UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

GUÍA METODOLOGICA DE PRÁCTICAS

PRE PROFESIONALES DE LA CARRERA
PROFESIONAL DE LENGUAS,
LITERATURA Y COMUNICACIÓN

AUTORES:
Mg. Sario Chamorro Balvín

2020
 PRESENTACIÓN

La práctica social educativa en nuestro país, exige del maestro una mejor preparación, manejo de
teorías, métodos, materiales, procedimientos y técnicas pedagógicas, con el propósito de elevar
su competencia profesional y así contribuir con la urgente necesidad de alcanzar niveles de
calidad en el campo de la educación.

La Práctica Pre Profesional pone en contacto a los estudiantes con el proceso global de la
educación sistematizada, de manera que estén en condiciones de identificar con precisión los
diversos factores que intervienen en dicho proceso; puedan discriminar las condiciones ideales en
que se deben desenvolver y estén aptos en su desempeño pedagógico.

DESARROLLO VIRTUAL DE LA PPP DEL SEMESTRE ACADÉMICO 2020-I

1. FINALIDAD
La presente directiva tiene por finalidad orientar el desarrollo de las Prácticas Pre-Profesionales (PPP) en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
del Centro del Perú, en las siete carreras profesionales durante el Semestre académico 2020-I.
2. OBJETIVOS
Son objetivos de la presente Directiva:
 Orientar la ejecución de las Prácticas Pre Profesionales en cada una de las carreras profesionales de la Facultad de Educación.
 Velar por el correcto desempeño de los estudiantes de la Facultad de Educación, durante la realización de sus Prácticas Pre Profesionales.
 Promover el desarrollo de la práctica profesional virtual reflexiva, respetando el contexto socio cultural y la coyuntura de emergencia sanitaria.
3. ALCANCE
 La Directiva es aplicable a todos los Coordinadores, docentes, conductores, docentes monitores de apoyo, practicantes y estudiantes de EBR (agentes de la
PPP)
4. NORMATIVA LEGAL
La presente directiva tiene base legal en los siguientes dispositivos:
 Ley Universitaria 30220.
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación
 Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú (2015)
 Manual de calidad de la Facultad de Educación (ISO 9001:2015)
 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria (2016)
 Reglamento Académico General de la Universidad Nacional del Centro del Perú.(2017)
 Plan Curricular (2015 y 2018) de cada una de las Carreras Profesionales
 Resolución Nª 6769-CU-2020, inicio de actividades académicas UNCP.
 Decreto de Urgencia Nº 026-2020, medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19)
 Resolución Ministerial 085-2020 Minedu, orientaciones para la continuidad del servicio superior universitario
 Reglamento PPP de la Facultad de Educación vigente.
 Decreto Supremo Nº 044-2020PCM, declaratoria del Estado de Emergencia Nacional

4.1 DE LAS MODALIDADES DE PPP

4.1.1 Las modalidades de prácticas pre profesionales según el Plan curricular 2015 son las siguientes:

Asignaturas Semestre LLC

Práctica pre profesional discontinua VII
Práctica pre profesional intensiva IX

4.1.2 Las modalidades de prácticas pre profesionales según el Plan curricular 2018 de cada Carrera Profesional, son
las siguientes:
Asignaturas Semestre LLC
Práctica pre profesional de observación dirigida V
Práctica pre profesional discontinua I

Práctica pre profesional discontinua II

Práctica pre profesional continua
Práctica pre profesional intensiva
Práctica pre profesional administrativa
Práctica pre profesional de gestión docente

4.2 DE LOS PROCEDIMIENTOS

4.2.1 A nivel de docentes:

Nº RESPONSABLE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD REGISTRO

1 Coordinador de GESTIONAR CONVENIOS DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Lista de
PPP de la  Gestiona en coordinación con el decano la firma y actualización de instituciones con
carrera convenios de prácticas pre profesionales con las instituciones educativas convenios de PPP
en concordancia a las normas.
 Emite los documentos respectivos a los directivos de las IIEE. donde se
desarrollarán las PPP
 Elabora la lista de instituciones con convenios de PPP y comunica a los
docentes de prácticas pre profesionales.
 Organiza a los docentes de la CP para monitorear virtualmente a los
practicantes en las IIEE.
SELECCIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA LAS PPP
 Designa a los estudiantes practicantes la institución educativa para el
 Nº RESPONSABLE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD REGISTRO
desarrollo de PPP.
Nota: El director de la institución educativa en Coordinación con el
COORDINADOR DE ÁREA designa al docente conductor de su institución
educativa para el asesoramiento, y evaluación constante de la PPP.
GESTIONAR
 El docente de prácticas del semestre respectivo elabora el sílabo y la
GUÍA DE PPP de su asignatura de acuerdo a su PLAN DE ESTUDIOS,
además, organiza todos los instrumentos a utilizar, entregando dichos Sílabo
formatos a los practicantes en el tiempo oportuno. Ficha de evaluación
 Recepciona la lista de instituciones donde se realizarán las PPP emitidas del portafolio
por el coordinador de PPP de la escuela profesional. pedagógico del
 Elabora los documentos que se organizarán en el portafolio practicante
pedagógicovirtual de la PPP.
REVISAR PORTAFOLIO PEDAGÓGICO DE PPP Acta de evaluación
 Recepciona y revisa el portafolio pedagógico virtual de PPP de cada uno de la práctica pre
de los estudiantes practicantes. profesional
CONSOLIDAR EVALUACION
Docente de
2  Emite actas de evaluación correspondientes a la asignatura de prácticas Informe digital de
PPP
pre profesionales de acuerdo a los reportes de observación y evaluación las actividades de
del desempeño del practicante, remitidos por el docente conductor de PPP
PPP y del monitoreo. Ficha de
EMITIR NOTAS PARCIALES observación y
 Ingresa calificativos de las actas parciales al Sistema Galileo, de la cual evaluación del
el asistente administrativo imprime para su firma del docente. practicante
 Al finalizar, eleva informe virtual del desarrollo de las prácticas pre
profesionales al coordinador (a) de prácticas de la carrera profesional. Informe digital de
OBSERVAR Y EVALUAR PPP las actividades de
Evalúa el material digital y video de actividades de clase virtual que los PPP
alumnos practicantes elaboran y desarrollan. Luego, elabora el informe
virtual de cumplimiento de PPP, donde se informa la situación final
(aprobado / desaprobado) de PPP de cada estudiante.
MONITOREAR PPP Fichas de monitoreo
Programa y realiza llamadas de monitoreos a los docentes conductores de
Docente
4 PPP para hacer el seguimiento del alumno practicante en el cumplimiento de Informe digital de
Monitor de PPP
su labor de planificación y ejecución de actividades de aprendizaje virtual, las actividades de
asimismo elabora un informe virtual de monitoreo del desarrollo de las PPP. PPP

4.2.2 A nivel de estudiantes:

a. INSTRUMENTOS QUE UTILIZAN LOS PRACTICANTES
PORTAFOLIO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA - “FRANCISCO DE ZELA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÌTULO DE LA SESIÒN: Soy parte de la convivencia democrática y ética

ÀREA COMUNICACIÓN
GRADO 4
SECCIÒN (ES) A_B
DURACIÒN 07
FECHA DE DESARROLLO 11/03/2019
PROF. RESPONSABLE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL CAMPO TEMÀTICO

CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA
(precisados)
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Explica la Intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas,
y las características del tipo
textual y género discursivo.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las
APRENDIZAJE
El artículo de opinión
características, elementos y
estructura
Comprensión literal inferencial
Artículo de opinión critica
Propósitos comunicativo
Contenido y forma del texto
Tema, subtema ,idea principal
ideas secundarias
 jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o
vacíos

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y Respeta derechos de sus

compañeros
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
Enfoque de Derechos el ámbito privado y público

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria Actúa con autonomía y

responsabilidad
y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad

Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras Forma parte y respeta los
personas, intercambiando ideas o afectosacuerdos colectivos
de modo alternativo para construir juntos
una postura
común

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÀCTICA RECURSOS TIEMPO

INICIO
Saberes previos Pizarra 30min
Por qué medio podemos expresar nuestra opinión Plumones
Conflicto cognitivo Texto MINEDU
Nuestras opiniones se difunden respetando la estructura del artículo de opinión Separata
Propósito de la clase Lectura
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Explica la Intención del Papelotes
autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y portafolio
género discursivo.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales.
DESARROLLO
Forman grupos de cuatro Pizarra
Razonamiento (retroalimentación) Plumones 240 min
Porque el artículo de opinión presenta esa estructura. Existen otras estructuras de artículo de opinión Texto MINEDU
en otros países. Separata
Las ideas que redacto reflejan razonamiento y responsabilidad comunicativa Lectura
Leen sobre un artículo de opinión Papelotes
Organizan información sobre el artículo de opinión portafolio
Creatividad (retroalimentación)
Escribir un artículo de opinión sobre la práctica ciudadana en el colegio
Que elementos para textuales deben acompañar al artículo de opinión
Argumentación (retroalimentación)
Las razones que se presenta sostienen la idea en el artículo de opinión. Existe una organización en
las ideas del artículo de opinión

CIERRE
Sistematización (retroalimentación) Pizarra 45 min
Socializan sus productos a través de una exposición Plumones
Texto MINEDU
Separata
Lectura
Papelotes
portafolio

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

CRITERIOS REFLEXIONES OBSERVACIONES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
 sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

Batanyacu, 08 de marzo de 2020

Lic. Lic. Dr.

Docente Responsable Coordinador Pedagógico Director

FICHAS

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Docente Evaluado:
Curso Evaluado:
Tema de la clase:
Fecha: Año: Mes: Día: Duración:
Observador:

INTRODUCCIÓN NO 0 1 2 3 4
1 El docente ha sido puntual al comenzar la clase
El docente ha relacionado adecuadamente el nuevo
2
contenido con las clases anteriores
El docente ha explicado adecuadamente los objetivos de
3
la sesión
4 El tema de la clase corresponde al desarrollo del syllabus
El docente ha explicado la estructura lógica de la sesión
5
de clase
El docente demuestra entusiasmo por el plan de la sesión
6
propuesto
7 El docente despierta el interés hacia el tema de la clase
El docente ha utilizado un procedimiento adecuado para
8
recuperar los saberes previos de sus estudiantes
RECURSOS Y CONTENIDOS NO 0 1 2 3 4
El docente ha preparado adecuadamente los recursos
9
para la clase
El docente ha seleccionado materiales con ejemplos y
10
ejercicios que logran que el aprendizaje sea significativo
El docente ha utilizado adecuadamente los recursos
11
didácticos
El docente ha elegido los contenidos para el nivel de los
12
estudiantes
El docente ha presentado los contenidos de manera
13
organizada
 El docente ha relacionado los nuevos contenidos con las
14
experiencias de los estudiantes
El docente ha utilizado más de una estrategia para
15
explicar los contenidos
16 El docente evidencia un óptimo dominio de los contenidos
NO 0 1 2 3 4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE NO 0 1 2 3 4
Ha preparado adecuadamente las actividades de
17
aprendizaje para lograr los objetivos de la sesión de clase
18 Ha explicado adecuadamente cada una de las actividades
Ha seleccionado actividades que permiten a los alumnos
19
leer, escribir y dialogar sobre los nuevos contenidos
Ha seleccionado actividades que promueven el
20
pensamiento crítico (análisis, síntesis, abstracción, etc.)
Ha elegido actividades que promueven la transferencia de
21
los nuevos conocimientos a situaciones de la vida real
El docente ha seleccionado actividades de aprendizaje
22
que promueven la realización de productos
23 Ha elegido actividades que fomentan la metacognición
El docente ha cumplido con todas las actividades de
24
aprendizaje anunciadas en la introducción de la clase
INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES NO 0 1 2 3 4
25 Ha creado un ambiente que favorece el trabajo académico
26 Se ha expresado con seguridad, claridad y precisión
Ha expresado su confianza en que los estudiantes
27
cumplirán exitosamente los objetivos previstos
28 Ha evidenciado equidad en el trato con los estudiantes
El docente ha identificado a los estudiantes que necesitan
29
una consideración especial
El docente ha manejado la voz y su expresión corporal
30
como herramientas didácticas
Ha incentivado la participación de los estudiantes para que
31
formulen o contesten preguntas sobre el tema
32 Ha contestado satisfactoriamente todas las preguntas
CIERRE DE LA SESIÓN NO 0 1 2 3 4
33 El docente ha recordado los objetivos de la sesión
El docente ha vuelto a definir los nuevos conceptos en el
34
resumen final de la sesión
35 El docente ha explicado adecuadamente las conclusiones
36 Ha promovido la búsqueda bibliográfica y la investigación
El docente ha utilizado alguna estrategia para comprobar
37
si se han cumplido los objetivos de la sesión
El docente ha explicado adecuadamente las tareas que
38
hay que realizar para la siguiente sesión
39 Ha evidenciado el dominio de los recursos tecnológicos
40 Ha gestionado adecuadamente el tiempo de la sesión
NO 0 1 2 3 4
OBSERVACIONES

5
 FICHAS DE MONITOREO

FICHA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE
Institución educativa
Hora de inicio N° de
Grado de estudios Sección Fecha
Hora de salida horas
Practicante
Docente conductor
La actividad es insuficiente, Cumple con las características Cumple con las características Cumple con el 100% de las
VALORACIÓN DE LOS
alcanzando solo hasta el 40% o condiciones mínimas exigidas hasta un 80% (3) características exigidas (4)
ÍTEMS: (PUNTAJE)
de lo exigido (1) exigidas hasta el 60% (2)

INSTRUCCIONES: Marque con una (X) en el recuadro que corresponda

PLANIFICACIÓN DEL DISEÑO DE APRENDIZAJE
PUNTAJE
N° INDICADORES
1 2 3 4
01 El diseño de la sesión de aprendizaje tiene relación con la unidad didáctica del docente de aula.
02 Los aprendizajes esperados están señalados con precisión en el diseño de aprendizaje.
03 La actividad de aprendizaje sintetiza la situación de aprendizaje o significativa.
04 Las experiencias de aprendizaje corresponden a las características de los estudiantes.
05 Las estrategias metodológicas presentan una secuencia lógica para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
06 El proceso didáctico planteado es coherente para el desarrollo de las capacidades del área curricular.
07 El material didáctico es pertinente para el desarrollo de las capacidades.
08 Presenta los instrumentos de evaluación según los indicadores establecidos para el desarrollo de la capacidad.
09 Presenta el resumen científico acerca de la capacidad (es) a desarrollar.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
10 Involucra activamente a casi todos los estudiantes en las actividades propuestas.
11 Problematiza y/o plantea el reto o conflicto de saberes.
12 Comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas.
Los procesos pedagógicos y didácticos se adecuan a las necesidades de la situación real de la sesión de
13
aprendizaje.
14 Utiliza recursos y materiales educativos de acuerdo a las actividades de aprendizaje.
15 Promueve el trabajo individual y/o en equipo, con propósitos claros.
16 Mantiene el interés permanente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
17 Evalúa el aprendizaje durante el proceso de la sesión de aprendizaje.
18 Optimiza el tiempo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
19 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión.
Es respetuoso y cordial con los estudiantes. Siempre se muestra empático con sus necesidades, interviene si
20
nota faltas de respeto entre ellos.
21 Demuestra conocimiento amplio de su área curricular durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
22 Monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación.
ASPECTOS FORMATIVOS
23 Viste adecuadamente y presenta su cuidado personal.
24 Es puntual al llegar a la institución educativa donde realiza sus prácticas.
25 Presenta documentos técnico pedagógicos actualizados a través de su portafolio pedagógico.
PUNTAJES PARCIALES
PUNTAJE TOTAL
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

PUNTAJE TOTAL: PROMEDIO: Es el puntaje total multiplicado por 0.2

Estudiante practicante Docente conductor de la IE Mg. Gina Eliana Salomé Maita Lic. Sario Chamorro Balvín
Docente de PPP-CP-LLC-FE-UNCP Coordinador de PPP-CP-LLC-FE-UNCP
b.
El estudiante para realizar su práctica está obligado a cumplir los requisitos:
b.1. Haber participado en los Talleres de Capacitación organizado por la Facultad y/o Carrera Profesional
b.2. Elaborar un Portafolio Pedagógico en forma virtual y presentar al docente de PPP.
b.3. Portafolio pedagógico virtual debe contener mínimo los siguientes documentos:
1. Directiva Nº 1 de prácticas pre profesionales
 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONAL DOCENTE
“Facultad Acreditada con Sistema de Gestión de Calidad Implementada”
DIRECTIVA N° 001-2020-C-PPPD /FE-UNCP
DESARROLLO VIRTUAL DE LA PPP DEL SEMESTRE ACADÉMICO 2020-I
5. FINALIDAD
La presente directiva tiene por finalidad orientar el desarrollo de las Prácticas Pre-Profesionales (PPP) en la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional del Centro del Perú, en las siete carreras profesionales durante el Semestre académico 2020-I.
6. OBJETIVOS
Son objetivos de la presente Directiva:
 Orientar la ejecución de las Prácticas Pre Profesionales en cada una de las carreras profesionales de la Facultad de Educación.
 Velar por el correcto desempeño de los estudiantes de la Facultad de Educación, durante la realización de sus Prácticas Pre Profesionales.
 Promover el desarrollo de la práctica profesional virtual reflexiva, respetando el contexto socio cultural y la coyuntura de emergencia sanitaria.
7. ALCANCE
La Directiva es aplicable a todos los Coordinadores, docentes, conductores, docentes monitores de apoyo, practicantes y estudiantes de EBR (agentes
de la PPP)
8. NORMATIVA LEGAL
La presente directiva tiene base legal en los siguientes dispositivos:
 Ley Universitaria 30220.
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación
 Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú (2015)
 Manual de calidad de la Facultad de Educación (ISO 9001:2015)
 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria (2016)
 Reglamento Académico General de la Universidad Nacional del Centro del Perú.(2017)
 Plan Curricular (2015 y 2018) de cada una de las Carreras Profesionales
 Resolución Nª 6769-CU-2020, inicio de actividades académicas UNCP.
 Decreto de Urgencia Nº 026-2020, medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19)
 Resolución Ministerial 085-2020 Minedu, orientaciones para la continuidad del servicio superior universitario
 Reglamento PPP de la Facultad de Educación vigente.
 Decreto Supremo Nº 044-2020PCM, declaratoria del Estado de Emergencia Nacional
9. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
9.1 DEL COORDINADOR DE PPP DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
9.1.1 El Coordinador de Práctica Pre Profesional de la Facultad de Educación (CPPPFE) coordina con cada uno de los Coordinadores de
Práctica Pre Profesional de cada una de las Carreras Profesionales (CPPPCP) las acciones de planificación, ejecución, monitoreo y
evaluación de la PPP en la Facultad de Educación antes del inicio del semestre académico 2020-I.
9.2 DE LAS MODALIDADES DE PPP

9.2.1 Las modalidades de prácticas pre profesionales según el Plan curricular 2015 son las siguientes:

Asignaturas Semestr EI EP EFPs CMI FCS y LLC CNA

e RH
Práctica pre VII X
profesional
discontinua
Práctica pre IX X
profesional
intensiva
 9.2.2 Las modalidades de prácticas pre profesionales según el Plan curricular 2018 de cada Carrera Profesional,
son las siguientes:
Asignaturas Semestr EI EP EFPs CMI FCS y LLC CNA
e RH
Práctica pre
profesional
de
observación
dirigida
Práctica pre III x
profesional
discontinua I
Práctica pre
profesional
discontinua II
Práctica pre
profesional
continua
Práctica pre
profesional
intensiva
Práctica pre
profesional
administrativa
Práctica pre
profesional
de gestión
docente

9.3 DE LOS PROCEDIMIENTOS

9.3.1 A nivel de docentes:

Nº RESPONSABLE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD REGISTRO

GESTIONAR CONVENIOS DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
 Gestiona en coordinación con el decano la firma y actualización de
convenios de prácticas pre profesionales con las instituciones educativas
en concordancia a las normas.
 Emite los documentos respectivos a los directivos de las IIEE. donde se
desarrollarán las PPP
 Elabora la lista de instituciones con convenios de PPP y comunica a los
Coordinador de Lista de
docentes de prácticas pre profesionales.
1 PPP de la instituciones con
carrera  Organiza a los docentes de la CP para monitorear virtualmente a los convenios de PPP
practicantes en las IIEE.
SELECCIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA LAS PPP
 Designa a los estudiantes practicantes la institución educativa para el
desarrollo de PPP.
Nota: El director de la institución educativa en Coordinación con el
COORDINADOR DE ÁREA designa al docente conductor de su institución
educativa para el asesoramiento, y evaluación constante de la PPP.
 Nº RESPONSABLE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD REGISTRO
GESTIONAR
 El docente de prácticas del semestre respectivo elabora el sílabo y la
GUÍA DE PPP de su asignatura de acuerdo a su PLAN DE ESTUDIOS,
además, organiza todos los instrumentos a utilizar, entregando dichos Sílabo
formatos a los practicantes en el tiempo oportuno. Ficha de evaluación
 Recepciona la lista de instituciones donde se realizarán las PPP emitidas del portafolio
por el coordinador de PPP de la escuela profesional. pedagógico del
 Elabora los documentos que se organizarán en el portafolio practicante
pedagógicovirtual de la PPP.
REVISAR PORTAFOLIO PEDAGÓGICO DE PPP Acta de evaluación
 Recepciona y revisa el portafolio pedagógico virtual de PPP de cada uno de la práctica pre
de los estudiantes practicantes. profesional
CONSOLIDAR EVALUACION
Docente de
2  Emite actas de evaluación correspondientes a la asignatura de prácticas Informe digital de
PPP
pre profesionales de acuerdo a los reportes de observación y evaluación las actividades de
del desempeño del practicante, remitidos por el docente conductor de PPP
PPP y del monitoreo. Ficha de
EMITIR NOTAS PARCIALES observación y
 Ingresa calificativos de las actas parciales al Sistema Galileo, de la cual evaluación del
el asistente administrativo imprime para su firma del docente. practicante
 Al finalizar, eleva informe virtual del desarrollo de las prácticas pre
profesionales al coordinador (a) de prácticas de la carrera profesional. Informe digital de
OBSERVAR Y EVALUAR PPP las actividades de
Evalúa el material digital y video de actividades de clase virtual que los PPP
alumnos practicantes elaboran y desarrollan. Luego, elabora el informe
virtual de cumplimiento de PPP, donde se informa la situación final
(aprobado / desaprobado) de PPP de cada estudiante.
MONITOREAR PPP Fichas de monitoreo
Programa y realiza llamadas de monitoreos a los docentes conductores de
Docente
4 PPP para hacer el seguimiento del alumno practicante en el cumplimiento de Informe digital de
Monitor de PPP
su labor de planificación y ejecución de actividades de aprendizaje virtual, las actividades de
asimismo elabora un informe virtual de monitoreo del desarrollo de las PPP. PPP
9.3.2 A nivel de estudiantes:
c. Los practicantes se encargan de la adecuación, elaboración y financiamiento de los documentos e instrumentos que requiere la
Práctica Pre Profesional (Portafolio pedagógico digital, Diseño de actividades de aprendizaje virtual, Fichas de evaluación,
Fichas de control de prácticas, Fichas de monitoreo, Actas, módulos, etc.), bajo la orientación del coordinador/docente de la
carrera y con Informe al director de la CP y/o al Jefe de Departamento.
d. El estudiante para realizar su práctica está obligado a cumplir los requisitos:
b.1. Haber participado en los Talleres de Capacitación organizado por la Facultad y/o Carrera Profesional
b.2. Elaborar un Portafolio Pedagógico en forma virtual y presentar al docente de PPP.
b.3. Portafolio pedagógico virtual debe contener mínimo los siguientes documentos:
2. Directiva Nº 1 de prácticas pre profesionales
3. Unidades didácticas y/o -Proyectos de Aprendizaje (
4. Control de prácticas pedagógicas: Planificación de Actividades
5. Actividades de aprendizaje: Inicio (presentación del tema y motivación), desarrollo (procesos didácticos según las
áreas) evaluación - profundización, resumen científico e instrumento de evaluación (registro de observación)
6. Nomina oficial de estudiantes
7. Informe digital final de prácticas del conductor
8. Informe digital final del estudiante practicante
9. Acta de notas del practicante (Evaluaciones parciales, final)
10. Anexo. Adjuntar evidencias de las clases virtuales (filmaciones y fotografías)
9.3.3 La planificación de las actividades de aprendizaje virtual presentados al docente de PPP en la fecha indicada para su revisión virtual.
Caso de incumplimiento el practicante se hará acreedor a 00 en dicha actividad.
9.3.4 Las actividades de aprendizaje se ejecutan de manera virtual según las condiciones y normas que rigen el desarrollo de las actividades
en las IIEE.
9.3.5 El cronograma de las actividades académicas de la Práctica Pre Profesional 2020-I es de acuerdo al cronograma de actividades
académicas aprobados por la UNCP y a las asignaturas de PPP del Plan de Estudios de cada carrera:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
 docente de PPP el 05 de junioPresentación de portafolio al
Por los Coordinadores Planificación de la PPP

docente de PPP el 21 de agosto

docente de PPP el 17 de julio
Presentación de portafolio al

Presentación de portafolio al
Desarrollo de las prácticas Desarrollo de las prácticas Desarrollo de las
prácticas
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN EJECUCIÓN
EVALUACIÓN
VALUACIÓN

9.4 DEL MONITOREO/SUPERVISIÓN

9.4.1 Las labores de monitoreo y control de la PPP, están a cargo de:
a. Coordinador de Área y/o Docente conductor.
b. El docente monitor de PPP de la carrera profesional. Es el encargado de hacer entrega a los docentes de PPP su reporte de
monitoreos, y el informe digital de monitoreo del desarrollo de las prácticas para su entrega a la Coordinación de Prácticas de la
Carrera Profesional al culminar el semestre académico.
c. El docente de PPP de la carrera profesional está obligado a realizar labores de seguimiento y asesoramiento a los estudiantes
practicantes en la planificación, ejecución y evaluación de actividades de “Aprendo en Casa”. Es el encargado de hacer entrega
a la oficina de Asuntos Académicos los consolidados parciales y finales, y el informe digital final de las prácticas para su entrega
a la Coordinación de Prácticas de la Carrera Profesional.
d. El docente conductor de PPP está obligado a realizar labores de acompañamiento a los estudiantes practicantes en el desarrollo
del Plan de Adecuación de la IIEE, evaluar el material digital y los videos de actividades de clase virtual elaborado por los
estudiantes.
e. En caso de surgir algún problema académico o administrativo en el proceso de la práctica pre profesional, está llamado a
resolver in situ el Docente de las prácticas, caso contrario la Coordinación de la Carrera Profesional, el Jefe del Departamento y
finalmente el Decano de la Facultad de Educación.
9.4.2 Los estudiantes practicantes de cada Carrera profesional y de acuerdo a su Plan de estudios realizarán labores de PPP de
planificación, ejecución y evaluación en forma virtual, las cuales para informe de consolidados parciales al sistema son:
Primer consolidado: Planificación de actividades de aprendizaje virtual (08 a 12 de junio)
Segundo consolidado: Elaboración de diseños y ejecución de actividades de aprendizaje (20-24 de julio)
Tercer consolidado: Elaboración de diseños, ejecución y evaluación de actividades de aprendizaje virtual (24 a 28 de agosto)
9.4.3 En las Práctica Pre Profesional Discontinua, Discontinua I e Intensiva la nota mínima aprobatoria con fines de certificación es de catorce
(14) según el Reglamento de Prácticas Pre Profesionales. Las notas 11, 12 y 13 le permiten al practicante solicitar una clase modelo en
una Institución Educativa, previo apoyo con trabajo administrativo en la oficina de la Carrera de Educación Inicial. Las notas de10 o
menos se convierten en cero (00 para su llenado en las Actas oficiales, en consecuencia, el practicante volverá a realizar toda la
práctica en el semestre que le corresponde.
9.4.4 Las prácticas se ejecutan en las IIEE de gestión estatal, o excepcionalmente en las de gestión privada que garantice la ganancia de
experiencia profesional en la conducción de la enseñanza - aprendizaje.
9.5 DE LA EVALUACIÓN
9.5.1 El docente conductor evalúa la clase virtual y el apoyo digital a través del instrumento respectivo.
9.5.2 Las evaluaciones consignadas por el conductor, los docentes supervisores/monitores y docentes coordinador de prácticas de carrera
serán consideradas en las Actas de Notas
9.5.3 Las actas de notas se rellenan por duplicado de manera virtual.
9.5.4 Los instrumentos de evaluación serán de acuerdo a la naturaleza de la Carrera Profesional
9.6 DE LA PRESENTACIÓN DE INFORMES
9.6.1 El Docente de PPP consolida los siguientes documentos y entrega al Coordinador de PPP de la Carrera:
a. Portafolio pedagógico virtual de sus practicantes debidamente organizadas en un Cd
b. Informe final virtual, de las Prácticas Pre Profesionales, el cual debe contener: descripción de la IIEE donde se desarrollarán las
PPP, relación de practicantes, una actividad de aprendizaje descriptiva, por estudiante, el video virtual de la actividad de
aprendizaje, la ficha de evaluación y el acta.
c. Directorio de directores y docentes conductores de las IIEE donde se ejecutaron las prácticas en forma virtual.
9.6.2 El Coordinador de prácticas de la carrera profesional archiva el portafolio pedagógico digital incluyendo actas de prácticas, informe final
de conductores y practicantes, todo de manera virtual.
10. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
10.1 Los Coordinadores de PPP de cada Carrera elaborarán su guía de PPP teniendo en cuenta las características propias de su carrera y del Plan de
estudios en el cual la PPP es una asignatura.
10.2 En caso de presentarse inconvenientes no contemplados en la presente directiva durante la ejecución de las prácticas serán tratadas en reunión
de Coordinadores de PPP de la Facultad.
 10.3 Al final se Aplicarán encuestas de satisfacción al director, conductor, practicantes y estudiantes de las II.EE. para efectos de acreditación.
11. VIGENCIA

9.1. La aplicación de lo normado en la presente Directiva rige a partir de su aprobación por Consejo de Facultad; su
difusión y cualquier tipo de modificación posterior que se estime conveniente, se efectuará por vía correo
electrónico a todos los actores inmersos en la PPP.
9.2. La aplicación de lo normado en la presente Directiva es aplicada para este periodo académico 2020-I

Dado en la Ciudad Universitaria a los ….

 11. Unidades didácticas y/o -Proyectos de Aprendizaje

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA - “FRANCISCO DE ZELA”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
TÍTULO DE LA UNIDAD: Tomamos decisiones y fomentamos estrategias para saber convivir con ética
democracia y disminuyendo riesgos de inseguridad ciudadana.
I. DATOS INFORMATIVOS

CICLO VII
GRADO 4
SECCIÒN (ES) A_B
HORAS SEMANALES 07 horas
BIMESTRE I
DURACIÒN Del 11 de marzo al 12 de abril (05 seman) (35 horas)
COORDINADORA
PROF. RESPONSABLE

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DEL CICLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las
relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y
al contexto sociocultural. En un Intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la Información, la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales
distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIAS DEL ÁREA
Y COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto
SE COMUNICA ORALMENTE
oral:.
EN SU LENGUA MATERNA
INSTRUMENTOS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PRECISADOS (CRITERIOS DE DE
CAPACIDADES PRODUCTO)
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
QUE VALOREN
LAS
EVIDENCIAS
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando Artículo de opinión
detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos Articulo científico
entmomos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información Conferencias
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, Rúbrica
Afiches publicitarios
y expresiones con sentido figurado.
Organizadores de información
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo relevante" de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
interlocutores.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas
estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras
retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica las
representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.

Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso
preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Obtiene información del texto
LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito
TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA:
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas
y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva Información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas
y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y
el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la Información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos Artículo de opinión
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con Articulo científico
Información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra Conferencias
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
Afiches publicitarios
textos al realizar una lectura intertextual.
Organizadores de información
Infiere e interpreta información del
texto:
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
y con Información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta Información especializada o abstracta. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones
sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas
junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del
texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, Artículo de opinión
el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el Articulo científico
soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los Conferencias
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
Afiches publicitarios
Organizadores de información
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada:
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas
para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados,
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre
otros.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y
funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y
sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando
en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades
Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales
digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana
Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y
los recursos que están a su alcance y si estas le permitirán lograr la tarea, para que
a partir de esto pueda plantear metas viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que
debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las
partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le
permitan alcanzar sus temas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer
seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje
que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y la planificación de las
mismas son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
III. ENFOQUE TRANSVERSALES Y VALORES
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Ambiental
Enfoque de Orientación al bien común
VAORES
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Solidaridad planetaria
Responsabilidad por el bien común
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar
los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado
y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una
postura
común
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Disposición para colaborar con la sociedad
global, con toda criatura viva y con las
generaciones futuras, asumiendo
responsabilidades en el cuidado del planeta
sin esperar nada a cambio
Disposición a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos
Aprecio, valoración y cuidado a toda forma
de vida sobre la tierra
Disposición a reconocer a todas las
personas igual derecho, pero concediendo
el mayor beneficio a aquellos menos
aventajados
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con el padecimiento de
alguien y disposición a aliviar o remediar su
 sufrimiento
Responsabilidad Disposición a valorar y
por el bien común proteger los bienes compartidos por cada
miembro de un colectivo
y alcanzables solo a través de él
Enfoque de Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

IV. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Tomamos decisiones y fomentamos estrategias para saber convivir con ética democracia y disminuyendo riesgos de
inseguridad ciudadana.
Los estudiantes del cuarto grado de la IE Francisco de Zela manifiestan debilidades en la convivencia, práctica de valores en
el aula y fuera del aula en efecto estos se sitúan en riesgo porque los estudiantes no muestran actitudes adecuadas, las
relaciones interpersonales no cohesionan y la comunicación no es eficaz.
Frente a esta situación:
¿Cómo lograr una convivencia democrática y ética?
¿Qué evidencias deben ser explicitas para lograr una convivencia ciudadana en el aula; fuera del aula y en sus casas?
¿Cuáles son los efectos de la práctica ética en nuestra formación académica y humana
¿Cómo tomar decisiones idóneas?

Para superar este problema requieren manejar estrategias comunicativas, en la interacción social, para utilizar el signo oral,
escribir sobre ética, equidad, democracia.

V. SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Título de la sesión: SESIÓN 2: Título de la sesión:

Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Valores: Valores:

Contenidos temáticos: Contenidos temáticos:

Coherencia y cohesión Coherencia y cohesión

Normas gramaticales Normas gramaticales
Comprensión literal inferencial critica Comprensión literal inferencial critica
Inferencia Inferencia
Escuchar Escuchar
Propósitos comunicativo Propósitos comunicativo
principal ideas secundarias Kinésica paralingüística
ideas secundarias
Actividad más importante:
Actividad más importante:
Artículo de opinión
Conferencias
Organizadores de información

SESIÓN 3: Título de la sesión: SESIÓN 4: Título de la sesión:

 Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Valores: Valores:

Contenidos temáticos: Contenidos temáticos:

Coherencia y cohesión Coherencia y cohesión

Normas gramaticales Normas gramaticales
Comprensión literal inferencial critica Comprensión literal inferencial critica
Inferencia Inferencia
Escuchar Escuchar
Propósitos comunicativo Propósitos comunicativo
Kinésica paralingüística Kinésica paralingüística
Contenido y forma del texto Contenido y forma del texto
Referentes textuales Referentes textuales
Tema, subtema ,idea Tema, subtema ,idea

principal ideas secundarias principal ideas

secundarias

Actividad más importante: Actividad más

SESIÓN 5: Título de la sesión:
Desempeños precisados:

Valores:

Contenidos temáticos:

Coherencia y cohesión
Normas gramaticales
Comprensión literal inferencial critica
Inferencia
Escuchar
Propósitos comunicativo
Kinésica paralingüística
principal ideas secundarias

Actividad más importante:

VII. MATERIALES Y RECURSOS
 Referencias
 XXXXXXXXXX

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los

estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

siguiente unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?

Estadística

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Ejemplo:
 ANEXO 1: RUBRICA PARA VALORAR UN MURAL HISTÓRICO

Lic. Lic.

Docente Responsable Coordinador Pedagógico

 12. Control de prácticas pedagógicas: Planificación de Actividades

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - CARRERA PROFESIONAL DE LENGUAS LITERATURA Y COMUNICACIÓN
OBSERVACIÓN DIRIGIDA – V-CP-CLL-FE-UNCP
N° APELLIDOS Y NOMBRES HOR AN HCP PCA UA SES RC REG PEI LGE CAR CON OBSERVACIONES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
HOR (horario), AN (Acta de Notas), HCP (Hoja de control de prácticas), PCA (Programación Curricular Anual), UA (Unidad de aprendizaje), SES (Sesiones de aprendizaje), RC (Resumen científico), REG (Registro),
PEI (Proyecto Educativo Institucional), LGE (Ley General de Educación), CAR (Cargos), CON (Convenio).
13. Actividades de aprendizaje: Inicio (presentación del tema y motivación), desarrollo (procesos didácticos según las
áreas) evaluación - profundización, resumen científico e instrumento de evaluación (registro de observación)
 14. Nomina oficial de estudiantes

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

Listado de Alumnos Matriculados Por Semestre 2020-1
Facultad : E.A.P. LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACION

Fech
a:

Semestre: 9

N° CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES    

1 2016100775E BENDEZU VEGA BRUNO JOSE    
2 2015200439G CARHUANCHO RIVERA FIORELLA CINDY    
3 2015200445I CARHUANCHO RIVERA CANDY MARIA    
4 2016100771I CCANTO CAPANI NELLY    
5 2015100765B CHAMORRO ROSAS WILMER WILSON    
6 2015200443K CORPUS GARCIA LISBETH    
7 2014100268I CUNYAS CONDEZO JUAN DANIEL    
8 2016100785C DE LA CRUZ MARTINEZ RUTH MERY    
EGOAVIL GUTIERREZ YVETGISELL
9 2011100734B GEOVANNA    
10 2014100271B ESCOBAR LOPEZ LIZBETH    
11 2015200435K GABRIEL ALFARO MIDLER YARIN    
12 2014200906H HUAROCC BRAVO JEARIM JARIT    
13 2015200432B HUAYANAY TACUNAN EDUARDO VICTOR    
14 2016100773G HURTADO ESTRADA TANIA    
15 2016100784D LAZO HERRERA RENZO SEBASTIAN    
16 2016100788L LUNASCO MUCHA GODOFREDO    
17 2015200440B MARTEL QUINTANA MARICRUZ    
18 2015200431C MORAN ASTETE MARIO    
19 2014100052K POMA ORIHUELA CINTHIA KAREN    
20 2015200434L RONDON ENRIQUEZ SEYDA DIANA    
21 2015100798E SALOME ANCHAYHUA SERGIO MANUEL
22 2015200441A SANTILLANA ALLENDE JACKELINE ROCIO    
23 0009620298H TALAVERA RUIZ NORMA ESTHER    
24 2015200433A TORRES HUARICAPCHA KAREN DANITZA    
25 2016100769C ZUÑIGA CANGALAYA VADSELYF RUTH    
26 2015200438H ZUÑIGA VIVAS MEDALY    
 15. Informe digital final de prácticas del conductor

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA Y CENTENARIO

“SANTA ISABEL” – HUANCAYO
Fundado por D. S. del 23 noviembre de 1852. R. D. 002589-DUGEL-Huancayo
Jirón Santa Isabel Nº 567. Telef. (064) 954929994
www.santaisabelhuancayo.wordpress.com – subdireccionsantaisabel@gmail.com

INFORME Nº 007……………………………………..

AL : Dra. Gina Eliana Salomé Maita

Docente encargado de la asignatura de Prácticas Pre Profesionales
DE LA :
Conductor(a) de prácticas Pre Profesionales.

ASUNTO : CULMINACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES CONTINUAS

2019-I
I.E. ___________________________________________________________
PRACTICANTE: _________________________________________________
Estudiante de la Escuela Académico Profesional de: __________________
______________________________________________________________

I. LOGROS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

II. DIFICULTADES

____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

III. SUGERENCIAS

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

IV. DE LA SUPERVISIÓN REALIZADAS POR EL COORDINADORES DE

PRÁCTICAS

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Huancayo, ___ de ____________ de 2020.

_________________________________
CONDUCTOR(A) DEL PRACTICANTE
 16. Informe digital final del estudiante practicante

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
CARRERA PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

INFORME Nº 007 JABA/ECP-LLC-FE-UNCP/2020

AL : Dra. Gina Elina Salomé Maita

Docente encargado de la asignatura de Prácticas Pre Profesionales
DE LA :
Estudiante practicante de la CP-LLC-FE-UNCP.

ASUNTO : CULMINACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES CONTINUAS

2020-I
I.E. “”José Faustino Sánchez Carrión” El Tambo Huancayo.

I. LOGROS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II. DIFICULTADES

____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

III. SUGERENCIAS

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

IV. DE LA SUPERVISIÓN REALIZADAS POR EL COORDINADORES DE

PRÁCTICAS

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Huancayo, ___ de ____________ de 2020.

___________________
ESTUDIANTE PRACTICANTE
 17. Acta de notas del practicante (Evaluaciones parciales, final)

ACTA DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

APELLIDOS Y NOMBRES SEMESTRE CALENDARIO ACADÉMICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUGAR DOCENTE CONDUCTOR

PRO RESUMEN DE LAS

PARCIAL NÚMERO DE SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS
MED EVALUACIONES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Aprobados
Desaprobados
PRIMERA
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Impedidos
SUB TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Aprobados
Desaprobados
SEGUND
A 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Impedidos
SUB TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Aprobados
Desaprobados
TERCERA
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Impedidos
SUB TOTAL
PROMEDIO FINAL TOTAL

Fecha del primer

consolidado
Docente Conductor de la Mg.Gina Eliana Salomé Maita Mg. Sario Chamorro Balvín
Director de la Institución Educativa
Institución Educativa Docente de PPPC CP-LLC-FE-UNCP Coordinador de PPP CP-LLC-FE-UNCP
Fecha del segundo
Docente Conductor de la Mg. Gina Eliana Salomé Maita Mg. Sario Chamorro Balvín
consolidado Institución Educativa
Director de la Institución Educativa
Docente de PPPC CP-LLC-FE-UNCP Coordinador de PPP CP-LLC-FE-UNCP

Fecha del tercer

consolidado
Docente Conductor de la Mg. Gina Eliana Salomé Maita Mg. Sario Chamorro Balvín
Director de la Institución Educativa Coordinador de PPP CP-LLC-FE-UNCP
Institución Educativa Docente de PPPC CP-LLC-FE-UNCP
17. Anexo. A
 18. djuntar evidencias de las clases virtuales (filmaciones y fotografías)

11.1.1 La planificación de las actividades de aprendizaje virtual presentados al docente de PPP en la fecha indicada para su revisión virtual.
Caso de incumplimiento el practicante se hará acreedor a 00 en dicha actividad.
11.1.2 Las actividades de aprendizaje se ejecutan de manera virtual según las condiciones y normas que rigen el desarrollo de las actividades
en las IIEE.
11.1.3 El cronograma de las actividades académicas de la Práctica Pre Profesional 2020-I es de acuerdo al cronograma de actividades
académicas aprobados por la UNCP y a las asignaturas de PPP del Plan de Estudios de cada carrera:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
docente de PPP el 05 de junioPresentación de portafolio al
Por los Coordinadores Planificación de la PPP

docente de PPP el 21 de agosto

docente de PPP el 17 de julio
Presentación de portafolio al

Presentación de portafolio al

Desarrollo de las prácticas Desarrollo de las prácticas Desarrollo de las

prácticas
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN EJECUCIÓN
EVALUACIÓN
VALUACIÓN

11.2 DEL MONITOREO/SUPERVISIÓN

11.2.1 Las labores de monitoreo y control de la PPP, están a cargo de:
 f. Coordinador de Área y/o Docente conductor.
g. El docente monitor de PPP de la carrera profesional. Es el encargado de hacer entrega a los docentes de PPP su reporte de
monitoreos, y el informe digital de monitoreo del desarrollo de las prácticas para su entrega a la Coordinación de Prácticas de la
Carrera Profesional al culminar el semestre académico.
h. El docente de PPP de la carrera profesional está obligado a realizar labores de seguimiento y asesoramiento a los estudiantes
practicantes en la planificación, ejecución y evaluación de actividades de “Aprendo en Casa”. Es el encargado de hacer entrega
a la oficina de Asuntos Académicos los consolidados parciales y finales, y el informe digital final de las prácticas para su entrega
a la Coordinación de Prácticas de la Carrera Profesional.
i. El docente conductor de PPP está obligado a realizar labores de acompañamiento a los estudiantes practicantes en el desarrollo
del Plan de Adecuación de la IIEE, evaluar el material digital y los videos de actividades de clase virtual elaborado por los
estudiantes.
j. En caso de surgir algún problema académico o administrativo en el proceso de la práctica pre profesional, está llamado a
resolver in situ el Docente de las prácticas, caso contrario la Coordinación de la Carrera Profesional, el Jefe del Departamento y
finalmente el Decano de la Facultad de Educación.
11.2.2 Los estudiantes practicantes de cada Carrera profesional y de acuerdo a su Plan de estudios realizarán labores de PPP de
planificación, ejecución y evaluación en forma virtual, las cuales para informe de consolidados parciales al sistema son:
Primer consolidado: Planificación de actividades de aprendizaje virtual (08 a 12 de junio)
Segundo consolidado: Elaboración de diseños y ejecución de actividades de aprendizaje (20-24 de julio)
Tercer consolidado: Elaboración de diseños, ejecución y evaluación de actividades de aprendizaje virtual (24 a 28 de agosto)
11.2.3 En las Práctica Pre Profesional Discontinua, Discontinua I e Intensiva la nota mínima aprobatoria con fines de certificación es de catorce
(14) según el Reglamento de Prácticas Pre Profesionales. Las notas 11, 12 y 13 le permiten al practicante solicitar una clase modelo en
una Institución Educativa, previo apoyo con trabajo administrativo en la oficina de la Carrera de Educación Inicial. Las notas de10 o
menos se convierten en cero (00 para su llenado en las Actas oficiales, en consecuencia, el practicante volverá a realizar toda la
práctica en el semestre que le corresponde.
11.2.4 Las prácticas se ejecutan en las IIEE de gestión estatal, o excepcionalmente en las de gestión privada que garantice la ganancia de
experiencia profesional en la conducción de la enseñanza - aprendizaje.
11.3 DE LA EVALUACIÓN
11.3.1 El docente conductor evalúa la clase virtual y el apoyo digital a través del instrumento respectivo.
11.3.2 Las evaluaciones consignadas por el conductor, los docentes supervisores/monitores y docentes coordinador de prácticas de carrera
serán consideradas en las Actas de Notas
11.3.3 Las actas de notas se rellenan por duplicado de manera virtual.
11.3.4 Los instrumentos de evaluación serán de acuerdo a la naturaleza de la Carrera Profesional
11.4 DE LA PRESENTACIÓN DE INFORMES
11.4.1 El Docente de PPP consolida los siguientes documentos y entrega al Coordinador de PPP de la Carrera:
d. Portafolio pedagógico virtual de sus practicantes debidamente organizadas en un Cd
e. Informe final virtual, de las Prácticas Pre Profesionales, el cual debe contener: descripción de la IIEE donde se desarrollarán las
PPP, relación de practicantes, una actividad de aprendizaje descriptiva, por estudiante, el video virtual de la actividad de
aprendizaje, la ficha de evaluación y el acta.
f. Directorio de directores y docentes conductores de las IIEE donde se ejecutaron las prácticas en forma virtual.
11.4.2 El Coordinador de prácticas de la carrera profesional archiva el portafolio pedagógico digital incluyendo actas de prácticas, informe final
de conductores y practicantes, todo de manera virtual.
 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

PROCESO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

Objetivo: Evaluar el proceso de las prácticas pre-profesionales organizado por la carrera profesional de Lenguas,
Literatura y Comunicación.
Instructivo: Por favor registre su opinión en cada una de las preguntas formuladas en la encuesta, la cual será de
mucha ayuda para mejorar la calidad del proceso

Informacional General. - La escala de estimación es la siguiente:

N° OPCIONES
5 MUY DE ACUERDO
4 DE ACUERDO
3 INDIFERENTE
2 EN DESACUERDO
1 MUY EN DESACUERDO

1.
1. Información general del estudiante:
Nombre y apellidos: Especialidad:
E-mail: Teléfonos:
Entidad donde realizó la práctica pre-profesional:

2. Modalidad en la que realizó sus prácticas pre profesionales en este período académico:

Práctica Pre Profesional

3. Información específica:

Por favor marque su respuesta en el casillero correspondiente.

RESPUESTA
N° Preguntas
5 4 3 2 1
Recibí en conformidad el desempeño de prácticas
1 pre profesionales y las reflexiones teórico-      
metodológicas
El monitoreo realizado por el tutor académico a
2      
las prácticas pre-profesionales fue el adecuado
Contribuyeron sus prácticas pre-profesionales a
3      
su formación profesional
Se cumplieron los objetivos planteados en las
4      
prácticas pre-profesionales
Se encuentra satisfecho de la experiencia
5      
obtenida de las prácticas pre-profesionales
4. Autoevaluación: Practicante

Por favor marque su respuesta en el casillero correspondiente.

RESPUESTA
N° Preguntas
5 4 3 2 1
Cumplí con responsabilidad la función que
1 me fue asignada durante las prácticas pre      
profesionales y pasantías

Desarrollé las actividades de acuerdo a lo

2      
planificado

3 Fui puntual con el horario asignado      

Aporté con soluciones oportunas para

resolver algún problema o necesidad en la
4      
institución en la que realicé las prácticas pre
profesionales y pasantías.
Apliqué métodos y procedimientos para
identificar, jerarquizar y relacionar en
5      
profundidad la complejidad de la
problemática que va a ser abordada.
Tuve la apertura suficiente para incluirme al
6 grupo de trabajo existente en la institución      
receptora

Mantuve una actitud proactiva mientras

7      
realicé la práctica pre profesional
La realización de las prácticas pre
8 profesionales y pasantías, Cumplió con mis      
expectativas de desarrollo profesional

Gracias por su colaboración

ANEXO
 Institución Educativa N° 1186
CARPETA PEDAGOGICA 2020
Santa Rosa de Lima Milagrosa

Docente de Aula

“Rumbo a la Nota más Alta el 2020”

Datos Informativos

REGIÓN :

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :

UGEL :

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “

UBICACIÓN :

NIVEL :

MODALIDAD :

CICLO :

GRADO Y SECCIÓN :

TURNO :

N° DE ALUMNOS :

PROFESORA DE AULA :

………………………………………………………………………………………………………………

El Tambo, marzo del 2020

 VISIÓN COMPARTIDA

…………………..................................................................
…………………...................................................................
…………………....................................................................
………………….........................................................................
…………………........................................................................
………………….......................................................................
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos
con derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.

OBJETIVO 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus Oportunidades y
ciudadanos y los resultados
compromete con su educativos de igual
comunidad calidad para todos

Todos desarrollan su potencial

desde la primera infancia, acceden
Objetivo 5 al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores,
Objetivo 2
Educación Instituciones
saben seguir aprendiendo, se
superior de asumen ciudadanos con derechos y educativas que
calidad aporta al responsabilidades, y contribuyen garantizan
desarrollo y al desarrollo de sus comunidades y aprendizajes
del país combinando su capital
competitividad cultural y natural con los avances pertinentes de
mundiales calidad

Objetivo 3
Objetivo 4 Maestros bien
Una educación preparados que
financiada, ejercen
gobernada con profesional-mente
transparencia la docencia
y que logra
 Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su

cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda

lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera

ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y

de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente

para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de

las personas y de las sociedades.
 b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
contenidos disciplinares que los conceptos fundamentales de las disciplinas
enseña, los enfoques y procesos
comprendidas en el área curricular que enseña.
pedagógicos, con el propósito de
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
promover capacidades de alto
características individuales, socioculturales y evolutivas de
nivel y su formación integral.
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
Competencia 2 compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
Planifica la enseñanza de forma promueven, las características de los estudiantes y las
colegiada garantizando la
estrategias y medios seleccionados.
coherencia entre los aprendizajes
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
que quiere lograr en sus
los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
estudiantes, el proceso pedagógico,
el uso de los recursos disponibles y
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
la evaluación, en una los estudiantes.
programación curricular en 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
permanente revisión. despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
 DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
Competencia 3 con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Crea un clima propicio para el 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
aprendizaje, la convivencia democrática comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
y la vivencia de la diversidad en todas 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
sus expresiones, con miras a formar exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
ciudadanos críticos e interculturales. aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
Conduce el proceso de enseñanza con como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
dominio de los contenidos disciplinares y apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
el uso de estrategias y recursos 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
pertinentes para que todos los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica.
reflexiva y crítica todo lo que concierne a 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
la solución de problemas relacionados sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
con sus experiencias, intereses y 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
contextos culturales manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje aprendizaje de los estudiantes.
de acuerdo con los objetivos 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
institucionales previstos, para tomar aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
decisiones y retroalimentar a sus 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
estudiantes y a la comunidad educativa, de decisiones y la retroalimentación oportuna.
teniendo en cuenta las diferencias 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
individuales y los diversos contextos previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
culturales. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con actitud iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
democrática, crítica y colaborativa pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
en la gestión de la escuela, sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
mejora continua del Proyecto del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo.
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
en los procesos educativos y da da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
Ejerce su profesión desde una ética de ellos.
respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
honestidad, justicia, responsabilidad y principio del bien superior del niño y el adolescente.
compromiso con su función social.
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social
 Principios educativos declarados en la Ley General de
Educación

Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia

ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de
igualdad de género y desarrollo sostenible.

Características del Currículo Nacional de la Educación

Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y
a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas
sociales y las características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región
mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y

áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve

actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los
estudiantes.

- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por
tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
 Compromisos de Gestión Escolar 2020
Fuentes de La educación que queremos para
Compromiso Objetivo Indicador información el Perú

COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE Porcentaje de estudiantes que logran Resultados de la Todas y todos los estudiantes
Progreso anual de mejoran sus resultados de nivel satisfactorio en la Evaluación Evaluación Censal logran aprendizajes de calidad.
aprendizajes de todas y aprendizaje respecto del año Censal de Estudiantes (ECE). de Estudiantes,
todos los estudiantes de la anterior. SICRECE
IE.
Porcentaje de acciones de mejora de los Aplicativo PAT.
aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el
PAT que están siendo implementadas

COMPROMISO 2. La IE mantiene et número de Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE, Todas y todos los estudiantes
Retención anual de estudiantes matriculados al reportados oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. inician y culminan su educación
estudiantes en la IE. inicio del año escolar. básica oportunamente.
Porcentaje de asistencia de estudiantes Registros de la IE.
durante el año escolar
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE.
que concluyen el año escolar. Aplicativo PAT

COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas Registros de la IE Las II.EE del país cumplen la
Cumplimiento de la actividades planificadas por nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas y
calendarización planificada (sesiones de aprendizaje, actividades planificadas.
jornadas de reflexión, entre
en la IE. Registros de
otras) para el año escolar. Porcentaje de jomadas laborales
efectivas de los docentes. asistencia de
docentes de la IE.
Aplicativo PAT

COMPROMISO 4. El El equipo directivo de Indicador aplicable en las IIEE donde el Ficha de monitoreo, Todas y todos los docentes tienen
Acompañamiento y la IE realiza director no tenga carga horaria: aplicativo PAT. un buen desempeño en su labor
monitoreo a la práctica acompañamiento y pedagógica.
monitoreo a los Porcentaje de visitas de monitoreo y
pedagógica en la IE.
docentes de acuerdo acompañamiento programadas en el PAT
con la planificación del que han sido ejecutadas.
año escolar. Indicador aplicable en las IIEE donde el Actas de reunión,
director tenga carga horaria: aplicativo PAT.

Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la IE o
a nivel de la red educativa

COMPROMISO 5. ElEl equipo directivo Normas de convivencia consensuadas Reglamento Todas las II.EE. del pais son
Gestión de la convivencia desarrolla acciones para incluidas en el Reglamento Interno, Interno. espacios seguros y acogedores
escolar en la IE. la promoción de la publicadas en algún espacio visible de la para los y las estudiantes
convivencia, la IE.
prevención y atención
de la violencia en la IE. Porcentaje de actividades implementadas Aplicativo PAT.
con padres y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.

Porcentaje de casos atendidos Libro de

oportunamente* del total de casos incidencias,
reportados en el SiSeVe y en el Libro de SíSeVe.
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se
definirá de acuerdo con las acciones de la
IE en el marco de los protocolos de
atención
 Fechas y actividades relevantes 2020

Cronograma de Periódicos Murales

FECHAS IMPORTANTES AULA RESPONSABLE DEL PERIÓDICO MURAL
Fecha en el Fecha de TEMA ALUSIVO/ACTIVIDAD TURNO MAÑANA TURNO TARDE
Calendario Celebración

“BUEN INICIO”
“HOMENAJE AL DÍA DE LA
MADRE”
“DÍA DEL PADRE”
 “DÍA DEL MAESTRO”
FIESTAS PATRIAS
“ANIVERSARIO DEL COLEGIO”
“DÍA DE LA PRIMAVERA Y EL
ESTUDIANTE”
“NAVIDAD”

ORGANIGRAMA DE LA I.E N° 1186 “SANTA ROSA DE LIMA

MILAGROSA”

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI

COMITÉ DE APAFA
RECURSOS PROPIOS

COMITÉS DE AULA

CORDINADORAS CORDINADORA
DE TUTORIA
DOCENTES DESNA

AUXILIARES DE
EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJADORES DE
SERVICIO
ESTUDIANTES

0RGANIGRAMA DE  LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN
 DOCENTE DELEGADO DE AULA

POLICIA CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA

ESCOLAR ECOLOGICA
ESTUDIANTES

CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES DE NOTAS A LOS

PADRES DE FAMILIA

REPORTE DE
FIN FECHA DE
TRIMESTRE INICIO NOTAS AL
ENTREGA
SIAGIE

I TRIM 13/03/2020 09/06/2020 12/06/2020 16/06/2020

II TRIM 12/06/2020 29/09/2020 02/10/2020 08/09/2020

02/10/2020 22/12/2020 26/12/2020 29/12/2020

III TRIM

BRIGADAS DE AULA
 Nº CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
Considerar según su necesidad:

EQUIPOS DE
TRABAJO

Nº NOMBRE DEL EQUIPO NOMBRE DEL COORDINADOR

1
2
3
4
5
6
7

Alerta: Los coordinadores de equipo no son definitivos.

COMITÉ DE AULA

Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

1 PRESIDENTE
2 SECRETARIO
3 TESORERO
4 VOCAL
5

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

 En la Institución Educativa “Santa Rosa de Lima Milagrosa presentes los PP.FF
del ……………grado del nivel , a los ..........................................días del
mes de .................................. del año 2020, siendo las
.....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula en
mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor
(a) ..................................................................................... y contando con el quórum
reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos
integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:

 PRESIDENTE (A)
................................................................................DNI..........................
 SECRETARIO
(A.................................................................................DNI..........................
 TESORERO(A)…................................................................................DNI..........................
 VOCAL(A)………...............................................................................DNI..........................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar

en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y

firmamos los asistentes a dicho acto.

GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA

(Horario Escolar)
Hora Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Mañana Tarde

Ingreso: 1:00 – 1:10

7:55 – 8:00
8:00 a 8:45 1:10 a 1:55
8:45 a 9:30 1:55 a 2:40
9:30 a 10:15 2:40 a 3:25
10:15 a 10:45 3:25 a 3:55 Receso
10:45 a 11:30 3:55 a 4:40
11:30 a 12:15 4:40 a 5:25
12:15 a 1:00 5:25 a 6:10
 RESULTADOS ECE Y METAS 2018
RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL DE LOGRO I.E 186 SRLM DRE- JUNÍN EL PAÍS

NIVEL 2: SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO

NIVEL DE LOGRO E 186 SRLM DRE- JUNÍN EL PAÍS

NIVEL 2: SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1: EN
INICIO

Plan de estudios de la Educación Básica Regular

 ALUMNOS DE MI AULA
Fecha de

Sexo M/F
Nº de Orden

Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES Nacimiento

AÑO
MES
DIA
(Orden alfabético)

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
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38
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 DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI TELÉFONO/ CEL
1
2
3
4
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42

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
 D.R.E. :
 UGEL. :
 I.E. :
 GRADO :
 SECCIÓN :
 PROFESORA :
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a llevar en alto el
nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
 El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la formación, después
de que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta
debidamente aseada.
 Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo en caso
de suma urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrán de pie
en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro
y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la convivencia
armoniosa.
 Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar su
aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e
identificarlos con facilidad.
 Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores y auxiliares.
 Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar
 Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IEP, deberán justificar su inasistencia

III. DEL DOCENTE:

 Tratar a todos los alumnos por igual.
 Asistir puntualmente al la I.E.
 Organizar el aula en sectores adecuados.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los alumnos al
SIAGIE
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las
normatividad vigente.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles
escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la profesora de aula,
comité de aula y por el APAFA de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o
dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
 Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.
 El Tambo, 01 de marzo de 2020

PROFESORA DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 D.R.E. :
 UGEL. :
  I.E. :
 GRADO :
 SECCIÓN :
 PROFESORA :

II.- OBJETIVOS:
GENERALES:
 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores
estrategias para lograrlo

ESPECIFICOS:
 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
 Establecer coordinación más fluida con los padres de familia
 Participar en las actividades de la Institución Educativa

III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS M A M J J A S O N D
– Elaboración de documentos normativos
de gestión administrativa y pedagógica.

– Organizar el ambiente de trabajo del

aula(ambientación pedagogica,
decoración, designación de los sectores
o espacios del aula, arreglo y pintado de
carpetas, etc.)

– Organización de los equipos de

convivencia ( niños y niñas):
– (Concejo de Aula, Comité de aula,
defensa civil, Plan lector, etc.)

– Señalización de las zonas de riesgo del

aula.

– Organización del equipo de la práctica

de lavado de manos.

– Encuentros con padres de familia

– Nos organizamos para participar en la

feria de Ciencia y Tecnología.

– Jornadas con padres de familia.

– Participar en las actividades por el

aniversario de la institución

– Participar en los juegos deportivos

escolares

– Participar en las actividades permanentes

de la Institución

– Participar en los Festivales Folklóricos -

Danza

– Participación el pasacalle por Fiestas

Patrias

– Participar en la Maratón de la Lectura

– Participación en el “DIA DE LOGRO”

– Realización del talleres de tutoría

– Evaluaciones de los aprendizajes

significativos

El Tambo, 01 De marzo de 2020

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PROFESORA DE AULA

FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN