Inteligencia.

LA PALABRA INTELIGENCIA DERIVA DEL LATÍN

“INTELLEGERE”, INTRODUCIDA POR CICERON (Filósofo Romano,
106 AC – 43AC) para referirse a la capacidad intelectual

inter = entre
llegere = leer, escoger, elegir.

(La inteligencia permitiría elegir las mejores opciones

para resolver determinados problemas)
UN POCO DE HISTORIA…

La palabra «inteligencia» hizo su primera aparición formal en los textos científicos

gracias a Sir Francis Galton (1822- 1911), primo hermano de Charles Darwin. Este
controvertido personaje de la ciencia estaba literalmente fascinado por las
matemáticas y, sobre todo, por las técnicas de medición. Acertadamente, sus
primeros pasos como científico le llevaron a la topografía y la meteorología. No
obstante, inspirado por su pariente más famoso (Darwin) pronto empezó a dirigir su
atención hacia el campo de la herencia. Para probar sus teorías sobre el origen
genético de la inteligencia, Galton en su laboratorio (por el cual pasaron unos 17.000
sujetos en los años 80 y 90 del siglo XIX) recogía datos sobre diversas variables
como la fisionomía, la agudeza sensorial, los tiempos de reacción, etc. que en su
opinión se relacionaban con la capacidad intelectual. Su afán por «medir» al ser
humano le convierte en un verdadero precursor de la psicometría actual. En la obra
Hereditary Genius (El genio hereditario), mantiene que la inteligencia es fruto de la
herencia donde la influencia del ambiente y de la educación es despreciable. Estas
ideas le llevaron a propagar el método de perfeccionamiento de la raza humana,
basado en las leyes de la herencia
 INTELIGENCIA
La inteligencia se ha definido como la capacidad de aprender a partir de la
experiencia y la capacidad para adaptarse creativamente a las condiciones del
ambiente. Ya sea adecuando el comportamiento o cambiando el entorno.

También se la define como la capacidad de adquirir conocimientos y de usarlos

en situaciones novedosas.
Puede discutirse, sin embargo, qué se entiende por adaptación creativa, pues
el concepto de adaptación es seguro y pertinente cuando se refiere a las
especies más que a los individuos. Las condiciones del ambiente, por otra
parte, no son siempre las mismas para todos los individuos.
Las Teorias de inteligencias

Alfred Binet
es especialmente conocido por haber sido el creador de la
primera escala de medida de la inteligencia. Este autor,
que consideraba la inteligencia una única capacidad, fue
uno de los primeros en explorar el concepto de edad
mental como edad en la que la mayoría de sujetos son
capaces de realizar o resolver un problema determinado.
Creía que las habilidades y facultades podían mejorarse
con la educación y el entrenamiento.
Teoría bifactorial de Spearman

 Una de las primeras teorías de la inteligencia, Spearman

propone en su teoría bifactorial de la inteligencia que
existe una capacidad intelectual general o Factor G,
que es común a todas las actividades que llevamos a
cabo.

 Sin embargo, según el tipo de actividad que hagamos

vamos a tener que aplicar unas habilidades concretas
para llevarla a buen fin, capacidades concretas que
reciben el nombre de Factor s. Mientras que el factor g
es hereditario e inmodificable, las habilidades
específicas sí serían mejorables a través del aprendizaje
y la educación.
Teoría de las aptitudes
primarias de Thurstone
 Louis Leon Thurstone no creía en la existencia de un factor general de
inteligencia, sino que diferentes factores independientes en su
funcionamiento pero vinculados entre sí permiten guiar la conducta con
el fin de poder hacer frente a las demandas del entorno.
 Por ello desarrolló la teoría de las aptitudes mentales primarias, una de
las primeras teorías multifactoriales de la inteligencia, en la que a
través del análisis factorial encontró diversas aptitudes que permiten la
correcta adaptación al medio. Concretamente Thurstone hace
referencia a:
 las capacidades de comprensión verbal
 fluidez verbal
 memoria
 capacidad espacial
 capacidad numérica
 agilidad/velocidad
 perceptiva y razonamiento lógico.
Teoría triárquica de Sternberg

 Plantea la existencia de tres tipos de inteligencia.

 La primera de ellas es la inteligencia analítica, la cual se corresponde

con la idea tradicional de inteligencia como a la capacidad de adquirir,
codificar y almacenar información, pudiendo realizar un análisis teórico
de la situación.

 La segunda es la inteligencia práctica contextualización, es decir la

capacidad de seleccionar la conducta o estrategia más adaptativa y
adecuada en función a las necesidades y recursos derivados del medio.
Teóricamente, sería muy similar a la inteligencia cristalizada que
propuso Cattell y otros autores a partir de él.

 Por último la inteligencia creativa tratada en su subteoría experiencial

a través de la cual tenemos la capacidad de hacer frente a situaciones
novedosas trabajando y elaborando estrategias a partir de la
informaciones adquiridas a lo largo de la vida.
TEORIA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES DE
GARDNER

plantea que no existe un solo tipo de inteligencia, sino

varios tipos, que serían relativamente independientes.
Estos tipos serían:
Inteligencia verbal,
inteligencia lógico-matemática
inteligencia espacial
inteligencia corporal-kinestésica
inteligencia musical
Inteligencia intrapersonal e interpersonal.
 Gardner propone que cada persona posee ocho tipos de inteligencia (de ahí que
existan inteligencias múltiples). Cada inteligencia es neurológicamente autónoma y
relativamente dependiente de otras en cuanto al funcionamiento.
Cada persona desarrolla unas más que otras, viéndose influenciado dicho
desarrollo por la historia vital, la cultura, la sociedad, educación, etc.
Para identificar los diferentes tipos de inteligencias múltiples. Se valió de una
serie de criterios:
 Aislamiento potencial por daño cerebral.
 La existencia de “idiotas sabios” (idiots savants), prodigios y otros individuos
excepcionales.
 Un centro o un conjunto identificable de operaciones.
 Una historia evolutiva diferente (ontogenia).
 Una historia evolutiva (especie) y una verosimilitud evolutiva.
 Evidencias de tareas psicológicas experimentales.
 Evidencias en los resultados psicométricos.
 Susceptibilidad de ser codificada mediante un sistema de símbolos.
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE
DANIEL GOLEMAN
se refiere a la capacidad de integrar las emociones al
razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que
es central en la relaciones interpersonales y en la
adecuación a la situaciones sociales. Un aspecto central de
la inteligencia emocional es la capacidad de sintonizar con
las propias emociones y con las de los otros. Se relaciona
con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son
puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la
calidad de vida de un individuo. La inteligencia emocional
se ha relacionado con las experiencias de apego y la
formación de vínculos tempranos, así como la oportunidad
de aprendizaje que la persona ha tenido en la conexión
emocional consigo mismo y con otros.
1. Si acaba de tener una idea que le parece muy interesante, ¿qué
actitud toma?
a. Necesita que otras personas la aprueban, para seguir pensando qué va a
hacer.
b. La revisa por los cuatro costados, con personas idóneas, y luego
comienza la acción.
c. Se larga de inmediato a su ejecución.
d. La deja para otra oportunidad, por miedo a equivocarse, porque la ve
muy audaz, por inhibición, etc.
2. Al enfrentar dificultades, ¿cómo reacciona?
a. Sale corriendo.
b. Se angustia.
c. Se ve estimulado, como el toro ante el color rojo.
d. Se mantiene sereno, y toma distancia para reflexionar en busca de la
solución.
3. A la pregunta clásica: ante una botella de vino que contiene
exactamente la mitad de su capacidad, ¿qué dice?
a. Está medio llena.
b. Está medio vacía.
c. Qué lástima, podría estar llena.
d. Qué suerte, podría estar vacía.
4. Si usted visualiza con la mente una pared que le cierra el camino, ¿qué piensa a
continuación?
a. Se siente incapaz de seguir adelante.
b. Tiene la sensación de que se le va a caer encima.
c. Idea una forma de rodearla y seguir adelante.
d. Piensa en cómo tirarla abajo.
5. Acaba de ser rechazada/o para un puesto laboral, y al estar en la calle piensa o siente:
a. Quizá no soy lo suficientemente capaz para este tipo de trabajo.
b. Debo descubrir algunas fallas en mí, y superarlas.
c. Cada persona tiene un trabajo que la está esperando, y llega más tarde o más temprano.
d. Yo nunca tengo suerte.
6. ¿Qué frase aplicaría o aplica más, en general, ante las circunstancias de la vida?
a. Siempre que llovió paró.
b. Todo lo bueno se termina.
c. Los sueños, sueños son.
d. Lo último que se pierde es la esperanza.
7. Un familiar o amigo le dijo que volvería a las 10, son las once y media y todavía
no ha llegado. ¿Qué actitud toma?
a. Piensa inmediatamente que le pasó algo y en cualquier momento llama a la policía.
b. Empieza a preocuparse.
c. Se pone a enumerar todas las razones comunes por las cuales puede haberse
producido la demora.
d. Se pone a mirar TV sin pensar en el asunto.
8. Acaba de discutir agriamente con una persona, a la que tendrá que seguir
tratando, y luego de la disputa piensa:
a. Lo voy a mandar a…
b. Bien, ya pasó…
c. ¿Cómo no entiende que tengo toda la razón?
d. Voy a repasar toda la discusión. Seguramente, debe haber puntos en los que puedo
estar equivocado. Si es así, le pediré disculpas y olvidaremos bien todo el asunto.
Solución:
Traslade, en el siguiente cuadro, cada una de sus respuestas. En el renglón 1 marque la letra
respuesta a la pregunta 1, en el 2 la letra que indique la respuesta de la pregunta 2, y así
sucesivamente.
     AZUL        VERDE         ROJO          AMARILLO
1.     d               a                  b                    c
2.     a               b                  d                    c
3.     c               b                  a                    d
4.     b               a                  c                    d
5.     d               a                  b                    c
6.     b               c                  a                    d
7.     a               b                  c                    d
8.     a               b                  d                    c
Cada marca señalada otorga 10 puntos al color a que corresponde. Es probable que uno de los
domine fuertemente, en su caso, sobre los otros. O bien puede ser que le dé un puntaje basta
repartido. Los colores indican una calificación específica, y usted puede sacar sus propias
conclusiones, incluso revisando respuesta por respuesta, para descubrir en qué situación le di
color u otro:
AZUL: Usted tiene gran tendencia al pesimismo. Es conveniente que analice un poco sus actit
VERDE: Poca actitud positiva. Recuerde que todo puede verse bajo un ángulo más favorable,
como aprenderá en esta obra, puede dar ventajas.
ROJO: Buena actitud positiva, dotada de adecuada sensatez. No deje de fortalecerla, siempr
control de la lógica.
AMARILLO: Actitud positiva en grado superlativo, pero carente del equilibrio que dan el senti
prudencia y el ejercicio de la reflexión. Fortalezca estas últimas cualidades, para compensar
optimismo.