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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CIUDADELA DEL SUR

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA


GRADO 8°
GUÍA INTEGRADA DEL SEGUNDO PERIODO

Elaborado Por:
Katherine Acosta – José Zuleta
Jhon Jairo Salazar - Verónica Ortiz
Gildardo Giraldo – Omar Salazar
Lina Toro – Ingrid Rodríguez
Jhonny cantillo - Edgardo Pimentel.

ARMENIA – QUINDÍO
2020
INSTRUCCIONES PARA ENTENDER Y DILIGENCIAR LA GUÍA

Una guía es una herramienta pedagógica que orienta o dirige el aprendizaje hacia un
objetivo. En este caso se integran todas las áreas del grado 8° para alcanzar el aprendizaje
de manera satisfactoria en el plan de estudio en casa del II periodo. La siguiente guía incluye
actividades para las dos primeras semanas del segundo periodo de grado 8° (4 mayo al 15
de mayo). Por lo tanto, cada 15 días cada docente les hará llegar la guía por WhatsApp o
correo; así mismo les hará llegar los videos y los documentos necesarios para la realización de
la misma.
Los estudiantes van a realizar la guía con el acompañamiento del director de grupo y
asesorías de docentes del área, recuerden utilizar materiales que tengan a su alcance. Les
pedimos muy respetuosamente tener compromiso y responsabilidad con el trabajo para dar
cumplimiento al plan de estudio en casa. A los acudientes agradecemos infinitamente el
apoyo en casa ya que necesitamos contar con Uds. como unos guías para nuestros
estudiantes, su ayuda y acompañamiento es muy importante para lograr el éxito en este
proceso académico.
Como proyecto final de esta guía integrada que busca plasmar los conocimientos que se ha
ido adquiriendo durante el proceso de desarrollo de cada uno de los momentos de la misma,
y en caso de los grados 8º, es la realización de una línea de Tiempo de las pandemias y la
evolución de la medicina y las tecnologías.
Antes de iniciar la guía es importante que lea atentamente a las siguientes recomendaciones:
● Descargue el documento y los enlaces.
● Léalo detenidamente antes de resolverlo
● Identifique las tareas que la guía nos plantea
● Haga una lista de tareas, el tener la lista de tareas les permitirá utilizar mejor el tiempo y las
herramientas tecnológicas, ejemplo: lista de videos, lista de consultas, entre otros.
● Haga una lista de chequeo, que le permitirá ver su avance y al final cuando tenga que
enviar los resultados de las actividades, podrá verificar que ha hecho y que le falta.
● Organicemos un horario de uso de las herramientas tecnológicas (computador e internet
para consultas) con los demás miembros de la familia para conservar una buena
convivencia.
● Elabore un horario de estudio alternando las diferentes áreas de estudio y las diferentes
actividades, teniendo en cuenta incluir tiempos de pausa o descanso.
¿Cómo resolver la guía?
A. Puede desarrollar las actividades a mano, usar Word o cualquier programa que posea para
realizar y completar las actividades solicitadas.
B. Recuerda que en el documento a entregar se debe reflejar tu nombre completo, con los
apellidos en el orden registrado y grado.
C. Recuerda enumerar las hojas de los documentos o cuadernos antes de tomar las fotos o
escanear.
D. Puede enviar el avance del desarrollo de las actividades al correo electrónico indicado
por su docente director de grupo.

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E. En caso de no poder remitir la evidencia a través del correo electrónico puede mandarla
a través del WhatsApp indicado por el director de grupo.
F. Antes de mandar la evidencia por correo o WhatsApp, identifícate con nombres
completos, grado y asignatura, luego adjunta las fotos, pdf o scan.
G. Si tienes alguna duda respecto a las actividades o temas, más allá de la asesoría de tu
director de grupo, debes comunicarte por medio de WhatsApp con el docente del área y
agendar un espacio de asesoría.
Teniendo en cuenta que WhatsApp será un medio de uso frecuente entre los docentes y
estudiantes, consideramos pertinente tener en cuenta estas recomendaciones:
• Respetar el propósito del grupo porque de lo contrario se volverá inmanejable.
• Evitar compartir imágenes, videos y demás (memes) que no tiene que ver con las
actividades desarrolladas. Además, fijarse en las fotos de perfil de WhatsApp, que no sean
obscenas.
• Establecer y respetar los horarios de comunicación.
• Participar de manera clara, pertinente, respetuosa.
NOTA: Para resolver se puede hacer USANDO WORD, PARA REALIZAR Y COMPLETAR las
actividades solicitadas y completadas. RECUERDA QUE EL DOCUMENTO DEBE REFLEJAR TU
NOMBRE completo y GRADO. La fecha límite para enviar las evidencias es el: 14 de MAYO
A continuación, el Directorio de los Docentes de cada área:
NOMBRE ASIGNATURA WHATSAPP CORREO INSTITUCIONAL
JOSE ALFONSO ZULETA MATEMÁTICAS 3234367353 jazuletaa@ieciudadeladelsur.edu.co
KATERINE ACOSTA LOPEZ ESPAÑOL 3114854884 katerine@ieciudadeladelsur.edu.co
CIENCIAS
INGRID RODRIGUEZ IDROBO 3146551740 irodriguez@ieciudadeladelsur.edu.co
NATURALES
JHON JAIRO SALAZAR LEÓN C. SOCIALES 3148639861 jsalazar@ieciudadeladelsur.edu.co
SOCIALES Y D.
GILDARDO GIRALDO LOAIZA 3217231522 gildardo@ieciudadeladelsur.edu.co
HUMANO
VERONICA ORTIZ ALVARAN INGLÉS 3103789085 vortiz@ieciudadeladelsur.edu.co
LINA MARIA TORO TECNOLOGÍA 3117874786 itoro@ieciudadeladelsur.edu.co
OMAR SALAZAR EDU FISICA 3014108040 osalazar@ieciudadeladelsur.edu.co
EDGARDO PIMENTEL ARTÍSTICA 3202494532 epimentel@ieciudadeladelsur.edu.co
TECNOLOGÍA
MAURICIO RODRIGUEZ 3137363641 mauricio@ieciudadeladelsur.edu.co
Y CIENCIAS

RECUERDA:
SE RESPONSABLE DE TU SALUD Y DE TU VIDA, NO DE LA
ENFERMEDAD O MUERTE DE OTROS COVID-19
#Quédateencasa

¡BENDICIONES!

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GRANDES EPIDEMIAS EN EL TIEMPO
¿SE REPITE LA HISTORIA?

Tópico Generativo:
Transformando las prácticas personales, familiares y sociales:
Salud, ambiente y entorno.

Pregunta problematizadora:
¿Cómo ha enfrentado la humanidad las pandemias a través del tiempo?

Proyecto Final de Síntesis:


Realizar una línea de Tiempo de las pandemias y la evolución de la medicina y
las tecnologías.

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GRANDES EPIDEMIAS EN EL TIEMPO
¿SE REPITE LA HISTORIA?

De acuerdo a lo aprendido y a las anteriores imágenes resuelvo algunas preguntas que me


servirán de presaberes y evidenciarán mis conocimientos frente al tema; las resuelvo en un
documento en Word o en mi cuaderno y lo entrego al mi director de grupo (Foro).
1. ¿Qué áreas del conocimiento relacionamos cada una de las imágenes?
2. ¿Cuál o cuáles cree usted que son los temas de las caricaturas?
3. ¿Qué relación cree usted que tienen las imágenes con el título?
4. ¿Cuál es tu aporte como ciudadano, en estos momentos de crisis sanitaria?

EL PUEBLO QUE NO CONOCE SU HISTORIA ESTA CONDENADOA REPETIRLA


A lo largo de la historia los seres humanos han tenido diversas formas de cuidar su salud y de
intentar curar las enfermedades (magia, religión, supersticiones, ciencia,...). Por suerte, en el
siglo XXI se ha avanzado mucho en el conocimiento médico (vacunas, medicamentos,
cuidados médicos) e higiene (como la limpieza de manos con jabón). Y no podemos olvidar
que ha sido gracias a las investigaciones científicas del pasado.

Las epidemias han sido una constante en la vida del ser humano desde hace siglos. Han
acabado con millones de personas y han provocado crisis políticas, económicas y han
transformado la historia mediante los virus y las bacterias. La última pandemia global, el
coronavirus, parece que va a seguir la misma línea de cambiar radicalmente nuestro mundo.
Paradójicamente, a medida que hemos conseguido ponerles freno a muchas enfermedades
que en el pasado acabaron con decenas de millones de almas, también hemos asistido a un
proceso en el que cada vez parece haber más de estas epidemias, aunque mucho más
controladas, y tienen un carácter más inmediato y de alcance mundial. El conocimiento
científico es responsable de lo primero y la globalización de lo segundo.
Te invitamos a leer el siguiente texto…

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¡BELLA ANALOGÍA!
Aunque hoy nos encontramos confinados en nuestras casas por éste nuevo coronavirus SARS-
CoV-2 poco se sabe aún; y precisamente para entender cómo funciona un virus traemos un
mito que se menciona en la Odisea de Homero, y en la Eneida de Virgilio.
Las semejanzas son apreciables cuando se habla de Troya, y al tratar de entender esta ciudad
que un día floreció en lo que hoy es la costa de Turquía, como si de una de esas pequeñas
unidades llamadas células se tratara.
Así, contemplaremos Troya como una entidad independiente,
con una muralla que le protege del exterior y dentro de la cual
se produce toda una serie de procesos que podemos identificar
con los mecanismos que gobiernan el metabolismo celular. De
este modo, así como en una célula encontraríamos diferentes
orgánulos como las mitocondrias, que desempeñan la
respiración celular dotándola de energía, las vacuolas que
almacenan nutrientes o el aparato de Golgi que se encarga de
la síntesis de subproductos innecesarios; en la ciudad de Troya
tendríamos un flujo constante de alimento, energía, información, y Fig. 1 Caballo de troya
productos de desecho que circulan entre el interior y el exterior de
la polis.
En caso de que las cosas fueran bien, los troyanos
podrían desarrollarse al amparo de sus murallas
hasta, llegado el momento, disfrutar incluso de tales
niveles de bonanza que les permitirían salir de su
propia ciudad para fundar una urbe gemela; un
proceso reproductivo que a nivel celular recibiría el
nombre de mitosis. Por último, el ADN de nuestras
células estaría representado por una serie de
mandatarios que, desde el ágora de la ciudad -el
núcleo de la célula- tomarían todas las decisiones
Fig. 2 Célula Animal con sus partes
que rigen la vida en la polis.
Al igual que una ciudad, de forma muy básica, así es como funciona una
célula: siguiendo las pautas que caracterizan a todo ser vivo. Es
decir, desempeñando los 7 procesos que diferencian a las cosas
vivas de lo que no lo están, que son: la capacidad percibir
estímulos, nutrirse, moverse, crecer, obtener energía, depurar
desechos y reproducirse. Es por ello que podríamos imaginar,
que Troya, al igual que cada una de nuestras células, es un
organismo vivo. Un organismo, además, en el que, ante la Fig. 3 Virus atacando El ADN de
una célula
situación de la llegada de un invasor, adquiere un especial
protagonismo su muralla, la cual podríamos identificar con la membrana que comunica el
interior de la célula con su medio exterior.

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Las células que conforman tanto animales como plantas y
hongos, son organismos vivos, ya que cumplen con las
condiciones la de la vida, la cuales se extienden por definición
a otros organismos como las bacterias, las arqueas, las algas y
los protozoos por cumplir con el desempeño de las funciones
biológicas.
Sin embargo, cuando nos referimos a los virus, seguramente
nos preguntamos: ¿qué pasa con ellos? ¿Los virus se pueden
considerar seres vivos?
Siguiendo con nuestra analogía, un virus que se presenta a las puertas de una célula lo hace
del mismo modo en que los aqueos -inspirados por Atenea u Odiseo, según las versiones- se
presentaron ante las murallas de Troya con un caballo de madera. Si bien antes
comparábamos la ciudad con una célula donde se produce una serie necesaria de
procesos, del mismo modo podríamos comparar este caballo con un virus, pues a la par en
cuanto a simpleza se refiere, se hallan los mecanismos que sirvieron a los aqueos para saquear
Troya y los que sirven a los virus para invadir las células.
Los virus, al igual que aquel caballo de madera, solo desempeñan una única función, la de
tratar de engañar a los troyanos para que les abran las puertas de la muralla y hacerse con
el control de ésta. No pueden obtener energía, alimento, crecer, producir desechos o
reproducirse de manera independiente. El único propósito de su existencia es encontrar un
huésped del que valerse.
Si los gobernantes de nuestras células, es decir el ADN, estaban representados por los
mandatarios del ágora, un virus por el contrario solo cuenta con unas pequeñas cadenas de
ADN o ARN, en este caso representadas por los soldados escondidos dentro del caballo, cuya
única función, una vez dentro de la ciudad, es sustituir a los mandatarios del ágora y poner a
su propia disposición toda la maquinaria de la ciudad para producir a su vez más caballos de
Troya y dirigirse a la conquista de nuevas ciudades. El exterior del caballo, su estructura,
representaría la membrana de los virus, llamada cápside, cuya única función es la de
engañar a la membrana de las células para que le permitan el paso al interior.
Así es, como funciona un virus, cuya única función es tratar de evadir las defensas de nuestras
células para una vez en el interior parasitarla, tomar el control de la misma y emplear sus
orgánulos para poner a estas a fabricar nuevos virus que
a su vez infecten nuevas células. Se trata el de los virus
de un mecanismo de supervivencia tremendamente
básico a la par de eficaz, pero que al carecer de las
estructuras necesarias para realizar las funciones de la
vida, ha llevado a los científicos al mantener un eterno
debate sobre su naturaleza: ¿son los virus seres vivos?.
El problema radica en que no pueden clasificarse dentro de ninguno de los 3 grandes reinos
en los que se clasifica la vida, arqueas, bacterias o eucariotas, por lo que son considerados
por muchos científicos como meras estructuras que carecen de un metabolismo propio y que
interactúan con las células verdaderamente vivas, y por lo tanto, considerados seres inertes.
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Otros científicos, por el contrario, alimentan el debate, ya que, pese a no metabolizar energía,
crecer, ni reproducirse de forma autónoma, los virus mutan -evolucionan según otras
opiniones- lo que constituye una cualidad intrínseca de la materia viva. Por otro lado, otros
autores consideran a los virus, al igual que sucede con algunos tipos de bacterias, como
parásitos obligados de otras células vivas, por lo que entienden a los virus como seres vivos,
aunque eso si, por su gran dependencia de otras células hospedadoras, los sitúan al borde
de la fina línea de la definición de la vida.
Es imposible dejar de ver a los virus como peligrosos agentes causales de enfermedad, pero
a esto hay que agregar que también contribuyen al mantenimiento del equilibrio ecológico
y, por otro, que puede ser de gran utilidad en el tratamiento de muchos problemas que
aquejan a los humanos, incluyendo las enfermedades causadas por los virus mismos.
Resuelve:
1. ¿Es el virus un ser vivo? ¿Un ser inerte? ¿Un muerto viviente? (Consulta y argumenta tu
respuesta).
2. ¿Cómo contribuyen los virus al equilibrio ecológico?

Bien, pero… ¿Qué son los virus y cómo funcionan?


Los virus son pequeños pedazos de material genético (ya sea ADN
o ARN) que infectan una célula hospedera; la mayoría se aloja en
bacterias. Muchos virus están encapsulados en una envoltura de
proteínas llamada cápside; otros protegen su material genético
con una membrana o envoltura derivada de la célula infectada;
algunos más utilizan ambas cosas, es decir, una cápside envuelta
en una membrana celular. Fig. 6 SARS-CoV-2

Debido a que carecen de la maquinaria necesaria para hacerlo por sí mismos, los virus han
evolucionado para replicarse dentro de las células que infectan. Para poder hacer más
copias de sí mismo, un virus debe resolver tres problemas:
▪ ¿cómo replicarse dentro de la célula que infecta?
▪ ¿cómo propagarse de un hospedero a otro?
▪ ¿cómo evadir las defensas (sistema inmunológico) de estos hospederos?
Por lo general, los virus de ADN utilizan partes de la información contenida en el material
genético de las células que infectan y parte de la maquinaria de dicha célula. El problema
con esta estrategia es que las células maduras del hospedero (en su mayoría) no se replican
activamente, pues se encuentran reposando para ahorrar energía. Por lo tanto, estos virus
necesitan encontrar la manera de activar el motor celular, o bien traer consigo los accesorios
para echar a andar las partes de la maquinaria celular que no están activas cuando el virus
entra. Básicamente, los virus “secuestran” la fábrica de la célula para producir virus en lugar
de nuevas células sanas. Por el contrario, los virus de ARN traen consigo sus propias máquinas
de copiado de información genética –como la enzima ARN-polimerasa– o poseen genes
(unidades de información genética) que producen los “condimentos” (sintetizan proteínas)
necesarios para ensamblar máquinas de copiado dentro de la célula infectada; por lo tanto,
son capaces de replicarse en células que no están activas.

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Resuelto el primer problema, los virus deben propagarse hacia otro
ADN Ácido desoxirribonucleico;
hospedero. Las formas de transmisión viral son muy variadas: por vía
componente químico que
aérea cuando respiramos, cuando los ingerimos en los alimentos, los contiene instrucciones genéticas
que obtenemos directamente de nuestras madres, los que esenciales para el desarrollo y
adquirimos por contacto sexual y los que se transmiten por funcionamiento de los
picaduras de insectos como los mosquitos, entre otras. La piel organismos, y se transmite de
representa una barrera impenetrable para un virus porque está una generación a otra.
conformada por capas de células muertas, y los virus necesitan ARN Ácido ribonucleico;
células vivas para poder replicarse. Por lo tanto, a menos que la piel componente químico que
se rompa –ya sea por heridas o picaduras de insectos virus requieren ayuda a transmitir la información
tomar otras rutas de entrada hacia las células del hospedero. Por genética contenida en el ADN a
ejemplo, atacan la barrera de mucosa que recubre al sistema las fábricas de proteínas
localizadas en el citoplasma de
respiratorio y reproductivo. Aun así, dicha barrera es altamente
la célula.
efectiva y ayuda a eliminar a la mayoría de los virus que quedan
atrapados en ella (Sompayrac, 2002).

Fig. 6 Tipos de virus


Una vez que logran pasar las barreras físicas, los virus se enfrentan a su contraparte natural: el
sistema inmunológico, que está dividido en sistema innato y adaptativo. El primero se llama
así porque es un sistema de defensa que todos los animales parecen tener desde el
nacimiento. Está constituido por cuatro líneas principales de defensa: 1) los fagocitos, que son
células blancas encargadas de “patrullar” los tejidos del cuerpo y eliminar desechos, restos
celulares e invasores; 2) el sistema del complemento, conformado por diversas proteínas
plasmáticas que trabajan en conjunto para destruir a los invasores y para dar la señal de
alarma a otros miembros del “equipo defensivo” (este sistema es muy antiguo, incluso los
erizos de mar que evolucionaron hace aproximadamente 700 millones de años lo tienen); 3)
el sistema de alerta de interferones, que son proteínas que se unen a pequeños receptores o
cerraduras de la membrana celular y alertan sobre posibles ataques virales, en dicho caso la
célula infectada cometerá suicidio (apoptosis); y 4) las células naturales asesinas,
encargadas de destruir a todas las células que han sido infectadas por algún virus (la cuestión
es que aún no se sabe cómo lo hacen) .
Cuando la cantidad de virus producidos en fases iniciales de alguna infección es muy alta,
entra en acción el sistema inmune adaptativo, que está constituido esencialmente por
anticuerpos, células B y T. Los anticuerpos son pequeñas proteínas (etiquetas moleculares)
producidas en fábricas llamadas células B. Cuando las células B encuentran un invasor –por
ejemplo, un virus– se genera una reacción en cadena que provoca la generación de muchas
células B que producirán únicamente las etiquetas (anticuerpos) específicas que identifiquen
al invasor.

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Dichos anticuerpos se adhieren a la superficie del invasor o de
las células que han sido infectadas y envían un mensaje de
alerta; algunas etiquetas ayudan a prevenir que los virus
infecten células sanas al bloquear los accesos de entrada a
las células. Estos mensajes serían algo como: “oigan, soy una
célula que está infectada; por favor, ¡destrúyanme!” o “aquí
hay un virus, hay que eliminarlo”. Algunas células B se
convierten en células de memoria del sistema inmune; es Fig. 6 Células Blancas (Fagocitos)
decir, nos protegerán en caso de que el mismo invasor logre
infiltrarse de nuevo.
Por otro lado, están las células asesinas T o CTL. Son células blancas que –al igual que las
células B– poseen una gran variedad de etiquetas, las cuales son utilizadas para analizar
fragmentos de proteínas que las células del cuerpo exponen sobre su superficie. Como los
virus utilizan la maquinaria de la célula infectada para producir proteínas virales, fragmentos
de éstas son llevados a la superficie celular y expuestos al exterior por moléculas especiales;
una vez ahí, éstas son evaluadas por las células T y, en caso de detectar una infección, las
células T destruirán a la célula infectada.
Elabora según lo aprendido:
5. Realiza una carta explicándole a tu abuelito (a) cómo funciona un Virus.
6. Dibuja un virus con sus partes.
LAS DOS CARAS DE LA MONEDA, EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS.
Por: Swami Padmanabha.
El estado de cuarentena continúa, al menos para muchos de nosotros. Rodeados de
semejante experiencia, el paso del tiempo y la experiencia de nuestros alrededores suelen
verse extrañamente alterados: un mes de cuarentena
puede experimentarse subjetivamente como un año de
encierro, y aquellas personas que amo y con quienes
siempre anhelé pasar la mayor cantidad de tiempo
posible, comienzan a sentirse súbitamente como menos
atractivas, hasta el punto de lo insoportable. Esto y mucho
más será una de las tantas formas en las que más de uno
de nosotros se encuentre atravesando su correspondiente
periodo de confinamiento.
Una cuarentena es generalmente definida como “un estado, período o lugar de aislamiento
en el que se colocan personas o animales que han llegado de otro lugar o que han estado
expuestos a enfermedades infecciosas o contagiosas”. Estudiando esta definición y por un
momento yendo más allá del mero aspecto físico y sanitario de la misma, podemos tener un
vislumbre de aquellas razones que tornan la experiencia de la cuarentena en algo por
momentos cercano a una pesadilla: como la definición previa lo sugiere, cuarentena implica
aislar a entidades expuestas a enfermedades infecciosas/contagiosas. Y muy probablemente
nosotros somos una de ellas y no precisamente debido al coronavirus, sino a aquella única
enfermedad verdaderamente existente, la cual da lugar a todo un mundo de síntomas que

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muchas veces identificamos erróneamente como la enfermedad en sí. Con esto me refiero a
lo que se conoce como anadi-avidya, o aquella falta de educación interna (ignorancia) que
nos acompaña desde tiempo sin inicio.
La ignorancia es sin duda alguna peligrosa y altamente contagiosa, por lo que, si decidimos
reunir a más de una persona poseída por dicha infección, la interacción de ambas partes
pueda que quizás resulte en una maximización de dicho padecimiento. En otras palabras,
una situación de confinamiento permanente comienza a mostrarnos todas aquellas cosas
que están allí y que siempre estuvieron (tanto en relación a mí mismo como a los demás) pero
que tal vez nunca antes percibimos, debido a no dedicarle el debido tiempo a tal
investigación: si antes pensaba que amaba a alguien pero en cuarentena descubro que
comienzo a sentir un rechazo hacia él/ella, ello en verdad nos habla acerca de qué tan falso
fue dicho amor pero qué tan falso es también es ese rechazo, y qué tanto necesitamos
elevarnos por encima de esas dos caras de la moneda del apego ilusorio, para comenzar a
conocernos y vincularnos desde nuestra verdadera identidad. Y aunque las consecuencias
de ello puedan resultarnos en este momento incómodas y desafiantes, las dinámicas
presentes están allí para que justamente abordemos todo aquello que no supimos enfrentar
durante nuestra vida previa al coronavirus. Así, toda invitación al confinamiento encierra de
hecho un enorme regalo, mediante el cual podremos acabar con aquella insana distracción
que nunca nos permitió reconocer la verdadera realidad de cada cosa y persona, utilizando
entonces este periodo de “cercanía condensada” para continuar conociéndonos y
descubriéndonos incluso hasta tal punto, que dicho confinamiento se termine convirtiendo
en una imperiosa necesidad y nuestra mayor bendición. Sí, leyeron bien. Paso a explicar.
Al menos dentro del marco del Vaisnavismo, es algo común observar cómo muchas de las
personas santas de nuestro linaje y muchos otros, han o pasado sus vidas enteras en reclusión
y absorción espiritual interna, o han dedicado buena parte de sus vidas a compartir su
ejemplo y enseñanzas con el mundo, pero han hecho eso de tal forma que su vida interna se
vio nutrida hasta tal punto, que eventualmente se volvió necesario una especie de
cuarentena permanente para dichas personalidades.
7. ¿Qué reflexión le deja el texto?
8. ¿Qué concluye usted de la enfermedad que siempre nos acompaña y cómo resolver esto?
9. Defina las siguientes palabras: Cuerpo, mente, inteligencia, alma.

LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA


La Dra. Lucía Valdéz, del Departamento de Psicología del Hospital de Clínicas de la FCM-UNA
añadió que la comunicación es imprescindible en estos tiempos, por lo se recomienda acudir
a fuentes confiables como la de expertos o especialistas en la materia, o en todo caso, recurrir
a la literatura científica para brindar información acertada, utilizando siempre un lenguaje
claro y sencillo para brindar información realista, veraz y oficial, de manera a ir disminuyendo
la sensación de temor, pánico o ansiedad en la población.
Dijo que en este momento la influencia de los medios de comunicación, sobre todo en el
personal de blanco y sus familiares, representa una influencia muy importante. Aunque
lamenta cierto exceso de negatividad en la información, puesto que se informa más sobre

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casos de contagio y de muerte que de estadísticas de personas curadas, que vendrían siendo
mayoría en este caso.
“Entonces eso denota un sesgo negativo muy importante que hace
desde luego que todo esto parezca una catástrofe para todos, sobre
todo cuando que se habla por ejemplo de que las personas con
morbilidades son las que tienen más riesgo. Y los medios de
comunicación tienen hoy, más que nunca, un rol demasiado
importante para transmitir a la población mensajes veraces en cuanto
a Ciencia, en la que científicos están abocados en la búsqueda de
opciones terapéuticas, que en otros países, ya están dando resultados
positivos en el combate contra el virus”.
Dijo que sería interesante que los medios de comunicación mostraran también testimonio de
gente que ya está curada; apelando a noticias más positivas como la búsqueda de mensajes
esperanzadores, en lugar de la desesperanza que se quiere reflejar muchas veces.
Exhortó además a transmitir más información de autocuidado tanto individual como familiar,
brindando herramientas de ayuda que puedan servir para estos días de convivencia en la
casa.
“Ya que esta etapa de aislamiento parece que a la familia le está costando bastante, mismo
por la falta de costumbre al diálogo, de compartir cosas, entonces ahí también hay mucha
necesidad de dar algunas orientaciones básicas para la convivencia, inclusive con los hijos y
mismo la relación de pareja”.
La especialista en salud mental, resaltó la importancia de estar bien primeramente con uno
mismo, pues la situación de aislamiento requiere también de introspección, de vivir los
espacios individuales de manera serena, de poder procesarlo individualmente tomando
cada uno sus riesgos y su autocuidado.
“Y ayudar a que el otro esté bien, a relajarnos haciendo cosas que a
cada uno nos sirve y que pueden ser distintas; porque lo que a mí me
relaja, le puede estresar al otro. Buscar aquello que nos produzca
bienestar, procurando estar serenos, porque nuestro sistema nervioso
cuando hay estrés hace que bajen nuestras defensas, y ahí es
cuando todos podemos hacer mucho, estar serenos es lo que nos
conviene porque es nuestra serotonina natural, es como que ahí
vamos a hacer que nuestros glóbulos rojos puedan estar atentos
para defendernos”, explayó.
Asimismo, valoró al equipo del Dpto. de Prensa de la Facultad de
Ciencias Médicas, por convertirse en un canal importante de
producción y difusión de materiales referentes a la salud. “Gracias al
trabajo de Prensa, nuestros usuarios están pendientes de las
recomendaciones que todos los profesionales podemos hacer llegar
y ser de mucha utilidad en estos momentos difíciles”, concluyó.
Fuente:http://www.nanduti.com.py/2020/03/24/la-influencia-los-medios-comunicacion-tiempos-pandemia/

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Según lo anterior:
10. Mencionar 4 medios de comunicación que usaron en tu casa para informarse sobre la
pandemia COVID 19
11. ¿A qué hace referencia cuando en el texto dicen ‘personal de blanco y sus familiares’?
12. Escribir un caso de discriminación al personal de salud que haya sonado en los mass media.
13. ¿Cree que hubo exceso de negatividad en la información dada por los medios de
comunicación sobre la PANDEMIA? Justificar
14. Buscar un testimonio de gente que ya está curada. Escribir con sus palabras la experiencia
contada por el paciente curado.
15. Buscar una infografía sobre el autocuidado tanto individual como familiar para evitar el
contagio del virus y transcribirlo en forma de cartelera. Tomar foto como evidencia. Luego
exponerlo a 3 personas de tu entorno.
16. Escribir a manera de diario 3 días de confinamiento donde seas explícito en cada cosa que
hizo en el día y las emociones experimentadas en la convivencia en su hogar.
17. Recuerda ser específico con fechas, horas, nombres y actividades realizadas.
18. Escribir 10 cosas buenas que hayas hecho por alguien o que hayan hecho por ti en este
periodo de aislamiento. ¿Cuál te gustó más? ¿Por qué?
19. Investigar 2 teorías sobre las posibles causas del virus COVID 19. Escribe la que más te impactó.
20. Investigar 2 teorías sobre los posibles efectos del virus COVID 19. Escribe la que más te impactó.
21. Escribir una carta y un dibujo para alguien de tu edad que en alguna parte del mundo está
muy triste y confundido por todo lo que está pasando en el mundo. Debes darle ánimo y
esperanza.

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23. Complete the following word search

J L C D G G X X S M O T P M Y S I H V K
M D S D E Z R H O U S M R O D T W E K G
E Q F A D T F I E P V U D E S T J A M J
A Q Q E P W T T H A L A O H F G U L W S
S I S R I A O I N I D L T I B D L T D O
L S G P H T N R M U S A A Z G K H H E E
E P U S I S B D L S E T C M N A Q Z C W
S H Y O I H R F E D N Y O H S V T M K E
S Z I A I O P E J M E A X R E G I N D P
D U L F C T J F V S I H R U Y S K R O T
S F A L B V C I A E U C J T I I I P U C
H N I H A Z N E U L F N I G L G W T T S
M R C V K Z S F F F P G D L Q C M B Q B
T G X A C I H W C N K C H O L E R A J I
D C L X D O M L O S I T K V C U E D O A

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ENGLISH SPANISH ENGLISH SPANISH ENGLISH SPANISH ENGLISH SPANISH
Pandemic Fever Transmitted Pandemic
Virus Flu Symptoms Virus
Disease Cholera Headaches Disease
Kill Deaths Contagious Kill
World Spread Infectious World
History Measless Sarampión Health History
Influenza Smallpox Influenza

24. Math the meaning with the word

1. Cholera 5. Headaches 9. Kill 13. Virus


2. Contagious 6. Health 10. Pandemic 14.World
3. Disease 7. History 11. Smallpox
4. Disease 8. Influenza 12. Symptoms
▪ ____ a disease that spreads over a whole country or the whole world
▪ ____ a living thing, too small to be seen without a microscope, that causes infectious
disease in people, animals and plants
▪ ____ an illness affecting humans, animals or plants, often caused by infection
▪ ____ to make somebody/something die
▪ ____ the earth, with all its countries, peoples and natural features
▪ ____ all the events that happened in the past.
▪ ____ an infectious disease like a very bad cold, that causes fever, pains and weakness
▪ ____ a medical condition in which a person has a temperature that is higher than normal
▪ ____ a disease caught from infected water that causes severe diarrhea and vomiting and
often causes death
▪ ____ an infectious disease (now extremely rare) that causes fever, leaves permanent marks
on the skin and often causes death
▪ ____ a change in your body or mind that shows that you are not healthy
▪ ____ a continuous pain in the head
▪ ____ a contagious disease spreads by people touching each other
▪ ____ the state of being physically and mentally healthy
Read the following text
This are the major pandemics that have taken place throughout history in order to understand
the seriosity of the situation as well as the importance of being aware of our history. Here are
the most leather pandemics in history.
Influenza A (H1N1) — 150,000–575,000 deaths
This pandemic was caused by a variation of Influenza virus and the last crisis occurred 11 years
ago in 2009, although there had been other influenza A pandemics in previous periods. The
newly discovered influenza A (H1N1) virus is a new subtype of influenza virus that is transmitted
to humans and contains genes from swine, avian and human influenza viruses. The symptoms
of the new influenza A (H1N1) in humans are generally similar to the symptoms of seasonal
human influenza: fever, respiratory symptoms, such as coughing and runny nose, sore throat.
Guía Integrada 8° Pág. 14
Cholera — 3 million deaths
Cholera is an acute, contagious, infectious intestinal disease caused by a bacterium: the
cholera vibrator (Vibrio cholera), which had caused over 3 million deaths over time. Every year,
between 21,000 and 143,000 deaths are registered due to cholera. Cholera is a bacterial
disease commonly spread through contaminated water. This causes severe diarrhea and
dehydration. Untreated, cholera can be fatal in a few hours, even in people with a strong
immune system.
Spanish flu — between 50 and 100 million deaths
It is estimated that Spanish influenza had caused between 50 and 100 million victims worldwide
in just two years. Between 1918 and 1920 the flu killed between 3% and 6% of the world’s
population. The so-called “Spanish flu” of 1918 also caused as many deaths as the First World
War, and some experts say that this world conflict ended because of the epidemic.
Measles — 200 million deaths
Measles is a disease that is characterized by small red spots on the skin, high fever and a
condition of illness, like rubella or chickenpox. The virus stays in the incubation state for 21 days,
although the first symptoms appear 10 days after infection. Throughout history, measles had
caused the death of 200 million people as a result of lung inflammation or meningitis.
Smallpox — 300 million death
Smallpox, caused by the Variola virus, is one of the diseases that caused the most deaths in
human history, over 300 million. For a long time, the survival rate was only 30%, and deaths
were caused by high fever, dehydration and other complications. In addition, the epidemic
had disfigured millions of people as it causes pustules that leave permanent traces on the
face.

Let’s make a summary


25. Complete the chart

DISEASE NAME YEAR DEATHS IMPORTANT FACTS


Influenza A 150.000- It is transmitted to humans and contains genes from
2009
(H1N1) 575.000 swine, avian and human influenza viruses

26. Use the chart information to write short paragraphs


Example:
Influenza was a pandemic in 2009; it caused 150.000 – 575.000 deaths. It is transmitted to
humans and contains genes from swine, avian and human influenza viruses.

Guía Integrada 8° Pág. 15


Con tanta información
Es muy importante saber cómo representarla
e interpretarla.
¿Qué son las variables cualitativas?
La variable cualitativa es aquel tipo de
variable estadística la cual describe
cualidades, circunstancias o características
de algún tipo de objeto o persona sin hacer
uso de números.
En el caso de la variable cualitativa, nos
referimos a las que permiten que una característica, un Fig. 10 Tipos de gráficos
atributo, una cualidad o una categoría no numérica
sean expresadas. Por ejemplo, sexo de una persona: masculino o femenino.
Características de las variables cualitativas
Algunas características notables de la variable cualitativa son las que se encuentran a
continuación:
● No se puede medir numéricamente.
● No da datos específicos y a veces tampoco en orden, pero especifica una condición,
cualidad o característica de cualquier artificio matemático.
● Cuando el valor que toma dichas variables son solamente dos valores, se llama dicotómica.
● En el caso de que se distinguen tres valores o más se le distingue como una politómica.

Tipos de variables cualitativas


Entre las variables cualitativas encontramos tres tipos: la
nominal, ordinaria y binaria que a continuación
explicaremos.
Nominal
En este caso la variable no es representada por números ni
Fig. 11 Variables cualitativas tampoco tiene algún tipo de orden, así que es menos
precisa en lo que matemáticamente se refiere.
Por ejemplo, los colores: negro, azul, rojo, amarillo, naranja, entre otros.
Ordinaria
La variable cualitativa ordinaria también conocida como variable cuasi cuantitativa también
es representada por una modalidad que no requiere números, pero si existe un orden o un
puesto. Por ejemplo, nivel socioeconómico: alto, medio bajo.
Binaria
En este caso la variable intenta tomar algún valor específico de tipo binario.
Por ejemplo, sexo de una persona: masculino o femenino.
Algunos ejemplos que nos pueden ayudar a identificar una variable cualitativa son los que se
encuentran en las siguientes líneas.
● Estado civil: soltero, casado, viudo, etc.
● La sed de una persona: mucha, poca o nada.
Guía Integrada 8° Pág. 16
● Calificación no numérica de un examen: aprobado, sobresaliente, aceptado, reprobado.
● Color de ojos: marrones, azules, verde, etc.
● Profesión: arquitecto, médico, ingeniero, abogado, etc.
Tablas de frecuencias absolutas, relativas y porcentual.
● Frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un
estudio estadístico, Se representa por fi.
La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa
por N. f1+f2+f3+⋯+fi-2+fi-1+fi=N
Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega (sigma mayúscula) que se
lee suma o sumatoria. 1ifi=N
● La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor
y el número total de datos. La frecuencia relativa se puede expresar en tantos por ciento y
se representa por hi hi=fiN
La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
● Frecuencia porcentual es la frecuencia relativa hi expresada en forma porcentual. En otras
palabras, es la frecuencia relativa hi multiplicada por 100 y se representa por pi.
pi=hi×100
La suma de las frecuencias relativas es igual a 100.
La siguiente imagen muestra los casos de A(H1N1) en Colombia, informe epidemiológico
presentado por el ministerio de la protección social.
Datos para el año 2009
Bogotá (5536), Valle (2226), Cundinamarca (1886),
Antioquia (1559), Meta (1093), Barranquilla (1078),
Santander (1048), Tolima (814), Caldas (798), Boyacá
Fig. 12 Datos para el año 2009
(754), Huila (569), Sucre (535), Nariño (480), Norte de
Santander (457), Cartagena (389), Risaralda (383),
Cauca (346), Córdoba (331), Arauca (283), Quindío
(258), Cesar (257), San Andrés (195), Atlántico (195),
Santa Marta (193), Casanare (176), La Guajira (165),
Caquetá (147), Amazonas (125), Guaviare (111),
Putumayo (71), Bolívar (62), Guainía (46), Vaupés (43),
Magdalena (38), Vichada (25), Choco (23).
Datos para el año 2010
Bogotá (155), Valle (405), Cundinamarca (209), Antioquia (158), Meta (356), Barranquilla (47),
Santander (467), Tolima (183), Caldas (350), Boyacá (123), Huila (136), Sucre (235), Nariño (294),
Norte de Santander (109), Cartagena (48), Risaralda (42), Cauca (129), Córdoba (48), Arauca
(221), Quindío (63), Cesar (33), San Andrés (6), Atlántico (12), Santa Marta (36), Casanare (5),
La Guajira (23), Caquetá (3), Amazonas (44), Guaviare (82), Putumayo (3), Bolívar (7), Guainía
(1), Vaupés (12), Magdalena (1), Vichada (1), Choco (1).
Ejemplo de tablas de frecuencias.
Construir una tabla de frecuencias correspondiente al año 2009.

Guía Integrada 8° Pág. 17


La figura nos muestra el número de positivos par A (H1N1) durante el año 2009 y 2010, los casos
por territorio son nuestra Frecuencia Absoluta, con estos datos hallaremos la Frecuencia
Relativa y la Frecuencia Porcentual.
Primero hallaremos el número de contagiados que se presentaron en el año 2009, para hallar
el número de contagiados, sumamos cada uno de nuestra Frecuencia Absoluta.
f1+f2+f3+⋯+fi-2+fi-1+fi=N
5536+2226+1886+1559+1093+1078+1048+814+798+754+569+535+480+457+389+383+346+331+
283+258+257+195+195+193+176+165+147+125+111+71+62+46+43+38+25+23=22695
Ahora hallaremos la Frecuencia Por último, hallamos la Frecuencia
Relativa: hi=fiN Porcentual.
h1=553622695=0,2439 p1=0,2439×100=24,39%
h2=222622695=0,0981 p2=0,0981×100=9,81%
h3=188622695=0,0831 p3=0,0831×100=8,31%
h4=155922695=0,0687 p4=0,0687×100=6,87%
h5=109322695=0,0482 p5=0,0482×100=4,82%
h6=107822695=0,0475 p6=0,0475×100=4,75%
h7=104822695=0,0462 p7=0,0462×100=4,62%
h8=81422695=0,0359 p8=0,0359×100=3,59%
h9=79822695=0,0352 p9=0,0352×100=3,52%
h10=75422695=0,0332 p10=0,0332×100=3,32%
h11=56922695=0,0251 p11=0,0251×100=2,51%
h12=53522695=0,0236 p12=0,0236×100=2,36%
h13=48022695=0,0212 p13=0,0212×100=2,12%
h14=45722695=0,0201 p14=0,0201×100=2,01%
h15=38922695=0,0171 p15=0,0171×100=1,71%
h16=38322695=0,0169 p16=0,0169×100=1,69%
h17=34622695=0,0152 p17=0,0152×100=1,52%
h18=33122695=0,0146 p18=0,0146×100=1,46%
h19=28322695=0,0125 p19=0,0125×100=1,25%
h20=25822695=0,0114 p20=0,0114×100=1,14%
h21=25722695=0,0113 p21=0,0113×100=1,13%
h22=19522695=0,0086 p22=0,0086×100=0,86%
h23=19522695=0,0086 p23=0,0086×100=0,86%
h24=19322695=0,0085 p24=0,0085×100=0,85%
h25=17622695=0,0078 p25=0,0078×100=0,78%
h26=16522695=0,0073 p26=0,0073×100=0,73%
h27=14722695=0,0065 p27=0,0065×100=0,65%
h28=12522695=0,0055 p28=0,0055×100=0,55%
h29=11122695=0,0049 p29=0,0049×100=0,49%
h30=7122695=0,0031 p30=0,0031×100=0,31%
h31=6222695=0,0027 p31=0,0027×100=0,27%
h32=4622695=0,0020 p32=0,0020×100=0,20%
h33=4322695=0,0019 p33=0,0019×100=0,19%
h34=3822695=0,0017 p34=0,0017×100=0,17%
h35=2522695=0,0011 p35=0,0011×100=0,11%
h36=2322695=0,0010 p36=0,0010×100=0,10%

Guía Integrada 8° Pág. 18


Con los datos obtenidos elaboramos la tabla de Frecuencias.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Variable
absoluta relativa porcentual
Bogotá 5536 0,2439 24,39%
Valle 2226 0,0981 9,81%
Cundinamarca 1886 0,0831 8,31%
Antioquia 1559 0,0687 6,87%
Meta 1093 0,0482 4,82%
Barranquilla 1078 0,0475 4,75%
Santander 1048 0,0462 4,62%
Tolima 814 0,0359 3,59%
Caldas 798 0,0352 3,52%
Boyacá 754 0,0332 3,32%
Huila 569 0,0251 2,51%
Sucre 535 0,0236 2,36%
Nariño 480 0,0212 2,12%
Nte de Santander 457 0,0201 2,01%
Cartagena 389 0,0171 1,71%
Risaralda 383 0,0169 1,69%
Cauca 346 0,0152 1,52%
Córdoba 331 0,0146 1,46%
Arauca 283 0,0125 1,25%
Quindío 258 0,0114 1,14%
Cesar 257 0,0113 1,13%
San Andrés 195 0,0086 0,86%
Atlántico 195 0,0086 0,86%
Santa Marta 193 0,0085 0,85%
Casanare 176 0,0078 0,78%
La Guajira 165 0,0073 0,73%
Caquetá 147 0,0065 0,65%
Amazonas 125 0,0055 0,55%
Guaviare 111 0,0049 0,49%
Putumayo 71 0,0031 0,31%
Bolívar 62 0,0027 0,27%
Guainía 46 0,0020 0,20%
Vaupés 43 0,0019 0,19%
Magdalena 38 0,0017 0,17%
Vichada 25 0,0011 0,11%
Choco 23 0,0010 0,10%
TOTAL 22695 1 100,00%

Practica en casa.
27. Ordenar de forma decreciente (mayor a menor) los datos correspondientes al año 2010
28. Elaborar un atabla de frecuencia para el año 2010
¡VAMOS A HACER PRESENTACIONES!
Contesta las siguientes preguntas según lo que recuerdes (no hay respuestas malas)

Guía Integrada 8° Pág. 19


Practica en casa.
29. ¿Cuándo haces una exposición ¿qué material de apoyo usas?
30. ¿Qué es una Presentación?
31. ¿Cuáles herramientas has usado para realizarlas?
32. ¿Cuál te gusta más PowerPoint, presentaciones de Google? ¿Por qué?

PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Las presentaciones multimedia o diapositivas
informatizadas son documentos informáticos que
pueden incluir textos, esquemas, gráficos,
fotografías, sonidos, animaciones, fragmentos de
vídeo, etc. y que pueden visionarse una a una por
la pantalla que se use para su proyección. Son muy
útiles en las exposiciones, para explicarlo más fácil.
Ten en cuenta los siguientes consejos a la hora de
hacer una presentación:
AMPLIA INFORMACION SOBRE COMO HACER
PRESENTACIONES EN:
https://www.youtube.com/watch?v=SzbvSulJMD0
ó búscalo en YouTube como: Cómo Hacer una Buena Presentación de Diapositivas (Tips)
https://www.youtube.com/watch?v=xwdDfsC4UaU
ó búscalo en YouTube como: Diapositivas más entretenidas y menos aburridas, FÁCIL y sencillo |
diseños para PowerPoint
¿Cuál programa uso para hacer diapositivas?
Amplia la información:
https://www.youtube.com/watch?v=kt8iTEGwHgg
https://www.youtube.com/watch?v=dBLF8FF_f_Q

Practica en casa.
33. Escoge un tema que te guste mucho y realiza una
presentación teniendo en cuenta los concejos realiza
una presentación en Presentaciones de Google.
34. Realiza una presentación en PowerPoint sobre la
historia de tu vida.
35. Consulta otras herramientas para realizar
presentaciones y cuéntanos las ventajas y desventajas.

ACTIVIDADES
▪ Escoge un tema que te guste mucho y realiza una presentación teniendo en cuenta los
concejos realiza una presentación en Presentaciones de Google.
▪ Realiza una presentación en PowerPoint sobre la historia de tu vida.
▪ investiga otras herramientas para realizar presentaciones y cuéntanos las ventajas y
desventajas.

Guía Integrada 8° Pág. 20


AUTOEVALUACIÓN – FAMIEVALUACIÓN - EVALUACIÓN
Valora tus aprendizajes y avances alcanzados con el desarrollo de la guía
¡REVISEMOS EL PROCESO! ME EVALÚO MI FAMILIA ME EVALUA MI PROFE ME EVALÚA
INDICADORES DE EN NO EN NO EN NO
CUMPLE CUMPLE CUMPLE
VALORACIÓN PROCESO CUMPLE PROCESO CUMPLE PROCESO CUMPLE
Cumplo los horarios y las
actividades de trabajo
Realizo la actividad
teniendo en cuenta las
instrucciones
Buena presentación en
la realización de las
actividades
Logro el objetivo
propuesto para la
actividad
Demuestro interés por
indagar y aclarar dudas
sobre el tema
Relaciono fenómenos de
carácter histórico de las
primeras décadas del
siglo XX
Identifico la naturaleza
de los virus, así como su
clasificación e
importancia.
Planifico el diseño de
una producción artística.
Implemento el uso de
hoja de cálculo en la
solución de situaciones
cotidianas.
Leo y comprendo textos
de diferentes fuentes
sobre temas que me son
familiares.
Comprendo que a partir
de la investigación
científica se construyen
explicaciones sobre el
mundo natural
Realizo presentaciones
multimedia.
Reconozco que mi parte
interna, emocional está
relacionada con su
diario vivir.
Desarrollo conciencia de
auto-cuidado
Envía a tu director de grupo el trabajo realizado hasta el momento.
¡Felicitaciones!, puedes pasar a la 2ª parte de la guía del segundo periodo
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