UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

ESTRATEGIAS DE GESTIÓN A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PARA EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL

Caso: Colegio Salesiano Pio XII Municipio Sotillo, Estado Anzoátegui

Trabajo de Grado presentado para optar por el Título de Magister Scientiarum

en Planificación Educativa

Autor: Alcalá Alcántara, Lorena

Tutor: Ramírez, Evis

Anzoátegui, junio 2019

 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

ESTRATEGIAS DE GESTIÓN A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PARA EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL
Caso: Colegio Salesiano Pio XII Municipio Sotillo, Estado Anzoátegui
Autora: Alcalá Alcántara, Lorena
Tutor:
Fecha: junio 2019

RESUMEN

El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar estrategias de gestión a

través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodología de
enseñanza para Educación Media General en el Colegio Salesiano Pio XII del
Municipio Sotillo del Estado Anzoategui. El estudio se ubicará en un Paradigma
Positivista, bajo un enfoque metodológico cuantitativo, de tipo descriptivo, con un
diseño de campo no experimental. Se aplicarán tres (3) instrumentos para
determinar en qué forma se aplican los (ABP), su influencia dentro del proceso de
enseñanza y diagnosticar su uso por parte de los docentes, estudiantes y personal
directivo. De esta forma, al planificar a través de Proyectos el docente interviene
en la realidad y su entorno promoviendo la participación del estudiante
vinculándolo con su comunidad y generando espacios para la criticidad, reflexión y
transferencia desde el aula de clases a su entorno, por esta razón el docente debe
identificar los proyectos de la comunidad y del Colegio en los que puede aplicarse
la metodología ABP. El trabajo se inserta en la Línea de Investigación y
Desarrollo en Gestión de la planificación, evaluación y las TIC en educación a
través de la Planificación y Gestión de la Educación para incentivar la elaboración
de estrategias de gestión en la búsqueda de soluciones a los problemas
pedagógicos, incorporando nuevas metodologías que enfrenten a los estudiantes
a situaciones problemáticas relevantes en la cual trabajan hasta generar productos
para contribuir en su inserción en la comunidad y en la generación de aprendizaje
efectivo.

Palabras claves: Aprendizaje Basado en Proyectos, Planificación, Enseñanza.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Venezuela las reformas curriculares en el Sistema educativo se remontan al

siglo XIX cuando con el decreto del 27 de junio de 1870 se declara que la
Instrucción es pública, gratuita y obligatoria. Desde ese momento se inicia un
camino de cambios constantes en la búsqueda de mejorar significativas. En la
reforma curricular de 1940 se presenta la llamada pedagogía activa cuya fuente de
inspiración epistemológica era la escuela nueva y el pragmatismo del filósofo y
pedagogo norteamericano John Dewey (teorías conductistas).

En 1980 con el proyecto de reforma que crea el subsistema de Educación

Básica se genera un impacto que marca el camino para iniciar actividades de
planificación en las aulas venezolanas, de esta forma los docentes comienzan un
proceso educativo centrado en la organización, estructuración y elaboración de
planes académicos. Posteriormente se le da paso al currículo Básico Nacional que
presenta un giro en las estrategias metodológicas en la integración de los
contenidos programáticos. Se implementan los proyectos pedagógicos de aula, a
nivel de primaria; trasladándose posteriormente a la tercera etapa del subsistema
educativo adquiriendo el nombre de proyectos de aprendizaje. En este normativo
se presenta de forma tácita la influencia del constructivismo en la reforma escolar
venezolana.

La necesidad de cambio ante una sociedad activa se inicia con un proceso de

transformación educativa cuya intención es generar reformas en los subsistemas y
en los contenidos programáticos en las áreas del saber, quedando establecidos en
educación inicial, educación primaria y finalmente en educación media general.
Los fundamentos filosóficos del Sistema Educativo Venezolano se encuentran
plasmado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) que este se enfoca en una corriente humanista social que se
centra en el ser en interacción con su medio, sus potencialidades y necesidades.
Es allí donde se considera a la personalidad y su desarrollo como el producto de la
interacción entre las condiciones biológicas, sociales, familiares, comunitarias.

En las instituciones educativas la planificación por áreas de formación se ha

visto en riesgo ya que se continúa planificando como islas sin tomar en cuenta el
entorno y necesidades del educando. El docente se enfrenta a cambios en su
estructura organizativa, necesitando de adiestramiento para comprender los
alcances establecidos. En el colegio salesiano Pio XII a pesar de haber
humanizado el proceso se sigue evidenciando, en un 45% de los docentes, que se
encuentran a nivel de media general, un esquema tradicional en la construcción de
saberes donde solo existe el interés de dar conocimiento para generar en el
educando un número.

La finalidad del estudio es incorporar la pedagogía por proyectos de aprendizaje

como una metodología de enseñanza en la formación del conocimiento.
Tendencia que articula los aprendizajes de la vida con los aprendizajes de la
escuela, con las diferentes áreas de formación, donde se les dé respuesta a
problemas particulares analizar cómo influye proyectos en la formación integral del
educando de los alumnos de tercer año de educación media general del Colegio
Salesiano Pio XII.

De esta forma se retoma el valor de las disciplinas como ejes que se conectan
para un mismo fin, la formación de ciudadanos integrales con conocimientos
profundos de los procesos y fenómenos de la naturaleza para desde su aplicación
mejorar la calidad de vida de las personas en todos sus aspectos. Los procesos de
enseñanza han dejado de ser meras formalidades teóricas para convertirse en
medios eficaces destinados a apoyar la búsqueda de soluciones a las situaciones
complejas de la existencia humana; se trata de adquirir competencias para el saber
hacer inmediato desde lo más simple hasta lo más complejo.

De todo lo anterior surgen interrogantes que conducen la Investigación, entre

ellas destacan:

¿Qué estrategias podrían sugerirse en el empleo de la Planificación por

proyectos para fortalecer el aprendizaje?
 ¿Conoce el docente las estrategias, metodologías, lineamientos que promueven
la Planificación por proyectos educativos?

¿Conoce el docente el concepto y los lineamientos a nivel Nacional

establecidos para la elaboración de proyectos educativos?

¿Se evidencia el fortalecimiento de la enseñanza al desarrollar la planificación

por proyectos?

¿Hay disposición de parte del docente para el trabajo conjunto de las áreas?

Para dar respuesta a estas interrogantes se plantean las siguientes sub

preguntas:

¿Qué factores de tipo institucional inciden en la ausencia de la planificación por

proyectos?

¿Podrían generarse expectativas sobre la utilidad de los proyectos educativos

en la enseñanza?

¿Cuál es el nivel de relación actual entre la enseñanza y la metodología?

¿Es posible mejorar la adquisición de conocimientos al usar una planificación

por proyectos?

1.2 Objetivo General

Proponer estrategias de gestión a través del aprendizaje basado en proyectos

(ABP) como metodología de enseñanza para Tercer año de Educación Media
General en el Colegio Salesiano Pio XII.

Objetivos Específicos

1. Determinar de qué forma se aplican los Aprendizajes Basados en Proyectos

en los estudiantes de Tercer año de Educación Media General en el
Colegio Salesiano Pio XII.
 2. Diagnosticar el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos por parte de los
docentes, estudiantes y personal directivo del Colegio Salesiano Pio XII.
3. Identificar los Proyectos de la comunidad y del Colegio Salesiano Pio XII en
los que puede aplicarse la metodología ABP.
4. Diseñar estrategias de gestión orientadas a la Aplicación de ABP como
metodología de enseñanza para Tercer año de Educación Media General
en el Colegio Salesiano Pio XII.

1.3. Justificación de la Investigación

En el Aprendizaje Basado en Proyectos, el estudiante construye su

conocimiento a través de una tarea específica (Swiden, 2013) y estos se pueden
transferir a la realidad y aplicarlos a situaciones reales que le permitan llevar a
cabo la realización del proyecto. De esta forma se enfrentan a los estudiantes
diversas situaciones que le permiten evidenciar el conocimiento y dejar de
percibirlo como un concepto abstracto que no alcanza la utilidad ni la veracidad
por consiguiente carece de valor cognitivo al no identificarse con él ni sentir
pertinencia con su entorno.
Es así como él (ABP) demanda la construcción de soluciones promoviendo
el trabajo colaborativo, la interpretación y ejecución de estrategias que nacen de la
elaboración de productos procurando la participación activa de los estudiantes en
su proceso de aprendizaje y asumiendo el docente el rol de facilitador y
administrador de proyectos (Jackson, 2012).
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Monje, C. (2011) Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía

didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Sur Colombiana.

PASEK DE PINTO, Eva Lidmila; OLARTE MÉNDEZ, Flormaría. El Proyecto de

Aprendizaje como Estrategia de Ruptura para Superar Obstáculos
Epistemológicos. INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PEDAGÓGICA
REVISTA DEL CIEGC, [S.l.], n. 7, p. 24 - 47, dec. 2017. ISSN 2477-9342.
Disponible en:
<http://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvformpedag/article/view/5215/361
7>. Fecha de acceso: 23 feb. 2019

Zambrano, D. (2007) Habilidades del gerente educativo y resolución de conflictos

en educación básica. Trabajo de grado. Universidad Rafael Urdaneta.
Maracaibo – Venezuela.
 ANEXOS

LISTA DE COTEJO

Rasgos No Presenta Observación

Sí presenta
Apellidos y Nombres del
participante X
Cedula de Identidad del
participante X
Centro Local X
Título de la Investigaciónn (no
más de veinte palabras) X

Línea de la investigación(de
acuerdo a lo establecido en el diseño X
maestría)
Definición del problema (no más
de diez líneas) X
Delimitación o ámbito de la
investigación (no más de diez líneas) X
Objetivo general X
Objetivos específicos X
Justificación (no más de diez
líneas) X

Tipo de investigación a Emplear X

X
Palabras claves