PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación:

ELABORACIÓN DE AUDIOVISUALES.
• Código del Programa de Formación:
924103
• Nombre del Proyecto: (si es formación titulada)
• Fase del Proyecto: (si es formación titulada)
• Actividad de Proyecto: (si es formación titulada)
• Competencia:
240201528 Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera
matemática
• Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
24020152801 Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto aplicando
procedimientos matemáticos
24020152802 Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los contextos
productivo y social.
24020152803 Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios matemáticos.
24020152804 Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los
requerimientos de los diferentes contextos
• Duración de la Guía:
48 horas

2. PRESENTACIÓN

Has iniciado un camino que te llevará por áreas relacionadas con el diseño, el arte, la industria gráfica y las
nuevas tecnologías, y seguramente con este curso has empezado a preguntarte cuál podría ser la influencia
de las matemáticas en el diseño y cómo puedes usarlas para ser un mejor profesional. Probablemente
piensas que los profesionales del diseño no necesitan “ser buenos” en matemáticas pero la verdad es que las
matemáticas son parte integral del diseño y muchos de los conceptos relacionados a este campo como el
corte eficiente de papel para producir tu agenda de este año, la cantidad de tinta necesaria para realizar una
producción de estampación de tus camisetas favoritas, el cálculo de la resolución necesaria para que esa
imagen funcione en tu página web, el tiempo necesario para imprimir esos 200 carteles para ese gran
concierto y muchos otros temas que abordaremos en este espacio formativo que son tan importantes en la
industria de la comunicación gráfica y tienen sus bases en las matemáticas. Así que te invitamos a descubrir
el fascinante universo matemático que fundamentará en adelante gran parte de tu trabajo y a usarlo para
lograr productos y procesos mucho más exactos, elaborados y eficientes.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Los números racionales son sin duda una excelente herramienta para brindar información que con otro tipo
de números no podríamos o sería muy inexacta. Por ejemplo, se utilizan para determinar el peso y costo de
los insumos de la producción gráfica, cuando se desea calcular el peso total de tintas líquidas o sólidas; para
establecer los tiempos de finalización de procesos de producción en máquinas industriales de impresión;

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incluso cuando queremos determinar tamaños de papel o resoluciones en pantallas recurrimos a medidas
con números decimales, fracciones y porcentajes.

En esta primera parte, nos proponemos usar los números racionales en sus distintas expresiones (fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida formulando y resolviendo
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes dominios numéricos.

3.1. Actividades de Reflexión.

Evidencia No. 1 Reconociendo las propiedades y representación de los números racionales

Para empezar, explora el Centro para la Industria de la comunicación gráfica y realiza una tabla en que
describas cuáles son los insumos, materiales o productos que se utilizan regularmente en el taller de tu
programa formativo o en su labor o en casa, define cuál es su unidad de medida y la escala en que se utiliza,
si es en cantidades grandes o pequeñas, o a diferentes temperaturas. Con estos datos, cuentas con la
información de contexto que necesitas para trabajar en adelante.

Por ejemplo, para tomar las medidas de una imagen que podría tener una anchura, una altura y su unidad de
medida podrían ser los pixeles.

A continuación, se da un ejemplo:

TABLA DE MEDIDAS
Ítem Qué es ALTO ANCHO CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA
1 Imagen 200 400 pixeles
2 Figura 15 10 cm
3 Frame 90 60 mm
4 Frasco con tinta 250 ml
5
6

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 7
8
9
10

Este aparte consiste en formular un problema con base en las descripciones enmarcadas en el cuadro anterior
y los conocimientos adquiridos, usando información del trabajo en el taller técnico y datos reales obtenidos
por medición u observación directa. Se propondrá la resolución de tal problema a un compañero de la ficha
para luego ser analizado y explicado en mesa redonda. ¿Te fue posible solucionar el problema propuesto
por tu compañero? ¿Cambiarías o añadirías algo a este problema? ¿porqué?

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

De acuerdo con una fuente confiable de internet consulte los siguientes interrogantes con fin de contextualizar
conocimientos para razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles para abordarlas desde el
contexto matemático.

¿Qué son las matemáticas?

¿Qué son los números reales?
¿Qué son los números racionales?
¿Qué son los números enteros?
¿Cuáles son las operaciones básicas y en qué consiste cada una de ellas?
¿Qué es la estadística?
¿Qué es y cómo se obtiene el promedio o media?
¿Qué es y cómo se obtiene la moda?
¿Qué es y cómo se obtiene la mediana?

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con el cuadro de caracterización de los 10 productos y las respuestas
de las preguntas anteriores

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Estableciendo las relaciones y operaciones entre números racionales

Qué tal si ahora con los conocimientos que has adquirido abordamos problemas que se solucionan con las
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación de los números racionales, con
sus relaciones y propiedades.

Como te has dado cuenta, muchas situaciones de tu cotidianidad se pueden representar y resolver
matemáticamente, luego desde hace muchos años estos problemas forman parte esencial en el desarrollo de
las Matemáticas y por ende del de nuestra sociedad, por ello no podemos dejar de lado la utilidad que las
operaciones derivadas de estos problemas tienen en nuestra vida. Por ejemplo, haciendo uso de las
operaciones matemáticas podemos representar el cambio en la presión de una máquina o su temperatura y
con el uso de las operaciones podríamos decir qué ocurriría si esta sube o si baja y de esta forma saber qué
tipo de mantenimiento realizar según sea el caso, o podríamos con base en una producción estándar calcular
lo necesario para producir más o menos unidades. Las operaciones nos facilitan la vida y reducen el tiempo
que podríamos gastar resolviendo determinados problemas de la cotidianidad.

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Evidencia No. 2 Taller de identificación de números racionales

1. ¿De qué números es 6 la tercera parte? ¿Y la sexta?

2. Sergio recorre en bicicleta los 7/9 del trayecto de una prueba deportiva. Si aún le faltan 18 kilómetros,
¿cuántos kilómetros tiene la carrera?
3. El agua, al helarse, aumenta aproximadamente 1/10 su volumen y, por eso, el hielo flota en el agua. Si
se tiene un metro cúbico de agua, ¿cuánto aumenta su volumen?
4. Amplifica la fracción 7/11 a una que tenga por numerador 77 y a otra con denominador 99.
5. Comprueba si las siguientes fracciones son equivalentes.
a. 3/5 y 12/20
b. 4/5 y 8/10
c. 7/20 y 40/100
d. 6/14 y 21/49
6. Halla la fracción irreducible de las siguientes fracciones.
a. 270/990
b. 150/225
c. 80/240
d. 76/360
e. 111/393
f. 39/195

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con el taller resuelto.

Identificando el concepto de ecuación para resolver problemas usando diferentes métodos de

solución.

Una de las herramientas más utilizadas de la matemática es la facilidad de representar relaciones entre
cantidades. A nivel histórico las expresiones simbólicas como las ecuaciones fueron motivo de concursos y
de retos para muchos matemáticos. Muchas expresiones matemáticas han permitido la evolución teórica de
otras ciencias como es el caso de la física.

Evidencia No. 3 Taller identificación del método de solución de ecuaciones de primero grado
1. Calcula tres números consecutivos cuya suma sea 51.
2. Halla los números que sumados con su anterior y con su siguiente sea 114.
3. Calcula el número que se triplica al sumarle 26.
4. La tercera parte de un número es 45 unidades menor que su doble. ¿Cuál es el número?
5. ¿Qué edades tiene Rosa sabiendo que dentro de 56 años tendrá el quíntuplo de su edad actual?

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con el taller resuelto.

Desarrollo de la regla de tres de acuerdo con la relación entre las variables

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En muchas oportunidades en tu formación has realizado comparaciones entre las magnitudes que manejas.
Por ejemplo, la cantidad de hojas tamaño carta que puedes obtener de un pliego de papel, la cantidad de
insumos que se pueden comprar con cierta cantidad de dinero, la cantidad de tinta para imprimir cierto
número de panfletos, la cantidad de personas que se necesitan para tripular una máquina de impresión, la
cantidad de tintas que se requieren para lograr un color específico, la resolución de una imagen dependiendo
su relación de aspecto, el peso de un archivo dependiendo de su resolución y profundidad de bits, entre
muchas otras situaciones.

En esta parte de tu guía podrás explorar muchos conceptos relacionados con la variación entre magnitudes,
determinarás de qué manera se relacionan, aprenderás cómo establecer proporciones de manera adecuada
y cómo obtener el valor de un dato desconocido en alguna de las magnitudes que se comparan. Por medio
de las proporciones es posible establecer las relaciones entre dos magnitudes que pueden ser inversas o
directas, siendo así, estas son utilizadas a menudo en nuestra vida. De esta forma cuando necesitamos saber
cuánto vale un pliego de papel, conociendo el valor de la unidad y la cantidad de unidades que trae el rollo,
o cuando queremos saber cuál es el valor de un producto que es tres veces más costoso que otro, por medio
de la aplicación de las propiedades que poseen las proporciones nos es fácil saber la respuesta.

Por otra parte, las proporciones son herramientas necesarias en muchas de las actividades la vida diaria; por
ejemplo, para saber la cantidad de pixeles por pulgada en una imagen, para la preparación de tintas, para
saber la cantidad de productos que se necesita según el tipo de papel y la cantidad o para la elaboración de
mezclas y de reacciones químicas, entre otras.

Además, estudiaremos el método denominado de factor funcional o regla de tres en donde se busca un factor
que es una razón que relaciona los valores de una magnitud con la otra. Razón que cumple cada uno de los
datos relacionados de las magnitudes.

Evidencia No. 4 Taller para el reconocimiento y desarrollo de la regla de tres de acuerdo con
la relación entre las variables
1. En 5 días un automóvil gasta 24 galones de gasolina. ¿Qué cantidad gestará ese mismo automóvil, si
debe trabajar apenas 15 días?
2. Un automóvil recorre en 10 horas una carretera de 330 km. Con la misma velocidad, ¿cuántas horas
necesitará para recorrer 520 km?
3. Una jornada se hizo en 12 días, recorriendo 150 km por día. ¿Cuántos días serán necesarios para hacer
la misma jornada recorriendo 200 km por día?
4. Una volante gira dando 180 revoluciones en 30 seg. ¿En cuántos segundos dará 120 revoluciones?
5. Con 4,8 m de alambre se instalaron 4 teléfonos. ¿Cuántos se instalarán con 9,6 m del mismo alambre?

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con el taller resuelto.

Evidencia No. 5 Calculando perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas en

contextos reales.

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En nuestro diario vivir, nos encontramos con situaciones en las cuales
utilizamos magnitudes y sus correspondientes unidades de medida como
la distancia de nuestra casa al SENA, el tiempo que demoramos en
recorrer dicha distancia, el tiempo de duración de una producción o del
secado de un producto de impresión; del tiempo de vida útil de un insumo,
una maquina o un material de oficina, entre otras.

Para empezar con el aprendizaje vamos a consultar en internet las

siguientes preguntas con el fin de definir algunos conceptos para la
resolución de problemas cotidianos.

1. ¿Qué es el perímetro para una figura geométrica?

2. ¿Qué es el área para una figura geométrica?
3. ¿Qué es el volumen para una figura geométrica?
4. ¿Cómo se calcula el perímetro para una figura geométrica?
5. ¿Cómo se calcula el área para una figura geométrica?
6. ¿Cómo se calcula el volumen para una figura geométrica?

Continuando el aprendizaje de áreas, perímetro y volúmenes vamos a

resolver los siguientes problemas con situaciones que pueden llegar a
ser cotidianas para cualquier persona.

1. La señora María vive en una casa de un piso que tiene 72 m 2 construidos. ¿qué superficie es
mayor: la de tu sala de su casa o la de la casa de la señora María? ¿cuántos metros cuadrados
tienen de diferencia, aproximadamente?
2. Don Carlos necesita cercar un terreno recién sembrado para protegerlo de los animales. Si el
terreno tiene forma rectangular y mide 50 m. de largo y 20 m. de ancho: ¿cuántos metros de
alambre necesita?
3. Encuentra el perímetro de la región coloreada, tal como se muestra.

4. Si para cubrir una pared de forma cuadrada se utilizan 144 m 2 de papel mural, ¿cuánto mide el
largo de la pared?
5. En la casa de Joaquín han instalado una piscina. Por seguridad, quieren poner una cerca (como
malla) que cubra todo el contorno. Si la piscina tiene forma rectangular, siendo su largo 9 m y su
ancho 5 m, ¿cuántos metros de malla necesitan para asegurar la piscina?
6. El lienzo para que un pintor realice su obra tiene un área de 320 cm2, conociendo que éste es de
forma rectangular y tiene de alto 40 cm. Calcular el área y perímetro del lienzo.

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Conversión de unidades Sistema Internacional de Unidades

Sistema Internacional de Unidades

Resolver los problemas que a diario se presentan implica recurrir a

estrategias que nos permitan medir y calcular diferentes
dimensiones. Así pues, por estar inmersos en un mundo de la
utilización del sistema internacional, debemos aprender a resolver
problemas que nos permitan dominar el uso adecuado del de las
unidades de medida, por ello mediante representaciones gráficas
de objetos y el conocimiento de sus medidas podrás planificar y
construir proyectos como para la animación en tu programa
formativo.

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con las respuestas a las preguntas y el taller resuelto.

Evidencia No. 6 Tabulación de encuestas – Actividad Individual

Ejemplo tomado de (ConsejoAmplioEstudiantil, 2014).

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 A continuación, revisaremos los siguientes ejemplos donde el instructor generará las tablas de información
con sus respectivos gráficos para reconocer la tendencia de las respuestas obtenidas y realizar un análisis a
los resultados para al final realizar una conclusión acertada de acuerdo con siguiente FORMULARIO como
contextualización para los aprendices.

Teniendo en cuenta las orientaciones del instructor sobre la utilización de una hoja de Excel para realizar la
tabulación de encuestas, el aprendiz generará una pequeña encuesta de 3 a 5 preguntas cerradas, ésta la
aplicará a los miembros de su familia y generará la tabulación de la información recolectada y el gráfico
(porcentual) de la tendencia de las respuestas obtenidas.

Guardar archivo con nombre: Tab_encuesta_nombre Aprendiz.

Evidencia por entregar:

Entrega individual en formato.xlsx, en la plataforma Territorium, o en el espacio asignado para tal fin y en
la carpeta compartida en Google Drive.

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

El Sistema Internacional de Unidades, abreviado S.I., también denominado Sistema Internacional de Medidas,
es el heredero del antiguo sistema métrico decimal, por lo que el S.I. también es conocido de forma genérica
como sistema métrico.

Una de las principales características del Sistema Internacional de Medidas es que sus unidades están
basadas en fenómenos físicos fundamentales. Las unidades del S.I. son la referencia internacional de las
indicaciones de todos los instrumentos de medida, y a las que están referidas a través de una cadena
ininterrumpida de calibraciones o comparaciones.

Evidencia No. 7 Medidas de tiempo

Convertir las unidades de tiempo siguientes a sus equivalentes:

SIGLO AÑO DÍAS HORAS MINUTOS SEGUNDOS

1 0,01 1 365,25 8.766 525.960 31.557.600
2 678.456.789
3 1.456.789
4 1,00
5 111.342
6 5
7 15.790,00
8
9
10 su edad

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Evidencia por entregar:
Un documento en formato .docx, .pdf con las conversiones planteadas.

Evidencia No. 8 Medidas de longitud

La unidad principal para medir longitudes es el metro. No obstante, existen otras unidades:

Longitud
Bajar (Multiplica) Subir (Divide)
10 1000 km 0,002 5,0 125
múltiplos
(división)

10 100 hm 0,02 50 1.250

10 10 dam 0,2 500 12.500

1 1 m 2 5.000 125.000
(Multiplicación)

10 10 dm 20 50.000 1.250.000
submúltiplos

10 100 cm 200 500.000 12.500.000

10 1000 mm 2000 5.000.000 125.000.000

Para pasar una cantidad de una unidad a otra:

Si la unidad original es menor que la que se quiere obtener, se dividirá la cantidad por 10 tantas veces como
filas se tenga que "subir" en la tabla anterior.

Si la unidad original es mayor que la que se quiere obtener, se multiplicará la cantidad por10 tantas veces
como filas se tenga que "bajar" en la tabla anterior.

Convertir las unidades de longitud siguientes a sus equivalentes:

MULTIPLOS SUBMULTIPLOS
KILOMETROS HECTOMETROS DECAMETROS METROS DECIMETROS CENTIMETROS MILIMETROS

1 0,001 0,01 0,10 1 10 100 1.000

2 748,00

3 0,99

4 987.654.567

5 345.678.902

6 1.234.567.890

7 1,500

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 8 7.890,00

9 2.345,00

10 14.567,00

11 456

12 su estatura

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con las conversiones planteadas.

Evidencia No. 9 Medidas de masa

La unidad principal para medir masa es el gramo. A veces confundimos la palabra masa con peso, pero no
son exactamente lo mismo. El peso es la masa multiplicada por la aceleración o gravedad.

Las otras unidades que existen a parte del gramo son:

Para pasar una cantidad de una unidad a

otra

Si la unidad original es menor que la que

se quiere obtener, se dividirá la cantidad
por 10 tantas veces como filas se tenga
que "subir" en la tabla anterior.

Si la unidad original es mayor que la que se quiere obtener, se multplicará la cantidad por 10 tantas veces
como filas se tenga que "bajar" en la tabla anterior.

Convertir las unidades de masa siguientes a sus equivalentes:

MULTIPLOS SUBMULTIPLOS
KILOGRAMOS HECTOGRAMOS DECAGRAMOS GRAMOS DECIGRAMOS CENTIGRAMOS MILIGRAMOS LIBRA ONZA
1,00 10,00 100,00 1.000,00 10.000,00 100.000,00 1.000.000,00 2,00 35,27
45,60
3.457,00
12.345,00
987.654,00 34.567.890,00
1.234.567.890,00
45,00
4.444,00
234,00

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 18,00
su peso

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con las conversiones planteadas.

Evidencia No. 10 Medidas de capacidad

Para medir la capacidad, se usa como unidad principal el litro. La siguiente tabla muestra las demás medidas
de capacidad más comunes:

Para pasar una cantidad de una unidad a otra:

Si la unidad original es menor que la que se

quiere obtener, se dividirá la cantidad por 10
tantas veces como filas se tenga que "subir" en
la tabla anterior.

Si la unidad original es mayor que la que se

quiere obtener, se multplicará la cantidad por 10
tantas veces como filas se tenga que "bajar" en la tabla anterior.

Convertir las unidades de capacidad siguientes a sus equivalentes:

En tu trabajo cotidiano encontrarás una serie de productos de uso habitual con formas geométricas como
cubos, cilindros, prismas, pirámides y otros poliedros. Identificamos dichas figuras en las viviendas, en las
columnas de las edificaciones, en muchos alimentos y utensilios. Reconocer dichas formas permite realizar
cálculos útiles en la producción y uso de dichos objetos, así como el conocer sus dimensiones y su capacidad.
Por ejemplo, para elaborar objetos de características específicas, conocer la capacidad real de recipientes o
para optimizar el espacio disponible.

Es esta guía, vamos a estudiar cómo calcular conversiones y equivalencias

entre medidas identificando las relaciones entre distintas unidades
utilizadas para medir cantidades. Para ello, identifica en los talleres del
centro o en casa 10 productos líquidos cuya medida esté en gramos,
mililitros o centímetros cúbicos, responde las preguntas y haz una
exposición del procedimiento que desarrollaste para ello ten presente que
un kilogramo equivale a un litro:

Medida de Masa Medida de Capacidad Medida de Volumen

Producto o Artículo
(Kg – g) (L – ml) (dm3 – cm3)

1. Calcula el producto que contiene el envase en onzas

2. ¿Si llenas el envase con otro producto, líquido o sólido, obtendrías el mismo resultado? ¿Porqué?

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Evidencia por entregar:
Un documento en formato .docx, .pdf con las conversiones planteadas y las respuestas a las preguntas.

Cálculo de la probabilidad
No todos los fenómenos o elementos presentes en nuestra vida cotidiana son predecibles ni pueden ser
calculados con exactitud; así mismo, no todos los problemas matemáticos que se plantean son resueltos con
exactitud ni se resuelven de una sola manera. En esta guía realizaremos mediciones de lo probable de
algunos resultados de experimentos aleatorios o que están regulados por el azar e identificaremos esta rama
de las matemáticas que estudia la variabilidad, así como el proceso aleatorio que se genera siguiendo leyes
de probabilidad.

Evidencia No. 11 Representando un conjunto de datos de acuerdo con la variable estadística

La probabilidad es una herramienta, que nos permite establecer el porcentaje de éxito al escoger un resultado.
Imaginemos por un momento estar lanzando una moneda, ¿Cuáles son los posibles resultados? cara o cruz,
como resultado, pero utilizando esta rama de las Matemáticas, podemos afirmar que la posibilidad de
conseguir como resultado el lado de la cara, sería una de dos posibles respuestas, lo que en términos
numéricos sería el 50% de las posibilidades.

Entonces, en este módulo aprenderás a representar de manera numérica las posibilidades que existen para
que un evento ocurra en una situación, bajo unos criterios determinados.

Actividad de la moneda

Para este ejercicio se va a lanzar un dado hacia arriba 10 veces, tratando que cada lanzamiento sea similar
al anterior, con la misma fuerza y altura, los datos obtenidos de van a recolectar, organizar y presentar
mediante una tabla, como la siguiente:

ítem valor obtenido

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

A. Ahora se calculan la media, la mediana y la moda.

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B. Realiza una representación gráfica de la información tabulada.

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con los resultados de los ejercicios planteados.

Evidencia No. 12 Cálculo de la probabilidad

En el desarrollo de los siguientes ejercicios se va a realizar el cálculo de la probabilidad de una serie de
eventos que se desarrollan de forma aleatoria, para ello se va a utilizar la regla de Laplace, que define la
probabilidad de un suceso como el cociente entre casos favorables y casos posibles.

Ejemplo:

Probabilidad de que al lanzar una moneda salga cara o sello:

El caso favorable (f) es tan sólo uno (que salga cara en la moneda), mientras que los casos posibles (n) son
dos (puede salir cualquier de las dos opciones cara o sello) y (P) es la probabilidad que suceda el suceso.

Por lo tanto:

𝑓 1
P(suceso) = 𝑛 =2 = 0.5 Lo que es igual a 50%

Actividad

1. Probabilidad de que al lanzar un dado salga el número 2.

2. Probabilidad de que al lanzar un dado salga un número par.
3. Probabilidad de que al lanzar un dado salga un número menor que 5.
4. Probabilidad de ganarse el premio mayor de una lotería en la que juegan 100.000 números.

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con los resultados de la actividad planteada.

Evidencia No. 13 Realizando procedimientos matemáticos mediante el uso de calculadora

En este aparte usaremos dispositivos y herramientas tecnológicas para calcular de manera más rápida
operaciones que pueden resultar dispendiosas o largas. Para empezar, haremos uso de una regla, un
compás y un transportador para graficar figuras geométricas básicas. Luego, haciendo uso de la herramienta
tecnológica “Regla y compás” o un software similar para graficar figuras geométricas básicas, graficaremos
nuevamente las figuras. ¿Qué dificultades tuviste? ¿Qué conocimientos de los vistos hasta el momento
aplicaste para realizar esta actividad?

ORDEN DE LAS OPERACIONES

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En una expresión numérica con más de una operación hay una jerarquía de las operaciones que define de
manera univoca el valor de la expresión numérica, y efectuando las operaciones en el siguiente orden de
operaciones puedes determinar el valor de la expresión numérica.

ORDEN DE OPERACIONES SIGUIENDO LA JERARQUÍA DE LAS OPERACIONES

1. Hacer las operaciones dentro de los signos de agrupación (paréntesis, corchetes y llaves). Cuando hay
varios signos de agrupación, primero se resuelven los más internos.
2. Determinar las potencias y radicaciones de izquierda a derecha
3. Realizar las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha
4. Efectuar las sumas y restas

(MatemáticaTuya.com, s.f.)

Actividad.

Realizar las siguientes operaciones con la ayuda de un software o calculadora, donde se tendrá en cuenta el
orden en el desarrollo de las operaciones de acuerdo con la jerarquía de estas.

1. {{(−2)2 }3 + (−6)/√9} Respuesta 62

2. 300 − [√121 + (−3)2 ] + 122 /24 Respuesta 289
3. 2 ∗ (3 − 5)3 + [12 ∗ √12 − 3 /6 ∗ (−2)2 − 12] Respuesta -4
4. Pedro recibió de su padre $6250 y de su madre $350. A la mitad de lo que recibió, él le agregó $520 para
pagarle a su hermana Claudia una deuda pendiente.
¿Cuánto dinero le debía Pedro a Claudia?

Recomendación
A pesar de realizar los ejercicios propuestos en la calculadora o en un software, se requiere plasmar el
procedimiento de cada uno de ellos en el documento para su entrega como evidencia en formato .doc o pdf.

Evidencia por entregar:

Un documento en formato .docx, .pdf con los resultados de los ejercicios planteados.

Ambiente Requerido
Taller de formación técnica

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Ambiente áreas transversales.
Unidad de divulgación técnica.
Materiales
Libros de la Unidad de Divulgación Técnica
Papel blanco, papel cuadriculado, papel milimétrado, bolígrafo, lápiz, borrador
Regla, escuadras, transportador, compás
Calculadora
Materiales para trabajo manual (papel, cartón, cinta pegante, colores, bisturí, etc.)
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento:
Solución de preguntas con
respuesta múltiple en donde
aplique los conceptos y
procedimientos alrededor de las
operaciones aritméticas, de los
Números Racionales y la regla de
tres directa
Evidencias de Desempeño:
Asistencia y trabajo individual y
en grupo en el ambiente de
formación
Evidencias de Producto:
Resolución de taller según guía
de aprendizaje con problemas
prácticos.
Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Define el problema a resolver de Formulación de preguntas.
acuerdo con las necesidades de
su entorno Resolución de problemas.
Define procedimientos Rúbrica.
matemáticos según la situación
problemática Observación directa.
Plantea ecuaciones de primer
grado de acuerdo con los
ejercicios planteados
Plantea reglas de tres de
acuerdo con la relación entre las
variables
Presenta solución a problemas
mediante figuras geométricas
resuelve ecuaciones de acuerdo
con principios matemáticos
calcula perímetros, áreas y
volúmenes de acuerdo con los
elementos de la figura
geométrica
Realiza conversiones según las
equivalencias entre sistemas de
medida
Representa un conjunto de
datos de acuerdo con la variable
estadística
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 5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Adición Operación matemática en la que se unen dos o más cantidades.

Es obtener una fracción equivalente a la original, multiplicando su numerador y
Amplificar una fracción
su denominador por un mismo número.
Es la parte de la Matemática que estudia los números y las operaciones hechas
Aritmética
con ellos.
Una operación cumple la propiedad asociativa en un conjunto dado A, si para
Asociativa (propiedad)
cualesquiera elementos a, b y c de A se tiene que a * b * c = a * b * c
Bit La más pequeña unidad de información es igual a 0 ó a 1.
Byte Unidad de información igual a 8 bits.
Es la medida de la cantidad de líquido, gas o sólido que un recipiente puede
Capacidad
contener.
Clasificar Agrupar elementos de acuerdo con determinadas características.
Combinaciones Son listas en las que el orden no es importante.
Una operación * cumple la propiedad conmutativa en un conjunto dado A, si para
Conmutativa (propiedad)
cualesquiera elementos a y b, se tiene que a * b = b *a.
Diámetro de una Es un segmento de recta que une dos puntos de la circunferencia pasa por su
circunferencia centro.
Es cada uno de los símbolos que se usan para escribir números en el sistema de
Dígito
base 10. Los dígitos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
La expresión a(b + c) = ab + ab, en donde significa que la multiplicación es
Distributiva (propiedad)
distributiva respecto de la adición, en el conjunto de los números reales.
Una cantidad m es divisible entre otra cantidad n si m contiene a n un número
Divisible exacto de veces. Por ejemplo 12 es divisible entre 3 porque 12 dividido entre 3 es
4.
Es una operación matemática, la operación inversa de la multiplicación, que
División consiste en la partición o separación de elementos de un conjunto en
subconjuntos de un número fijo de elementos.
En el contexto de la Matemática, un ejercicio es una pregunta con la que él o la
Ejercicio
estudiante ya se ha encontrado ara cuya resolución tiene un algoritmo o técnica.
Una ecuación es una declaración de que dos números o expresiones
Ecuación
matemáticas son iguales.
Estimar Es dar un cálculo aproximado de un resultado.
Un exponente es un número que indica cuántas veces debe usarse la base como
Exponente
factor.
Es una afirmación que expresa una relación matemática mediante símbolos y
Expresión algebraica
números.
Fracción decimal Es una fracción en la que el denominador es una potencia de 10.
Fracciones equivalentes Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad.
Fracciones homo éneas Son las que tienen igual denominador.
Fracción impropia Es una fracción en la que el numerador es mayor o igual que el denominador.
Es una afirmación sobre una relación matemática en la que las incógnitas no han
Frase matemática abierta
sido determinadas todavía.
Relación matemática que establece la igualdad de dos expresiones matemáticas
Identidad
para todos los posibles valores de las variables en un conjunto dado.
En la ecuación lineal y = mx + b, b es el intercepto en y. El unto O b es el punto
Intercepto
donde la recta corta al e re
Inverso multiplicativo Si a es un número real y a entonces 1/a es el elemento inverso multiplicativo de a

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 Para la adición, la sustracción, la multiplicación y la división, la jerarquía es:
Jerarquía de las
primero se realizan las multiplicaciones y divisiones y después se realizan las
operaciones
adiciones y sustracciones.
Logaritmo de un número Sean a>0, a*l, entonces el logaritmo en base a del número c es b, si se cumple =
real positivo c; y se escribe
Es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos, como los
Matemática
números, figuras geométricas o símbolos sus relaciones.
El Máximo Común Divisor de dos o más números dados, es mayor número que
Máximo Común Divisor
divide a todos y a cada uno de los números dados.
Es la medida aritmética de una cantidad finita de números es el valor que se
Media aritmética
obtiene dividiendo la suma de los ellos de entre el número de sumandos.
Medianas de un triángulo Son las rectas que unen un vértice con el punto medio del lado opuesto.
El Mínimo Común Múltiplo de dos o más números dados, es el menor de todos
Mínimo Común Múltiplo
los múltiplos comunes de los números dados.
Moda de un conjunto de
Es el dato que tiene la mayor frecuencia.
datos
Modelo matemático Abstracción de un problema real en un problema matemático.
Es el polinomio que tiene un solo coeficiente distinto de cero. También se dice
Monomio
que un monomio es polinomio de un solo término.
Es la adición de un número varias veces. Los términos de la multiplicación son
Multiplicación multiplicando, el número que se suma; multiplicador, el número de veces que se
suma; producto, el resultado de la multiplicación.
El múltiplo de un número dado es el producto de la multiplicación del número
Múltiplo
dado con un número entero-
Numeral Símbolo que representa un número.
Número Es el concepto que identifica una cantidad dada.
Es cualquier número real o complejo que es solución de una ecuación
Número algebraico
polinómica.
Número cardinal Es un número que dice la cantidad de elementos que hay en un conjunto.
Número compuesto Un número es compuesto si tiene dos o más factores diferentes de 1.
Es un número que puede ser escrito en la forma a + bi donde a y b son números
Número complejo
reales e i es la unidad imaginaria, tal que 1 2 = -1.

Número entero
Es un número del conjunto
Número ordinal Es un número que describe ordeno posición.
Número natural Es un elemento del conjunto 1, 2, 3...
Número impar Es un número entero que da residuo 1 al ser dividido entre 2
Son los números que tienen representación en la recta real pero que no pueden
Números irracionales ser expresados en la forma a/b en donde a b son números enteros b es diferente
de cero.
Número par Es un número entero que da residuo 0 al ser dividido entre 2.
Número primo Número entero mayor que 1 que tiene soto dos factores, 1 y él mismo.
Números racionales Son números que pueden ser escritos como la razón de dos números enteros.
Son números usados para representar una cantidad continua. A cada número
Números reales real se puede hacer corresponder uno y sólo un punto de la recta y a cada punto
de la recta se puede hacer corresponder uno sólo un número real.
Para cualquier número entero, racional, real o complejo a, existe un número -a tal
Opuesto elemento
que a+(-a) =(-a) +a=a

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 Es la forma estándar de identificar puntos en un plano coordenado- Es un
Par ordenado conjunto ordenado de dos elementos en el que el primer elemento se llama
abscisa y el segundo elemento se llama ordenada.
Es una secuencia de elementos que tienen una regla o un orden. Hay dos tipos
de patrones: repetidos y crecientes. Los patrones repetidos tienen una secuencia
Patrón o modelo
fija de elementos que se repiten. Los patrones crecientes tienen elementos que
cambian según una regla.
Permutaciones Son listas en donde el orden es importante.
Es una representación que usa dibujos o iconos para representar las frecuencias
Pictograma
de los datos.
La expresión anxn + an-l xn- + ... + a2 + al x + ao, donde an, az al, son números
reales y n es un número natural o O, es un polinomio de variable x. an, an-l. az
Polinomio
al, ao son llamados coeficientes del polinomio y el coeficiente también es llamado
término independiente.
Polinomio cero Es el polinomio en el que todos los coeficientes son O.
Porcentaje Porcentaje de una cantidad es el producto de un tanto por ciento por la cantidad.
En el contexto de la Matemática, un problema es una pregunta que el estudiante
Problema no ha visto antes y para resolverse requiere de un algoritmo o procedimiento que
no es inmediatamente obvio.
Proporción Proposición de igualdad entre dos razones.
QED Notación que se escribe al final de una demostración matemática.
Razón de dos números Expresión que compara dos números por división.
Proceso para demostrar que, si ciertas proposiciones son aceptadas como
Razonamiento deductivo verdaderas, entonces es posible probar que otras proposiciones se concluyen a
partir de aquellas.
Proceso de observación de datos, identificación de patrones y elaboración de
Razonamiento inductivo
generalizaciones a partir de las observaciones efectuadas.
Línea recta en la que se representan los números en orden como untos de la
Recta numérica
recta.
Rectas paralelas Rectas que están en el mismo tano no se cortan.
Proceso de generación de una sucesión o patrón a partir de un primer término
Recurrencia dado al aplicar una regla a fin de obtener cualquier término a partir del término
recedente.
Proceso que consiste en reemplazar un número con el valor más cercano, para
Redondear un valor de lugar especificado. Por ejemplo, redondear un número a la decena
más próxima, es expresar ese número aproximándolo a la decena más próxima.
Es el reloj que tiene una carátula con números y manecillas que indican las
Reloj analógico
horas-
Sistema de coordenadas Es un sistema gráfico que divide el plano en cuatro cuadrantes. Los puntos en el
cartesianas plano se identifican mediante ares ordenados.
Cuando una ecuación tiene una variable, y una solución de la ecuación es un
Solución de ecuación número que hace la ecuación verdadera cuando se sustituye la variable por ese
número.
Es la operación matemática opuesta de la adición. El primer número de la adición
Sustracción se llama minuendo, el segundo, se llama sustraendo y el resultado se llama
diferencia.
Es una razón entre una parte y el todo expresada como una relación tantos en
Tanto por ciento
cien.
Teorema Proposición que puede demostrarse.
Teoría de números Rama de la matemática que estudia las propiedades de los números enteros.
Rama de la Matemática que trabaja con ángulos, triángulos funciones
Trigonometría
trigonométricas.

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Trinomio Es un polinomio que consta exactamente de tres términos.
Valor absoluto de un
El valor absoluto de un número real es su distancia de cero.
número real
Valor de lugar o valor
Es el valor que representa un dígito según su posición en un numeral.
posicional de un dígito
Una variable es un símbolo que representa un número de un conjunto dado de
Variable
números.
Vector Cantidad que tiene dirección magnitud.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Bracho L, R, Adamuz P. N., (2017). La aritmética del siglo XXI, Los Libros de la Catarata, España.
Recuperado de https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/IMG/pdf/artimeticaxxi.pdf

Puig, L. y Cerdán, F. (1988). Problemas aritméticos escolares. Madrid: Síntesis. [versión conmemorativa 20º
aniversario: preámbulo, lpae1, lpae2, lpae3, lpae4, lpae5, lpae6, bibliopae]

Gómez, B. (2006). Los ritos en la enseñanza de la regla de tres. En Alexander Maz, Manuel Torralbo y Luís
Rico (Eds.). José Mariano Vallejo, El Matemático Ilustrado. Una mirada desde la educación matemática, pp.
47-69. Córdoba. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba

Manzanares – C. Real. PROPORCIONALIDAD, 1º PCPI: MATEMÁTICAS, EFA MORATALAZ. Recuperado

de https://recursospcpi.files.wordpress.com/2010/11/ejercicios-y-problemas-de-proporcionalidad.pdf

MEN (2010), Postprimaria 6° Matemáticas, Colombia. Recuperado de

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MEN (2010), Postprimaria 7° Matemáticas, Colombia. Recuperado de

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MEN (2010), Postprimaria 9° Matemáticas, Colombia. Recuperado de

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https://www.profesorenlinea.cl/matematica/ProbabilidadCalculo.htm

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MatemáticaTuya.com. (s.f.). Obtenido de OPERACIONES COMBINADAS CON POTENCIAS Y RADICALES I:
http://www.matematicatuya.com/NIVELACION/ExpRad/S5.html

S.L., S. (2020). Sistema métrico decimal: longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Obtenido de
Sistema métrico decimal: longitud, masa, capacidad, superficie y volumen.:
https://www.sangakoo.com/es/temas/sistema-metrico-decimal-longitud-masa-capacidad-
superficie-y-volumen

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Jullieth Catherine Gámez Instructor Enero de 2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es) Carlos Pérez Álvarez Instructor 19/07/2021 Ajustar al

programa de
formación

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