Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje II - Escuela y Diversidad Cultural

Profesora: Marina Boero.

Alumna: García Bartel Karen Daiana.

Fecha: 26/7/2021

Actividades:

1- A partir de la observación de la situación vivida por el docente en el aula,

donde la cual cuando quiere comenzar su clase y borra la pizarra se encuentra
en ella dibujado un “gato” pero al borrar aparece un “pene” dibujado con
marcador permanente por sus alumnos.
Ante lo ocurrido, considero que la docente tiene que tomar esta
situación como una experiencia más, tomando la misma con calma,
fomentando el respeto y el diálogo abierto con sus alumnos en relación a lo
vivenciado. Aprovecharía esta ocasión como docente para reflexionar acerca
de lo ocurrido, a lo que daría pie para el inicio de espacio de
intercambio/debate sobre lo que ellos consideran del órgano sexual que han
dibujado, cuál es su función y ante esto se podrá reflexionar (tomando a la ESI
como área transversal) sobre cuestiones que involucren este órgano sexual,
como por ejemplo temáticas relativas a los sistemas reproductivos, el
embarazo, la prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS), distintas
formas de cuidado del cuerpo, reducidas casi siempre a algunos aspectos
anatómicos y fisiológicos que ponen énfasis en el riesgo y la prevención.
Dado por finalizado el espacio de intercambio, la docente podrá
proponer a sus alumnos que formen pequeños grupos y que entre ellos logren
reflexionar sobre lo dialogado. Cada grupo deberá realizar un afiche, folleto,
mensaje, etc. (cada uno opta por el que más le interese) el cual deberá
transmitir información / conocimientos al resto de los estudiantes de la escuela
sobre la temática trabajada.

2-
 La educación problematizadora/ educación bancaria: Paulo Freire, propone
la educación problematizadora, Este implica reflexionar sobre nuestras
propias prácticas y nuestros saberes, es decir desnaturalizar lo instituido y
cuestionarlo. concepto que se puede observar claramente en el capítulo 1
de la serie “Merli”, donde en una de las escenas el profesor comunica a sus
alumnos que en sus clases de filosofía podrán demost
rar que son animales racionales y en las demás podrán seguir siendo “animales y
basta”, refiriéndose a la unidireccionalidad que propone la educación bancaria, y en
particular demostrando que ellos tendrán un rol protagónico de reflexión y
pensamiento en sus clases, eimplícitamente que las mismas estarán basadas en
el dialogo.

 Cuerpos dóciles: Michelle Foucault hace referencia al concepto de

cuerpos dóciles para referirse a cuerpos que son manipulados,
controlados, adoctrinados con fines útiles para alguien. Este es el modelo
de alumnos pensado en otros tiempos, en la actualidad ese modelo ya no
surte efectos. En el capítulo 8 de la temporada 1, cuando el director irrumpe
en la clase de Merli para retar a los alumnos por haber hecho circular un
video donde la alumna Mónica aparece desnuda, este les dice cómo deben
comportarse, y qué no está permitido, inclusive se los llama a borrar el
video, pero no se les da posibilidad de diálogo, no se llama a la reflexión.
En cambio Merlì en su clase, a partir de hablar sobre un filósofo llama a
la reflexión. Ahí vemos la diferencia entre adoctrinar cuerpos dóciles y dar
lugar a la palabra de los alumnos, generando autonomía sin imponer “lo
que debería ser”.
 Crisis escolar: En uno de los capítulos de la serie “Merli” también
podemos observar este concepto en la escena en la cual la profesora
de Historia, se presenta ante los alumnos y se refiere al trabajo en clase y
a las tareas para el hogar, resaltando que deberán visitar la Biblioteca
Pública para realizar las actividades/trabajos que ella les pedirá, resaltando
que ella detesta internet. Ante esto, se puede observar claramente como
hay ámbitos o cuestiones que aún se siguen viendo de la escuela
tradicional, cosa que no encaja en la actual.