Jugando y Conociendo Mis Emociones - MP

Jugando y conociendo mis
emociones
TRI
GRIA STE
ZA
LE AMOR
A
CALMA
O
ENOJ ED
O MI
Manual del participante

Cecilia Ramírez González
Olivia Avalos Esparza
2019

Jugando y conociendo mis
emociones
México
Correo: cecilia.ramirezg@usebeq.edu.mx
Olivia Avalos Esparza

México
Correo: olivia.ava.conrumbo@gmail.com
Primera edición: 2019
Santiago de Querétaro, Qro. 2019
© El autor
Referencia: Ramírez, C. y Avalos, O. (2019). Jugando y conociendo mis emociones.

Manual del participante. México: USEBEQ.
Todos los derechos reservados. El contenido de esta obra no podrá ser reproducido
total ni parcialmente, ni transmitirse por medio alguno sin permiso de los titulares
de los derechos correspondientes.
Derechos Reservados. 2019 2

Contenido
Presentación ..................................................................................... 6
Introducción ...................................................................................... 7
Módulo 1. Conociéndonos ....................................................................... 11
1.1. Visión compartida............................................................................ 11

Actividad 1. Jugando a conocernos ................................................ 13
1.2. Análisis de saberes previos ............................................................ 16
Mis características .......................................................................... 16
Actividad 2. Hora del cuento ............................................................. 16
1.3. Gestión del conocimiento ................................................................ 18
Autoconocimiento............................................................................ 18
Los autorretratos ............................................................................. 18
1.4. Contextualización del problema ...................................................... 20
Mis cualidades ............................................................................................ 20
1.5. Abordaje del problema .................................................................... 21

Adivina que hago ........................................................................................ 21
1.6. Socialización y evaluación .............................................................. 22

Actividad 3. Me dibujo ..................................................................... 22
1.7. Hagamos metacognición ................................................................. 24
Actividad 4. Cierre y conclusiones del módulo................................ 24
Conclusiones .......................................................................................... 25

Módulo 2. ¿Qué siento? ¿Cómo se sienten mis amigos? ....................... 26
2.1. Visión compartida............................................................................... 26

Actividad 1. ¿Qué sabemos de las emociones? ................................ 28
2.2. Análisis de saberes previos ............................................................... 29
Actividad 2. ¿Qué emociones conocemos? ....................................... 29
2.3. Gestión del conocimiento ................................................................... 31
Actividad 3. Hagamos un diccionario de las emociones .................... 31
2.4. Contextualización del problema ......................................................... 33
¿Cómo son las emociones? ............................................................... 33
Alegría ............................................................................................. 33
Tristeza ........................................................................................... 34
Furia o enojo ................................................................................... 37
Miedo .............................................................................................. 39
2.5. Abordaje del problema ....................................................................... 41
Y ahora… ¿Qué hago? ............................................................................... 41
Calma ............................................................................................ 41
Amor .............................................................................................. 43
2.6. Socialización y evaluación ................................................................. 44
Revisando mi diccionario ......................................................................... 44
2.7. Hagamos metacognición.................................................................... 47

Conclusiones .......................................................................................... 48
Módulo 3. Juguemos todos juntos ........................................................... 49
3.1. Visión compartida ........................................................................... 49

Actividad 1. Recordando lo aprendido ................................................... 51
3.2. Análisis de saberes previos............................................................ 51
Actividad 2. La Sana Convivencia .......................................................... 51
3.3. Gestión del conocimiento ............................................................... 52
Las reglas ....................................................................................... 52
3.4. Contextualización del problema ..................................................... 54
Aprendiendo a escuchar ................................................................ 54
3.5. Abordaje del problema ................................................................... 55
Actividad 3. Escribamos un cuento juntos.............................................. 55
3.6. Socialización y evaluación ............................................................. 58
Actividad 4. ¿Cómo nos sentimos creando nuestro cuento? ................. 58
3.7. Hagamos metacognición ................................................................ 61
Actividad 5. Cierre y conclusiones del módulo ....................................... 61
Conclusiones .......................................................................................... 62
Evaluación de acreditación del club ....................................................... 63
Fuentes consultadas .............................................................................. 65

Presentación
Bienvenidas y bienvenidos al club “Jugando y conociendo mis emociones”, en el cual
trabajaremos con diversas actividades que permitan que los alumnos desarrollen el
autoconocimiento, la expresión de sus emociones y el manejo de conflictos para mejorar la
convivencia dentro y fuera del aula.
Algunas de las actividades de este manual permiten abordar con los alumnos aspectos
como: la autoestima, valoración de sus características personales, expresión emocional y
función de las emociones, entre otros.
Para el buen manejo del manual se sugiere que el lector tenga conocimientos básicos
de trabajo de clubes, así como en la temática que se aborda a lo largo de este material,
específicamente del manejo de las emociones. Este tema es complejo, pero de vital
importancia para lograr una convivencia sana. Sabemos que la expresión adecuada y
manejo de éstas ayudará a los alumnos a poder autorregularse y fortalecer su autoestima.
Los contenidos del club nos llevan de la mano para que los niños y niñas sigan el camino del
autoconocimiento que permita comprenderse y ser empáticos con sus compañeros,
desplegando los contenidos temáticos y desarrollando las habilidades y actitudes
necesarias para la sana convivencia.
Los contenidos del club se han organizado en módulos, los cuales se abordan de la
siguiente manera:
- Módulo 1. Conociéndonos
- Módulo 2. ¿Qué siento? ¿Cómo se sienten mis amigos?
- Módulo 3. Juguemos todos juntos
Cada uno de los módulos cuenta con actividades introductorias, generalmente juegos
rompe-hielo. Posteriormente se pasa a los momentos reflexivos apoyándose en recursos
como el cuento, la expresión gráfica, la música, la expresión corporal. Cada sesión cuenta,
además, con tareas de aplicación de los conocimientos que se van adquiriendo en cada
módulo. El lector podrá notar que se privilegia la forma de organización grupal, en equipo
(grupo pequeño) con lo cual se fomenta y experimenta en cada sesión el trabajo
colaborativo. Lleva a los alumnos a expresarse y escuchar a sus compañeros, usando como
herramienta el cuento, elemento que lleva a los alumnos a la reflexión.

Introducción
En este manual se presentan las orientaciones esenciales para el alumno del club
“Jugando y conociendo mis emociones”, dirigido al nivel preescolar, que se imparte en el
estado de Querétaro. Entre las principales necesidades que atiende el club se encuentran:
- Desconocimiento de las emociones por parte de alumnos, lo cual trae

consecuencias negativas en su manejo.
- Dificultades en la expresión de sentimientos.
- Comportamiento agresivo e impulsivo ante situaciones de conflicto con los
compañeros.
Por ello, se enfatiza en la metodología de productos integradores que den cuenta del
trabajo y desarrollo emocional de los participantes. Los productos integradores que se
proponen por módulo son:
• Dibujo de los alumnos donde expresan sus características y gustos.

• Diccionario de las emociones, compendio donde integrarán imágenes que les
ayuden a recordar y reconocer las emociones.
• Cuento grupal, que elaborarán entre todo el grupo aplicando lo aprendido
en el club.
Considerando el ámbito de la autonomía curricular que se aborda.
El objetivo general es propiciar que los alumnos preescolares se apropien de

herramientas para conocer, identificar y autorregular sus emociones con lo cual se busca
fomentar una convivencia sana, a través de actividades didácticas. Así mismo, el objetivo
específico es acercar a los alumnos preescolares a la identificación y manejo de sus
emociones, para el logro de un ambiente de aprendizaje óptimo durante el ciclo escolar.
El club Jugando y conociendo mis emociones se vincula con las áreas, campos o
asignaturas siguientes:
- Área de desarrollo socioemocional. Artes. El taller permitirá la vinculación con esta

área al realizar actividades que les permitan a los alumnos expresarse a través de
actividades plásticas, explorando diversos materiales.
-Campo de formación académica. Lenguaje y comunicación. Será trabajado de forma

interdisciplinaria al fomentar en los alumnos el lenguaje como una forma de expresar sus
sentimientos y emociones, así como una forma de resolver conflictos. Además de hacer uso
del lenguaje escrito con sus propios recursos y con apoyo del facilitador.
Podemos describir el club de la siguiente manera:
La identificación, expresión y manejo de las emociones y sentimientos, es un aspecto

importante a trabajar con los alumnos para lograr la autorregulación dentro del aula y saber
manejar los conflictos. Se trabajará durante los tres periodos académicos del ciclo escolar
para lograr el desarrollo de competencias que nos lleven a una convivencia sana, mediante
actividades didácticas de recreación, reflexión y expresión artística, que apoyen a los
alumnos a su reconocimiento emocional y propicien un óptimo ambiente de aprendizaje.
Para contextualizar lo anterior, es necesario contar con un enfoque pedagógico acorde

con los objetivos de educación socioemocional que marcan nuestro tiempo. El desarrollo
de las emociones en alumnos preescolares, requiere de un trabajo paulatino en el que el
alumno, a través de la interacción con los demás, pueda reconocerse como una persona
única con derechos, responsabilidades y capacidades que le permiten relacionarse con los
demás, regulando sus emociones para desarrollarse sana e integralmente.
La forma en que los docentes se expresen y relacionan con sus alumnos es parte
importante para que aprendan a expresar y regular sus emociones. Por esto, la importancia
de que al interactuar con los alumnos durante las actividades se utilice un lenguaje
respetuoso y sensible, que brinde a los alumnos seguridad para expresar lo que piensan y
sienten, para de este modo crear ambientes de confianza generadores de aprendizajes.
(SEP, 2017, pp. 309-310.)
Los principios pedagógicos que se encuentran implícitos en el club:
- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

- Conocer los intereses de los estudiantes.
- Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
- Promover la interdisciplina.
- Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
- Usar disciplina como apoyo al aprendizaje. (SEP, 2017, pp.118-123)
En el club Jugando y conociendo mis emociones se aplicarán:
ü Técnicas rompe hielo.

ü Videos de sensibilización.
ü Videos demostrativos.
ü Ejercicios de reflexión.
ü Ejercicios de colaboración.
ü Ejercicios de introspección.
ü Evaluación mediante evidencias e instrumentos.
Para lograr las metas establecidas en el club es importante el apoyo entre los alumnos
y el docente, ante todo en los siguientes aspectos de convivencia:
ü Puntualidad al iniciar las sesiones de trabajo.

ü Respeto a las participaciones de los demás.
ü Escuchar de forma respetuosa a los compañeros.
ü Centrar la atención y la participación sobre el tema a tratar.
ü Favorecer una participación activa, constructiva y propositiva.
Además, durante el trabajo de evaluación y retroalimentación es necesario considerar

los siguientes aspectos:
Ø Emplear un lenguaje positivo, asertivo y constructivo en todo momento.

Ø Dar oportunidad a los alumnos de reflexionar y resolver conflictos.
Ø Respetar las opiniones de los compañeros, y en su caso, aportar alguna idea
que motive a continuar aprendiendo.
Durante el club se ha establecido un procedimiento de evaluación centrado en el

proceso de aprendizaje y la elaboración de productos que dan cuenta de la apropiación y
manejo de la teoría y metodología expuesta por el facilitador. Este proceso de evaluación
está conformado por tres momentos clave:
a) Se aplicará una evaluación diagnóstica para identificar los saberes previos al

inicio del trimestre. Esto permitirá un trabajo fluido y de calidad durante el análisis
de los temas.
b) La evaluación formativa o de proceso se realiza durante el ciclo escolar.
Al cierre de cada sesión la evaluación final se realizará empleando instrumentos de

evaluación para promover una autoevaluación y heteroevaluación reflexiva, objetiva y
concreta.

Nombre del club: Jugando y conociendo mis emociones
Nombre del o la
participante:
Nombre del instructor:
Lugar y fecha:
Instrucciones: Anote sus aportaciones para el buen desarrollo del club.
Compromisos del facilitador

Ø Puntualidad
Ø Respeto y atención a las preguntas y reflexiones de cada participante.
Ø Motivar el trabajo colaborativo para el logro de los aprendizajes.
Ø Escucha y atención a los trabajos de los participantes.
Compromisos del participante
Firma del participante Firma del facilitador
______________________________ ________________________

Módulo 1. Conociéndonos
Aprendizaje esperado (objetivo particular): Expresa características personales
para reconocerse como una persona única a partir de la socialización con sus
iguales.
Para iniciar este módulo es necesario compartir una perspectiva que integre las
expectativas y los retos en el contexto educativo actual. Para ello, se describe la
situación actual y las metas que se esperan alcanzar, de tal manera que se
promueva la motivación ante la problemática establecida.
1.1. Visión compartida
Problema del contexto
Necesidad Meta
• Un porcentaje importante de los • Guiar a los alumnos en el

alumnos muestran dificultas para reconocimiento de sus emociones
autorregular sus emociones, lo para lograr un autocontrol
que dificulta tener un ambiente paulatino que los ayude a mejorar
de aprendizaje óptimo debido a sus procesos de aprendizaje.
que se les dificulta respetar reglas
de convivencia. El colectivo
docente se encuentra preocupado
por el aumento de alumnos que
muestran falta de valores como la
tolerancia, respeto, generosidad,
entre otros.
A lo largo del módulo 1 se proporcionarán los elementos necesarios para realizar el

siguiente producto.

Producto
•Dibujo del alumno con elementos que lo distinguen.
A continuación dibuja lo que sabes sobre este tema, lo que te gustaría hacer en el
club y lo que aprendiste al final del módulo:
Lo que sé:
Lo que me
gusta hacer:
Lo que aprendí:

Actividad 1. Jugando a conocernos.
Instrucciones:
- Pega una foto tuya y platica a tus compañeros cómo eres.
Puedes escribir tus características aquí:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

-Pueden jugar con tu maestra adivina de quien habló.
- En este apartado dibuja lo que esperas aprender en tu club “Jugando y conociendo

mis emociones”. Elije un lugar con tu maestra y tus compañeros para pegarlos.
Hoja recortable

-Poniéndote de acuerdo con tus compañeros hagan el reglamento del aula, puedes
dibujar y escribir.
REGLAMENTO DEL SALÓN
1._________________ 2._________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
3._________________ 4._________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

1.2. Análisis de saberes previos
Mis características
Actividad 2. Hora del cuento
-Lee con tu maestra el cuento “Orejas de mariposa” de la autora Luisa Aguilar, lo

encontraran en el siguiente link: https://bit.ly/2Ef9XVm
¿Cuáles son tus características? Enciérralas

- De algunas revistas busca características
iguales a las tuyas y cosas que te gusten y
Recuerda: Un
realiza un collage aquí: collage es un
dibujo formado
con muchas
imágenes.
Compártelo con tus compañeros.

1.3. Gestión del conocimiento
Autoconocimiento
Los autorretratos
Antes de que existieran las fotografías las personas se pintaban para retratarse,
hubo algunas personas, que en lugar de tomarse “selfies” se pintaban a sí mismos,
estos son los autorretratos.
Pintores famosos como Van Gogh, Frida Kahlo, Diego Velázquez, entre otros
realizaron algunos autorretratos.
- Busca algunos y pégalos a continuación
- ¿Qué necesitamos para realizar nuestro autorretrato?
Realiza con tu maestra una lista de lo necesario para realizar tu autorretrato, puedes
usar la siguiente página.

MI AUTORRETRATO
HOJA RECORTABLE
1.4. Metodología y contextualización del problema
Mis cualidades
Lee junto con tu maestra el cuento “¡No quiero el cabello rizado!”, en el link:
https://bit.ly/2VAs3GV
¿Y tú cabello cómo es? Dibújalo

1.5. Abordaje del problema
Adivina que hago
- Juega Con tu maestra “adivina que hago”, con una pelota que lanzaran a un
compañero para que pase al frente y con mímica les platicará lo que más le
gusta hacer.
Dibuja aquí lo que más te gusta hacer:
- Junto con tu maestra lee el cuento “Elmer” de David Mackee. Link:

https://bit.ly/2VA3n1i

1.6 Socialización y evaluación
Actividad 3. “Me dibujo”
Instrucciones: En un papel grande, con ayuda de un compañero marca la silueta

de tu cuerpo, después con diferentes materiales dibújate y ponle las cosas que
mejor sabes hacer y más te gustan. Compártelo con tus compañeros.
Llévalo a tu casa y colócalo donde puedas verlo a diario.
Instrumento de evaluación.
Título de la escala de estimación: Actividad “Me dibujo”
Nombre del curso: Jugando y conociendo mis emociones
Modulo 1. Conociéndonos
Nombre del facilitador: Cecilia Ramírez González
Nombre de participante: Aremi Guadalupe Balderas Hernández
Fecha de aplicación: noviembre de 2019
Aprendizaje esperado: Expresa características personales para reconocerse como una persona única
a partir de la socialización con sus iguales.
• Necesidad: Un porcentaje importante de los alumnos muestran dificultas para autorregular sus
emociones, lo que dificulta tener un ambiente de aprendizaje óptimo debido a que se les
dificulta respetar reglas de convivencia. El colectivo docente se encuentra preocupado por el
aumento de alumnos que muestran falta de valores como la tolerancia, respeto, generosidad,
entre otros.
• Meta: Guiar a los alumnos en el reconocimiento de sus emociones para lograr un autocontrol
paulatino que los ayude a mejorar sus procesos de aprendizaje.
Evidencia: Actividad me “Me dibujo”
Ponderación: 100 %
Condiciones de aplicación: La evaluación se realizará al terminar las actividades cuando el alumno

exponga su dibujo y lo describa.
Lugar: Jardín de niños “Carlos Pellicer”, El Nabo, Querétaro, Qro.
Tipo de evaluación: Heteroevaluación
Momento de aplicación: Se realizará en el momento en el que los alumnos pasen a exponer sus
actividades.

Instrucciones para el facilitador: Se le pedirá al alumno que comparta con sus compañeros el trabajo
que realizó, sus datos personales, cómo es y que le gusta hacer. Se observará al alumno al exponer
su trabajo, cómo se expresa y la información que comparte.
Instrucciones para el participante: Comparte con sus compañeros el trabajo que realizaste, recuérdales
tu nombre, cuántos años tienes, cómo eres y qué te gusta hacer.
1= Insuficiente 2= Suficiente 3= Satisfactorio 4= Destacado
Indicadores 1 2 3 4 Observaciones
Expresa sus datos

personales haciendo uso del
lenguaje oral para responder
a diversas preguntas.
Enlista algunas
características personales:
- Soy alto (bajito)

- Mi piel es…
- Mi cabello es de
color…
- Mi cabello es rizado
(lacio)
- El color de mis ojos...
- Mis ojos son…
Expresa características que

considera lo hacen único y
en las que considera hace
bien.
Tipo de evaluación Logros Nota Aspectos a mejorar
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Clave de respuestas:
Se evaluará la forma de expresarse del alumno al compartir su dibujo con sus compañeros, así como
las características que menciona sobre su persona.

1.7 Hagamos metacognición
Actividad 4. Cierre y conclusiones del módulo.
Instrucciones: Con ayuda de tu maestra realiza el siguiente ejercicio de

metacognición a partir de preguntas de reflexión sobre los aprendizajes obtenidos
durante la sesión de trabajo de este tema.
Al iniciar las actividades: SI NO

1. ¿Entendí lo que íbamos a
trabajar?
2. ¿Las actividades fueron fáciles?
Durante la realización de las actividades:

3. ¿Identificamos los elementos que
aprenderíamos?
4. ¿Aprendí cosas nuevas?
Al finalizar las actividades:
5. ¿Logré la meta esperada?
6. ¿Qué aprendizajes para el futuro

me dejan las actividades
realizadas?

Conclusiones
“De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil

es conocerse a sí mismo”
William Shakespeare

Módulo 2. ¿Qué siento? ¿Cómo se sienten mis amigos?
Aprendizaje esperado (objetivo específico): Al finalizar el modulo, los alumnos
serán capaces de identificar y expresar sus emociones con la finalidad de
autorregularse en situaciones de conflicto, mejorando con ello la convivencia con
los demás.
Necesidad Meta

entre otros.
A lo largo del módulo 2 se proporcionarán los elementos necesarios para realizar

los siguientes productos.

Producto
•Diccionario de las emociones.
Lo que sé:
Lo que me
gusta hacer:
Lo que aprendí:

Actividad 1. ¿Qué sabemos de las emociones?
Instrucciones:
- Observa el video “Emociones, Taller de juegos” que se encuentra en el siguiente

link: https://bit.ly/2JLsjkk
-A partir de lo observado en el video anterior, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué observaste en el video?
b) ¿De qué emociones nos habla el video?
a) Anota o dibuja aquí lo que

observaste en el video:
b) Anota o dibuja aquí las

emociones que observaste en
el video:

Actividad 2. ¿Qué emociones conocemos?
- Con ayuda de tu maestra escriban en un rotafolio las emociones que conocen

y péguenlo en un lugar de su salón para poder revisarlo posteriormente. Tú
también puedes escribirlas:
- Lee el cuento “El monstruo de colores” de Anna Llenas Serras. Lo puedes

encontrar en el siguiente link: https://bit.ly/2EfYa97
- ¿Qué color tenían las emociones? Colorea los siguientes frascos y ayuda al
monstruo a ordenar sus emociones.
Alegría Tristeza Rabia
Miedo Calma Amor

- Y tú… ¿Cómo te sientes hoy? Dibújalo.
- Exprésalo con tus compañeros

Actividad 3. Hagamos un diccionario de las emociones
Para reconocer tus emociones te invito a realizar un diccionario de las emociones,

así lo podrás consultar cuando quieras.
Figura 1. Definición de diccionario
El diccionario es un libro
donde podemos consultar
palabras para saber su
significado, o saber
cuándo las podemos usar.
Fuente: Elaboración propia.

Realiza tú portada:
Diccionario de
emociones
Dibuja aquí tu portada
Nombre: __________________________________________________________
¿Cómo son las emociones?
- Con tu maestra observa el video “Emociones para niños- La alegría” del canal
de YouTube Smile and Learn- Español.
https://www.youtube.com/watch?v=HBarChPMqKs, o en el link:
https://bit.ly/2YBG21o
¿Qué te hace sentir alegre? Dibújalo.
En revistas busca personas que veas felices recórtalas y pégalas aquí.

Con tu maestra y compañeros da lectura al cuento “Me siento triste y quiero mi
juguete” de Beatriz de las Heras García (s.f).
Me siento triste y quiero mi juguete
En el rincón de juegos del colegio hay un juguete que es mi favorito: el balón de fútbol.
Me gusta mucho jugar con la pelota, pero no me gusta que me la quiten.
Cuando me quitan la pelota me pongo muy triste.
Cuando estoy triste mis ojos se hacen pequeñitos y mi boca se cae.
– No te pongas triste, pídele el balón a tú amigo – dice la profesora.
Pero él no me lo devuelve y eso me hace estar aún más triste y me hace llorar.
Cuando estoy triste, no me gusta que me hablen. Mi profesora me da la mano y eso me

hace sentir un poco mejor.
Nos han sentado juntos y la profesora ha dejado la pelota entre nosotros y se ha sentado a
nuestro lado.
-Venga chicos miraros a los ojos, sois amigos, tenéis que compartir y hay que ser educados
y pedir los juguetes con las palabras mágicas: “POR FAVOR”- ha dicho la profesora.
Mi amigo me ha dado un abrazo.
Cuando estoy triste me gusta que me den abrazos y que sean amables conmigo.
-¡Ahora pásale la pelota a tu amigo! – indica la profe.
Entonces nos hemos pasado la pelota y hemos jugado juntos con nuestro juguete favorito.
Jugando juntos nos hemos reído mucho.
Ya no estoy triste, porque es mucho más divertido jugar a la pelota con todos mis amigos.
Fuente: Heras, B. (s.f)

- Dibújate triste, también puedes buscar en revistas personas tristes y
pegarlas alrededor.

- ¿Qué me pone triste?
- ¿Qué me gusta que pase cuando estoy triste?
- ¿Qué puedo hacer cuando estoy triste?
- ¿Qué puedo hacer si un amigo esta triste?

- Lean el cuento “Fernando furioso” de Hiawyn Oram, lo puedes encontrar en
los libros del rincón de lecturas o en el siguiente link: https://bit.ly/2JsPrEI.
a)Si pudieras entrar al libro ¿Cómo habrías ayudado a Fernando?
b)Si un día tú te sintieras así de furioso ¿Cómo podría yo ayudarte a tranquilizarte?

- A continuación dibuja que te hace sentir enojado:
- ¿Qué puedo hacer cuando me enojo?
- Pueden hacer una pelota anti-estrés, usando varios globos y arroz.

o Rellena un globo con arroz
o Cúbrelo con varios globos cortando el cuello.

- Escriban con tu maestra palabras que les recuerden el miedo. Tú también
puedes escribirlas aquí.
- En un círculo compartan experiencias en las que sintieron miedo, pueden

hacer las caras que hicieron en ese momento.
- ¿Qué hacer cuando se siente miedo? Con tu maestra y tus compañeros

piensa en acciones que pueden ayudarte cuando sientes miedo. Puedes
escribirlas o dibujarlas.

- Realiza un dibujo de algo que te hace sentir miedo.
- Lean el cuento “Cuando tengo miedo” de Trace Moroney, lo puedes encontrar

en este link: https://bit.ly/2EgNlnk

Y ahora…¿Qué hago?
- Investiga con tu maestra y compañeros ¿Qué es la calma? Con recortes y

dibujos plásmalo.

- Escuchen atentamente las melodías que ponga su maestra y dibujen lo que
sientan.
- Vean el relato del cuento “Respira” de Inés Castel-Branco”, lo puedes

encontrar en: https://bit.ly/2JLwsol
- Pega la foto de la o las personas que te hacen sentir amor
- ¿Por qué sientes amor por ellos?
- En el pizarrón con varias imágenes formen parejas o grupos donde exista el

amor.
2.6. Socialización y evaluación
Revisando mi diccionario
- Recuerda revisar tu diccionario cuando quieras recordar y expresar alguna

emoción.
Título de la rúbrica: “Diccionario de las emociones”
Nombre del club: Jugando y conociendo mis emociones
Módulo 2. ¿Qué siento? ¿Cómo se sienten mis amigos?
Fecha de aplicación: marzo de 2020
Aprendizaje esperado: Al finalizar el módulo, los alumnos serán capaces de identificar y expresar sus
emociones con la finalidad de autorregularas en situaciones de conflicto, mejorando con ello la
convivencia con los demás.
• Necesidad: Un porcentaje importante de los alumnos muestran dificultas para autorregular sus
emociones, lo que dificulta tener un ambiente de aprendizaje óptimo debido a que se les dificulta
respetar reglas de convivencia. El colectivo docente se encuentra preocupado por el aumento de
alumnos que muestran falta de valores como la tolerancia, respeto, generosidad, entre otros.
• Meta: Guiar a los alumnos en el reconocimiento de sus emociones para lograr un autocontrol paulatino
que los ayude a mejorar sus procesos de aprendizaje.
Evidencia: Diccionario de las emociones
Ponderación: 100%
Condiciones de aplicación: Se elaborará el diccionario de emociones, en el transcurso de la elaboración se

observará el desempeño del alumno, para que a l finalizar se pueda realizar la evaluación de acuerdo a su
progreso.
Tipo de evaluación: Heteroevaluación
Momento de aplicación: Al finalizar el modulo
Instrucciones para el facilitador: Se realizará la evaluación de acuerdo a lo observado al realizar el diccionario

de emociones y en el transcurso de su elaboración. Tomando en cuenta las actividades en las que se cuestiona
a los alumnos sobre las emociones que experimentan.

Instrucciones para el participante: Constantemente se les cuestionará sobre las emociones que
experimentan durante las actividades, revisando cuando sea necesario el diccionario de emociones.
Referentes Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente
Evidencia: Nombra las Cita algunas Interpreta Comenta sus Propone

Diccionario de emociones sin emociones las opiniones al alternativas
emociones identificarla en al observarla emociones identificar para resolver
situaciones en una al algunas situaciones en
Criterio: específicas. determinada observarlas emociones las que
Reconoce las situación. en una en identifica
emociones para situación. determinadas determinadas
poder expresar situaciones. emociones.
lo que sucede
en distintas
situaciones y
comprender a
sus compañeros.
Ponderación: 60% 70% 80% 90% 100%
Evaluación Logros Nota Acciones para mejorar
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Clave de respuestas:
Es importante tener en cuenta el nivel que se está trabajando, en este módulo se trabajará
el diccionario de emociones, que nos ayudará a observar las emociones que identifica los
alumnos y posteriormente como aplican lo aprendido en actividades que ponen en juego
esta competencia.

- Con tu maestra y compañeros revisen el rotafolio que hicieron al principio
del módulo y agreguen si es necesario alguna de las emociones.
- Revisa tu diccionario de las emociones y dibuja cómo te sientes hoy:

2.7. Hagamos metacognición
Actividad 5. Cierre y conclusiones del módulo.


trabajar?

aprenderíamos?

realizadas?

Conclusiones
“La vida es muy corta para ocultar tus sentimientos, no

tengas miedo a expresar lo que sientes.”
Anónimo

Módulo 3. Juguemos todos juntos
Aprendizaje esperado (objetivo específico): Al finalizar el módulo, los alumnos
serán capaces de usar el dialogo para ponerse de acuerdo con sus compañeros al
realizar las actividades y juegos respetando la sana convivencia
Necesidad Meta

entre otros.
A lo largo del módulo 3 se proporcionarán los elementos necesarios para realizar

los siguientes productos.

Producto
•Cuento grupal.
Lo que sé:
Lo que me
gusta hacer:
Lo que aprendí:

Actividad 1. Recordando lo aprendido.
Instrucciones:
- Con tus compañeros y maestra (o), recuerden lo que han trabajado durante el club
y lo que han aprendido.
- Salgan al patio a jugar “pato, pato, ganso”, no olviden acordar las reglas del juego
antes de empezar.
Actividad 2. La Sana Convivencia
Figura 2. Definición de reglas de convivencia
Las reglas de convivencia son un

conjunto de normas sociales que
es importante que conozcas. Son
las normas que nos aseguran
convivir en paz y en armonía,
evitando la discordia.
Fuente. Adaptación Carballo (2018)
Observen varias imágenes y platiquen sobre lo que está pasando en ellas, distingan
las acciones positivas y las que no lo son.
- ¿Tú has vivido una experiencia en la que se te presentó un conflicto?
- ¿Cómo lo resolviste?

Las reglas
Figura 3. Para qué sirven las reglas
Las reglas de convivencia te

ayudaran a vivir con los demás
respetando e integrándose, en la
familia, la escuela, los amigos del
parque. Son actitudes
importantes para poder
relacionarte con los demás de
forma positiva.
Fuente. Adaptación Carballo (2018)
- Dibujo los distintos lugares donde has observado que hay reglas.

- Revisen el reglamento que realizaron ene l módulo 1, reflexionen sobre si lo
han cumplido, pueden revisarlo y agregar reglas si lo creen necesario.
NUEVAS REGLAS DEL SALÓN
1._________________ 2._________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
3._________________ 4._________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
- Por equipos realicen un dibujo de cada regla y pónganlos en un lugar visible

Aprendiendo a escuchar
- Juega con tus compañeros al “teléfono descompuesto”. Platiquen que paso y como
se sintieron.
Figura 4. Escucha
Recuerda que es importante

escuchar a los demás para
poder entenderlos y resolver los
conflictos. También, así puedes
saber cómo se sienten y
ayudarlos.
Fuente. Elaboración propia.
- Platiquen con algunos compañeros alguna experiencia divertida. Pueden

dibujarla aquí.

Actividad 3. Escribamos un cuento juntos.
Instrucciones: Realicen un cuento grupal en el que participen todos en su

elaboración resolviendo las situaciones juntos.
Figura 5. Partes del cuento.
Partes del cuento:
Inicio: donde se presentan a los

personajes y cómo son.
Desarrollo: aquí se presenta el

problema o conflicto de la historia y
suceden hechos importantes.
Desenlace o final: es la parte donde se

da la solución al problema y finaliza
la narración.
Fuente. Elaboración propia.
- Elijan los personajes que formaran parte de su cuento, pueden elegirlos por
votación. Escribe sus nombres.
o ______________________________
o ______________________________
o ______________________________
o ______________________________

- Pidan a su maestra que les ayude a escribir el cuento en el pizarrón para
poder corregirlo si es necesario.
- Pongan un título a su cuento, si tienen varias ideas lo pueden elegir por

votación.
Titulo
- Ahora realicen su portada, pueden elegir la que más les guste.
Portada
- Por equipos realicen los dibujos que llevará su cuento.

- Dibuja cómo te sentiste al realizar el cuento con tus compañeros
- Presente el cuento a sus compañeros de escuela.

3.6. Socialización y evaluación
Actividad 4. ¿Cómo nos sentimos creando nuestro cuento?
Instrucciones: Platiquen como se sintieron realizando su cuento.

- ¿Qué emociones sentiste? Exprésalo aquí.
- Preparen la presentación de su cuento a sus compañeros y papás.

Título de la escala de estimación: Elaboración de un cuento grupal.
Nombre del curso: Jugando y conociendo mis emociones
Modulo 3. Juguemos todos juntos
Fecha de aplicación: junio de 2020
Aprendizaje esperado: Al finalizar el módulo, los alumnos serán capaces de usar el

diálogo para ponerse de acuerdo con sus compañeros al realizar las actividades y
juegos respetando la sana convivencia.
Problema del contexto: Un porcentaje importante de los alumnos muestran dificultas para
autorregular sus emociones, lo que dificulta tener un ambiente de aprendizaje óptimo debido
a que se les dificulta respetar reglas de convivencia. El colectivo docente se encuentra
preocupado por el aumento de alumnos que muestran falta de valores como la tolerancia,
respeto, generosidad, entre otros.
META: Guiar a los alumnos en el reconocimiento de sus emociones para lograr un autocontrol
paulatino que los ayude a mejorar sus procesos de aprendizaje, disminuyendo las acciones
que los dificultan.
Evidencia: Cuento grupal.
Ponderación: 100%
Condiciones de aplicación: El cuento se realizará en varias sesiones, por tal motivo se

observará el desempeño del alumno durante el proceso para al final poder realizar la
evaluación con el instrumento.
Tipo de evaluación: Heteroevaluación.
Momento de aplicación: Para realizar la evaluación es importante observar durante el proceso

de elaboración del cuento grupal.

Instrucciones para el facilitador: Se observará la actitud del alumno al participar en la
elaboración del cuento, así como sus actitudes durante las demás actividades.
Instrucciones para el participante: Invitar a reflexionar a los alumnos sobre las emociones que
experimentan y como resuelven conflictos y situaciones que se les presenten.
1= Nunca 2= Pocas veces 3= Casi siempre 4= Siempre
Indicadores 1 2 3 4 Observaciones
Expresa lo que piensa

haciendo uso del lenguaje.
Propone acuerdos con sus

compañeros a través del
dialogo para realizar un
juego.
Respeta los acuerdos a los

que llegó con sus
compañeros.
Propone alternativas para

resolver los conflictos a los
que se enfrentan los
personajes del cuento
hablando de las emociones.
Tipo de evaluación Logros Nota Aspectos a mejorar
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
- Clave de respuestas:
- Con esta escala estimativa se pretende evaluar el proceso de la elaboración de un
cuento grupal, por tal motivo es importante poner atención en el proceso de
elaboración, las actitudes que toman los alumnos y como resuelven los conflictos.
3.7. Hagamos metacognición
Actividad 5. Cierre y conclusiones del módulo


trabajar?

aprenderíamos?

realizadas?

Conclusiones
“Haz el bien. Da lo mejor de ti. Trata a otros como te

gusta que te traten a ti”
Lou Holtz

Evaluación de acreditación del club
Lista de cotejo para evaluar el portafolio de evidencias
Nombre del participante: _____________________________________________

Nombre del facilitador: ______________________________________________
Lugar y fecha: _____________________________________________________
Instrucciones: Señale los indicadores que se presentan en las evidencias y los

instrumentos de evaluación implementados durante el club. Posteriormente
identifique los que no se presentan y mencione las acciones a realizar como
sugerencias para su mejoramiento. Cuenta con 15 minutos para su análisis. El
facilitador empleará el monitoreo durante la evaluación para acompañar al grupo en
la valoración final del club.
LISTA DE COTEJO
Evidencia: Portafolio de evidencias que contiene los productos de aprendizaje y los instrumentos de
evaluación.
Indicadores Lo No lo Sugerencias
presenta presenta
1. Muestra las evidencias integradoras con su

respectivo instrumento de evaluación.
2. Muestra el proceso de autoevaluación realizado

mediante comentarios especificos.
3. Describe los aprendizajes obtenidos durante cada

módulo a partir de la realización de la evidencia
integradora.
4. Describe los aspectos a mejorar en sus evidencias
integradoras.
5. Muestra un texto de reflexión sobre los aprendizajes

logrados al final del curso en contraste con sus
saberes previos.
6. Describe el proceso de elaboración de las
evidencias integradoras durante los módulos.
6. Muestra la retroalimentación brindada por el

facilitador a lo largo del curso.
7. Describe los aspectos que fueron mejorados en las

evidencias.

Autoevaluación
Logros obtenidos: Acciones a mejorar:
Coevaluación
Logros obtenidos: Acciones a mejorar:

Fuentes de información
Anónimo, (2012) Los sentimientos y las emociones. Recuperado de

https://www.juevesfilosofico.com/los-sentimientos-y-las-emociones/
Caraballo, A. (2018). 10 reglas básicas de convivencia para niños. Recuperado de

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/10-reglas-
basicas-de-convivencia-para-ninos/
De las Heras, B. Colección cuentos para trabajar las emociones. Me siento triste y
quiero mi juguete. Recuperado de https://www.cuentosyrecetas.com/cuento-
corto-sobre-la-tristeza-para-ninos/
López, G. C. H., & Vesga, M. C. G. (2009). Interacción familiar y desarrollo

emocional en niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
niñez y juventud, 7(2), 785-802.
Oros, L. B., Manucci, V., Minzi, R. D., & Cristina, M. (2011). Desarrollo de emociones
positivas en la niñez: Lineamientos para la intervención escolar. En Educ.
Educ. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/834/83422605004.pdf
Pallarés, M. (2010). Emociones y sentimientos, Marge Books
SEP, (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación prescolar.

Plan y programa de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación. México. SEP


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Jugando y conociendo mis

Manual del participante

Olivia Avalos Esparza

Primera edición: 2019

Santiago de Querétaro, Qro. 2019

Referencia: Ramírez, C. y Avalos, O. (2019). Jugando y conociendo mis emociones.

Derechos Reservados. 2019 2

Módulo 1. Conociéndonos ....................................................................... 11

1.1. Visión compartida............................................................................ 11

1.5. Abordaje del problema .................................................................... 21

1.6. Socialización y evaluación .............................................................. 22

Derechos Reservados. 2019 3

2.1. Visión compartida............................................................................... 26

2.7. Hagamos metacognición.................................................................... 47

Módulo 3. Juguemos todos juntos ........................................................... 49

3.1. Visión compartida ........................................................................... 49

Derechos Reservados. 2019 5

Derechos Reservados. 2019 6

- Desconocimiento de las emociones por parte de alumnos, lo cual trae

• Dibujo de los alumnos donde expresan sus características y gustos.

Considerando el ámbito de la autonomía curricular que se aborda.

El objetivo general es propiciar que los alumnos preescolares se apropien de

- Área de desarrollo socioemocional. Artes. El taller permitirá la vinculación con esta

-Campo de formación académica. Lenguaje y comunicación. Será trabajado de forma

La identificación, expresión y manejo de las emociones y sentimientos, es un aspecto

Para contextualizar lo anterior, es necesario contar con un enfoque pedagógico acorde

Los principios pedagógicos que se encuentran implícitos en el club:

- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

En el club Jugando y conociendo mis emociones se aplicarán:

ü Técnicas rompe hielo.

ü Puntualidad al iniciar las sesiones de trabajo.

Además, durante el trabajo de evaluación y retroalimentación es necesario considerar

Ø Emplear un lenguaje positivo, asertivo y constructivo en todo momento.

Durante el club se ha establecido un procedimiento de evaluación centrado en el

a) Se aplicará una evaluación diagnóstica para identificar los saberes previos al

Al cierre de cada sesión la evaluación final se realizará empleando instrumentos de

Derechos Reservados. 2019 9

Instrucciones: Anote sus aportaciones para el buen desarrollo del club.

Compromisos del facilitador

Compromisos del participante

Firma del participante Firma del facilitador

Derechos Reservados. 2019 10

1.1. Visión compartida

Problema del contexto

• Un porcentaje importante de los • Guiar a los alumnos en el

A lo largo del módulo 1 se proporcionarán los elementos necesarios para realizar el

Derechos Reservados. 2019 11

Derechos Reservados. 2019 12

- Pega una foto tuya y platica a tus compañeros cómo eres.

Puedes escribir tus características aquí:

Derechos Reservados. 2019 13

- En este apartado dibuja lo que esperas aprender en tu club “Jugando y conociendo

Derechos Reservados. 2019 14

REGLAMENTO DEL SALÓN

Derechos Reservados. 2019 15

Actividad 2. Hora del cuento

-Lee con tu maestra el cuento “Orejas de mariposa” de la autora Luisa Aguilar, lo

¿Cuáles son tus características? Enciérralas

Derechos Reservados. 2019 16

Compártelo con tus compañeros.

- Busca algunos y pégalos a continuación

- ¿Qué necesitamos para realizar nuestro autorretrato?

Derechos Reservados. 2019 18