Prototipo de un sistema web para gestionar reactivos y exámenes en línea

Trabajo Terminal No. 2021 A-076

Alumno: * Zapata Jasso José Rodolfo, Hidalgo Badillo Daniel Antonio, Herrera Tirado Diego

Director: José Alfredo Jiménez Benítez

e-mail: * jzapataj1000@alumno.ipn.mx

Resumen

Se propone crear un prototipo de sistema web diseñado a la medida para docentes que requieren crear reactivos y
exámenes y aplicarlos a sus alumnos en línea de manera que la configuración de los exámenes permita al docente
tener una variedad de opciones para su aplicación. Además, en la configuración del examen se podrán elegir
reactivos desde un banco de reactivos de manera que se generen diferentes tipos de exámenes.

Palabras clave - Tipos de reactivos, exámenes en línea, sistema Web.

Introducción

Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, o acción a realizar; están
contenidos en un instrumento de evaluación específico, tienen la intención de identificar alguna respuesta en
particular. El reactivo requiere que el evaluado seleccione e identifique la respuesta correcta entre un grupo de ellas
y, además, sea breve. Este tipo de pruebas permite medir conocimientos en diferentes niveles: pensamiento,
memorizar, recordar, reconocer, comprender, relacionar, sintetizar, analizar y evaluar.

Existen diferentes tipos de reactivos y su clasificación puede llegar a ser difícil ya que se pueden confundir debido a
la similitud que tienen algunos, los más sencillos de distinguir son: reactivos de falso y verdadero donde una sola
opción de entre dos es válida, reactivos de identificación o ubicación de conocimientos, donde el alumno debe
colocar una o más palabras sobre una línea para identificar elementos de alguna imagen, estructura u otro; reactivos
de jerarquización donde se ordenan ciertos procesos, eventos históricos, etc.; reactivos de relación o correspondencia
donde suele haber dos columnas y el evaluado se encarga de asociarlos de algún modo; reactivos de análisis de
relaciones donde se planea que el alumno haga un análisis de dos o más oraciones y en base a un análisis lógico
debe poder relacionarlas entre sí; reactivos de complementación o respuesta breve estas suelen ser de las más
sencillas ya que el alumno debe dar una respuesta corta a una pregunta, por ejemplo la fecha de algún evento
histórico; reactivos de analogías, en este tipo de presentan proposiciones que afirman un hecho seguida de otra que
está incompleta, donde se pretende que el cuestionado evalúe las diferentes opciones y elija la mejor opción
comparando estas entre sí; reactivos de opción múltiple, también de las más comunes, ya que en este caso se debe
elegir una única opción correcta entre varias posibles; reactivos de multi-ítem de base común es otro tipo de reactivo
pero bastante complejo ya que aquí suelen presentarse esquemas de información como un texto escrito, un gráfico,
un mapa o una tabla, haciendo uso de los datos incorporados se desprenden preguntas y a partir de procesos
mentales complejos, interpretar datos, inferir conclusiones, formular hipótesis, etc., se busca conseguir la respuesta
correcta.

Además, se tienen los ítems de ejecución o evaluación del aprendizaje práctico, en este caso se refiere al “saber
hacer” tener un conocimiento sobre algo en particular, por ejemplo, en clase de Literatura uno debe aprender a hacer
composiciones o un análisis de la lectura, en ciencias sociales conocer y llevar a cabo en orden correcto los pasos del
método científico. Para la aplicación de diferentes tipos de reactivos, básicamente se pueden aplicar todos, el
problema es que varias aplicaciones no están bien adaptadas y carecen de un buen diseño para poder hacer uso de
todos los diferentes tipos de reactivos, los que más se utilizan son los de opción múltiple, relación de columnas,
respuesta corta y algunas variantes, ya que los demás suelen llevar un diseño más elaborado y en muchas ocasiones
los docentes no tienen cómo transmitir bien sus ideas y se ven en la necesidad de hacer exámenes sencillos.

Por otro lado, un examen es una prueba de aptitudes, capacidades, conocimientos y habilidades físicas que se hace
para comprobar los conocimientos que posee una persona sobre una determinada cuestión. En el ámbito educativo,
los docentes toman examen a sus alumnos para confirmar que han comprendido las asignaturas impartidas. Existen
sistemas que permiten crear, configurar y aplicar reactivos y exámenes como lo es el LMS, Moodle. Para poder
configurar un examen en Moodle, primero que nada, se debe descargar la misma aplicación de Moodle y crear una
cuenta, esta puede ser gratuita o de paga, la de paga tiene una mayor variedad de opciones.

Al momento de crear el examen en Moodle se pueden delimitar ciertos días para poder entrar el examen y
resolverlo, se puede delimitar un tiempo en minutos u horas para poder resolver el examen una vez iniciada la
resolución por el evaluado, se puede asignar un número de intentos permitidos para resolver el examen, se pueden
asignar una o más preguntas en cada página y se pueden crear diferentes tipos de exámenes basados en bancos de
reactivos.

Para la creación de reactivos en Moodle se debe considerar el tipo de reactivo a usar, por ejemplo, en el caso de
opción múltiple, se pone el nombre de la pregunta, el texto de la pregunta (la pregunta como tal), se asigna una
puntuación a la pregunta, además, se puede colocar retroalimentación, se pueden asignar una o varias respuestas
válidas (hasta 8 respuestas en total en este caso), se pone el texto de cada una de las n respuestas que tendrá esa
pregunta y a cada respuesta se le asigna un porcentaje que va de 0% a 100% (también pueden llevar
retroalimentación las respuestas).

Los tipos de reactivos que se utilizan en Moodle son: opción múltiple, falso/verdadero, relacionar columnas,
respuesta corta, numérica, ensayo, arrastrar y soltar dentro de texto, arrastrar y soltar marcadores, arrastrar y soltar
sobre imagen, calculada, calculada de opción múltiple, entre otros.

Si bien Moodle tiene una plataforma bastante completa para la creación de reactivos y la creación, configuración y
aplicación de exámenes, se requiere una plataforma que pudiera ser bastante compleja para la finalidad única de solo
crear reactivos y exámenes. Existen otras plataformas que no son tan complejas donde se pueden generar reactivos y
aplicar exámenes como lo es Google Forms. Para esta opción se debe acceder a Google, tener una cuenta de Gmail,
y generar un nuevo formulario de Google, después al momento de poder implementar los reactivos se debe
configurar como formulario, esto para que se pueda resolver asignando calificaciones o puntajes.

Para la creación de reactivos en Google Forms se debe definir el tipo de reactivo, con la facilidad de poder colocar
distinto inmediatamente después de otro, sin ser tan complejo en su configuración. A continuación, se pone el
nombre de la pregunta, se puede modificar el tipo de reactivo y se tiene un espacio para asignar la o las respuestas
que en el caso de opciones múltiples se pueden ir agregando más con un botón, para agregar una nueva pregunta se
tiene un botón con el símbolo de más. Por último, se tiene que configurar para convertirlo en cuestionario para poder
asignar calificaciones y según el tipo de cuestionario que vayamos a hacer se muestra una calificación
inmediatamente o después de hacer una revisión manual al cuestionario ya contestado (es decir no se puede mezclar
diferentes tipos de reactivos en ciertos casos), se asigna si el evaluado puede o no ver respuestas correctas,
incorrectas y puntuaciones, se asigna una respuesta correcta y su puntuación, incluso se pueden agregar imágenes
como opciones de respuesta. Los reactivos que se pueden implementar en Google Forms son: respuesta corta,
párrafo, varias opciones, casillas, desplegable, subir archivos, escala lineal, cuadrícula de varias opciones, cuadrícula
de casillas, fecha, hora.
Para terminar esta introducción, hablaremos de la necesidad de tener reactivos y exámenes en el proceso de
evaluación. La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u
objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del
objetivo, la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede determinar en qué
situaciones educativas es pertinente realizar una valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones.
[1]

Se define a la evaluación como el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan
obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. [2] De esta manera facilitan el
diálogo entre los estudiantes y el docente sobre el proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo. Existen diferentes
clasificaciones que se han hecho a la evaluación, entre una de las más conocidas se tiene la siguiente: Evaluación
diagnóstica, la cual evalúa las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno antes de la
formación. Sirve para conocer el punto de partida; evaluación formativa, la que evalúa el rendimiento de un alumno
durante la formación y, por lo general, se produce con regularidad durante todo el proceso de instrucción; evaluación
sumativa, que mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es la forma de saber qué ha aprendido y
qué no; evaluación por medias, que compara el desempeño de un estudiante con el de otros compañeros/as. Es una
especie de evaluación grupal o “demográfica” que ayuda al docente a obtener medias y sacar conclusiones
generales; evaluación basada en objetivos, que mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo
específico o estándar. Consigue obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje; evaluación intermedia o de referencia, que evalúa el rendimiento del alumno por intervalos de tiempo
periódicos. Normalmente coinciden con el final de períodos de calificación: meses, trimestres, etc.

Han pasado cerca de treinta años desde que educadores y científicos en cómputo comenzaron a usar las
computadoras para propósitos educativos. El paradigma de educación virtual se define como el uso de computadoras
y comunicaciones en diferentes escenarios de aprendizaje. [4] Ahora bien, la suspensión de clases presenciales
debido al COVID-19 desde el año 2020 obligó a los centros educativos del país a adaptar las pruebas de evaluación
a un entorno digital, lo cual implicó que el personal educativo que no estaba familiarizado con plataformas como
Moodle y Google Forms, se enfrentará a un reto mayor. Por otro lado, algunos servicios como Google Forms que se
ofrecen para realizar evaluaciones en línea no cuentan con la flexibilidad suficiente para cubrir las necesidades de
algunos docentes para evaluar.

Los servicios gratuitos como Google Forms son útiles para hacer evaluaciones en línea pero no permiten la
configuración de fechas de apertura y fechas de cierre, el banco de reactivos es muy limitado, de igual manera no
presenta un editor de ecuaciones, lo que hace que los exámenes en cuestión sean muy básicas a comparación con
otros servicios de pago o más complejos (como Moodle o BlackBoard) en donde se permiten bancos de reactivos,
incluso aplicación de exámenes multimedia con audio o video en los exámenes.

El sistema que se propone, además de evaluar mediante exámenes, brindará la flexibilidad de evaluar tareas con
rúbricas, tareas tipo ensayo, entre otras y crear bancos de reactivos para tener la posibilidad de tipos de exámenes.
[7]

Estado del arte

En la tabla 1 se muestra una síntesis de aplicaciones similares.

 Tabla 1. Resumen de productos similares

Nombre Características Precio

Testmoz La plataforma ofrece dos planes, el plan Plan gratuito con publicidad.
gratuito y el plan de paga el cual permite
realizar evaluaciones con contenido
multimedia, con imágenes o video.
Plan de paga (1007.83 MXN por
año)

Survey Anyplace La plataforma ofrece siete días de prueba Versión de prueba gratuita 7 días.
gratuita, sus planes principales son el plan
esencial y el plan profesional, el plan
esencial únicamente ofrece 400 respuestas
mensuales, el plan profesional ofrece 2000 Plan esencial (665.16 MXN
respuestas mensuales. mensuales)

Plan profesional (1007.83 MXN

mensuales)

Blackboard La desventaja es que se necesita una cuenta Productos de compra integrados en

que debe ser proporcionada por la escuela de aplicaciones
adscripción para acceder a todos los servicios
que ofrece la plataforma, le permite al
usuario estar en contacto con su docente para
tener clases con un pizarrón interactivo
dentro de la plataforma.
Google Forms. Es un servicio gratuito, tiene una interfaz Gratuito con publicidad.
muy fácil de usar, permite compartir
evaluaciones a cientos de personas en tiempo
real, pero la principal desventaja es que no
permite la recolección de datos offline,
además la personalización del formulario es
muy limitada en cuanto al diseño de las
encuestas.

QuestionPro El servicio proporciona un potente software Paquete gratuito

de encuestas en línea. Este software es fácil
de usar e incluye herramientas para la Paquete avanzado (85 MXN
creación, distribución y análisis de encuestas mensuales)
en línea, sondeos, formularios y
cuestionarios. Utiliza las funciones Paquete Empresarial (se ajusta de
avanzadas para personalizar por completo la acuerdo a tus necesidades)
experiencia en las encuestas y potenciar el
análisis sofisticado.

Flubaroo Es una herramienta gratuita que ayuda a la Gratuito con publicidad

evaluación de tareas de selección múltiple, la
cual permite la puntuación promedio por
prueba y la puntuación promedio por
pregunta.

ClassMarker Esta aplicación es útil no sólo para el ámbito Paquete gratuito.

educativo sino también para el laboral;
permite diseñar exámenes educativos, así
como también pruebas de negocio,
evaluación de reclutamientos, entre otras. Paquete profesional 1 (805.25
MXN mensuales)

Paquete profesional 2 (1611.51

MXN mensuales).
Kahoot Es una plataforma gratuita que permite la Kahoot! Gratuito con publicidad
creación de cuestionarios de evaluación. Es
una herramienta por la que el profesor crea
concursos en el aula para aprender o reforzar
el aprendizaje y donde los alumnos son los Kahoot! 360 Standard 17 dólares
concursantes. por mes

Kahoot! 360 Presenter 39 dólares

por mes

Kahoot! 360 Pro 59 dólares por

mes

2. Objetivo

Desarrollar el prototipo de un sistema web que permita la creación de diferentes tipos de reactivos y la creación y
configuración de exámenes que tengan como base los mismos reactivos de manera que se puedan utilizar en la
aplicación de pruebas de conocimientos y evaluaciones en línea.

2.1 Objetivos Específicos

- Investigar los diferentes tipos de reactivos que se pueden aplicar en sistemas en línea

- Investigar las diferentes configuraciones que se pueden aplicar en exámenes para sistemas en línea

- Implementar una base de datos para almacenar la información correspondiente a los reactivos y los
exámenes

- Implementar un servidor que permita la comunicación entre la base de datos y el cliente-servidor

- Desarrollar una interfaz amigable para el usuario que crea los reactivos

- Desarrollar una interfaz amigable que permita la fácil creación y configuración de exámenes para
aplicación en línea.
 - Desarrollar una interfaz para la aplicación de los exámenes a los alumnos

- Presentar la información del prototipo mediante un reporte técnico

- Presentar un manual de usuario para el fácil entendimiento del sistema

3. Justificación

Se transita constantemente por cambios en la sociedad debido al acelerado avance tecnológico, tales cambios
también se han visto reflejados en la educación tradicional, evolucionando ésta, hoy en día, en una educación que se
apoya en las tecnologías de información. [5] Es importante enfocar la atención en perfeccionar las plataformas
educativas digitales no sólo para optimizar el aprendizaje, también para optimizar los mecanismos de evaluación.

El sistema educativo en México desde el año 2020 ha tenido que impartir una educación en línea en donde no todos
los maestros estaban capacitados para impartir sus clases y realizar evaluaciones a distancia, hoy en día es muy
importante tener el conocimiento de manejar una computadora, pero igualmente importante es contar con las
herramientas óptimas para que los docentes impartan sus clases, de ahí la importancia de tener un sistema hecho a la
medida con variedad de herramientas.

Además, se ha observado durante el último año (2020) lo importante que es para los docentes realizar exámenes, en
línea y a distancia y que puedan ser configurados fácilmente, a sus alumnos. En ocasiones, es necesario tener una
plataforma que permita la aplicación de exámenes y la creación de reactivos en una misma plataforma donde se
puedan entregar los resultados de las evaluaciones a los alumnos. Todo lo anterior sin tener que hacer una
instalación sofisticada o compleja de un LMS como lo es Moodle o BlackBoard y que la configuración no sea tan
básica como las que ofrecen las herramientas de Google y otras.

Esta propuesta busca ofrecer al docente una solución amigable para elaborar, aplicar tanto reactivos como exámenes,
generando con esto evidencias de aprendizaje. Además, se pueden tener tareas específicas, ensayos, material
multimedia, entre otros.

Como ya se mencionó anteriormente, los sistemas y/o aplicaciones que existen hoy en día que cuentan con algunas
herramientas para realizar reactivos y exámenes, suelen ser gratuitas, por ello mismo se ven limitadas al momento de
realizar ciertas configuraciones más específicas, en contraparte con las plataformas como los LMS que ofrecen más
herramientas pero que no están al alcance de todos, desde el punto de vista económico y de aprendizaje. Es por eso
que se necesita un sistema capaz de adecuarse con más detalle al diseño de reactivos y exámenes que sean de fácil
uso por el profesor.

Como resumen, se requiere crear un sistema desde el cual se puedan elaborar exámenes con sus respectivos
reactivos de manera fácil y sencilla como se hace en Google Forms, pero que tenga todas las posibilidades de
implementación que puede llegar a ofrecer Moodle. Finalmente, es necesario que los alumnos cuenten con un
espacio donde subir evidencias sin tener que usar herramientas externas para ser evaluados, de esta manera se
propone que puedan subirlas al mismo sistema y así poder centralizar sus evaluaciones. Los docentes tendrán en la
misma plataforma las evaluaciones realizadas por sus alumnos y se podrá agilizar este proceso en un único sistema
web.
4. Productos o Resultados esperados

Los productos que se presentarán son:

1. Sistema Web el cual contará con las siguientes características:

a. Interfaz de usuario.

b. Monitoreo del estado de las evaluaciones de cada alumno por parte de su docente.

c. Posibilidad de limitar el tiempo para el envío de tareas y/o exámenes para evaluar.

d. Notificaciones de que el tiempo para hacer entregas va a terminar.

2. Base de datos donde se guardarán tanto datos de profesores como de sus alumnos, banco de reactivos y las
diversas evaluaciones.

3. Servidor

4. API

5. Manual de usuario.

6. Manual técnico

7. Artículo técnico.

5. Metodología

Para el desarrollo de este sistema se utilizará la metodología de prototipo incremental, se optó por esta metodología
porque durante el desarrollo del prototipo de sistema web que se planea desarrollar, se tiene contemplado trabajar
por módulos, en donde cada cierto tiempo se implementará una sección funcional del sistema, para al final
ensamblar todas las partes, afinar detalles y superar fallas en caso de que éstas se vayan presentando durante las
pruebas que se realicen al prototipo de sistema web.

El Modelo Incremental combina elementos del Modelo Lineal Secuencial con la filosofía interactiva de
Construcción de Prototipos. En la Figura 1, se observa cómo el modelo incremental aplica secuencias lineales de
forma escalonada mientras progresa el tiempo en el calendario. Cada secuencia lineal produce un incremento del
software. [8]

La figura 1 muestra el diagrama de prototipo incremental.

 Figura 1. Diagrama de prototipo incremental

Con el diagrama de la figura 2, se puede observar, que el proyecto se trabaja por partes, se hace un análisis del
sistema, se diseña, se implementa y se hacen las pruebas necesarias para entregar un primer resultado, después se
repite el proceso para hacer mejoras y se entrega un mejor resultado, y así sucesivamente hasta culminar con el
proyecto planeado.

Figura 2. Arquitectura del Sistema

 6. Cronograma

A continuación, se presenta el cronograma que se propone seguir para realizar el trabajo terminal.

Alumno: Herrera Tirado Diego

Actividad AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Investigación
bibliográfica
sobre tipos
de
evaluación

Establecimie
nto de
requerimient
os
funcionales y
no
funcionales

Investigación
bibliográfica
de
tecnologías a
usar

Elección de
tecnologías a
usar

Evaluación
TT1

Diseño de la
interfaz de
alumno

Implementac
ión de la
base de
datos.

Implementac
ión de la
herramienta
para las
evaluaciones

Implementac
ión de las
funcionalida
des en el
backend para
el usuario
alumno del
prototipo.

Realización
de pruebas
de los
módulos del
usuario
alumno del
prototipo
web.

Liberación
del primer
prototipo

Revisión por
parte de los
usuarios

Rediseño del
primer
prototipo

Liberación
del segundo
prototipo

Revisión por
parte de los
usuarios

Rediseño del
segundo
prototipo

Liberación
del prototipo
final.

Elaboración
del manual
de usuario.

Elaboración
del manual
técnico.

Evaluación
TT2
7.

Alumno: Zapata Jasso José Rodolfo

Actividad AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Investigación
bibliográfica
sobre diseño
de pruebas
psicológicas

Establecimie
nto de
requerimient
os
funcionales y
no
funcionales

Investigación
bibliográfica
de
tecnologías a
usar

Elección de
tecnologías a
usar

Evaluación
TT1

Diseño de la
interfaz de
docente

Implementac
ión de la
base de
datos.

Implementac
ión de las
funcionalida
des en el
backend para
el usuario
docente del
prototipo.

Realización
de pruebas
de los
módulos del
usuario
docente del
prototipo
web.

Liberación
del primer
prototipo

Revisión por
parte de los
usuarios

Rediseño del
primer
prototipo

Liberación
del segundo
prototipo

Revisión por
parte de los
usuarios

Rediseño del
segundo
prototipo

Liberación
del prototipo
final.

Elaboración
del manual
de usuario.

Elaboración
del manual
técnico.

Evaluación
TT2

Alumno: Hidalgo Badillo Daniel Antonio

Actividad AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Investigación
bibliográfica
sobre diseño
de pruebas
psicológicas

Establecimie
nto de
requerimient
os
funcionales y
no
funcionales

Investigación
bibliográfica
de
tecnologías a
usar

Elección de
tecnologías a
usar
Evaluación
TT1

Diseño de la
interfaz de
docente

Implementac
ión de la
base de
datos.

Implementac
ión de las
funcionalida
des en el
backend para
el usuario
docente del
prototipo.

Realización
de pruebas
de los
módulos del
usuario
docente del
prototipo
web.

Liberación
del primer
prototipo

Revisión por
parte de los
usuarios

Rediseño del
primer
prototipo

Liberación
del segundo
prototipo

Revisión por
parte de los
usuarios

Rediseño del
segundo
prototipo

Liberación
del prototipo
final.

Elaboración
del manual
de usuario.

Elaboración
del manual
técnico.

Evaluación
TT2

Referencias

[1] M. Vargas, A. Isabel. “La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos”. Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", vol. 4, núm. 2. Julio - Diciembre, 2004

[2} Y. Argudín, M. Luna. (2007). Procesos docentes (1st ed). [Online]. Available:
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/definicion.htm

[3] M. Caro. (2018, June, 20). “¿De qué formas se puede evaluar el aprendizaje?” (1st ed). [Online] Available:
https://www.mheducation.es/blog/de-que-formas-se-puede-evaluar-el-aprendizaje. [Accessed: 04- Jun - 2021].

[4] C.G. Tamayo. “Desarrollo de un sistema generador de exámenes con componentes reutilizables inteligentes para
internet”. Trabajo de titulación, Facultad de Estudios Superiores Aragón. CDMX, MX, 2005

[5] A.A Hernándezl, “Aplicación para exámenes en línea”, Trabajo de titulación, Universidad Oberta de Catalunya,
BCN, ESP, 2012

[6] E. B. Escudero. (2020, May 27). “¿Exámenes de admisión en casa?” [Online]. Available:

https://www.eluniversal.com.mx/opinion/eduardo-backhoff-escudero/examenes-de-admision-en-casa [Accessed: 03-

May- 2021].

[7] "¿Cuáles son las ventajas y desventajas de Google Forms?", QuestionPro, 2021. [Online]. Available:
https://www.questionpro.com/blog/es/ventajas-y-desventajas-de-google-forms/. [Accessed: 03- May- 2021].

[8] "Metodo Incremental - intelisoft", Sites.google.com, 2021. [Online]. Available:

https://sites.google.com/site/intelisoft2016/metodo-incremental. [Accessed: 02- May- 2021].
8. Alumnos y directores

Herrera Tirado Diego

Alumno de la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales en
ESCOM, Boleta: 2017630801, Tel. 2722296371
email: diegoherreratirado8@hotmail.com

Firma: ______________________________

Zapata Jasso José Rodolfo.

Alumno de la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales en
ESCOM, Boleta: 2014630531, Tel. 5523242260
email: jzapataj1000@alumno.ipn.mx

Firma: ______________________________

Hidalgo Badillo Daniel Antonio

Alumno de la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales en
ESCOM, Boleta: 2017630811, Tel. 5588205866
email: danielhidalgo72@gmail.com

Firma: ______________________________

Jiménez Benítez José Alfredo​. - Dr. en Tecnología Avanzada

(CICATA Legaria del IPN), Pasante de la Licenciatura en
Psicología (UNAM), áreas de interés: Sistemas y educación. email:
jajimenezb@ipn.mx

Firma: ______________________________

9. Acuse de recibido