, entre las que descubrimos las dedicadas a los
números y motivos espaciales.

 Superando la disgrafia: ejercicios para realizar en casa

Este recurso se encuentra en el Blog de Fantasías y en él se

indican varios ejercicios y actividades que sin estar unidos de manera directa a la
escritura refuerzan “la automatización de movimientos para un desarrollo de la
psicomotricidad que posibilite una mejor escritura, seguridad y fluidez en el trazo”, tal y como se
explica. El baloncesto, los malabares o hacer música son algunas de estas propuestas.

 
GRUPO 8. Responsable Marisol Vargas Quispe
DINAMICA:

. Identificar de letras
El adulto dice un sonido al niño, por ejemplo O, y el niño debe entregarle una
letra de madera o tarjeta. Otras variantes pueden ser hacer bajar la letra por el
tobogán, subirla a un camión de juguete, pegar un sticker en dicha letra, pintarla,
poner encima una tapa de gaseosa, meterla en una caja... Cualquier idea que
sea divertida para el niño hará que este motivado y atento.

2. Detectar de sílabas
Se escriben sílabas con fibra indeleble en globos inflados y el niño debe pinchar
la que el adulto le indique. También se puede armar el 'tren de las palabras'
donde cada sílaba representa un vagón y el niño debe ir construyendo las
palabras con las sílabas que le entrega el adulto. Ej: MA RI PO SA tendrá 4
vagones.

3. Jugar al veo Veo palabras con...

Busco palabras que comiencen con determinada letra. Puedo hacerlo con una
lámina con muchos dibujos o podemos buscar cosas con ese sonido en el lugar
que estemos (cocina, dormitorio, baño...).

4. Pensar con la frase Viene un barco cargado de...

Pensamos palabras que comiencen con el fonema elegido con anterioridad y
que sepamos que el niño conoce.

5. Participar en el bingo de letras

Se confeccionan cartones divididos con letras y las mismas las colocamos en
una bolsa que iremos sacando y nombrando los sonidos por turnos. El niño
debe ir asociando a las letras correspondientes, tachando o poniendo fichas o
porotos en el cartón.

6. Crear con letras móviles

Pueden ser imantadas, de goma eva, de cartón, de madera... Podemos buscar
juguetes o fotos de miembros de la familia y escribir los nombres con las letras.

7. Montar un bingo de imágenes

Se entregan cartones con dibujos y se sacan letras de una bolsa. El niño debe
identificar en su cartón de acuerdo a la letra que salga. Ej: G asociar al dibujo de
gato.

8. Hacer carteles para objetos de la casa

Pueden hacer carteles para clasificar juguetes (bloques, muñecas, masas,
pinturas), ropa (medias, remeras, pantalones). Pueden recortar cartulinas y
escribirlos con fibras o tipearlos con el teclado de la computadora y luego
imprimirlos.

9. Armar palabras moldeando con masa

Escribir diferentes palabras mientras jugamos con masa. Podemos hacer un
perro con masa y debajo escribir su nombre.

10. Buscar las letras escondidas

En una bandeja con lentejas o polenta escondemos letras de madera o plásticas
y el niño debe ir sacando y nombrando la letra correspondiente. Una vez que
saca todas las letras debe formar una palabra.

11. Lanzar el dados de letras

Armamos seis dados con letras y formamos palabras con las letras que van
saliendo. ¡¡¡El que forma más palabras gana!!!

GRUPO 9. Responsable Juan Pablo Quispe Luque

DINAMICA:

¿Sabías que los bebés menores de un año son capaces de mantener la

atención en algo solamente durante 2 o 3 minutos seguidos como
máximo?

La capacidad de atención se va desarrollando a medida que se produce el desarrollo

cognitivo del niño. Por este motivo, conforme van avanzando en su crecimiento, serán
capaces de mantener la atención durante más tiempo seguido. A modo orientativo, y
teniendo en cuenta las diferencias particulares de cada niño/a, te dejamos la siguiente
tabla:
El mantenimiento de la atención también está influenciado por otras variables como las
circunstancias en las que se desarrolla la actividad, el contexto y otros estímulos
ambientales y personales. Si se consiguen controlar algunas de estas variables,
mejoraremos la concentración. Por este motivo te dejamos en este post las pautas que
pueden favorecer la atención y concentración para las tareas escolares así como algunos
ejercicios y juegos que pueden servir para entrenar estas capacidades a un nivel general.

Pautas para favorecer la

concentración y atención en el
ámbito escolar
 Dormir suficientemente según cada edad para evitar el cansancio.
 Llevar una buena alimentación que le ayude a afrontar el día con alimentos
ricos en fósforo, ácidos grasos Omega 3 y calcio entre otros.
 Identificar el momento del día en el que está más predispuesto a la
concentración (evitando la noche y la primera hora de la mañana).
 Buscar un espacio adecuado para la actividad que va a realizar: si es el
estudio, debe ser una zona bien iluminada, silenciosa, aireada, y preferiblemente
siempre el mismo espacio para que lo asocie a la actividad y lo predisponga a la
concentración.
 Preparar los materiales que se van a utilizar para evitar interrupciones en
mitad de la actividad.
  Organizar las tareas que se van a realizar en cada momento. En el
caso del estudio, lo recomendable es comenzar por tareas de dificultad media para
el niño, para seguir con las difíciles y terminar con las que le resulten más fáciles.
 Hacer pausas programadas para descansar entre las actividades.
 Evitar los elementos que puedan distraerlo como la televisión, el
ordenador, el móvil, si no van a ser necesarios para el desarrollo de la actividad.
 Fijar objetivos a corto plazo para ir progresivamente aumentándolos y
acercarnos a la meta deseada. La consecución de los objetivos marcados motivará
al niño y aumentará su predisposición a seguir trabajando y consiguiendo los
siguientes.
 Reforzar los logros con comentarios positivos y enseñarle a autorreforzarse
para que se sienta orgulloso del trabajo que está realizando.

Ejercicios y juegos para

mejorar la concentración a
nivel general
Para fortalecer la capacidad de concentración hace falta entrenamiento y éste puede
conseguirse de manera lúdica con los siguientes juegos y ejercicios que te proponemos:
 ¿Qué vas a encontrar aquí? [ocultar]
Ejercicios
Mindfulness para niños
Juegos

Ejercicios
 Escuchar música: sobre todo instrumental, hace que se activen las áreas del
cerebro encargadas de la comprensión, concentración, atención, creatividad,
pensamiento espontáneo, control cognitivo, etc.
 Técnicas de estimulación sensorial: fomentar el desarrollo de las
capacidades sensoriales ayudan a relajarse y a prestar atención a lo que vemos y
sentimos. Para ello se pueden poner luces de colores en la habitación con efectos
de movimiento, proyectores, haz de fibras ópticas, o tener objetos de diferentes
texturas, diferentes sonidos, y utilizar elementos de aromaterapia.
 Técnicas de relajación: Los ejercicios de respiración también favorecen la
concentración y mantienen al cuerpo en un estado relajado evitando que el estrés
o la ansiedad interfieran en la capacidad de concentración. Si quieres conocer
algunos ejercicios para controlar la respiración en niños, puedes hacerlo visitando
este enlace: https://genial.guru/inspiracion-consejos/6-ejercicios-de-respiracion-
que-oxigenan-el-cerebro-y-ayudaran-a-tus-hijos-a-disfrutar-mas-de-la-escuela-
1140710/
 Mindfulness: Es una técnica basada en la meditación y significa “atención
plena”. Hace referencia a ser consciente y estar atento al momento presente,
ayudando a la concentración y a la atención.
GRUPO 10. Responsable Carmen Huayhua tarifa
DINAMICA:

Conocer la personalidad grupal e individual

Las lanchas
Les comentas que estáis en un barco que se va a hundir. Tú, que les
quieres rescatar, has traído unas lanchas de salvamento (que serán
varias hojas de papel de periódico extendidas sobre el suelo). Puedes
incluso usar un cronómetro o una única canción para que haya una
cuenta atrás que haga la actividad aún más divertida.

La consigna es que en cada lancha caben cuatro personas: con esta

actividad podrás ver cómo se comportan los alumnos y las alumnas,
mientras promueves que se ayuden y compartan, fomentando el
contacto entre el grupo.
Muestra y cuenta
Cada niño y niña debe traer una fotografía un día concreto. Deberán ser
capaces de explicar qué contiene mientras el resto de los compañeros y
compañeras escucha. Además, deberán decir por qué resulta importante
en su vida.

2. Promover la comunicación
Pelota imaginaria
En esta, como en otras dinámicas grupales, les colocas en un círculo. Tú,
como guía, les pasas una pelota imaginaria que cogerán con las dos
manos. Cada alumno o alumna debe hacer algo con la pelota: botarla,
pasarla a un compañero o compañera, lanzarla, imitar el movimiento de
encestar en baloncesto, etc.

Esta dinámica mostrará relaciones entre los miembros del grupo,

despertará su creatividad y les activará físicamente. Asegúrate de que
la pelota pasa por todos los niños y niñas del grupo.

¿Cómo estoy?
Les das un folio en el que cada niño o niña dibujará un círculo grande. Allá
les pides que dibujen un emoticono que explique cómo se sienten. Lo
muestran al resto del grupo con las dos manos y, si lo desean, explican
por qué se sienten como el emoticono.

3. Dinámicas grupales para promover el conocimiento

El orden de las alturas
Los alumnos y las alumnas, sin decirse nada, deben ordenarse en una
línea recta desde el niño o niña con más altura de clase hasta el niño o
niña con menos altura. Después, si lo encuentras adecuado, pueden decir
en voz alta de manera ordenada cuál es el día de su cumpleaños. Puedes
apuntar en el calendario de clase la fecha de cada uno de los y las
participantes del grupo para tenerlo en cuenta a lo largo del curso.

Adivina de quién se trata

Se saca a un alumno o alumna del aula explicándole que deberá adivinar
el participante del grupo que hemos elegido. Al resto le explicamos que
cuando entre en el aula y nos pregunte cosas, nosotros responderemos
de manera uniforme.

Diremos sí cuando la pregunta acabe por vocal y responderemos no si

acaba por consonante. El niño o niña se quedará confundido al ver que
todos estamos de acuerdo sin dudar de nuestras respuestas.

Descarga gratis la guía "Cuentos infantiles con valores"

4. Fomentar la cooperación
El lazo
Dos alumnos o alumnas se cojen por una mano y con la otra irán
recogiendo a otro/a participante mientras giran por el espacio. Se van
recogiendo al resto hasta que no quede nadie, y todos y todas queden
unidos por una de sus manos.

GRUPO 11. Responsable Laura Mamani Calderon

DINAMICA: Las Diferencias
Se forman dos equipos. Un equipo se coloca en una fila. Los otros
deberán estudiarlos por unos minutos y luego saldrán del salón. El equipo
que se quedó cambiará algún detalle de su apariencia. El otro equipo
regresará a observar nuevamente tratando de identificar los cambios. El
equipo gana un punto por cada cambio que no sea descubierto.

El Nudo Humano 4
Haz que todo el grupo se coloque en círculo viendo hacia los demás (si es
un grupo grande se puede dividir en equipos de 5 a 9 personas). Cada
uno debe alcanzar las manos de dos personas, que no sean las que tiene
a su derecha o izquierda.

Esto producirá un gran nudo humano. Ahora ellos deberán desifrar cómo
hacer una linea recta, de este revoltijo sin soltar las manos que tienen
cogidas.

Espalda con Espalda

Divide al grupo en parejas y haz que se sienten en el suelo de espaldas
uno al otro con los brazos enlazados. Entonces diles que se levanten.
Luego combina pares con grupo de cuatro y sigue aumentando el número

Pirámide
La idea es que formen una pirámide humana. Los tres más fuertes,
hincados uno junto al otro apoyerán sus manos en el piso, de esta manera
la parte central del cuerpo es más fuerte. Entonces, otros dos muchachos
subirán sobre ellos, con una rodilla y una mano en cada uno de los de
abajo (el de enmedio deberá soportar el peso de dos rodillas y dos
manos).

Finalmente la última persona trepa hasta lo alto de la pirámide. Es

divertido para ellos ver que pueden estar sobre los demás.

GRUPO 12. Responsable Jhenny Mendoza Quispe

DINAMICA:

Etiquetas injustas

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
En la escuela, muchas veces los docentes etiquetan a los alumnos
en función de su comportamiento y sus resultados académicos, y
esto tiene un efecto directo en la autoestima de los adolescentes. Si
un niño oye siempre que es malo y un mal estudiante,
seguramente acabe por creérselo y acabe siendo malo y un mal
estudiante (efecto Pigmalión). Los niños necesitan creer que los
adultos confían en sus capacidades antes de poder ser ellos mismos
los que confíen en sus capacidades.

4. Acoso escolar
Puede ser que el niño o niña haya sufrido bullying durante parte o
toda su vida. El rechazo de tus iguales provoca grandes daños a
la autoestima de los niños, causando inseguridad, nula
autoestima, incapacidad y timidez.
Te puede interesar: Método KiVa, una herramienta para
acabar con el bullying escolar

5. Abusos de cualquier tipo

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
Los niños y las niñas que han sufrido abusos físicos, psicológicos
o sexuales por parte de otros adultos, tendrán una autoimagen
muy frágil que dependerá prácticamente en exclusiva de las
opiniones externas, lo que con toda probabilidad hará mella en su
autoestima durante la adolescencia.

¿Cómo recuperar la autoestima? 6 ejercicios y

dinámicas
Recuperar la autoestima no es un trabajo sencillo. Muchas
veces necesitas romper con pensamientos y actitudes que se
han ido construyendo a lo largo de los años y que forman parte
de tu propia identidad aunque te estén haciendo daño. Con
paciencia y trabajo, poco a poco podemos ayudar a recuperar la
autoestima de los adolescentes. Aquí os sugerimos algunos
ejercicios y dinámicas para trabajar la baja autoestima:
1. Identifica tus cualidades

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
Para esto es mejor encontrar aspectos estables que puedan suponer
un logro, por eso recomendamos romper con la barrera de lo físico
e ir más allá. Al principio puede resultarte difícil porque estás
metido en el bucle de creer que todo lo haces mal, pero si dedicas
tiempo a darle vueltas irás descubriendo cosas. Si te resulta más
sencillo, puedes preguntar a gente de tu alrededor, como amigos,
familiares o profesores para que te ayuden a identificar aquellas
cualidades de las que deberías estar orgulloso.
Te podría interesar: ¿Qué es el efecto Pigmalión? Descubre
cómo afecta la "profecía autocumplida"

2. Crea oportunidades para conseguir cosas

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
Una buena manera de recuperar la autoestima es salir de nuestra
zona de confort. Si nos marcamos un objetivo y trabajamos
para conseguirlo, reforzaremos actitudes positivas hacia
nosotros y nos sentiremos útiles. Algunas de las cosas que puedes
plantearte es, por ejemplo, aprender algo nuevo. Puede ser
aprender a tocar un instrumento, un deporte, o a dibujar.
También puede ser hacer un viaje, solo o acompañado. El hecho de
planificar un viaje, conocer sitios nuevos y gente nueva, puede
ayudar a ganar confianza en ti mismo y en tus habilidades. Es una
ocasión fantástica para explorar tus pasiones y desarrollar algún
hobby.

3. Celebra las pequeñas victorias

 Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images
 
Desde pequeños nos educan a ser competitivos para ser los
mejores. La realidad es que no hace falta ser el mejor. Somos
más de 7.000 millones de personas en el mundo y un porcentaje
muy pequeño de esa cifra va a ser el mejor en algo. A veces es más
importante tener a muchas personas capaces de muchas cosas muy
diversas que una persona que sea la mejor en un área concreta.

4. Asume responsabilidades

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
Asumir responsabilidades va muy bien para incrementar la
autoestima y confianza. Al hacer cosas importantes no solamente
te demostrarás que eres capaz, sino que también te
demostrarás que puedes tener una influencia positiva en el
mundo exterior. Algunas de estas responsabilidades pueden ser
conseguir un trabajo, ofrecerte como voluntario en alguna
asociación, ayudar a otros estudiantes con sus tareas o incluso
pasear al perro todos los días.

5. Valora lo que puedes aportar a los demás

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
Intentar modificar nuestra manera de vestir o de comportarnos para
agradar a los demás no suele ser una buena idea. Para tener una
buena autoestima, es mejor encontrar gente que nos valore
como somos y sepa ver todo lo bueno que tenemos. Desarrolla
tu estilo y forma tu propia personalidad. Seguir a los demás
puede tener buenos resultados a corto plazo, pero a la larga te hará
infeliz y te sentirás inseguro porque tu autoimagen dependerá de lo
que hagan los demás. Busca personas que aporten cosas positivas a
tu vida y te hagan sentir bien contigo mismo.

6. Respétate a ti mismo

Baja autoestima en adolescentes: 6 dinámicas para reforzarla | Getty Images

 
Muchas veces, los adolescentes con baja autoestima (y los adultos
también) tienden a tener pensamientos muy dañinos hacia ellos
mismos: “No sirves para nada”, “Seguro que todos te odian”, “Esa
persona se está riendo de ti”, son algunos ejemplos de mensajes
negativos que podemos tener cuando tenemos una autoestima baja.
Cuando te des cuenta de que estás usando lenguaje agresivo y
nocivo hacia ti mismo, oblígate a pararlo y redirígelo hacia otro
lugar. Háblate como hablarías a una persona que se siente mal
consigo misma, como por ejemplo decir “Esta vez no te ha salido,
pero seguro que la próxima vez te saldrá mejor” en vez de pensar
que no sirves para nada.
También es importante respetar nuestro cuerpo y el aspecto que
presentamos. Si nos sentimos cómodos con la manera como nos
presentamos al mundo, nuestra autoestima subirá. No me
refiero a llevar ropa que esté de moda, sino a ir bien aseados y que
la ropa esté limpia y  que no esté rota. Dormir bien también es muy
importante: estudios han demostrado que la falta de sueño se
encuentra asociada a una baja autoestima y un ánimo bajo. Por
último, si mantenemos una dieta saludable e intentamos hacer
ejercicio también nos sentiremos más energéticos y mejor con
nosotros mismos.

GRUPO 12. Responsable Nelia Fatima Fernandez Massi

DINAMICA:

Palabras encadenadas
En este juego, será una actividad qué explica, vista desde fuera, cómo estimular la
memoria. En él, se trabaja la memorización, la capacidad de procesamiento de la
información y su velocidad. Un ejercicios que está estrechamente ligado conlas ventajas
de la poesía en la educación.
Las reglas son muy sencillas y divertidas:
La actividad debe ser con un grupo de 4 hasta 10 personas y consiste en que cada persona
tendrá que decir en un corto periodo de tiempo una palabra que empieza por la sílaba con
la que ha terminado la palabra de la persona anterior.
La secuencia del juego sería la siguiente:
-Armadillo
-Llovizna
-Nada
-Dátil
-Tilde
Y continuaría hasta el último compañero.
El propósito de este juego no solo es potenciar la memoria, sino, como comentamos
antes, desarrollar la comprensión lingüística, en base al trabajo de sílabas y
vocabulario; un perfecto método de lectoescritura y actividad para estimular la memoria.
Mensaje encadenado
El sencillo juego del teléfono. Es un óptimo ejercicio para desarrollar la memoria, medir
la velocidad con la que procesamos datos y también cómo los recuperamos.
Se hace en grupos de entre 5-8 personas principalemente, y consiste que la primera
persona envía una palabra a la que tiene al lado, sin que los demás lo escuchen. Luego
esta debe repetirle al de su otro lado la palabra que le dijo el compañero y añadir una
propia de él o ella.
La secuencia sería algo así: tTeléfono – Teléfono, Gaviota – Teléfono, gaviota, salina…
y así hasta completar el juego.
Busca la pareja
En éste, un juego que en las aulas se suele jugar con cartas y se colocan boca abajo y que
el grupo de éstas lo componen parejas.
Correctamente barajadas y colocadas sobre la mesa, el niño o la niña deberán buscarlas
levantando y volviendo a colocar boca en caso de no encontrar la pareja correcta. De esta
forma el trabajo de la memoria visual es óptimo. También se potencia la memoria de la
ubicación, debido a que la posición de la carta es un elemento importante en la
consecución del par en el juego.
 

GRUPO 13. Responsable Alicia Canaviri Flores

DINAMICA
ACTIVIDADES PARA EL GRUPO DE MEDIANOS: 9 - 11 AÑOS. • INICIALES Estando el grupo
sentado, el monitor/a explica el juego y se pone como ejemplo: Yo soy María y me gustan los
macarrones. "M" es la inicial del nombre y con ella se construye algo que empieza igualmente,
como un gusto, una cualidad, un dibujo animado,... Y así todos los miembros del grupo. • ME
PICA AQUÍ Sentados en círculo, uno a uno van diciendo su nombre y que les pica en alguna
parte del cuerpo. Una vez esto, cada niño/a tendrá que recordar su nombre lo que le picaba, el
nombre del compañero/a de la derecha y lo que le picaba a él o ella. • NOMBRES Y EDADES Los
niños se dividen en dos equipos. Cada componente se pega en la espalda su nombre y edad.
Cada equipo debe descubrir y anotar el máximo de nombres y edades correctas, y tratar de que
no descubran los nombres de las personas de su grupo. Si el grupo ya se conoce, se pueden
poner el nombre de algún personaje famoso y una edad inventada. • ORDEN DE EDADES Los
niños y niñas se dividen en dos grupos y cada grupo subido en sillas, debe ordenarse por
edades, sin hablar, sin bajarse de la silla y sin caerse. También deberán ordenarse por meses de
cumpleaños. Nota: Este juego se puede hacer con el siguiente grupo de edad (de 10 a 14 años) •
ENTREVISTAS SIMULTÁNEAS Se divide el grupo en dos partes iguales. Se forman dos círculos
concéntricos. Las personas del círculo interior miran hacia afuera y las del círculo exterior hacia
adentro. Tendrán que quedar, por tanto, formando parejas frente a frente. Se puede poner
música mientras cada pareja se presenta, se saluda con las manos y dice su nombre: "Hola,
soy ...." Después de presentarse, los de adentro dicen "gente a gente" que es la señal para que
el círculo de afuera cambie un lugar hacia la izquierda. El juego continúa con la misma dinámica
hasta dar la vuelta completa. El monitor/a puede ir cambiando el ritmo de la música, así como el
gesto del saludo: ahora codo con codo, cabeza con cabeza, rodilla con rodilla,... Nota: Este juego
se puede hacer con el siguiente grupo de edad (de 10 a 14 años) • COGE LO QUE TE DOY
Todos/as en círculo. Una persona comienza gesticulado con las manos para explicar al grupo el
objeto imaginario que va a pasar o alzar a .... (nombre de la persona a quien se envía). La
persona receptora debe realizar la recogida en función del objeto que le pasan y proseguir el
juego. La persona que recibe un objeto puede transformarlo en otro antes de enviarlo de
nuevo. Así, cada participante recibe un objeto (con todos los gestos). El juego continúa hasta
que todos/as hayan participado. • ¿ADIVINA QUIEN SOY? Todos los jugadores menos uno
forman un círculo, éste es el indio. Un niño/a permanecerá en el centro con los ojos vendados.
A una señal el círculo se moverá y niño/a del centro se dirigirá al grupo. Cuando toca a alguno,
el grupo parará de dar vueltas y el indio tocando al niño, deberá reconocer quién es. Si no
acierta seguirá estando en el centro y si acierta, el niño/a cuyo nombre se ha adivinado pasará
al centro. • ESTOY SENTADO Y AMO MUY EN SECRETO A… Se deja un hueco libre. La persona
que tenga el hueco a la derecha salta ocupando el hueco libre a la vez que dice: Estoy
sentado..., una segunda salta correlativa a ésta diciendo: y amo.... Una tercera y última termina
diciendo: Muy, muy en secreto a (nombre de una persona del grupo), dejando la vacante a su
izquierda. Los compañeros que estén a ambos lados de la persona nombrada deben impedir 78
que ésta vaya a ocupar el lugar libre. Nota: Este juego se puede hacer con el siguiente grupo de
edad (de 10 a 14 años). • ENTREVISTAS CON LAS LETRAS DEL NOMBRE El grupo es subdividido
en parejas. Cada persona en la pareja dice o escribe su nombre en una hoja de papel. Con las
letras de su nombre la pareja tiene que formular cualquier tipo de pregunta. En las preguntas
cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra correspondiente del nombre, desde la
primera hasta la última. Cuando una persona haya terminado empieza la siguiente. Por ejemplo:
MANUEL ¿Te gustan los M-acarrones? ¿Te gustaría ir a A-ndorra? ¿Te gusta este juego de los N-
ombres? ¿Cómo defines el U-niverso? ¿Qué te gusta de E-spaña? ¿Qué opinas de la Lectura?
Nota: Este juego se puede hacer con el siguiente grupo de edad (de 10 a 14 años). •
PERSONAJES DEL GRUPO Se pide a un participante que piense en una persona del grupo. Los
demás deben adivinar quién es haciéndole preguntas del tipo: Si fuera... ¿qué sería?; éste debe
responder lo que más identifica con la persona que ha pensado. El que acierta la persona que
es, piensa en otro del grupo. Nota: Este juego se puede hacer con el siguiente grupo de edad
(de 10 a 14 años). • POBRE GATITO LINDO A los niños y a las niñas les encanta jugar a este juego
a través del cual tienen que controlarse la risa que les puede producir que uno de sus
compañeros y compañeras haga de gatito por el centro del círculo intentando hacer reír al resto
de compañeros y compañeras. Para ello, sentamos al grupo en el suelo, en posición de círculo y
pedimos un voluntario o voluntaria que tendrá que hacer de gatito y acercarse a cuatro patas a
alguno de sus compañeros/as para provocarle que se ría. El niño o niña que se ría adoptará la
posición de gatito. • EL BORRACHO En grupos de 5 ó 6 personas, los niños en posición de círculo
y, de pié, tienen que conseguir cooperar para que uno de sus compañeros o compañeras no se
caiga. Para ello, el niño/a del centro debe dejarse caer hacia los lados confiando en que sus
compañeros y compañeras no le van a dejar caer. Es importante que el monitor controle este
proceso porque si dejan caer al niño/a puede ser perjudicial para la adquisición de la confianza
en los otros. Nota: Este juego se puede hacer con el siguiente grupo de edad (de 10 a 14 años).
• TE PRESENTO MI CUERPO Distribuidos en parejas, los niños deben presentar las partes del
cuerpo de su compañero o compañera, de manera divertida, original y creativa. Deben, además,
de buscar recursos para presentar los órganos internos como el corazón, el cerebro, los
pulmones, el hígado,... • SENTIR EL CUERPO Después de un juego en el parque como carreras de
relevos u otros que impliquen movimiento, les pediremos que se tumben en el suelo
distribuidos de la siguiente manera: Cabeza de cada uno/a sobre el estomago de su compañero
y así sucesivamente. Estaremos en silencio durante unos minutos y después en círculo
expresaremos que hemos oído en el cuerpo de nuestros compañeros y compañeras. • SILLAS
COOPERATIVAS Al ritmo de una música los niños y niñas darán vueltas alrededor de las sillas.
Cuando paremos la música los niños y niñas se tendrán que sentar en las sillas. Cada vez que
paremos la música quitaremos una silla, pero no eliminaremos a ningún niño por lo que se
tienen que buscar la manera de sentarse todos sin caerse sobre las sillas que van quedando
GRUPO 14. Responsable Lurdes Estefania Mamani Guarachi
DINAMICA

ienza con dos niños cogidos de la mano, que son los dos primeros eslabones de
la cadena. Tendrán que ir tocando al resto de niños para unirlos a la cadena.
Los niños intentarán huir. Si un niño es tocado deberá cogerle la mano a los que
están en la cadena y así irán alargándola.

Cuando pillan al último jugador se termina la ronda y la nueva partida

comenzará con los dos primeros jugadores que fueron tocados en la primera.

2. El globo
Los jugadores lanzarán un globo inflado al aire. El globo no puede tocar el
suelo, así que hay que ir dándole toques entre todos, evitando así que se caiga.

3. El paracaídas
Con el paracaídas se puede jugar a muchos juegos. Uno de ellos es, por
ejemplo, el juego de la canasta en el que los niños deben agarrar el paracaídas
con dos manos alrededor de su contorno.
Se coloca una pelota encima del paracaídas. Hay que tener en cuenta que la
pelota quepa por el agujero central de la tela. La misión de los niños será hacer
canasta entre todos en el agujero moviendo el paracaídas.

4. El escondite inglés
A este seguro que jugabas en tu infancia. ¿A que recuerdas la frase: 'Una, dos y
tres, al escondite inglés, sin mover las manos ni los pies'?

El que 'se la liga' tiene que ponerse mirando a la pared. El resto estarán a unos
metros de él en fila. El niño que está contra la pared dirá la frase y se volverá.
Mientras pronuncia la frase, los niños tendrán que ir avanzando hacia la pared,
pero ¡con cuidado! porque cuando se vuelva el niño de la pared, los demás
tendrán que quedarse quietos como estatuas. A quien vea moverse, tendrá que
retroceder hasta el punto de partida. ¡Gana el primero que llegue a tocar la
pared!

GRUPO 15. Responsable Jhannet Apaza Mamani

GRUPO 15. Responsable Gloria calle Tola

 Juegos o Actividades para trabajar los valores

para niños

La abeja y la langosta
Materiales: una pelota y un reloj o cronómetro

Cantidad de niños: mínimo 10 niños

Edades: desde 7 años en adelante

Dinámica del juego: los niños se colocan formando un círculo. Estos

niños serán ahora abejas y deberán proteger que la pelota (que
simulará ser una semilla del polen) no caiga al suelo en ningún
momento. La pelota la pasarán entre los niños lanzándola de un lado al
otro pero los niños no podrán moverse de sus lugares.

En el centro de la ronda habrá otro niño. Este será la langosta, quien

tiene como objetivo hacer que la pelota se caiga al suelo. Para ello
hará cosquillas, saltará y distraerá a los niños intentando cumplir con
su objetivo.

Se establece un tiempo para que la langosta cumpla con el objetivo de

“robar” la pelota (polen). Si no lo logra, entonces ganarán las abejas.
Caso contrario, se establece que la langosta ha ganado el juego.

La rayuela de las palabras

Esta es una rayuela pero, en vez de contener números, los niños
observarán palabras en cada casillero.
Materiales: tizas (para dibujar la rayuela), hojas de papel, lápices, una
piedra pequeña y un reloj o cronómetro.

Cantidad de niños: mínimo 4

Edades: desde 9 – 10 años en adelante

Dinámica del juego: se dibuja una rayuela con las siguientes palabras.

La rayuela de las
palabras
 

Deben ser palabras de muchas letras. Se pueden cambiar las palabras

propuestas por otras siempre y cuando sean palabras extensas.
 

Se forman grupos de 2 niños y se arroja la piedra. La diferencia con la

rayuela tradicional es que los niños llegarán hasta donde ha caído la
piedra dentro del tablero pero, en este juego, intentarán formar, en el
menor tiempo posible, la mayor cantidad de palabras con las letras de
la palabra en donde ha caído la piedra. El juego debe finalizar cuando
los niños han llegado desde la “tierra” hasta el cielo”. Gana el equipo
que en menor tiempo logre formar la mayor cantidad de palabras
posibles.

Las gallinas que ponen huevos

Materiales: cucharas grandes de metal, huevos o pelotas de ping
pong,  un cronómetro o reloj y una tiza.

Cantidad de niños: mínimo 6 (3 grupos)

Edades de los niños: desde 6 años en adelante

Dinámica del juego: se dibuja en el suelo una línea de partida y otra

línea de llegada alejada del punto de partida. Se forman parejas o
grupos de 3 niños (dependiendo de la cantidad de niños). Luego se les
explica a los niños que ellos simularán ser gallinas que transportan sus
huevos desde un lugar a otro.

Se coloca sobre la cuchara una pelota de ping pong o bien un huevo (si
los niños son más grandes).Se les permite sostener la cuchara
únicamente con una sola mano, excepto que los niños sean pequeños.

El reloj o cronómetro comienza a funcionar. Gana el equipo que logre

transportar más cantidad de huevos o pelotas de ping pong en el
menor tiempo posible desde la línea de partida hasta la línea de
llegada.

GRUPO 16. Responsable Cinthia Apaza Fernandez

Juegos para niños con disgrafía

 Repasando la figura punteada

Esta actividad consiste en proponer una figura punteada que el niño
deberá marcar con un lápiz (preferentemente de color). Esto ejercita el
movimiento y la presión que el niño debe hacer sobre el papel con el
lápiz.

 Jugando al laberinto
El juego del laberinto suaviza la rigidez que tiene todo niño con
disgrafía. Por otra parte ayuda a que el niño realice la presión
adecuada sobre el papel.

Dentro de este juego se pueden utilizar laberintos con ciertos

obstáculos donde los niños puedan necesitar realizar más presión
sobre el papel (al tener que atravesar un mural o saltar un pozo, etc).

 Formando figuras con números

Este conocido juego infantil estimula la coordinación del brazo junto
con el razonamiento para seguir los números en el orden indicado.

 El juego de las monedas y el sapo

Este juego facilita la coordinación entre el brazo del niño y el objetivo
del juego: insertar monedas o fichas en la boca del sapo. Con esto
también el niño puede regular la fuerza y la distancia.

 Rompecabezas de imágenes
Esta actividad consiste en recortar imágenes de objetos o cosas y
colcoarlas en una hoja de papel donde se encuentren siluetas con el
contorno de estas imágenes.

Por ejemplo:

GRUPO 17. Responsable Rosy Coronel Huanca

Propuesta para Trabajar la
Educación Vial en las Aulas de
Infantil

TÍTULO
"VIAJA CON NOSOTROS SI QUIERES
JUGAR"

* Número de Participantes: Toda la clase.

 
* Objetivos Específicos:
- Mayor autonomía en los desplazamientos
de los niños y niñas en su entorno más
cercano.
- Prevenir accidentes.
- Fomentar conductas de colaboración
ciudadana.
- Respetar y aceptar las normas básicas de
circulación vial, tanto si somos peatones
como usuarios de transportes públicos o
privados. Entre ellas estarían:
1. Ir sentados detrás correctamente y
atados con el cinturón de seguridad.
2. No sacar las manos ni la cabeza por la
ventanilla.
3. No manipular los mecanismos de
apertura de la puerta.
4. No molestar a la persona que conduce.
5. Respetar, en los transportes públicos, las
señalizaciones de “asiento reservado”.
6. Cruzar siempre por los pasos de cebra o
semáforos.
7. Respetar a nuestros compañeros de
viaje.

- Valorar y respetar las distintas

profesiones relacionadas con los medios de
transporte.
 
* Contenidos:
Conceptos:
- El cuidado del medio ambiente
- Algunos medios de comunicación
- Servicios relacionados con el transporte
 
Procedimientos:
- Identificación y reconocimiento de la
utilidad de los servicios que nos
proporcionan los medios de transporte:
posibilidad de viajar y desplazarnos,
transporte de mercancías.
- Observación de diferentes medios de
transporte y su relación con los medios
físicos: tierra, agua y aire.
- Contribución a la consecución y
mantenimiento de ambientes limpios,
saludables y no contaminados.
 
Actitudes:
- Actitud de cuidado hacia la peligrosidad
de los medios de transporte.
- Gusto y disfrute con los ambientes
saludables y no contaminados.
- Valoración de la utilidad de los medios de
transporte.
Desarrollo:
Iniciaremos un código de circulación
dentro del colegio y del aula. En él
recogeremos una serie de normas que
previamente habremos establecido con el
grupo (clase). Estas normas irán
encaminadas a concienciar a nuestros
alumnos y alumnas sobre la necesidad de
respetar determinados espacios del colegio,
sobre la forma de moverse adecuadamente
por ellos; por ejemplo: no correr por los
pasillos, por las escaleras, por la clase…
 
Continuaremos trabajando con nuestros
alumnos (as) el conocimiento de las
normas viales. Les insistiremos en la
obligación de acatar las normas
establecidas para el uso de transportes
tanto privados como públicos:

- En primer lugar, se organizará la clase

por rincones incluyendo el rincón de los
medios de transporte que dispondrá de
vehículos de los tres medios: carros, trenes,
motos, bicicletas, helicópteros, aviones,
barcos; un parking dónde se estacionarán
los carros, señales de tráfico de todo tipo
que se podra realizar en cartón y se
colocarán en la alfombra para realizar
circuitos, obligando a los conductores a
respetarlas.

- A través de juegos, dramatizaciones y

diálogos vamos a favorecer el
conocimiento de algunos elementos de
entorno urbano como semáforos, señales
de tráfico referidas a peatones y pasos de
cebra.

- Mediante dibujos y láminas se hara que

observen situaciones que pueden
originarse en la vida cotidiana de nuestros
alumnos y alumnas, por ejemplo: qué
debemos hacer ante un semáforo en rojo o
por dónde circularemos si vamos en
bicicleta.

- Proponer salidas por la ciudad parándose

en lugares estratégicos como semáforos y
pasos de cebra y explicarar su significado.

- A través de las dramatizaciones se les

iran inculcando normas que deben
respetarse como usuarios de vehículos
públicos y privados.

- Realizar además circuitos de tráfico, bien

en el patio o en el aula de psicomotricidad,
para que simulen que son conductores,
peatones o guardias de tráfico.

- Hablar sobre los medios de transporte

que no ensucian el aire porque no sueltan
humo. Decir el nombre de uno de ellos y
los niños dependiendo de si contaminan o
no, respirarán bien o se taparán la nariz
respectivamente.

- Conversar con los niños y niñas sobre

cómo debe ser su comportamiento en los
vehículos. Dejar que expresen sus
opiniones y que  cuenten qué hacen
cuando van en el carro con sus papás.
Establecer una serie de normas de
comportamientos, para cuando van en el
coche con sus papás:
o Sentarse correctamente
o Ponerse el cinturón
o No asomarse por las ventanillas
o No molestar al conductor

- Adivinanzas:
 
Me iluminan dos luces de alegres colores
verde, que pases, rojo, que te pares.
(El semáforo) 
Con sus cuatro ruedas y mucho
carburante mi papi lo conduce que te
pares agarradito al volante
(El coche)

- Poesías:
EL TREN SEGURIDAD VIAL
El tren, camina, camina y la máquina
resuella y tose con voz ferina ¡Vamos en
una centella!
(Antonio Machado) 
En el coche con mis padres iré al campo a
merendar, sentadito y quietecito con el
cinturón detrás. Veo una señal de stop,
mami tiene que parar y mirar para los
lados antes de acelerar. Estas normas tan
sencillas Siempre hay que respetar, a ello
obliga el código de Circulación Vial, que
vigila constantemente por nuestra
seguridad.
(Rocío Bascón Muñoz)
- Taller de vehículos: que incluirá los
carros y otros vehículos que se hayan roto
para repararlos. En él se podra, además,
construir coches, trenes, aviones, barcos…
con cajas de cartón, con botellas de
plástico vacías, con tapones de botellas
para las ruedas y todo aquel material de
desecho que pueda servir para este fin.

* Materiales:
- Vehículos blanditos de todo tipo
- Cartón
- Botellas de plástico
- Material de desecho
- Señales de tráfico
- Tapete de Educación Vial
- Poesías y adivinanzas
- Tizas blancas para pintar pasos de cebra
- Silbato y otros accesorios para el juego
simbólico.

* Temporalización:
 
La educación vial es un tema transversal
que será tratado a lo largo de todo el curso.
Día a día se incidirá en su importancia
para una vida saludable.