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PROTOCONVERSACIONES

Protodeclarativos

Se relaciona con el aspecto referencial del lenguaje. No

pretende modificar

al mundo. Manifiesta actividad compartida.

Protoimperativos

El niño realiza

acciones tendientes

a modificar el mundo.

¿CUÁL ES LA INTENCIÓN?

¿CUÁL ES LA INTENCIÓN?
COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

LENGUAJE

HABLA

Adquisición y Desarrollo del lenguaje

ETAPA PRELINGUISTICA (Oller y Lynch 1993)

Primeras vocalizaciones (0 a 2 meses):

Predominan conductas reflejas, innatas. Los arrullos, la tos, los bostezos

son las formas que adopta el niño . Juegos sonoros son puramente

funcionales. Rondal (2001) llamó a esta etapa el «políglota receptivo potencial» puede producir todos los sonidos de todas las lenguas.

Producción de sílabas arcaicas (1 a 4 meses):

No llega a pronunciar con claridad ninguna vocal ni consonante. Emisiones que acompañan la sonrisa. La sonrisa es el primer indicio de comunicación social. Grita, gorgojea y sonríe para comunicarse. Aparece el balbuceo con momentos asociados al placer y displacer. Se estimula y refuerza positivamente las producciones que realiza.

Balbuceo Rudimentario (3 a 8 meses):

El balbuceo se asocia a su lengua materna. Aparecen gritos y balbuceos consonánticos: papapapa, mamama, lalala, etc. comienzan a darle significación (carácter de palabra) a ese balbuceo. Melodía acompañada de movimientos corporales.

Adquisición y Desarrollo del lenguaje

ETAPA PRELINGUISTICA

Balbuceo Canónico (5 a 10 meses):

Produce sílabas CV y se interesa más por la entonación, melodía y

secuenciación de sonidos más que por el significado. Es el balbuceo reduplicado y combinado de sílabas parecidas /patata/ /badaba/. Se inicia en la COMPRENSIÓN PROSÓDICA y hacia los 10 meses el

balbuceo tiene la entonación de la lengua materna (PRODUCCIÓN

PROSÓDICA)

Balbuceo Mixto (9 a 18 meses):

Comienzan a producir palabras dentro del balbuceo. Posee parte lexical identificable y parte lexical no reconocible. Alrededor de los 12 a 15 meses comienza a tener valor de palabra. Produce palabras con diferentes entonaciones. Hay avances en la fonología, vocabulario, estructura y diálogo. Entre los 18 y 24 meses, produce Holofrase. Comienza la Fuerza ilocutiva (intención, con la mirada y el gesto) y perlocutiva (percibir dicha intención).

Logra la permanencia de objeto. Gran desarrollo psicomotor.

FUNCIONES DEL LENGUAJE (Halliday 1979)

INTRUMENTAL

Satisfacer necesidades. Busca y con dedo índice señala el objeto. YO QUIERO.

REGULADORA

Modifica o regula conducta de los demás. Centrado en el agente. HACÉ LO QUE DIGO.

INTERACTIVA

Conductas de relación con otro. Entrega objetos, miradas, sonrisas. Se interesa en compartir. VOS Y YO HAGAMOS ESTO

PERSONAL

Conductas que manifiestan afecto y emociones. Juegos de aparecer y desaparecer, posesión de objetos. YO DIGO QUE…

HEURÍSTICA

Pedido de información. Explora el mundo. Preguntar. Objetivo es conocer la realidad. ¿QUÉ, CÓMO, POR QUE?

IMAGINATIVA

Posibilidad de jugar, crear, imaginar. Imitación. SI DIJERAMOS…

INTERSUBJETIVIDAD

Intersubjetividad

PRIMARIA

El niño presenta empatía y atención selectiva a la madre o a un objeto. Periodo perlocutivo (4 a 8 meses)

Logra noción de objeto permanente,

alterna la atención entre la madre y el

objeto. Lo incluye en la diada. Comienza atención conjunta. Periodo ilocutivo (8 a 10 meses)

Intersubjetividad

SECUNDARIA

Adquisición y Desarrollo del lenguaje

2 años

FONOLÓGICO

Procesos Fonológicos de simplificación. Estructura CVCV o

VCV. Alternancia entre palabra y farfulleo. Respeto de calidad

prosódica y acentuación.

MORFOLÓGICO

SINTÁCTICO

Frases de dos palabras. Comienza el uso de plural, adverbios de cantidad, tiempo, de negación e interrogación (más, qué es esto?; no, perro no). Habla telegráfica (Juan pelota juega -Juan juega a la pelota). Frase yuxtapuesta.

SEMÁNTICO-

LEXICAL

Adquiere sustantivos y adjetivos calificativos, relacionadas al

contexto. Palabras pragmáticas (gracias, por favor)y afectivas.

PRAGMÁTICO

Función instrumental, reguladora e inicio heurística. Fuerza locutiva (comunicación verbal). Responde a pedidos de

información.

Adquisición y Desarrollo del lenguaje

3 años

FONOLÓGICO

Reduce el uso de Procesos Fonológicos de Simplificación. Amplía

su repertorio fonemático.

MORFOLÓGICO

SINTÁCTICO

Enunciados de 4 elementos o más. Pronombres en 1ra, 2da y 3ra persona. Uso de nexos (y, o), oraciones coordinadas y comienza la subordinación (pero, porque, entonces). Solo comprende sintagma canónico S-V-O. “me voy a comprar un vestido y unos zapatitos”

SEMÁNTICO-

LEXICAL

Aumentan el vocabulario, relaciones temáticas y variedad,

establece opuestos simples.

PRAGMÁTICO

Estabiliza la toma de turnos. Mantiene el tópico con el adulto.

Hace aclaraciones, adapta el estilo de habla con el adulto.

Adquisición y Desarrollo del lenguaje

4 años

FONOLÓGICO

Deja el uso de procesos de simplificación, logra conciencia

fonológica. Quedando algunas alteraciones e imprecisiones

articulatorias, principalmente en sinfones y en vibrante múltiple.

MORFOLÓGICO

SINTÁCTICO

Producción de oraciones con mayor complejidad: coordinadas y subordinadas. Uso correcto de plurales, pronombres y concordancia género y número. Aun presenta dificultades en verbos irregulares.

SEMÁNTICO-

LEXICAL

Relaciones temáticas. Aumenta notablemente su vocabulario.

PRAGMÁTICO

Infiere información de un relato que escucha. Logra una mejor organización de su discurso. Respeta el diálogo con otro.

Adquisición y Desarrollo del lenguaje

5 años

FONOLÓGICO

Adquisición de todo el repertorio fonemático. Desarrolla aún

más la conciencia fonológica.

MORFOLÓGICO

SINTÁCTICO

Empleo correcto de tiempos verbales. Frases condiciones, inicia la voz pasiva. Uso correcto de verbos irregulares. “Yo tuve dos vacaciones distintas. Con mi mamá fuimos a la playa pero con mi papá estuvimos en Bariloche”.

SEMÁNTICO-

LEXICAL

Variedad de vocabulario. Palabras con mayor nivel de abstracción.

PRAGMÁTICO

Infiere significados indirectos.Toma de turnos más establecidos (juegos reglados). Cuenta historias con argumentos narrativos. Mantiene la coherencia discursiva. Comienza a comprender ironía

y doble sentido.

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO

EN LA LECTOESCRITURA

El aprendizaje de la lectura y la escritura no es un fin en si mismo, sino un instrumento que va a permitir mejorar el sistema lingüístico y

comunicacional del sujeto y otorgarle el acceso a otros aprendizajes si se

dificulta su adquisición, se verán comprometidos.

LA ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES IMPLICA DIFERENTES PROCESOS PROCESO CONSTRUCTIVO: Proceso paulatino que no es un mero aprender escritura (codificación) y lectura (decodificación) sino que implica elaboración e interpretación y reconstrucción por parte del sujeto.

PROCESO ACTIVO: Bruner, Piaget, Vygotsky han puesto al sujeto como activo para su aprendizaje. Cuanto más trabaje, elabore, cuestione la

información, mayor será su comprensión y resultados.

PROCESO ESTRATÉGICO: no basta con construcción de significado, sino que arma estrategias cognitivas y metacognitivas que se adaptan a las demandas de las tareas.

PROCESO AFECTIVO: Emoción y motivación hacia el aprendizaje.

AUSENCIA DEL LENGUAJE

Fenómeno de causas complejas, y la ausencia es la parte visible del iceberg. Causas:

Sensorial: sordera (hipoacusias neurosensoriales bilaterales

severas o profundas) o ceguera.

Cognitivo: desarrollo enlentecido de todas las habilidades comunicacionales, motoras, neuropsicológicas.

Comunicacional:T.E.A. Neurológicas: parálisis cerebral y diferentes cuadros motores.

neuropsicológicas.  Comunicacional:T.E.A.  Neurológicas: parálisis cerebral y diferentes cuadros motores.

RETRASO DEL LENGUAJE

“un retraso simple del lenguaje no es un simple retraso” (Monfort)

El retraso es una cronopatía en el desarrollo lingüístico. Tiende a la “normalización” y responde bien a la intervención.

Habla poco.

Primeras palabras a los 2 años y medio.

Primeras frases y pronombres personales a los 3, 3 años y medio.

Bajo desempeño lingüístico, en general.

Comprensión mejor que expresión.

DEFINICIÓN DEL TEL POR EXCLUSIÓN

Deprivación

ambiental

neurológico

Audición

sensorial

cognitivo

Conductuales

motrices

TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE

Trastorno Específico del Lenguaje

El niño habla diferente. (en retraso habla menos)

PERSISTENCIA

DURADERO

PERFIL

DINÁMICO

RESISTENCIA

Trastorno Específico del Lenguaje

Grupo heterogéneo

Se diagnostica a partir de los 4 años, con un año de tratamiento.

Alteraciones lexicales y gramaticales

Dificultades en el habla de evolución no esperable

Desfasaje de valores con respecto a su edad cronológica por lo

menos de 12 meses de lenguaje.

Aparición de primeras palabras fuera del tiempo esperado.

Fallas en memoria a corto plazo, memoria de trabajo y en (conciencia fonológica) Niveles de adquisición y uso de vocabulario reducido.

Restricciones en la interacción social

Ciertas dificultades en el juego simbólico.

CLASIFICACIÓN DE LOS TEL

Según ALLENY RAPIN (1983,1987) enfoque clínico

Trastornos expresivos Disprogramación Fonológica Dispraxia Verbal
Trastornos
expresivos
Disprogramación
Fonológica
Dispraxia
Verbal
Trastorno Mixto Agnosia Auditivo Verbal Déficit Fonológico- Sintáctico
Trastorno
Mixto
Agnosia
Auditivo
Verbal
Déficit
Fonológico-
Sintáctico
Trastorno del Procesamiento Déficit Léxico Sintáctico Déficit Semántico- Pragmático
Trastorno del
Procesamiento
Déficit
Léxico
Sintáctico
Déficit
Semántico-
Pragmático

Clasificación de los TEL EXPRESIVOS

Déficit en la programación Fonológica:

Comprensión normal.

Fluidez con poca ininteligibilidad, aún mayor en polisilábicos.

Permanencia y Uso de Procesos Fonológicos de Simplificación del Habla (PFS)

Mejora con repetición.

Dispraxia Verbal

Comprensión normal

Dificultad en la organización motora del habla.

Alteración prosódica: ritmo, acentuación y entonación.

Alteración en la fluidez.

No mejora con la repetición.

Clasificación de los TEL MIXTOS

Agnosia AuditivoVerbal:

Falla en comprensión de lo que escucha.

Alteración del analizador auditivo.

Puede reconocer gestos, y sonidos ambientales en contexto.

Su lenguaje es nulo o casi nulo.

Déficit Fonológico- Sintáctico

Comprensión normal, con dificultad en estructuras de frases complejas y/o descontextualizadas. Alteración en el uso de nexos y marcadores morfológicos:

preposiciones, género, número, verbos, etc.

Dificultades en la fonología.

Agramatismo.

Clasificación de los TEL PROCESAMIENTO

Déficit Léxico- Sintáctico:

Dificultad en la comprensión de frases, no así en palabra aislada.

Alteración de la evocación y estabilidad lexical.

Gran uso de muletillas, parafasias,

Alteración en el uso de nexos y marcadores: preposiciones, género, número, verbos, etc.

Déficit Semántico- Pragmático

Importantes dificultades comprensivas.

Expresión mayor que comprensión. Fluidez verbal y verborragia.

Alteraciones atencionales y de respeto de turnos.

Puede haber ecolalias, perserveraciones.

No mantiene tópico, coherencia discursiva.

Descontextualizados.

Trastorno Fonológico

Trastorno Fonológico

TRASTORNO FONOLÓGICO

Desarrollo Fonológico Retrasado: producciones

estables. Habla como niño más pequeño. Puede deberse a

falta de estimulación o una lenta maduración. No hay déficit en el procesamiento.

Trastorno Fonológico Desviado Consistente: presenta

procesos de simplificación poco frecuentes o muy desfasados

de su edad. Mejora con la repetición. Dificultad en el procesamiento y conciencia fonológica.

Trastorno Fonológico Inconsistente: variabilidad de

producciones ante un mismo ítem léxico. Mejora con la

imitación. Alteración en el plan de salida fonológico.

TRASTORNO FONOLÓGICO

TRASTORNO FONOLÓGICO

Procesos Fonológicos de Simplificación

ESTRUCTURALES

REDUPLICACIÓN: /nana/ x /manzana/

OMISIÓN SÍLABA ÁTONA: /cacol/ x /caracol/ METÁTESIS: /vedera/ x /vereda/ (CVCVCV)

MIGRACIÓN: /panio/ x /piano/ (CVCVV CVVCV)

OMISIÓN DE CONSONANTE INICIAL: /ame/ x /dame/

OMISIÓN DE CONSONANTE FINAL: /abo/ x /árbol/

OMISIÓN SONORA DESPUES DE NASAL: /teno/ x /tengo/,

/bale/ x /balde/

REDUCCIÓN GRUPOVOCÁLICO:/jala/ x / jaula/

REDUCCIÓN GRUPO CONSONÁNTICO: /pimo/ x /primo/

EPÉNTESIS: /puluma/ x /pluma/

COALESCENCIA: /san/ x /flan/ (dos sonidos se reducen a uno nuevo)

Procesos Fonológicos de Simplificación

ASIMILACIÓN

VOCÁLICA: /teléfeno/ x /telefono/

CONSONÁNTICA TOTAL: /tantalon/ x /pantalón/

/pepota/ x /pelota/

CONSONÁNTICA PARCIAL x MODO: /manana/ x /banana/

CONSONÁNTICA PARCIAL x PUNTO: /pomo/ x /tomo/

CONSONÁNTICA PARCIAL x SONORIDAD: /paca/ x /vaca/

Procesos Fonológicos de Simplificación

SUSTITUCIÓN x MODO

OCLUSIVIZACIÓN: /peo/ x /feo/ /tol/ x /sol/

FRICATIVIZACIÓN: /osho/ x /ocho/

NASALIZACIÓN: /nano/ x /dado/

INDIFERENCIACIÓN L-D-R: /peda/ x /pera/

SUSTITUCIÓN x PUNTO

/dimón/ x /limón/ /calamedo/ x /caramelo/

FRONTALIZACIÓN: /hamata/ x /hamaca/; /dato/ x /gato/

POSTERIZACIÓN: /moco/ x /moto/

TRASTORNOS DEL HABLA

TRASTORNO DE LA ARTICULACIÓN: alteración de la

posición especial que adoptan los órganos bucofonatorios

para poder producir el habla. Imprecisión para la adecuada producción de los fonemas, tanto en su punto y modo articulatorio como por la sonoridad. Afecta la inteligibilidad.

Alteración en la producción fonética sistematizada.

No varía por longitud de palabra.

Se produce en el habla.

en la producción fonética sistematizada.  No varía por longitud de palabra.  Se produce en