COLEGIO DARÍO ECHANDÍA I.E.D.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS JM

“FORMACIÓN DE CIUDADANOS EN VALORES Y TÉCNICA COMERCIAL”
GUÍA DE APRENDIZAJE INTEGRADA No.3
Matemáticas
DOCENTE: Guillermo Palencia
Grado Onces
Profesor: Guillermo Palencia. Clase, miércoles 9:15am a 12:45pm
Aprendizajes a fortalecer:
- Identifica los conceptos relacionados con regularidad, patrón matemático, sucesiones, propiedades de números reales y las
nociones de conjunto
- Emplea los distintos conceptos abordados a partir de los contenidos indagados, investigados y desarrollados en las distintas
fases de la guía
- Interrelaciona los conceptos y desarrolla un conocimiento aplicado a las distintas facetas del pensamiento variacional y algebraico
empleando distintos modos de visualización y empleo de recursos como Geogebra
- Realiza procesos, procedimientos, conceptos que se interrelaciona los patrones numéricos, algebraicos, geométricos con los
conceptos de sucesiones, conjuntos y desigualdades de orden superior
- Desarrolla la valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de los lenguajes numérico, gráfico y geométrico para representar,
comunicar o resolver diferentes situaciones.
- Desarrolla confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas y encontrar
generalizaciones algebraicas, interpretación de gráficos lineales y sistemas lineales
- Domina los conceptos de Intervalo, desigualdad e inecuación
- Aplica estos conceptos en la vida cotidiana
- Coloca en funcionamiento herramientas para la modelización: selección de variables y análisis de condiciones.
- Discute e interpreta la relación entre "modelo matemático" de la temperatura con la "realidad".
- Maneja el concepto de dependencia matemática de una variable con relación

INTRODUCCIÓN.
Observa los siguientes videos en youtube y tenlo en cuenta para las clases futuras
1) El gran Misterio de las matemáticas: https://www.youtube.com/watch?v=OJRDM9wn-9U&ab_channel=Docutami
2) El calculo en la vida cotidiana: https://www.youtube.com/watch?v=sMxlbTVDifo&ab_channel=Matem%C3%A1ticassencillas
3) El Calculo Diferencial Canal Encuentro: https://www.youtube.com/watch?v=u4zRwFyJ2qA&ab_channel=SebastianGonzalez
4) Historia del Calculo Diferencial: https://www.youtube.com/watch?v=phx8TpCeE1I&ab_channel=RicardoAlejandroCHUNGCHING
5) Así ve el mundo un matemático: https://www.youtube.com/watch?v=eAcf73ulv9E&t=5s&ab_channel=AprendemosJuntos
6) “Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables”: https://www.youtube.com/watch?
v=BbA5dpS4CcI&ab_channel=AprendemosJuntos
FASE 1- SABERES PREVIOS
1. Observa todos los videos propuestos para el primer semestre
2. Realiza un resumen del video de por lo menos dos hojas donde establezca los siguientes elementos:
- Temas tratados
- Fórmulas matemáticas mencionadas
- Científicos mencionados, sus aportes a las ciencias
- Aplicaciones en la vida real del tema tratado (en tal caso)
3. Por cada tema tratado y por cada científico llena la siguiente tabla:
Tema tratado: Fecha del descubrimiento o de la invención:
Científico mencionado
Biografía del científico
Resumen de formula trabajada en el video

Url del Documental:

Url de Otras Consultas:
4. Describe en un párrafo por cada video sobre la pregunta ¿que has aprendido?
5. Lanza algunas hipótesis de que modo te puede aportar para los temas del año en curso
6. Realiza un glosario de al menos 30 palabras mencionadas en todos los videos (No de cada video sino de todos)
que consideres claves para trabajar en las clases de matemáticas
7. Realiza un Formulario matemático de todas las formulas matematicas vistas en los documentales << El gran
Misterio de las matemáticas >>, << El calculo en la vida cotidiana>>, <<El Calculo Diferencial Canal
Encuentro>> y <<Historia del Calculo Diferencial>> teniendo en cuenta la siguiente tabla:
Nombre de la formula matemática

Año de tratamiento: Científico que la trabajó Aplicación en la ciencia y en la

vida cotidiana

8. Destaca 10 frases que te hayan impactado sobre lo planteado por las dos entrevistas de los matemáticos “Así ve el
mundo un matemático” y “Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables”, teniendo en cuenta la
pregunta ¿para qué las matemáticas? ¿por qué las matemáticas puede cambiar la vida?
9. Realiza un escrito de al menos 5 paginas sobre lo planteado por las dos entrevistas de los matemáticos “Así ve el
mundo un matemático” y “Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables”, teniendo en cuenta la
pregunta ¿para qué las matemáticas? ¿por qué las matemáticas puede cambiar la vida?
10. Realiza un Cuadro sinóptico de similitudes entre los dos entrevistas de los matemáticos, estableciendo diferencia y
similitudes en las respuestas dadas por los matemáticos
11. Realiza un Cuadro sinóptico de similitudes entre los dos entrevistas de los matemáticos, estableciendo las
preguntas hechas por el publico
12. En las entrevistas dada por los matemáticos cuales son los campos que manejan cada uno de los entrevistados
13. ¿por qué saber matemáticas nos hace menos manipulables? Intenta construir una respuesta personal
 14. Responde reflexivamente ¿Eres mas inteligente aprendiendo matemáticas?
15. Vuelve sobre el ensayo escrito de 5 pagina y enriquece tu ensayo sobre las preguntas hechas por los interlocutores
de las dos entrevistas

FASE 2- COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPERIENCIA

1. Ver la película Pi: El orden del Caos de Darren Aronozsky
2. Consulta la ficha técnica de la película vista
3. ¿Cuáles son las 5 tesis manejas por el matemático que muestra la película?
4. ¿Qué tiene que ver la película con los temas anteriormente visto en los otros videos?
5. ¿qué viste de la película que puede aportar en el desarrollo de las clases posteriores de matemáticas del grado
onces?
6. De acuerdo con el filme reflexiona sobre la pregunta: ¿Las Matemáticas son actividades individuales o colectivas
de los pueblos?
7. ¿Qué viste del protagonista del Film que no consideras una practica sana de su vida solitaria?
8. ¿Qué consejos le da su antiguo maestro al protagonista de la película?
9. Leer del libro <<EL JARDIN DE NEWTON>> de José Manuel Sanchez el capítulo 2 llamado <<El grande entre los
grandes: Isaac Newton>>
10. Leer el libro <<EL PLACER DE LA X>> del Escritor Steven Strogatz, la PARTE 4 desde la pagina 207 hasta la
página 232
11. Leer del libro << LAS MATEMATICAS DESDE PITAGORAS A NEWTON>> del escritor Lucio Lombardo Rádice el
CAPITULO 6 de la pagina 75 hasta la 85
12. Aplicar la Guía Anexa #1 de lectura Critica suministrada por el Docente Guillermo Enrique Palencia Mendoza para
cada una de las lecturas sugeridas
FASE 3. ASIMILACIÓN

LOS NUMEROS REALES

PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES
1.
2. Si
3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.

10.

11.

DISTANCIA ENTRE NUMEROS REALES

PROPIEDADES BASICAS DE DISTANCIAS DE LOS NUMEROS REALES

i.

ii.

iii.
iv.
v.

vi.

vii.

viii.

INTERVALOS
IDEAS DE INTERVALO: dar una definición exacta sería encaminarnos en un campo de las matemáticas
llamado topología donde un intervalo es una bola (abierta, cerrada) en el plano unidimensional pero partamos
de estos supuestos:

 A la porción de recta en la recta real podemos llamarlo como intervalo

 Al conjunto de numero agrupados de un punto a otro también se le llama intervalo
TIPOS DE INTERVALOS

OPERACIONES CON INTERVALOS

los intervalos son subconjuntos del conjunto de los números reales, por lo tanto, las operaciones unión,
intersección, diferencia y complemento están definida para operar intervalos.
EJEMPLOS:

Sean , y buscar:
, , , , , y

1. su representación grafica permite dar solución

Lo que hace la unión es reunir sin discriminar entonces tomados de donde empieza el intervalo B hasta
donde termina el intervalo A, quedando como solución

2. La anterior representación nos da la respuesta pues como son todos los elementos comunes
entonces estos van comprendido entre -3 hasta 3, quedando como solución
3. Su representación grafica permite dar solución

En este caso va desde -3 hasta 7, quedando como solución

4. En este caso podemos ver en la grafica la intersección, comprende desde -1 hasta 5 quedando como
solución
5. En la representación podemos ver la solución de este ejemplo con eliminar la intersección y tenemos
las repuesta
6. en la segunda representación podemos deducir la respuesta
7. en este ultimo ejercicio sería graficar dos soluciones anteriores y luego unirlas

Luego la unión sería reunir estos intervalos entonces quedaría -3 hasta 3 unido con 5 hasta 7, es decir

Y queda como solución

BUSQUEDA DE CENTRO Y RADIO DE CUALQUIER INTERVALO Y CONVERSION A LENGUAJE DE

BOLAS TOPOLOGICAS
Dentro del lenguaje topológico encontramos la traducción de las distancias de un intervalo da una elegancia a
los desarrollos a partir de lo que denomina bolas que de igual manera son abiertas, cerradas como los
intervalos las formulas que nos permite determinar el centro y el radio de una bola. Tenemos una bola
unidimensional de centro x e radio r se puede representar como
Y la denotamos como para un intervalo .
En este sentido teniendo en cuenta la traducción a
pequeñas formulas se tiene que

Y para pasar de un intervalo normal a una bola Ejemplo: convertir los siguientes intervalos a bolas
unidimensional se tiene que buscar su centro (x) y su unidimensionales
radio (r) y este se calcula como:

 para el intervalo tenemos que

la esfera o bola

unidimensional es
para el intervalo

 tenemos que  Para el intervalo tenemos que

la bola
entonces esfera o bola unidimensional es
unidimensional es

convertir las siguientes esferas unidimensionales al  En el primer caso tenemos

lenguaje de intervalo

 en el segundo caso tenemos  en la tercera bola unidimensional tenemos

Y esto nos da

INECUACIONES LINEALES, CUADRATICAS Y COCIENTE

TENER EN CUENTA NOTACION DE INTERVALO
Propiedades de la Notación Desigualdad Grafica
desigualdad
1) entonces 1) 1)
2) 1)
2)
2)
2) entonces 3) 3)
4) 3)
4)
4)

3) si enton 5)
5)
6) 5)
6)
,
6)

4) si enton 7) 7)
8) 7)
8)
,
8)
ECUACION LINEAL
Una ECUACIÓN está formada por un signo de igualdad colocado entre dos expresiones, las cuales contienen
números o variables. El resultado de una ecuación se conoce como SOLUCIÓN O RAÍZ. Si se quiere
comprobar que el valor de la raíz esta correcto, simplemente se sustituye la variable por el número (valor) de la
raíz. Ejemplo: resolver la ecuación X + 8 = 3
Solución: Verificación:
 X+8=3 X+8=3
X=3-8 (-5) + 8 = 3
X = -5 3=3

ECUACIÓN CUADRÁTICA
Una ECUACIÓN CUADRÁTICA es una ecuación de tipo , donde a > 0, y en donde a, b y c
son constantes.
Cuando la ecuación cuadrática está en su forma estándar ( ) y se nos hace difícil encontrar sus
raíces mediante factorización, podemos utilizar el método de la FÓRMULA CUADRÁTICA, el cual usamos para
parear los coeficientes de con a, el coeficiente de x con b y la constante con c. La fórmula cuadrática es:

Por Ejemplo solucionar:

DESIGUALDADES LINEALES

Una INECUACIÓN O DESIGUALDAD LINEAL es lo mismo que una ecuación lineal pero cambiando el signo de
igualdad por signo(s) de desigualdad. Los signos de desigualdad son
. Para resolver una desigualdad
lineal se utilizan los mismos pasos que se usan para resolver una ecuación lineal. Ejemplo: resolver la
inecuación lineal .
Solución
Esta solución podemos representarla como
un intervalo.

INECUACIONES CUADRÁTICAS: Las inecuaciones cuadráticas presentan, o se pueden reducir a, las formas:

El modo de solucionar estas inecuaciones es similar al utilizado para resolver ecuaciones cuadráticas.
El método que vamos a utilizar es el Metodo De Signo para resolver ecuaciones cuadráticas, este tiene los
siguientes pasos:
1.  Se factoriza el polinomio
2.  Se organizan los factores de tal modo que la incógnita quede escrita en la parte izquierda de cada paréntesis
y con signo positivo
3.  Se traza una recta real por cada factor y una recta real adicional para el resultado
4.  Se trazan rectas verticales por cada punto-raíz
5.A la izquierda de cada raíz ubicada en su respectiva recta, se señala con un signo
6.  Aplicando la "Ley de los signos" se halla el resultado de multiplicar los signos de cada columna, dicho
resultado se escribe en el lugar correspondiente de la recta real de resultados
7.Si el sentido de la inecuación es >, la solución estará constituida por todos los intervalos, en la recta resultado,
señalados con el signo más; en cambio si el sentido de la inecuación es <, la solución será la unión de los
intervalos señalados con el signo menos.
EJEMPLO 1: resolver la siguiente ecuación empleando el método de signo
Paso 2:
Paso 1: factorizamos

Paso 3: Paso 4:

Paso 5: Paso 6:
 Paso 7:
Como el producto de los dos paréntesis indica que deben se menor que cero esto implica que la respuesta
debe estar representada con el signo negativo y como podemos ver el resultado que quedo con signo
negativo es el espacio entre el 2 y el 3 entonces este debe ser un intervalo comprendido entre dos y tres.
Ahora para saber si lleva paréntesis o corchete miramos y es menor que cero o menor o igual a cero. En este
caso es el primero, entonces:
La solución de es el intervalo

EJEMPLO 2: resolver la siguiente ecuación empleando el método de signo

Factoricemos Tenemos entonces

Por lo que:

Ahora como la solución debe tomarse teniendo en cuenta que tomamos los valores negativos porque la
desigualdad nos dice son los valores menores o iguales a cero, se tiene presente que aquí los intervalos son

cerrados. Ahora la solución buscada es de es:

INECUACIONES DE ORDEN SUPERIOR

x 4  4 x3  3 x 2  4 x  4
0
Ejemplo 1. x3  7 x  6
Solución:
Al polinomio Ahora evaluamos para que valores de estos divisores
x  4 x  3x  4 x  4
4 3 2 de hace cero
Le buscamos los divisores de 4 Para +1 da cero y para -1 da cero, con esta
información aplicamos regla de Ruffini
divisores  4   1, 2, 4
1 4 3 4 4 1
1 3 0 4
1 3 0 4 0
1 4 4
1 4 4 0

El polinomio queda como: Ahora hacemos el mismo proceso con el polinomio

x 4  4 x3  3 x 2  4 x  4   1x 2  4 x  4  .  x  1 .  x  1 que se encuentra como denominador
x3  7 x  6
x  4 x  3 x  4 x  4   x  2  .  x  1 .  x  1
4 3 2 2
A este polinomio le encontramos los divisores al 6
D  6   1, 2, 3, 6

Evaluando este polinomio se hace cero para +1, +2,- Factorizado queda:
3 aplicamos la regla de Ruffini x 3  7 x  6  ( x  3).( x  1).( x  2)
Ahora teniendo la información de estos resultados
regresamos a la desigualdad y tenemos que:
 1 0 7 6 1
1 1 6
1 1 6 0 2
2 6
1 3 0

Reducido queda:
 x  2  .  x  1 0
( x  3)

Solución:
(−∞ ,−3 ) ∪ (−1,2 )

De acuerdo con la información suministrada en esta fase:

1. consigna todos los conceptos trabajados en esta fase en el cuaderno
2. investiga los conceptos de desigualdad, intervalos e inecuación
3. realiza 5 ejemplo de cada concepto trabajado en esta fase
4. Explora el concepto de producto cartesiano, relación matemática
5. Explora e investiga los conceptos de rango y dominio de una función
6. ¿Qué relación existe entre dominio y rango y desigualdades matemáticas?
7. Investiga el concepto de conjunto de cantor
8. Investiga sobre la idea de conjuntos indexados y familia de conjuntos
9. Investiga sobre desigualdades lineales de dos variables
10. Realiza 5 ejemplos de desigualdades lineales de dos variables
11. Investiga 5 ejemplos aplicaciones de las desigualdades lineales de dos variables en la vida cotidiana
12. Investiga todas las propiedades de productorias y sumatorias
13. ¿Qué es eso de la topología y su relación con el conjunto de los números reales?

FASE 4. PRODUCCION
1. Determina La relación Entre Conjuntos De extensión Y compresión Con Las Siguientes Columnas
relacionándolas Con Una Flecha
 Órganos de los sentidos   Kennedy, Castilla, Patio Bonito, Mandalay
 Países de Suramérica  0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
 Barrios de Bogotá  0,2,4,6,8,10,…
 Dígitos  1,3,5,7,9,11…
 Medios masivos de comunicación  0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
 Días de la semana  Radio, Televisión, Cine, Prensa
 Niveles de estudios  Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo, …
 Números pares  Pre-Escolar, Primaria, Bachillerato,
 Números impares Universidad
 Números menores que 12  Lengua, Oídos, Manos, Nariz, Ojos
 Meses de los años  Colombia, Perú, Bolivia, Uruguay…
2. clasifica los siguientes conjuntos de acuerdo a las cualidades como: finito, infinito, unitario y vacío
 las estrellas del universo  las ciudades de Colombia que tienen mas de
 los granos de arena en las playas de los 20 millones de habitantes
océanos  el numero de soles en nuestro sistema solar
 los números pares mayores que 4 y menores  los alumnos de tu curso
que 36  los municipios de Colombia
 los números impares mayores que 7 y  los alumnos que miden mas de 3 metros
menores que 51  las vocales de la palabra Cartagena
 los pontífices de la iglesia católica que son de  los hijos de tus padres
sexo femenino  las esposas del presidente
 los profesores de tu colegio  los habitantes de Pereira
 los gatos que tienen 5 patas  los números impares
 los países de Europa
3. dado los siguientes conjuntos determina la pertenencia de los elementos en cada uno de ellos
A=1, 2, 3, 4, 5, 6
B=2,4,6,8,9,10
C=5,8,11,12,13,14
 2___A  1___B
  2___C  9___C
 5___B  6___A
 11___A  11___B
 5___C  3___A
 12___B  10___B
 9___A  12___C
 14___B  4___C

4. establece los niveles de contenencia en los siguientes conjuntos empleando los símbolos (contiene) 
(no está contenido)  (está contenido)

a) A___F j) G___F
b) B___D k) M___A
c) C___A l) J___F
d) A___B m) J___A
e) E___F n) C___D
f) A___M o) D___E
g) P___G p) D___J
h) N___F q) G___F
i) M___F r) E___A
5. teniendo en cuenta los siguientes conjuntos relacionar las columnas
A=1, 2, 3, 4, 5, 6,7
B=2,4,6,8,9,10,11
C=1,5,8,11,12,13,14,15
 A∩B  1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8,9,10,11
 AB  1, 5 
 A–B  8,11
 B–A   2, 4, 6
 A–C  1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8,11,12,13,14,15
 C–A  1, 2, 3, 4, 5, 6,8,9,10,11,12,13,14,15
 B–C  1, 3, 5, 7
 C –B  8,9,10,11
 AC  2, 3, 4, 6,7
 CB  8,11,12,13,14,15
 A∩C  2, 4, 6,9,10
 C∩B  1, 5, 12,13,14,15

6. Encuentra las siguientes operaciones dado los conjuntos

, , y
a) b) c) d)
e) f) g) h)
i) j) k) l)

7. encuentra las siguientes operaciones:

m) n)
o) p)

q) r) s) t)
8. Encuentra el centro y el radio de cada intervalo de arriba (PUNTO 6)
9. Dada las siguiente bola unidimensionales determinar a cada una su intervalo

a) b) c) d)

e) f) g) h)

i) j) k) l)
10. resolver las siguientes ecuaciones cuadráticas
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
 11. resolver las siguientes inecuaciones lineales
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
12. resolver las siguientes inecuaciones cuadráticas por el método de signo
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)

j) k) l)

13. RESOLVER LAS SIGUIENTES INECUACIONES

a) b) c)

d) e) f)

14. Aplica la regla de Ruffini para los siguientes polinomios (Se recomienda el empleo de Excel para facilitar
la búsqueda de las raíces)
a) x3  2 x 2  x  2 b) x 4  4 x3  3 x 2  4 x  4
c) x 4  2 x 3  13x 2  14 x  24 d) x 4  15 x 2  10 x  24
e) x 4  27 x 2  14 x  120 f) 8 x 4  18 x 3  75 x 2  46 x  120
g) x 5  21x 3  16 x 2  108 x  144 h) 4 x 5  3x 4  108 x 3  25 x 2  522 x  360
i) j)
x 6  8 x5  6 x 4  103 x 3  344 x 2  396 x  144 2 x 6  10 x 5  34 x 4  146 x3  224 x 2  424 x  480
15. Encuentra las soluciones de las desigualdades de ordenes superiores que se dan a continuación
x3  x 2  x  1 x3  x 2  x  1 x3  x 2  x  1
0 0 0
a) x3  4 x 2  x  6 b) x3  4 x 2  x  6 c) x3  4 x 2  x  6
x  3 x  4 x  12
3 2
x  3 x  4 x  12
3 2
x 3  3 x 2  4 x  12
0 0 0
d) x 3  12 x  16 e) x 3  12 x  16 f) x 3  12 x  16
g) h) i)
2 x3  x 2  18 x  9 2 x3  x 2  18 x  9 2 x 3  x 2  18 x  9
0 0 0
4 x5  3 x 4  108 x 3  25 x 2  522 x  360 4 x 5  3x 4  108 x 3  25 x 2  522 x  360 4 x 5  3 x 4  108 x3  25 x 2  522 x  360

FASE 5. PROFUNDIZACIÓN

1. Realiza el sombreado de acuerdo con las operaciones indicadas y también sabiendo que se tiene la
representación de los siguientes diagramas de ven
OPERACIONES
a. A ∪ B−C ´ b. A ´ −B ´ −C ´ c. A ´ ∪ B ∩C ´
d. A ´ ∪ B ´ ∆C ´ e. ( A ´ ∪ C ) −B ´ f. ( A ´ −B ´ )∆ C ´

DIAGRAMAS DE VENN

i. ii.

iii. iv.
2. De los conjuntos para números enteros dados a continuación
A={ x /−1< x ≤5 }
B= { x /−5 ≤ x <3 }
C={ x /−3< x ≤ 2 }
D= { x /−6 ≤ x ≤ 1 }
a) ( A ∪ B∪ D)−C ´ b) A ´ −B ´ −C ´ −D´ c) ( A ´ ∪ B−D ´ )∩C
d) ( A ´ −B ´ )∆ C ´ ∆ D ´ e) ( A ´ ∪ C ) −(B ´ ∩ D) f) ( A ´ −D´ ) ∆ B ´ −C
3. Realiza el punto anterior para intervalos reales
4. De los conjuntos anteriores del punto 2, busca los productos cartesianos de las siguientes operaciones:
a) AXB b) AXD c) CXB
d) BXD e) AXC f) DXC
5. Para los productos cartesianos anteriores (para cada uno de los productos) encuentra las siguientes
relaciones matemáticas:
a) R1= {(x , y )/ x+ y ≤ 3 } b) R2= {(x , y )/ x− y ≤1 } c) R3= {(x , y )/ x . y ≤5 }
d) R5= {(x , y )/ x+ 2 y ≤5 } e) R6 ={(x , y)/2 x− y ≤ 4 } f) R7 ={(x , y)/ x+ 3 y ≥ 5 }
g) R8 ={(x , y)/ x−3 y ≥5 } h) R9 ={(x , y)/ x+ 3 y ≥ 5 }

6. Un pueblo pequeño posee 300 automóviles para el transporte público de sus habitantes. Se sabe que 110 de estos
autos tienen más de 20 años de edad, que 120 son de la Nissan y que 50 son de la Nissan con más de 20 años de
edad. Determine el número de carros que:
a. No son de la Nissan
b. No son de la Nissan y tienen más de 20 años.
c. Son de la Nissan con 20 o menos años.
d. No son de la Nissan y tienen 20 o menos años.
e. Tienen 20 o menos años.
7. Realiza el ejercicio 164 (completo) del algebra de Baldor
8. Del ejercicio 2.7 del algebra y trigonometría con geometría analítica de Earl Sokowski realiza los puntos 1-40
9. Del ejercicio 2.6 del algebra y trigonometría con geometría analítica de Earl Sokowski realiza los puntos 2-70
10. Del ejercicio 2.6 del algebra y trigonometría con geometría analítica de Earl Sokowski realiza los ejercicios de
aplicación 77,78,79,80
11. Investiga sobre las propiedades de las productorias y las sumatorias
12. Realizar la actividad #1 sobre teoría de conjuntos y conjuntos indexados
13. Realizar la actividad #2 sobre inecuaciones de orden superior