15-05-2012

Diego Higueras Mellado

Lic. en Fonoaudiología
Fonoaudiólogo

CONCIENCIA FONOLÓGICA
 La conciencia fonológica es considerada una habilidad que
consiste en “la toma de conciencia de cualquiera unidad
fonológica del lenguaje hablado” (Jiménez y Ortiz 2000).

 “Capacidad que tiene el sujeto de descubrir en la palabra una

secuencia de fonos o de fonemas”, la cual “sería consecuencia
de la instrucción formal en lectura en un sistema alfabético”
(Hernández-Valle y Jiménez 2001).

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CONCIENCIA FONOLÓGICA

 La Conciencia Fonológica es la posibilidad de reconocer la

secuencia de sonidos que integran la palabra hablada, y de
comprender que esos sonidos en un determinado orden
pueden formar palabras que tienen un significado, logrando
así también armar nuevas palabras y compararlas, esto
debido a que existe una estrecha relación entre la
comprensión, producción y uso del lenguaje oral.

CONCIENCIA FONOLÓGICA

 Cuando esta habilidad no está presente en niños que

se encuentran en edad preescolar, es además posible
advertir falta de interés por las letras, dificultades
para lograr la memoria auditiva verbal, falta de
motivación en juegos que impliquen el
reconocimiento del sonido inicial de las palabras, el
reconocimiento de palabras que riman, etc.

 Estas carencias indican que el niño se encuentra aún

en etapas de desarrollo previas a la posibilidad del
aprendizaje de la lectura y escritura.

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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE LECTOESCRITURA

 Capacidad del alumno para reflexionar sobre los

segmentos del lenguaje oral, tales como fonemas,
sílabas, palabras o rimas.

 Conciencia fonológica-Lectoescritura, se propone

que dicha relación es bidireccional y recíproca.
La CF favorece y apoya la adquisición de la
lectoescritura y la instrucción en lectoescritura
desarrolla igualmente dicha conciencia.

CONCIENCIA FONOLÓGICA
Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE LECTOESCRITURA
 La relación entre el desarrollo fonológico y este aprendizaje puede
darse de tres maneras:
1. Como un desarrollo previo y predictivo, el que contribuye a
determinar un umbral cognitivo sobre el cual se inicia la
decodificación.
2. Como una relación causal, siendo el desarrollo fonológico previo
una condición dinámica que determina el aprendizaje posterior de
la lectura, y
3. Como un proceso interactivo y recíproco con este aprendizaje, que
tendría fases previas y fases posteriores, según lo determine la
instrucción lectora.

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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE LECTOESCRITURA

 Los niños que han empezado pronto a entender las

relaciones entre las letras y los fonemas y que han
aprendido a utilizar esta información como ayuda para
identificar las palabras escritas, tienden a ser mejores
lectores que los niños que tienen dificultades para
adquirir estas habilidades” (Share & Stanovich, 1995).

 La conciencia fonológica permite al niño comprender las

relaciones existentes entre el texto escrito y su propio
lenguaje, le permite dominar las reglas de conversión
fonema-grafema, y adquirir las destrezas básicas de
decodificación.

INTERVENCIÓN EN
CONCIENCIA FONOLÓGICA

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONOLÓGICA

 Siempre se debe adoptar un trabajo terapéutico siguiendo un

orden creciente en dificultad, partiendo por lo más sencillo
hacia tareas más complejas.

 A nivel lingüístico se comenzará por rimas, luego sílabas y

finalmente fonemas.

 Según el tipo de tarea, lo primero que se considera son las

rimas, luego la identificación, añadir, suprimir y finalmente
sustituir.

Secuencia de estimulación
de habilidades metafonológicas

 Preescolares
Sílaba

 Escolares
Fonema

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

 Según la posición de la sílaba (o fonema) dentro de la palabra,
es más fácil reconocer sílabas (o fonemas) situadas al
principio, luego al final y por último en medio.

 Si se trata de añadir y suprimir sílabas (o fonemas), es más

fácil en posición final y luego inicial y finalmente en medio.

 Respecto al tipo de fonema, se sugiere trabajar primero las

vocales y luego las consonantes.

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

 Identificación sílaba inicial.

 Identificación de silaba final.
 Identificación de silaba medial.
 Segmentación de palabras.
 Inversión de palabras a nivel de silaba.

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

IDENTIFICACIÓN SÍLABA INICIAL

 Paso I: Mostrar un lámina al menor y que la nomine.

abeja
*alargamos la sílaba inicial… aaaaabeja

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

IDENTIFICACIÓN SÍLABA INICIAL
 Paso II: Solicitar que diga otras palabras que comiencen con
la sílaba que estamos trabajando.

Agua
Abanico

Avión

Ajo

Hacer lo mismo con todas las otras vocales

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

IDENTIFICACIÓN SÍLABA INICIAL

MA NO

TA PA

SA PO
Utilizar
distractores

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

IDENTIFICACIÓN SÍLABA FINAL

RA

TÓN

BO

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

SEGMENTACIÓN DE PALABRAS

 Comenzar desde bisílabos.

 Luego Trisílabos, Polisílabos de 4 sílabas y de 5 sílabas.

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

SEGMENTACIÓN DE PALABRAS

BISÍLABOS

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

SEGMENTACIÓN DE PALABRAS

TRISÍLABOS

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

SEGMENTACIÓN DE PALABRAS

POLISÍLABOS
(4)

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA SILÁBICA

SEGMENTACIÓN DE PALABRAS

POLISÍLABOS
(5)

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONÉMICA

 Análisis y síntesis.
 Identificación de fonemas.
 Inversión de fonemas.
 Asociación fonema-grafema.

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONÉMICA

ANÁLISIS Y SÍNTESIS

 Terapeuta emite los sonidos que forman la palabra.

 Solicitar que separe la palabra en los sonidos que la forman.
 Se recomienda comenzar desde monosílabos en adelante
(de acuerdo al nivel de cada niño).
 En primera instancia con apoyo visual y auditivo y luego
sólo auditivo.

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONÉMICA

ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Terapeuta :P–A– N
Niño : “PAN”

Terapeuta :C–A–M –A
Niño : “CAMA”

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONÉMICA

IDENTIFICACIÓN DE FONEMAS

Entregar el fonema inicial o el final.

Alargar este sonido.
 En el momento en que esté realizando esta actividad.
Solicitar palabras que comiencen con este sonido.

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INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONÉMICA

IDENTIFICACIÓN DE FONEMAS

 /m/.
 mmmmm…

INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONÉMICA

ASOCIACIÓN FONEMA-GRAFEMA

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