Tercer Grado-1

I.E.D.
TÉCNICA PABLO NERUDA

Aprobación 001053 del 29 de enero de 2019
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ANDY VILLAR PEÑALVER - RECTOR
GUÍAS DE TRABAJO.
DURANTE EL TIEMPO DEL AISLAMIENTO SOCIAL
PREVENTIVO.
#Quedateencasacuidatusalud.
TERCER GRADO
Guía No 2
CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
E-mail: iedt.pabloneruda@hotmail.com
I.E.D. TÉCNICA PABLO NERUDA
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
Fecha de entrega: ___________
DURANTE EL TIEMPO DEL Fecha de devolución: _______
AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO.
Aprobación 001053 del 29 de enero de 2019 #Quedateencasacuidatusalud . Medios para devolver la solución del
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: __CIENCIAS NATURALES Correo dado por cada docente y/o
ANDY VILLAR PEÑALVER - RECTOR __________________ WhatsApp
Nombre del estudiante_________________________ Grado 3____
1. Competencias y aprendizajes esperados: En área del conocimiento desarrolla formas particulares de

comprender los fenómenos que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse también que
cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y que a través de estos lenguajes las competencias
generales adquieren connotaciones y formas de realización específicas. Para dar cuenta de esta
especificidad en la enseñanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias
específicas que dan cuenta de manera más precisa de la comprensión de los fenómenos y del quehacer
en el área.
2. Metodología: la siguiente guía ha sido elaborada con el fin de fortalecer el conocimiento de las ciencias
naturales en los diferentes procesos de interactuar con la naturaleza, ecosistemas, formas de vida y la
física y la química que nos rodea. Esta organizada para realizar 5 actividades por semana (4 semanas en
total). estas actividades buscan en el estudiante la capacidad de conocer las las formas de vida de los
seres y el entorno que la rodea de una forma divertida. Haciendo énfasis en la producción textual para
que el estudiante comprenda la importancia de saber el tema.
3. Objetivo del estudiante: Que los estudiantes reconozcan e identifiquen los seres vivíos que los rodean
las estructuras y los sistemas que lo conforman. Que comprendan como son los seres que nos rodean y
sus diferentes procesos para distinguir la estructura de los seres vivos y sus interacciones con el
entorno.
4. Desarrollo de la guía: En este momento se describen los contenidos a desarrollar, colocando el nombre
del tema, desarrollo del o los conceptos a desarrollar con sus respectivos ejemplos.
5. Descripción de las actividades: (se detallan las actividades que realizarán los estudiantes en cada uno de los
momentos y los recursos necesarios y pertinentes que requieren para el desarrollo de cada. Por ejemplo:

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SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO
ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: Cuaderno de naturales, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, etc…
TIEMPO: 2horas para resolver las actividades propuestas para ese día
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: debe leer y resolver las preguntas que se encuentran en cada una de las
actividades cuando toque dibujar y recortar hay dentro del ejercicio se aldra la salvedad de lo que el
estudiante pueda utilizar para la realización de cada una de las actividades.

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Ficha 2 (Actividad LOS SERES VIVOS

2)
En la naturaleza existen más de dos millones de especies de seres vivos. Los seres vivos
nacen, se alimentan, crecen, se relacionan unos con otros, se reproducen y se mueren.
Hay seres vivos muy pequeños que sólo se pueden ver con el microscopio, como por ejemplo
los microbios y otros muy grandes, como las ballenas.
Todos los seres vivos están formados por células. La célula es la unidad más pequeña de los
seres vivos. Hay seres formados por una sola célula: son unicelulares y otros formados por
muchas células: son seres pluricelulares. Para ver las células nos hace falta el microscopio,
aunque hay algunas muy grandes, como por ejemplo los huevos de las aves.
Las partes más importantes de la célula son:

- el núcleo, que controla todas las actividades de la célula
- el citoplasma, que es la parte que rodea al núcleo
- la membrana plasmática, que es una capa que rodea o
envuelve a la célula.
Cada una de las células realiza las funciones más importantes de los seres vivos:
- la nutrición: consigue las sustancias necesarias para vivir (oxígeno, agua, alimentos...)
- la relación: la célula se pone en contacto con lo que está alrededor, para poder tener
información y responder a la situación. Por ejemplo, si necesita agua y no tiene, puede
formar una protección para defenderse
- la reproducción: las células fabrican otras células, que son copias de ellas mismas.
1-Lee el texto. Contesta a las siguientes preguntas:
a-¿En qué se distingue un ser vivo de un ser no vivo?
b-Escribe los nombres de cuatro especies de seres vivos, desde el más pequeño que conoces, hasta el
más grande.
c- ¿Cuál es la unidad más pequeña de los seres vivos? ¿Cuáles son sus partes?
d-¿Cuáles son las funciones más importantes de los seres vivos?

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cont. Ficha 2 LOS SERES VIVOS

(Actividad 2)
2-Deberás trabajar en parejas para realizar el siguiente ejercicio. Después lo corregir en voz alta.
¿Con cuál de las tres funciones más importantes de los seres vivos se puede relacionar lo siguiente?
a)una persona que bebe agua
ej. de respuesta: se relaciona con la función de la nutrición
b)un perro que ladra
c) un mosquito que pica a una persona
d)las flores de un manzano
Escribe otras dos acciones de un ser vivo relacionadas con una función:
3- Tienes unas palabras que has estudiado en el texto anterior, que aparecen desordenadas. Debes hacer
lo siguiente:
- ordena las letras de las palabras
- define las palabras
- con las letras que están en los cuadros □ forma otra palabra y defínela
DEFINICIONES
BORCIMIO ☐☐
CULNOE ☐ ☐
SALPOCTIMA ☐ ☐☐
BRAMEMNA ☐ ☐
SALMAPICAT ☐ ☐
Última palabra:

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Ficha (Actividad 3) CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
1-Escucha y completa el cuadro

Grupos
Número de células Cómo se ven Reproducción Ejemplo
o
Reino
s
con el
Nombre unicelula pluricelula a simple sexual asexual
microsco
r r vista
pio
Reino 1º
Reino 2º
Reino 3º
Reino 4º
Reino 5º
Reino 1º Reino 2º Reino 3º Reino 4º Reino 5º
2- Comprueba los datos con tu compañero/a y luego con todo
el grupo. 3- Completa las siguientes frases:
a- El grupo que incluye solamente seres unicelulares es
b- Los grupos que solamente incluyen seres pluricelulares son
c- Los grupos que solamente se reproducen de forma asexuada son
d- Los grupos que se reproducen de forma sexuada y asexuada son
f- Los seres vivos que sólo son microscópicos son
4- Expresa las características de cada grupo. Sigue el ejemplo y los datos del recuadro:
ej: Los seres vivos del primer grupo lo forman las móneras. Son seres microscópicos y unicelulares y se
reproducen de forma asexuada. Coinciden con el segundo grupo en la forma de reproducirse. Se diferencian
de los otros grupos porque son unicelulares.

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ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: Cuaderno de naturales, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, etc…
TIEMPO: 2horas para resolver las actividades propuestas para ese día
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: debe leer y resolver las preguntas que se encuentran en cada una de las
actividades cuando toque dibujar y recortar hay dentro del ejercicio se aldra la salvedad de lo que el
estudiante pueda utilizar para la realización de cada una de las actividades.
Ficha 4(Actividad 4) ANIMALES Y PLANTAS
Vamos a estudiar las principales diferencias entre el reino animal y el

reino vegetal o de las plantas.
La célula: las células animales y vegetales son diferentes en la estructura.

Por ejemplo, los vegetales tienen una capa o pared rígida y resistente.
La alimentación: otra diferencia importante es la alimentación. Los animales

comemos los alimentos que encontramos. Las plantas fabrican su propio
alimento. Aprovechan la energía de la luz del sol, la absorben gracias a la
clorofila, que es la sustancia verde de los vegetales y forman así los nutrientes
(sustancias químicas necesarias para vivir).
A los seres vivos que fabrican su propio alimento se les llama autótrofos.
A los seres vivos que no pueden fabricar su alimento y tienen que cogerlo del
medio donde viven se les llama heterótrofos.
La posibilidad de trasladarse: otra característica que diferencia a los

animales y plantas es que los animales se pueden trasladar, pueden ir de un
lugar a otro. Las plantas no pueden trasladarse, pero sí pueden cambiar la
posición de algunas partes, por ejemplo, las hojas.
Se llama fauna al conjunto de animales de un lugar
determinado. Se llama flora al conjunto de vegetales
de una zona determinada.
1- Lee primero el texto en voz baja. Responde con tu papito las

siguientes preguntas:
a- ¿Qué pasa si ponemos una planta en una habitación sin luz?
¿Por qué?
a-Nos vamos unos días de casa y ponemos una planta cerca de la

ventana. ¿Encontramos la planta en la misma posición? ¿Por qué?
b-Busca dos ejemplos de flora y dos de fauna de tu país que no

existen aquí. Los vas a decir en tu lengua y si lo sabes, también en
castellano. Tienes que explicar alguna característica.
e-Memoriza las cuatro definiciones anteriores (ser autótrofo,

heterótrofo, flora, fauna)

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cont. Ficha 5 ANIMALES Y PLANTAS

(Actividad 5)
2- En las imágenes que tienes a continuación añade el nombre de cada una. Después escribe si es un
ser vivo autótrofo o heterótrofo.
1 2 3 4
5- 6- 7- 8-
3- Define las palabras que aparecen a continuación. Lo debes hacer sin leer el
texto:
Los seres autótrofos son
Los seres heterótrofos son
Se le llama flora a
Se le llama fauna a

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Ficha 6 (Actividad EL ECOSISTEMA

6)
1- Fíjate en las imágenes. Vas a pensar sobre la relación que hay entre los seres vivos y el lugar donde
viven:
Describe un oso polar y dibújalo en el espacio que esta hay
¿Dónde vive?
¿Por qué pueden vivir donde viven los osos polares?
¿Otros animales podrían vivir allí?
¿Te parece que un oso polar puede vivir bien en el zoo de

Barcelona? ¿Por qué? Puedes consultar la temperatura en estas
direcciones: http://www.upf.edu/ari/cast/gestest/vida.htm
http://www.barcelonahoy.com/ciudad/cuando.htm
¿Sabes cómo se llaman los animales de la derecha?
Los vas a describir. Puedes compararlos con otros animales (se parecen a..)
¿Sabes dónde se utilizan mucho estos animales? ¿Por qué?
Los seres vivos utilizan otros seres vivos para alimentarse. ¿Qué
comen las vacas?
¿Qué hacemos las personas con la carne de las vacas?

Pon más ejemplos de seres vivos que usan a otros seres vivos
para alimentarse.

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Ficha 7 (Actividad 7)
Después de trabajar las fichas anteriores, contesta a las siguientes preguntas:
1- ¿Qué hacen las plantas y los animales que no
hacen las piedras? 2- ¿Cuáles son las funciones más
importantes de los seres vivos?
3-¿Cuál es la unidad más pequeña de los seres vivos? Indica las partes más importantes y explica lo
que sabes de cada parte.
4-Escribe las semejanzas (en qué son iguales) entre los animales y las plantas y las diferencias.
5-¿Podemos decir que las plantas se mueven o que no se mueven? Explícalo. ¿Las plantas se
trasladan? ¿Qué diferencia hay entre moverse y trasladarse? Puedes explicarlo, por ejemplo, con
tu cuerpo.
6-Escribe tres ejemplos de flora y tres de fauna en castellano y en tu lengua
7-¿Qué es un ecosistema? ¿Por qué hay pocas plantas en las zonas de desierto? ¿Por qué no hay
camellos y palmeras en la flora y la fauna de Canadá?
8-¿Para qué se relaciona una abeja con una flor? Pon otros ejemplos en los que se relacionen un
animal y un vegetal.
9-La trucha es un pez que vive en los ríos. Tiene un cuerpo aplastado por los laterales y es más
gordo en el centro que en los extremos. ¿Para qué le sirve tener esas características?
10- Hay muchas fábricas que contaminan el aire y que no respetan el ecosistema. Pon dos ejemplos
en los que las personas no respetan el ecosistema.

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La Célula
Un organismo muy pequeño puede estar conformado por una

sola célula, ya que una célula tiene vida por si misma; porque dentro de ellas tienen orgánulos o pequeños órganos
que realizan diversas funciones, de acuerdo con el ser vivo que sea o que las posea. La célula viva entonces, es un
pequeño sistema microscópico capaz de funcionar independientemente de otros individuos.
Los pequeños sistemas microscópicos, los que no pueden verse a simple vista, llamados células, cuando están
unidas unas con otras del mismo tipo, con las mismas características y funciones se les llama tejidos, las grandes
mallas de tejidos conforman órganos, los cuales forman parte de cualquier ser vivo más evolucionado, tanto animal
(incluyendo por supuesto al ser humano) o planta.
La célula es un pequeño, microscópico sistema, que funciona para realizar una función específica, y que está
formado en su interior por pequeños orgánulos, los cuales ejecutan una función que permite la vida de un individuo.
Los individuos pueden ser multicelulares o unicelulares, en función del número de células que lo conformen.
Seres unicelulares y multicelulares

Los individuos pueden ser:
• Multicelulares o Pluricelulares: individuos u organismos que están formados con una gran cantidad de
células, y que incluso están conformados por tejidos y órganos. Buenos ejemplos de ello son un ser
humano y un árbol.
• Unicelulares: son muy pequeños individuos, conformados por una sola célula, mencionaremos aquí a las
bacterias, muchas de las cuales no se observan a simple vista pero que funcionan como un individuo
microscópico, cumpliendo todas sus funciones vitales, algunas de ellas pueden enfermar o infectar
animales o plantas.
Tipos de células
Las células investigadas por la ciencia hasta los momentos, son de origen vegetal o animal, y de acuerdo con el tipo
de célula, serán las funciones que cumple cada individuo.

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Células vegetales:
Son células que conforman un vegetal, por ejemplo, una planta o un árbol: las células vegetales están compuestas
por orgánulos que están especializados para hacer la fotosíntesis y cumplir con algunas funciones nutricionales y de
funcionamiento de las plantas. Su respiración, carga de energía, conformación de tejidos y transporte de nutrientes
o agua por sus tejidos; las partes de una célula vegetal son usualmente las siguientes:
• Cloroplastos: orgánulo donde se lleva a cabo la fotosíntesis

• Aparato de Golgi: es un orgánulo que tiene funciones nutricionales.
• Mitocondria: es el orgánulo en cuyo interior se produce la energía necesaria para el funcionamiento de
la célula.
• Núcleo: es el lugar en donde se encuentra empaquetada la información genética o de herencia de la
planta, y al reproducirse el material genético será trasmitido a las plantas hijas desde sus plantas padres,
por lo que las hijas tendrán sus mismas características.
• Vacuola: es un órgano encargado de digerir nutrientes que están en la célula o que penetran en ella.
Células Animales:
Básicamente podemos decir que las células actuales de origen animal son como las de los tejidos de los seres
humanos: tienen una función específica dentro de cada tejido y no poseen cloroplastos, porque sólo las plantas
realizan la fotosíntesis y requieren clorofila como pigmento; los orgánulos de las células animales son los siguientes:
• Aparato de Golgi: con funciones digestivas

• Núcleo: que porta el material genético que destinado a multiplicarse por herencia de padres a hijos.
• Mitocondria: produce una molécula llamada ATP, que es la molécula de la energía que es útil para que
la célula realice sus funcione vitales.
• Vacuola: es un orgánulo que tiene las mismas funciones digestivas que en una célula vegetal.
Lo único que puede diferenciar una célula vegetal de un animal es la presencia del cloroplasto, ya que los vegetales
o plantas fabrican sus propios alimentos, mientras que los seres vivos que no realizan esta función, no requieren
cloroplastos en sus células, sino que poseen células diversas para diferentes funciones en un organismo.
Las células son sistemas que, ya sea por unidad o en conjunto formando tejidos, cumplen funciones vitales de varios
tipos en un organismo, trabajando como sistemas organizados para nutrirse, crecer, reproducirse o morir, después
de que sus funciones terminaron.
Os dejamos estas 5 fichas para aprender y repasar la célula

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1. Plan de Evaluación: La evaluación de las guías se realizarán de forma virtual. Si tiene WhatsApp puede enviar fotos y
videos de las actividades .si no le es posible enviar las evidencias espere a que el director de grupo de su hijo /hija se
comunique con usted. En caso de que usted haya cambiado el número de celular por favor hacérselo saber al
docente. Con gusto puede comunicarse a los grupos creados por las docentes de cada grado en los horarios de 12:30
a 5:30 pm. Cada estudiante se valorará de una forma cualitativa en la forma de trabajar y el interés, puntualidad de la
entrega de las actividades y la forma de enviar la evidencia a la docente.
2. Cronograma de actividades. En lo posible, mantener la rutina de clase diaria, acorde con el horario académico de cada
grado. Nota las actividades estarán sujetas al horario de clase de los estudiantes de tercero grado A, B, C, D, E para
que lo realice en las semanas correspondientes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

En el siguiente cuadro está el cronograma de lo que debes
desarrollar cada día conforme al horario de clases
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO naturales

SEMANA DEL 8 AL 12 DE JUNIO naturales
SEMANA DEL 16 AL 19 DE JUNIO Naturales
SEMANA DEL 23 AL 30 DE JUNIO Naturales

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GUÍAS DE TRABAJO.
DURANTE EL TIEMPO DEL AISLAMIENTO Semana de junio 1 a junio 8
SOCIAL PREVENTIVO.
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del guía:
Aprobación 001053 del 29 de enero de 2019 ÁREA: Matemáticas
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REFUERZO
LA MULTIPLICACIÓN
Objetivos de aprendizaje:
• Comprende el concepto de la multiplicación mediante la resolución de operaciones

con una, dos y tres cifras.
• Analizo y resuelvo problemas que requieren el uso de la multiplicación.
¿Qué es una multiplicación?

La multiplicación es una operación matemática que utilizamos cuando tenemos que
reemplazar el cálculo de ciertas sumas repetitivas, por un método más veloz. Es decir, es
una operación más fácil que sumar muchas veces el mismo número.
Podemos decir entonces que si el número cuatro se suma tres veces tendremos como
resultado el número 12, porque 4 + 4 + 4 =12.
En otras palabras, podemos decir que tres veces cuatros es igual a doce o cuatro tres
veces es igual a doce. Pero si lo queremos hacer por el método veloz de la multiplicación
entonces sería asi: 4 x 3 = 12. Siendo el 4 el factor MULTIPLICANDO, el 3 el factor
MULTIPLICADOR y el 12 el PRODUCTO.
Si necesitas aclarar o reforzar más el concepto te invito a observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=YFtEaVw5k1A
Si quieres reforzar la multiplicación por dos y tres cifras te invito a mirar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=QzsLmHG1wXE
PRACTICA
Para que tu aprendizaje de la multiplicación sea mas efectivo, recuerda repasar las
tablas de multiplicar
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno

• 485 x 12
• 9.876 x 43
• 3.031 x 215
• 13.917 x 627
• 47.801 x 231
• 95.798 x 45
• 25.401 x 231
• 4.072 x 325
• 256 x 184
• 748 x 63
• 368 x 12
• 872 x 250
• 1.234 x 6
• 1.234.600 x 25
• 5.320.973 x 75
• 643 x 28
• 69 x 34
• 567 x 101
• 325 x 65
• 8.956 x 3
• 85 x 13
• 95 x 12
• 743 x 25
• 73 x 29
• 7.895 x 125
• 6.483.742 x 83
• 8.436 x 233
• 85 x10
• 49 x 100
• 215 x 11
• 23 x101
• 29 x 99
2. Piensa y aplica. Resuelve los siguientes problemas demostrando la respuesta con
la operación.
▪ 1. Una señora compró 8 paquetes con seis sodas cada uno, para llevar a una
fiesta, ¿Cuántas sodas llevará a la fiesta?
A) 48 sodas
B) 42 sodas
C) 14 sodas
▪ 2. Don Beto lleva en su camión 124 cajas con 6 melones cada una. ¿Cuántos
melones llevará en total?
A) 130 melones
B) 744 melones
C) 624 melones
▪ 3. A mi me toca sacar la basura los martes, jueves y sábados; mi papá me da
$7.00 cada semana por ese trabajo. Si ahorro lo que me da, ¿cuánto juntaré al
paso de 20 semanas?
A) $140.00
B) $27.00
C) $100.00
▪ 4. En una granja se recogen 386 huevos diariamente, ¿Cuántos huevos se
recogerán en total en 8 días?
A) 3088 huevos
B) 4300 huevos
C) 2750 huevos
▪ 5. Miguel gasta $12.00 todos los días en el camión que lo lleva a la escuela y lo
trae a la casa, ¿Cuánto gasta a la semana?
A) $50.00
B) $84.00
C) $60.00
▪ 6. En un estacionamiento hay 187 carros, si cada carro tiene 4 llantas, ¿Cuántas
llantas hay por todas?
A) 748 llantas
B) 648 llantas
C) 428 llantas
▪ 7. En una granja hay 468 gallinas, y cada una puso 8 huevos fecundados. Si cada
gallina cuida de sus huevos y logran nacer todos los pollitos, ¿cuantos pollitos
nacidos habrá en la granja?
A) 3284 pollitos
B) 3244 pollitos
C) 3744 pollitos
▪ 8. En la escuela se tiene que rellenar el garrafón todos los días, cada garrafón de
agua cuesta $15.00, ¿cuánto se gastará en una semana de clases?
A) $100.00
B) $75.00
C) $55.00
▪ 9. En un zoológico hay 246 aves de diferente tipo, si cuento cada una de sus
patas. ¿Cuántas patas habré contado?
A) 500 patas
B) 492 patas
C) 482 patas
▪ 10. A una caja de colores le caben 24, si hay en la tienda 9 cajas. ¿Cuántos colores
serán por todos?
A) 200 colores
B) 216 colores
C) 186 colores
COMPLEMENTO MI APRENDIZAJE
1. Casaflor exporta flores mensualmente asi

• A Estados Unidos: 12500 cajas de rosas
• A Japón 5000 cajas de orquídeas
• A Europa 3750 cajas de girasoles
El contenido de rosas, orquídeas y girasoles por caja aparece en la siguiente tabla:
Producto Rosas Orquídeas Girasoles

Docenas por caja 3 1 1
• ¿A qué lugar exporta Casaflor mas flores al mes?

• ¿A qué lugar exporta menos flores al mes?
2. Sandra compró en Casaflor una caja por cada clase de flor. ¿Cuántas flores en total llevo
ella?
3. Inventa y resuelve en tu cuaderno un problema donde uses la operación 1.825 x 456
GUÍAS DE TRABAJO.
DURANTE EL TIEMPO DEL AISLAMIENTO Semana de junio 9 a junio16
SOCIAL PREVENTIVO.
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guía:
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
• Comprende el concepto de las propiedades de la multiplicación mediante la

resolución de operaciones con ellas.
• Analizo y resuelvo problemas que requieren el uso de las propiedades de la
multiplicación.
Para realizar cálculos rápidos se usan las propiedades de las operaciones.
Propiedades de la multiplicación Ejemplo

Conmutativa: el orden de los factores no 36 x 25 = 25 x 36
altera el producto, es decir, no lo cambia. 900 = 900
Asociativa: Se pueden agrupar los factores (3 x 5) x 9 = 3 x (5 x 9)

de distintas formas y siempre se obtiene el 15 x 9 = 3 x 45
mismo producto.
135 = 135
Modulativa: El modulo de la multiplicación 237 x 1 = 237

es 1, porque al multiplicar cualquier 1 x 213 = 213
numero por 1 se obtiene siempre el mismo
número.
Distributiva: Para multiplicar un numero 9 x (3 + 5) = (9 x 3) + (9 x 5)
por una suma, se multiplica dicho numero 27 + 45
por cada sumando y luego se suman los
72
productos obtenidos.
Si necesitas aclara dudas o reforzar lo aprendido, observa estos videos:
• https://www.youtube.com/watch?v=4tgplwtzuL0 (Propiedades de la multiplicación)

• https://www.youtube.com/watch?v=RkzeO2AhjIM (Propiedad conmutativa)
• https://www.youtube.com/watch?v=D5giEu3asU0 (Propiedad asociativa)
• https://www.youtube.com/watch?v=MEL6IhHTO_s&t=7s (Propiedad distributiva)
• https://www.youtube.com/watch?v=BNsqVmW9hmQ (Propiedad modulativa)
PRACTICA
1. Indica la propiedad usada en cada caso

✓ EJEMPLO: 2 x 1 = 2 MODULATIVA
✓ 385 x 32 = 32 x 385 _______________________________

✓ (3 x 2) x 9 = 3 x (2 x 9) _____________________________
✓ 4 x (10 + 3) = 40 + 12 ______________________________
✓ 36 x (4 x 12) = (36 x 4) x 12 __________________________
✓ 649 x 68 = 68 x 649 _____________________________
✓ 856 x 1 = 856 _______________________________
✓ (789 x 7) x 24 = 789 x (7 x 24) __________________________
2. Resuelve las operaciones usando la propiedad distributiva
✓ (5 + 8) x 7 =
✓ 25 x (3 + 5) =
✓ 26 x (3 + 5 ) =
✓ 6 x (5 – 3) =
✓ 27 x (5 + 6 ) =
✓ (25 + 15) x 38 =
✓ (27 + 23) x 18 =
✓ (63 + 4) x 45 =
✓ 12 x (8 – 7) =
✓ 12 x (10 + 8) =
✓ 60 x (20 + 30) =
✓ 32 x (9 + 2) =
✓ 9 x (40-15) =
3. Comprueba en cada caso que el resultado sea el mismo

✓ (4 x 5) x 6 = 4 x (5 x 6)
✓ (5 x 7) x 8 = 5 x (7 x 8)
✓ 20 x (4 x 10) = (20 x 4) x 10
✓ 8 x (9 x 20) = (8 x 9) x 20
✓ 15 x (12 x 4) = (15 x 12) x 4
MULTIPLOS DE UN NÚMERO
Los múltiplos de un número son todos los productos que resultan de multilplicar ese
número por los números naturales.
El conjunto de los múltiplos se simboliza con la letra M y un subíndice que indica el
número al que corresponden los múltiplos: M10= 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, …
Si deseas reforzar este subtema de la multiplicación, observa este video:

https://www.youtube.com/watch?v=BU6dqmkTCjU
4. Escribe siete múltiplos de los siguientes conjuntos de números
✓ M3=
✓ M6=
✓ M21=
✓ M2=
✓ M5=
✓ M8=
5. Cuenta de 2 en 2 desde el 300 al 400
9. Cuenta de 6 en 6 desde 600 al 700
10. Cuenta de 8 en 8 desde 400 al 500
Piensa y aplica
✓ Soy un número menor que 5 y múltiplo de 4. ¿Qué número soy?

✓ Soy un número de dos cifras. La cifra de mis unidades es múltiplo de 3, que está
entre 7 y 10, y la cifra de mis decenas es un múltiplo de 2, menor que 5 y mayor
que 2. ¿Qué número soy?
✓ Soy un número de tres cifras. La cifra de mis centenas es el menor múltiplo de 5, y
la cifra de mis decenas y unidades es un múltiplo de 4 entre 5 y 10. ¿Qué número
soy?
✓ La profesora Carmen Huertas organizó el salón así: 6 filas con 4 mesas cada una y
dos sillas por mesa. ¿Cuántas mesas hay en total en el salón? Si hay 36 estudiantes
en el salón, ¿alcanzan las sillas para todos? ¿Por qué?
GUÍAS DE TRABAJO.
DURANTE EL TIEMPO DEL AISLAMIENTO Semana de junio 17 a junio 24
SOCIAL PREVENTIVO.
guía:
PATRONES NUMÉRICOS
• Identificar el patrón de formación en una secuencia dada.

• Describir patrones numéricos
• Resolver situaciones que involucren patrones numéricos.
RECONOCE
Elisa quiere salir de viaje. Para eso consultó en una agencia de turismo sobre las tarifas y
los destinos
LUGAR COSTO POR PERSONA

1 persona 2 personas 3 personas 4 personas
Amazonas 18.000 36.000 54.000
La Guajira 15.000 32.000 49.000
Brasil 20.000 38.000 56.000
Aruba 25.000 50.000 75.000
Nota: Los costos incluyen solo el alojamiento
1. ¿Cuál de los lugares es más barato si viajan dos personas?

2. Escribe el costo para cuatro personas en cada uno de los lugares.
3. ¿Cuál de los lugares es más caro si quieren viajar cuatro personas?
COMPRENDE
Un PATRON es el criterio o característica común que relaciona los elementos

de una secuencia
4. Explica cómo encuentras el costo para cinco personas que quieren viajar a La
Guajira.
5. Completa las siguientes secuencias
1.082 1.087 1.092
895 907 919
2.516 2.500 2.484
45 90 180 360
998 993 988 983
1.850 1.885 1.920 1.955
6. Completa cada cuadro, según el patrón de cada fila y de cada columna.

27 34 41 99 90 81
22 29 36 96 87 78
17 24 31 93 84 75
1.109 1.108 1.107

1.104 1.103 1.102
1.099 1.098 1.097
7. Observa la siguiente secuencia

2 6 18 54 ? ?
Posición 1 Posición 2 Posición 3 Posición 4 Posición 5 Posición 6
Escribe F o V al frente de cada afirmación, según la secuencia anterior:
✓ Todos los números de la secuencia son pares ___________

✓ Todos los números de la secuencia son divisores de 2 ___________
✓ El número que debe ocupar la quinta posición es 162 ___________
✓ El numero que debe ocupar la sexta posición es primo __________
✓ Todps los números de la secuencia son múltiplos de 3 ___________
SI DESEAS AFIANZAR TUS CONOCIMIENTOS SOBRE ESTE TEMA TE INVITO A OBSERVAR

ESTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=O6Udc537uUs
GUÍAS DE TRABAJO.
DURANTE EL TIEMPO DEL AISLAMIENTO Semana de junio 25 a julio 2
SOCIAL PREVENTIVO.
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
guía:beaescorcia@hotmail.com
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: ______SOCIALES ______________ Correo dado por cada docente y/o
ANDY VILLAR PEÑALVER - RECTOR WhatsApp 3135227762
1. Competencias y aprendizajes esperados: los estudiantes reconocerán las regiones de Colombia

diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar cada región en el mapa y deducir la
importancia de la interacción entre el medio geográfico y las actividades humanas.
2. Metodología: la siguiente guía ha sido elaborada con el fin de fortalecer el conocimiento de las regiones
naturales de Colombia en los procesos de interactuar con la geografía colombiana. Esta organizada para
realizar 5 actividades por semana (4 semanas en total). estas actividades buscan en el estudiante la
capacidad de conocer las regiones de Colombia de forma divertida. Haciendo énfasis en la producción
textual para que el estudiante comprenda la importancia de saber el tema.
3. Objetivo del estudiante: Que los estudiantes reconozcan las regiones de Colombia, diferenciando su
ubicación y particularidades. podrán localizar cada región en el mapa y deducir la importancia de la
interacción entre el medio geográfico y la actividad humana

ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: Cuaderno de sociales, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, etc…
TIEMPO: 1hora, 2horas… que realice el mapa conceptual de las regiones de Colombia
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: realizar el mapa conceptual de las regiones naturales de Colombia y dar
ejemplo de que actividad cultural se realiza en cada una de las regiones de Colombia.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: la guía, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, colores etc…
Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
TIEMPO: 1hora, 2horas… lo que consideren que gastaría el estudiante en resolverla
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: deben realizar los puntos que se encuentra en las guías, (resolver
ejercicios, colorear, dibujar, realizar la sopa de letras etc….

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
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ACTIVIDAD No 1.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: en la siguiente actividad va trabajar la región caribe y sus aspectos,
(resolverá lo que está especificado en las guías como colorear, realizar sopas de letras etc.

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ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: la guía, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, cuaderno de sociales etc…
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: debe realizar cada uno de los puntos que hay en la actividad y resolver en el
cuaderno

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ACTIVIDAD No 1.

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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: en el cuaderno realizaran la transcripción de las cosas más importante de
la región amazonia
ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: Cuaderno de lenguaje, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, guías etc…
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0

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ACTIVIDAD No 1.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: deberá transcribir en el cuaderno lo más importante de la región
Orinoquia

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ACTIVIDAD No 2.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: aquí trabajaremos la región andina y pacifica dentro de las actividades se
explica lo que el niño va a realizar

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
1. Plan de Evaluación: La evaluación de las guías se realizarán de forma virtual. Si tiene WhatsApp puede
enviar fotos y videos de las actividades .si no le es posible enviar las evidencias espere a que el director
de grupo de su hijo /hija se comunique con usted. En caso de que usted haya cambiado el número de
celular por favor hacérselo saber al docente. Con gusto puede comunicarse a los grupos creados por las
Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
docentes de cada grado en los horarios de 12:30 a 5:30 pm. Cada estudiante se valorará de una forma
cualitativa en la forma de trabajar y el interés, puntualidad de la entrega de las actividades y la forma
de enviar la evidencia a la docente.
2. Cronograma de actividades. En lo posible, mantener la rutina de clase diaria, acorde con el horario
académico de cada grado. Nota las actividades estarán sujetas al horario de clase de los estudiantes de
tercero grado A, B, C, D, E para que lo realice en las semanas correspondientes.

En el siguiente cuadro está el cronograma de lo que
debes desarrollar cada día conforme al horario de
clases
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO c. lectora matemática Ética 5A Ed física sociales

SEMANA DEL 8 AL 12 DE JUNIO naturales ingles c. naturales informática español
SEMANA DEL 16 AL 19 DE JUNIO español artística c. sociales geometría Religión
SEMANA DEL 23 AL 30 DE JUNIO Matemática

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: __INGLÉS__________________ Correo electrónico
ANDY VILLAR PEÑALVER - RECTOR arizadiviluz@gmail.com
Nombre del estudiante_________________________ Grado 3:___
1.Competencias y aprendizajes esperados:

1. Reconocer y utilizar el vocabulario en inglés relacionado con las partes del cuerpo.
2. Preguntar y responder a preguntas relacionadas con los sentimientos y emociones.
2.Metodología:
La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante.
La ruta metodológica está fundamentada en el aprendizaje basado en tareas.
3.Contenidos a desarrollar:
Partes del cuerpo
Emociones y sentimientos
ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta,diccionario de inglés,videos de youtube etc…
TIEMPO: 2horas
ACTIVIDAD No 2.
Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta, diccionario de inglés, videos de youtube etc.…
TIEMPO: 2 horas
ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta,diccionario de inglés,videos de youtube etc…
TIEMPO: 2horas
LOOK EACH MONSTER AND WRITE THE CORRECT NUMBER IN THE COLUMN/ OBSERVA CADA MONSTRUO Y
ESCRIBE EL NUMERO EN LA COLUMNA CORRESPONDIENTE

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta, diccionario de inglés, videos de YouTube etc …
TIEMPO: 2 horas
Completa el crucigrama con los nombres en inglés de las partes del cuerpo humano.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta, diccionario de inglés, videos de YouTube etc.…
TIEMPO: 2 horas
Observa y escucha en Youtube el siguiente video . https://www.youtube.com/watch?v=a1NIWCr0R-k
Feelings | Word Power | PINKFONG Songs for Children.
Escucha la canción e identifica los 8 sentimientos que se mencionan, los gestos y sonidos asociados a ellos.
Ejemplo: llanto para expresar tristeza.
Escucha y canta varias veces la canción hasta que te familiarices con el vocabulario.
En tu cuaderno dibuja 8 caritas que representen los siguientes sentimientos o emociones:
1 carita feliz (HAPPY)
1 carita triste (SAD)
1 carita rabiosa (ANGRY)
1 carita asustada (SCARED).
1 carita sorprendida (SURPRISED)
1 carita timida(SHY)
1 carita hambrienta(HUNGRY)
1 carita feliz (SLEEPY)
ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta, diccionario de inglés, videos de YouTube etc …
TIEMPO: 2 horas
Observa los siguientes emoticones y ENCIERRA con color la palabra que mejor describa cada imagen. Puedes
usar el diccionario, si no conoces alguna palabra.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: Cuaderno de lnglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta, diccionario de inglés, videos de youtube etc.…
TIEMPO: 2 horas
DE ACUERDO AL DIBUJO ESCRIBE LAS ORACIONES UTILIZANDO EL VOCABULARIO RELACIONADO CON LAS
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: Cuaderno de inglés, Lápiz negro, Borrador, Sacapunta, diccionario de inglés, videos de YouTube etc.…
TIEMPO: 2 horas
ESCRIBE ORACIONES EN INGLES QUE DESCRIBAN LOS SENTIMIENTOS DE LOS MIEMBROS DE TU FAMILIA

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
Plan de Evaluación:
Se valorará el cumplimiento, la perseverancia, la buena presentación de las guias ,el orden , la limpieza en
los trabajos, el uso adecuado del vocabulario, el interés de los estudiantes, etc

debes desarrollar cada día conforme al horario de clases
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO Act 1 Act 2


Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: ___INFORMATICA Correo dado por cada docente y/o
ANDY VILLAR PEÑALVER - RECTOR _________________ WhatsApp

1. Competencias y aprendizajes esperados: los estudiantes reconocerán la
importancia de los valores humanos y los derechos que tiene como persona.
Podrán sensibilizar lo importante de los valores en la sociedad que los rodea
para ser mejores seres humanos buscando así que por medio de cada
actividad puedan encontrase como seres pensantes que conviven en
comunidad.
2. Metodología: la siguiente guía ha sido elaborada con el fin de fortalecer el

conocimiento de los procesos de la informática con el medio que los rodea. los
procesos de interactuar con la comunidad donde se desenvuelven a través de
la tecnología y la informática. Esta organizada para realizar 5 actividades por
semana (4 semanas en total). estas actividades buscan en el estudiante la
capacidad de conocer los proceso y crecimiento de la informática de forma
divertida. Haciendo énfasis en la producción textual para que el estudiante
comprenda la importancia del tema en una forma lúdica con actividades donde
ellos comprendan como se pueden desvolver en los distintos medios
informáticos.
3. Desarrollo de la guía: En estas guías los estudiantes desarrollaran los

siguientes temas de los valores como el respeto la tolerancia en las diferentes
actividades propuestas por el docente ayudando así a mejorar sus formas de
pensar.
4. Objetivo del estudiante: Que capacite al estudiante para analizar, interpretar y

aplicar conocimientos informáticos en la solución de problemas, en el ámbito
escolar, en el campo laboral y en la vida cotidiana y que le permita seguirse
desarrollando intelectualmente a través de los estudios superiores por los que
se incline. Fomentar gradualmente los procesos de pensamiento de los niños
y niñas a través de actividades relacionadas con los sistemas de información.
Estimular la creatividad, la comunicación, el razonamiento visual, las
habilidades artísticas y la integración con otras áreas del conocimiento.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 1
RECURSO: Cuaderno de informática, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, colores
TIEMPO: 1hora, para resolver la actividad de la guía
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: el estudiante tendrá que colorear colocar los nombre de lo que se le pide
en la actividad con ayuda de sus papa y guiados por el docente por los distintos medios.
1. Colocar el nombre a los siguientes botones del teclado.
2.Colorea la imagen y escribe el nombre de la profesión o oficio que realiza cada persona

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 2.
RECURSO: Cuaderno de lenguaje, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, etc…
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: se le especifica al estudiante lo que debe hacer, (resolver ejercicios, dibujar,
recortar, pegar, etc….
1. Colorear y escribir el nombre y el tipo de herramienta si es simple o compleja
HERRAMIENTA TIPO DE NOMBRE DE LA

HERRAMIENTA HERRAMIENTA
2. realiza los siguientes puntos en el teclado
• Colorea de rojo los botones (Enter, Bloq mayus, Suprimir alt y Control)
• Colorea de amarillo el teclado alfanumérico y el numerico de azul.
• Indica los nombres.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 3.
RECURSO: trabajar en la guía, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, colores
TIEMPO: 1hora, para resolver la actividad programada
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: deben colocar nombre de cada uno de los componentes que se
encuentran hay debe colorear y poner el nombre de las teclas en el siguiente punto.
1. Indica si el periférico es de entrada, salida y/o

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
2. Nombra los siguientes los siguientes comandos:

WIN esc: supr
Alt + F4 Enter: bloq num :
Ctrl + Z Ctrl + C Ctrl + V

ACTIVIDAD No 1.
RECURSO: se trabajará en la guía, Lápiz negro, Borrador, Sacapuntas, colores
TIEMPO: 1hora tendrán para desarrollar el tema
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El estudiante deberá realizar dibujos el icono y colocar la funciona de cada uno
con ayuda de los papitos para que puedan resolver este punto.
1.Dibuja y nombra la función del siguiente icono de la cinta de herramientas de Word
NOMBRE ICONO FUNCIÓN

ICONO

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
Cursiva
Negrita
Subrayado
Viñetas
Color fuente
2.Según la gráfica enumera las partes de venta e indica su nombre parte inferior de la hoja.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
5. Plan de Evaluación: La evaluación de las guías se realizarán de forma virtual. Si tiene WhatsApp puede enviar
fotos y videos de las actividades .si no le es posible enviar las evidencias espere a que el director de grupo de su
hijo /hija se comunique con usted. En caso de que usted haya cambiado el número de celular por favor
hacérselo saber al docente. Con gusto puede comunicarse a los grupos creados por las docentes de cada grado
en los horarios de 12:30 a 5:30 pm. Cada estudiante se valorará de una forma cualitativa en la forma de trabajar
y el interés, puntualidad de la entrega de las actividades y la forma de enviar la evidencia a la docente.
6. Cronograma de actividades. En lo posible, mantener la rutina de clase diaria, acorde con el horario académico de
cada grado. Nota las actividades estarán sujetas al horario de clase de los estudiantes de tercer grado para que
lo realice en las semanas correspondientes.

SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO Act 1


Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: ARTISTICA Correo dado por cada docente y/o
ANDY VILLAR PEÑALVER - RECTOR WhatsApp
Nombre del estudiante_________________________________ Grado 3____
1. Competencias y aprendizajes esperados: Usar y manejar las secuencias circulares y rectangulares en

composiciones gráficas, además de reconocer las secuencias fractales.
2. Metodología: Por medio de las guías los niños tendrán las actividades, deberán leer en cada actividad la
descripción para el buen desarrollo del taller.
3. Descripción de las actividades:

ACTIVIDAD No 1. Diseños rectangulares.
RECURSO: La guía o el libro de Arte (quienes lo tengan), colores, lápiz, borrador, sacapuntas y regla.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta el uso de las reglas y escuadras, ahora vas a hacer
un diseño rectangular, solo basta una cuadricula, creatividad y muchos colores. Sobre la cuadricula
elabora rectángulos unos grandes y otros pequeños y luego decóralos.
Ejemplo de la actividad:

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0

ACTIVIDAD No 2. Diseños fractales
RECURSO: La guía o el libro de Arte (quienes lo tengan), colores, borrador y sacapuntas.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Los diseños fractales son creados con operaciones matemáticas muy complejas, tanto
que se necesitan computadores para hacerlo. Por eso no vamos a crearlas, solo se van a colorear.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0

ACTIVIDAD No 3. La cuadrícula
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Con esta técnica es posible ampliar o reducir todos los dibujos que
quieras. Se trata de copiar cuadro a cuadro lo que vas viendo, luego colorea.

ACTIVIDAD No 4. Imaginario Artístico.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Para desarrollar la actividad debes escoger los dos colores que mas te gusten y
colorear el elefante con ellos. Recuerda solo puedes usar dos colores.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
ACTIVIDAD No 5. Actividad libre.

RECURSO: Una hoja de block o el libro de Arte (quienes lo tengan), lápiz, regla, colores, borrador y sacapuntas.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta los diseños realizados durante el mes, escoge una de las
técnicas y realiza uno a tu gusto.
4. Plan de Evaluación: Se evaluará teniendo en cuenta como factor principal el cumplimiento de la entrega de
las guías desarrolladas y siguiendo con el trabajo realizado, se hará retroalimentación de las actividades
realizadas para indicarles si deben seguir o mejorar la forma de trabajo.
5. Cronograma de actividades.



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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: RELIGION Correo dado por cada docente y/o
1. Competencias y aprendizajes esperados: Comprender la importancia de los dones del Espíritu Santo,
reconocer los mandamientos y las obras de misericordia.

ACTIVIDAD No 1. Dones del Espíritu Santo.
RECURSO: Cuaderno de Religión, lápiz, borrador, sacapuntas y colores.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Deberá consultar cuales son los dones del Espíritu Santo con su
significado, luego colorear el dibujo y colocar los nombres de los dones dentro de los carteles y por
último realizar el crucigrama.
• Consulta y escribe en tu cuaderno cuales son los dones del Espíritu Santo con su significado.
• Colorea el dibujo y escribe dentro de los carteles los nombres de los dones.
• Resuelve el siguiente crucigrama.

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ACTIVIDAD No 2. Mandamientos
RECURSO: Cuaderno de Religión, colores, lápiz, borrador, sacapuntas.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Deberá consignar en el cuaderno los versículos mencionados, luego
debe responder las preguntas y por último resolver la sopa de letras.
• Busca en tu Biblia los siguientes versículos y cópialos en tu cuaderno, esos son los
mandamientos.
1. Éxodo 20:3
2. Éxodo 20:4
3. Éxodo 20:7
4. Éxodo 20:8
5. Éxodo 20:12
6. Éxodo 20:13
7. Éxodo 20:14
8. Éxodo 20:15
9. Éxodo 20:16
10. Éxodo 20:17
• Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. ¿Cuál crees que es el mandamiento mas importante y por qué?
2. ¿Crees que cumples con todos los mandamientos?
3. ¿Quién debe estar en primer lugar?
Resuelve la siguiente sopa de letras teniendo en cuenta la indicacion.

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ACTIVIDAD No 3. Obras de misericordia espirituales.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El estudiante debe copiar en su cuaderno esta consulta, luego debe
desarrollar los significados y la pregunta y por último colorear el dibujo.
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo
en sus necesidades corporales y espirituales.
Obras de misericordia espirituales:

1) Enseñar al que no sabe
2) Dar buen consejo al que lo necesita
3) Corregir al que se equivoca
4) Perdonar al que nos ofende
5) Consolar al triste
6) Sufrir con paciencia los defectos del prójimo
7) Rezar a Dios por los vivos y por los difuntos.
La lista de las obras de misericordia espirituales la ha tomado la Iglesia de otros textos que están a lo
largo de la Biblia y de actitudes y enseñanzas del mismo Cristo: el perdón, la corrección fraterna, el
consuelo, soportar el sufrimiento, etc.
• Con tus propias palabras explica qué significado tiene cada obra de misericordia espiritual,
copia en tu cuaderno cada significado.
• ¿Alguna vez has hecho alguna obra de caridad espiritual? Explica la situación en tu cuaderno.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0

ACTIVIDAD No 3. Obras de misericordia corporales.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El estudiante debe copiar en su cuaderno esta consulta, luego debe
desarrollar los significados y la pregunta y por último colorear el dibujo.
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo en
sus necesidades corporales y espirituales.
Obras de misericordia corporales:

1) Visitar a los enfermos
2) Dar de comer al hambriento
3) Dar de beber al sediento
4) Dar posada al peregrino
5) Vestir al desnudo
6) Visitar a los presos
7) Enterrar a los difuntos
Las obras de misericordia corporales, en su mayoría surgen de una lista hecha por Jesucristo en su
descripción del Juicio Final.
• Con tus propias palabras explica qué significado tiene cada obra de misericordia espiritual,
copia en tu cuaderno cada significado.
• ¿Alguna vez has hecho alguna obra de caridad corporal? Explica la situación en tu cuaderno.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0



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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
GUÍAS DE TRABAJO.
guía:
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0 ÁREA: ETICA Correo dado por cada docente y/o
1. Competencias y aprendizajes esperados: Comprender que es el buen trato y reconocer el maltrato, los tipos
de maltrato y las muestras de afecto.

ACTIVIDAD No 1. El maltrato infantil.
RECURSO: Cuaderno de Etica, lápiz, borrador, sacapuntas.
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El estudiante debe copiar en su cuaderno la consulta y luego resolver las
preguntas que están debajo del texto.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
Responde en tu cuaderno:
¿Qué opinas de esta situación?
¿Qué tipo de maltrato sufre Valeria?
¿Qué harías si estuvieras en su lugar?
Si supieras de un caso similar, ¿a quién acudirías y por qué?

ACTIVIDAD No 2. Situaciones de maltrato en mi entorno.
TIEMPO: 1hora

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
• Escribe dos ejemplos de situaciones de maltrato en la familia.
Explica:
• La diferencia entre maltrato verbal y maltrato psicológico.
• Cual tipo de maltrato te parece mas peligroso y por qué.

ACTIVIDAD No 3. Expresiones de afecto.
TIEMPO: 1hora

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
¿Cómo expresas afecto y como te expresan afecto a ti las siguientes personas?
• Tus padres
• Tus hermanos
• Tus abuelos
• Tus amigos
• Tu mascota

ACTIVIDAD No 4. El buen trato.
TIEMPO: 1hora

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
¿Qué opinas de la actitud de los niños?

¿Consideras que los animales merecen ser bien tratados al igual que las personas?
¿Cómo reaccionarias si observaras que se esta maltratando a una persona o a un animal?



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PRIMERA CLASE
ACTIVIDAD #1.
NOMBRE: abrir el recipiente
AMBITO DE INTERVENCION: motricidad fina

PROPOSITOS: perfecionar el control de la fuerza manual y la coordinacion de ambas manos.
RECURSOS: 4 botellas plasticas con sus tapas
TIEMPO: 1hora
DESCRIPCION: Realiza el siguiente juego con la ayuda de tus padres, colocar las botellas a un metro de distancia
el acompañante dara la señal de: en sus marcas, listos y ya, el niño saldra rapidamente hacia las botellas y debe
intentar abrirlas, primero utilizando la mano derecha (2 botellas) y luego utilizando la mano izquierda (2
botellas) para esto el niño tendra un tiempo limite de 1 minuto por cada mano, si no logra destaparlas el padre
debera dar la señal de que el tiempo ha terminado y el niño debe devolverse para iniciar con la mano contraria.
EJEMPLO:
ACTIVIDAD #2
• NOMBRE: Corre y acordona.
• PROPOSITOS: Realizar la habilidad de acordonar y desarrollar la motricidad fina.

• RECURSOS: Zapatos.
• TIEMPO: 1 hora
• DESCRIPCION: Se formarán dos hileras (de tres zapatos c/u) que se ubicaran a una distancia de 5
metros donde estarán ubicados los zapatos des acordonado, a la señal del acompañante: en sus macas,
listo ya. Salir corriendo hasta llegar a los zapatos donde se los pondrán y acordonaran intentando
hacerlo correctamente.
• NOTA: es necesario la guía del padre para que el niño pueda lograr atar los zapatos, este debe darle
unas pautas para que el niño se sienta seguro.

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EJEMPLO:
SEMANA DEL 8 AL 12 DE JUNIO (CLASE #2)

ACTIVIDAD #1.
NOMBRE: Cambia tu bomba
AMBITO: coordinacion dinamica general
PROPOSITO: sincronizar el Sistema nervioso y movimientos que requieren una accion conjunta de todas las
partes del cuerpo, (musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas)
RECURSO: Bombas
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCION: Todos los alumnos con su bomba se desplazan libremente por el espacio golpeando su
bomba con diferentes partes del cuerpo, cabeza, manos, hombros, rodillas, pierna, a la señal del padre, golpea
su bomba lo más alto posible y trata de coger la bomba de un compañero.
NOTA: realizar la actividad con tres acompañantes, uno que dara la señales y otro que entrera en el juego.
EJEMPLO:
ACTIVIDAD #2.
NOMBRE: transporta bomba
AMBITO: coordinacion dinamica general
PROPOSITO: sincronizar el Sistema nervioso y movimientos que requieren una accion conjunta de todas las
partes del cuerpo, (musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas)
Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
RECURSO: Bombas y botella de agua de 2 litros.
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCION: en parejas con una bomba. El juego consiste en llevar la bomba con la pareja con la parte del
cuerpo que indica el padre sin tocarla con las manos. Dar la vuelta a la botella y volver a la fila, la idea es el
dominio y el tiempo en que se realiza la actividad, tomar el cronometro e ir superando el tiempo.
SEMANA DEL 16 AL 19 DE JUNIO (CLASE#3)

ACTIVIDAD #1.
AMBITO: Equilibrio estatico y dinamico
PROPOSITO: aprender a diferenciar los tipos de equilibrio, asumiendo cualquier posicion del
cuerpo, aun en contra de la ley de gravedad.
RECURSO: color azul y rojo, una hoja de block.
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCION: con ayuda de tus padres realiza las actividades que veras en la siguiente
imagen.

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DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
SEMANA DEL 23 AL 30 DE JUNIO (CLASE#4)

ACTIVIDAD #1.
NOMBRE: habilidad de caminar
AMBITO: percepciones ritmicas basicas
Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
PROPOSITO: expresar con movimientos corporales diferentes acciones que le favorecera en el desarrollo del
ritmo el equlibrio y orientacion espacial.
RECURSO: musica https://youtu.be/DWVfgbmjJlo

TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCION:
1. Caminar libre (dispersos) por el terreno, con su propio ritmo.
2. Caminar libre por el terreno a un ritmo con figura de nota negra.
3. Caminar libre por el terreno empleando un paso por cada sonido percutivo con figura de nota blanca.
4. Caminar y palmear simultáneamente con el mismo ritmo, con figura de nota blanca, en una distancia de 10
metros.
5. Caminar al frente y palmear con diferentes ritmos, con figura de nota negra y redonda, de forma individual.
6. Caminar en diferentes direcciones hacia un sonido percutido por el padre, con figura de nota negra y
blanca, individualmente.
NOTA: Seguir en link que les mostrara la explicacion de las notas musicales.
ACTIVIDAD #2.
NOMBRE: Marchando voy
PROPOSITO: Mejorar la coordinacion, el ritmo y orientacion especial.
RECURSO: musica de marcha
TIEMPO: 30 minutos
DESCRIPCION: Marchar para desarrollar los movimientos coordinados, alternando los pies al compás de la
música, orientándose por su esquema corporal.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015
DANE: 308001011451 NIT: 802.001.425-0
INDICACIONES
• Demuéstrele al niño marchando en el mismo sitio. Para que el niño escuche la cadencia del paso.
• Tratar de que el niño palmee la cadencia del paso.
• Ayúdele cogiéndolo por los tobillos y moviéndole suavemente las piernas hacia arriba y abajo
alternadamente.
• Dar la orden con cadencia “derecha”-” izquierda”. Utilizar música de marcha para establecer el ritmo, puede
apoyarse en instrumentos como platillos, tambor.
• Recordar al niño que debe levantar las rodillas, diciéndole “¡Arriba las rodillas!”
PLAN DE EVALUACION:
EL FAMILIAR O ACOMPAÑANTE SERA EL GUIA QUE REALIZARA ESTA EVALUACION, DONDE LO PRIMORDIAL SERA
GUIAR AL ESTUDIANTE PARA QUE VIVENCIE DE MANERA ARMONIOSA Y DISFRUTE DE CADA ACTIVIDAD.
Indicadores a evaluar al Logrado No logrado En proceso

desarrollo de la guía.
Desarrolla las funciones
que indica cada actividad.
Muestra destrezas en las
actividades propuestas.
Coordina sus movimientos
teniendo en cuenta cada
actividad.
Realiza sin problema las
actividades y alcanza su
objetivo.

Tel.: 3646689 / PBX: 3161888 Ext. 1015

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I.E.D.

TÉCNICA PABLO NERUDA

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Nombre del estudiante_________________________ Grado 3____

1. Competencias y aprendizajes esperados: En área del conocimiento desarrolla formas particulares de

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Ficha 2 (Actividad LOS SERES VIVOS

Las partes más importantes de la célula son:

1-Lee el texto. Contesta a las siguientes preguntas:

a-¿En qué se distingue un ser vivo de un ser no vivo?

d-¿Cuáles son las funciones más importantes de los seres vivos?

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

cont. Ficha 2 LOS SERES VIVOS

b)un perro que ladra

c) un mosquito que pica a una persona

d)las flores de un manzano

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Ficha (Actividad 3) CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

1-Escucha y completa el cuadro

Reino 1º Reino 2º Reino 3º Reino 4º Reino 5º

2- Comprueba los datos con tu compañero/a y luego con todo

el grupo. 3- Completa las siguientes frases:

a- El grupo que incluye solamente seres unicelulares es

b- Los grupos que solamente incluyen seres pluricelulares son

c- Los grupos que solamente se reproducen de forma asexuada son

d- Los grupos que se reproducen de forma sexuada y asexuada son

f- Los seres vivos que sólo son microscópicos son

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Ficha 4(Actividad 4) ANIMALES Y PLANTAS

Vamos a estudiar las principales diferencias entre el reino animal y el

La célula: las células animales y vegetales son diferentes en la estructura.

La alimentación: otra diferencia importante es la alimentación. Los animales

La posibilidad de trasladarse: otra característica que diferencia a los

Se llama fauna al conjunto de animales de un lugar

determinado. Se llama flora al conjunto de vegetales

de una zona determinada.

1- Lee primero el texto en voz baja. Responde con tu papito las

a-Nos vamos unos días de casa y ponemos una planta cerca de la

b-Busca dos ejemplos de flora y dos de fauna de tu país que no

e-Memoriza las cuatro definiciones anteriores (ser autótrofo,

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

cont. Ficha 5 ANIMALES Y PLANTAS

Los seres autótrofos son

Los seres heterótrofos son

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Ficha 6 (Actividad EL ECOSISTEMA

Describe un oso polar y dibújalo en el espacio que esta hay

¿Por qué pueden vivir donde viven los osos polares?

¿Otros animales podrían vivir allí?

¿Te parece que un oso polar puede vivir bien en el zoo de

¿Sabes cómo se llaman los animales de la derecha?

¿Sabes dónde se utilizan mucho estos animales? ¿Por qué?

¿Qué hacemos las personas con la carne de las vacas?

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Después de trabajar las fichas anteriores, contesta a las siguientes preguntas:

1- ¿Qué hacen las plantas y los animales que no

hacen las piedras? 2- ¿Cuáles son las funciones más

importantes de los seres vivos?

6-Escribe tres ejemplos de flora y tres de fauna en castellano y en tu lengua

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

CARRERA 4A SUR N° 48F – 47 Ciudadela 20 de Julio

Nombre del estudiante_____________________ Grado 3

Nombre del estudiante_____________________ Grado 3