Informe Académico de actividades PERÌODO ACADÈMICO Agosto – Abril 2019

2018-2

1. IDENTIFICACIÒN DEL DOCENTE

CÈDULA NOMBRES 1.APELLIDO 2. APELLIDO UNIDAD ACADÈMCIA

66824972 Claudia Raquel Tabares Ortega

ESCUELA DE CIENCIAS DEL
LENGUAJE
VINCULACIÓN NIVEL ALCANZADO

Hora Cátedra Maestría

2. ACTIVIDADES DE DOCENCIA

CÒDIGO GRUPO NOMBRE DE LA ASIGNATURA INTEN

204355M 29 Inglés con fines generales y académicos nivel I 4 Horas semanales

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO SEGUIDO

El grupo 29 del nivel I del curso de inglés con fines generales y académicos transcurrió con altos y bajos relevantes debido a los sucesos que nos
acaecieron a todos en la universidad del valle. El curso inició con un número aproximado de 20 estudiantes y culminaron 10. Uno de los estudiantes asistió
a varias clases después del retorno del paro, pero no continuó asistiendo ni tampoco canceló la asignatura, por lo tanto su calificación final fue de 0.0. El
grupo restante de 9 estudiantes obtuvieron un promedio de 3,7. No obstante una estudiante obtuvo 2,5 porque no cumplió con los mínimos de asistencia ni
de trabajo individual como tampoco de su desempeño académico. Los temas planteados al inicio del curso se cumplieron en un 90%, no se abordó un tema
programado para el segundo ciclo del semestre el cual definía el uso de comparativos y superlativos. La asistencia de los estudiantes fue bastante irregular
para lo cual se llegaron a acuerdos tratando de respetar los firmados después del levantamiento del paro. El trabajo virtual personal fue inconstante y no
lograron cumplir con las horas requeridas, hubo una queja constante respecto a los clubes puesto que no cuadraban con los horarios disponibles de los
estudiantes y esto no permitió la asistencia a ellos. En igual sentido sucedió con la práctica en Dexway, argumentaron dificultad con el tiempo, disponibilidad
de computadores y bloqueo de dirección IP para acceder en los computadores personales durante la estadía en la universidad. Como alternativa varios
estudiantes presentaron trabajo en plataforma de Clarity y un par de ellos que pudieron realizar Dexway trabajaron más tiempo del requerido para subsanar
la no asistencia a los clubes. El nivel de inglés del grupo fue bajo debido a la inasistencia y la falta de compromiso personal con las actividades académicas,
se destacó un estudiante con un excelente manejo del inglés para el nivel. La metodología implementada fue la establecida por el grupo asesor, task based
learning acompañada del enfoque comunicativo. Se asignaron varias tareas aparte de las obligatorias para las evaluaciones parciales donde debía
desarrollar las competencias comunicativas. Se hizo énfasis en el fortalecimiento de la escucha y la expresión oral sin dejar a un lado la comprensión
gramatical de los conceptos básicos de la lengua. El grupo en su mayoría era conformado por estudiantes de diseño gráfico por lo que compartían un
mismo horario de clases y por lo tanto las inasistencias eran grupales.

CÒDIGO GRUPO NOMBRE DE LA ASIGNATURA INTEN

204357M 21 Inglés con fines generales y académicos nivel II 4 Horas semanales

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO SEGUIDO

El grupo 21 del nivel II de inglés se destacó por su constancia y compromiso académico. Fue un grupo bastante bueno a pesar de las difíciles circunstancias
que nos afectaron. Iniciaron el curso 20 estudiantes y ese mismo número culminó el semestre. No hubo deserción como tampoco pérdida de la asignatura.
Durante el periodo de paro desarrollaron de manera constante varias actividades asignadas hasta que la asamblea lo permitió. Hubo remarcada asistencia
tanto antes como después del paro estudiantil. El promedio de calificación final fue de 4.3. En la medida de lo posible cumplieron con el trabajo virtual y la
asistencia a los clubes. El nivel de inglés de los estudiantes es bastante bueno según lo esperado para el nivel. Se cumplió en un 100% con los temas
programados desde el inicio del semestre. El tiempo fue propicio no obstante la dificultad social puesto que el nivel de los estudiantes facilitó que algunos
temas de vocabulario se pudieran trabajar de manera rápida. El enfoque pedagógico implementado fue el orientado por el grupo asesor: task based learning
con el complemento del enfoque comunicativo, haciendo énfasis en las habilidades de comunicación: conversación, escucha y monólogo. Además se pudo
trabajar temas relacionados con la comprensión lectora y estructuras textuales. Se culminó el proceso con éste grupo de manera exitosa resaltando que la
cuasi homogeneidad del curso lo permitió, los estudiantes compartían conceptos de dos carreras: diseño industrial e ingeniería mecánica.

Atención a estudiantes

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO SEGUIDO

La atención a estudiantes se hizo en el aula de clases, despejando dudas cuando ellos lo requirieron. Se realizó un trabajo virtual por un cierto periodo de
tiempo, recién iniciado el paro con el objetivo de no perder el ritmo de aprendizaje y compartirles otro tipo de actividades. Ésta estrategia fue positiva en
tanto que por lo extendido del paro se debió suspender.

3. Otras actividades
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Se asignaron otras actividades en torno al enfoque del task based learning, donde tuvieron que preparar varias presentaciones a lo largo del curso. Se hizo
uso del campus virtual con buena aceptación y buenos resultados.
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4. Reflexión de desempeño general

La experiencia de paro estudiantil durante éste periodo fue una experiencia enriquecedora en tanto que hubo una buena dialógica con los estudiantes en
torno a nuestro compromiso social. Éste hecho además permitió perfilar los verdaderos individuos comprometidos con su desarrollo. Fue un periodo de gran
aprendizaje puesto que además hice uso por primera vez del campus virtual y fue algo muy enriquecedor y dinámico. Los estudiantes desertores del grupo
de nivel I simplemente revelaron el nuevo tipo de estudiantes que están ingresando a la universidad, lamentablemente muchos con falta de compromiso y
poco interés de aprender otros temas diferentes a su carrera. Trabajar el nuevo énfasis de los cursos de inglés es una experiencia que requiere de algunos
ajustes respecto a los aspectos pertinentes para los estudiantes universitarios.

Nota: Relaciono a continuación algunos aspectos que deben considerarse en la descripción del
proceso seguido en los cursos:

- Aspectos más importantes que caracterizaron el curso: número de estudiantes matriculados y

cancelados, metodología empleada y sus aportes, materiales, aprendizajes, etc..

- Elementos a destacar de la evaluación intermedia, acuerdos con los estudiantes, y elementos

relevantes de la evaluación final.

- Cumplimiento de los objetivos, en términos de porcentaje y con la justificación que corresponda,

de acuerdo al caso. Así mismo, al tipo de dificultades encontradas.

- Promedios de calificaciones finales del curso con interpretación de sus resultados en el marco del
desarrollo del curso. Número de estudiantes que no aprobaron con interpretación de causas.

- Sesiones presenciales realizadas durante el semestre y las que no se llevaron a cabo, explicando sus
causas, las soluciones, las implicaciones y las fechas de las sesiones de reemplazo.

- Reflexión crítica sobre el quehacer docente general, que tenga en cuenta aspectos pedagógicos,
metodológicos, relación con los estudiantes, aciertos y desaciertos, etc.