INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ

DOCENTE YINA VICTORIA BLANCO ANAYA DÉCIMO

DATOS profeyinablancotagui@gmail.com - Cel. 3163304272
PROCURA
ÁREA Biología Lunes 18 de octubre del 2021
ENVIARME EL
GUÍA 1–
 Reconocer la importancia del sistema inmune en el ser humano PERIODO 4
OBJETIVOS
O METAS  Conocer los agentes patógenos y las enfermedades causadas por los virus. Trabájame

LUNES

Área/ Asignaturas

Áreas y/o asignatura: Biología

Duración: 3 semanas

Estándar Básico de Aprendizaje:

 Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Desempeños esperados:

 Aprende los conceptos básicos y reconoce las funciones y órganos que hacen parte del sistema
inmunológico en humanos a través de talleres prácticos.

Derechos Básicos de Aprendizajes:

 Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de

distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias
génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
Ámbito Conceptual:

1. El sistema inmune
2. Los agentes patógenos y las enfermedades.
3. Los virus.

Hacia dónde vamos!:

Los seres vivos pueden ser atacados por una serie de microorganismos patógenos
capaces de causar enfermedades. Existen varios mecanismos inmunológicos que puedan
dar una respuesta a este agente infeccioso. Durante el aprendizaje de esta unidad
aprenderemos todo lo relacionado con el sistema inmune en el ser humano, su sistema de
defensa inespecífico y especifico, los sistemas de vacunación y de inmunización y los virus
como agentes patógenos y su aplicación en la ciencia.

ACTIVIDAD DE PRESABERES:

1. ¿Pueden ser prevenidas todas las enfermedades que afectan al ser humano?

___________________________________________________________________________________________________
Habilidades lectoras

Stephen Hawking, un ejemplo de perseverancia

En algún momento has escuchado hablar de Stephen

Hawking, uno de los hombres más brillantes del mundo,
científico inglés que ha dedicado su vida a investigaciones
relacionadas con agujeros negros, teorías cosmológicas e
historia del tiempo. Desde sus primeras apariciones se
destacó por su capacidad de análisis de las situaciones y
por su coeficiente intelectual elevado.

Ha realizado grandes aportes a la física a través de todos

sus trabajos. Al iniciar su doctorado en la Universidad de
Cambridge (1963) comenzó a sentir síntomas que
impedían su desarrollo motriz y que obstaculizaban su
desempeño en actividades tan simples como caminar y hablar con claridad. Esto le obligó a realizarse exámenes
médicos que revelaron que sufría una enfermedad motoneuronal, es decir, que afectaba a las células del sistema
nervioso, del cerebro y de la médula espinal, órganos que se encargan de producir estímulos para la contracción de
los músculos del cuerpo.

Se conoce como esclerosis lateral amiotrófica (ELA) y le impide realizar actividades como moverse y hablar. Se
describen varias teorías de lo que puede causar el ELA, como mutaciones de genes con altos niveles de glutamato
que afectan a las neuronas o una falla en el sistema inmunológico que ataca a las células normales. A pesar de sufrir
esta grave enfermedad que le impide el desarrollo normal de sus movimientos, Hawking continuó sus estudios
doctorales en física y llegó a ser uno de los científicos más brillantes de los últimos tiempos. Además, Hawking
desafió las afirmaciones médicas al superar la expectativa de vida de una persona con esta enfermedad.

Hawking tuvo tres hijos con su esposa Jane Wilde Hawking, quien lo ha acompañado durante muchos años,
luchando junto a él en contra de la enfermedad. Además, tuvo que enfrentar una neumonía que casi le quita la vida y
que le dejó como secuela una traqueotomía que le impide hablar. Frente a esta nueva dificultad, Hawking y su equipo
médico diseñaron formas de favorecer su comunicación con el mundo; una de ellas fue el desarrollo de un
sintetizador de voz que está unido a su silla de ruedas y le permite comunicarse mediante leves movimientos de los
ojos y la cabeza. Stephen Hawking es un ejemplo que nos lleva a pensar que no hay limitaciones para lograr las
metas que nos proponemos.

Actividad 1.

Interpreta

1. Explica cuál es la relación del sistema nervioso con la enfermedad que padece Stephen Hawking.

Argumenta

2. ¿Cómo es posible que Hawking pueda seguir siendo uno de los hombres más brillantes del mundo aun con la
enfermedad que padece?

Propón

3. ¿Por qué el sistema inmunológico no impide que una persona se enferme?

 1. El sistema inmune humano

Explora

El cuerpo humano tiene un sistema de defensa que se comporta como

un escuadrón de soldados que patrulla en forma permanente y que lo
defiende de invasores como bacterias, virus y hongos. Cuando algo lo
ataca, sale a enfrentarlo. Por eso, algunas veces tienes fiebre, que es
una manifestación de lo que está sucediendo en tu interior. Sin
embargo, el trabajo de este sistema a veces es insuficiente, por lo que
son necesarias las vacunas, que son virus y bacterias controlados cuyo
objetivo es que el cuerpo ofrezca resistencia.

• ¿Conoces algún otro tipo de defensa de nuestro organismo?

• ¿Cuáles vacunas recuerdas que te han aplicado?

Conoce y amplía

El sistema inmunológico es un conjunto de células, tejidos y órganos

que trabajan juntos en la defensa del organismo contra agentes
extraños. Este sistema inmune se divide en inmunidad no específica o
innata e inmunidad específica. La inmunidad innata se encuentra
presente en organismos simples como una bacteria capaz de reconocer
a un virus y destruirlo con la producción de enzimas, y la inmunidad
específica corresponde a organismos multicelulares más complejos, en
los cuales se desarrolla un complejo mecanismo de defensa.

En el año 2011 se concedió el premio Nobel en Medicina a tres

científicos por sus logros en nuevas alternativas de prevención y
tratamiento de enfermedades infecciosas e inflamatorias, y el desarrollo
de vacunas contra tumores que podrán ayudar a combatir el cáncer. El
canadiense Ralph M. Steinman descubrió unas células dendríticas que
activan a las células T en la inmunidad adaptativa. El científico
estadounidense Bruce A. Beutler y el francés Jules A. Hoffmann han
mejorado las investigaciones relacionadas con la inmunidad innata.

1.1 El sistema inmune El sistema inmune o inmunológico está compuesto por elementos celulares, como los
linfocitos, y por proteínas, como los anticuerpos, que se encargan de la defensa del organismo. Tanto los linfocitos
como los anticuerpos emplean el sistema circulatorio y el sistema linfático para su difusión y transporte. Cuando
se presenta una agresión por parte de algún agente infeccioso, el sistema inmune lo memoriza, lo ataca y lo elimina.
Con tales fines, aunque trabaja junto a algunos órganos, también dispone de ciertas estructuras donde se concentran
sus elementos.

ACTIVIDAD 2: Desarrolla tus destrezas

1. Reflexiona con tu familia acerca de la importancia del autocuidado.

2. Escribe cuatro acciones que contribuyen a disminuir la exposición a agentes infecciosos.
1-2 El sistema linfático:

La conformación del sistema linfático El sistema linfático constituye una parte del sistema circulatorio y posee
funciones específicas. Este sistema ayuda a mantener en equilibrio los fluidos del organismo al producir glóbulos
blancos y al elaborar, filtrar y transportar linfa desde los tejidos hasta el torrente sanguíneo. Además, es un elemento
esencial del sistema inmune del organismo. Los componentes del sistema linfático son los vasos linfáticos, la linfa,
y el tejido linfático. Además, existe un grupo de órganos que complementan su función.

Los vasos linfáticos:

Forman un conjunto de tubos cerrados de diferente calibre que recolectan el exceso de fluidos que tienen los tejidos
para llevarlos de vuelta al sistema circulatorio. Los vasos linfáticos tienen válvulas que permiten el movimiento de los
líquidos solo en una dirección. La presión en el interior de los vasos es baja para facilitar la recolección de fluidos;
pero puede representar un desafío al llevar esos fluidos a las venas. Por esta razón, en algunos casos, los vasos
linfáticos de los vertebrados poseen músculos que ayudan a que el líquido se mueva. También, los movimientos del
cuerpo, especialmente del tórax, como la inhalación y la exhalación y la contracción de los músculos cercanos, hacen
que el fluido circule.

La linfa:

La linfa es un líquido de color transparente, blancuzco, formado principalmente por agua y que contiene glóbulos
blancos y quilo, un líquido proveniente de los intestinos que contiene proteínas, grasas y electrolitos. La linfa no
tiene glóbulos rojos y se mueve a través de los espacios intercelulares o por los vasos linfáticos. Como resultado de
la presión arterial, parte del líquido de la sangre sale de los capilares y baña los espacios intercelulares de los tejidos
circundantes; este líquido se conoce como líquido intersticial. Aunque este fenómeno es natural, este líquido no
debe permanecer allí. Alrededor del 90% es recuperado a través de los capilares, vénulas y venas, que lo llevan de
vuelta al corazón; el sistema linfático se encarga de reabsorber el 10 % restante y lo convierte en linfa, de lo
contrario, quedaría entre los espacios intercelulares del tejido y causaría inflamación.
 El sistema inmune humano

El tejido linfático

Está formado por células libres correspondientes a diferentes tipos de

glóbulos blancos producidos en el tejido linfático. Es un tejido
conjuntivo, que se puede encontrar en cualquier parte del cuerpo en
forma de tejido difuso, de parches o concentrado en ganglios linfáticos.
Un nódulo o ganglio linfático es una porción de tejido conectivo
envuelta en tejido conectivo fibroso; se encarga de producir glóbulos
blancos que participan en la defensa del cuerpo contra infecciones y de
eliminar cuerpos extraños como bacterias y células cancerosas. Los
ganglios linfáticos se sitúan en la ruta de los vasos linfáticos y se
localizan en agrupaciones en el cuello, las axilas, la ingle, el centro del
tórax y el abdomen.

1.3 Los órganos del sistema linfático El sistema linfático se apoya

en ciertas funciones de algunos órganos que forman parte de otros
sistemas. Sin embargo, se conocen como órganos linfáticos todas
aquellas estructuras donde se lleva a cabo la maduración de los
linfocitos. Este sistema incluye órganos como amígdalas, adenoides,
bazo y timo. Las amígdalas y adenoides están situadas en la faringe.
Estos órganos la entrada de las vías digestiva y respiratoria frente a los
patógenos, debido a que filtran y atrapan microorganismos que pueden
causar infecciones y facilitan la creación de anticuerpos contra ellos.

El bazo es un órgano que se sitúa arriba del estómago, en el lado izquierdo del tórax. Es un órgano filtrador de
sangre que produce y almacena glóbulos blancos; ayuda a controlar la cantidad de sangre que hay en el cuerpo, y
destruye células envejecidas y dañadas. Presenta zonas ricas en linfocitos B, separadas de otras donde se
acumulan linfocitos T.

El timo es un órgano pequeño que está en la parte superior central del pecho, debajo del esternón. Antes del
nacimiento y en la infancia produce y almacena glóbulos blancos que ayudan a proteger al organismo de
infecciones. Es el lugar donde maduran los
linfocitos T (timocitos).

La médula ósea se halla en el interior de

los huesos. En ella se originan las células
madre de los linfocitos. Allí maduran los
linfocitos B.

Las placas de Peyer son cúmulos de

tejido linfático, que recubren interiormente
las mucosas del intestino y de las vías
respiratorias. Están formados
principalmente por linfocitos B.
ACTIVIDAD 3: Desarrolla tus destrezas

1. Coloca (F) si la afirmación es falsa o (V) si es verdadera.

a. El sistema linfático puede considerarse un segundo sistema circulatorio. ( )

b. La linfa se mueve gracias a la acción de bombeo del corazón. ( )

c. La linfa contiene agua, glóbulos blancos y glóbulos rojos. ( )

d. Los ganglios linfáticos se encargan de producir glóbulos blancos que atacan a agentes extraños. ( )

2. Menciona dos funciones del sistema linfático.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Explica. ¿Qué sucedería en un tejido si los vasos linfáticos que lo rodean no hicieran su función?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

4. Eres un médico que recibe un paciente que dice estar muy enfermo; últimamente le ha dolido la cabeza y a pesar
de haber tomado medicamento no le pasa el dolor. Al examinarlo meticulosamente te das cuenta de que en su cuello
y sus axilas tienen unas pequeñas masas. Según tus conocimientos, ¿cuál diagnóstico le darías a este paciente?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4. Relaciona el término con su función colocando la letra en el espacio correspondiente.

Nódulos linfáticos Timo Bazo Placas de Peyer Amígdalas

 Órgano que destruye células envejecidas o dañadas y regula flujo sanguíneo. _______________________

 Agrupaciones de tejido linfático encargados de la defensa contra enfermedades._____________________

 Estructuras linfáticas ubicadas en la faringe que filtran microorganismos patógenos.____________________

 Órgano que en la infancia ayuda a madurar a los linfocitos. T.____________________________________

 Tejido linfático ubicado en la mucosa del intestino._________________________

1.4 El sistema circulatorio humano:

El sistema circulatorio es el encargado del transporte de sustancias y elementos como nutrientes, desechos,
gases (dióxido de carbono y oxígeno) y células a través de todo el cuerpo. Está constituido por la sangre, los vasos
sanguíneos y el corazón.

La sangre se compone de una parte líquida denominada plasma (55 % de su volumen) y de diferentes tipos de
células sanguíneas (45 % de su volumen). El plasma está formado por agua (91 %), sales, proteínas, lípidos,
glucosa y urea. En él se encuentran disueltas una gran variedad de sustancias como nutrientes, desechos, dióxido
de carbono y los anticuerpos desarrollados por el sistema inmunológico.

Las células sanguíneas se encuentran suspendidas en el plasma y en el tejido de la médula ósea roja, al interior
de algunos huesos, lugar donde se originan. Existen tres tipos de células sanguíneas: glóbulos rojos, glóbulos
blancos y plaquetas.

Los glóbulos rojos permiten el transporte de oxígeno desde los pulmones hasta todos los tejidos del cuerpo. Los
glóbulos blancos defienden al organismo de las infecciones, por ejemplo, al fagocitar cuerpos extraños como
bacterias.

Las plaquetas colaboran en la coagulación de la sangre.

1.5 Barreras de defensa:

El cuerpo humano cuenta con barreras externas como primera defensa frente a
ciertos patógenos. Existen barreras mecánicas, barreras químicas y barreras
biológicas.

Barreras mecánicas

La piel, los vellos de la nariz y dentro del organismo. Forman una barrera física
que hace que estos no puedan desplazarse y muchas veces logran que queden
atrapados. La tos y el estornudo también son respuestas de tipo mecánico frente
al avance de diferentes agentes extraños.

Barreras químicas

La cera de los oídos, algunas enzimas (como la lisozima de la saliva), las

lágrimas y el sudor son sustancias químicas que constituyen una barrera contra
agentes extraños, pues disuelven y eliminan microorganismos que pueden
resultar peligrosos para la salud.

Barreras biológicas

Las bacterias que forman la flora intestinal y aquellas que habitan en la vagina son un ejemplo de barreras
biológicas. Son microorganismos vivos que atacan a los patógenos y, además, compiten con ellos por el espacio y
los recursos, limitando su supervivencia.

ACTIVIDAD 4: Desarrolla tus destrezas

1. ¿Por qué el toser y estornudar es un mecanismo de barrera pero también puede ser un medio de contagio?
_________________________________________________________________________________________
 1.6 Inmunidad innata

La inmunidad innata es aquella que forman los mecanismos de

defensa inespecíficos, los cuales actúan cuando las barreras
externas no han sido suficientes contra el avance de agentes
patógenos dentro del cuerpo. Aquellas condiciones de resistencia que
vienen impresas en nuestros genes constituyen la inmunidad natural
o innata. Esta inmunidad es importante en la fase inicial de las
infecciones, pues actúa en forma inmediata cuando los agentes
patógenos entran en contacto con el organismo.

Esta inmunidad actúa siempre de la misma manera y con la misma

intensidad, sin importar el tipo de agente al que se enfrenta, pero no
genera protección contra reinfecciones. Este sistema es un control
permanente que responde a patógenos a través de células como
fagocitos y de la secreción de algunas sustancias o moléculas
solubles como lisozimas, ácidos del estómago y moco.

• Liberación de lisozima y IgA: la lisozima es una enzima que se encuentra en la saliva, lágrimas, bazo,
pulmones, plasma, leche, y membranas que recubren los intestinos, y la IgA es un anticuerpo que ataca la
pared celular de bacterias patógenas, destruyéndolas.

• Liberación de interferones: muchas células liberan interferones, que son glicoproteínas de bajo peso
molecular, ante el ataque de organismos intracelulares. Estas sustancias se unen a células cercanas y las
estimulan a producir proteínas antivirales que impidan que los virus se repliquen. Además, los interferones
incrementan el reconocimiento de células cancerígenas.

• Fagocitosis: los fagocitos son células que tienen la capacidad de reconocer sustancias extrañas y de
envolverlas en su membrana, desintegrándolas por acción de los lisosomas, los cuales liberan enzimas que los
destruyen. En organismos superiores es un mecanismo de defensa contra agentes invasores y también permite
el reciclaje de los tejidos muertos. Una vez terminada la digestión del microorganismo quedan desechos que
deben ser eliminados de la célula a través de su membrana.

ACTIVIDAD 5: Desarrolla tus destrezas

Explica:

1. ¿A qué se dedica un inmunólogo?

2. ¿Qué son los linfocitos y donde se producen?
3. ¿Por qué toses y estornudas de repente?
4. ¿Qué podría suceder si, por ejemplo, dejaras de producir sudor o las sustancias químicas que recubren tu
intestino?

NOTA ACLARATORIA:
 El taller se debe desarrollar en su totalidad en el cuaderno.
 Cada una de las preguntas abiertas se les debe observar una buena argumentación.
 La Ruta formativa se les hará llegar por el grupo de WhatsApp.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
Ludy Rueda Quintero
DOCENTES

DATOS
ludyruedaquinterotagui@gmail.com Décimo
Educación
PROCURA
ÁREA Artística 20 DE OCTUBRE 2021
ENVIARME EL
Adquirir conocimiento sobre las técnicas básicas y principales del dibujo
GUÍA 1–PERIODO 4
y sobre el significado e historia del Manga y su relación con la cultura
OBJETIVOS japonesa.
O METAS
Capacitar de forma especializada sobre el manejo de dibujo y
TRABÁJAME LOS
cultura/teoría en las áreas de Manga, Caricatura/Cartones. LUNES

BIENVENIDOS A LA GUÍA NÚMERO UNO DEL CUARTO PERIODO

TEMA: DIBUJOS MANGA O ANIME

El origen del manga como forma de contar historias y definición de la palabra, comenzó durante la segunda
mitad del siglo diecinueve y primeros del veinte 1868-1912, en pleno periodo de apertura cultural y
económica bajo el mandato del emperador Mutsuhito.
La palabra manga está compuesta por dos kanji; man (informal) y ga (dibujo). Literalmente se traduce por
dibujos caprichosos o garabatos. Se acuñó este término para definir el arte surgido por la unión del estilo
gráfico de la pintura tradicional japonesa y las historietas (cómics) de estilo occidental.

Los primeros grabados que muestran una primera vista de estética manga, lo encontramos en la
obra Chōjugiga, realizada a mediados del siglo XIII. Son una serie de dibujos con carga satírica
representando animales. Están atribuidos a Toba no Sōjō, personaje que vivió en los siglos XI-XII. Sólo se
conservan algunos ejemplares en blanco y negro, sin embargo, se ve en ellos una primitiva línea
representativa que posteriormente iría evolucionando al manga.

Sin embargo, no fue hasta después de la segunda guerra mundial (1945), en plena posguerra, cuando el consumo
de manga se generalizó y se estableció firmemente como industria. En esta época, Japón demandaba
la necesidad psicológica de mirar hacia otro lado por el sufrimiento padecido años atrás. Esto supuso una
oportunidad para el manga, ya que cubría esta necesidad, aparte del bajo coste que suponía adquirir uno en la
grave situación económica del momento
 GÉNEROS CARACTERÍSTICOS DEL MANGA Y EL ANIME

Con el paso del tiempo, han ido surgido numerosos subgéneros del manga y el anime muy propios de la cultura
audiovisual japonesa. Destacan los siguientes:

 Mecha: En este género, los protagonistas son los robots. Normalmente son gigantes y muchas veces
son tripulados por humanos en su interior.

 Gekiga: Es un género manga de estilo y temática adulta y dramática.

 Nekketsu: En un tipo de manga en el que se exaltan valores como la amistad o el

respeto.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER EL DIBUJO ANIME?

En la actualidad, el anime es un fenómeno mundial, consumido por más y más espectadores cada día. La
demanda japonesa por entretenimiento animado es tal, que más de la mitad de la animación en el mundo es
producida en la tierra del sol naciente. La creciente popularidad ganada en occidente, sólo aumenta este
porcentaje.
 CUÁLES SON LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL MANGA?

-Ojos expresivos. El manga se trata mucho sobre el personaje y los ojos grandes ayudan a mostrar emociones de
forma contundente.

-Siluetas esbeltas. Los cuerpos de los personajes suelen tener una proporción de siete cabezas o más.

-Piel muy blanca

-Uniformes escolares de estilo nipón.

-En las revistas, las páginas se leen de derecha a izquierda, al igual que en la escritura tradicional japonesa.

-Mezclan personajes caricaturescos con entornos realistas.

-Cuentan con una mayor variedad de transiciones entre viñetas.

Y AHORA VAMOS ACONSTRUIR

1. en una hoja de dibujo técnico plancha A 4

2. realizo un personaje anime o manga
3. le aplico la técnica del sombreado
4. envió una foto al grupo de whatsapp y un corto video con el paso a paso de la actividad.
 COMPETENCIA:
ENTREGABLE: 20 de OCTUBRE de 2021
Docente: LUDY RUEDA QUINTERO Área: ARTISTICA
Aspectos E VID INDICADORES NIVELES DE DOMINIO DE COMPETENCIA
evaluados ENCI DE ESTRATÉGICO RESOLUTIVO O
A AUTÓNOMO RECEPTIVO PREFORMA
EVALUACIÓN (SUPERIOR ) BÁSICO ( BAJO )

DISEÑO/ El estudiante aplica El El estudiante El estudiante no parece No se

COMPOSICION principios de dibujo estudian trata de aplicar poder aplicar la elaboró taller
como: te aplica principios de mayoría de los
trazos, principio diseño como: principios de diseño a
sombras contraste, s de diseño como: Trazos, sombras su propio trabajo.
balance, movimiento, trazos, sombras contraste,
dirección y centro de contraste, balance,
interés con gran balance, movimiento,
destreza movimiento, dirección y centro
dirección y centro pero el resultado
de interés con una no es
destreza muy
adecuada. placentero
Ponderación: ( 15) 15 10 8 5 3
SELECCIÓN La selección y La selección y La selección y El estudiante necesita No se
COLORES Y aplicación de colores y aplicación de aplicación de esforzarse por aprender elaboró taller
TRAZOS trazos demuestra un colores y trazos colores y trazos más la relación entre
Conocimiento avanzado demuestra un demuestra que los colores y texturas
de lo que se está conocimiento de no son para plasmar su
expresando en la lo que se está apropiados para conocimiento en el
actividad. expresando en la la idea que se trabajo.
actividad. está
expresando en la
actividad
Ponderación: ( 10) 10 10 10 8 3
CREATIVIDAD E Demuestra la creatividad Demuestra la Demuestra la No demuestra la No se elaboró
Taller INNOVACION en su máxima expresión creatividad e poca poca creatividad e taller
De innovando e innovación en creatividad e innovación en cada
interpretando en cada cada actividad innovación en actividad manual
dibujo actividad manual manual cada actividad
manual

Ponderación: ( 10) 10 10 10 8 3

LIMPIEZA Y El estudiante presenta El estudiante El estudiante El estudiante mantiene No se

ORDEN sus trabajos en forma presenta buenas mantiene malas condiciones elaboró taller
pulcra y ordenada. condiciones de condiciones regulares de limpieza
limpieza. regulares de
limpieza

Ponderación: ( 10) 10 10 9 7 3
PUNTUALIDAD Las actividades Las Las Las actividades fueron Las activid
fueron entregadas, actividades actividades Entregadas, a la ades
con suficiente tiempo fueron fueron fecha límite de fueron
a la fecha límite de entregadas, a entregadas, a entrega. entreg
adas
entrega. la fecha límite la fecha límite
despu és
de entrega. de entrega.
de
la
fecha design
ada

Ponderación: ( 5) 5 5 3 3 2
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE
DATOS
ESTEFANT VIVIANA REYES GÓMEZ
profevivianareyestagui@gmail.com - Cel. 3106873466
DÉCIMO
PROCURA Viernes, 22 de octubre del
ÁREA Lengua Castellana
ENVIARME EL 2021
Entiende la diferencia entre significado literal y figurado. GUÍA 1 – PERIODO 4
OBJETIVOS Entrevista a personas que generen un beneficio social.
O METAS Trabájame
Usa adecuadamente los grafemas Y y ll teniendo en cuenta sus reglas.
MARTES

Recuerda que los parámetros trabajados en el decálogo seguirán vigentes por todo el año, es
importante revisarlos nuevamente para que empecemos con las pilas puestas…

Desempeño

 Identifica obras de la literatura universal, el lenguaje, las características formales, las épocas,
géneros y autores entre otros aspectos.

DBA

 Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus

principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.
 Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de
estrategias de producción textual.
 Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la
progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

 SIGNIFICADO LITERAL Y FIGURADO
Cuando hablamos de sentido literal o sentido
figurado, nos referimos a una manera de interpretar
el significado de las palabras, tomándolo al pie de la
letra (literal) o buscándole significados ocultos
(figurado). La diferencia entre ambos está
determinada por el contexto en el que se usa una
palabra y las valoraciones culturales que la
acompañen.
Sentido literal: es la definición “de diccionario”, que
no se presta a interpretaciones subjetivas. Por
ejemplo: Einstein murió el 18 de abril de 1955.
Sentido figurado: aporta un significado distinto al
ordinario, mediante el uso de metáforas, ironías,
comparaciones y paradojas. Por ejemplo: Me muero
de amor.
Este recurso expresivo le brinda al hablante la
posibilidad de expresarse más gráficamente, de ser
más expresivo o más enfático en la transmisión de
su mensaje y por eso es también muy empleado en
la literatura.Las principales diferencias entre estas
LA ENTREVISTA
dos formas de interpretación de una palabra
tienen que ver estrictamente con
la connotación que le damos a esa palabra, y sus
variaciones según el contexto. Una palabra puede
tener un uso figurado dentro del modo de hablar
de una región y quienes no pertenezcan a ella,
seguramente no captarán el uso figurado de la
palabra.
Los usos literales suelen ser bastante más
uniformes en la lengua ya que son los que
contiene el diccionario. En cambio los usos
figurados, al depender de la creatividad de los
pueblos, varían y forman parte de un código
cultural entre hablantes de un mismo idioma.
Tomado de: https://www.ejemplos.co/ejemplos-
de-sentido-literal-y-sentido-
figurado/#ixzz76J604sxU
Una entrevista es un intercambio de ideas u
opiniones mediante una conversación que se da
entre dos o más personas. Todas las personas
presentes en una entrevista dialogan sobre una
cuestión determinada.
Dentro de una entrevista se pueden diferenciar dos
roles:
 Entrevistador: cumple la función de dirigir la
entrevista y plantea el tema a tratar haciendo
preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la
entrevista.
 Entrevistado: es aquel que se expone de
manera voluntaria al interrogatorio del
entrevistador.
Existen entrevistas laborales, periodísticas o
clínicas. Todas son recíprocas, es decir, en ella el
entrevistador plantea un interrogatorio estructurado
o una conversación totalmente libre con el
entrevistado.
Su fin es recolectar determinada información u
opinión. Como guía, el entrevistador suele utilizar un
formulario o esquema con preguntas.
Tipos de entrevistas
Entrevista estructurada
Una entrevista formal y estructurada se caracteriza
por estar planteada de una manera estandarizada;
en ella se hacen preguntas que previamente fueron
pensadas y que se dirigen a un entrevistado en
particular que responde concretamente lo que se le
está preguntando.
Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad
limitada a la hora de formular las preguntas, ya que
estas no pueden nacer de la entrevista en sí misma,
sino de un cuestionario realizado de ante mano.
Entre sus ventajas se encuentran:
 La información es fácil de interpretar, lo que
favorece el análisis comparativo.
 El entrevistador no requiere mucha
experiencia en la técnica, ya que sigue el
cronograma de preguntas.
Sus desventajas pueden ser:
 Esta técnica posee limitaciones a la hora
de profundizar en un tema que surja en la
entrevista ya que se atiene a un cuestionario
predeterminado, lo que no permite que el
diálogo fluya naturalmente.
Entrevista no estructurada y libre
A diferencia de la entrevista estructurada, una
entrevista no estructurada es flexible y abierta ya
que, por más de que exista un objetivo de
investigación que rige las preguntas, no se espera
que las respuestas posean cierta profundidad o un
contenido ordenado.
En este tipo de entrevistas, el entrevistador es el
encargado de elaborar preguntas pero (a diferencia
de la entrevista formal) no debe seguir un
cronograma sobre la forma de llevar las preguntas y
su formulación.
Muchas veces la espontaneidad y el periodismo
moderno llevan a que se dialogue libremente
generando temas de debate surgidos a medida que
la charla fluye.
 Entrevistas laborales
En muchos casos, antes de acceder a un puesto de
trabajo suelen hacerse entrevistas para conocer al
solicitante y saber si posee las aptitudes requeridas
para el puesto.
Normalmente, antes de acceder a una entrevista de
trabajo son solicitados algunos pasos previos, como
la entrega de cartas de recomendación o el
curriculum vitae. En este tipo de entrevistas suele
intervenir la persona que solicita el puesto de
trabajo y algún representante de la empresa o
institución a la que se desea acceder.
La entrevista laboral puede ser estructurada,
cuando se realiza una serie de preguntas que deben
ser respondidas; o no estructurada, cuando se trata
de un diálogo entre el entrevistador y entrevistado
de manera más fluida o natural. Sin embargo, en
general suele ser mixta, es decir, el entrevistado
responde a ciertas preguntas predeterminadas,
pero a su vez son realizadas preguntas abiertas, sin
un orden establecido.
Las entrevistas laborales pueden ser individuales o
grupales (cuando se entrevista a varios solicitantes
de manera simultánea). También existen las
entrevistas de tipo panel, en las que hay varios
entrevistadores para un solicitante.
 Entrevistas periodísticas
Las entrevistas periodísticas son utilizadas como un
medio testimonial para dar credibilidad a un
cierto reportaje o análisis. Muchas veces son sirven
como introducción a un tema o como material para
una investigación o un análisis determinado.
Estas entrevistas pueden ser previamente
programadas o pueden surgir de improvisto (estas
son muy utilizadas en el periodismo policial, político
y deportivo).
Existen distintos tipos de géneros de esta clase de
entrevistas:
 Entrevistas de opinión: tipo de entrevista
en la que se busca conocer las opiniones del
entrevistado. Muchas veces no se realizan
preguntas, sino solo comentarios para que el
entrevistado oriente sus ideas hacia un
determinado tópico.
GRAFEMA Y – DIGRAFO LL
 Entrevistas informativas: tipo de entrevista
en el que el entrevistador intenta conseguir
información que desconoce. En ellas, el
entrevistador no tiene conocimientos previos
del tema, sino que los adquiere a medida
que avanza la entrevista.
 Entrevistas interpretativas: tipo de
entrevista en el que el entrevistador tiene
conocimientos sobre el tema de discusión y
sus preguntas son tanto informativas como
interpretativas.
 Entrevistas clínicas: las entrevistas clínicas
son aquellas que se dan entre un profesional
y un paciente. Su objetivo es obtener una
noción de los problemas o patologías que
sufre el paciente. En ellas el médico o
terapeuta realiza ciertas preguntas y da al
paciente indicaciones o aclaraciones.
Este tipo de entrevistas intenta construir una cierta
relación entre el médico y el paciente, siempre
contando con la confidencia y la confianza como
base de este vínculo.
Estas entrevistas suelen ser breves y concretas,
pero el profesional que formula las preguntas debe
tener en cuenta la calidez y sensibilidad humana. De
esta manera, el paciente se sentirá cómodo y
continuará con sus visitas médicas de manera
ininterrumpida. Generalmente, suelen ser
encuentros planificados.
Tomado de: https://concepto.de/entrevista/
GRAFEMA Y

Este grafema puede representar el fonema /i/ (en nuestro país solo cuando aparece al final de palabra, en otros
lugares no exclusivamente) así en hoy, voy, rey, Uruguay, o el fonema /y/ de valor consonántico (en este sentido
aparece como letra en el abecedario y cuenta con apartado en los diccionarios), así en yacimiento, yegua, yo,
yerba, desayuno, yunque.

Se escriben con <y>

 La conjunción copulativa y en todos los
casos: Uruguay y Argentina (coordinación de
términos) /Fuimos y volvimos (coordinación
de oraciones).
 Las palabras en las cuales el fonema /y/
sigue a los prefijos ad-, dis-, sub-:adyacente,
disyuntiva, subyugar.
 Las palabras que contienen la sílaba -yec-
como inyección, proyectar, abyecto.
 Las palabras con el fonema /i/ al final que
forma diptongo o triptongo con la vocal o
vocales precedentes como buey, hay,
jersey. Ojo: hay cuatro excepciones: bonsai,
saharaui, samurái, fui.
La formación del plural de estas palabras responde
a las siguientes reglas:
 Se conserva <y> si el plural se forma
agregando es ( bueyes, leyes)
 Se sustituye <y> por <i> si el plural se forma
agregando s jerséis, samuráis).
 Las palabras que empiezan por las sílabas
yel-yer como yelmo, yerno, yermo.
 Los compuestos y derivados de palabras
que se escriben con <y>: yeguada (de
yegua), enyesar (de yeso).

Socialmente se suele oír <y> como i en algunos nombres extranjeros de uso frecuente como Nueva York. Es
preferible mantener la pronunciación española correspondiente, por contrapartida algunos nombres propios
como John representan casi el mismo fonema que <y> pero se escriben con <j>.

DIGRAFO LL
Actualmente <ll> es considerado un dígrafo (forma compuesta por dos grafías que funcionan juntas). Hasta
hace unos años se hablaba de la letra ll y ustedes pueden manejar diccionarios en los cuales aparece como tal
con el nombre de elle. Esos diccionarios sirven a la hora de buscar una definición pero debemos recordar que
el abecedario español actual no presenta dicha letra, no debemos nombrarla en él y si usamos diccionarios
actualizados, las palabras que comiencen por <ll> estarán en el lugar que les corresponda dentro del apartado
de la letra ele.
Se escriben con <ll>
 Todas las formas terminadas en -illo, -illa sean o no diminutivos: silla, pillo, presilla, cigarrillo, astilla.
 Los verbos llamar,llegar, llevar, llorar, llover.
 Los verbos cuyo infinitivo termina en -ellar, -illar, -ullar, -ullir en todas sus formas: atropellar, brillar,
aullar, bullir.
 Las palabras que comienzan por fa-, fo-, fu- y continúan por el fonema /y/ como folleto, follaje, fallar,
falleba, fullero.
 Los sustantivos que terminan en -alle, elle, -ello (excepto plebeyo), -ullo: valle, fuelle, camello, murmullo.
 Las palabras de la familia de palabras que se escriben con <ll>: lluvioso (de lluvia), desfallecer (de
fallecer).

PLAN LECTOR
 ACTIVIDADES

1. Marque una x según corresponda y explique el sentido literal o figurado de los siguientes
mensajes. ( Recuerde que los esquemas son el ejemplo de lo que se debe desarrollar en el
cuaderno)
MENSAJE S. LITERAL S.FIGURADO EXPLICACIÓN

Eche un ojo

Muévale

Láncese al agua

Es una rata

Llegue temprano porque me

muero de angustia

Ay si si

Me cae como una patada

No sirve para nada

 Está hecho trizas

Tiene mariposas en el

estómago

Póngase en mis zapatos

No cae ni una gota de agua

Parece un tractor cuando

duerme

Estoy cansado de todo

Cuidado se le dice algo

Me morí del susto

Voy a defender a mis hijos

como una leona

Cría cuervos y te sacarán los

ojos

Caí como una piedra

Te he llamado más de mil

veces

Me dio el patatuz

2. Escriba y realice una entrevista estructurada de alguno de los tipos explicados.

Tener en cuenta los siguientes parámetros.
a. Escribir las preguntas que se van a realizar (máximo 5, enviar evidencia)

b. Vestirse de forma formal para realizar una actividad académica ( puede ser en uniforme)
c. Dialogar y solicitar un permiso a la persona a quien se va a entrevistar para que se pueda realizar la

entrevista.

d. Grabar la evidencia de la entrevista en video ( máximo 3 minutos cada video)

e. Escoger un lugar con poco ruido y mucha iluminación para realizar la entrevista

f. Vocalizar de forma adecuada

g. Realizar una presentación formal, nombre completo, curso y nombre de la institución antes de

entrevistar a la persona.

h. Cumplir con los protocolos de bioseguridad

i. Se puede elaborar un formato noticiero en compañía de sus familiares para que haya una participación

de todos.

3. Escoger 10 ejemplos del grafema y dígrafo ll, luego escribir una historia que pertenezca al

género maravilloso haciendo uso de los mismos.

 Escoge los fragmentos que más te llamaron la atención de los cuentos del escritor Horacio Quiroga y

construye una nueva historia a partir de estos (Guía 1,2 y 3) puedes incluir los personajes y lugares.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE HUMBERTO ROA
profehumbertoroatagui@gmail.com- 3185730058
DATOS
Décimo
FILOSOFÍA
CIENCIAS
PROCURA
ÁREA POLÍTICAS 18 al 23 de Octubre
CÁTEDRA DE LA ENVIARME EL
PAZ.
Conocer las diferentes teorías científicas sobre el origen del hombre. GUÍA1 – PERIODO 4
Estudiar las características de los modelos liberal y neoliberal en una economía.
OBJETIVOS
O METAS Identificar la importancia de compartir como forma de vida pacifica en Trabájame
comunidad. MARTES

TEMA: El problema del origen del Hombre – Liberalismo y neoliberalismo – Comparto la vida de mi
comunidad.
DESEMPEÑOS: Reconoce el conocimiento en su eficiente desempeño como un proceso de la realidad.

Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Establece pautas para la resolución de conflictos en su entorno para ser miembro activo y proactivo en la sociedad.

D.B.A: Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus
ciudadanos.
FILOSOFÍA

EL PROBLEMA DEL ORIGEN DEL HOMBRE

TEORIAS CREACIONISTAS (Teoría no científica). Planteamientos
Explican el origen del hombre mediante la intervención de un elemento sobrenatural. Van desde las
leyendas autóctonas hasta las religiones monoteístas (cristianismo, islamismo, budismo, entre otras).
La existencia de los seres vivos se debe a una creación especial. Pero, las características del agente
creador son variables tanto en la visión mítica como en la visión teológico-religiosa acerca del origen del
hombre.
Toda creación es a partir de la nada y la evolución no puede darse pues todas las especies están en
permanente reposo como al inicio de la creación.
La conciencia humana es un atributo que debemos a Dios y por ello es más relevante que la materia.

TEORIAS MONOGENISTAS (Teoría no científica). Planteamientos

Origen único a partir de Adán y Eva.
El momento de la creación es el momento de máxima perfección.
A partir de entonces se produjo una degeneración: las variedades humanas.

EVOLUCIONISTAS. (Teoría científica). Planteamientos

Niegan la presencia de elementos sobrenaturales.
Aplican métodos científicos. Cree en procesos de evolución.
Incluye al hombre dentro del mundo animal.
Basa su explicación en la presencia de restos fósiles.
La teoría evolucionista plantea que los seres vivos constantemente tienen que enfrentar una autentica
lucha por su existencia. (Principio de selección natural)
 La conciencia es una propiedad de la materia pero no de
toda materia sino de la del cerebro humano.
El hombre ha pasado por un lento proceso de
hominización para desarrollarse partiendo de seres
inferiores hasta llegar a lo que hoy es.

EL HOMBRE Y SU ORIGEN

Teorías sobre el origen del hombre

Fixismo: Podemos dividir esta concepción en dos etapas:
el Fixismo Antiguo y el Fixismo Moderno.
Fixismo Antiguo: Concebía que la creación y por ende todos los seres existentes son obra de Dios. Los
seres como criaturas, han existido siempre como actualmente los conocemos. Las manadas, especies y
clases de seres vivos han existido desde siempre en idéntica forma, permaneciendo invariables e
inmutables, sin que exista ninguna relación entre ellas.
Fixismo Moderno: Aparece con Linneo y Cuvier.
Carlos de Linneo: Este botánico sueco presentó una clasificación de los seres vivos basándose para ello en
las características semejantes que existen entre las especies.
Jorge Cuvier: Siguiendo la línea fixista, afirma que las especies vivas han permanecido invariables y se
opone rotundamente a cualquier indicio evolucionista.
¿Cómo explica Cuvier la aparición y la desaparición de especies vivas y de fósiles? Sostiene que la
desaparición de las especies fósiles y la aparición de nuevas especies se deben a catástrofes regionales
que denominan revoluciones de globo. Estas revoluciones de globo aniquilan completamente la fauna y la
flora de ciertas regiones, y esta región afectada se repoblaba con tipos que inmigraban de otras partes.
Como podemos deducir, el fixismo se opone rotundamente a la evolución, no la admite. El fixismo antiguo
adjudica a Dios la creación de todos los seres, vivientes que han permanecido inmutables desde su
creación hasta hoy, y el fixismo moderno, que aun cuando no defiende a Dios como autor de los seres
vivientes como los anteriores, sigue la misma línea de inmutabilidad de los seres vivos. Es pues lógico
concluir que es una posición hoy superada y que se opone a los hechos naturales ya comprobados.

Evolucionismo: Lo presentaremos en dos partes: la primera corresponde a los anunciadores del

evolucionismo y la segunda a los evolucionistas propiamente dichos:
Los pre-evolucionistas: Entre los precursores del evolucionismo están Reinhold y Erasmus Darwin, abuelo
de Carlos Darwin, y especialmente Georges Louis Leclerc, conde de Buffon.
Leclerc: Su obra principal, es la Historia Natural, en la que incluye teorías acerca del origen de la tierra, “la
historia del hombre, de los animales cuadrúpedos, las aves y los minerales; y sobre las eras de la
naturaleza” Dentro de sus ideas pre-evolucionistas están:
-Afirma que los días de que habla el Génesis (Libro primero de la Biblia), sobre la creación del universo,
constituyen en realidad largos períodos geológicos.
-Sienta la tesis de la existencia de especies prehistóricas ya desaparecidas, con base en estudios hechos
en esqueletos fósiles conocidos en su tiempo.

Teoría de Juan Bautista Moneí Lamarck: Expone su doctrina evolucionista en 1809, en su obra Filosofía
Zoológica. De acuerdo con su teoría, la evolución de las especies vendría dada por la siguiente secuencia
de hechos:
Los cambios ambientales originan nuevas necesidades
Estas determinan el uso o desuso de unos u otros órganos.
Tales órganos se desarrollan o se atrofian, respectivamente.
 Los caracteres así adquiridos son hereditarios.
Lamarck es el primero en dar a conocer una concepción acerca de la evolución de las especies. La teoría
acerca de la evolución la cual se puede condensar en los siguientes enunciados:
La adaptación al medio: Los organismos vivientes y sus partes componentes tienden continuamente a
aumentar de tamaño. O sea que "La vida tiende sin cesar a aumentar con fuerza propia el volumen del
cuerpo viviente y sus partes hasta los límites establecidos por ella misma".
Ley del uso: La producción de un nuevo órgano obedece a una nueva necesidad y a un nuevo movimiento
que esa necesidad inicia y se mantiene. Es decir, que la necesidad que tiene un animal de adaptarse a su
ambiente hace que aparezca un nuevo órgano y que por su ejercicio éste permanezca.
Ley del desuso: Si se utiliza constantemente un órgano, éste gradualmente se desarrollará hasta lograr su
máximo grado, mientras que si no se usa, éste tiende a degenerarse y a perderse.
Ley de la transmisión por la herencia: La modificación producida por los principios anteriormente
referidos durante la vida del individuo será trasmitida a su descendencia por reproducción, con el resultado
de que los cambios resultarán acumulativos al cabo del tiempo.
Se considera la teoría de Lamarck finalista, pues las modificaciones se producen en el ser vivo por la
necesidad o mejor por el fin de adaptarse al medio. Esta teoría se conoce como la adaptación al medio.

Charles Robert Darwin: Supo desde el principio que su Teoría de la Evolución iba a caer como una
irreverente bomba sobre los dogmas establecidos de la fe cristiana. No es de extrañar, por lo tanto, que se
pasara más de dos décadas dándole vueltas a lo que el filósofo Daniel Dennett bautizó como su «peligrosa
idea», hasta que finalmente se atrevió a publicar 'El Origen de las Especies'. Poco antes de que esta osada
obra viera la luz, en una carta que escribió a su amigo Joseph Hooker, Darwin confesó que se sentía
«como un hombre a punto de confesar un crimen». No era para menos. En la Inglaterra del siglo XIX, la
idea de que todas las especies vivas —incluyendo el ser humano— no habían sido engendradas de un día
para otro por la mano de Dios, sino que habían evolucionado durante millones de años mediante un
proceso de selección natural, suponía una insolente blasfemia.
Darwin propuso, medio siglo después de Lamarck, una demostración en apariencia amplia y precisa de los
hechos de la evolución biológica. Su concepción es tomada como resultado de observaciones que realizó a
través del mundo en una expedición que duró cinco años mejores datos los recogió de la variedad de
animales en la isla Galápagos. Los principios básicos del darwinismo son:
La prodigalidad de la naturaleza: consiste en que nacen muchos más organismos de los que pueden
hasta la madurez.
La variación: a saber, el hecho de que no hay dos seres vivientes exactamente iguales, aun cuando sean
descendientes de los mismos.
La selección natural: o sea que sobreviven las especies mejor dotadas.

EL PROBLEMA DE LA ESENCIA DEL HOMBRE

1. Espiritualismo: (Exponentes; Platón, San Agustín de Hipona, Max Scheler). Lo primordial en el hombre
no es la estructura corporal que comparte con otros animales sino su espíritu, es decir, la manifestación de
su libertad y consciencia, y sus creaciones culturales. El hombre puede modelar libremente su vida. En
cambio, el animal está sometido. El hombre es el ser que sabe decir no, es el asceta (persona que practica
el perfeccionamiento espiritual) de la vida. La pregunta acerca de su esencia le hace descubrir la nada
absoluta. Esto le impulsa a seguir preguntando ¿por qué hay un mundo? El hombre concibe así la idea de
un ser infinito y absoluto. Existe de esta manera una necesaria conexión esencial entre la conciencia del
mundo, la de sí mismo y la de Dios en el hombre.
2. Naturalismo: (Exponentes; Herbert Spencer, Federico Nietzsche). La
ciencia puede describir al hombre en sus aspectos tanto simples como
complejos como si se tratará de un animal más. Existen diferentes razas
de hombres. El hombre al igual que otros seres pasa por una etapa de
maduración constante. Es un niño, un adolescente, un adulto y un anciano.
Pero el hombre es el único animal que tiene excedentes alimentarios que
le permiten subsistir. Además, del hombre pueden hacerse estudios
estadísticos en cuanto a su tasa de mortalidad o de natalidad. El hombre
puede ser descrito y explicado apelando a una metodología científica
estándar. Sus creaciones son manifestaciones de su mente pero pueden
ser explicados mediante factores empíricos.
3. Historicismo: (Exponentes; José Ortega y Gasset, Wilhelm Dilthey). El hombre posee y hace historia.
La historia del mundo no es sino la historia del hombre. Y la historia del hombre no es algo acabado sino
que siempre se viene haciendo. La vida humana no le es dada al hombre como le fue dada a la piedra el
caer ni como le fue dado al animal el repertorio rígido de sus actos orgánicos. El hombre hace su vida y
este hacérsela comienza por ser la invención de ella. Existir es para el hombre esforzarse en que haya lo
que aún no hay, es decir, él mismo. La vida humana es producción y fabricación. El hombre es un
programa que aspira a ser.
4. Existencialismo: (Exponentes; Martin Heidegger, Jean Paul Sartre). El hombre es la posibilidad de ser
libre para el más propio poder del ser. Para la realidad humana ser es elegirse: la
libertad es el ser del hombre. El hombre es un ser para quien hay un mundo. El
estar en, es estar con otros, es coexistir. El hombre está de inmediato y
comúnmente junto al mundo. Cuando le es develado al hombre la estructura del ser,
surge el fenómeno de la angustia con respecto a algo aún no determinado: el estar
en el mundo. La angustia aísla al hombre en su más propio estar en el mundo. El
ser del hombre es ser para la muerte, es la preocupación por su finitud. El hombre
es el pastor del Ser.
5. Simbolismo: (Exponente; Ernst Cassirer). El hombre ha sido el creador de las
diversas instituciones que existen hoy en día. Él no puede moverse sin la ayuda de
esos símbolos que interpreta para acceder a la realidad. El lenguaje, el mito, el arte
y la religión constituyen parte de este universo simbólico que conducen a la civilización. La realidad física
parece retroceder en la misma proporción que avanza la actividad simbólica del hombre. En lugar de tratar
con las cosas, conversa consigo mismo. Se ha envuelto en formas lingüísticas, en imágenes artísticas, en
símbolos míticos o en ritos religiosos, y no puede conocer nada sin la intermediación de este medio
artificial.
6. Marxismo: (Exponentes; Karl Marx y Federico Engels). Los individuos humanos vivientes existen, son
reales al igual que sus acciones y sus condiciones materiales de vida. Podemos distinguir al hombre de los
demás animales considerando que él produce sus propios medios de vida gracias a su estructura corporal
adecuada. Al producir sus medios de vida, el hombre produce indirectamente su propia vida material. Los
hombres (o seres sociales) son lo que producen y el modo cómo produce. Esto significa que la esencia
humana depende de las condiciones materiales de su producción, no de su conciencia. “El ser social
condicional la conciencia social, no a la inversa”. Además, la historia del hombre es la historia de las
diferentes fases de desarrollo del concepto de división del trabajo: patriarcalismo, esclavitud, feudalismo,
capitalismo.
 ACTIVIDAD DE FILOSOFÍA:
1-¿Por qué el origen del hombre es un problema filosófico?
2-Desde el punto de vista religioso (cristiano) que argumenta la teoría de la creación sobre el origen de la
vida.
3-Identifica y explica el Fixismo Antiguo y Moderno y sus Representantes.
4-Identifica y explica la teoría Evolución de la Especies de Juan Bautista Lamarck.
5-Identifica y explica las teorías Evolucionistas (principios) Darwinistas.
6-Reproduce el siguiente cuadro en tu cuaderno sobre: “El problema de la esencia del hombre

7-Mediante cinco caricaturas o dibujos representa el origen del hombre.

CIENCIAS POLÍTICAS
LECTURA UNO
LIBERALISMO
El liberalismo político comienza con la lucha de la burguesía contra el poder absolutista de la nobleza, esta
lucha se dio en el período de transición que va del feudalismo a la primera etapa del capitalismo burgués.
El liberalismo es una ideología política que, desde un principio, abogó por la igualdad formal frente al poder
jerárquico y hereditario. Su bandera de lucha fue la de la igualdad de oportunidades para todos, de tal
suerte que las riquezas se incrementasen con base en la libre circulación de capital.
Gracias al liberalismo, la sociedad civil ya no estaría más regulada por el |statu quo sino por contratos que
facilitaran las libre circulación de mercancías y de propiedades, pues fundamentaba su acción en la
posibilidad de construir una sociedad libre en donde la sociedad fuera el resultado de la construcción de
individuos libres que se relacionaran entre sí por sus propias capacidades y por lo que habían adquirido
con dichas capacidades; estas relaciones sociales deberían estar guiadas por el intercambio entre
propietarios y la política seria el mejor medio para mantener la protección a la propiedad y mantener el
orden en las relaciones de cambio.
Es así como en el siglo XVI se acaba con la autoridad eclesiástica en lo que a la protección y control de la
economía se refiere, haciendo que el Estado reemplazase a la Iglesia como vigilante del bienestar
económico de la sociedad.
El liberalismo es una ideología que se establece de acuerdo con el supuesto del derecho natural en el cual
los hombres nacen libres e iguales y deben permanecer a lo largo de su vida de esta manera.
La igualdad se entiende de manera formal; es decir, ante el Estado, todos los hombres son iguales, así esto
no quiera decir que como personas individuales lo sean; la igualdad se establece ante la ley y ayuda a
facilitar el desarrollo de la personalidad y de la propiedad, lo que hace que el Estado tenga limites en su
capacidad de intervención de dichas libertades.
El liberalismo político expresó claramente, en todas las constituciones que se proclamaron en su nombre
durante los siglos XVII, XVIII, XIX y XX, que todo lo que no está expresamente prohibido esta tácitamente
permitido; es por esto que, en la mayoría de los países en los cuales el liberalismo político está vigente, hay
un poder ejecutivo, legislativo y judicial pues tienen que existir controles que impidan que la anarquía o el
despotismo imperen al interior de un Estado.

LECTURA DOS
EL LIBERALISMO
Según el liberalismo, el Estado debe proteger la libertad individual, principalmente en cuanto se refiere a la
propiedad. Esta idea representa la materialización de una filosofía del ser humano que parte de éste como
un individuo autónomo, libre e igual frente a los demás. Por tal motivo, el Estado no puede copar todos los
espacios de la vida humana, sino garantizar la convivencia de las diferencias individuales, conservando el
derecho a la vida privada y al desarrollo de los intereses individuales.
El poder del gobernante debe estar controlado por la ley para que no sea despótico, con respecto a la
libertada y a la propiedad como atributos naturales de los individuos asociados. Este principio significa que
la autoridad política debe estar controlada por instrumentos legales para que no exceda en su ejercicio y
no pisotee los derechos individuales del ser humano
El liberalismo es hoy en día la ideología dominante, porqué, más allá de sus presupuestos filosóficos los
hombres de hoy piensan en términos individualistas, se miran a sí mismos como sujetos autónomos que
practican la libertad de escoger individualmente en una sociedad competitiva y de consumo, aspiran a
realizar el ideal de maximización de beneficios individuales a través de la posesión de bienes materiales y
espirituales y saben que viven en una sociedad de mercado, donde actúan como ciudadanos competitivos
LECTURA TRES
El neoliberalismo
En los años ochenta hubo una crisis económica, para solucionarlas se planteó por parte de EEUU, la
necesidad de aplicar una serie de políticas, llamadas neoliberales. Poco a poco estas políticas se fueron
aplicando en América Latina.
El modelo neoliberal proviene de una corriente radical del liberalismo económico, y es defendida por
economistas que consideran que el mercado, como fenómeno humano, tiene unas leyes incontrovertibles,
y que han de ser estas las que gobiernen a las sociedad humanas.
Los principios del neoliberalismo se pueden resumir como sigue:
•El mercado está regulado por leyes de oferta y demanda, que son las que deben prevalecer y gobernar la
actividad económica
•Los Estados deben asegurar y garantizar el funcionamiento de estas leyes, a través de la no intervención
económica, es decir, que la economía debe ser liberada de las decisiones políticas. Para ello, uno de los
principales argumentos es el de la reducción de la influencia del Estado en la esfera económica, y la
disminución del tamaño del Estado, para hacerlo más eficiente y funcional.
•Se deben limitar todas aquellas trabas que no permiten que las leyes del mercado funcionen libremente,
es decir, todas aquellas normas y estatutos que otorgan al Estado el control de la economía y la resolución
de conflictos laborales y económicos
En Latinoamérica el neoliberalismo hizo presencia desde los años setenta, particularmente vinculado con
regímenes militares, como en el caso de Chile, Bolivia y Argentina, pero en los noventa se expandiría por
todo el resto de Latinoamérica.

Actividad de Ciencias Políticas.

1. ¿Qué significan las siguientes expresiones, en el texto?:

-“El liberalismo es una ideología política que, desde un principio, abogó por la igualdad formal frente
al poder jerárquico y hereditario”.
 -“de tal suerte que las riquezas se incrementasen con base en la libre circulación de capital.”
Escribe este significado utilizando mínimo diez renglones.

2. Elabore su propia definición de liberalismo a partir del texto.

3. Elabora una caricatura con el segundo postulado del neoliberalismo
4. ¿Qué diferencias puedes establecer entre liberalismo y neoliberalismo? ¿Qué relación existe entre
estos términos?
5. Deduce que efectos pudo ocasionar la aplicación del liberalismo y el neoliberalismo en América
Latina.
6. Escribe una reflexión (de una página) sobre los efectos para un país de un modelos económico
neoliberal.

Cátedra de la Paz

Comparto la vida de mi comunidad

Es bueno comprender el significado de compartir. Cuando se descompone la palabra podemos leer: partir-
con. Lo cual indica que es una acción que se desea realizar con otra persona o con un grupo de personas
con las cuales se ha logrado entrar en relación. Podemos compartir las cosas materiales que se tienen,
pues algunas personas carecen de lo material para vivir, pero lo que se busca es poder brindar la ayuda de
unos con otros, de modo que las sociedades y los grupos se construyan más sólidamente. Pero ese
compartir no se puede vivir si no se educa a la persona, si no se logra desarrollar ese valor en cada una,
pues en realidad estamos en una sociedad en la que cada uno trata de hacer todo para sí mismo, y poco le
interesa el otro y sus necesidades. La acción de compartir debe salir de cada persona, cada una debe
saber lo que puede dar, o donar, pues no es fácil que una persona tome conciencia y aprenda a compartir
lo que tiene. Es una educación que se debe impartir desde los diversos ámbitos de la sociedad, para que
así el sujeto se pueda dar cuenta de que se trata de una inter-relación en la cual todos podemos ganar.
El compartir debe hacerse de forma libre y voluntaria, pues no se trata de obligar a alguien a compartir lo
que no quiere. A pesar de todas las bondades que se obtienen por la acción de compartir, algunas
personas no quieren hacerlo, y nada ni nadie puede violar esa decisión. Una persona que libremente
comparte es capaz de mirar las necesidades del otro, de tal modo que cuando decide ayudar, está
ejercitando el compartir que poco a poco, ha aprendido en medio de la familia y de la sociedad. En esto
puede ayudar mucho el ejemplo: darse cuenta de que otras personas se desprenden con facilidad de lo
que tienen para ayudar a los demás.

Compartir para formar comunidad: Cuando ese compartir no se da, cuando la ausencia de esto es muy
fuerte, la sociedad se vuelve egoísta y esto puede traer graves consecuencias: la violencia, el desprecio y
la individualidad ganan terreno, y lógicamente será mucho más difícil vivir en una comunidad en la cual no
se ayudan los unos a los otros. Es necesario que el ser humano aprenda a compartir, por ejemplo el amor,
pues de lo contrario se encerrará en ella misma y le será difícil expresar siquiera sus sentimientos. Se
busca ir creciendo en sociedad y en las relaciones con las personas.
Se puede compartir desde las cosas materiales hasta las cosas más sublimes, por ejemplo la fe o un
sentimiento por algo especial, eso hace que las personas se identifiquen y se unan por intereses comunes.
Algunas veces las personas no se conocen, pero logran unirse para compartir algo que las identifica.
Compartir los sentimientos y los gustos por algo en especial va tejiendo las relaciones sociales, y así se
conforman los grupos y las comunidades.
Las personas también se pueden unir para reclamar por una causa justa, por unos ideales a favor de una
persona o una comunidad; se trata de identificarse con unas ideas y de compartir sentimientos generales
que se harán que se constituya un nuevo grupo social con metas comunes. Con ello se busca que la
persona sea capaz de compartir, de salir de sí misma y de ir generando redes y grupos. Se trata de pensar
en intereses y en objetivos comunes que puedan favorecer a todos, de ese modo, fácilmente, se puede
terminar con los egoísmos que caracterizan a las sociedades contemporáneas. La persona que no logra
compartir se puede aislar ella misma de su grupo social, o el grupo social termina por aislarla. Al ser
evidente que no deja atrás el egoísmo, sencillamente se prescinde de ella para organizar diversas
actividades que se viven en comunidad. Es importante dejar los individualismos para de ese modo
favorecer el compartir. Si será mucho más fácil superar las dificultades cuando se está unido con los
demás, que cuando se está solo y se vive aislado por no querer compartir.

Compartir para construir la democracia: En las sociedades democráticas se respeta y se valoran los
aportes individuales, lo mismo que se reconoce a cada persona. En estas sociedades el compartir no
significa perder la privacidad o la identidad, pues la persona sabrá hasta donde puede compartir con las
demás y hasta donde debe guardar lo propio de sí para la construcción de su vida. No se puede perder lo
propio con la disculpa de darse a los demás. La persona siempre tendrá sus propios espacios, que de
ninguna manera podrá compartir con todos.

Bulira
El cacique decía a Bulira con gravedad: Hija, ¿Cuándo conoceré al príncipe elegido para enseñarle
nuestras fórmulas sagradas y la cueva del tesoro? Yo estoy muriendo cada día…-Señor, no hables así que
me entristeces.
-Así hablamos, niña, los que fuimos jóvenes y debemos entregar el poder. El príncipe Tota acampaba con
su guardia de honor, brujos y capitanes, al oeste de la aldea. Opia, el otro pretendiente, en compañía de su
maestro y de un criado, llegó sin lanza.Tota hacía desfíles militares y torneos en honor de la princesa. Opia
le enviaba pájaros de siete colores y proyectos de leyes justas. Ella era gentil con ambos, pero no se
decidía. El uno, enojado, concebía muchos planes de conquista. El otro hallaba hermosa la espera. Una
mañana, cuando Opia, en mitad del arroyo, buscaba sardinas rojas para Bulira, quien en la orilla le miraba
cariñosa, llegó Tota y, lleno de celos, embocó la cerbatana. El dardo atravesó el cuello de Opia, quien cayó
suavemente en las aguas y murió con sonrisa tierna para la amada. Ella gritó de rabia y Tota huyó
despavorido. Bulira lloró sin consuelo y sin descanso sobre el río. Vertió lágrimas hasta perder los ojos, los
que se convirtieron en dos grandes perlas de ostras doradas. Desde entonces, el río Opia, del Tolima, se
llenó de ostras, que son lágrimas de Bulira, la enamorada ciega.
Tomado de: Leyendas y mitos colombianos. De: Altuzarra del Campo, Hernán.

ACTIVIDAD DE CÁTEDRA DE LA PAZ:

1. ¿Crees que la leyenda es una muestra de compartir? ¿Por qué?

2. ¿Por qué murió Opia?
3. ¿Crees que Bulira tuvo algo de culpa por no decidirse por uno de los dos príncipes indígenas?
4. ¿Hasta dónde puede llevarnos nuestro egoísmo?
5. Explica la importancia de compartir con los demás personas.
6. Describe cómo compartir con las demás personas puede ayudarnos a mejorar las situaciones de
conflicto que se nos presentan a diario
7. ¿Por qué es necesario que compartamos con las demás personas para lograr construir sociedades
más equitativas y justas?
8. Elabora una tira cómica o una secuencia de dibujos y textos en los que muestres la importancia de
compartir con alegría y armónicamente en la sociedad.
9. ¿Qué estrategias utilizarías para compartir más con otras personas?
10. ¿Qué significa para ti compartir con las demás personas?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
BILLY JIM DÍAZ PÉREZ
DOCENTE
DATOS profebillydiaztagui@gmail.com - Cel. 3166237406
Idioma Extranjero
ÁREA
Inglés ENVIARME EL
Puedo identificar los usos y estructuras del primer condicional en inglés.
OBJETIVOS Puedo completar oraciones usando el primer condicional.
O METAS
Puedo escribir oraciones utilizando el primer condicional.
Desempeños.
Identifica el primer y segundo condicional, mediante
lecturas sobre el turismo ecológico y la importancia de
nuestros paisajes.
Derechos básicos de aprendizaje.
Distingue información general y específica en textos de
opinión y discusiones orales y escritos sobre temas
conocidos. Explica las ideas de un texto oral o escrito
acerca de temas de su interés o que le son familiares a
partir de su conocimiento previo, inferencias e
interpretaciones.
Actividad de reflexión.
• ¿Qué fue lo que más te causó dificultad al resolver
la guía de aprendizaje?.
• ¿Por qué crees que te causó dificultad?.
• ¿Qué fue lo que te pareció más fácil de la guía de
aprendizaje y que fue lo que mas te gustó?.
• Con tus palabras escribe qué aprendiste.
• ¿Qué medidas puedes tomar en el desarrollo de
las guias de aprendizaje del siguiente periodo para
que entiendas mejor lo que debes entregar?.
Criterios de evaluación.
Actitudinal : Saludar y mantener una comunicación
cordial antes de enviar el trabajo. Envíar las guías en
el horario 7 am - 6 pm (Establecido en la guía de
inducción).Cumplir con la fecha de devolución la guía
(Establecido en la guía de inducción). Enviar en
formato PDF.
Procedimental: Marcar la guía con apellido, nombre
y curso, en el membrete de la guia (primera hoja).
Copiar la guía en su totalidad en el cuaderno escrita a
mano, es decir la teoría, ejercicios y las respuestas
completas. (Establecido en la guía de inducción).
Responder la actividad de reflexión de la guía y
diligenciar la ruta formativa (espacio del estudiante).
Profesor: Billy Jim Díaz Pérez
DÉCIMO
PROCURA
Jueves, octubre 21
GUÍA 1 – PERIODO 4
Trabájame
MIÉRCOLES
Conceptual: Reconocimiento y uso de estructuras
gramaticales, compresión lectora, interpretación de
imágenes, conjugación verbal, identificación de
categorías gramaticales, apropiación del vocabulario,
conceptos, función comunicativa y ortografía.
Introducción.
En la guía de aprendizaje N° 01 correspondiente al
cuarto periodo académico encontrarán los diferentes
recursos como: explicaciones teóricas y orientaciones
generales para resolver los entretenidos ejercicios que
les permitirán alcanzar el aprendizaje del idioma
extranjero inglés de manera agradable y autónoma.
Sugiero leer atentamente y con calma las explicaciones
teóricas de la guía anterior y ejercicios que les propongo
con el propósito de acercarlos al aprendizaje de la
lengua extranjera inglés habilidad que es muy
importante y necesaria para su futuro muy cercano.
Recuerden que cuentan con mi apoyo para resolver
todas las dudas e inquietudes que tengan sobre el
desarrollo de esta guía. Por último, les pido que se
cuiden mucho, ustedes junto con sus familiares desde
sus casas, recuerden mantener todos los protocolos
necesarios de bioseguridad.
Ruta formativa.
Recuerden que se les informó anteriormente que por
motivos de economizacion del papel el formato de la
ruta formativa no será adjuntado en esta guia, sin
embargo el estudiante debe entregar dentro del PDF
la foto completa de la ruta formativa diligenciando el
espacio del estudiante.
El uso del condicional significa que una acción depende
de otra. Los condicionales se utilizan para hablar sobre
situaciones reales o irreales. En general, las frases
condicionales llevan la palabra “if” (si).
Ten en cuenta que no existe un tiempo verbal para el
condicional en inglés como existe en español. A la vez, se
usa el verbo auxiliar “would” para formar el
condicional en inglés.
Hay cuatro tipos de frases condicionales y el uso de uno
u otro refleja la probabilidad de la acción.
Conditional Types (Tipos de los condicionales)
Zero Conditional (Tipo 0)
Se usa este tipo de condicional cuando la condición y el
resultado siempre es verdad, como por ejemplo los hechos
científicos.
Ejemplos:
If you heat water to 100° C, it boils. / Water boils if
you heat it to 100° C.(Si calientas agua a 100 ° C hierve.)
If I don’t practice the piano everyday I play poorly. /
I play the piano poorly if I don’t practice everyday.(Si
no practico el piano cada día toco mal.)
Does your mom get mad if you don’t call her? / If
you don’t call your mom, does she get mad?(¿Si no
llamas a tu madre, se enoja?)
Nota: Podemos cambiar el orden de las frases sin cambiar
el significado. También, en general con este tipo de
condicional, podemos sustituir “if” por “when” sin alterar
el significado.
First Conditional (Tipo 1)
Este tipo de condicional se utiliza para el futuro y en los
casos en que es muy probable que la condición pasará.
Profesor: Billy Jim Díaz Pérez
Ejemplos:
If Bill studies, he will pass the exam. / Bill will
pass the exam if he studies.(Si Bill estudia, aprobará el
examen.)
If it doesn’t rain, we will go to the beach. / We will
go to the beach if it doesn’t rain.(Si no llueve, iremos a la
playa.)
Will you take the train if you miss the bus? If
you miss the bus, will you take the train?(¿Cogerás el
tren si pierdes el bus?)
Nota: Se pueden usar algunos verbos modales en vez de
“will” para cambiar la probabilidad o expresar una opinión.
Para más información, ver la lección sobre los verbos
modales.
Ejemplos:
If it doesn’t rain, we may go to the
beach.(Significado: Con el uso de “may”, el significado de
esta frase cambia. Ahora, el hablante reconoce que puede ir a la
playa, pero no está tan seguro de si irá.)
If it doesn’t rain, we should go to the
beach.(Significado: En este caso, el uso de “should” expresa
la opinión del hablante.)
If it doesn’t rain, we can go to the
beach.(Significado: “Can” significa que es posible ir a la
playa, pero no indica la probabilidad.)
Second Conditional (Tipo 2)
Se utiliza el tipo 2 para expresar una posibilidad irreal en el
presente, como un deseo o un sueño, o para una acción en
el futuro no tan probable.
Ejemplos:
If I won the lottery, I would travel around the world. /
I would travel around the world if I won the lottery.(Si
ganara la lotería, viajaría alrededor del mundo.)
If Rachel had more time, she would learn to play the
guitar. / Rachel would learn to play the guitar if
she had more time.(Si Rachel tuviera más tiempo, aprendería
a tocar la guitarra.)
Would you be happy if you were to get married? / If
you were to get married, would you be happy?(¿Estarías
 feliz si te casaras?)

Nota: Como en el tipo 1, se pueden usar otros verbos

modales en vez de “would” para cambiar el significado y la
posibilidad.

1. Completa las oraciones con la forma correcta del

verbo.

4. Relaciona las oraciones.

2. Escribe las oraciones condicionales en tu

cuaderno.

3. Completa las oraciones con la forma correcta del

verbo que se encuentra entre paréntesis.

Profesor: Billy Jim Díaz Pérez

5. Rescribe las oraciones usando el primer
condicional.

6. Complete the sentences with the correct answer.

Profesor: Billy Jim Díaz Pérez

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
RONALD DUEÑAS
DÉCIMO
DOCENTE
DATOS proferonalduenastagui@gmail.com - Cel. 3168246786
PROCURA
ÁREA Física. 23 de octubre 2021
ENVIARME EL
Comprende los conceptos de movimiento tiro parabólico, caída libre y GUÍA 1 – PERIODO 4
OBJETIVOS Trabájame
poleas.
Miércoles
O METAS

DBA: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte

DESEMPEÑOS:
Comprende los conceptos de movimiento tiro parabólico, caída libre y poleas,
Reconoce las fuerzas que intervienen en los movimientos descritos.

El movimiento parabólico es el movimiento de una partícula o cuerpo rígido describiendo su trayectoria una
parábola. Por ejemplo, el balón de fútbol cuando es chutado por un jugador y cae al suelo es un movimiento
parabólico. El movimiento parabólico se puede analizar como la unión de dos movimientos. Por un lado, la
trayectoria en la proyección del eje de las x (el eje que va paralelo al suelo) describirá un movimiento rectilíneo
uniforme. Por otro lado, la trayectoria de la partícula al elevarse o caer verticalmente (en proyección sobre el eje
de las y) describirá un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, donde la aceleración es la gravedad.

Nota: la gravedad normalmente se considera g = 9.81 m/s2. Para problemas la aproximamos a 10 m/s2.

Para hacernos una idea visual de los dos componentes del movimiento parabólico, imaginemos un lanzamiento de
peso de atletismo. Si pudiésemos seguir el recorrido de la bola verticalmente desde arriba, en el mismo plano
vertical de la trayectoria, desde esa posición privilegiada veríamos la bola avanzar a una velocidad constante,
desde la salida de la mano del atleta hasta que la bola toca el césped. Apreciaríamos un movimiento rectilíneo
uniforme (velocidad constante).

Pero si nos pudiésemos situar sobre el césped, detrás de donde se ubican los jueces y que estuviésemos también
justo en el plano vertical de la trayectoria (es decir, que lanzase hacia nosotros) nos daría la impresión de que la
bola sube y baja como si se tratase de un lanzamiento vertical hacia arriba (movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado).

Una de las aplicaciones más importantes del movimiento parabólico es la balística. La balística es la ciencia que
estudia la trayectoria de las balas o proyectiles. Ciertos proyectiles son lanzados desde un cañón con un ángulo
determinado calculado para que el proyectil recorra una parábola e impacte en el objetivo esperado.

Tipos de movimiento parabólico

Existen diferentes tipos de movimiento parabólico dependiendo desde donde empieza o acaba el movimiento del
cuerpo.

Por ejemplo:

Movimiento parabólico completo: el cuerpo recorre una parábola completa, empezando y acabando en el suelo.

Movimiento de media parábola: el cuerpo empieza el movimiento desde cierta altura y es lanzado
parabólicamente con una fuerza horizontal, en un punto que sería el punto más alto de la parábola completa
ideal.

Otros movimientos parabólicos: existen muchos casos particulares del movimiento parabólico, por ejemplo el
lanzamiento de una pelota desde el suelo a la terraza de una casa o el lanzamiento a canasta de un jugador de
baloncesto. Siempre son tramos de una teórica parábola completa.

Todos los elementos de los movimientos parabólicos se pueden calcular a partir del movimiento parabólico
completo.

Ecuaciones
Las ecuaciones del movimiento parabólico son:

Finalmente, teniendo en cuenta lo anterior, que y0 = H , x0 = 0, y que ay = -g , podemos reescribir las fórmulas tal y
como quedan recogidas en la siguiente lista. Estas son las expresiones finales para el cálculo de las magnitudes
cinemáticas en el movimiento parabólico o tiro oblicuo:

Posición

Eje horizontal x= vx⋅t = v0⋅cos (α)⋅t

Eje vertical y= H+v0y⋅t−g⋅t2 = H+v0⋅sin (α)⋅t− ⋅g⋅t2

Velocidad (m/s)

Eje horizontal vx=v0x = v0⋅cos(α)

Eje vertical vy=v0y−g⋅t = v0⋅sin(α)−g⋅t

Aceleración (m/s2)

Eje horizontal ax=0

Eje vertical ay=−g

Ejemplo
Minuto 90 de juego... Lopera se acerca al balón para lanzar un libre directo a 40 metros exactos de la portería, da
dos pasos hacia atrás y lanza. El balón describe una trayectoria parabólica y sale con una elevación de 20º.... y el
balón entra por la escuadra a 1.70 metros de altura!!! Tras oír esta emisión en la radio, ¿sabrías responder a las
siguientes preguntas?
Desde que Lopera chuta y marca el gol, ¿cuánto tiempo ha transcurrido y a qué velocidad salió el balón desde
las botas de Lopera?
¿Qué altura máxima alcanzó el balón?

¿Con qué velocidad llegó el balón a la portería?

a. El instante en el que el balón llega a la portería x=40 m e y=1.7 m. Sustituyendo en las ecuaciones de la
posición del movimiento parabólico:

b. Cuando la componente y de la velocidad (vy) sea 0 entonces quiere decir que estaremos en el punto más alto
de la parábola. Recuerda que comienza a ascender y su velocidad en el eje y va disminuyendo hasta que se
anula cuando comienza a ser negativa para descender.

c. Sabiendo que el balón llegó a la portería en 1.61 s, su velocidad se obtiene:

ACTIVIDAD

1. Una bala se lanza con una velocidad inicial cuya magnitud es de 200 m/s, si se desea que dicha bala golpee
a un blanco que está localizado a 2500 metros, entonces calcule: a) El ángulo con el cual debe ser lanzada,
b) El tiempo que tarda en llegar al blanco
2. Un portero saca el balón desde el césped a una velocidad de 26 m/s. Si la pelota sale del suelo con un
ángulo de 40° y cae sobre el campo sin que antes lo toque ningún jugador, calcular: Altura máxima del
balón, Distancia desde el portero hasta el punto donde caerá en el campo y tiempo en que la pelota estará
en el aire.
3. El caño de una fuente está inclinado 60° sobre la horizontal. Si el agua sale del caño con una velocidad
inicial de 10 m/s: ¿Qué altura máxima alcanza el agua? ¿A qué distancia del caño hay que colocar el
sumidero?

4. Un niño juega a lanzar bolitas de papel por encima de un muro de 3 m de alto. Si el niño lanza desde 1
m de altura con una velocidad de 10 m/s y está situado a 4 m del muro, ¿con qué ángulo debe lanzar
para que las bolitas pasen justo por encima del muro?

5. Mario golpea el balón con el pie para lanzárselo a Tamara que está situada a 18 m de distancia. El ángulo
de salida del balón es de 30° sobre la horizontal y la velocidad a la que sale el balón de la bota de Mario es
de 15 m/s. ¿A qué altura deberá poner el pie Tamara para hacer el control de la pelota que le envía Mario?
 COMPETENCIA: Comprende los conceptos de movimiento tiro parabólico, caída libre y poleas
ENTREGABLE: 16 de octubre 2021
Docente: Ronald Ernesto Dueñas Área: Física Aplicada
EVI NIVELES DE DOMINIO DE COMPETENCIA
Aspectos INDICADORE
DE
evaluado S DE PREFORMA
NCI ESTRATÉGICO RESOLUTIVO
s EVALUACIÓN AUTÓNOMO RECEPTIVO L
A (SUPERIOR ) O BÁSICO
(BAJO)
Reconoce los Se evidencia Se logra Establece los Se le dificulta la No se
explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre,

conceptos de con claridad la evidenciar la conceptos interpretación y elaboró

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y

Movimiento interpretación, aplicación de generales análisis de los el taller.

Rectilíneo asimilación y los conceptos planteados en conceptos:”
Uniforme aplicación de los en el entorno, la actividad. Movimiento
conceptos de la mayor Rectilíneo
planteados en la parte de la Uniforme”.
guía:” guía:
Movimiento Movimiento

ESPACIO DILIGENCIADO POR EL DOCENTE

Rectilíneo Rectilíneo
Uniforme”. Uniforme”.
deformación de un sistema masa-resorte

Ponderación:
15 12 9 5 3
15 puntos
Identifica las Se evidencia Se logra Establece los Se le dificulta la No se
variables y con claridad la evidenciar la conceptos interpretación y elaboró
despeje de interpretación, aplicación la generales planteamiento el taller.
TALLER

fórmulas de de las variables correcta planteados en de fórmulas en

Movimiento y aplica formulas aplicación de la actividad. el desarrollo de
Rectilíneo y despejes las variables y la actividad.
Uniforme correspondiente formulas de la
s a la guía de actividad.
Movimiento
Rectilíneo
Uniforme

Ponderación:
15 12 9 5 3
15 puntos
Resuelve El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante No se
problemas de desarrolla desarrolla desarrolla desarrolla con elaboró
Movimiento efectivamente el entre el 80% y entre el 60% y dificultad entre el taller.,
Rectilíneo 100% de los 99% de los 79% de los el 50% y 59%
Uniforme. ejercicios ejercicios ejercicios de los ejercicios
planteados. planteados. planteados. planteados.

Ponderación:
16 17 14 12 4
16 puntos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE
DATOS
LILIANA PAOLA SEGURA MARTÍNEZ
profelilianaseguratagui@gmail.com - Cel. 3105834504
DÉCIMO
PROCURA
ÁREA Ética Sábado, 23 octubre
ENVIARME EL
*Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y GUÍA 1 – PERIODO 4
el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos
OBJETIVOS positivos y negativos. Trabájame
O METAS *Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos
ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias MIERCOLES
que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

METODOLOGÍA

1. Se recomienda realizar el desarrollo de la siguiente guía, en el lugar dispuesto para las actividades
académicas, el/la estudiante leerá toda la guía y luego empezará a realizar una a una las actividades enumeradas
en la sección de la actividad a desarrollar.
2. Si el/la estudiante tiene dudas, lo primero que debe hacer es intentar resolverlas por sí mismo ya que
muchas veces es cuestión de volver a leer y analizar paso a paso, de no resolverlas por si solo/a, puede pedir
ayuda a un familiar. Sí las dudas continúan, puede contactarse al número destinado para orientación escolar
3105834504 o al correo electrónico profelilianaseguratagui@gmail.com
3. El trabajo será de carácter individual, la institución no promoverá el trabajo grupal teniendo en cuenta el
motivo por el cual los/las estudiantes hoy se encuentran en casa.
4. Los padres y madres de familia y/o acudientes deberán motivar y acompañar a sus hijos/as y/o estudiantes
a cargo realizando la actividad, pero no hacerla por ellos. La metodología utilizada será Aprendizaje Autónomo a
fin de que el/la estudiante aprenda a Aprender por sí mismo.
5. Evaluación: Estas actividades se recogerán y calificaran por la docente orientadora, esta nota se tendrá
en cuenta en el área de ética y valores.

¿Qué harías si pudieras salvar a cien personas de una

muerte segura, pero para ello tuvieras que quitar la vida a
una persona inocente? ¿Matarías a un inocente y salvarías
a cien? o ¿Dejarías que cien personas murieran?

Con seguridad este tipo de dilemas los has escuchado siendo

improbable que algún día te enfrentes a una situación tan
extrema, debemos tener presente que la vida real está llena de
situaciones en las que debemos tomar decisiones, las cuales
implican consecuencias tanto para uno mismo como para los
demás. Es por esto que es importante reconocer como actuaríamos frente a situaciones donde estamos
inmersos en las consecuencias.

1. Lee y analiza los siguientes dilemas, responde como actuarias tú frente a ellos.

-A ti y a tu cómplice los declaran culpables de un robo: colocados en distintas celdas, ofrecen delatarse el uno
al otro. Si guardan silencio, pasarán un año en prisión. Si los dos se delatan, dos años. Pero si uno habla y otro
calla, el que guarde silencio estará entre rejas durante 3 años y el que habló se librará. Desconoces por
completo la respuesta de tu cómplice. ¿Qué harías?

-David es un adolescente de 17 años que ha encontrado en un grupo de Facebook organizado por sus
compañeros de su colegio una buena oportunidad para hacer amigos, en la vida real se siente rechazado, en
cambio las conversaciones de la red social, son agradables y se siente incluido, a pesar de esta satisfacción
desde hace unos días, David esta incomodo con algo que sucede en su grupo de Facebook uno de sus amigos
virtuales más cercanos ha publicado imágenes alteradas de Verónica y ha incitado a los demás para hacer
bromas y comentarios irrespetuosos sobre ella, Verónica es una de las compañeras de clase de David, no hace
parte del grupo de Facebook y no tiene un vínculo estrecho con él, ella no tiene idea de lo que está pasando, le
 extrañan ciertas risas y ciertos comentarios de sus compañeros cuando ella está presente, pero no entiende la
razón. David opina que el trato que le están dando a Verónica es inadecuado e injusto, por eso no participa
activamente, sin embargo, le incomoda ser testigo de estos hechos, en clase de matemáticas, la profesora
organiza un trabajo en parejas y le pide a David que se haga con Verónica, después de un rato, no han logrado
avanzar ella parece desconcentrada con su mente en otra parte. Verónica levanta la vista y de pronto se
desahoga casi llorando, le afirma que siente que sus otros compañeros se burlan de ella y le pregunta si sabe
sobre algo ¿qué responderías si fueras David?

-Esteban y María Isabel han terminado su bachillerato al mismo tiempo y en el mismo colegio, además tienen
el mismo estrato socioeconómico, no son amigos, pero fueron compañeros durante los últimos 6 años, la
principal diferencia entre los dos, es que Esteban ha tenido que afrontar desde muy niño una situación de
discapacidad, no puede mover sus piernas, por eso se moviliza en silla de ruedas, ambos se postularon como
candidatos a un plan de becas que una entidad cooperativa ofrece para cursar estudios superiores, por su
puntaje de 296 puntos en las pruebas de estado, María Isabel quedo en el último lugar de la lista de 10
beneficiarios de las becas, en cambio Esteban, que obtuvo un puntaje de 295 quedo por fuera, los padres de
Esteban enviaron una carta a la junta directiva de la entidad cooperativa pidiendo que no dejen por fuera de los
beneficiarios a su hijo, considerando su situación de discapacidad los miembros de la junta directiva se reunieron
para considerar la situación, sus normas y presupuestos no les permiten otorgar más becas, entonces
concluyeron que la única forma de que Esteban sea beneficiario es que María Isabel renuncie a su beca.
Esteban y sus padres ha visitado a María Isabel y le han pedido que lo haga, que renuncie a su beca para
favorecer a Esteban, ella no sabe que responde, su familia a igual que la de Esteban no tiene recursos
suficientes para pagar sus estudios universitarios, lo más probable es que tendría que esperar para presentarse
a la siguiente convocatoria en 6 meses ¿Qué harías tú en el lugar de María Isabel?

Sin lugar a dudas, los problemas sociales afectan no solo a las comunidades
involucradas directamente sino a la población en general, dichas dificultades logran
centralizarse muchas veces en sectores de la población que desarrollan condiciones de
vida objetivas y subjetivas que en ocasiones intensifica el problema. Cuando se habla
de problemas sociales se debe tener en cuenta que estos pueden crearse por diferentes
causas, por ejemplo: la desigualdad económica puede ser consecuencia de una
construcción histórica de una sociedad de ricos y pobres, desarrollando de igual
manera actitudes violentas por falta de recursos.

2. Escoge un problema social que ocurra en tu región, comunidad o colegio, plásmalo en un cartel con
un dibujo y frases alusivas al mismo, analiza la situación y plantea al alrededor una lluvia de ideas con tus
posibles soluciones, razona como, a nivel social, individual y económico podrías establecer las diferentes
soluciones.

Vas a realizar tranquilamente esta actividad, una vez la culmines, como docente orientadora, requiero que me envíes
el producto de este taller, por el medio que consideres más asequible o para ti.

Liliana Paola Segura Martínez

Docente Orientadora
Institución Educativa el Tagüi
Cel: 3105834504
profelilianaseguratagui@gmail.com
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE
DATOS
JUAN CAMILO VALENCIA RIVERA
profecamilovalenciatagui@gmail.com - Cel. 3002471646
DÉCIMO
PROCURA
ÁREA Química Jueves. Octubre 21
ENVIARME EL
GUÍA 1 – PERIODO 4
Compara los modelos que explican el comportamiento de los gases ideales y
DESEMPEÑO reales teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas Trabájame
electroestáticas JUEVES
Pocas veces pensamos en lo que tenemos; pero siempre en lo que nos falta –
Schopenhauer-
¿Qué hemos aprendido? En el periodo tres abarcamos todo lo relacionado a los
compuestos inorgánicos, su clasificación, propiedades y sobre todo aprendimos a
nombrar cada uno de estos compuestos, según las normas establecidas por la
IUPAC.

¿Qué vamos a aprender? Este cuarto periodo, nos centraremos en estudiar los fluidos existentes,
mas precisamente los gases, abarcando todo lo relacionado con sus propiedades y las leyes que
los soportan.

RECORDEMOS: Alrededor nuestro, es posible observar

diversos fenómenos que nos generan curiosidad, y que
quisiéramos poder explicar. Por ejemplo, queremos explicar
que un barco pueda flotar, que un globo aerostático se pueda
elevar, o cómo funciona una olla pitadora. Estos fenómenos
están relacionados con las características que poseen
sustancias como el agua o el aire, las cuales se encuentran
en estado líquido y gaseoso, respectivamente. En estos
estados de la materia, las moléculas de las sustancias se
unen entre sí con fuerzas que son menores comparadas con
las de los cuerpos en estado sólido. Por lo tanto, se puede decir que en los líquidos y gases las moléculas se
encuentran más distanciadas.

La organización de las moléculas en

¿Sabías que...? Existe otro estado de la materia líquidos y gases, les permite fácilmente
denominado plasma, que se encuentra en grandes
cantidades en nuestro universo, por ejemplo las correr o moverse sobre superficies o a
estrellas. Este estado es similar al gaseoso perocon través de orificios bajo la acción de
la diferencia e que algunas de sus particulas tienen
carga electrica y gracias a esa propiedad electrica,pequeñas fuerzas, pues no podría
pueden emitir luz. esperarse que al aplicar una fuerza
sobre un líquido (como por ejemplo agua
contenida en un balde), esta reaccione de la misma manera que si aplicamos dicha fuerza sobre una pelota. En
cada caso, la estructura de la materia hace que la reacción sea diferente y las propiedades de cada sustancia
también. En los líquidos, las fuerzas que unen las moléculas son débiles, permitiendo que estas se muevan con
facilidad entre sí y que sustancias como el agua fluyan fácilmente, cambien su forma y adopten la del recipiente
que los contiene. Por su parte, los gases tienen las moléculas tan separadas entre sí, que las fuerzas que las
unen son casi nulas. Esto permite que los gases como el aire puedan expandirse y ocupar todo el espacio que
les sea posible e igualmente que puedan ser comprimidos haciendo que ocupen un menor espacio (volumen).

A este tipo de sustancias se les denomina fluidos4, debido precisamente a su capacidad para fluir.
Los fluidos como cualquier sustancia, tienen otra propiedad denominada masa5 la cual indica la cantidad de
materia que poseen. Esta propiedad puede ser medida en gramos o kilogramos con ayuda de una balanza,
además la masa y el volumen de cierta sustancia se relacionan por medio de la densidad. La densidad es la
medida de la cantidad de masa que cabe en cierto volumen de una sustancia y varía de acuerdo con el tipo de
sustancia.

Actividad # 1.

1. A partir de la lectura anterior completa la siguiente tabla.

Estado Distribución de sus moléculas Características de las sustancias

Sólido

Líquido

Gaseoso

2. ¿Qué características tienen los fluidos?

3. Unos estudiantes concluyeron que la madera es un fluido. ¿Está de acuerdo con esta conclusión? ¿por
qué?

GASES

Se denomina gas el estado de agregación de la materia que bajo ciertas condiciones de temperatura y presión
permanece en estado gaseoso. Las moléculas que constituyen un gas casi no son atraídas unas por otras, por
lo que se mueven en el vacío a gran velocidad y muy separadas unas de otras, explicando así las propiedades:

 Las moléculas de un gas se encuentran prácticamente libres, de modo que son capaces
de distribuirse por todo el espacio en el cual son contenidos. Las fuerzas gravitatorias y de
atracción entre las moléculas son despreciables, en comparación con la velocidad a que se
mueven las moléculas.
 Los gases ocupan completamente el volumen del recipiente que los contiene.
 Los gases no tienen forma definida, adoptando la de los recipientes que las contiene.
 Pueden comprimirse fácilmente, debido a que existen enormes espacios vacíos entre
unas moléculas y otras. Existen diversas leyes derivadas de modelos simplificados de la realidad
que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas.

Para tener en cuenta: El gas ideal está contemplado como parte del grupo de los gases teóricos por
componerse de partículas puntuales que se mueven de modo aleatorio y que no interactúan entre sí. El gas
real, en cambio, es aquel que posee un comportamiento termodinámico y que no sigue la misma ecuación de
estado de los gases ideales.

Gas ideal Gas real

El comportamiento de los gases ideales es mucho El comportamiento de los gases reales es más
más simple. complejo que la de los gases ideales.

Este gas ideal puede ser considerado como un “punto Una partícula de gas real tiene volumen real, ya que
de masa”. Simplemente significa que la partícula es los gases reales se componen de moléculas o átomos
muy pequeña donde su masa es casi cero. Las
 partículas de los gases ideales, por lo tanto, no tiene que típicamente toman un poco de espacio a pesar
volumen. de que son extremadamente pequeñas.

En gas ideal, la colisión o el impacto entre las Las colisiones de partículas en los gases reales se
partículas se dice que es elástica, las fuerzas dice que son no elásticas, pues pueden atraerse entre
cinéticas permanecerán sin cambios en las moléculas sí fuertemente.
de gas.
La presión es menor en comparación a la presión de
La presión es mayor en gas ideal en comparación con un gas ideal.
la presión de un gas real.

Para determinar un gas ideal se parte de los siguientes supuestos:

 No hay (o totalmente insignificantes) fuerzas intermoleculares entre las moléculas de gas.

 El volumen ocupado por las propias moléculas es completamente insignificante en relación con el
volumen del recipiente.
 Los gases se componen de moléculas que están en movimiento aleatorio constante
en líneas rectas. • Las moléculas se comportan como esferas rígidas.
 La presión es debido a las colisiones entre las moléculas y las paredes del recipiente.
 Todas las colisiones, tanto entre las propias moléculas, y entre las moléculas y las
paredes del recipiente, son perfectamente elásticas (Esto significa que no hay pérdida
de energía cinética durante la colisión.).
 La temperatura del gas es proporcional a la energía cinética media de las moléculas.

COMPORTAMIENTO DE LOS GASES IDEALES

Cualquier gas se considera como un fluido, porque tiene las propiedades que le
permiten comportarse como tal. Sus moléculas, en continuo movimiento,
colisionan elásticamente entre sí y contra las paredes del recipiente que contiene
al gas, contra las que ejercen una presión permanente. Si el gas se calienta, esta
energía calorífica se invierte en energía cinética de las moléculas, es decir, las
moléculas se mueven con mayor velocidad, por lo que el número de choques
contra las paredes del recipiente aumenta en número y energía. Como
consecuencia la presión del gas aumenta, y si las paredes del recipiente no son
rígidas, el volumen del gas aumenta. Un gas tiende a ser activo químicamente
debido a que su superficie molecular es también grande, es decir, al estar sus
partículas en continuo movimiento chocando unas con otras, esto hace más fácil el contacto entre una sustancia
y otra, aumentando la velocidad de reacción en comparación con los líquidos o los sólidos.

Variables que afectan el comportamiento de los gases.

PRESIÓN EN LOS GASES: La presión en los gases es el resultado de la fuerza ejercida por las
partículas del gas al chocar con las paredes del recipiente que las contiene. La presión determina la
dirección del flujo de gas. Se expresa en atmósfera (atm) y en milímetro de mercurio (mmHg); 1 atm
equivale a 760 mmHg o 760 torr. La presión que ejerce el aire sobre la superficie de la tierra se llama
presión atmosférica y es la fuerza ejercida por la atmósfera sobre los cuerpos que están en la superficie
terrestre. Y varía de acuerdo con la altura sobre el nivel del mar. Mientras más alto se halle un cuerpo menos
aire hay por encima de él, por consiguiente, la presión sobre él será menor.
 TEMPERATURA: Es una medida de la intensidad del calor, y el calor a su vez es una forma de
energía que podemos medir en unidades de calorías. Cuando un cuerpo caliente se coloca en
contacto con uno frío, el calor fluye del cuerpo caliente al cuerpo frío. La temperatura de un gas es
proporcional a la energía cinética media de las moléculas del gas. A mayor energía cinética mayor
temperatura y viceversa.

La temperatura de los gases se expresa en grados kelvin. Cuando la escala usada esté en grados Celsius,
debemos hacer la conversión, sabiendo que; 0º C equivale a + 273,15 º Kelvin. Esta temperatura, llamada cero
grados absolutos de temperatura, no se puede alcanzar en ningún caso (por un principio de la Termodinámica),
podremos aproximarnos a ella, pero NO alcanzarla.

CANTIDAD: La cantidad de gas está relacionada con el número total de moléculas que se
encuentran en un recipiente. La unidad que utilizamos para medir la cantidad de gas es el mol (n);
esta puede calcularse dividiendo el peso del gas por su peso molecular. Un mol es una cantidad
igual al llamado número de Avogadro: 1 mol de moléculas = 6,022•1023 o 1 mol de átomos =
6,022•1023

VOLUMEN DE LOS GASE: Es el espacio en el cual se mueven las moléculas, está dado por el
volumen del recipiente que lo contiene. En un sistema cerrado, el gas ocupa todo el volumen del
sistema. Así, por ejemplo, cuando un gas es metido a un recipiente, se expande uniformemente
para ocupar todo el recipiente. Cuando un gas es sacado del recipiente al ambiente tenderá a
expandirse por la atmósfera. Se expresa en Litro (L), mililitro (ml) o centímetro cúbico (cc o cm3);

DENSIDAD: Es la relación que se establece entre el peso en gramos de un gas y su volumen en litros.

Propiedad de los gases

Al no existir fuerza de atracción intermolecular entre sus partículas, los gases se esparcen en forma espontánea,
se dilatan, la energía cinética promedio de sus moléculas es directamente proporcional a la temperatura
aplicada.

Un gas no tiene forma ni volumen definido, adquiere la forma y el volumen del recipiente en el que se encuentra.
Es la tendencia que tienen los gases a aumentar de volumen a causa de la fuerza de repulsión que obra entre
sus moléculas.

Compresión. - es la propiedad que tienen los gases de disminuir su volumen al ser aplicado
sobre éste una presión que logre acercar las moléculas entre sí, disminuyendo las distancias
entre éstas. Resistencia. - es la propiedad que tienen los gases a oponerse al movimiento
de los cuerpos de manera libre.

Difusión: es la dispersión gradual de un gas en el seno de otro. De este

modo las moléculas de una sustancia se esparcen y mezclan con las de otro
gas presente en el ambiente.

Capacidad de fluir: es la capacidad de moverse continuamente de un lugar a otro. Ejemplo:

Cuando hay un gas encerrado en un recipiente, como un globo, basta una pequeña abertura
para que el gas pueda salir. Capacidad de expandirse: Los gases tienen la capacidad de
ocupar todo el espacio disponible, debido a su mínima fuerza de cohesión entre partículas y la
energía cinética que poseen (movimiento de partículas).
 Actividad # 2.
1. Escribe falso o verdadero en cada enunciado. Justifica la respuesta:
a) ( ) Si la presión de un gas se duplica su volumen se reduce a la mitad, cuando la presión es
constante.
b) ( ) La presión que ejercen las moléculas de un gas sobre las paredes del recipiente depende del
número de moles presentes.
c) ( ) El número de moléculas de un gas disminuye al decrecer la temperatura.
d) ( ) Volúmenes iguales de hidrógeno y oxígeno contienen diferente número de moléculas, a las
mismas condiciones de temperatura y prisión.
e) ( ) Al comprimir un gas la energía cinética de sus moléculas disminuye.
f) ( ) El aumento de la temperatura de un gas ocasiona un mayor movimiento de las moléculas que
lo conforman.

Actividad # 3.

2. Lee, analiza y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

En la siguiente tabla aparecen los resultados de un experimento sobre el comportamiento de los gases
realizado por unos estudiantes en un laboratorio. Ellos tomaron un globo con una cantidad fija de gas y
lo sometieron a diferentes cambios de temperatura.
I. Construye una gráfica con la variable temperatura en
el eje horizontal (x) y el volumen en el eje vertical (y).

II. ¿Cómo varia el volumen respecto a la temperatura?

3. Los mismos estudiantes realizaron un experimento con el fin de determinar la relación entre la cantidad
de gas y el volumen ocupado. Los datos aparecen en la siguiente tabla:
I. Construye una gráfica con la variable cantidad de gas
en el eje horizontal (x) y el volumen en el eje vertical
(y).
II. ¿Cómo varía el volumen respecto a la cantidad de
gas?

Actividad # 4.

1. Responde las siguientes preguntas con base a lo que observas en las siguientes imágenes.
¿Cambia el estado del gas? Si o No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)? ¿Por qué?

Imagen # 1 Imagen # 2
Rúbrica de evaluación: Tenga en cuenta la siguiente rúbrica al momento de realizar la guía de aprendizaje,
ya que ella ofrece los parámetros evaluativos que determinaran su nota.

COMPETENCIA: Compara los modelos que explican el comportamiento de los gases ideales y reales
Docente: Juan Camilo Valencia Rivera Área: Química
EVID INDICADORE NIVELES DE DOMINIO DE COMPETENCIA
Aspectos
evaluados
ENCI S DE
A SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
EVALUACIÓN
El taller tiene una El taller tiene una El taller tiene una El taller es difícil de
Apropiación conceptual, de acuerdo con conexiones posibles a

Estructura y estructura bien ordenada estructura bien estructura seguir, por no tener
presentación de y clara. Presenta todos ordenada y clara. Falta desordenada. Faltan una estructura lógica
establecer entre los conceptos abordados y el ejercicio

las actividades los elementos previstos un elemento en la dos elementos en la Faltan varios
planteadas en la presentación. La presentación, como la presentación, como elementos en la

ESPACIO DILIGENCIADO POR EL DOCENTE

relación entre texto y presentación inicial o la presentación presentación, como la
elementos gráficos es, el desarrollo, etc. La inicial o el presentación inicial o
en completamente relación entre texto y desarrollo, etc. El el desarrollo, etc. El
adecuada Los colores, elementos gráficos es, texto predomina texto predomina sobre
tamaño de fuente, etc. en su mayor parte, la sobre los elementos los elementos
son los adecuados para adecuada Los colores, gráficos. Los gráficos. Los colores,
facilitar una correcta tamaño de fuente, etc. colores, tamaño de tamaño de fuente, etc.
visión. son los adecuados para fuente, etc, son los no son los adecuados
praxeológico

. facilitar una correcta adecuados para para facilitar una

TALLER

visión. facilitar una correcta correcta visión.

visión.

Ponderación: 30
30 23 17 9
puntos
Fundamento La información que La información que La información que La información que
teórico y manejo transmite es acertada y transmite es acertada y transmite es transmite es errónea.
del concepto fundamentada, y fundamentada, aunque acertada. Confunde No demuestra haber
demuestra dominar los confunde conceptos y conceptos. Los comprendido los
conceptos en todo emplea palabras muy contenidos y la conceptos del tema.
momento, textuales. ejemplificación son Los contenidos
Ejemplificando de Ejemplifica de manera básicos y carecen de expuestos son
manera adecuada, adecuada, sustento teórico demasiado básicos y
fundamentada en la fundamentada en la sencillos. No
teoría y didáctica. teoría ejemplifica o lo hace
de forma incorrecta.
Ponderación: 20
20 17 15 5
puntos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE
DATOS
NAYIBE DEL CARMEN RUIZ CHAGÜI
profenayiberuiztagui@gmail.com - Cel. 301-7944653
DÉCIMO
Tecnología e PROCURA
ÁREA Informática
JUEVES, 21 de octubre
ENVIARME EL
GUÍA 1 – PERIODO 4
OBJETIVOS Definir los desempeños a desarrollar durante el cuarto período. Trabájame
O METAS Elaborar el glosario y la sopa de letras con las palabras claves.
JUEVES
1. Instrucción: En una hoja del cuaderno, marca
Antes de buscar en el DICCIONARIO las
con CUARTO PERIODO decorar
definiciones o conceptos de las palabras
creativamente.
realiza lo siguiente:
2. Instrucción: Coloca en tu cuaderno en una
hoja después del marcado y aparte la fecha y
✓ En una hoja aparte o borrador ORDÉNALAS
el título DESEMPEÑOS, luego escríbelos en tu
Alfabéticamente (A-Z). Ejemplo “alma” va
cuaderno, teniendo en cuenta las palabras
antes que “almidón”
subrayadas:
✓ Luego todas las palabras que sean
SUSTANTIVOS, verifica que se encuentren
➢ Analizo los sistemas de control basados en la
escritos en singular. Ejemplo: Si aparece la
realimentación de artefactos y procesos.
palabra “resúmenes”, colocaré en la hoja
Explico su funcionamiento y efecto.
“resumen”)
➢ Utilizo e interpreto manuales, instrucciones,
✓ Ahora identifico los VERBOS (son acciones)
diagramas y esquemas, para el montaje de
y los escribo en INFINITIVO (Sin conjugar) es
algunos artefactos, dispositivos y sistemas
decir deben terminan en ar, er o ir– Ejemplo:
tecnológicos.
Si aparece el verbo Reconozco, escribo en
➢ Propongo, analizo y comparo diferentes
la hoja Reconocer
soluciones a un mismo problema; explicando
su origen, ventajas y dificultades.
✓ Después de tener el listado de las palabras
➢ Analizo el potencial de los recursos naturales
organizado. Numera en tu cuaderno cada
y de los nuevos materiales utilizados en la
palabra y de cada una buscas o consultas en
producción tecnológica en diferentes
el diccionario (físico o virtual) el significado de
contextos.
cada palabra; puede haber varios
➢ Analizo las soluciones web más aplicadas en
significados, escríbelos todos. Si de una
el país; teniendo en cuenta los factores que
palabra aparece su raíz por ejemplo se está
intervienen en ello.
buscando la palabra “Ejecutar” y aparece
3. Instrucción: Ahora realiza en tu cuaderno el “Relacionado con Ejecución”, debe buscarse
GLOSARIO (significado o concepto) con las 20 el significado correspondiente a “Ejecución”.
palabras que se encuentran subrayadas en el
texto anterior (te recomiendo numerarlas).
4. Instrucción: En tu cuaderno vas a plantear o proponer una SOPA DE LETRAS; para ello debes escoger 10
palabras del GLOSARIO previamente realizado, luego buscas el SINÓNIMO y lo escribes frente a cada
palabra. Finalmente armas tu SOPA de LETRAS sombreando los sinónimos de dichas palabras con
diferentes colores. Debes presentar la solución de la SOPA de LETRAS; las palabras pueden estar en
cualquier dirección ← ↑ → ↑ ↖↗↘↙

ANTES de realizar las dos actividades el GLOSARIO y la SOPA

de letras debe revisar la RÚBRICA DE
SINÓNIMO son expresiones EVALUACIÓN que aparece al final de la guía.
o palabras que tienen un
significado similar o idéntico
entre sí. Ejemplo, sinónimos de
la palabra DESASTRE son:
calamidad, devastación, ruina,
catástrofe.

Finalmente, toma las fotos nítidas y con buena luz y/o escanea tu cuaderno con todas las actividades
realizadas. Se recomienda todas las imágenes convertirlas en un SOLO documento pdf.
Envía la evidencia por WhatsApp o preferiblemente al correo profenayiberuiztagui@gmail.com.

**Ten en cuenta SIEMPRE colocar en el asunto del correo o en el mensaje de WhatsApp los
siguientes datos:
Grado – Guía1 – CuartoPeriodo - NombreCompleto
Ejemplo: 10- Guía1- CuartoPeriodo - Maritza Contreras Roa

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD - ESPACIO DILIGENCIADO SÓLO POR EL DOCENTE

Aspec
INDICADORES NIVELES DE DOMINIO DE COMPETENCIA
EVIDE

DE
NCIA

-tos ESTRATÉGICO AUTÓNOMO RESOLUTIVO O PREFORMAL

RECEPTIVO
EVALUACIÓN (SUPERIOR ) (ALTO ) BÁSICO (BAJO)

Realiza todas Realiza todas Realiza Realiza algunas No realiza las

DESARROLLADAS

las las actividades algunas actividades sin actividades

Coherencia de
Saberes conceptual, procedimental y
actitudinal en el desarrollo de la guía

actividades siguiendo la actividades tener en cuenta estipuladas.

los conceptos
siguiendo mayoría de los siguiendo la los criterios.
y la
todos los criterios. mayoría de los
ACTIVIDAD

información
criterios criterios.
planteados.
Ponderación: 40 35 30 25 10
Presentación, Excelente Deficiente
Buena Aceptable Regular
ortografía y presentación presentación y
presentación y presentación y presentación y/o
puntualidad , ortografía y no entrega a
entrega a entrega a no entrega a
entrega a tiempo
tiempo tiempo tiempo
tiempo.
Ponderación: 10 10 10 8 5
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE JUAN CARLOS JAIMES BASTOS
DATOS 3174482034 profejuancarlostagui@gmail.com DECIMO
EDUCACION
PROCURA
ÁREA FISICA, REREACIÓN SABADO, 23-10-21
ENVIARME EL
Y DEPORTE.
motivar a la práctica de actividad física y hábitos alimentarios a través de GUÍA 1– PERIODO
ejercicios fiscos y de esta forma evitar lesiones frecuentes buscando una mejor CUATRO
OBJETIVO Trabájame
calidad de vida.
JUEVES
TEMA: FACTORES QUE AFECTAN LA PRACTICA FÍSICA
La actividad física y la práctica deportiva requieren de una buena salud en todos los aspectos de la persona, lo que

Conceptualización

Requisitos para la actividad física

incluye buenos hábitos y buena actitud. Pero, como ya viste, hay factores que pueden impedir y alterar la
ejercitación física y la práctica de cualquier deporte; estos se pueden presentar por un período largo, como las
enfermedades por falta de prevención, o pueden ser factores eventuales (que suceden de un momento a otro),
como las lesiones deportivas. Otros factores que alteran también el desempeño físico y la disposición para la
actividad física son una alimentación inadecuada y la falta de descanso.

Falta de

Agentes Nocivos
Hay agentes que dificultan el buen desempeño del cuerpo y deterioran la salud progresivamente y hasta pueden
llevar a la pérdida total de la coordinación y las capacidades físicas.
¿Hemos visto en la comunidad gente que fuma, toma o consume droga?
¿Se conocen sus reacciones?
¿Se sabe lo que le pasa al organismo por utilizar agentes nocivos?

Los Agentes Nocivos Se Pueden Clasificar En Tres Grupos:

El alcoholismo
está considerado como una enfermedad que avanza poco a poco hasta llegar a provocar la muerte. Es, sin duda,
uno de los principales agentes nocivos que impiden al organismo lograr una buena preparación física, ya que
repercute en el sistema nervioso, porque al llegar el alcohol al cerebro se produce un desequilibrio que hace que
algunos órganos se atrofien, entre ellos el hígado, el estómago y el intestino.
El tabaquismo
lleva al organismo de los fumadores 300 compuestos químicos distintos. Lógicamente, nadie puede aguantar
durante toda la vida ser portador de estos, por lo tanto, la única solución es dejarlo. De lo contrario, se pueden
producir las siguientes alteraciones:

Adicción a la nicotina la cual se aloja en la sangre provocando problemas cardiacos como taquicardia e infarto.
Aumento de la presión arterial y de losniveles de azúcar en la sangre.
Falta de oxigenación pulmonar.
Enfermedades como arterioesclerosis, angina de pecho y úlceras duodenales.
Cáncer en: pulmones enfisema, boca, lengua, labios, laringe, esófago, estómago y vejiga.

Las drogas
son sustancias que están clasificadas como ilegales. Se consumen por vía oral, inhaladas o inyectadas y provocan
en el organismo efectos estimulantes, depresivos o alucinógenos.
Todas causan adicción y un sinnúmero de consecuencias peligrosas que llevan a situaciones de desesperación,
dolor y, en algunos casos, provocan la muerte por sobredosis (exceso en el consumo) o por el deterioro de
diferentes órganos del cuerpo. Además, afectan el estado fisiológico y alteran el comportamiento psíquico y social
del individuo.
El consumo de drogas en adolescentes es un riesgo alto para la salud y tiene consecuencias en la vida adulta pues
puede causar: esterilidad, desnutrición, daños en el cerebro y otros órganos del cuerpo humano y, por supuesto,
afectación psicológica. Así que antes de tomar una decisión inadecuada, se debe ser consciente de que las
consecuencias son muy graves. Debemos estar in- formados y tener mucho cuidado.
Entendemos por…

Agentes nocivos: aquellas sustancias químicas que causan daños irreparables en el organismo
Las cosas de antes
A principios del siglo XX, eran muy pocas las personas que sufrían de cáncer de pulmón. Ahora son millones de personas las que
mueren al año por el consumo de cigarrillo. Tú eliges…

Lesiones Deportivas
Durante la práctica de cualquier actividad física pueden producirse lesiones por accidente, porque no se está en una
condición física adecuada, por falta de calentamiento y por otras muchas razones. La fatiga muscular y las lesiones
deportivas más frecuentes afectan el buen desarrollo de la actividad física diaria.
Hay diferentes pautas y recomendaciones que se deben aplicar para evitar en lo posible sufrir le- siones y otras
para aliviar sus síntomas.
Fatiga muscular:
Esta se considera como una falta de respuesta del músculo para mantener la fuerza o potencia suficiente. Las
causas de la fatiga muscular son diferentes; una puede ser el agotamiento del glucógeno en el músculo La fatiga
muscular se puede clasificar teniendo en cuenta el grado y la duración del esfuerzo realizado:
Fatiga localizada:
Se da cuando se afecta un grupo muscular pequeño. Por ejemplo, cuando hay dolor en los hombros después de jugar
baloncesto.
Fatiga general:
Afecta a grandes grupos musculares; es lo que comúnmente se conoce como cansancio general después de un
esfuerzo físico.
Fatiga crónica:
Cuando se presenta en un periodo de tiempo largo (más de dos o tres días) y se nota dificultad para realizar la
práctica física, en estos casos se recomienda consultar al médico.
Para evitar la fatiga crónica:
Debes hacer tus ejercicios con exigencia, pero reconociendo tu estado físico y, en especial, nunca olvidar la vuelta a
la calma o recuperación con estiramientos y manejo de la respiración. Una ducha de agua caliente y masajes en la
región fatigada ayudan a bajar la tensión y a relajarse.
Lesiones Deportivas Frecuentes
Algunas lesiones que se pueden presentar en la práctica del ejercicio y de cualquier actividad deportiva son:
Heridas superficiales:
Son raspaduras que se producen en la piel ocasionando enrojecimiento y, en algunos casos, sangrado de la zona
afectada. Se debe lavar la zona afectada con agua abundante. Una vez limpia, se puede aplicar algún desinfectante
con una gasa en la herida. (Figura 2)

Figura 1 figura 2

Esguince:
Es el estiramiento excesivo o ruptura de un ligamento. Las articulaciones más afectadas son tobillos, rodilla,
muñecas. Se puede aplicar frío sobre la zona afectada para calmar el dolor y disminuir la inflamación. Pero en
todos los casos es necesario inmovilizar o trasladar sin que la víctima utilice la parte afectada y consultar al
médico.
Fractura:
Es la ruptura de un hueso debido a una caída o golpe fuerte. En estos casos se sugiere no tocar la zona afectada,
inmovilizar y llevar cuanto antes al médico. (Figura 1)
Hemorragia nasal:
Es la salida de sangre por la nariz que puede producirse por calor o por un golpe. Lavar la cara, no sonarse y hacer
presión en la nariz por dos o tres minutos, repetir de nuevo si continúa la hemorragia.
Hábitos Alimentarios
Comer es uno de los placeres del hombre. Sin embargo, la alimentación además de ser un placer es el combustible
de esa máquina maravillosa que es nuestro organismo. Este necesita alimentos que contengan los nutrientes
necesarios para el desarrollo y la reproducción de las células.
La alimentación sana y balanceada es fuente de salud. Al organizar la dieta diaria, debe preferirse el consumo
balanceado de:
Cereales como la harina, el pan, el arroz, los fideos.
Azúcares como las frutas, el azúcar refinado y las mermeladas.
Proteínas como la carne, la leche, los huevos, el pescado.
Proteínas vegetales y vitaminas y minerales que están en los cereales, las verduras, legumbres y en todos los
alimentos frescos y los frutos secos.
Grasas de origen animal como la mantequilla, la nata.
Grasas de origen vegetal como aceites vegetales y margarinas.

Comer en exceso, consumir alimentos de mala calidad (comidas rápidas) y preparados de manera inadecuada son
factores de riesgo para la salud. Se pueden producir trastornos metabólicos, obesidad y el riesgo de enfermedades
que afectan el corazón.
Aunque es importante cuidar la dieta por salud, no podemos estar todo el tiempo preocupados por nuestra imagen
física. Un cuerpo estético es aquel que se ve bien, no necesariamente musculoso y atlético, pero sí sano y fuerte.
Siempre que se va a empezar una rutina de preparación física, se debe tener una meta, por ejemplo, capacidad
suficiente para realizar un deporte, mejor condición física o mejora del aspecto corporal.
El sobrepeso es uno de los problemas en la sociedad actual, sin embargo, no todo el tiempo el tener formas
redondas ha sido sinónimo de fealdad o enfermedad; en algunas épocas las figuras rellenas eran símbolo de salud y
bienestar.
Descanso Adecuado
La cantidad de horas de sueño dependen de la edad, por ejemplo, los bebés duermen casi todo el día. Pero a
medida que las personas crecen, las horas de sueño tienden a reducirse, así que a los 70 u 80 años se puede dormir
en promedio de cinco a seis horas y es suficiente.
Algunos hábitos adecuados para dormir son: usar ropa de dormir cómoda, practicar los hábitos de higiene
correspondientes a ese momento del día (como cepillar adecuadamente los dientes), tener un rato de lectura
agradable, oír algo de música tranquila.
Evita dormir cerca de una hoguera o de espacios contaminados por humo. No debe haber plantas o animales
dentro del sitio donde duermes.

Actividades A Desarrollar:
Resumir la información en tu cuaderno de educación física de la conceptualización de la actividad física, los hábitos
alimentarios, lesiones deportivas frecuentes, agentes nocivos, la fatiga, clases de fatiga y el descanso adecuado.
Realizar en tu entorno una actividad física individual tres veces por semana y fomentar hábitos alimentarios
saludables en tu familia.
enviar evidencias de la actividad física realizada en tu entorno.
¿Cuáles crees que son los factores que pueden alterar el desarrollo normal de una actividad física o tu
desempeño en esta?
Inquietudes Y Dudas Se Resolverán En El Grupo de “EDUCACIÓN FISICA” O Al Respectivo Número De WhatsApp Del Docente Juan
Carlos Jaimes Bastos.

Las Evidencias Respectivas Del r Tema Se Enviarán Al Siguiente Correo Electrónico: Profejuancarlostagui@Gmail.Com. O Al Número
De WhatsApp. 3174482034 “GRACIAS TOTALES”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ
DOCENTE FABIO ANDRÉS ANGARITA FORONDA
DÉCIMO
DATOS profefabioangaritatagui@gmail.com - Cel. 3164977072
PROCURA
ÁREA Religión 20 de OCTUBRE, 2021 GUÍA 1- P. CUARTO
ENVIARME EL

CONOCE QUIÉNES FUERON SUS ANCESTROS, LOS VE CON Trabájame

OBJETIVOS
RESPETO, AFECTO Y LO DEMUESTRA EN EL CUIDADO QUE
O METAS Viernes
TIENE PARA CON ELLOS.

LA VOCACIÓN AL SERVICIO DE LA VIDA

Servir implica ayudar a alguien de una forma espontánea, es decir adoptar una actitud
permanente de colaboración hacia los demás.
Una persona servicial supone que traslada esta actitud a todos los ámbitos de su vida:
en su trabajo, con su familia, ayudando a otras personas en la calle, cosas que
aparecen como insignificantes, pero que van haciendo la vida más ligera y
reconfortante.

Cada vez que ayudamos a alguien, por pequeño que sea, nos proporciona esa fuerza para vencer la pereza, dando
a quienes nos rodean, un tiempo para atender otros asuntos o simplemente, descansar de sus labores cotidianas.

La base para vivir este valor es la rectitud de nuestras intenciones, porque es evidente cuando las personas actúan
por interés o conveniencia, llegando al extremo de exagerar en atenciones y cuidados a determinadas personas,
por su posición social o profesional, al grado de convertirse en una verdadera molestia.

Esta actitud tan desagradable no recibe el nombre de servicio, sino de “servilismo”.

Algunos servicios cotidianos están muy relacionados con nuestros deberes y obligaciones, sin
embargo, siempre lo relegamos a los demás o no tomamos conciencia de la necesidad de nuestra intervención:

 Pocos padres de familia ayudan a sus hijos a hacer los deberes escolares, pues es la madre quien siempre
está pendiente de esa cuestión. Darse tiempo para hacerlo, permite al cónyuge dedicarse a otras labores.

En estos momentos pensamos ¡Qué molesto es levantarse a contestar el teléfono,

atender a quien llama la puerta, ir a la otra oficina a recoger unos documentos… ¿Por
Es “yo”
qué posible
si hayque
otrosrecordemos la experiencia
que también pueden hacerlo? de algún desconocido que apareció justo cuando
necesitábamos ayuda, que luego después
En este sentido, poder ser servicial implica de ayudarnos,
superar se perdió
estos pensamientos y no supimos
y actitudes, en nada más.
otras palabras,
Siempre quien
aparecen desupera
repentelacon
comodidad, ha entendido
una sonrisa quepor
y las manos en delante
nuestra dispuestos
vida no todoa ayudar, en todo caso,
está enun
recibir el favor
recibir, ni ennacer
hace dejaren
la nuestro
solucióninterior
y atención de los acontecimientos
un profundo agradecimiento.cotidianos, en
manos de los demás.
– A veces se presta un servicio haciendo lo posible por hacer el menor esfuerzo, con desgano y buscando la
La persona servicial, ha superado barreras que parecen infranqueables para las otras personas:
manera de abandonarlo en la primera oportunidad. Alli se manifiesta la pereza, que también impide ser servicial.
Es claro que somos capaces de superar la apatía si el favor es particularmente agradable o de alguna manera
recibiremos alguna
 El miedo compensación.
a convertirse en el que “siempre hace todo”, en el cual, las otras personas, descargarán parte
de sus obligaciones, aprovechándose de su buena predisposición. Ser servicial no es ser débil, incapaz
de levantar la voz para negarse, al contrario, por la rectitud de sus intenciones sabe distinguir entre la
¡Cuántas veces se ha visto a un joven protestar si se le pide lavar el automóvil…! pero cambia su actitud
necesidad real y el capricho.
radicalmente, si existe la promesa de prestárselo para salir con sus amigos.

 Muchas veces nos molestamos porque nos solicitan cuando estamos haciendo nuestro trabajo, o
relajados en nuestra casa (descansando, leyendo, jugando, etc).
  Los hijos no ven la necesidad de colocar la ropa sucia en el lugar destinado, si es mamá o la empleada del
hogar quien lo hace regularmente.
Algunos otros detalles de servicio que pasamos por alto, se refieren a la convivencia y a la relación de amistad:

 No hace falta preocuparse por preparar la cafetera en la oficina, pues (él o ella) lo hace todas las mañanas.

En las reuniones de amigos, dejamos que (ellos, los de siempre ) sean quienes ordenen y recojan todo lo
utilizado, ya que siempre se adelantan a hacerlo.

Estas observaciones nos demuestran que no podemos ser indiferentes con las personas
serviciales, todo lo que hacen en beneficio de los demás requiere un esfuerzo, el cual
muchas veces, pasa desapercibido por la forma habitual con que realizan las cosas.

Ello supone que, como muchas otras cosas en la vida, adquirir y vivir un valor, requiere estar dispuestos y ser
conscientes de nuestras acciones, orientadas hacia ese objetivo.

Al respecto debemos realizar algunas consideraciones:

 Realizar esfuerzos por descubrir aquellos pequeños detalles de servicio en lo cotidiano y en lo

común: ceder el paso a una persona, llevar esos documentos en vez de esperar que lo haga otro,
ayudar en casa a juntar los platos y lavarlos, mantener ordenado el cuarto o mis objetos personales
en el trabajo. Estas actitudes nos capacitan para hacer un mayor esfuerzo en lo sucesivo.

 Nunca prestamos atención, pero los demás hacen muchas cosas por nosotros sin que solicitemos
su ayuda. Cada una de estas pequeñas situaciones pueden convertirse en un propósito y una acción
personal.

 Debemos dejar de pensar que “siempre me lo piden a mí”. ¿Cuantas veces te niegas a servir?…
seguramente muchas y frecuentemente. Existe un doble motivo para esta insistencia, primero: que
nunca ayudas, y segundo: se espera un día poder contar contigo.

 Si algo se te pide no debes detenerte a considerar lo agradable o no de la tarea, por el contrario, sin
perder más tiempo necesitas emprender la tarea que se te solicitó.

Tomado de : https://historiaybiografias.com/servicio/

ACTIVIDAD

1. En un pliego de cartulina dibuje la silueta del cuerpo humano y escriba al lado derecho cómo los seres
humanos ayudan a los demás sin esperar nada a cambio (ejemplificar) y al lado izquierdo con cuáles
acciones los seres humanos han logrado que todo lo que se haga busque un interés.

2. Realice un video explicando la cartelera, recuerde que debe ser una exposición autónoma sin depender
del material.

3. Escriba una reflexión sobre la vocación al servicio de la vida.