SEGUNDO DE PRIMARIA

Tres Sopas
Propuesta didáctica
UN TREN CARGADO DE MISTERIOS

EL AUTOR: AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ

Es perito industrial mecánico, aunque a lo que realmente se ha dedicado es a la
enseñanza en diferentes centros escolares. Además de escritor, escribe críticas de li-
bros y de cómics en diversas revistas especializadas, y codirige la colección «Merlín»
de literatura infantil y juvenil de la editorial gallega Xerais. Ha recibido numerosos
premios por su labor literaria y crítica.

EL ILUSTRADOR: ENJAMIO
Nació en 1962 en La Habana (Cuba), «donde los colores te gritan por las calles»,
y a partir de 1995 comienza a trabajar para distintas editoriales de Galicia. Enjamio
siempre quiso ilustrar libros infantiles, porque dice que él no ha dejado nunca de ser
un niño.

TEMÁTICA
• La ilusión por descubrir.
• Aventuras y viajes.
• La importancia del aprendizaje.

EDUCACIÓN EN VALORES
• El respeto y aceptación de las diferencias.
• La valoración del aprendizaje y de la sabiduría.
• La importancia de la amistad.
• La valoración de la imaginación.

NIVEL LECTOR
Este título se corresponde con los intereses del alumnado de segundo curso de
Educación Primaria. La historia, muy dinámica, se desarrolla son agilidad a través
de un lenguaje sencillo, que alimentará la capacidad de expresión oral y escrita de
los escolares. El grado de dificultad en la comprensión del libro se adecua a la edad
de los lectores. 2
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D E M I S T E R I O S
ARGUMENTO
Todos los días, Ana ve pasar un tren desde la ventana de su cuarto. Ana aguarda
su viaje en tren con secreta ilusión, mientras crece en su interior el deseo de conocer
tantas maravillas como hay en el mundo. Un día, cuando Ana está sola en casa, el tren
se detiene. Ana se sube a él. En cada vagón, encuentra un personaje que, tras resolver
una adivinanza, le regala una misteriosa caja azul. Cuando Ana regresa a casa, com-
prueba que esas cajas son mágicas y que cada una contiene una pieza dorada, con los
bordes irregulares como si fuesen las piezas de un puzle. Entonces va encajando todas
las piezas y descubre que forman un maravilloso libro repleto de historias.

PERSONAJES
A N A . Ana, es soñadora y valiente. Sueña con viajar y conocer lugares remotos

U N
acodada al alféizar de su ventana. Pero ese día, aunque ella no lo sepa, está a punto
de llegar…

L O S P A D R E S D E A N A . Los padres son personas cercanas que emplean

tiempo en cultivar la imaginación de su hija, le leen cuentos, le cuentan historias, etc.

L A S C A J A S . Las cajas representan el mundo de la literatura pero también

el suspense, la imaginación, lo imposible… Es por conseguirlas por lo que Ana se
esfuerza en descifrar todas las adivinanzas.

E L T R E N . El tren es el mundo desconocido, el ancho mundo que para la

protagonista está por descubrir. Y viajar en él supondrá para la niña un aprendizaje
mucho más profundo…

COMENTARIO
Un tren cargado de misterios cuenta un viaje en tren, en el que se refleja la diversi-
dad humana, una diversidad que Ana, la protagonista, va descubriendo a lo largo de
su periplo. Los niños subirán con la protagonista a ese tren y descubrirán la pasión
por conocer y por aprender. Y allí, si continúan leyendo, comenzarán un viaje que
depende solamente de su imaginación…
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D E M I S T E R I O S
OBSERVAMOS LA CUBIERTA

ANTES DE LEER
1. Fíjate en la cubierta del libro, y completa la siguiente
frase:

Un tren cargado de misterios .

2. ¿Qué ves en los siguientes dibujos?

Una niña.

Unas ruedas.

U N
Un silbato.

IMAGINAMOS OTRA CUBIERTA DESCRIBIMOS LA CUBIERTA

Se propondrá a los alumnos que reali-
cen su propio dibujo para la cubierta de
este libro. Todavía no conocen la histo-
ria, pero el título seguro les dará pistas y
los inspirará…
Se les propondrá a los alumnos que
observen la ilustración de la cubierta
con detenimiento. El profesor podrá
hacerles las siguientes preguntas: ¿cómo
es la máquina del tren?, ¿cuántos perso-
najes aparecen?, ¿existe algún elemento
que no entiendas lo que significa?, etc.

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D E M I S T E R I O S
OBSERVAMOS LA CONTRACUBIERTA

1. Ahora mira el dibujo que aparece en la contracubierta.

¿Qué es?

Un libro.
2. En la contracubierta aparece un texto que resume la
historia que contiene el libro.
Léelo y contesta a las preguntas.

• ¿Cómo se llama la niña

protagonista de esta historia?

Ana.

• ¿Desde dónde ve pasar la

niña el tren todos los días?

U N
Desde la ventana
de su cuarto.

UN RESUMEN UN LIBRO MÁGICO

En las contracubiertas suele aparecer
un breve resumen del libro. Se les puede
proponer a los alumnos que escriban
con sus palabras unas líneas que resu-
man la historia que van a leer. No tienen
por qué ceñirse al texto real de la contra-
cubierta, será mejor que dejen volar su
imaginación y realicen un texto a partir
de lo que les sugieran las ilustraciones.
Se pedirá a los alumnos que imaginen
la historia que relata el Libro de las infi-
nitas historias y que la escriban. ¿Qué ti-
po de libro es?, ¿por qué parece un libro
mágico?, ¿qué historias puede contener?
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D E M I S T E R I O S
IMAGINANDO

1. ¿Cómo te imaginas la aldea rodeada de campo en la

MIENTRAS LEES que vive Ana? Dibújala.

Respuesta abierta.

U N
2. Ahora elige tres palabras que describan el paisaje
que has pintado.

Respuesta abierta.

LOS ANIMALES Y SU ENTORNO CONSTRUIMOS UNA ALDEA

Se propondrá en el aula que se hable
sobre los animales que viven en el cam-
po, sobre los que viven en la costa, en la
montaña…
Una vez que los lectores han imagina-
do cómo es la aldea en la que vive Ana, se
construirá una dentro de la clase. Con ca-
jas de cartón, cartulinas, ceras y todo tipo
de material reciclado: cartones de leche,
etc., se podrán ir colocando las distintas
zonas de una aldea sobre una cartulina
grande extendida en el suelo de la clase.
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D E M I S T E R I O S
CAPÍTULOS
UN TREN MUY PECULIAR 1Y2

1. Un día, frente a la casa de Ana aparece un tren muy

peculiar, distinto al que ve todos los días. Fíjate en el
dibujo y contesta a las preguntas:
• ¿Quién conduce la máquina del tren?

El maquinista.
• ¿Cómo va vestido el
maquinista?

Con un uniforme
azul marino.

U N
• ¿Qué momento del día crees
que es?

Es de noche.

CONSTRUÍMOS UN TREN IMAGINAMOS UN RECORRIDO

Se les puede proponer a los alumnos
que, de forma individual, dibujen un
vagón de tren en una cartulina. Después
se unirán todos y se formará un tren. Se
podrá colgar en la pared del aula para
decorarla.
Con el fin de fomentar la expresión
oral de los alumnos, se les propondrá
que imaginen que van dentro de un
vagón de tren: ¿qué ven a través de la
ventanilla?, ¿qué tipo de paisaje?, ¿cómo
son las ciudades y los pueblos que atra-
viesan?, etc.

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D E M I S T E R I O S
¿CÓMO ES LA HISTORIA?

1. Ordena las siguientes frases del 1 al 5, según

su orden de aparición en la historia.
4 Al entrar en el vagón, descubrió que en él
MIENTRAS LEES

no viajaba nadie más.

3 Le daba mucha vergüenza reconocer
que no tenía ningún billete.
5 Tras aquella señal, el tren se puso en marcha
otra vez.
2 Intrigada, cogió su pequeña mochila
y bajó las escaleras a toda velocidad.
1 La niña vio cómo el tren disminuía de velocidad
y se detenía enfrente de su casa.

2. Si tú fueras Ana y un día te encontraras delante

U N
de tu casa un tren muy peculiar, ¿qué harías?

Respuesta abierta.

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FABRICAMOS CAJAS ESCRIBIMOS UNA CARTA

A lo largo del libro Ana debe ir reco-
giendo cajas, siete en total. Pero estas ca-
jas son especiales, brillan y no se pueden
abrir. Se propondrá en el aula que cada
alumno construya una caja y dentro
de ella guarde algo especial, un tesoro.
Después se la regalará a un compañero,
que deberá resolver una adivinanza para
poderla abrir.
Se les propondrá a los alumnos que
escriban un carta a otro niño que vive
en el extranjero. El alumno o la alumna
deberá contarle cómo es la ciudad o el
pueblo en el que vive, cómo es su cole-
gio, sus compañeros, etc.
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D E M I S T E R I O S
EL
¿RECUERDAS LO LEÍDO? TREN

1. Haz memoria y contesta a las siguientes preguntas:

• ¿Cuándo se acerca Ana a la ventana para ver pasar
al tren?

Todos los días, cuando el reloj del comedor da las tres.

2. Ahora imagina el tren que Ana ve pasar y dibújalo.

Respuesta abierta.

U N
11

LAS HORAS MEDIOS DE TRANSPORTE

Ana ve pasar el tren frente a su casa
todos los días a la misma hora. Se po-
drá aprovechar este detalle para que los
alumnos aprendan a leer las horas en un
reloj de manecillas. Se podrá dibujar un
reloj de estación, en el que se colocarán
las dos agujas de modo que se puedan
mover.
¿Qué medios de transporte existen
para recorrer grades distancias? Se rea-
lizará un mural con distintos medios
de transporte: coche, furgoneta, barco,
tren, avión, globo aerostático…
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D E M I S T E R I O S
LA ÚLTIMA CAJA

1. El revisor le da una cajita a Ana, pero antes de

entregársela le dice unas palabras. ¿Cuáles son?

Esta hermosa caja

MIENTRAS LEES

será para ti,

si mi adivinanza
sabes descubrir.

2. Observa esta ilustración.
¿Quién está sujetando la caja? ¿Por qué lo sabes?

Ana.

U N
Porque el jersey
es de rayas.

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UNA «JINCANA» INESPERADA

Para comenzar, se organizará a la
clase en cinco grupos y se les repartirán
las mismas instrucciones a todos. Pa-
ra comenzar se les puede pedir que se
acerquen al rincón esquimal del aula, un
rincón que el profesor habrá decorado
para tal fin. Allí podrán encontrar la
primera prueba. El enunciado de cada
prueba o pista, será una adivinanza que
se escribirá en un papel y se esconderá
por los rincones de la clase. Las pistas
estarán numeradas. Y los niños habrán
de encontrarlas, pero no de cualquier
forma, sino que deberán seguir las ins-
trucciones y hallar primero el papel
número uno, después el número dos, así
hasta que completen todas las pistas. El
grupo ganador recibirá un premio. 10
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D E M I S T E R I O S
CAJAS Y
ADIVINANZAS ADIVINANZAS

1. A lo largo de esta historia, Ana ha tenido que

resolver varias adivinanzas para conseguir las cajas.
A continuación te presentamos algunas de ellas.
Escribe la solución de cada una.

¿Qué es, qué es, Por delante y por detrás

que te da en la cara siempre lo mismo verás;
y no lo ves? ni al derecho, ni al revés,
mas, si él no está, tú no ves.
El viento.
El sol.
Las dos ventanas
de la casita
se abren y cierran
ellas solitas. Una sábana muy grande
que no se puede comprar;

U N
está tan llena de manchas
Los ojos. que no se pueden contar.

El cielo
y las estrellas.
13

MÁS ADIVINANZAS CONCURSO

Se podrán proponer otras adivinanzas
nuevas en clase, para que los alumnos
desarrollen su capacidad de razonar. Por
ejemplo: Por el pico, pica, y por la cabe-
za saca tripa (la aguja de coser) o Cuatro
señoritas van por la carretera; ruedan y
ruedan y nunca se alcanzan (las ruedas
de un coche).
Se dividirá a la clase en dos grupos
y se irán repitiendo las adivinanzas que
aparecen a lo largo del libro. El grupo
que más aciertos tenga será el ganador,
y deberá inventar una nueva adivinanza
para recitársela al grupo perdedor.
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D E M I S T E R I O S
UNOS PASAJEROS INTERNACIONALES

1. Une con flechas las siguientes ilustraciones con el

nombre del personaje al que se refieren.

Charlie Liddell
MIENTRAS LEES

Madame Paulet

Luz Azul

2. Escribe una palabra que defina a cada personaje:

U N
Charlie Liddell es de Canadá .
Madame Paulet es de París .
Luz Azul es de Latinoamérica .
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VIAJAMOS POR EL MUNDO VIAJANDO SE APRENDE

A lo largo de su viaje, Ana va cono-
ciendo a personas de distintos lugares
del mundo. Esos lugares los reconoce
por algún monumento emblemático o
por un determinado paisaje. Se puede
proponer a los escolares que busquen,
entre todos, monumentos emblemáticos
en revistas, los recorten, y realicen un
gran mural con ellos.
Se charlará con los alumnos sobre
la importancia de viajar para conocer
otras costumbres y otros lugares muy
distintos a los de nuestro entorno habi-
tual. Se hablará de diversas costumbres
que existen en el mundo: en China, en
Marruecos, en América Latina, en Áfri-
ca, en EEUU, etc.
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D E M I S T E R I O S
CONOCIENDO
VIAJANDO EN UN TREN PERSONAJES

1. Ana viaja por todo el mundo en el tren en el que se

monta, cada vagón que recorre es un lugar distinto.
Lee atentamente el texto, explica cómo se visten las
personas de estos lugares y di de qué sitio se trata:

«Le llamó la atención, sobre todo, un enorme palacio

en medio de la selva, con las raíces y las ramas
de los árboles abriéndose camino entre sus muros
y columnas…».

Este lugar es la India .

Y sus habitantes se visten
con largas túnicas hasta los pies de colores

U N
.
15

OTROS LUGARES
Se propondrá a los alumnos que ima-
ginen otros lugares por los que podría
viajar Ana y que los describan. El docen-
te implicará a los padres con este ejerci-
cio. En casa y, ayudados por sus padres,
los niños buscarán en un mapamundi el
país que se les ha asignado en clase. En-
tre todos, dibujarán un camino que re-
corra todo el país o una parte de él.
Siempre bajo la mirada atenta de los
padres, el niño escribirá los nombres de
los lugares que se visitarían de realizar
dicho recorrido. El niño llevará a clase
el trabajo y después, cada niño pegará
en una cartulina el trayecto turístico que
ha hecho en casa.
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D E M I S T E R I O S
RELACIONAMOS

1. Une con flechas los personajes que aparecen en

la columna de la izquierda con la palabra que les
corresponda de la columna de la derecha.

Roi India
MIENTRAS LEES

Madame Paulet revisor

Maharsi Shankar Canadá
Lus Azul París
Charlie Liddell África
Ma Ndongo maquinista
Blas Latinoamérica
2. ¿Por qué Ana se da cuenta de que el primer vagón se

U N
refiere a París?
Porque ve la torre Eiffel .
3. Roi y Blas se parecen mucho. ¿Sabes por qué?

Porque son hermanos gemelos .

16

INDUMENTARIAS
Los personajes del tren que va cono-
ciendo Ana también se distinguen unos
de otros por sus vestimentas, pues todas
son distintas. Se les propondrá a los
alumnos que describan los vestidos de
los distintos personajes que van apare-
ciendo. Si el docente organiza a los niños
en cinco grupos, puede hacer un juego.
Cada grupo preparará información sobre
la indumentaria de la gente de un país
o de una zona geográfica más pequeña.
Cuando todos tengan los datos, saldrá
un grupo a la pizarra y enumerará los
elementos del atuendo de los habitantes
de la zona que ha investigado. El resto
de los grupos deberá adivinar, al menos,
en qué continente vivirá la gente que se
viste así. 14
 T R E N C A R G A D O
D E M I S T E R I O S
PERSONAJES Y
¿SON IGUALES? DIFERENCIAS

1. Fíjate bien en estas dos ilustraciones y busca cinco

diferencias entre ellas.

1 La posición de la locomotora.
2 El humo.

U N
3 La cara de Ana.
4 El brazo de Ana.

5 La posición de la estrella.
17

LECTURA DE IMÁGENES SOMOS ILUSTRADORES

El docente hará hincapié en la
importancia de la lectura de imágenes.
Desarrollar la capacidad de observación
es fundamental en estas edades. Para ello,
se podrán utilizar otras ilustraciones del
libro y se describirán en clase, algo que
también fomentará la expresión en voz
alta de los alumnos.
Se puede sugerir a los escolares un
ejercicio en el que cada uno elija el pasaje
del libro que más le haya gustado y lo
dibuje. A continuación deberá explicar
su dibujo al resto de la clase.
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D E M I S T E R I O S
COMPRENDEMOS EL VOCABULARIO

1. Explica con tus palabras el significado de las que

aparecen subrayadas en las siguientes frases. Si no
conoces el significado, trata de adivinarlo leyendo la
frase entera.
• —Señora, ¿podría darme usted su caja azul?
—preguntó con voz tímida.
DESPUÉS DE LEER

Respuesta abierta.

• Sacó una nueva caja azul de entre los pliegues

de su túnica.
Respuesta abierta.

U N
• La algarabía del vagón desapareció como por encanto.

Respuesta abierta.

18

LEEMOS EN VOZ ALTA PROFUNDIZAMOS

Una vez trabajado el vocabulario, el
paso siguiente puede ser la lectura en
voz alta de algunos textos del libro. Se
hará hincapié en la vocalización y en
la entonación. Es importante que cada
alumno lea antes varias veces el texto en
voz baja, para que luego se sienta seguro
y preparado.
EN EL VOCABULARIO
Para una mayor comprensión del li-
bro, se les preguntará a los alumnos si
hay palabras que no han entendido. El
docente las explicará en clase y después
se pondrán ejemplos construyendo otras
frases.
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 T R E N C A R G A D O
D E M I S T E R I O S
CADA UNA EN SU LUGAR

1. Completa las siguientes frases con las palabras que

correspondan.

Al entrar
en el vagón ,
descubrió
que en él no viajaba
nadie más.

Siete son las cajas , que debes
encontrar.
Como en los otros vagones ,
nadie parecía reparar en su

U N
presencia.

La mujer sonrió y la miró con
sus ojos hundidos.
19

DESCRIBIMOS LAS ESTACIONES

Se les mostrarán a los alumnos cuatro
fotografías de un mismo paisaje en las
distintas estaciones del año. Se charlará en
el aula sobre las características de las dife-
rentes estaciones, y sobre cómo un paisaje
cambia a lo largo del año. Los alumnos
pueden realizar un dibujo de un árbol
que haya en el patio del colegio y sobre él
observarán los cambios de estación.
Pero hay sitios del mundo en los que
el cambio de estación es casi impercep-
tible. Tendrán que realizar un trabajo
de documentación, esta actividad podrá
realizarse en grupos para facilitar el ma-
nejo de enciclopedias, ordenadores, etc.,
y descubrir de qué lugares se trata.
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 T R E N C A R G A D O
D E M I S T E R I O S
¿CÓMO ES POR DENTRO?

1. Dibuja el vagón que más te gustaría conocer por dentro.

Respuesta abierta.
DESPUÉS DE LEER

2. ¿Por qué lo has elegido? ¿Qué es lo que más te llama

U N
la atención de él?

Respuesta abierta.

20

SOMOS ESCRITORES LEEMOS NUESTRO CAPÍTULO

Se les propondrá a los alumnos que
escriban el capítulo correspondiente al
dibujo que han realizado, teniendo en
cuenta que son ellos los protagonistas
de la historia.
Después los alumnos leerán su ca-
pítulo en voz alta para que los demás
compañeros lo conozcan.

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 T R E N C A R G A D O
D E M I S T E R I O S
LA ÚLTIMA CAJA

1. Observa la siguiente ilustración y contesta a las

preguntas:
• ¿Cuál ha sido la respuesta
de la última adivinanza?

El libro.

• ¿Qué ocurre cuando Ana

dice la respuesta de la
última adivinanza?

Que las siete cajas se abren y dentro cada una

contiene una pieza de un puzle.

U N
21

CONSTRUIMOS LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

UN ROMPECABEZAS
El profesor puede dividir a la clase en
cinco grupos. Cada uno de ellos, en una
cartulina grande, realizará un dibujo; des-
pués, dividirá la cartulina en cuadrados y
los recortará. De esta manera, se conse-
guirán las distintas piezas de un rompe-
cabezas. Una vez finalizado, los grupos se
intercambiarán los rompecabezas.
Se charlará en el aula con los alumnos
sobre la lectura y sobre los diferentes
mundos que nos descubren los libros:
lugares reales y lugares imaginarios. Se
reflexionará sobre cómo los libros nos
abren la puerta al mundo de la ficción,
tan importante en la vida.
19
 T R E N C A R G A D O
D E M I S T E R I O S
TU OPINIÓN

Marca con una x los motivos por los que te ha gustado

o no te ha gustado este libro. Es importante que pienses
bien la respuesta antes de contestar.
Respuesta abierta.
1. El libro me ha gustado porque:
Me cae muy bien la protagonista, Ana.
DESPUÉS DE LEER

Es un libro de viajes.

Por otros motivos:

2. El libro no me ha gustado porque:

Hubiera preferido que el protagonista hubiese sido

U N
un chico.

Tiene mucho misterio.

Por otros motivos:

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20
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D E M I S T E R I O S
LA FICHA DEL LIBRO

Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.

FICHA DEL LIBRO

Título: Un tren cargado de misterios

Autor: Agustín Fernández Paz

Ilustrador: Enjamio

U N
Editorial: Anaya
Colección: Sopa de Libros

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21
SEGUNDO DE PRIMARIA