UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL

PARCIAL

YEIMY CAROLINA FLÓREZ DULCEY

DARLYN NATHALY GUTIERREZ CASTELLANOS
LIC. EDUCACIÓN INFANTIL
AC

DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

DOC. MARIA YANETH CABALLERO

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2021
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LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL

Taller evaluativo 1ER.

DIDACTICA DE LA LECTO-ESCRITURA.

1. A continuación se presentan unos momentos de la evolución del lenguaje en los niños.

En una tabla: describa en qué consiste, clasifíquelos según la edad y la etapa del
lenguaje. Qué autor explica la característica.
Hasta los tres meses, 4 a 6 meses, 7 meses a 1 año, 1 a 2 años, 2 a 3 años, 4 a 5 años,
6-7 años.
Gorgojeo
zurreo
Prebalbuceo
Balbuceo.
Palabras bisilábicas
Holo frástica
Lenguaje egocéntrico.
Ecolalia
Monologo
Monologo dual
Lenguaje socializado
Lenguaje telegráfico.

ETAPA DEL EDAD CRONOLÓGICA DESCRIPCIÓN DEL TEORÍA QUE SUSTENTA EL

LENGUAJE MOMENTO, DESARROLLO
CARACTERÍSTICA
ETAPA  Hasta los tres Gorgojeo: Sonidos
PRELINGUISTICA meses. vocálicos los cuales
 De 4 a 6 meses. muchas veces son TEORÍA DE SKINNER:
 De 7 meses a 1 producidos como
año. respuesta a estímulos Nos habla acerca de la
 De 1 a 2 años somáticos, visuales o obtención del lenguaje
acústicos. desde estímulos externos.
Prebalbuceo: Sonidos
guturales.
Balbuceo:
Combinación de
sonidos vocálicos y
consonánticos como
ma, pa, da, etc.
Zurreo: Se asocia a
veces con el ruido del
aire o con sonidos
como el zumbido y el
arrullo. Emitir cierto
ruido ronco que puede
imitarse.
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Holo frástico:
El niño emite palabras
sueltas con el valor de
frases enteras,
holofrases. Por
ejemplo, el niño dirá
calle, en lugar de
quiero ir a la calle.
ETAPA  De 2 a 3 años. Lenguaje telegráfico:
LINGÜÍSTICA  De 4 a 5 años. Es una manera TEORÍA COGNITIVA DE
elaborada de referirse PIAGET
a oraciones de dos
palabras.
Palabras bisilábicas: Piaget dice que el
Se emiten sonidos con lenguaje egocéntrico
dos sílabas como papa,
mama, tete. aparece como una
Ecolalia: Donde el
expresión de la función
niño repite palabras
por simple placer. simbólica que acaba de
Lenguaje egocéntrico:
Para Piaget sería un adquirir el niño.
fenómeno centrado en
el propio emisor, sin
atender a la
perspectiva del otro.
Monólogo: expresa en
voz alta sus
pensamientos.
Monólogo dual: el
niño ya interactúa
con otros niños.
ETAPA  De 6 a 7 años. Lenguaje socializado:
POSLINGUÍSTIC Se caracteriza por el
A dominio de la
información y su TEORIA COGNITIVA DE
comunicación hasta el PIAGET:
exterior, en forma Esta nos habla un poco
adaptativa, por parte acerca de la inteligencia y el
del niño. Se trata de desarrollo humano, y todo
un verdadero dialogo este proceso surge a partir
en el cual el mensaje de resultados de procesos
verbal está adaptado que van relacionados con la
al otro. memoria, el pensamiento,
etc.
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2. A continuación encontrara algunas ideas planteadas por teóricos que han estudiado la
lectura y la escritura. (ver Textos Práctica de aula de la lectura.) identificar el autor y
comentar sobre el aporte teórico.

a. «La profesora estadounidense Louis Marie Rosenblat (1996) ha caracterizado dos

formas de lectura usando la metáfora del iceberg: los textos informativos exigen una
lectura eferente (punta del iceberg); y los textos literarios proponen una lectura
estética (parte interior del iceberg). ».

RTA: LOUIS MARIE ROSENBLAT

Desde nuestro punto de vista pensamos que es muy interesante estas dos formas que
nuestra autora nos ha planteado, ya que por un lado, la lectura estética es importante
porque se enfoca en ese placer y agrado que se le quiere transmitir al lector y la lectura
eferente de igual manera es importante para que el lector pueda extraer todas aquellas
ideas que surgieron de lo que lee.

b. «Lo necesario es preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen

como prácticas sociales para lograr que los alumnos […] lleguen a ser ciudadanos de la
cultura escrita».

RTA: DELIA LERNER

Es importante imponer la lectoescritura en las escuelas ya que esta enriquece y facilita las
habilidades para manejar una cultura muy práctica, facilitando la interacción con los demás
integrantes de la sociedad.

c. «Ninguna práctica pedagógica es neutra. Todas están apoyadas en cierto modo de

concebir el proceso de aprendizaje y el objeto de ese aprendizaje».

RTA: EMILIA FERREIRO

Todas las diferentes practicas pedagógicas que se realicen tienen un objetivo, favoreciendo
los procesos de aprendizaje significativo.

d. «Es leyendo que uno se transforma en lector, y no aprendiendo primero para poder
leer después; no es legítimo instaurar una separación entre “aprender a leer” y
“leer”».

RTA: JOSETTE JOLIBERT

Se debe practicar la lectura primeramente ya que esta nos ayuda después a enriquecernos
de conocimientos y que entendamos el mundo y todo lo que nos rodea.
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3. Responda y conceptualice:

a. Enseñar a leer —y a comprender lo leído— exige conocer las llamadas estrategias de

comprensión lectora. Según la profesora Rosa Julia Guzmán (2010), hay tres estrategias básicas
en la comprensión: La anticipación, la predicción y la regresión.

b. Según Isabel Solé, es importante organizar el proceso lector en tres momentos:

RTA:

- Antes de leer: Dotarse de objetivos concretos de la lectura y aportar a ella los

conocimientos previos relevantes.

- Durante la lectura: Establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia

comprensión mientras se lee y tomar medidas ante errores y dificultades para comprender.

- Después de leer: Identificar el núcleo, sintetizar y, eventualmente, resumir y ampliar el

conocimiento obtenido mediante la lectura.

c. Qué entiende por Alfabetización emergente?

RTA:

Son las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas antes del inicio del proceso
formal de aprendizaje de la lecto-escritura.

d. Procesos mentales que los niños usan para manipular y relacionar la información que
reciben del medio y así organizarla en modalidades diferenciadas. Es decir, la mente de los
niños está en permanente actividad para comprender el mundo y operar adecuadamente en
él.

RTA:

La atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje.

Mediante estos procesos mentales los niños logran entender y comprender todo aquello que
surge a su alrededor. Además, construyendo sus propios conocimientos que le permitan
avanzar en su mundo.
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4. Estructuración del conocimiento. (representar gráficamente)

a. Describa a través de un esquema el funcionamiento cognitivo de las competencias comunicativas.

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b. Explique a qué se refiere Delia Lerner lo real, posible, lo necesario para leer y escribir.

RTA:

Lo que ella quiere decir es lo fundamental e indispensable que es leer y escribir en la vida de toda persona, pues, es algo real, que debemos incluir en
nuestro diario vivir, ya que nos permitirá desarrollarnos de la mejor manera aunque lo real pueda ser la complejidad que esto tiene, ya que muchas
veces las instituciones educativas ven estas dos actividades como algo sin importancia y no tiene que ser así, es necesario hacerlo, así estaremos muy
bien preparados para cualquier circunstancia y además lucharemos contra tanta analfabetización . No es imposible, al contrario, es muy posible ver esto
como un reto y tomar ese reto, llevarlo a la práctica, plantearlo en las instituciones educativas, incrementar las horas que tenemos para estas actividades
y no realizarlo solo en las horas de clase de lenguaje, sino incluirlo en todas las áreas, incluso fuera de las instituciones educativas.

c. A través de un mapa mental represente las concepciones que se manifiestan en la práctica de la lectura y en el aula.
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La lectura es un diálogo
entre lo que dice el autor en
el texto y lo que el lector
construye en su mente.
La comprensión se facilita
cuando hay un propósito
claro de lectura de los
textos.
Lo que predomina es leer
para responder preguntas
que supuestamente
determinan si un estudiante
entendió o no.

En otras materias también Enseñar a leer y a

se necesita el lenguaje, por LEER ES DECODIFICAR VS LEER comprender lo leído exige
eso es necesario ponerlo en ES CONSTRUIR SENTIDO conocer las llamadas
práctica en todo momento. estrategias de comprensión
lectora.

SE LEE EN CLASE DE LENGUAJE CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS LECTURA COMO PRODUCTO VS

VS SE LEE EN TODAS LAS AREAS SOBRE LA LECTURA LECTURA COMO PROCESO

Se propone que en
Lenguaje se lean sobre Será necesario que se lea TODOS LOS TEXTOS SE LEEN leer es un proceso complejo Hay tres
todo textos literarios y en mediante el cual se
en todas las áreas.
IGUAL VS LECTURA EFERENTE Y estrategias básicas
las otras áreas curriculares construye el significado de
se lean textos expositivos- LECTURA ESTÉTICA un texto. en la comprensión:
explicativos.

Los textos literarios nos Los textos informativos

ayudan, entre otras cosas, a exigen una lectura
entender más la condición eferente, pública o ANTICIPACIÓN PREDICCIÓN
de ser humanos. denotativa.

Los textos literarios REGRESIÓN

proponen una lectura
estética o connotativa.
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5. Complete las siguientes proposiciones con los términos o nombres que encuentra a
continuación

-VIGOTSKY- EL LENGUAJE, EL PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA. – APRENDIZAJE POR

REPRESENTACIONES – CREATIVIDAD – “LOGOCÉNTRICO” - ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y
MEMORIA - DERECHO IZQUIERDO – LA GRAFIA - COMPETENCIA LINGÜÍSTICA- EL DIBUJO

a. LA GRAFIA Es el trazo resultante de un movimiento, que de tanto repetir se interioriza.

Componente de ejecución que hay en la escritura. En dicho proceso de realización
encontramos aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores.

b. El hemisferio IZQUIERDO es el que normalmente tiene el lenguaje, y parece ser el

principal responsable de sistemas similares como las matemáticas y la lógica. El hemisferio
DERECHO tiene más que ver con cosas como la orientación espacial, el reconocimiento de
caras, y la imagen corporal. También parece que gobierna nuestra capacidad de apreciar el
arte y la música.

c. Conocimiento de carácter universal que poseen todos los sujetos de la especie,

quienes son considerados HABLANTES OYENTES IDEALES inmersos en una comunidad
lingüística homogénea. Conocimiento de las reglas o principios abstractos que regulan el
sistema lingüístico, el cual se supone está representado en la mente de los hablantes.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

d. La posibilidad de construir y comprender una serie infinita de expresiones lingüísticas a

partir de un sistema de signos y de reglas finitas, según Chomsky se le denomina:
CREATIVIDAD.

e. LOGOCÉNTRICO El niño alrededor de los tres años, habla en voz alta sin dirigirse
especialmente a nadie. Lenguaje “para uno mismo” y que, poco a poco evoluciona hacia el
lenguaje interior, silencioso, que en su estructura y función difiere del lenguaje social.

f. EL DIBUJO Es mediación entre el exterior percibido por el niño y su mundo interior.

Actividad lúdica, y al mismo tiempo una manera de plasmar conocimientos.

g. Los procesos cognitivos son las bases para el desarrollo de los procesos cognitivos
superiores del ser humano: EL LENGUAJE, EL PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA.

h. En las actividades y los juegos que el niño realiza, pone en funcionamiento los procesos
básicos de: ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA.

i. APRENDIZAJE POR REPRESENTACIONES Consiste en la atribución de significados a

determinados símbolos. EJ: El aprendizaje de la palabra “pelota”, ocurre cuando el significado
de la palabra pasa a representar, o se convierte en el equivalente para la pelota que el niño
está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él.

j. VYGOTSKY Manifiesta, que el pensamiento es una construcción social que se hace

posible a través de la interacción con el medio para luego ser procesado a través del lenguaje
egocéntrico y posteriormente va a construir un lenguaje interiorizado.