CONTENIDOS PRIORITARIOS 2° CICLO SUPERVISIÓN ZONA lll GENERAL ROCA 2020

ÁREAS 4° GRADO 5° GRADO RECURSOS/OBSERVACIONES

LENGUA/ LITERATURA: Oralidad: LENGUA / LITERATURA: Oralidad:
-Interpretación y ejecución de consignas escolares seriadas (juegos, recomendaciones, resolución de Participación individual y grupal en numerosas situaciones de escritura de textos completos, con
tareas escolares), recepcionadas a través de recursos digitales. propósitos y destinatarios reales.
Conversación, espontánea y formal, en situaciones cotidianas, sobre temas de interés general y Planificación para elaborar textos sencillos.
temas de estudio. Escritura de borradores.
Emisión de opiniones propias sobre los textos leídos y los debates producidos. Reescritura de las producciones.
Argumentación a favor y en contra en relación con temas de interés, fundamentando gustos y Biografía. Autobiografía
opiniones personales. La noticia periodística.
-Escucha de textos de tradición oral leídas o narradas por un adulto (cuentos, leyendas, mitos, Texto expositivo.
creencias) -Escucha de textos de tradición oral: cuentos, leyendas, mitos. Cuento maravilloso.
Lectura: -Comprensión y producción oral.
-Lectura con diversos propósitos (para obtener información, para aprender, Lectura:
para llevar a cabo una consigna). -Lectura silenciosa y en voz alta con diversos propósitos.
-Escucha de textos de tradición oral leídas o narradas por un adulto (cuentos, leyendas, mitos, -Identificación de personajes, la construcción de personajes y sus voces; los lugares; los tiempos;
creencias). la construcción de atmósferas; la secuencia narrativa.
-Lectura y reconocimiento de textos literarios narrativos (cuentos, leyendas). -Utilización de estrategias cognitivas de lectura: búsqueda del material adecuado al propósito de
-Leyenda: Características y estructura. Diferentes versiones. lectura
-Leyenda regional. Leyenda tehuelche y mapuche. Lectura individual, en forma silenciosa con diversos propósitos.
-Lectura de textos con diversos propósitos. Socialización de significados. Lectura en voz alta para comunicar algo a los demás
Escritura: Conversación espontánea y formal en situaciones cotidianas sobre temas de interés.
LENGUA

Producción de textos simples a partir de lo leído, visto o escuchado.
-Producción de textos escritos con diferentes propósitos. Estrategias de escritura.
-Participación individual en numerosas situaciones de escritura de textos.
Coherencia. Cohesión. Vocabulario
-Escritura de cuentos respetando la secuencia canónica: inicio, conflicto, desenlace.
REFLEXIONES DEL LENGUAJE:
-Esquemas de la comunicación (emisor, mensaje, receptor, canal, código)
-Clases de oraciones según la intencionalidad del hablante: enunciativas, interrogativas y
exclamativas.
Reconocimiento de la legibilidad y de la prolijidad en los textos que producen. Uso de signos de
puntuación.
Observación y deducción de la función de los signos de puntuación: punto (aparte y seguido), dos
puntos, comas, signos de interrogación y de exclamación.
Identificación de sustantivos y adjetivos.
Escucha y narración de textos no ficcionales (hechos, sucesos, anécdotas), teniendo en cuenta
tiempo y espacio en el que suceden los hechos, el orden de las acciones y las relaciones entre
ellos, utilizando vocabulario apropiado.
Relación con otras áreas y/o disciplinas. Textos informativos y expositivos. Expresión de las
emociones que provoca la situación de cuarentena actual.
Escritura:
-Producción escrita. Escritura de borradores atendiendo a los propósitos, destinatarios y tema. -
Organización de ideas.
-Escritura de textos ficcionales: Planificación individual para elaborar textos ficcionales. Reescritura
del texto.
-Reconocimiento de la organización de los textos en párrafos.
-El párrafo como unidad de texto. Participación individual en numerosas situaciones de escritura de
textos
REFLEXIONES DEL LENGUAJE:
-Exploración de los usos y propósitos sociales de la escritura
-Coherencia en la escritura de diferentes textos.
Producción: El texto, el párrafo y la oración.
Coherencia textual. Sustantivos y adjetivos. Uso del diccionario.
Ortografía: Reglas generales de tildación. Uso de dos puntos y coma.
Uso de c, s, z.
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NUMERACIÓN:
Números naturales: uso y presencia en la vida cotidiana. Números hasta el 100.000. Funcionamiento
del sistema de numeración. Lectura y escritura de numerales.
Números naturales. Lectura, escritura y comparación.
Usos en la vida cotidiana, lectura, escritura y comparación.
OPERACIONES:
Situaciones problemáticas que impliquen Suma, resta, multiplicación y división.
Cálculo mental y escrito.
Fracciones: mitad, medio, cuartos, equivalencias.(relacionados con medidas de uso)
Números decimales.(relacionados con el uso de dinero y medidas de uso cotidiano
GEOMETRÍA:
Ubicación espacial- trayectos. Descripción oral y escrita y representación gráfica de la ubicación de
objetos y personas, en base a relaciones de orientación, ubicación, dirección y distancia. Lectura y
ubicación de puntos en una línea en relación con el origen y la distancia.
Figuras y cuerpos: reconocimiento, descripción y reproducción de cuerpos y figuras. construcción
tridimensional del cuerpo, patrones, Reconocimiento y uso de la regla, la escuadra, el compás, Noción
de ángulo , ángulo recto
MAGNITUDES Y MEDIDAS:
MATEMÁTICA
Sistema monetario argentino. Uso de monedas y billetes para calcular pagos, costos, vueltos, etc.
Comparación y ordenamientos de cantidades. Establecimiento, memorización y uso de equivalencias
entre monedas y billetes.
Capacidad, longitud, tiempo.
ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDAD:
Exploración de situaciones de azar a través de juegos (Oca, Ludo, Casita robada, Guerra de Naipes,
Chancho, ruletas, loterías, dados, visualización del espacio propio, el patio terreno de su casa con
preguntas problematizadoras relacionando conceptos trabajados en todos los ejes del área.
NUMERACIÓN:
Números naturales. Lectura, escritura y comparación.
Números naturales. (0 - 1000000) Lectura, escritura, comparación y ordenamiento de números
naturales. Representación de los números naturales en la recta. Noción de escala... reconocimiento
de escalas. Uso de distintas escalas. Sistemas de numeración. Comparación de sistemas
posicionales y no posicionales. Sistema decimal: Equivalencias entre los distintos órdenes.
Descomposición de números en base a las reglas del sistema decimal. Representación de los
números naturales en la recta.
OPERACIONES:
Suma, resta, multiplicación y división de números naturales. Resolución de problemas en distintos
contextos, atendiendo a los diversos sentidos de estas operaciones. Las 4 operaciones en
situaciones problemáticas.
Utilización de los números naturales. Resolución de problemas en distintos contextos, utilizando las
operaciones y numeración conocida.
Fracciones: representación concreta, gráfica y simbólica. Uso de expresiones decimales en la vida
cotidiana.
GEOMETRÍA:
Ubicación espacial y Rectas. Lectura e interpretación de planos y mapas sencillos para la
resolución de problemas de ubicación, traslado y distancia. Posiciones entre rectas. Trazado de
paralelas y perpendiculares con regla y escuadra. Trazado de la distancia de un punto a una recta.
Construcción de figuras. Uso de los elementos de geometría, reconocer características de las
figuras. Noción de perímetro
MAGNITUDES Y MEDIDAS:
Distinción de atributos medibles de objetos o sucesos (altura, peso, capacidad, área, volumen,
abertura de ángulos, duración).
ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDAD:
Recolección de dato elaborando y utilizando distintas herramientas con el fin de utilizar contenidos
conocidos. (encuestas, entrevistas, votaciones, cuestionarios, etc.).
Lectura de gráficos... noción de porcentajes
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Región Patagónica Río negro: localización, ubicación, límites. Uso de mapas. Características naturales
de la región (recursos, población, actividades económicas y circuitos productivos) y su relación con los
actores sociales.
Problemas ambientales, económicos y sociales. Cada institución seleccionará los problemas en
función de su proyecto de trabajo:(desertificación, depredación, minería, deforestación, otras. Derecho
a un ambiente sano y equilibrado .Respeto a la Madre Tierra de parte de otras culturas: Mapuches y
Tehuelches).
Normas sociales: ASPO. Formas de participación democráticas: en el aula, en la escuela, en la
comunidad. Valores abordados desde las emociones, sentimientos, percepciones durante el periodo
de cuarentena.
20 de junio: Día de la Bandera, análisis de la oración a la Promesa a la Bandera. Interculturalidad:
significado de la Bandera como símbolo en las distintas culturas
Participación social y ciudadanía. medidas de protección: ASPO.
CIENCIAS SOCIALES
La localización de la provincia en el contexto de la región Patagónica y nacional. Uso de
cartografía diferente (mapas, imágenes satelitales).Límites.
Características naturales de la provincia: recursos naturales, problemas ambientales y actividades
económicas que se desarrollan a partir de esas características. Influencia de la actividad del
hombre en los paisajes naturales.
Circuitos productivos, población) y su relación con los actores sociales.
Derecho a un ambiente sano y equilibrado.
Identidades personales, grupales, comunitarias. Proyectos solidarios, ONG, instituciones que nos
cuidan durante la pandemia.
Formas de participación democráticas: en el aula, en la escuela, en la comunidad. Participación
social y ciudadanía.
Medidas de protección: ASPO.
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La caracterización de ambientes acuáticos y terrestres.

Clasificación de los seres vivos. Características comunes de los seres vivos. La identificación de las relaciones entre las características morfo-fisiológicas (absorción, sostén y
Los seres vivos, las interacciones entre sí y con el ambiente. locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) de los seres vivos, sus Como se puede observar en la
La caracterización de los ambientes aeroterrestres regionales (Bosque, estepa, monte), adaptaciones al ambiente donde viven. selección de contenidos, se tiene
comparándolos con otras comunidades terrestres. El reconocimiento de la importancia de la alimentación para la salud, en base a la composición de en cuenta tres aspectos:
El cuidado del cuerpo: Higiene personal (lavado frecuente de manos, evitar el contacto físico para los alimentos y sus funciones en el organismo.
1. Contenidos no abordados el
prevenir enfermedades). Uso de elementos de protección El cuidado del cuerpo: Higiene personal (lavado frecuente de manos, evitar el contacto físico para
año anterior, los cuales se irán
La identificación y clasificación de las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (absorción, sostén y prevenir enfermedades). incluyendo en las diferentes
locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan los seres Uso de elementos de protección (guantes, barbijos, jabón, alcohol, etc.). planificaciones.
vivos en relación al ambiente. Contenido no trabajado el año pasado: 2. Los diferentes tipos de
El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y el reconocimiento de la Eje: Los procesos físicos registros, secuenciados y con
importancia del mismo en su preservación. Fuerza y movimiento. Fuerza-empuje. Influencia de la forma. Deformación- movimiento. Dirección mayor grado de complejidad, son
La caracterización de las funciones de sostén y de locomoción en el hombre. de una fuerza. (Elaboración de un molinillo de viento). Fuerza eléctrica (a través de experiencias). otra instancia importante en la
El reconocimiento de la importancia del cuidado del sistema osteo-artro-muscular alfabetización de las ciencias.
NATURALES

Se registra (utilizando redes/ esquemas), hipótesis sencillas y conclusiones. 3. Ir paulatinamente agregando

Se toma registro utilizando: redes, tablas y vocabulario específico del área. los contenidos prioritarios
Observación: los contenidos prioritarios seleccionados se trabajarán en las próximas seleccionados, de tal manera que
planificaciones. se pueda unificar el trabajo con el
resto de las Instituciones.
A. Rever y revisar
continuamente los canales de
comunicación con las familias y
CIENCIAS

los estudiantes.

B. Las actividades planificadas

deben estar, en lo posible,
siempre al alcance de todos/das
y deben ser comunes a muchos
ámbitos de la vida

C. La presentación de las
actividades debe estar
secuenciada y tienen que ayudar
a seguir aprendiendo
D. Establecer criterios de
corrección y devolución por ciclo.
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EJE: EL SUJETO Y EL JUEGO: EJE: EL SUJETO Y EL JUEGO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

Establecer conexiones
Reconocimiento de la importancia del juego y la construcción de la identidad. Recuperación y recreación de los juegos populares aumentando el nivel de complejidad.
significativas entre la Educación
Juegos con compromiso activo en la construcción de las reglas. Recreación e invención de juegos. La construcción de la regla. Escritura de sus reglamentos.
Recreación e invención de juegos. La construcción de la regla. Interpretación de la lógica en la relación de reglas, propósitos, situaciones y acciones motrices. Física y su vida cotidiana.
Selección y organización de juegos. Reconocimiento de la importancia del juego y la construcción de la identidad. Recuperación de los
Mostrar actitudes de valoración
juegos de los antepasados.
del entorno “natural”, el cuerpo de
sus coetáneos y el propio cuerpo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES AL SEGUNDO CICLO:
Contrastación de acciones y resultados. Intervenir en la planificación,
Reconocimiento del juego y el conflicto como espacios de aprendizaje integral, como manifestación de programación y desarrollo de
las expresiones y potencialidades humanas
Construcción y reconstrucción de principios, valores e intereses que regulan las acciones motrices. El actividades en contacto con el
juego limpio. entorno “natural".
EJE: EL SUJETO Y LAS FORMAS GIMNÁSTICAS:
Reconocimiento y valorización del movimiento saludable en las acciones de la vida cotidiana. EJE: EL SUJETO Y LAS FORMAS GIMNASTICAS: Comprender las relaciones entre
Identificación de grupos musculares y articulaciones. Reconocimiento y adopción de acciones posturales ‘correctas’ en diferentes situaciones a partir de la corporeidad y la motricidad en
FÍSICA

Conocimiento de la relación entre actividad física y percepción. Trabajo de respiración. la conciencia postural.
Conocimiento de la forma correcta de alimentación, teniendo en cuenta que tipo de alimentación es la Reconocimiento de algunos músculos y huesos. el contexto de la cultura.
adecuada para nuestro organismo. Conocimiento y uso de métodos y técnicas básicas de relajación y respiración. Comprender todo aquello
CONTENIDOS TRANSVERSALES AL SEGUNDO CICLO: Reconocimiento de las formas de alimentarnos, cual es la manera más eficaz de encontrar un
Participación en actividades adoptando un comportamiento responsable, comprometido y solidario, equilibrio alimentario. relacionado a una alimentación
EDUCACIÓN

valorando los aportes ajenos y propios en función de cumplir con los propósitos propuestos. EJE: EL SUJETO Y EL ENTORNO NATURAL: saludable y una vida saludable
Desarrollo global de la condición física general de acuerdo a la edad y posibilidades individuales. Participación en la preparación de comidas, equipos personales y colectivos. Uso de herramientas
Planificación y concientización en la alimentación buscando tipos que nos lleven a una vida más y medidas de seguridad. Interpretación de instrumentos de orientación. activa.
saludable.
EJE: EL SUJETO Y EL ENTORNO NATURAL:
Reconocimiento de las relaciones activas del sujeto con el entorno próximo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES AL SEGUNDO CICLO:
Reconocimiento del entorno de vida propio y sus características particulares.
Incorporación de hábitos de preservación del hábitat en la vida cotidiana.
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Procedimientos y Técnicas:
Dibujo: Posibilidades expresivas. Resolución. Perspectiva. Materiales y herramientas.
Soportes Pintura: Características Sus posibilidades expresivas.
Materiales, Herramientas. Soportes, formatos Escultura: posibilidades
Grabado: Diferentes procedimientos. Herramientas, materiales. Soportes. Técnicas mixtas: Collage, Construcción, Maquetas. Materiales: Usos convencionales y no convencionales
.Cualidades. Posibilidades de transformación. Combinación.
Herramientas: Usos convencionales y no convencionales. Valoración y cuidado de las herramientas.
Soportes: Experimentación con diferentes formatos y texturas.
Elementos del Lenguaje:
El punto: Cantidad, calidad, agrupamiento semejanza, proximidad. Dimensión
La Línea: Características. Generadora de la forma. Clasificación. Tipos. Relaciones de tamaño.
La Forma: Morfología, orgánicas e inorgánicas, regular, irregular, plana, volumétrica, geométrica
El Color: Mezclas, primaros, secundarios. Valor. Paletas libres y limitadas. Cualidades y Características. Lo emocional y expresivo. Acromatismo. Cálidos, fríos, complementarios. Funciones
PLÁSTICA

La Textura: Visual y táctil, canales de percepción. Lineales, matéricas, etc. El Espacio: Bidimensional y tridimensional. Características. Real y representado.
La Composición: Proporción, ritmo, equilibrio, simetría y asimetría, Figura y fondo.
Producción y Referentes: Producción artística
Forma tradicionales de arte. Dibujo, Grabado, Escultura, Pintura.
Nuevas formas de expresión, comunicación y representación: Fotografía, video, cine, arte digital.
Contextos: Museos, salas, publicidad, arte callejero, murales.
Manifestaciones artísticas y culturales. y referentes nacionales.
Lenguaje plástico. Fines y funciones .Lectura de imágenes.
Arte y ecología.
Producción propia
Lectura de imágenes propias y sus pares. Análisis de producción.
Producción integrada:
Planificación y ejecución de proyectos grupales de producción que integren al lenguaje visual, musical, teatral, comunicacionales u otros lenguajes: Performance, instalaciones, escenografía, cortos,
animación, audiovisuales, etc.

EJE ELEMENTOS DEL LENGUAJE “DESARROLLO AUDITIVO”:

SONIDO: Relación de las cualidades del sonido y los conceptos de melodía y ritmo.
RITMO: Figuras, silencios y esquemas rítmicos sencillos.
MELODÍA: Escala tonal cantada y representada analógicamente.
EJE PROCEDIMIENTO Y TECNICAS:
MÚSICA

EL CANTO: Individual y grupal.

EJE PRODUCCIÓN Y REFERENTES:
“LA CANCIÓN” (interpretación) Repertorio del hogar, repertorio popular canciones patrias.
INSTRUMENTOS MUSICALES (ejecución): Instrumentos melódicos flauta dulce melódica cromática incorporando notas creciente dificultad de digitación. (Si, la, sol, fa, mi).
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 Primer Bimestre:
Desinhibición: Experimentación e invención de juegos de desinhibición y sensibilización a partir de distintos estímulos y estados de ánimo.
Comunicación: Experimentación de juegos que posibiliten el vínculo y la confianza individual y grupal a partir de los elementos del lenguaje teatral. Ejercicios de comunicación corporales, vocales, de ideas, sensaciones, emociones,
pensamientos, etc.
Recursos corporales y vocales: El cuerpo.
El cuerpo en movimiento: Percepción del propio cuerpo. Los movimientos de las distintas partes del cuerpo. Exploración. Movilidad e inmovilidad global y segmentada.
Cuerpo y espacio: El cuerpo en el espacio: personal, parcial, total y social. Nociones espaciales de ubicación, dirección y orientación. Construcciones con el cuerpo en el espacio. –
Cuerpo espacio y tiempo Experimentación de la relación cuerpo – acción – espacio y tiempo.
Cuerpo y objeto:
La voz y los sonidos Ejercitación de la respiración, la articulación y la dicción.
Los sonidos y la capacidad expresiva. Tono, intensidad, modulación y proyección de la voz. Intenciones. Matices.
Los sentidos Exploración de los sentidos, sensaciones y estados físicos. Ejercitación de la observación, atención y concentración.
Memoria sensorial. Evocación
Imaginación y creatividad.
Exploración de juegos de creación individual y grupal partiendo de los elementos del código teatral.
 Segundo Bimestre:
Imaginación y creatividad.
Desarrollo de la creatividad a partir de estímulos literarios, dramáticos, musicales y plástico-visuales en situaciones teatrales. Ejercicios para enriquecer la elaboración de imágenes percibidas, recordadas o fantaseadas.
El desarrollo expresivo Exploración de los propios recursos corporales y vocales en dramatizaciones a partir de diferentes estímulos. Expresión de vivencias e intenciones comunicativas por medio de lenguajes verbales y no verbales.
Movimiento, juego, afectividad y expresión. La voz, el gesto, las posturas y las acciones en la expresión de intenciones comunicativas.
La estructura dramática
Sujeto. Roles cercano y lejano.
TEATRO

El rol y el personaje. Diferenciación. Caracterización externa de un personaje.

Acción. Movimiento y acción dramática. Acciones y objetivos. Acciones características de diferentes personajes.
La interacción.
Entorno. El tiempo, el espacio y las condiciones dadas de la situación dramática. Reconocimiento y experimentación de diferentes entornos en la acción del sujeto teatral.
Conflicto. El conflicto y la situación dramática. Formulación, desarrollo y resolución de conflictos. Tipos de conflicto: con un objeto, con el entorno, con los otros, con un mismo. Argumento. Texto narrativo y texto dramático.
 Tercer Bimestre:
La estructura dramática
La situación dramática Estructuración de los elementos para construir situaciones para dramatizar.
Organización temporal de las acciones según la situación, los personajes y los conflictos.
La producción propia Improvisación. Experimentación de juego de roles y creación de personajes organizados en improvisaciones con estructura dramática. Práctica de la improvisación en subgrupos partiendo de estímulos gráficos, sonoros,
gestuales, literarios, espaciales, multimediales, etc. Representación. Dramatización de situaciones cercanas y lejanas a partir de la realidad y la imaginación. Caracterización de personajes de diferentes clases sociales, culturales y/o de
diferentes épocas. Representaciones grupales a partir de motivaciones múltiples: canciones, poemas, leyendas, imágenes, textos informativos, experiencias personales, noticias, objetos, etc. Utilización de recursos técnico-expresivos en las
dramatizaciones según un sentido determinado: vestuario, utilería, maquillaje, escenografía, iluminación, musicalización.
 Cuarto Bimestre:
La producción propia: Representación con elementos de otros lenguajes: títeres, pantomima, radioteatro, fotografía, filmaciones, etc.
Reflexión sobre logros y dificultades expresivas.
Producción integrada Planificación y ejecución de proyectos grupales de producción que integren al lenguaje teatral elementos corporales, visuales, musicales, verbales, comunicacionales u otros lenguajes.
Organización de proyectos de producción teatral: dramatizaciones, títeres, pantomima, radioteatro, teatro de sombras, comedia musical, etc.
Apreciación de referentes. Percepción. La percepción global y segmentada del sonido, los gestos y movimientos.
Registro de la información del mundo interno: sensaciones, emociones, ideas, fantasías.
El patrimonio cultural Asistencia y reflexión sobre espectáculos de teatro y títeres.
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CUARTO: QUINTO:
-CONCIENCIA CORPORAL Y RELAJACION -EXPRESIVIDAD Y LENGUAJE CORPORAL

-Experimentación corporal libre e inducida -Valorización de la expresividad gestual y el movimiento como conjunto

-Entrenamiento del equilibrio, posición y desplazamiento -Utilización del cuerpo como instrumento de comunicación y expresión

-Exploración de las posibilidades del movimiento -Creación de un personaje para representar a través de la danza

-EL CUERPO Y SU ESTRUCTURA -Creación de coreografía

-Reconocer la postura correcta del cuerpo. -Utilización del cuerpo como instrumento de expresión y comunicación

-Reconocer el esquema corporal, las articulaciones y las tres posibilidades de -EL CUERPO EN EL ESPACIO

movimiento: flexión, extensión y rotación. - Conocimiento del espacio geográfico Parcial y total

-Medidas de prevención y cuidado del cuerpo ( forma correcta de trabajar para no -improvisaciones relacionando ritmo, cuerpo y espacio

lastimarnos) -Percepción espacial y temporal (formas de desplazamiento)

-LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO -Experimentar las posibilidades del uso del espacio.
DANZA

-Coordinar pulso ritmo y movimiento -EL MOVIMIENTO SISTEMATIZADO

-Exploración del alcance y calidad de movimiento -Secuencias rítmicas de movimiento

-Reconoce las velocidades y la energía. - Coordinación de pulso, ritmo y movimiento fluido.

-Improvisaciones relacionando cuerpo, espacio y tiempo -Producciones coreográficas

-EL MOVIMIENTO SISTEMATIZADO

-Secuencias rítmicas

- Coordinación de pulso, ritmo y movimiento fluido.

-Producciones coreográficas de algún ritmo ya determinado.

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La vida personal y social: La comunicación:

Comprender y ejecutar instrucciones sencillas. Dar información personal básica.
Saludar y describir estados de ánimo/emociones. Hacer preguntas dar información sobre sentimientos y emociones.
Describir el clima. Expresar opiniones y preferencias en forma oral y escrita.
 -“My name is …”, “I’m 10”. How do you feel today?
Contar del 1 al 10.
 sad / happy / tired / hungry / thirsty /angry / etc.?
 -“Read / Write/ Match”
 -My favourite colour is …,
 Greetings:
 -I don’t like watermelon.
 Hello / Good morning / Good afternoon. How are you? Hello, how are you
El mundo que nos rodea: la escuela y el hogar:
today?
 My name is … I’m great!, I’m hungry ... La vivienda: identificar habitaciones y objetos/muebles.
 -Numbers (1 to 10) seasons: summer, winter, fall, spring. It’s cloudy/sunny…etc. Describir diferencias de tamaños.
Identificar tipos de viviendas.
La vida escolar:
Muebles y objetos de la casa: table, chair, lamp, sink, sofá, etc.
Comprender instrucciones sencillas.  Rooms: kitchen, bathroom, etc.
Comprender y utilizar fórmulas de cortesía y lenguaje áulico.  -Where is the TV?
Identificar útiles escolares: colores, tamaños.  “This is my bedroom”, “The sofa is in the living room”
 Write/ read/ complete  Adjectives: small, big.
 -What’s this? It’s a pencil case.  -A big house, a small kitchen.
 Colors: blue, orange, green, red, white, pink, purple, black, brown, yellow.
 House, apartment, cabin,shack, castle, etc.
 School objects: notebook, schoolbag, pencil case, etc.
 Numbers: 1 to 20.
 “My favourite colour is...” A blue marker, a big school bag.
INGLES

La alimentación y la salud:
Los animales:
Identificar y describir alimentos saludables y los que no lo son.
Identificar y describir animales de granja y domésticos. describir de qué origen son los alimentos (animal, vegetal)
Identificar animales acuáticos y terrestres. Food: vegetables and fruits, meat, drinks (water, juice, etc) grains come from plants dairy products come from animals.
Hablar sobre sus habilidades.
Hablar sobre su mascota. El mundo de la imaginación y la creatividad:
 Farm animals: sheep, pig, cow, horses…Domestic animals: dog, tortoise, cat… Comprender y reproducir cuentos, poemas y canciones. (adecuados a las edades y niveles lingüísticos de los/las alumnos/as)
can/ can`t jump. (Run, swim, roar, etc.) I have a pet. It’s a cat. It´s brown and Descripción de personajes y contextos.
white.  What colour is Shrek? (Shrek) What does Sid look like? (Ice Age)
La alimentación y las actividades diarias:  Where do they live? They live in the forest.
Identificar y describir alimentos (frutas y verduras).
Hablar sobre gustos y preferencias. Ordenar secuencias narrativas.
 Vegetables and fruits
 Like and dislike. I like / love / hate /prefer…
 My favorite fruit /vegetable is…
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN FORMATIVA: ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS :

1. El tipo de actividad y el formato utilizado para su resolución, la evaluación será de carácter formativa con retroalimentación.
2. Las mismas serán personalizada-os, centradas en el-la estudiante, y con la familia (adulto responsable del acompañamiento pedagógico dentro del hogar que pudiera actuar de mediador/puente entre la actividad y el estudiante, el
estudiante y el docente.
3. La comunicación de los y las docente dependerá la estrategia de seguimiento y evaluación, por ejemplo si es posible el recurso audiovisual la actividad de evaluación podrá ser la conversación, diálogo, la oralidad, podemos estar pensando
en reflexión, intercambio de opiniones, pareceres, significaciones. Si fuese posible el uso de imágenes audiovisuales se podrá evaluar procesos, procedimientos, justificaciones, el uso de los recursos para la resolución de la situación, entre
otros. En formato papel y/o digital, lo que pueda valorarse desde lo escrito: redacción, ortografía, sintaxis, gramática, procedimientos matemáticos, el vocabulario disciplinar, que nos permita el reflejo del proceso, las estrategias utilizadas para
un experimento o aplicar una receta.
4. La posibilidad de comunicación del contexto del-la estudiante y las posibilidades que tenga, por esto será personalizado, ajustada a cada situación particular.
5. Los criterios comunes, que se establezcan dependerán de ese contexto familiar.
Lo más importante es poder detectar qué dificultades manifiestan los estudiantes para poder acompañarlos, priorizando lo vincular, personalizando el aprendizaje y favoreciendo la expresión. Es decir, saber qué hace el estudiante, poder
entenderlo y tomar decisiones para ayudarlo.
La evaluación será un punto de partida siempre y cuando ponga en práctica distintas competencias como recurrir a los saberes previos para aplicar el nuevo conocimiento, ayudar a pensar, a razonar, a debatir, a socializar la información,
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN FORMATIVA

poniendo de manifiesto la meta cognición, es conveniente en este aspecto la vinculación con sus compañeros/as, que intercambien opiniones, informaciones.
Es valioso crear desde la virtualidad, un clima cordial y empático para que pueda decir qué aprendió y qué necesita para seguir aprendiendo, que registre por escrito lo sucedido.
Algunos instrumentos de evaluación:
Portfolio: permite evidenciar procesos y logros de un periodo de tiempo dado, puede ser pertinente para registrar el aprendizaje de los estudiantes en formato digital, audiovisual o papel.
Rúbricas: permiten comunicar logros esperados y da claridad sobre las expectativas y los aspectos para mejorar según los criterios establecidas en las mismas.
Lista de cotejo: da cuenta de los aspectos que serán valorados y que se espera que los estudiantes consideren en la realización de sus trabajos. Permite además organizar información y pasos para el cumplimiento de los trabajos, y verificar
si se está logrando lo esperado.
Mapa conceptual: permite generar evidencias respecto a la comprensión global y particular de conceptos o temas trabajados. Herramienta que facilita visualizar la forma en que los estudiantes dan sentido a lo que están aprendiendo y brindar
retroalimentación pertinente para que avancen en el aprendizaje
Cuestionarios permiten identificar el progreso de los estudiantes en el logro de los aprendizajes previstos, es conveniente formular preguntas abiertas que permitan fundamentar.
Reportes escritos: evidencia la capacidad de los y las estudiantes para seleccionar, organizar y comunicar ideas y conceptos de manera escrita, dando cuenta de la comprensión que tienen de un tema. Requiere del docente un tiempo
prolongado para la revisión y para ofrecer retroalimentación.
Autoevaluación: involucra a los estudiantes en la valoración de sus aprendizajes y desempeños. En base a esta estrategia, los y las docentes pueden brindar una retroalimentación y orientación más pertinente a las necesidades específicas
de sus estudiantes.
A. Rever y revisar continuamente los canales de comunicación con las familias y los y las estudiantes.
B. Las actividades planificadas deben estar, en lo posible, siempre al alcance de todos/das, los proyectos deben ser comunes a muchos ámbitos de la vida de las familias.
C. La presentación de las actividades debe estar secuenciada y tienen que ayudar a seguir aprendiendo, resultar un lazo/trama del proceso de construcción de saberes.
D. Establecer criterios consensuados de corrección y devolución a las familias por escrito a modo de retroalimentación de manera adecuada y oportuna.
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https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/cuadernillo_
Ley N°26.150 de Educación Sexual Integral y garantiza el desarrollo de los lineamientos curriculares, las
esi.pdf
jurisdicciones se comprometen a implementar la obligatoriedad de la Educación sexual integral en todos los niveles
y modalidades educativas, abordando, sin excepción, los cinco ejes conceptuales:
https://lanavedeteseo.wordpress.com/2018/08/12/10-
1. Cuidar el cuerpo y la salud.
recursos-para-trabajar-la-esi/
2. Valorar la afectividad.
3. Garantizar la equidad de género.
https://www.unicef.org/argentina/media/3876/file “Escuelas
4. Respetar la diversidad.
que enseñan ESI” Unicef 2018.
5. Ejercer nuestros derechos.
Nivel Primario Resolución N° 340/18 CFE:
ÁREAS TRASVERSALES Ley N° 26150

• El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

• Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
• Los caracteres sexuales.
• Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad. “2018 – AÑO DEL CENTENARIO DE LA REFORMA
UNIVERSITARIA” 2 Consejo Federal de Educación
• La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
• Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
• La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género.
• El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
• La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
• Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja.
• El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
• Los métodos anticonceptivos.
• La prevención de las infecciones de transmisión sexual.
• El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
• La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.
• Prevención del grooming.
• El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.
• Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
• No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.
• Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.