EL DIBUJO DE LA FIGURA HUIVIANA

EM LOS NIÑOS
EVALUACION PSICOLOGICA

Elizabeth Miinsterlierg Koppitz

PSICOLOGA
EL DIBUJO DE LA F I G U R á HUMANA Eñ LOS MIlQS

AUTOR: ELIZABETH MUNSTERBERG KOPPITZ

FORMA DE APLICACION
Puede s e r a d m i n i s t r a d a i n d i v i d u a l y c o l e c t i v a m e n t e , p r e f e r i b l e ha
c e r l o e n form.a i n d i v i d u a l , y a q u e p e r m i t e v e r a l niño en e l i n s t a n
t e de r e a l i z a r e l d i b u j o y p o d e r h a c e r p r e g u n t a s aclaratorias.
La administración c o l e c t i v a e s a c e p t a b l e c u a n d o es hecha c o n un pe
queño g r u p o ( P . e j . Una p e r s o n a q u e c u i d a n i ñ o s ) .

TIEMPO DE APLICACION
No h a y t i e m p o límite, t i e m p o p r o m e d i o : 10 m i n u t o s .

AÍ-ÍBITC DE APLICACION: Niños, 5 a 12 años

CALIFICACION
P a r a l a calificación se u t i l i z a n 30 ítems d e n o m i n a d o s "ítems e v o l u
t i v o s d e l DFK i n f a n t i l ,

MATERIAL: Una h o j a d e p a p e l , lápiz y b o r r a d o r .

INSTRUCCIONES é CONSIGNA
"Qaiz-io quz ¿n l-iia 'loja, iibuj(L-i uíin pz^i-íona; paecíe ^et cimlqiiiíi
cla^Sí di pet-60H¿i q:iz td de4<¿e-6 dibaja-i, 4-¿2.rnp-t'¿ qaz 4 e a una pZ't-i,c_
na conpíi-ía y no ujia catlcatii-ta, o ana Uga-ta hzdia con palotzi"

P a r a l o s niños mas pequeños q u e no e n t i e n d a n e l s i g n i f i c a d o de p e r

s o n a , se puede a g r e g a r -"pazdz^ d¿'jaja'l un iiomb'iZ ó una. mujZ\, un
ck-íco Ó una dnlza, lo quz ma-i, tz ga-vte"-.

En a l g u n a s o c a s i o n e s , e l niño d i b u j a a l e:<aminador,debe d e s a l e n t a r
l o a l i n i c i o , o a c e p t a r l o s i n m a y o r e s c o m e n t a r i o s , p e r o cuando h a y a
t e r m i n a d o , se l e p i d e n u e v a m e n t e q u e haga e l d i b u j o de una p e r s o n a
c o m p l e t a , sacada de "su c a b e z a " .
 INTRODUCCION
Un d i b u j o i n f a n t i l es una expresión gráfica y como t a l es una m a n i
festación que básicamente no d i f i e r e de c u a l q u i e r o t r a m a n i f e s t a
ción.

U t i l i z a n d o e l d i b u j o p a r a a n a l i z a r e s t r u c t u r a s y s i g n o s , así conté
n i d o s y s i g n i f i c a d o s como podría hacerse con l a s m a n i f e s t a c i o n e s
v e r b a l e s . P o r e s o a l a n a l i z a r e l DFH, s e d e b e t e n e r en c u e n t a q u e
e l niño t r a t a de e x p r e s a r a l g o , u n s e n t i m i e n t o como alegría o r a b i a
ó un g r i t o de m i e d o o a n g u s t i a , p u e d e s e r una p r e g u n t a o una deman
d a , puede r e f l e j a r un d e s e o o u n a fantasía, o puede e s t a r d i c i e n d o
a l g o q u e e l niño a v i s t o o e x p e r i m e n t a d o . La t a r e a d e l Psicólogo
clínico, es d e s c u b r i r e l s i g n i f i c a d o d e l DFH y a v e r i g u a r que está
t r a t a n d o de c o m u n i c a r e l niño a través de s u s d i b u j o s .

A l t r a t a r de a n a l i z a r l o s DFH i n f a n t i l e s , d e s d e un p u n t o de v i s t a
clínico, l a a u t o r a s e . f o r m u l a t r e s p r e g u n t a s :
1. ¿cómo d i b u j a b a e l niño s u f i g u r a o f i g u r a s ?
2. ¿A quién d i b u j a b a en s u d i b u j o ?
3. ¿Qué e s t a b a t r a t a n d o de d e c i r ?

Para l o g r a r una interpretación v a l e d e r a , es n e c e s a r i o c o n o c e r l a

h i s t o r i a clínica d e l niño y l a c o n d u c t a i n f a n t i l r e a l , y a que no
sólo b a s t a c o n o c e r s u edad y s e x o s i n o también de s u f a m i l i a y me
dio ambiente.

Es a s í , com.o l a a u r o r a s u g i e r e t r e s p r i n c i p i o s básicos p a r a a n a l i
z a r e l s i g n i f i c a d o de l o s DFH; pudiéndose c o n s i d e r a r e s t o s p r i n c i
píos válidos p a r a niños c o m p r e n d i d o s e n t r e l o s 5 a 12 años; no p u -
d i e n d o d e c i r s i s o n válidos p a r a l o s m a y o r e s de e d a d .

1er. Primcxpio
COMO DIBUJA LA FIGOllA SIB TEMER ME CÜEOTA A QOIEaS DIBOJA
R e f l e j a e l c o n c e p - o que e l niño t i e n e áe sí. La manera en que e l
d i b u j o está h e c h o y l o s s i g n o s y símjsolos e m c l e a a o s , r e v e l a n e l r a
t r a r o i n t e r i o r d e l niño y m u e s t r a s u a c t i t u d h a c i a sí rr.ism.o.

S i d i b u j a mas de una f i g u r a , puede m o s t r a r s u c o n c e p t o de sí mismo

en mas de una de l a s f i g u r a s .

2do. P x i n c i p i o
A QOIEN DIBUJA
Es a l a p e r s o n a da mayor interés e i m i p o r t a n c i a p a r a e l niño s n e l
m.omento de r e a l i z a r e l d i b u j o . En l a mayoría de l o s c a s o s , l o s n i
ños se dibujarán a sí mismos, p u e s obviam.en-e, n a d i e es de mayor
i m p o r t a n c i a p a r a u n niño que él mismo. G e n e r a l m e n t e , l o s niños ha
c o n un d i b u j o b a s t a n t e r e a l i s t a de sí mismo, p e r o a l g u n o s pequeños
están t a n d e s c o n t e n t o s c o n s i g o mism.cque d i s t o r s i o n a n s u s im.ágenes
h a s t a que no g u a r d a n ningún p a r e c i d o c o n su a p a r i e n c i a r e a l o c o n
l a de c u a l q u i e r o t r o s e r hum.ano, p u d i e n d o d i c u j a r imágenes i d e a l e s
de sí mism.o, c o n l a s forr.-as ¿a s u s r.érzs-.

1
.-ere sueeú-i c a s e s er. eue e l niño nc b= c i b ' j j a a sí r.ismc, s i n c que
r u e s t r a "Íi-Tujcs que r e p r e s e n t a n a .= u rr.añre, p a a r e o herrr;anes,
l o que r e p r e s e n t a que l a p r i n c i p a l preocupación y c o n f l i c t o de ese
aomento es^án a l r e d e d o r de l a pergone que d i b u j a . S i n embargo és-o
puede i n d i c a r tarribién ung prgQgupgeién p©git4vt pet egg p§íg©n&.
E l p r i n c i p i o de que un niño r e v e l a a l a p e r s o n a que es de mayor i n
t e r e s p a r a e l niño, d i f i e r e de l a ampliam.ente a c e p t a d a hipótesis
de M a c h o v e r , de que e l s e x o de l a f i g u r a d i b u j a d a r e f l e j a l a i d e n -
tificación s e x u a l d e l niño. Ya q u e , e s t u d i o s e i n v e s t i g a c i o n e s he
chas no d a n como c o n c l u y e n t e e s t a hipótesis, p o r c u a n t o m.uchos jó-
venes no s i g u e n e s t e patrón de d i b u j a r p r i m i e r o a una f i g u r a d e l
rásmo s e x o , n o m o s t r a n d o p o r e l l o identificación s e x u a l c o n f u s a o
sean h o m o s e x u a l e s .

L s t e hecho de d i c u j a r a l s e x o o p u e s t e , l a a u t o r a l o d e s c r i b e e l o
c a l i f i c a come que e l niño puede e s t a r i n f l u e n c i a d o p o r un m.ierriro
de su f a m i l i a d e l sexo o p u e s t o , d e d c n i e p a r e c e o s s t a n t c lógico que
l o varone?. de h o g a r e s dom.inados p o r l e m.ecre, d i b u j e n f i g u r a s ma-
t e r n a s , .-. a menudo que l o s que pro"."ienen j e h o g a r e s dom.inados
por e l ; ; a i r c .

Suceden c a s o s en e l que e l niño e x p r e s a , que l a f i g u r a d i b u j a d a es

e l e x a m i n a d o r , e s t e n o s i n d i c a que s e n niños muy s o l o s y t r i s t e s ,
:;ue ne se c o n s i d e r a n a sí rrásmos c i e n e s ce interés y q u e no t i e n e n
a n a d i e en c a s a que l e s i n t e r e s e o p r e o c u p e . E s t o s niños s o n i n c o -
municados s o c i a l e s , h a m b r i e n t o s de atención y a f e c t o , h a n r e c i b i d o
t a n poco c a l o r y r e c o n o c i m i e n t o de o t r o s que r e s p o n d e n e n e x c e s o a
l a aceptación y a m i s t a d d e l psicólogo que es un extraño a q u i e n no
na v i s t o a n t e s . '

Una situación a l g o - d i f e r e n t e , es l a de algún niño c o n p e n s a m i e n t o

con l e s i o n e s c e r e b r a l e s , q u e t i e n d e n a v i v i r com;pletamente c u a l -
q u i e r m.or.ento dado c o n p o c a r e f e r e n c i a a l pasado o f u t u r o . Estos
niños se i n c l i n a n a d i b u j a r c u a l q u i e r p e r s o n a que v e a n e n f r e n t e ,
i n c l u y e n d o a l e x a m i n a d o r , u s a n d o a l a o t r a p e r s o n a como m.odelo.Los
d i b u j o s son g e n e r a l m . e n t e básicos.

3er. P r i n c i p i o
LD QWE KL MllO ESTA DICIEIIDO
Aguí e l DFH p u e d e p r e s e n t a r d o s a s p e c t o s : a ) Ser una expresión de
sus a c t i t u d e s y c o n f l i c t o s , ó b ) S e r u n desee ó ambas c o s a s .
La elección de l a p e r s o n a q u e e l niño d i b u j a y l a manera e n que l a
d i b u j a , r e f l e j a l a s a c t i t u d e s d e l niño. E s t o s a s p e c t o s d e l DFE r e -
p r e s e n t a n u n a mianifestación de l a p e r s o n a de mayor i m p o r t a n c i a p a -
r a e l niño e n e s e momento, y de cuáles s o n s u s s e n t i m i e n t o s p a r a
c o n s i g o mism.o. S i un niño d e s c r i b e l a p e r s o n a que d i b u j a , e n t o n c e s
l a descripción s e r e f i e r e a l a p e r s o n a d i b u j a d a , es d e c i r , s i se
dibujó a sí mismo, l a descripción se r e f i e r e a él;si d i b u j a a o t r o ,
l a descripción s e r e f i e r e a l a o t r a p e r s o n a .

S i un niño c u e n t a una h i s t o r i a espontánea s o b r e su DFH, e n t o n c e s

e l c o n t e n i d o de l a h i s t o r i a r e p r e s e n t a un d e s e o , s i e m p r e y c u a n d o
éste sea dado en f o r m a espontánea o e s t i m . u l a a o p o r una p r e g u n t a c e
2
 n e r a l y a b i e r t a como :
-¿Qué c l a s e áe p e r s o n a es é s t a ? — ¿ Q u é está h a c i e n d o ? - . Cuando o f r e
cen d i b u j o s muy c o n v e n c i o n a l e s , donde h a y p o c a información clínica
e l d i b u j o t i e n e que e s t a r l i m i t a d o a l p u n t a j e de s i g n o s y símbolos
objetivos.

Los niños b i e n a d a p t a d o s y e q u i l i b r a d o s no desplegarán s u s s e n t i -

m i e n t o s íntimos s i p u e d e n e v i t a r l o . Sólo l o s niños e m o c i o n a l m e n t e
p e r t u r b a d o s y mal adaptados, r e f l e j a n s u s p r o b l e m a s en e l d i b u j o
s i n proponérselo.

Hay que tom.ar e n c u e n t a , adem.ás, que no t o d o s l o s dibujos tienen

e l mismo propósito, no d e b e n s e r c o n s i d e r a d o s i g u a l m . e n t e i m p o r t a n -
t e s o s i g n i f i c a t i v o s un d i b u j o c a s u a l , p r o d u c i d o en un momento de
a b u r r i m i e n t o o tensión, diferirá a m p l i a m e n t e de un d i b u j o e j e c u t a
do c o n deliberación c u i d a d o s a .

HHDICMÍOKES mSOClOmiSS EH EL DFH

Como i n d i c a d o r em.ocional nos r e f e r i m o s a a q u e l l o s s i g n o s que no es
t a n r e l a c i o n a d o s p r i m a r i a m e n t e c o n l a edad y maduración d e l niño
s i n o c o n a q u e l l o s que nos r e f l e j a s u s a n s i e d a d e s , p r e o c u p a c i o n e s y
actitudes.
Cumple t r e s c r i t e r i o s :
1. Daba tañar validáz clínica.- E s d e c i r , s e debe p o d e r d i f e r e n c i a r
e n t r e a q u e l l o s que t i e n e n p r o b l e m a s e m i o c i o n a l e s y de l o s que n o .
2. Debg íes i n u s u a l y dasse een eseasa f?§eugneia en la§ BFH,- Es
d e c i r e l s i g n o debe e s t a r p r e s e n t e e n míenos d e l 16 % de l o s niños
en un n i v e l de edad d a d o .
3. No daba a s t a r r a l a c i o n a d o con l a adad y l a maduracián.-Ss d e c i r
,1a f r e c u e n c i a de o c u r r e n c i a en l o s p r o t o c o l o s no debe aum.entar s o -
lam.ente e n l a b a s e d e l c r e c i m i e n t o cronológico d e l niño.
3e seleccionó 38 s i g n o s , d e r i v a d o s de l o s t r a b a j o s de M a c h o v e r y
Hammer, y de l a p r o p i a a u t o r a , l o s c u a l e s s o n :

I - SIGNOS CUALITATIVOS

- Trazos f ragmieneados, e s q u i c i a d o s
- Integración p o o r e de l a s p a r t e s de l a f i g u r a .
- Sombreado de l a c a r a o p a r t e de l a misma.
- Sombreado d e l c u e r p o y/o e x t r e m i d a d e s .
- Sombreado de l a s manos y / o c u e l l o .
- Pronunciada asimetría de l a s e x t r e m i d a d e s .
- Inclinación de l a f i g u r a en 15 g r a d o s o más.
- F i g u r a pequeña, de 5 cms o m.enos de a l t u r a .
- Figura grande, de 23 cms o más de a l t u r a .
- Transparencia.
- " .

3
II - DETALLES ESPECIAL-SS

- Cabezs pequeña, un décino de l a a l e u r a r e t a l de l a f i g u r a .

- Cabeza g r a n d e , de tarr.añe i g u a l o rr.syer a l d e l c u e r p o .
- O j o s vacíos, círculos s i n p u p i l a s .
- M i r a d a s l a t e r a l e s de a n b o s o j o s ; a-bcs e j e s v u e l t o s a un c o s t a d o .
- O j o s o i z c o s : ambos o j o s v u e l t o s h a c i a adentro.
- Dienees.
- B r a z o s c e r r o s , n o l l e g a n h a s t a l a a l t u r a de l a c i n t u r a .
- B r a z o s l a r g o s , qoe podrían l l e g a r hasra debajo de l a línea as l a s r o d i l l a s .
- Brazos pegados, a d h e r i d o s a l o s cosrades d e l c u e r p o .
- Manos g r a n d e s , d e l ram.año de l a c a r a .
- .Manos o p r i m i d a s , b r a z o s s i n manos n i d e d o s .
- Manos o c u l r a s , detrás de l a e s p a l i a c en l o s b o l s i l l e s .
- Piernas jueras.
- Genitales.
- Figura -cnsrrucsa o groresca.
- D i b u j o espontáneo de r r e s o más f i g u r a s .
- F i g u r a i n t e r r u m p i d a p o r e l e e r d e de l a n e j a .
- Línea de b a s e , p a s e o , f i g u r a en e l b o r d e de l a h o j a .
•- S o l o Luna.
- Nubes, l l u v i a , n i e v e .

.III - OMISIONES

- Omisión de l o s o j o s .
- Omisión de l a n a r i z ( v a r o n e s , 6 años - niñas, 5 a ñ o s ) .
- Omisión de l a b o c a .
- Omisión d e l cuerpo.
- Omisión de l o s blrazos ( v a r o n e s , 6 años - niñas, 5 a ñ o s ) .
- Omisión de l a s p i e r n a s .
- Om.isión délos p i e s ( v a r o n e s , 9 años - niñas, 7 a ñ o s ) .
- Omisión d e l c u e l l o ( v a r o n e s , 10 años - niñas, 9 a ñ o s ) .

ISrEERPRETACIOÜ D E L O S IH!DICM)ORES EMOCIOISALES

lETEGRACIOB! POBRE DE L A S PARTES DE I.& F I 6 P R A Es u n fenó-

meno común en l o s DFH de l o s niños pequeños e i n m a d u r o s . Se e s t a -
bleció que e s t e s i g n o no es un i n d i c a d o r e m o c i o n a l válido a n t e s de
l o s 7 años p a r a v a r o n e s y de l o s 5 años p a r a l a s niñas.
Pasada e s t a e d a d , l o s niños que p r e s e n t a n integración p o b r e , s o n
niños a g r e s i v o s , m a l o s a l u m n o s de 1 e r G r a d o , a l u m n o s de g r a d o s e s -
p e c i a l e s y muy e s p e c i a l m e n t e en l o s d i b u j o s de niños c o n lesión c e
rebral.

Este i n d i c a d o r parece e s t a r asociado con uno o v a r i o s de l o s s i -

g u i e n t e s f a c t o r e s : i n e s t a b i l i d a d , \ina p e r s o n a l i d a d p o b r e m e n t e i n t e
g r a d a , coordinación p o b r e o i m p u l s i v i d a d . P a r e c e i n d i c a r i n m a d u r e z
p o r p a r t e d e l niño, l o c u a l p u e d e i n d i c a r un r e t r a s o e v o l u t i v o , de
t e r i o r o neurológico, regresión d e b i d o a s e r i a s p e r t u r b a c i o n e s emo-
c i o n a l e s o a e s t o s dos f a c t o r e s conjuntamente.

4
E]L SOMBREADO I n d i c a a n g u s t i a y e l g r a d o d e sombreado s e estim.a
que está r e l a c i o n a d o c o n l a i n t e n s i d a d d e a n g u s t i a q u e e x p e r i m e n t a
e l niño.El s o m b r e a d o es n o r m a l e n niños pequeños y n o necesariamien
t e i n d i c a u n p r o b l e m a psicopatológico. P e r o a m e d i d a que l o s niños
c r e c e n , e l s o m b r e a d o a d q u i e r e una c o n s i d e r a b l e significación d i a g -
nóstica. L a única excepción a e s t a r e g l a es e l sombreado de l a c a
r a , que e s a l t a m e n t e s i g n i f i c a t i v a e n t o d a s l a s e d a d e s .

SOMBREADO D E L A CARA Cuando es u n s o m b r e a d o e s p e s o e n que l a s

f a c c i o n e s h a n d e s a p a r e c i d o , p u e d e i n d i c a r niños c o n s e r i a s p e r t u r -
b a c i o n e s , d o m i n a d o s p o r l a a n s i e d a d , q u e t i e n e n u n c o n c e p t o muy p o
b r e de sí m i s m o s .

Cuando e s s o l o una p a r t e de l a c a r a ( b o c a , n a r i z , o j o s ) , puede i n -

d i c a r a n s i e d a d e s específicas r e f e r i d a s a l o s r a s g o s que han s i d o
sombreados o a sus f u n c i o n e s .

SOMBREADO P E I . COERPO Y/O E X T R E M I D A D E S Común e n l o s niños

h a s t a l o s 7 años y e n l o s v a r o n e s h a s t a 3 años. A p a r t i r de esa e -
dad se c o n s i d e r a s i g n i f i c a t i v a s , por. c u a n t o e n años a n t e r i o r e s e s
e s p e r a d o q u e e l niño o niña m u e s t r a preocupación p o r s u c u e r p o , a n
s i e d a d q u e están empezando a s e r c o n c i e n t e l a s d i f e r e n c i a s c o r p o r a
les y l a s funciones corporales.

Cuando e l somJDreado p e r s i s t e después d e e s t a s e d a d e s , s e puede c o n

s i d e r a r q u e e l niño o niña p r e s e n t a p r o b l e m a s psicosmáticos o d e
robos.

La a u t o r a d i f i e r e c o n M a c h o v e r e n c u a n t o a q u e e l sombreado de l o s
b r a z o s , no n e c e s a r i a m e n t e debe s i g n i f i c a r s e n t i m i e n t o de c u l p a p o r
impulsos a g r e s i v o s o por a c t i v i d a d e s m a s t u r b a t o r i o s . Todo l o q u e
puede a f i r m a r s e c o n c e r t e z a e s que u n niño q u e sombrea l o s b r a z o s
en s u f i g u r a p a d e c e a n g u s t i a r e l a c i o n a d a c o n a l g u n a a c t i v i d a d r e a l
o f a n t a s e a d a e n l a que i n t e r v i e n e sus b r a z o s .

SOMBREADO DE I.A MA30 Y/O CgEI.I.O I n d i c a d o r e m o c i o n a l válido

h a s t a l o s 7 años e n l a s niñas y 8 años e n l o s v a r o n e s . A p a r t i r d e
e s t a e d a d p u e d e e n c o n t r a r s e e n niños q u e r e a l i z a n a c t i v i d a d e s d e -
l i c t i v a s ( r o b o ) p e r o también s e dá e n niños tímidos y en l o s agre
s i v o s . E l s o m b r e a d o d e l c u e l l o , puede i n d i c a r a l i g u a l que Macho-
v e r , un e s f u e r z o p o r c o n t r o l a r l o s i m p u l s o s .

LA G R O S E R I A A S I M E T R I A DE L A S EXTREMIDADES Se d a en niños
a g r e s i v o s , s u j e t o c o n lesión c e r e b r a l y e n niños d e g r a d o s e s p e c i a
l e s . Puede e s t a r a s o c i a d o c o n coordinación p o b r e e i m p u l s i v i d a d .

IB1CLI3IACIOH DE L A F I G U R A E B 15a ó MAS Ocurre significativa

mente mas a menudo e n p a c i e n t e s clínicos, c o n lesión c e r e b r a l , n i -
ños d e f i c i e n t e s . Se da t a n t o e n niños tímidos como e n a g r e s i v o s .
En l o s pequeños c o n p r o b l e m a s psicosomáticos y e n l o s q u e r o b a b a n .
E s t e ítem, está a s o c i a d o c o n i n e s t a b i l i d a d y s i n u n e q u i l i b r i o a d e
cuado.

5
 FIGgRA PEQgEKA Se e n c u e n t r a en niños tímidos,es r a r o en l o s
niños a g r e s i v o s . E s t e i n d i c a d o r p a r e c e r e f l e j a r extrema i n s e g u r i -
dad, r e e r a i r i e n t o y depresión; a u n q u e no t o d o s l o s niños d e p r i m . i d o s
d i b u j a n así. I n d i c a ademas un YO i n h i b i d o , p r e o c u p a d o p o r l a s reía
c l o n e s con e l a m b i e n t e y s o b r e t o d o depresión.

I.& FIGORA GRAHDE O c u r r e f r e c u e n t e m e n t e en l o s niños pequeños y

no a d q u i e r e significación clínica h a s t a l o s 8 años (ambos s e x o s ) .
Pasada e s t a e d a d l a f i g u r a g r a n d e p u e d e i n d i c a r a g r e s i v i d a d , h u r t o .
Asociados con e x p a n s i v i d a d , inmadurez y c o n t r o l e s internos defi-
c i e n t e s . A n t e l a hipótesis de M a c h o v e r de que l a f i g u r a g r a n d e e n
adultos indica sentimientos n a r c i s i s t a s e i l u s i o n e s p a r a n o i d e s de
g r a n d i o s i d a d que e n c u b r e n s e n t i m i e n t o s de inadecuación, K o p p i t z d i
ce: En e l Kiño l a F i g u r a g r a n d e es menos patológica, a u n q u e s i e s -
tá de a c u e r d o , a cuánto puede i n d i c a r o r g a n i c i d a d s i s o n g r a n d e s y
vacías.

T H A E S P & R S S C I & A p a r e c e en p a c i e n t e s clínicos y c o n lesión c e r e

b r a l . Los niños c o n a n t e c e d e n t e s de r o b o o a g r e s i v o s d i b u j a n mas a
menudo t r a n s p a r e n c i a , q u e l o s niños tímidos y a q u e l l o s q u e s u f r e n
d o l e n c i a s psicosomáticos. P o r l o q u e se asociaría l a t r a n s p a r e n c i a
con i n m a d u r e z , i m p u l s i v i d a d y c o n d u c t a a c t u a d o r a .

E l l u g a r donde se e n c u e n t r a l a t r a n s p a r e n c i a puede i n d i c a r a n s i e
dad y preocupación - e r l a región p a r t i c u l a r d e l c u e r p o r e v e l a d a .
Machover d i c e que e- --_pc c o n c r e t i s t a de t r a n s p a r e n c i a es " n o r m a l "
en l o s niños, p e r o que r e v e l a un j u i c i o d e f i c i e n t e c u a n d o se da e n
los adultos. Se e n c u e n t r a h a b i t u a l m e n t e en l o s niños i m p u l s i v o s ,
i n m a d u r o s , de p e n s a m i e n t o c o n c r e t o y en l o s que p a d e c e n de d i s f u n -
ción c o r t i c a l . La t r a n s p a r e n c i a de l o s dedos a través de l o s z a p a -
t o s , no es c o n s i d e r a d o como i n d i c a d o r de a g r e s i v i d a d .

La T r a n s p a r e n c i a en áreas c o r p o r a l e s específicas, i n d i c a n a n g u s t i a ,
c o n f l i c t o o m i e d o .agudo; p o r l o común c o n r e s p e c t o a l o s e x u a l , a l
n a c i m i e n t o o m.utilación c o r p o r a l .

I.& CABEZA PEQDEMA P a c i e n t e s clínicos y m a l a d a p t a d o s , y mas n o

o b s e s i v o s como l o h a c e n o t a r M a c h o v e r .

I.OS OJOS B I Z C O S D i b u j a d o s p o r niños muy h o s t i l e s h a c i a l o s d e -

más. Se i n t e r p r e t a como u n r e f l e j o de i r a y rebeldía. En c o n t r a s t e
e l d i b u j o de una m i r a d a l a t e r a l de ambos o j o s no es válido como i n
d i c a d o r e m o c i o n a l en l o s DFH i n f a n t i l e s . Una m i r a d a b i z c a p u e d e i n
d i c a r en g e n e r a l q u e l a s c o s a s están f u e r a de f o c o p a r a é l , que n o
ve e l mundo de l a misma manera q u e l o s demás.

D I E E T E S S i g n o de a g r e s i v i d a d , a u n q u e no está b i e n d e f i n i d o , sien
do su s i g n i f i c a d o m a y o r en e l a d u l t o .

BRAZOS CORTOS Pacientes clínicos, niños c o n e n f e r m e d a d e s psico-

somáticas, a l u m n o s de, g r a d o s e s p e c i a l e s y niños tímidos. I n d i c a d i
f i c u l t a d d e l niño c o n e l mundo c i r c u n d a n t e y c o n l a s o t r a s p e r s o -
nas.
6
Parece e s t a r asociada c o n l a t e n d e n c i a a l r e t r a i m i e n t o , a l ence
r r a r s e d e n t r o d e sí y a l a inhibición d e l o s i m p u l s o s , mas n o , f a l ^
t a de d e s e o s de p r o g r e s o e interés d e t r i u n f a r como l o i n d i c a Ma-
chover .

BRAZOS PEGADOS A L O S l A D O S C o n t r o l i n t e r n o b a s t a n t e rígido y

una d i f i c u l t a d de c o n e c t a r s e c o n l o s demás. T i e n e i m p l i c a c i o n e s
mas s e r i a s e n l o s a d u l t o s que r e f l e j a un c o n f l i c t o profundamente
a r r a i g a d o y u n c o n t r o l frágil; s e d a e n i n d i v i d u o s p a s i v o s y muy
defensivos.

MAiaOS GRAJDES Se da e n niños a b i e r t a m e n t e a g r e s i v o s y en l o s

que r o b a n . M a c h o v e r d i c e q u e s o n típicas d e v a r o n e s que compensan
una d e b i l i d a d física o s e s i e n t e n c u l p a b l e s d e l u s o que l e d a n a
sus manos.

MAMOS SECCIONADAS Es d e c i r , e l d i b u j o de b r a z o s s i n manos n i

d e d o s . P a c i e n t e s clínicos, c o n lesión c e r e b r a l y alumnos de c l a s e s
e s p e c i a l e s . En niños tímidos mas q u e e n a g r e s i v o s . En c o n s e c u e n c i a
p a r e c e i n d i c a r s e n t i m i e n t o de inadecuación o d e c u l p a a l no l o g r a r
actuar correctamente o por l a incapacidad para actuar.

PIERiHAS JOSITAS Pacientes clínicos y e n niños c o n a f e c c i o n e s

psicosomáticas. I n d i c a r i g i d e z y u n c o n t r o l frágil y u n t e m o r d e
s u f r i r u n aeaque s e x u a l .

D I B O J O P E LOS G E N I T A L E S E s t e i n d i c a d o r a p a r e c e mas f r e c u e n t e -
mente e n niños c o n t e n d e n c i a s a g r e s i v a s . Es u n s i g n o de s e v e r a p s i
copatología, que i m p l i c a aguda a n g u s t i a p o r e l c u e r p o y c o n t r o l p o
b r e de l o s i m p u l s o s .

•MOMSTROO O F I G P R A S GROTESCAS R e f l e j a s e n t i m i e n t o de i n t e n s a
inadecuación y u n p o b r e c o n c e p t o d e sí mismo. L o s niños q u e d i b u
j a n m o n s t r u o s no humanos o a r t e f a c t o s como r o b o t s , p a r e c e n p e r c i -
b i r s e a sí mismos como seres d i s t i n t o s de l o s demás, como s i no
f u e r a n d e l eodo humanos.

Los niños q u e d i b u j a n p a y a s o s o v a g a b u n d o s , s e c o n s i d e r a n i n d i v i
dúos a l g o ridículos, d e l o s q u e l o s demás s e ríen y q u e no s o n p i e
ñámente a c e p t a d o s p o r l o s o t r o s . L o s pequeños q u e d i b u j a n f i g u r a s
de t i e m p o pre-histórico o m i e m b r o s d e g r u p o s m i n o r i t a r i o s de l o s
no s o n i n t e g r a n t e s , s e s i e n t e n como s i f u e s e n extraños, que no e s -
tán p l e n a m e n t e i n t e g r a d o s e n l a s o c i e d a d en q u e v i v e n . Las f i g u r a s
g r o t e s c a s s e d a n a t o d o s l o s n i v e l e s de e d a d y a c u a l q u i e r n i v e l
de i n t e l i g e n c i a .

E L D I B P J O ESPOüSTAllEO ( d e t r e s ó mas f i g u r a s ) Se da en niños

de b a j o r e n d i m i e n t o . E s t e i n d i c a d o r e m o c i o n a l s e e n c u e n t r a e x c l u s i
v a m e n t e e n d i b u j o s de niños d e c a p a c i d a d l i m i t a d a , p r e v e n i e n t e s d e
f a m i l i a s g r a n d e s y c o n privación c u l t u r a l y / o c o n lesión c e r e b r a l .
S i d i b u j a muchas f i g u r a s a u n r e q u e r i m i e n t o de d i b u j a r "una p e r s o -
na c o m p l e t a " , e x h i b e u n a f o r m a de perseveración q u e no es i n f r e -
c u e n t e e n l o s pre-éscolares muy pequeños e i n m a d u r o s , y e n t r e l o s
niños c o n daño neurológico.
7
KCISES, L L U T I f ^ y E I E T E A p a r e c e e s c a s a m e n t e en p a c i e n t e s clíni^
eos y m a l " a d a p t a d o s . Nubes, se e n c u e n t r a en l o s d i b u j o s de niños
muy a n s i o s o s , c o n d o l e n c i a s psicosomáticas. Son niños que se s i e n -
t e n amenazados p o r e l mundo a d u l t o , especialmente por l o s padres.

O K I S I O S DE I.OS OJOS Eo se d e b e p a s a r d e s a p e r c i b i d o . S u om.isión

i n d i c a a i s l a m i e n t o s o c i a l , t i e n d e n a negar sus problemas, rechazan
do e n f r e n t a r e l mundo y e s c a p a n d o a l a fantasía.

OiSISIOK DE LA M&RIZ Se da e n p a c i e n t e s tímidos, a l u m n o s d e

c l a s e s e s p e c i a l e s y e n f e r m o s psicosomáticos. Dándose e s t o e n c o n
d u c t a s tímidas, retraída y c o n a u s e n c i a de a g r e s i v i d a d m a n i f i e s t a .
T r a d i c i o n a l m e n t e , l a n a r i z ha s i d o i d e n t i f i c a d a como un símbolo fá
l i c o , s u oimísión como l o i n t e r p r e t a M a c h o v e r s i g n i f i c a culpa por
l a masturbación o a n g u s t i a de castración, e n l o s a d u l t o s p e r o no
en l o s niños.

O i g l S I O S DE I.& BOCa. R e f l e j a s e n t i m i e n t o s de a n g u s t i a , i n s e g u r i -
dad y r e t r a i - . i e n t o , i n c l u s i v e r e s i s t e n c i a p a s i v a . E s t e i n d i c a d o r e
m o c i o n a l r e v e l a o l a i n c a p a c i d a d d e l s u j e t o o s u r e c h a z o a com.uni-
c a r s e c o n l o s demás.

O i K I S I O E PEI. C P E R P O Es n o r m a l p a r a a l u m j i o s de guardería d i b u j a r
e l " r e n a c u a j o " e s t o e s , d i b u j a r f i g u r a s s i n c u e r p o s que c o n s i s t e n
meramente en u n a c a b e z a de l a q u e s a l e n l o s b r a z o s y l a s p i e r n a s .
En niños muy pequeños, e s t a omisión puede r e p r e s e n t a r u n g r a d o de
maduración e s e n c i a l m e n t e n o r m a l , aunque a l g o l e n t o , o p u e d e s e r u n
s i g n o de r e t r a s o y / o daño neurológico. E n t r e l o s niños e n e d a d e s -
c o l a r , l a Omisión d e l c u e r p o es i n v a r i a b l e m e n t e u n s i g n o s e r i o d e
psicopatología y puede r e f l e j a r c u a l q u i e r a de l a s s i g u i e n t e s c o n d i
c l o n e s : R e t r a s o M e n t a l , Disfunción C o r t i c a l , I n m a d u r e z s e v e r a d e b i
da a r e t r a s o e v o l u t i v o , o perturbación e m o c i o n a l c o n aguda a n s i e -
dad p o r e l c u e r p o y a n g u s t i a de castración.

O H I S I O E DE I.OS BRAZOS Se da mas e n niños a g r e s i v o s , y e n l o s

que r o b a n que e n l o s tímidos y a q u e l l o s c o n e n f e r m e d a d e s psicosomiá
t i c a s . De donde l a omisión r e f l e j a a n s i e d a d y c u l p a p o r c o n d u c t a s
s o c i a l m e n t e i n a c e p t a b l e s que i m p l i c a l o s b r a z o s o l a s manos.Mas n o
i m p l i c a depresión y r e t r a i m i e n t o e n e l niño como señala M a c h o v e r
que o c u r r e c o n l o s a d u l t o s .

OMISIOM DE l A S - P I E R S A S Rara v e z e s o m i t i d o . A p a r e c e como p r i -

mer r a s g o e n l o s niños p r e - e s c o l a r e s . Su omisión indicaría i n t e n s a
angustia e inseguridad.

O M I S I O E DE I.OS P I E S No s o n s i g n i f i c a t i v a s h a s t a l o s 7 años e n
l a s niñas y h a s t a l o s 9 años e n l o s v a r o n e s ; e s t o e s , h a s t a q u e l o s
niños l l e g a n a u n a e d a d en que c o m i e n z a n a t e n e r mas c o n f i a n z a e n
sí mismos y " p a r a r s e s o b r e s u s p r o p i o s p i e s " . Su omisión i n d i c a t i
midez, i n s e g u r i d a d y d e s v a l i m i e n t o .

8
O i a i S I O H P E I . CPBI.I.O No e s válido h a s t a l o s 9 años p a r a l a s n i
ñas Y 10 años p a r a l o s v a r o n e s . E s t a a s o c i a d o c o n i n m a d u r e z , i m p u l
s i v i d a d y c o n t r o l e s i n t e r n o s p o b r e s , c o n c o r d a n d o c o n l a observación
de M a c h o v e r , d e q u e l a omisión d e l c u e l l o e s u n sig-no común e n l o s
DFH d e l o s niños i n m a d u r o s , l o s d e f i c i e n t e s a d u l t o s y p a c i e n t e s r e
gresivos.

I B T E a P R E T A C I O H DE L O S SIGMOS E H E L PFH
QDE SO SOH INDICADORES EMOCIOHALES VALIDOS

CABEZA GRAMDE A s o c i a d a c o n e s f u e r z o i n t e l e c t u a l , e n f e r m e d a d c e
rebral y lesión c e r e b r a l , inadecuación i n t e l e c t u a l , inmadurez,
agresión, r e t a r d o m e n t a l , migraña y preocupación p o r e l r e n d i m i e n -
to escolar.

OJOS V A C I O S CT OJOS QPS MO Y E B En a l g u n o s e s v i s t o como ñor

mal p e r o en o t r o s es a s o c i a d o c o n s e n t i m i e n t o s de c u l p a , p o r t e n
d e n c i a s v o y e u r i s t a s , c o n una v a g a percepción d e l mundo, c o n i n m a d u
rez e m o c i o n a l , e g o c e n t r i s m o , d e p e n d e n c i a , f a l t a d e discriminación
y depresión. Se d a e n l a mayoría d e l o s niños.

La m i r a d a d e r e o j o e s u n s i g n o de s u s p i c a c i a y t e n d e n c i a s p a r a n o i
d e s ; a u n q u e no p u e d e s e r c o n s i d e r a d a s i g n o patológico e n l o s p r o t o
coles i n f a n t i l e s .

HAiSOS OCgLTAS A s o c i a d a c o n l a d i f i c u l t a d en e l c o n t a c t o , e v a s i
v i d a d , s e n t i m i e n t o de c u l p a , n e c e s i d a d de c o n t r o l a r l a agresión y
r e n u e n c i a a a f r o n t a r una situación. No e s i n u s u a l e n l o s DFH de
l o s p r e - a d o l e c e n t e s t a n t o v a r o n e s com.o m u j e r e s .

FIGORA ISTERROMPIDA POR E L BORDE DE L A HOJA Es s i g n o d e

s e u d o c o n f l a n z a e n sí mism.o h a s t a u n g r a d o a g r e s i v o , d e ostentación
como u n i n t e n t o d e c o m p e n s a r y o c u l t a r s u d e b i l i d a d , y como u n r e -
f l e j o d e frustración c o n e l a m b i e n t e .

L l g E A DS BASE O DE PASTO S i g n o d e i n s e g u r i d a d , de n e c e s i d a d
de a p o y o y de n e c e s i d a d de u n p u n t o de r e f e r e n c i a . E s t o es n o r m a l
en l o s niños p o r c u a n t o son n a t u r a l m e n t e i n s e g u r o s y n e c e s i t a d o s
de a p o y o .

SOL O L A LOMA A s o c i a d o c o n amor y apoyo p a r e n t a l , y c o n l a e x i s

t e n c i a d e una a u t o r i d a d adulta y controladora. La presencia d e l
Sol parece e s t a r r e l a c i o n a d a con e l r e n d i m i e n t o en l o s grados p r i -
m a r i o s y s e sétima q u e r e f l e j a l a c o n c i e n c i a q u e e l niño t i e n e d e l
interés d e l o s p a d r e s y s u presión p a r a que r i n d a en e l c o l e g i o .
E s t a presión, d e n t r o de c i e r t o s límites r a z o n a b l e s , puede s e r muy
d e s e a b l e , y puede s e r v i r como f a c t o r m o t i v a d o r p a r a que e l niño s e
esfuerze en e l c o l e g i o . La preocupación d e l o s p a d r e s e s dañina,
c u a n d o e s e x t r e m a d a y e s p e r a n mas d e l o s q u e p u e d a d a r e l niño,por
l o q u e s u intrepretación estará d a d a p o r l o a n a l i z a d o d e l DFH y l a
información a d i c i o n a l que s e t e n g a d e l niño y d e l o s p a d r e s .

9
L I K E A S FH&G^lSr'irAn.a.S O E S g g l C I A B A S Ascciaáo cor. t e m o r , i n s e -
guridaé, seneee.ien-o de inadecuaeión, a r . s i e i a c , e e r q u e c a d , y nega-
e i v i s m e . ICo s e c o n s i d e r a como u n s i g n e e m o c i o n a l e o r e u a n e o s e e r e
senea e a n t o e n niños b i e n a d a p t a d o s e i n a d a p e a d c s , y t a m ü é n en al_
gunos c o n lesión c e r e b r a l .

FOaKZi DE ESEPLSO^ DEL DF5 Eü? E l S O S

&C-FITPDSS D 5 L O S E I E O S R & C I & SE F & K I L I A R E F L E J A D A S EE

LOS DFE V i e n d o a l niño como u n s e r s o c i a l , a l c u a l p a r a c o n o c e r
l o m e j o r es n e c e s a r i o s a b e r e n q u e a m b i e n t e se d e s a r r o l l a ; y no s e
l o e s o , s i n o eamtbien como s e vé e l niño a sí mismio, a s u f a m i i l i a y
e l l u g a r que o c u p a d e n t r o de e s t a . T e n i e n d o en euenea q u e e l niño
pequeño depende de s u s p a d r e s e n c u a n t o a l i m e n t o y albergue,sostén
e m o c i o n a l y s o c i a l , y s e g u r i d a d , y p o r mas i n a d e c u a d o s q u e éstos
sean, un niño sentirá a p e g o a s u s p a d r e s , y a que él l o s a c e p t a s i n
cuestionarlos.

I H así que un niñe e p e s a r de t e n e r seneemienecH de a m b i v a l e n c i a ,

de h o s t i l i d a d h a c i a s u s p a d r e s , no l o e x p r e s a y l o s m a n t i e n e en e l
s u b c o n c i e n e e , y a que d a r l o a l a l u z sería p e r t u r b a d o r p a r a e l niño,
amenazando se s e g u r i d a d básica. Es así que a n t e una p r e g u n t a s o b r e
sus p a d r e s , e l niño c o n p r o b l e m a p a r e n t a l , responderá e v a s i v a m e n t e
c no responderá n a d a , o dirá e l l a , refiriéndose a s u m a d r e , o él
s i se r e f i e r e a s u p a d r e . P e r o , s i b i e n l o s niños no q u i e r e n , o n c
pueden, e x p r e s a r sus a c t i t u d e s h o s t i l e s h a c i a sus p a d r e s c o n p a l a -
b r a s , pueden y l o h a c e n , e x p r e s a r l a s fácilmente en l o s d i b u j o s . K a y
t r e s f o r m a s en que e l niño e x p r e s a s u s sentimíeneos p o s i t i v o s o n e
g a t i v o s f r e n t e a su f a m i l i a ; s o n : a ) Les d i b u j o s espontáneos que
r e f l e j a n l a s a e t e t i s d e s de l o s niños h a c i a s u f a m i l i a ; b ) A c t i t u d e s
de l o s niños h a c i a su f a m i l i a r e f l e j a d o s en l o s DFH; c ) D i b u j o s de
l a f a m i l i a q u e r e f l e j a n l a s a c t i t u d e s de l o s niños h a c i a s u s f a m i -
lias.

Oibuios csnonténsos cus r s f l s j a n las aciiiuces ae les niños hacia

su familia E s t o s e x p r e s a n u n a relación cálida y p o s i t i v a c o n u n o
o c o n ambos p r o g e n i t o r e s sintiéndose l o b a s t a n t e s e g u r o s e m o c i o n a l
m e n t e , como p a r a e x p r e s a r s u s s e n t i m i e n t o s y a c t i t u d e s a b i e r t a y
d i r e c t a m e n t e ; n o t e n i e n d o n e c e s i d a d de o c u l t a r o de d i s f r a z a r s u s
sentimientos.

ñctitudas ce los niños hacia sus familias rsflejacas en l o s DFH

Cuando se l e p i d e a un niño q u e d i b u j e una p e r s o n a , y e n l u g a r de
eso d i b u j a a u n m i e m b r o de s u f a m i l i a o a s u f a m i l i a e n t e r a , l o que
nos i n d i c a q u e l a p e r s o n a d i b u j a d a es d e e s p e c i a l i m p o r t a n c i a p a r a
él en e s e mom.ento. En g e n e r a l , e l niño se dibujará f i e l m e n t e a sí
mismo y a l o s demás, s i s u a c t i t u d es p o s i t i v a , s u c e d i e n d o l o c o n -
t r a r i o s i s u a c t i t u d es n e g a t i v a , o s e a , distorsionará y d i s f r a z a -
rá l a f i g u r a .

Dibujos de l a familia que r e f l e j a n las actitudes ds l o s niños

hacia sus ranillias R e v e l a n l a a c t i t u d d e l niño h a c i a o t r o s miem
b r o s de s u f a m i l i a y l a percepción de s u p r o p i o p a p e l d e n t r o de e-
11a. L a s r e l a c i o n e s f a m i l i a r e s s e e x p r e s a n a través d e l tamaño y
10
ubicación r e l a t i v a de l a s f i g u r a s en e l d i b u j o , y p o r o m i s i o n e s ,
s u b s t i e u c i e n e s , o e x a g e r a c i o n e s de l a s f i g u r a s o p a r e e d e e l l a s ,
p o r c u a n t o u e i l i s a r un d i s f r a z p a r a o c u l t a r s u h o s t i l i d a d o a g r e -
sión, y a nc e s p o s i b l e , p o r c u a n t o sería como e x p r e s a r en form.a
concienee sus s e n t i m i e n t o s .

Cuando se o m i e e n , s i g n i f i c a q u e no s e c o n s i d e r a u n a p a r t e im.porean
t e de l a f a m i l i a , p o r c u a n t o s u omisión nunca es d e l i b e r a d a , l o que
r e f l e j a e l niño s e n t i m i e n t o i n c o n c i e n t e de i n s i g n i f i c a n c i a y r e c h a
zo. E l niño c i e n a d a p t a d o s o c i a l y em.ocionalmiente, está generalmien
t e c o n t e n t o c o n s i g o mismiO, y m.uy a menudo se dibujará e n p r i m e r l u
g a r y se ubicará en e l c e n t r o f a m i l i a r .

PSICC'rZSS^IÍ. r DISUJOS IIIFMJTHLUS

El DFE puede s e r e m p l e a d o como miedle de t e r a p i a , y a q u e a través

de é l , e l niño debe e x p r e s a r de m a n e r a c o n s t r u c t i v a s u s a n s i e d a d e s
y c o n f l i c t o s , n c r e p r e s e n t a n d o una a m i e n a z a p a r a é l ; además, se pue
de e m p l e a r cerne u n método p a r a e v a l u a r e l p r o g r e s e d e l t r a t a m i e n t o
de niños c o n problemias e m . o c i o n a l e s .

ZIL. E l B E JO COKO T E C E I C A TERAPEUTICA Haum.bur g (1S5 8 )

y Kramier ( 1 : 5 8 ) , nan demostrado hábilmente e lvalor terapéutice
que t i e n e l a p i n t u r a en p a c i e n t e s psiquiátricos y niños em.ocional-
m.ente p e r t u r b a d o s , e n donde l e s d e j a b a n e x p r e s a r l i b r e m . e n t e . > i u c h a 3
v e c e s e l solé d i b u j a r puede s e r v i r a l o s niños como u n m e d i o p a r a
l i b e r a r s e de s u s p r e o c u p a c i o n e s , no s i e n d o n e c e s a r i o , p o r l e t a n t o
en a l g u n o s c a s o s , l a interpretación de l o s d i b u j o s .

, D F E T E.ESIOE C E 5 5 B R A J L Lo q u e d i s t i n g u e a l niño c o n lesión c e -

r e b r a l de l e s demás es f u n d a m e n t a l m . e n t e , una disfunción de s u capa
c i d a d i n t e g r a d o r a y/o s u m.ecanismo de c o n t r o l . T a l disfunción p u e -
de r e s u l t a r en una maduración l e n t a , o en un f u n c i o n a m i e n t o i n c o m -
p l e t o o d i s t o r s i o n a d o de l a percepción, conceptualización,movimien
t o , expresión y c o n d u c t a s o c i a l . A l a v e z también se aá una d i s m i
nución d e l u m b r a l p a r a r e s i s t i r aún l a s t e n s i o n e s n o r m a l e s de l a
v i d a . De d o n d e un niño c o n Lesión C e r e b r a l (LC) puede p r e s e n t a r u -
na o v a r i a s de e s t a s características e n mayor o m.enor g r a d o , depen
d i e n d o de l a localización y extensión d e l daño neurológico, y de
l a edad d e l niño; de d o n d e l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l varían m.u
cho e n t r e s í . Como l o s DFH s o n e x p r e s i o n e s de l a evolución m e n t a l
y l a s a c t i t u d e s i n t e r p e r s o n a l e s , t a n t o de l o s niños c o n Lesión Ce
r e b r a l como de l o s que n o ; p a r e c e f a c t i b l e s u p o n e r q u e e n ambos s e
dan l o s mismos s i g n o s y símbolos. La d i f e r e n c i a s i g n i f i c a t i v a que
podría e n c o n t r a r s e e n t r e ambos g r u p o s , tendría q u e p r o d u c i r s e e n
c u a n t o a l a f r e c u e n c i a de o c u r r e n c i a de l o s d i s t i n t o s s i g n o s y sím
b o l o s , p e r o no de l o s s i g n o s e n c u a n t o t a l e s . La a u t o r a h i z o e s t u -
d i o s c o n e l o b j e t o de e n c o n t r a r o b j e t o s a f i n e s e n t r e l o s niños c o n
lesión c e r e b r a l y d i s t i n g u i r l o s c o n l o s que n o . Formó d o s g r u p o s
de niños e n t r e l o s 6 y 1 2 a ñ o s , e n c o n t r a n d o o n c e ítems e v o l u t i v o s
y ocho e m . o c i o n a l e s .
11
 EVOLUTIVOS DEL DFE
Y LESIOM CEREBRAL ES LOS HIBiOS

Se efectuó u n e s t u d i o p a r a d e s c u b r i r s i d e t e r m i n a d o s i t e m s e v o l u t i
vos e n e l DFH p u e d e n d i s c r i m i n a r l o s d i b u j o s d e l o s s u j e t o s c o n LC
y l o s no L e s i o n a d o s , q u e no t i e n e n r e t r a s o m e n t a l .

A continuación se enumera l o s o n c e i t e m s e v o l u t i v o s q u e p u e d e n d i -
f e r e n c i a r l o s DFH d e l o s s u j e t o s l e s i o n a d o s c o n l o no lesionados»

SI. COHRFO Es u n ítem e s p e r a d o y a a l o s 6 a ñ o s , l o s v a r o n e s l e

s i o n a d o s de 6 años l o omitirán e n sus d i b u j o s s i g n i f i c a t i v a m e n t e .
A p a r t i r d e l o s 7 años,su omisión t i e n e c o n s i d e r a b l e significación
diagnóstica.

LAS FCTPII.AS Rara en ambos g r u p o s a l o s 6 años. A p a r t i r de l o s

7 años l o s v a r o n e s s a n o s dibujarán o j o s c o n p u p i l a de l o q u e no h i
c i e r o n l o s niños c o n lesión c e r e b r a l . Hay q u e t e n e r e n - c u e n t a q u e
l o s c o n Lesión C e r e b r a l , h a c e n presentación i n m a d u r a de l o s o j o s .

E L COELLO Es s i g n i f i c a t i v o s u omisión a p a r t i r de l o s 7 años y

mas aún a l o s 1 0 años e n q u e es u n i t e m e s p e r a d o .

LOS BRAZOS E S DOS DIMEISSIOISIES Es e s p e r a d o y a a l o s 7 años,

En t o d o s l o s n i v e l e s de e d a d , l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l t i e n d e n
a d i b u j a r b r a z o s i n m a d u r o s , esquemáticos.

LOS BRAZOS K A C I A ABAJO Es u n ítem, muy s i g n i f i c a t i v o , y a q u e

l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l t i e n d e n a d i b u j a r l o s b r a z o s e n f o r -
ma h o r i z o n t a l o h a c i a a r r i b a , l o c u a l es característico de niños
muy pequeños o muy i n m a d u r o s .

LOS BRAZOS COkRECTAJHEBlTE A LOS HOIBBROS E l d i b u j o de c a d a

ítem, s u g i e r e un g r a d o c o n s i d e r a b l e de madurez m e n t a l y c a p a c i d a d
i n t e g r a d o r a . A l o s 6 y 7 años s e dá raram.ente e n l o s n o L e s i o n a d o s .

LAS MAMOS Tienden a ser omitidas e n l o s niños c o n Lesión

cerebral.

E L ISPMERO CORRECTO DE DEDOS Rara a l e s 6 años e n ambos g r u

pos. A p a r t i r de l o s 7 años s e dá y a f i g u r a s c o n c i n c o d e d o s , no
o c u r r i e n d o e s t o en l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l v a r o n e s , e n d o n d e
a o a r e c e n d e d o s de menos o de más.

LAS PIERMAS BIDIMEBISIOBÍALES Se dá e n l o s v a r o n e s n o l e s i o n a -

dos en t o d o s l o s n i v e l e s de e d a d . En l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l
tienden a dibujar con p a l o t e s , p e r s i s t i e n d o e s t o , h a s t a en l o s n i
ños m a y o r e s .

E L P I B O J A R OSA PREMDA DE ROPA O HISGOMA Es común h a s t a l o s

6 años en ambos g r u p o s . P e r o a p a r t i r de l o s 7 años, e s s i g n i f i c a -
t i v a por cuanto l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l h a s t a l o s 1 0 años
tienden a o m i t i r l a ropa.

CPATRO O MAS PRESDAS DE ROPA Es muy r a r o e n l o s DFH de l o s

niños de 6 años e n ambos g r u p o s . P a r a l o s niños c o n Lesión C e r e b r a l
continúa s i e n d o e x c e p c i o n a l e n t o d o s l o s n i v e l e s de e d a d . A p a r t i r
de l o s 7 años es común e n l o s n o l e s i o n a d o s .
12
 IMDICADOMES EMOCIOEMiJES D E L DFH
Y coas laESIOM GERKBaMi, E2H UÜS MINOS

Como e r a de e s p e r a r , n i n g u n o de l o s i n d i c a d o r e s e m o c i o n a l e s se d i o
e x c l u s i v a m e n t e en l o s DFH de l o s s u j e t o s c o n Lesión C e r e b r a l , y
t a m p o c o n i n g u n o de e l l o s se d i o en t o d o s l o s d i b u j o s de l o s v a r o
nes c o n lesión. P e r o ocho de l o s i n d i c a d o r e s fueron encontrados
s i g n i f i c a t i v a m e n t e mas a menudo en l o s niños c o n daño neurológico,
en uno o mas n i v e l e s de e d a d .
A continuación enumeramos l o s ocho i n d i c a d o r e s e m o c i o n a l e s que e s -
taban asociados s i g n i f i c a t i v a m e n t e c o n Lesión C e r e b r a l en l o s
niños :

1 ) I.A MKLA IRTEGRACIOlg DE L&S PARTES DE FIGORA A par

t i r de l o s 7 años, e s t e i n d i c a d o r e m o c i o n a l d i s c r i m i n a s i g n i f i c a t i
v a m e n t e l o s DFH de l o s s u j e t o s l e s i o n a d o s y no l e s i o n a d o s . Indica
poca c a p a c i d a d de integración, i n m a d u r e z , i m p u l s i v i d a d y/o pobre
coordinación, l o que es común en niños c o n daño neurológico.

21) GROSERA A S I J g E T R I A DE I.AS E X T R E M I D A D E S Se d i o mas a menu

do en l o s DFH de niños muy i n m a d u r o s . S i r v e p a r a d i s c r i m i n a r niños
con Lesión C e r e b r a l a l o s 6 y 7 años.

3 ) IlSCLISíACIOlSI DE L A F I G O R A EM 15^ Ó MAS Aunque se encuen

t r a en t o d o s l o s n i v e l e s , es mas s i g n i f i c a t i v a a p a r t i r de l o s 7,
10, 11 años. E s t e i n d i c a d o r s u e l e d a r s e en niños i n s e g u r o s e i n e s -
tables .

4 } L A S T R A E S F A R E I S C I A S Se encontró en v a r o n e s l e s i o n a d o s de 7
años y en niños m a y o r e s , p e r o es mas s i g n i f i c a t i v a en l o s n i v e l e s
<^e 8 y 11-12 años. E s t o es a s o c i a d o con inmadurez y pensamiento
c o n c r e t o , l o c u a l e s , p o r s u p u e s t o , típico de muchos niños con d a -
ño neurológico.

5) L A S F I G O R A S P E Q P E l A S (Menos de 5 cms. de a l t o ) . Se da c o n
mas f r e c u e n c i a en l e s i o n a d o s , s i g n i f i c a t i v a m e n t e e n l o s niños de 5
a l o s 8 años, y a l o s 11-12 años, s i n embargo no h a y n a d a que s u -
g i e r a s i g n o de daño neurológico. L o s niños c o n Lesión C e r e b r a l
t i e n d e n a r e t r a e r s e , s e n t i r s e i n a d e c u a d o s y tímidos y muchos p r e
s e n t a n s i g n o s de depresión.
6 ) L A S MABOS O M I T I D A S Se da c o n mas f r e c u e n c i a e n l e s i o n a d o s ,
aunque en l a f i g u r a pequeña, no es un i n d i c a d o r e m o c i o n a l que r e
f l e j e d i r e c t a m e n t e daño neurológico. E s t e ítem p a r e c e i n d i c a r una
a c t i t u d g e n e r a l de preocupación y/o c u l p a p o r o b r a r m a l o no t e n e r
l o g r o c o n l a s p r o p i a s manos.

7 1 LA OMISIOM D E L CPERPO A p a r e c e r a r a m e n t e , a p a r t i r de l o s
7 años en ambos g r u p o s . I n d i c a i n m a d u r e z , evolución l e n t a , o r e t r a
so m e n t a l .

8 ) LA OMISIOH D E L C P E L L O S i g n i f i c a t i v o a p a r t i r de 10 años,en
l o s l e s i o n a d o s y no l e s i o n a d o s . R e f l e j a i m p u l s i v i d a d y e s c a s o c o n -
t r o l mental sobre l o s propios impulsos.
13
A . Tabulación para los 30 ítems evolutivos del DFH.
B. ítems esperados y e x c e p c i o n a l e s en los DFH de varones y niñas
entre 5 y 12 a ñ o s .
C. Interpretación de los puntajes obtenidos.

D. Cuartiles,Medias y Desviaciones Standard en los DFH de niños

entre 5 y 12 a ñ o s , con diferente nivel i n t e l e c t u a l .

E. Tabulación para los 30 indicadores e m o c i o n a l e s del DFH i n f a n t i l .

F. Lista de indicadores emocionales en los DFH infantiles.

G. Signos de organicidad en los DFH de varones entre 5 y 12 a ñ o s .

A . TASJLACION PARA LOS 30 ITEMS E V O L U T I V O S DEL DFH

1. CABEZA: Cualquier representación, se requiere un bosquejo claro de l a cabeza.

2. OJOS: Cualquier representación de los mismos.

3. PUPILAS: Círculos o puntos definidos, dentro de los ojos. Un punto con una raya
encima se corncjta como ojos y cejas.

4. CEJAS ó PESTA-:;S: Cejas o pestañas o ambas.

5. liARIZ: Cuaicü-er representación es valida.

•:. FOSAS MASALE": ^untos agregados a la representación de l a nariz.

7. 30CA: Cualcuiír representación de la misma.

2. DOS LASIOS: 3cs labios esbozaaos y separados por una Ifnee; no se computan dos
hileras de dientes.

¿. OREJAS: Cualquier representación de las mismas.

10. CABELLO: Cualquier representación, o sombrero o gorra cubriendo l a cabeza y

ocultando el cabello.
11. CUELLO: Es necesario que haya una separación neta entre l a cabeza y el cuerpo.

12. CUERPO: Cualquier representación del mismo; es necesario un bosquejo claro.

13. BRAZOS: Cualquier representación de los mismos.

14. BRAZOS EN DOS DIMENSIONES: Cada uno de los brazos representado por más de una línea.

15. BRAZOS APUNTANDO HACIA ABAJO: Uno o ambos brazos apuntando hacia abajo, en un
ángulo de 302 o más con respecto a l a posición h o r i z o n t a l . O brazos levantados
adecuadamente para l a actividad que está realizando l a f i g u r a . No se computa
cuando los brezos se extienden horizontalmente y luego se inclinan hacia abajo
a c i e r t a distancia del cuerpo.

15. BRAZOS CORRECTAMENTE UNIDOS AL HOMBRO: Para computar este ítem es necesario que
el hombro esté indicado, los brazos deben estar firmemente conectados al tronca
14
17. CODO: Se requiere que haya un ángulo definido en el brazo. No se computa una
curva redondeada en el brazo.

18. MANOS: Es necesario que haya una diferenciación de los brazos y de los dedos,
tales COTO un ensanchamiento del brazo o una demarcación con respecto al brazo
mediante una manga o pulsera.

19. DEDOS: Cualquier representación que se distinga de los brazos o las manos.
20. NUMERO CORRECTO DE DEDOS: Cinco dedos en cada mano o brazo, a menos que la posj_
ción de l a mano oculte algunos dedos.

21. PIERNAS: Cualquier representación; en el caso de figuras femeninas o fiadas la£

gas, se computa este ítem s i la distancia entre la c i n t u r a y los pies es lo su-
ficientemente larga como para permitir l a existencia de piernas debajo de la falda.

22. PIERNAS E!J DOS DIMENSIONES: Cada una de las piernas señalada mediante mas de u-
na línea.

23. RODILLA: Un ángulo neto en una o ambas piernas (presentación l a t e r a l ) o dibujo

de la rótula (presentación de f r e n t e ) ; no se computa cuando hay solo una curva
en la pierna.

2¿. PIES: Cualquier representación.

25. PIES BIDIMENSIONALES: Pies que se extienden en una dirección a p a r t i r de los t_a
Iones (presentación l a t e r a l ) y mostrando mayor largo que ancho,o pies dibujados
en perspectiva (presentación de f r e n t e ) .

25. PERFIL: Cabeza dibujada de p e r f i l , aunque el resto de l a f i g u r a no esté integr_a

mente de p e r f i l .

27. ROPA, UNA PRENDA O NINGUNA: Ninguna prenda indicada, o sólo sombrero, botones o
cinturón, o bosquejo de vestimenta sin d e t a l l e s .

28. ROPA, DOS O TRES PRENDAS: Se computan como ropa los siguientes items:pantalones
o calzones, faldas, camisa o blusa ( l a parte superior de un vestido, separada
por un cinturón es computada como blusa), saco, sombrero, casco, cinturón, cor-
bata, c i n t a de cabello o vincha, h e b i l l a o broche para sujetar el cabello, co
l l a r , r e l o j , a n i l l o , pulsera, pipa, c i g a r r i l l o , paraguas, bastón, arma de fuego,
r a s t r i l l o , zapatos, calcetines, l i b r o de b o l s i l l o , maletín o p o r t a f o l i o s , bate
(de béiSDol), guantes, e t c .

29. ROPA, CUATRO PRENDAS O MAS: Cuatro ó mas de los ítems citados anteriormente.

30. BUENAS PROPORCIONES: La f i g u r a "está bien",aún cuando no sea enteramente corre£

ta desde el punto de v i s t a anatómico.

15
 B. ¡tenis esperados y excepcionales en los DFH de varones y niñas entre 5 y 12 años

6 años 7 años 8 años 9 años 10 a ñ o s 1 1 1 2 años

5 años

Varones-Niñas Varoncs-Niñas Varoncs-Nif.ns Varones-Niñas Varones-Niña. Varoncs-Niñai Varones-Niña.

Items
157 167
esperados 128 128 131 133 131 i:5 138 130 134 134 109 108

Cultczu X X X X - X X X X X X X X X X
Ojo. X X X X X X X X X X X X X
Nariz X X X x X X X X X X X X X X
Boca X X X X X X X X X X X X X X
Cuerpo X X X X X X X X X X X X X X
Pienins X X X X X X X X X X X X X X
Drazos X X X X X X X X X X X X X
Pie. X X X X X X X X X X X
Krazos 2 d. X X X X X X X X X x
Pierna» 2 <1. X X X X X X X X X X
Cabello X X X X X X X
X X X X X
Cuello X
X X X
B r a z . li. ahajo X
B r a z . u liom. X X
R o p a : (los prendas

Items
excepcionale»
X X X X X X X X X X X X
Rx)dila X
Perfil X X X X X X X X X X
Codo X X X X X X X X X
Doslabiog X X X X X X -X
Fosal nasales X X X X X X X
Proporciones X K X X X
Braz! u . homb. X X X X
Ropa: 4 items X X X X
Pies 2 dimensiones X X
Cinco dedos X
PupiloK X
 C . INTERPRETACION DE L O S P U r ™ E S OBTENIDOS

PUNTAJE DFH NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL

8 ó 7 Normal Alto a superior (CI de 110 o mas).

6 Normal a Superior (CI = 90-135).
5 Normal a Normal Alto (CI = 35-120).
4 Normal bajo a Normal (CI = 80-110).
3 Normal Bajo (CI = 70-90).
2 Borderline (CI = 60-80).
1 ó0 Mentalmente retardado o funcionando en un nivel retardado debido a
serios problemas emocionales.

D . C U A R T I L E S , M E D I A S y D E S V I A C I O N E S S T A N D A R D EN LOS DFH
DE NIÑOS DE 5 a 12 A Ñ O S , CON DIFERENTE NIVEL INTELECTUAL

Cf en el WISC Cuartiles (DFK) Una D.S.

o' ••tedias Desviación Más/menos
3
STANFORD 3INET N 0^ 0^ (DFH) Standard (rango normal)
0

menos de 59 27 0 1 3 1.63 1.54 .09-3.17

50-59 43 1 3 •5 2.51 1.33 1.18-3.84
70-79 98 2 3 3.31 1.18 2.13-4.49
80-89 185 3 4 5 3.72 1.17 2.55-4.89
90-99 142 3 4 5 4.20 1.28 2.13-4.49
, 100-109 135 4 5 5 4.82 1.00 3.82-5.82
110 ó mas 105 4 5 5 5.00 1.43 3.57-6.43

E. TABULACION PARA LOS 30 I N D I C A D O R E S EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL

Todos los indicadores enocionales se consideran válidos para varones y niños de 5 a

12 años, a O B D S que expresarBite se indique lo contrario.

Signos Cualitativos

1. INTEGRACION SOBRE LAS PARTES (varones, 7 años; niños 6 ) : Una o mas partes no es-
tán unidas al resto de l a f i g u r a , una de l a partes solo está unida por una raya,
o apenas se toca con el resto.
2. SOMBREADO DE LA CARA: Sombreado deliberado de toda l a cara o de parte de l a mis-
ma, inclusive "pecas""sarampión" etc; un sombreado suave y parejo de l a cara y
las manos para representar el color de l a p i e l no se computa.
3. SOMBREADO DEL CUERPO Y/O EXTREMIDADES (varones, 9 años; niñas, 8 ) : Sombreado del
cuerpo y/o extremidades.
4. SOMBREADO DE LAS MANOS Y/O CUELLO (varones, 8 años; niñas 7 ) :
5. ASIMETRIA GROSERA DE LAS EXTREMIDADES: Un brazo o pierna d i f i e r e marcadamente de
la otra en l a forma. No se computa s i los brazos o piernas tienen forma parecida
pero son un poco disparejos en el tamaño.
17
5. FIGURAS INCLINADAS: ET eje v e r t i c a l de l a figura tiene una inclinación de 152 o
mas con respecto a la perpendicular,
7. FIGURA PEQUEÑA: La f i g u r a tiene 5 cm o menos de a l t u r a .
8. FIGURA GRANDE (desde los 8 años, tanto en niñas como en los varones): Figuras
de 23 cm o mas de a l t u r a .
9. TRANSPARENCIAS: Se conputan 1 as'transparencias que comprenden las porciones ma-
yores del cuerpo o las extremidades. No se computan las rayas o cuando las lí-
neas de los brazos atraviesan el cuerpo. ,

Detalles Especiales

10. CABEZA PEQUEÑA: La altura de l a cabeza es menos de un décimo de l a f i g u r a t o t a l .

11. OJOS BIZCOS O DESVIADOS: Ambos ojos vueltos o desviados hacia afuera; miradas
de reojo no se computan.
12. DIENTES: Cualquier representación de uno o mas dientes.
13. BRAZOS CORTOS: Apéndices cortos a modo de brazos, brazos que no llegan a l a ciji
tura.
14. BRAZOS LARGOS: Brazos excesivamente largos, por su longitud pueden l l e g a r deba-
jo de l a r o d i l l a , o donde éstas deberían estar.
15. BRAZOS PEGADOS AL CUERPO: No hay espacio entre el cuerpo y los brazos.
16. MANOS GRANDES: Manos de un tamaño igual o mayor al de l a cara.
17. MANOS OMITIDAS: Brazos sin manos ni dedos; no se computan las manos ocultas de_
tras de l a figura o en los b o l s i l l o s .
18. PIERNAS JUNTAS: Las piernas están pegadas, sin ningún espacio entre sí; en los
dibujos de p e r f i l se muestra solo una pierna.
19. GENITALES: representación r e a l i s t a o inconfundiblemente simból i ca de los genitales.
20. r-WNSTRUO O FIGURA GROTESCA: f i g u r a que representa una persona r i d i c u l a , degrad_a
da o no humana; lo grotesco ce l a f i g u r a debe ser buscado deliberadamente por
el niño, y no el resultado de su inmadurez o f a l t a de habilidad para e l d i b u j o .
21. DIBUJO ESPONTANEO-DE TRES O ilAS FIGURAS: Varias figuras que no están i n t e r r e l a -
cionadas o realizando una actividad s i g n i f i c a t i v a ; dibujo repetido de f i g u r a s
cuando se le solicitó solo "una" persona; no se computa el dibujo de un varón y
una niña, o el de la f a m i l i a del examinado.
22. NUBES: Cualquier representación de nubes, l l u v i a , nieve, o pájaros volando.
23. OMISION DE LOS OJOS: Ausencia t o t a l de ojos; ojos cerrados o vacíos no se corputan.
24. OMISION DE LA NARIZ (varones, 6 años; niñas, 5 años):
25. OMISION DE LA BOCA:
26. OMISION DEL CUERPO:
27. OMISION DE LOS BRAZOS (varones, 5 años; niñas, 5 años):
28. OMISION DE LAS PIERNAS:
29. OMISION DE LOS PIES (varones, 9 años; niñas, 7)
30. OMISION DEL CUELLO (varones, 10 años; niñas, 9 ) :

F. LISTA DE I^DI(X)ORES B-DCia;íiLES Bl LOS DFH irfAf^LES

Todos los indicadores erocionales se consideran válidos para varones y niñas de 5 a

12 años, a menos que expresaiEnte se indique lo contrario.
Signos C u a l i t a t i v o s ,
-Sombreado de l a cara,
-Sombreado del cuerpo y/o extremidades (varones, 9 años; niñas, 8 años),
-Sombreado de las manos y/o cuello (varones, 8 años; niñas, 7 años),
-Asimetría grosera de las extremidades.
18
-Figura inclinada: el eje de l a f i g u r a tiene una inclinación de 152 o mas.
-Figura pequeña: 5 cm o menos de a l t u r a .
-Figura grande: 23 cm o mas de a l t u r a .
-Transparencias.

Detalles Especiales.

-Cabeza pequeña: l a cabeza es menos de un décimo de l a altura t o t a l .

-Ojos bizcos, ambos ojos desviados hacia adentro o hacia afuera.
-Dientes.
-Brazos cortos: no llegan a l a altura de l a c i n t u r a .
-Brazos largos: llegan a la línea de l a r o d i l l a .
-Brazos pegados a los costados del cuerpo.
-Manos grandes: de un tamaño igual a l a cara de l a f i g u r a .
-Manos omitidas: brazos sin manos o dedos.(no se computan las manos o c u l t a s ) .
-Piernas juntas.
-Genitales.
-Monstruo o Figura Grotesca.
-Tres o rr.ás figuras espontáneamente dibujadas.
-Nubes, l l u v i a , nieve.

Omi siones.

-De los Ojos.

-De l a nariz (varones, 5 años; niñas 5 años).
-De la boca.
-Del cuerpo.
-De los brazos (varones, 5 años, niñas 5 años).
-De las piernas.
*0e los pies (varones, 9 años; niñas 7 años).
-Del cuello (varones, 10 años; niñas, 9 años).

G. SIGMOS DE ORGANICIDAD EN LOS DFH DE VARONES ENTRE 5 y 12 AÑOS

Estos signos se dieron significativamente mas a menudo, pero no exclusivamente en

los DFK de varones con Lesión Cerebral, de d i s t i n t o nivel de edad.

Edad de los varones con L . C .

Signo en los OfH 6 7 8 9 10 11 í 12

Omisión del cuerpo _ - - -
Chiisión de las p u p i l a s
- X X X
-X X
Omisión del cuello - X
- X X
Brazos hechos con palotes X X X X X X
Brazos horizontales X X X X X X
Brazos unidos Incorrectamente - X X X X X
Onlslón de las manos X X X
- X
-X
Número I n c o r r e c t o de dedos - X X X X
Ropa: 0-1 (ten - X X X X X
Ropa: menos de 4 Iteras - iX X X X X
Integración pobre
- X X X X
Asimetría de las e x t r e m i d a d e s X
X -X - - -X
Transparencias
-X -X - -
Figura pequefia X
I
-X -X X
X
Manos o m i t i d a s X X

-
Figura inclinada ~ X * X X

19
 IiiSTERPREIñCIOíí De L O S lííDICADORES ESSOCIOJmLES
(RESUMEN)

1. POBRE INTEGRACION DE LAS PARTES: Inestabilidad, oersonalidad pobremente integr_a

da,pobre coordinación, impulsividad, inmadurez. Puede deberse a un problema ne^j
rológico.
2. SOiMBREAOO D£ LA CARA: Muy infrecuente.Denota ans iedad,quizás bajo autoconcepto.
3. SOMBREADO DEL CUERPO Y LAS EXTREMIDADES: Puede indicar culpa, por agresividad o
masturbación.
4. Sa-IBREADO DE fWNOS Y/O CUELLO: Angustia por actividad real o fantaseada con las
manos. Esfuerzo por controlar sus impulsos internos.
5. GROSERA ASIMETRIA DE EXTREMIDADES : Pobre coordinacián,impu1sividad,
pobre control muscul ar,sentimiento de tener problemas de ODonjinación.y eaiilifcrio.
6. nniiRA INCLKiADA 152 6 HAS: Inestabilidad general y falta de equil i b r i o , inhábi-
les, emocionales, inseguros en el medio.
7. FIGURA PEQUEÑA (5cmtímenos): Ensimismados, tímidos.
8. FIGURA GRANDE (23 cm 6 mas): Expansividad, inmadurez, pobre conírol interno.
9. TRANSPARENCIAS: Inmadurez,impulsividad,exhibicionismo y acting-out. Cuando par
te del dibujo es grotesco, es una forma de pedir ayuda.
10. CABEZA PEQUE'JA (menos de 1/10 de la figura): Inte nso sentimiento de inadecua
ción eniocior.al.
11. OOOS ESTRABICOS (Bizcos): Hosti1idad,no ve el mundo corro los demás;
12. DIEflTES: Agresividad, por lo general oral.
13. BRAZOS CORTOS (no llegan a la cintura): Dificultad para enfrentarse al medio,e£
simismaüiienLo y tratar de inhibir impulsos. Deiy.as i'ida buena conducta que resul
ta poco saludable.
14. BRAZOS LARGOS (debajo de la r o d i l l a ) : Agresividad al medio, acercamiento y con-
tacto.
15. BRAZOS PEGADOS AL CUERPO: Rigidez del control interno, d i f i c u l t a d para acercar-
se a otros.
16. MAtiOS GRAfiDES (iguales o mayores de la cara): Ac'-esividaü por acting-out, que
envuelve masn
17. MAflOS SECCICnAOAS O ELIMINADAS: Sentimiento de inadecuación respecto al trabajo,
común en trastornos de aprendizaje, sentimiento de culpa por robo.
18. PIERMAS JUNTAS: Tensión e intento del control rígido, de impulsos sexuales. Pr£
ocupaciónrieataques sexuales de otros.
19. REPRESENTACIOri SIMBOLICA O REAL DE LOS GEíilTALES: Problema se.vraí.
20. MONSTRUOS O FIGURAS GROTESCAS: Sentimiento de inadecuación y bajo dutocnncépto.
Percibe en ellos algo que lo hace d i s t i n t o , que otros se rien de ellos por que
no pertenecen a la sociedad.
21. TRES O MAS FIGURAS (no familia o pareja): Sin interpretación o actividad sigif_i_
cativa. Significa bajo rendimiento escolar. Generalmente en disfunción cerebral.
22. NUBE, LLUVIA, NIEVE, PAJAROS VOLANDO: Amenaza del mundo adulto, presión externa
impide actuar. Ansioso psicosomético.
23. OMISION DE OJOS: Deseo de aislamiento social, fio enfrenta problemas, escapismo.
24. OMISION DE LA MARIZ: Timidez, no tener agresividad abierta hacia e! medio. ¡nm£
vilidad, desesperanza, incapacidad de seguir, inseguro.
25. OMISION DE LA BOCA: Ansiedad con inseguridad, ensimismamiento, insistencia pas_i_
va, problemas de comunicación, temor, tiende a la depresión.
25. OMISION DEL CUERPO: Indice patológico, problemas emocionales o ansiosos muy agu^
dos relacionados con el cuerpo.
27. OMISION DE BRAZOS: Ansiedad y culpa por conducta social inaceptable, que invol_u
era manos y brazos.
•28. OMISION DE PIERNAS: Intensa ansiedad, inseguridad.
29. OMISIOli DE PIES: Inmadurez, desesperanza, sentimiento de no tener en que apoyarse.
30. OMISION DE CUELLO: Inmadurez, impulsividad, pobre control interno.