Actividadades de Aprendizajes Enfermeria Tecnica

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ANATOMIA FUNCIONAL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: CONOCIENDO LA UNIDAD FUNDAMENTAL DEL SER VIVO
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PEDAGÓGICAS
Describir las características estructurales y LABORATORIO ( )
funcionales de las células y tejidos TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 03
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

Identifica las estructuras y
explica las funciones de la Células, definición, partes y funciones Participa activamente y trabaja en
célula. equipo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra, 10 min.
MOTIVACIÓN • Que es célula plumones,
• Que tipos de células conoces
La docente expone el tema: Laminas

PROPORCIONAR • Generalidades de Biología. Pizarra
INFORMACIÓN Exposición del Plumones
• Células, definición, partes y
docente 30 min.
funciones.
• Célula animal y célula vegetal
Los estudiantes leen la separata y

DESARROLLAR resaltan las funciones principales de las Trabajo individual Separata 40 min.
PRÁCTICA estructuras celulares. análisis y reflexión Laminas
DIRIGIDA
Se presenta un grafico de la célula
RESOLUCIÓN DE animal y que identifique las partes Trabajo individual Grafico 30 min.
PROBLEMAS Y correspondientes.
TRANSFERENCIA
• Explica las funciones de las Intervenciones

EVALUACIÓN estructuras de la célula en forma Prueba oral orales 40 min.
verbal.
• Los estudiantes desarrollan una Prueba escrita Prueba objetiva
prueba escrita.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos
correctamente en organizadores visuales.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
• Identifica las partes de la célula utilizando láminas. Observación Ficha de observación
• Explica las funciones de las estructuras de la célula
en forma verbal. Orales Intervenciones orales
• Responde con coherencia la prueba objetiva.
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Escrita Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: NUESTROS TEJIDOS

Describir las características estructurales y PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
funcionales de las células y tejidos TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 02
CONTENIDOS

Describe las características y Tejidos, conceptos, clasificación y Participa en forma activa y con
funciones de los tejidos. funciones. responsabilidad.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • Que es un tejido plumones,
M
• Cuantos tipos de tejidos conoces
O
T
I La docente expone el tema: Laminas
V PROPORCIONAR • Tejidos: concepto, clasificación Exposición del Pizarra 30 min.
A INFORMACIÓN docente Plumones
C Los estudiantes leen la separata y
I DESARROLLAR resaltan las funciones principales de los Trabajo individual Separata 20 min.
Ó PRÁCTICA tejidos. análisis y reflexión Laminas
N DIRIGIDA
RESOLUCIÓN DE Se presenta un grafico de los tejidos y Trabajo individual Grafico 20 min.

Y PROBLEMAS Y que identifique cada uno de ellos.
TRANSFERENCIA
E
V Explica las funciones de las estructuras
A EVALUACIÓN de la célula en forma escrita. Prueba escrita Prueba objetiva 25 min.
L
U
A
C
I
Ó
N
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos
correctamente en organizadores visuales.

• Identifican los tipos de tejidos utilizando láminas. Observación Ficha de observación
• Explica las funciones de los tejidos en forma
escrita. Escrita Prueba objetiva
• Muestra una actitud de responsabilidad.
• Participa en forma democrática con sus Lista de cotejo
compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: MANTENIENDO EL EQUILIBRIO INTERNO

Describir la estructura funcional del ser vivo y su PEDAGÓGICAS
equilibrio interno. LABORATORIO ( )
TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 03
CONTENIDOS
Explica la estructura funcional • Niveles de organización estructural • Muestra interés por el tema.
del ser vivo y su equilibrio del ser vivo • Muestra una actitud democrática con
interno. • Homeostasis. sus compañeros.

TÉCNICAS
M Recojo de saberes previos: Pizarra, 10 min.
O MOTIVACIÓN • Cómo esta organizado el ser vivo. Lluvia de ideas plumones,
T
I
• Que es el equilibrio interno
V
A La docente informa a los estudiantes
C PROPORCIONAR sobre el tema: Pizarra
I INFORMACIÓN • Niveles de organización estructural del Exposición del Plumones
Ó ser vivo. docente 30 min.
N • Homeostasis: equilibrio interno.
• Los estudiantes organizados en

Y DESARROLLAR grupos de trabajo analizan el tema. Trabajo grupal Separata 30 min.
PRÁCTICA • Los estudiantes identifican la análisis y reflexión
E DIRIGIDA importancia de la estructura del ser
V vivo y su equilibrio interno y lo
A socializan.
L
U RESOLUCIÓN DE • Cada grupo expone y sustenta el Trabajo grupal Separata 50 min.
A PROBLEMAS Y tema. análisis, reflexión y Plumones
C TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con exposición Pizarra
I intervención del docente.
Ó
N • Explica los niveles de organización del
EVALUACIÓN ser vivo y su equilibrio interno en Prueba escrita Prueba objetiva 30 min.
forma escrita.
• Durante la exposición del tema se La observación Ficha de cotejo
realiza el recojo de evidencias con
carácter formativo y de
retroalimentación.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos
del cuerpo humano.
• Describe con precisión los niveles de organización
del ser vivo en forma escrita Escrita Prueba objetiva
• Explica la importancia del equilibrio interno en
forma escrita. Observación Lista de cotejo
• Muestra una actitud democrática con sus
compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONOCIENDO LOS PLANOS ANATÓMICOS

Identificar y describir las características de los planos PEDAGÓGICAS
anatómicos del cuerpo humano LABORATORIO ( )
TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 02
CONTENIDOS
Elabora grafico de la Topografía del cuerpo humano: Planos Trabaja en equipo respetando la opinión de sus
topografía del cuerpo humano anatómicos, características. compañeros.
y lo describe

TÉCNICAS
M Recojo de saberes previos: Pizarra, 5 min.
O
T
MOTIVACIÓN • Cuantos planos anatómicos conoces Lluvia de ideas plumones,
I
La docente expone el tema:
V
PROPORCIONAR • Topografía del cuerpo humano: Exposición del Pizarra
A
INFORMACIÓN planos anatómicos. docente Laminas
C
• Los estudiantes leen en forma Trabajo de lectura y Plumones 20 min.
I
individual la separata y resaltan las reflexión individual Separata
Ó
N características de los planos
anatómicos del cuerpo humano.
Y Los estudiantes organizados en grupos

DESARROLLAR elaboran un grafico sobre la topografía Trabajo grupal Papelote 30 min.
E PRÁCTICA del cuerpo humano indicando los planos Plumones
V DIRIGIDA anatómicos.
A
L
U RESOLUCIÓN DE Se presenta el grafico de la topografía Trabajo individual Gráfico 20 min.
A PROBLEMAS Y del cuerpo humano en el cual identifican Plumones
C TRANSFERENCIA los planos anatómicos.
I
Ó
N EVALUACIÓN Describe las características de los Prueba oral Intervenciones 25 min.
planos anatómicos en forma verbal. orales
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos
del cuerpo humano.
• Identifica los planos anatómicos utilizando un
grafico. Observación Ficha de observación
• Describe las características de los planos
anatómicos en forma verbal. Orales Intervenciones orales
• Demuestra responsabilidad y participa en forma
activa en el desarrollo del tema. Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MOVIMIENTO CORPORAL

LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Explicar las características y funcionamiento del LABORATORIO ( )
sistema óseo TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
CONTENIDOS
Elabora organizadores visuales y Sistema óseo: esqueleto humano, Participa en forma activa y con
explica las características y funciones clasificación y funciones. responsabilidad.
del sistema óseo.

TÉCNICAS
Presentación de un video del sistema Demostración de un Computadora
MOTIVACIÓN óseo. sistema de un video DVD
Recojo de saberes previos: del sistema óseo 20 min.
• Porque crees que es importante el
M sistema óseo.
O
T La docente expone el tema: DVD
I PROPORCIONAR • Sistema óseo: esquelético humano, Exposición del Laminas 40 min.
V INFORMACIÓN clasificación y funciones. docente Pizarra
A Plumones
C
• Los estudiantes leen en forma
I DESARROLLAR individual la separata y resaltan las Trabajo individual Separata
Ó PRÁCTICA Laminas 100 min.
funciones principales de los huesos.
N DIRIGIDA • Los estudiantes en forma individual
elaboran organizadores visuales
sobre el sistema óseo.
Y
E Los estudiantes presentan y explican las

V RESOLUCIÓN DE características de los huesos en sus Trabajo individual Grafico 50 min.
A PROBLEMAS Y organizadores visuales elaborados.
L TRANSFERENCIA
U • Explica las funciones del sistema óseo Intervenciones
A EVALUACIÓN y sus características en forma verbal. Orales orales
C • Los estudiantes desarrollan una 40 min.
I prueba escrita. Escrita Prueba objetiva
Ó
N
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas
que conforman el cuerpo humano.

• Identifica las características de los huesos Observación Ficha de observación
en organizadores visuales.
• Explica las funciones del sistema óseo en Orales Intervenciones orales
forma verbal.
• Desarrolla coherentemente su prueba Escrita Prueba objetiva
escrita.
• Muestra responsabilidad y participa Lista de cotejo.
activamente en el desarrollo del tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: NUESTRO SISTEMA MUSCULAR

Diferenciar las características estructurales y PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
funcionales del sistema muscular TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
CONTENIDOS

Clasifica los músculos de acuerdo a • Sistema muscular: definición,
sus características y funciones. clasificación y características Demuestra coherencia en sus ideas y
funcionales. responsabilidad en su trabajo
• Las articulaciones

TÉCNICAS
M MOTIVACIÓN • Que son los músculos plumones,
O
T • Cuantos tipos de músculos conoces.
I La docente brinda información sobre el Laminas
V PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 40 min.
A INFORMACIÓN • Sistema muscular: definición, docente Plumones
C clasificación y características
I funcionales.
Ó • Las articulaciones: su importancia.
N • Los estudiantes organizados en
DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA seleccionando la clasificación de los análisis y reflexión Laminas 120 min.
Y DIRIGIDA músculos y sus funciones.
• Los estudiantes elaboran
E organizadores visuales utilizando
V láminas.
A • Cada grupo de estudiantes expone y
L RESOLUCIÓN DE sustenta las características y Trabajo grupal Papelote
U PROBLEMAS Y funciones de los músculos. Exposición Plumones 40 min.
A TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
C intervención de la docente.
I
Ó • Explican la diferencia de los músculos
N EVALUACIÓN a través de una prueba escrita. Prueba escrita Prueba objetiva 40 min.
• Se observa el comportamiento
democrático en el aula. Observación Lista de cotejo
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y

sistemas que conforman el cuerpo humano.

• Identifica y diferencia los músculos en Observación Ficha de observación
organizadores visuales.
• Explica las funciones de los diferentes músculos en Escrita Prueba objetiva
forma escrita.
• Respeta los planteamientos discrepantes y Lista de cotejo
argumenta con seriedad sus ideas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿CÓMO CIRCULA NUESTRA SANGRE?

LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LABORATORIO ( )
Explicar el funcionamiento del sistema TALLER ( )
cardiovascular y circulatorio CAMPO ( )
AULA (X) 10
CONTENIDOS
MOMENTOS
Explora el corazón y describe ESTRATEGIAS
el • Sistema cardiovascular: la sangre MÉTODOS/
y • Demuestra RECURSOS DURACIÓN
interés por el tema.
recorrido circulatorio, explicando el su composición, el TÉCNICAS
corazón, • Expresa sus ideas con claridad
funcionamiento de los Presentación
órganos dedelun video del sistema fisiologíaDemostración
características, cardiaca. de un Computadora
respetando la de sus compañeros.
MOTIVACIÓN
sistema cardiovascular.cardiovascular y circulatorio:
• Sistema circulatorio: video del sistema
circulación, DVD 40 min.
Recojo de saberes previos:
vasos sanguíneos. cardiovascular y
• Cómo funciona el corazón circulatorio
• Cómo se produce la circulación sanguínea.
La docente brinda información sobre el Laminas
PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 100 min.
INFORMACIÓN • Sistema cardiovascular: la sangre y su docente Plumones
composición, el corazón, características,
fisiología cardiaca.
• Sistema circulatorio: circulación, vasos
sanguíneos.
• Los estudiantes leen en forma individual y

DESARROLLAR resaltan las características funcionales del Trabajo grupal, Separata
M PRÁCTICA sistema cardiovascular y circulatorio. análisis y reflexión Laminas 250 min.
O DIRIGIDA • Los estudiantes organizados en grupo de Órganos de
T trabajo exploran el corazón e identifican animales
I sus características y el recorrido
V circulatorio.
C RESOLUCIÓN DE sustenta las características funcionales Trabajo grupal Papelote 70 min.
I PROBLEMAS Y del sistema cardiovascular y el recorrido Exposición Plumones
Ó TRANSFERENCIA circulatorio.
N • Se consolidan los saberes con la
intervención de la docente.
• Explican el recorrido circulatorio en forma Orales Intervenciones
EVALUACIÓN verbal. orales
Y Escrita Prueba objetiva 40 min.
• Describe las funciones y características
del sistema cardiovascular en forma
E escrita. Observación Lista de cotejo
V • Se observa el comportamiento democrático
A en el aula.
L
U EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
A
C CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que
I conforman el cuerpo humano.
Ó
NM INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
O
• Explica con precisión el recorrido circulatorio utilizando Orales Escala estimativa
T órganos de animales.
I • Describe las funciones de los diferentes órganos del Escrita Prueba objetiva
V sistema cardiovascular en forma escrita.
A • Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Observación Lista de cotejo
C • Respeta la opinión de sus compañeros y expresa con
I claridad sus ideas.
Ó
N
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO RESPIRAMOS?

Y
E Describir las características del sistema PEDAGÓGICAS
V LABORATORIO ( )
respiratorio y explicar su funcionamiento TALLER ( )
A CAMPO ( )
L AULA (X) 05
U
A
C
I
Ó
N
MOMENTOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS TÉCNICAS ACTITUDES
Recojo
Identifica los pulmones de saberes
y explica el •previos: Lluvia
Sistema respiratorio: vías de ideas TrabajaPizarra,
respiratorias, 10 min.
en equipo con responsabilidad
funcionamiento
MOTIVACIÓNdel sistema respiratorio
• ¿Qué características tienen los
los pulmones y características, y empatía.
plumones,
fisiología respiratoria.
pulmones?
• ¿Cómo funciona tus pulmones?
INFORMACIÓN • Sistema respiratorio: vías respiratorias, los docente Plumones
pulmones y características.
• Fisiología respiratoria.

DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata Trabajo grupal, Separata 120 min.
PRÁCTICA seleccionando las características y análisis y reflexión Laminas
DIRIGIDA funciones de los órganos del sistema Órganos de
respiratorio. animales
organizadores visuales utilizando
láminas.
• Cada grupo de estudiantes expone y
RESOLUCIÓN DE sustenta las características y Trabajo grupal Papelote 40 min.
PROBLEMAS Y funciones del sistema respiratorio. Exposición Plumones
TRANSFERENCIA • Explica la fisiología respiratoria
utilizando órganos de animales.
• Identifica las características de los
M EVALUACIÓN pulmones en forma verbal utilizando Orales Intervenciones 40 min.
O órganos de animales. orales
T
• Explican las funciones del sistema
I
respiratorio a través de una prueba Escrita Prueba objetiva
V
escrita.
A
C
I
Ó
N
Y
E • Identifica las características de los pulmones en Orales Ficha de observación
V forma verbal utilizando órganos de animales.
A • Explica las funciones del sistema respiratorio en Escrita Prueba objetiva
L forma escrita.
U • Muestra responsabilidad y participa activamente en Observación Lista de cotejo
A el desarrollo del tema.
C
I ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿CÓMO NOS ALIMENTAMOS?
Ó LUGAR HORAS
N ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Identificar y describir la estructura del aparato LABORATORIO ( )
digestivo así como su funcionamiento. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
CONTENIDOS

Elabora organizadores visuales en • Aparato digestivo: tubo digestivo • Trabaja en equipo respetando las
función al aparato digestivo y y glándulas anexas, ideas de sus compañeros.
describe sus características y características y funciones.
funciones.

TÉCNICAS
Presentación de un video del aparato
MOTIVACIÓN digestivo. Demostración de un Computadora 30 min.
Recojo de saberes previos: video del aparato DVD
• ¿De qué órganos esta compuesto el digestivo
aparato digestivo?

INFORMACIÓN • Aparato digestivo: tubo digestivo y docente Plumones
glándulas anexas, características y
funciones.
DESARROLLAR grupos de trabajo analizan en la Trabajo grupal e Separata 100 min.
PRÁCTICA separata las características y individual análisis y Laminas
DIRIGIDA funciones y funciones del aparato reflexión
digestivo.
• Los estudiantes en forma individual
elaboran organizadores visuales
utilizando láminas.
RESOLUCIÓN DE sustenta las características y Trabajo grupal Papelote 40 min.
PROBLEMAS Y funciones del aparato digestivo. Exposición Plumones
TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
• Describe las características y
EVALUACIÓN funciones del aparato digestivo en Escrita Prueba objetiva 40 min.
forma escrita.
• Se observa el comportamiento Observación Lista de cotejo
democrático en el aula.


• Identifica la estructura del aparato digestivo en Observación Ficha de observación
• Describe las características y funcionamiento del Escrita Prueba objetiva
aparato digestivo en forma escrita.
• Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Lista de cotejo
• Asume una actitud democrática en el aula.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: CONOCIENDO EL APARATO URINARIO

LUGAR HORAS
Explicar las características y funciones del LABORATORIO ( )
aparato urinario. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
CONTENIDOS

Identifica la estructura del aparato • Aparato urinario: riñones, vías Participación activa y muestra interés
urinario y explica sus características urinarias, características y en el tema.
y funcionamiento. fisiología urinaria.

TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra, 10 min
MOTIVACIÓN • ¿para qué sirve el aparato urinario? plumones,
M • ¿Qué órganos conforman el aparato
O urinario?
T La docente brinda información sobre el Laminas
I PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 40 min
V INFORMACIÓN • Aparato urinario: riñones, vías docente Plumones
A urinarias, características y fisiología
C urinaria.
I
Ó • Los estudiantes leen individualmente
DESARROLLAR y resaltan las características de los Trabajo individual y Separata 120 min.
N PRÁCTICA grupal, análisis y Laminas
riñones y vías urinarias.
DIRIGIDA reflexión
Y grupos de trabajo analizan las
funciones del aparato respiratorio.
E • Cada grupo de estudiantes expone y
V RESOLUCIÓN DE sustenta las características y Trabajo grupal Papelote 40 min.
A PROBLEMAS Y funciones del aparato urinario Exposición Plumones
L TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
U intervención de la docente.
A
• Explican las características y
C
EVALUACIÓN funciones del aparato urinario en Escrita Prueba objetiva 40 min.
I
forma escrita.
Ó
N • Se observa su participación activa en Observación Lista de cotejo
el aula.


• Identifica la estructura del aparato urinario en Observación Ficha de observación
• Explica las características y funciones del aparato Escrita Prueba objetiva
urinario en forma escrita.
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Lista de cotejo
• Muestra una actitud democrática y participa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS?

Diferenciar las características y funcionamiento de PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
los órganos masculinos y femeninos. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 10
CONTENIDOS

Elabora organizadores visuales en • Aparato reproductor:
función a los órganos sexuales  Órganos sexuales masculinos, Respeta las opiniones de sus
masculinos y femeninos y explica la características y funciones. compañeros y trabaja con
diferencia de su funcionamiento.  Órganos sexuales femeninos, responsabilidad.
características y funciones.

TÉCNICAS
Presentación de un video sobre el aparato Demostración de un
M MOTIVACIÓN reproductor. video del aparato Computadora 40 min.
O Recojo de saberes previos: reproductor DVD
T • ¿Cuántos sexos conoces?
I • ¿Cómo nos reproducimos?
V
A La docente brinda información sobre el tema: Laminas
C PROPORCIONAR • Aparato reproductor: Exposición del Pizarra 100 min.
I INFORMACIÓN  Órganos sexuales masculinos, docente Plumones
Ó
 Órganos sexuales femeninos,
N
• Los estudiantes organizados en grupos de
DESARROLLAR trabajo analizan la separata seleccionando Trabajo grupal, Separata
Y las características y funciones de los análisis y reflexión Laminas 250 min.
PRÁCTICA
DIRIGIDA órganos sexuales femeninos y masculinos.
E • Los estudiantes elaboran organizadores
V visuales utilizando láminas.
L RESOLUCIÓN DE sustenta las características y funciones de Trabajo grupal Papelote 70 min.
U PROBLEMAS Y los órganos sexuales femeninos y Exposición Plumones
A TRANSFERENCIA masculinos.
C • Se consolidan los saberes con la
I
Ó • Identifica los órganos sexuales femeninos y Observación Lista de cotejo
EVALUACIÓN masculinos utilizando láminas.
N Escrita Prueba objetiva 40 min.
• Explican la diferencia de las funciones de los
órganos sexuales femeninos y masculinos en
forma escrita.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que
conforman el cuerpo humano.

• Identifica y diferencia los órganos reproductores Observación Ficha de observación
masculinos y femeninos en organizadores visuales.
• Explica las funciones de los diferentes órganos Escrita Prueba objetiva
reproductores masculinos y femeninos en forma escrita.
• Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta Lista de cotejo
con seriedad sus ideas.
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: EL REVESTIMIENTO DE NUESTRO CUERPO

Describir las características estructurales del PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
sistema tegumentario TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
CONTENIDOS

Identifica su estructura y explica las • Sistema tegumentario: la piel, Demuestra empatía con sus
funciones del sistema tegumentario. características y funciones. compañeros e interés por el tema.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Cómo está revestido nuestro cuerpo? plumones,
M • ¿Qué características tiene la piel?
O La docente brinda información sobre el Laminas
T PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 40 min
I INFORMACIÓN • Sistema tegumentario: la piel, docente Plumones
V
A
C • Los estudiantes en forma individual
DESARROLLAR analizan el tema. Trabajo individual y Separata 120 min.
I
PRÁCTICA grupal, análisis y Laminas
Ó
DIRIGIDA
reflexión
N grupos de trabajo elaboran fichas de
información indicando las funciones
del sistema tegumentario.
Y • Los estudiantes elaboran
organizadores visuales utilizando
E láminas.
V • Cada grupo de estudiantes expone y
A RESOLUCIÓN DE sustenta la estructura y funciones del Trabajo grupal Papelote 40 min.
L PROBLEMAS Y sistema tegumentario. Exposición Plumones
U TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
A intervención de la docente.
C
I • Identifica la estructura del sistema Observación Ficha de
Ó EVALUACIÓN tegumentario en láminas. observación 40 min.
N • Describe las funciones del sistema Escrita Prueba objetiva
tegumentario en forma escrita.


• Identifica las características del sistema Observación Ficha de observación
tegumentario utilizando organizadores visuales.
• Explica las funciones del sistema tegumentario en Escrita Prueba objetiva
forma escrita.
• Muestra responsabilidad y participa activamente en Lista de cotejo
el desarrollo del tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: PERCIBIENDO NUESTROS SENTIDOS

PEDAGÓGICAS
Identificar y diferenciar las características LABORATORIO ( )
estructurales y funcionales de los órganos de los TALLER ( )
sentidos CAMPO ( )
AULA (X) 10
CONTENIDOS

Clasifica los órganos de los sentidos • Órganos de los sentidos: sentido de
de acuerdo a sus características y la vista, del oído, del gusto, del • Trabaja en equipo con
funcionamiento y establece su tacto, del olfato; características y responsabilidad y empatía.
diferencia. funciones.

TÉCNICAS
M Presentación de un video sobre los órganos de Demostración de
O MOTIVACIÓN los sentidos. un video de los Computadora 40 min.
T Recojo de saberes previos: órganos de los DVD
I • ¿Cuáles son nuestros órganos de los sentidos? sentidos
V • ¿Para qué sirven nuestros sentidos?
A
C La docente brinda información sobre el Laminas
I PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 100 min.
Ó
N
INFORMACIÓN • Órganos de los sentidos: sentido de la vista, docente Plumones
del oído, del gusto, del tacto, del olfato;
Y • Los estudiantes organizados en grupos

DESARROLLAR de trabajo analizan la separata Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA análisis y Laminas 250 min.
E seleccionando las características y
DIRIGIDA funciones de los órganos de los sentidos. reflexión
V
A • En grupos de trabajo elaboran fichas de
L información diferenciando las funciones
U de los órganos de los sentidos.
A • Los estudiantes elaboran organizadores
C visuales utilizando láminas.
I • Cada grupo de estudiantes expone y
Ó RESOLUCIÓN DE sustenta las características y funciones de Trabajo grupal Papelote 70 min.
N PROBLEMAS Y los órganos de los sentidos. Exposición Plumones
• Explican la diferencia de las funciones que
EVALUACIÓN cumple cada órgano de los sentidos en Escrita Prueba objetiva
forma escrita. 40 min.
• Se observa el comportamiento Observación Lista de cotejo


• Identifica
y diferencia los órganos de los sentidos en Observación Ficha de observación
Escrita Prueba objetiva
• Explicalas funciones de los diferentes órganos de los
sentidos en forma escrita.
Lista de cotejo
• Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14: MANTENIENDO EL EQULIBRIO HORMONAL
LUGAR HORAS
Explicar las características estructurales y LABORATORIO ( )
funcionales del sistema endocrino. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
CONTENIDOS

Elabora organizadores de • Sistema endocrino: glándulas • Trabaja en equipo con
información y explica las endocrinas estructuras y responsabilidad siendo proactivo.
características del sistema funciones.
endocrino.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué son las hormonas? plumones,
• ¿Para que sirven las hormonas?
PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 40 min
INFORMACIÓN • Sistema endocrino: glándulas endocrinas docente Plumones
estructuras y funciones.
• Los estudiantes en forma individual
DESARROLLAR analizan el tema. Trabajo Separata 120 minutos
PRÁCTICA individual y Laminas
DIRIGIDA
• Los estudiantes organizados en grupos grupal, análisis y
de trabajo elaboran fichas de información reflexión
indicando las características y funciones
del sistema endocrino.
• Los estudiantes elaboran organizadores
visuales utilizando láminas.
RESOLUCIÓN DE sustenta las características estructurales Trabajo grupal Papelote 40 minutos
PROBLEMAS Y y funcionales del sistema endocrino. Exposición Plumones
• Describe las características estructurales Orales Intervenciones
EVALUACIÓN del sistema endocrino en forma verbal. orales 40 minutos
• Explican las funciones del sistema
endocrino a través de una prueba escrita. Escrita Prueba objetiva
• Se observa el comportamiento
Observación Lista de cotejo


• Identifica la estructura del sistema endocrino en Observación Ficha de observación
• Explica las características y funciones del sistema Escrita Prueba objetiva
endocrino en forma escrita.
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Lista de cotejo
• Muestra una actitud democrática y participa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15: ¿CÓMO SE PRODUCE LA CONEXIÓN NERVIOSA DE

NUESTRO CUERPO?

Describir la estructura funcional del sistema PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
nervioso. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
CONTENIDOS

Clasifica las estructuras del sistema • Sistema nervioso: sistema • Muestra dedicación y cooperación
nervioso y explica sus funciones. nervioso central y periférico, en su trabajo.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué son las neuronas? plumones,
M • ¿Para qué sirve el sistema nervioso?
I
V
INFORMACIÓN • Sistema nervioso: sistema nervioso docente Plumones
central y periférico, características y
A
funciones.
C
I • Los estudiantes organizados en grupos
DESARROLLAR de trabajo analizan la separata Trabajo grupal, Separata 120 minutos
Ó
PRÁCTICA clasificando la estructura del sistema análisis y Laminas
N
DIRIGIDA nervioso. reflexión
• En grupos de trabajo los estudiantes
Y elaboran fichas de información indicando
las funciones del sistema nervioso central
E y periférico.
V • Los estudiantes elaboran organizadores
A visuales utilizando láminas.
L • Cada grupo de estudiantes expone y
U RESOLUCIÓN DE sustenta las estructuras y funciones del Trabajo grupal Papelote 40 minutos
A PROBLEMAS Y sistema nervioso central y periférico. Exposición Plumones
C TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
I intervención de la docente.
Ó • Identifica la estructura del sistema Observación Ficha de
N EVALUACIÓN nervioso central y periférico utilizando observación 40 minutos
láminas.
• Describe las funciones del sistema nervioso Prueba escrita Prueba objetiva
central y periférico en forma escrita.


• Identifica la estructura funcional del sistema nervioso Observación Ficha de observación
central y periférico utilizando organizadores visuales.
• Describe las funciones del sistema nervioso en forma Escrita Prueba objetiva
escrita.
• Muestra responsabilidad y participa activamente en el Lista de cotejo
desarrollo del tema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMEROS AUXILIOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ¿QUE SON URGENCIAS Y EMERGENCIAS?

Identificar situaciones de urgencias y emergencias PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
• Diferencia situaciones •Urgencias y Emergencias • Asume con responsabilidad la toma de

de urgencias de las •Primeros auxilios: objetivos, principios, decisiones en situaciones de urgencias y
emergencias. procedimientos, precauciones. emergencias

M TÉCNICAS
O
• Presentación de diapositivas de un • Lluvia de ideas •Computadora
T MOTIVACIÓN accidente de transito •USB
I 10 min.
V • Recojo de saberes previos. ¿Qué
A observan? ¿Qué harían en esa
C situación?
I El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra.
Ó • Diferencia entre Urgencias y docente • Plumones
N PROPORCIONAR Emergencias. • Lluvia de ideas 40 min.
INFORMACIÓN • Aspectos básicos de Primeros
Auxilios.
Y • Trabajo • Estudiantes
• Los estudiantes leen la separata de
DESARROLLAR casos de urgencias y emergencias, y individual. • Separatas de
E PRÁCTICA • Análisis y diversos 60 min.
resaltan los accidentes por prioridad.
V DIRIGIDA reflexión accidentes.
A
L • Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Papelografos
RESOLUCIÓN DE casos de urgencias y emergencias. • Discusión de • Plumones
U PROBLEMAS Y 40 min.
• Se propicia una discusión y síntesis casos
A TRANSFERENCIA
C de casos de urgencias y
I emergencias.
Ó • Explica las diferencias entre • Prueba escrita • Prueba objetiva
N EVALUACIÓN urgencias y emergencias. • Prueba oral • Intervenciones
• Los estudiantes desarrollan una orales 50 min.
prueba escrita relacionada al tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y
síntomas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
•Identifica y clasifica las situaciones de urgencias y • Observación • Lista de Cotejo
emergencias a través de estudio de casos • Orales • Intervención oral
• Responde con coherencia la prueba objetiva. • Escrita • Prueba objetiva
•Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: IMPORTANCIA DEL BOTIQUIN

Planificar para la implementación del botiquín para PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
atender situaciones de urgencias y emergencias. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
• Planifica e implementa el •Botiquín de primeros auxilios: Definición, • Colabora en la implementación del
botiquín en la institución Elementos, Prevención, Mantenimiento y botiquín
conservación.

M TÉCNICAS
O
• Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra.
T MOTIVACIÓN ¿Qué es un botiquín? •Plumones
I 10 min.
¿Cuáles son sus elementos?
V
A
C
El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra.
• El botiquín: definición, elementos e docente • Plumones
I PROPORCIONAR 30 min.
importancia. • Lluvia de ideas
Ó INFORMACIÓN
N
• Los estudiantes leen la separata del • Trabajo • Estudiantes
DESARROLLAR botiquín, resaltando su componente individual • Separata sobre
Y PRÁCTICA más importante. • Análisis y el botiquín. 40 min.
DIRIGIDA reflexión
E • Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Papelografos
V RESOLUCIÓN DE sobre las funciones de los elementos • Plumones 40 min.
A PROBLEMAS Y del botiquín.
L TRANSFERENCIA
U • Explican los elementos y • Prueba escrita • Prueba objetiva
A EVALUACIÓN mantenimiento del botiquín • Prueba oral • Intervenciones
C 30 min.
• Los estudiantes desarrollan una orales
I
prueba escrita.
Ó
N EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
síntomas.
•Implementa y utiliza en forma pertinente el botiquín de • Observación • Lista de Cotejo
primeros auxilios. • Orales • Intervención oral
• Muestra una actitud de responsabilidad. • Escrita • Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿QUÉ ES BIOSEGURIDAD?

Ejecutar adecuadamente las medidas de PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X ) 02
bioseguridad en situaciones de urgencias y TALLER ( )
emergencias. CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
• Ejecuta las técnicas de •Bioseguridad: • Utiliza correctamente las
bioseguridad correctamente. Definición. Principios. medidas de bioseguridad.
Medidas de bioseguridad.
Lavado de manos en asepsia médica.

M TÉCNICAS
O
• Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra
T MOTIVACIÓN ¿Qué es bioseguridad? •Plumones
I 10 min.
¿Cuáles son sus elementos?
V
A El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra.
C PROPORCIONAR • Bioseguridad: Definición, principios, docente • Plumones
I INFORMACIÓN medidas de bioseguridad. • Lluvia de ideas 30 min.
Ó
N • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual • Estudiantes
DESARROLLAR sobre medidas de bioseguridad, • Análisis y • Separata
PRÁCTICA reflexión 40 min.
Y DIRIGIDA
E • Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Papelografos

RESOLUCIÓN DE las medidas de bioseguridad, • Discusión de • Plumones
V PROBLEMAS Y 60 min.
A priorizando las técnicas del lavado de casos.
TRANSFERENCIA manos.
L
U • Explican las técnicas de las medidas • Prueba oral • Intervenciones
A EVALUACIÓN de bioseguridad.
• Prueba práctica orales.
60 min.
C • Los estudiantes ejecutan el lavado de • Prueba
I manos. práctica.
Ó
síntomas.
• Ejecuta correctamente las medidas de bioseguridad con • Observación • Lista de Cotejo
el lavado de manos en asepsia médica • Orales • Intervención oral
•Muestra una actitud democrática con sus compañeros. • Práctica • Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONTROLANDO LOS SIGNOS VITALES

Controlar y registrar los valores normales y PEDAGÓGICAS
anormales de los signos vitales, utilizando las TALLER ( )
técnicas correctas. CAMPO ( )
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
• Controla los signos vitales: •Signos vitales: Definición. Reglas generales. • Valora la importancia del
temperatura, pulso respiración, Tipos: Temperatura. Pulso arterial. control de los signos
presión arterial. Respiración. Presión arterial: vitales
• Registra los valores de los Definición. Equipos. Zonas de control.
signos vitales en la hoja Características. Procedimientos. Valores
gráfica. normales y anormales.
• Registro y Gráfica de Signos
Vitales.

M TÉCNICAS
O
T MOTIVACIÓN 20 min.
¿Qué son funciones vitales? •Plumones
I
¿Qué son signos vitales?
V
C PROPORCIONAR • Signos vitales: Definición, tipos: docente • Plumones 160 min.
I INFORMACIÓN Temperatura corporal, pulso arterial, • Lluvia de ideas
Ó respiración y presión arterial.
N • Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
DESARROLLAR sobre control de signos vitales, • Análisis y • Separata
PRÁCTICA resaltando las zonas, equipos y reflexión 180 min.
Y DIRIGIDA materiales, valores normales y
anormales y los procedimientos de
E control.
V • Trabajo grupal. • Papelografos
A • Los estudiantes presentan y explican
RESOLUCIÓN DE los procedimientos del control de • exposición • Plumones 180 min.
L PROBLEMAS Y
U signos vitales.
TRANSFERENCIA
A
• Explican los aspectos básicos de los • Prueba oral • Intervenciones
C EVALUACIÓN signos vitales. • Prueba escrita orales.
I 660 min.
• Los estudiantes ejecutan el control de • Prueba
Ó • Prueba práctica
signos vitales. práctica.
N
• Los estudiantes registran los valores
de los signos vitales en la hoja
gráfica.
síntomas.
• Identifica los signos vitales acertadamente • Observación • Lista de Cotejo
• Ejecuta correctamente el control de los signos vitales. • Orales • Intervención oral
•Registra valores de los signos vitales en la hoja gráfica • Escrita • Prueba escrita
de signos vitales • Práctica • Prueba práctica
• Demuestra responsabilidad en el control de los signos
vitales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: VALORACIÓN DE VÍCTIMAS
LUGAR HORAS
Identificar los signos y síntomas a través de la LABORATORIO ( )
valoración de las víctimas. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
• Realiza el examen físico minucioso para • Valoración del paciente. • Tiene iniciativa en la valoración de
detectar signos y síntomas Estado de conciencia. la victima
Métodos del examen.

M TÉCNICAS
O
¿Qué es valoración de victimas? •Plumones
I
V
A El docente expone el tema: • Exposición del • Computadora
C PROPORCIONAR • Valoración de la víctima. docente • USB 10 min.
I INFORMACIÓN • Examen físico de la víctima. • Lluvia de ideas
Ó
N • Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
DESARROLLAR sobre valoración física a una víctima, • Análisis y • Separata 20 min.
PRÁCTICA considerando los métodos del reflexión
Y DIRIGIDA examen físico.
E • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo grupal. • Papelografos
RESOLUCIÓN DE la valoración de victimas. • exposición • Plumones 30 min.
V PROBLEMAS Y
A • Los estudiantes emplean las técnicas
TRANSFERENCIA en la valoración de la víctima.
L
U • Explican la valoración minuciosa de la • Prueba oral • Intervenciones
A EVALUACIÓN víctima. • Prueba escrita orales.
C • Identifican signos y síntomas en la • Prueba 30 min.
• Prueba práctica
I valoración de la víctima. práctica.
Ó
síntomas.
•Identifica los signos y síntomas en victimas a través de • Observación • Lista de Cotejo
una valoración minuciosa. • Orales • Intervención oral
• Muestra responsabilidad y participa activamente en el • Escrita • Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ¿QUÉ HACER EN UN PARO CARDIO RESPIRATORIO?

Ejecutar adecuadamente las técnicas de PEDAGÓGICAS
reanimación en paro cardio respiratorio. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
• Aplica secuencialmente las •Paro Cardio Respiratorio (PCR): Definición. • Promueve el trabajo en
técnicas de reanimación Prevención. Causas. Manifestaciones clínicas. equipo.
cardio pulmonar.
•Reanimación Cardio Pulmonar (RCP): Atención
con un auxiliador y con dos auxiliadores.

M TÉCNICAS
O
¿Qué es paro cardiorespiratorio? •Plumones
I
¿Cuáles son las causas?
V
¿Qué acciones toma en una víctima
A
con paro cardio respiratorio?
C
I
El docente expone el tema: • Exposición del • Computadora
PROPORCIONAR • Paro cardio respiratorio: Definición, docente • USB 60 min.
Ó
INFORMACIÓN causas, signos y síntomas. • Lluvia de ideas
N
• Técnicas de Reanimación Cardio
Pulmonar.
Y • Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
DESARROLLAR sobre paro cardio respiratorio y • Análisis y • Separata 40 min.
E PRÁCTICA técnicas de reanimación cardio reflexión
V DIRIGIDA pulmonar.
A • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo grupal. • Papelografos
L RESOLUCIÓN DE las causas y signos y síntomas de un • exposición • Plumones 40 min.
U PROBLEMAS Y paro cardio respiratorio.
A TRANSFERENCIA • Los estudiantes emplean las técnicas
C de reanimación cardio pulmonar.
I • Explican las causas, signos y • Prueba oral
Ó
• Intervenciones
EVALUACIÓN síntomas de un paro cardio • Prueba escrita orales.
N respiratorio. 150 min.
• Prueba práctica • Prueba escrita.
• Ejecutan las maniobras de • Prueba
reanimación cardio pulmonar. práctica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones
de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
• Reconoce los signos y síntomas más comunes en el • Observación • Lista de Cotejo
caso de paro cardio respiratorio. • Orales • Intervención oral
•Aplica en forma eficiente las técnicas de reanimación • Escrita • Prueba escrita
cardiopulmonar, en forma secuencial con simulación. • Práctica • Prueba Práctica.
• Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta
con seriedad sus ideas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿QUÉ ES ATRAGANTAMIENTO Y ASFIXIA?

Ejecutar las técnicas para permeabilizar las vías PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
respiratorias por atragantamiento. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
• Aplicar las técnicas correctas •Atragantamiento y asfixia: Definición. • Muestra interés sobre el tema
para despejar cuerpos Signos y síntomas. Atención a
extraños en garganta. lactantes, niños y adultos. Maniobra
de Heimlich.

M TÉCNICAS
O
¿Qué es atragantamiento? •Plumones
I
¿Qué haría Ud. En casos de
V
atragantamiento?
A
C
El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
PROPORCIONAR • Atragantamiento y asfixia: definición, docente • Plumones 30 min.
I
INFORMACIÓN signos y síntomas. • Lluvia de ideas
Ó
N • Maniobras de Heimlich.
• Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
DESARROLLAR sobre atragantamiento, distinguiendo • Análisis y • Separata 30 min.
Y PRÁCTICA las maniobras de Heimlich. reflexión
DIRIGIDA
E • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo grupal. • Papelografos
V RESOLUCIÓN DE las causas y signos y síntomas de • exposición • Plumones 30 min.
A PROBLEMAS Y atragantamiento.
L TRANSFERENCIA • Los estudiantes emplean las
U
maniobras de Heimlich.
A
C • Explican las causas, signos y • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN síntomas de atragantamiento. • Prueba escrita orales.
I
• Ejecutan las maniobras de heimlich. • Prueba escrita. 50 min.
Ó • Prueba práctica
N • Prueba
práctica.
•Reconoce los signos y síntomas de atragantamiento. • Observación • Lista de Cotejo
•Aplica en forma eficiente las maniobras de heimlich con • Orales • Intervención oral
simulaciones, entre compañeros. • Escrita • Prueba escrita
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ATENDIENDO HERIDAS - HEMORRAGIAS

Describir aspectos básicos de heridas y PEDAGÓGICAS
hemorragias para brindar una atención adecuada. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
• Analiza y sustenta con organizadores • Heridas: Definición. Signos y síntomas. • Participa con
de información aspectos básicos de Clasificación. Atención. Curación de heridas. responsabilidad en el
heridas y hemorragias. Suturas. trabajo grupal.
• Emplea correctamente las técnicas de • Hemorragias:
sutura.
• Hemorragia externa: Definición. Tipos. Control:
• Controla las hemorragias externas con presión directa, elevación, presión indirecta y
técnicas adecuadas torniquete.
• Hemorragia interna: Definición. Signos y
síntomas. Atención.

M TÉCNICAS
O
¿Qué son heridas y hemorragias? •Plumones
I
¿Cómo se clasifican las heridas y
V
hemorragias?
A
C
PROPORCION • Heridas: Definición, clasificación. docente • Plumones 50 min.
I
AR • Hemorragias: definición, tipos. • Lluvia de ideas
Ó
INFORMACIÓ
N
N
DESARROLLA sobre heridas y hemorragias, • Análisis y • Separata 40 min.
Y
R PRÁCTICA distinguiendo los tipos y/o reflexión
DIRIGIDA clasificación.
E
V
L RESOLUCIÓN los tipos y clasificación de las heridas • exposición • Plumones 50 min.
U DE y hemorragias.
A PROBLEMAS • Los estudiantes explican las
C Y atenciones en casos de heridas y
I TRANSFEREN hemorragias.
Ó CIA
N • Expresan la clasificación y tipos de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN heridas y hemorragias. • Prueba escrita orales.
• Ejecutan la curación y sutura de • Prueba escrita. 300 min.
heridas. • Prueba
• Realizan las técnicas de control de práctica.
hemorragias externas.
• Realiza correctamente la curación y sutura de • Observación • Lista de Cotejo
heridas en simuladores. • Orales • Intervención oral
• Aplica correctamente las técnicas para controlar las • Escrita • Prueba escrita
hemorragias en simulaciones. • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ HACER EN CASO DE QUEMADURAS?

Describir fundamentos de quemaduras para PEDAGÓGICAS
brindar una atención adecuada. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
• Analiza y sustenta con • Quemaduras: • Coopera sus ideas en el grupo.
organizadores de información Definición. Causas. Tipos. Atención
las quemaduras. general. Quemaduras específicas.
Prevención.

M TÉCNICAS
O
¿Qué son las quemaduras? •Plumones
I
¿Cuáles son los tipos de
V
quemaduras?
A
C
PROPORCION • Quemaduras: Definición, tipos, docente • Plumones 30 min.
I
AR sintomatología. • Lluvia de ideas
Ó
INFORMACIÓ
N
N
Los estudiantes leen la separata en • Trabajo grupal. • Estudiantes
DESARROLLA forma individual y resaltan los tipos de • Análisis y • Separata 50 min.
Y
R PRÁCTICA quemaduras y su atención general y reflexión
DIRIGIDA específica.
E
V • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo grupal. • Papelografos
A RESOLUCIÓN los tipos y atención de quemaduras • exposición • Plumones 60 min.
L DE en organizadores de información.
U PROBLEMAS
A Y
C TRANSFEREN
I CIA
Ó • Explican los tipos y la atención • Prueba oral • Intervenciones
N EVALUACIÓN general y específica de quemaduras. • Prueba escrita orales. 50 min.
• Desarrollan una prueba escrita. • Prueba escrita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las
situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
• Diferencia los grados de quemadura según • Observación • Lista de Cotejo
sintomatología en organizadores de información. • Orales • Intervención oral
• Desarrolla coherentemente su prueba escrita. • Escrita • Prueba escrita
• Muestra responsabilidad y participa activamente en • Práctica • Prueba Práctica.
el desarrollo del tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: TRAUMATISMOS MUSCULO ESQUELÉTICO Y ENCEFALO
MEDULAR

Identificar y describir los diversos traumatismos PEDAGÓGICAS
que se presentan en una víctima. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
• Analiza y sustenta en • Traumatismo. Definición. • Trabaja con equipo con
organizadores de • Traumatismo Músculo Esquelético: Contusión. honestidad.
información los diversos Esguince. Desgarro muscular. Luxación. Fracturas.
traumatismos • Traumatismo encéfalo craneano. (TEC)
• Traumatismo vertebro medular. (TVM).

M TÉCNICAS
O
¿Qué son traumatismos? •Plumones
I
¿Cuáles son los traumatismos
V
musculoesqueléticos?
A
C
El docente expone el tema en • Exposición del • Computadora
PROPORCIO diapositivas de power point. docente • USB 30 min.
I
Ó
NAR • Traumatismos: Definición, diversas • Lluvia de ideas
INFORMACI lesiones por traumatismos.
N
ÓN
DESARROLL • Los estudiantes leen la separata en • Trabajo grupal. • Estudiantes
AR forma individual y resaltan los • Análisis y • Separata 50 min.
Y
PRÁCTICA traumatismos musculoesqueléticos. reflexión
DIRIGIDA
E
V • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo grupal. • Papelografos
A RESOLUCIÓ los tipos de lesiones por traumatismo • exposición • Plumones 60 min.
L N DE y su atención en organizadores de
U PROBLEMAS información.
A Y
C TRANSFERE
I NCIA
Ó • Explican los tipos de lesiones por • Prueba oral • Intervenciones
N EVALUACIÓ traumatismos y su atención general y • Prueba escrita orales. 50 min.
N específica. • Prueba escrita.
• Desarrollan una prueba escrita.

• Identifican y explican los tipos de traumatismos en • Observación • Lista de Cotejo
organizadores de información. • Orales • Intervención oral
• Desarrolla coherentemente su prueba escrita. • Escrita • Prueba escrita
• Demuestra responsabilidad en el desarrollo del
tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿COMO REALIZAR VENDAJES, INMOVILIZACIÓN Y

TRANSPORTE ADECUADO?
LUGAR HORAS
Ejecutar vendajes e inmovilización, para realizar LABORATORIO ( X ) 04
un transporte adecuado de victimas con múltiples TALLER ( )
traumatismos. CAMPO ( )
AULA (X) 02
CONTENIDOS
• Ejecuta correctamente la • Vendas: Definición. Tipos. • Participa con interés en el trabajo
inmovilización de las lesiones • Vendaje: Definición. Tipos. de grupo.
traumáticas. Inmovilización con férulas.
• Aplica en forma adecuada el •Transporte adecuado de la
transporte de la victima victima
MOMENTO ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

M S TÉCNICAS
O
T MOTIVACIÓ 10 min.
¿Qué son vendas? •Plumones
I N ¿Cuáles son los tipos de vendajes?
V
A El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
C PROPORCI • Vendas, vendajes: definición, docente • Plumones 90 min.
I ONAR funciones. • Lluvia de ideas
Ó INFORMACI • Demuestra los tipos de vendajes,
N ÓN para inmovilizar miembro afectado.
• Demuestra las formas de movilizar a
una víctima.
Y DESARROL • Los estudiantes organizados en • Trabajo grupal. • Estudiantes
LAR grupos observan las figuras de tipos • Análisis y • Separata 40 min.
E PRÁCTICA de vendajes y el transporte o reflexión
V DIRIGIDA movilización de la víctima.
A RESOLUCI • Cada grupo de estudiantes explica y • Trabajo grupal. • Papelografos
L ÓN DE demuestra los tipos de vendajes y el • Exposición • Plumones 100 min.
U PROBLEMA transporte adecuado de las víctimas. demostrativa • Materiales para
A SY vendajes.
C TRANSFER
I ENCIA
Ó • Identifican las funciones de
N
los • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACI vendajes. 60 min.
ÓN
• Demuestran los tipos de vendaje y .
transporte adecuado de la víctima.
•Ejecuta correctamente los tipos de vendaje para • Observación • Lista de Cotejo
una adecuada inmovilización del miembro • Orales • Intervención oral
afectado en simuladores.
•Maneja en forma adecuada el transporte de una
víctima simulando entre compañeros.
• Participa activamente en el trabajo grupal.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: ENFERMEDADES DE APARICIÓN SÚBITA

Identificar y describir las enfermedades más PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
comunes de aparición súbita. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
• Elabora mapas conceptuales • Enfermedades de aparición • Manifiesta responsabilidad en el

que identifican las súbita: Desmayo o lipotimia. trabajo grupal.
enfermedades de aparición Convulsiones. Fiebre.
súbita. Alergias: Definición, signos y
síntomas, atención.

M TÉCNICAS
O
¿Qué hacer en caso de una fiebre, •Plumones
I
alergias?
V
Diferencia entre un desmayo y una
A
convulsión.
C
I
El docente expone el tema: • Exposición del • Computadora
PROPORCIO • Enfermedades de aparición súbita: docente • USB 30 min.
Ó
NAR desmayo, fiebre, alergia y • Lluvia de ideas
N
INFORMACI convulsiones.
ÓN
Y
DESARROLL Los estudiantes leen la separata en • Trabajo grupal. • Estudiantes
AR forma grupal, resaltando los signos y • Análisis y • Separata 50 min.
PRÁCTICA síntomas y las atenciones inmediatas. reflexión
E
DIRIGIDA
V
L RESOLUCIÓ los signos, síntomas y las atenciones • exposición • Plumones 50 min.
U N DE en caso de enfermedades de
A PROBLEMAS aparición súbita, en organizadores
C Y res de información por grupo
I TRANSFERE
Ó NCIA
N
• Explican los signos y síntomas y las • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓ atenciones adecuadas en cada • Prueba escrita orales.. 60 min.
N enfermedad.

• Identifica y diferencia los signos, síntomas y la • Observación • Lista de Cotejo
atención eficiente de las enfermedades de • Orales • Intervención oral
aparición súbita, en organizadores de • Escrita • Prueba escrita
información.
tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: ¿QUÉ SON CUERPOS EXTRAÑOS?

Explicar el peligro de los cuerpos extraños en piel PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
u orificio natural. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
• Aplica las técnicas apropiadas • Cuerpos extraños: • Muestra interés por aprender
para extraer los cuerpos Definición. Ubicación en piel u orificio
extraños. natural. Signos y síntomas. Atención.

M TÉCNICAS
O
¿Qué consecuencias trae la •Plumones
I
presencia de cuerpos extraños en la
V
piel u orificio natural?
A
C
PROPORCION • Cuerpos extraños: definición, signos docente • Plumones 30 min.
I
AR y síntomas. • Lluvia de ideas
Ó
INFORMACIÓ
N
N
DESARROLLA • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual. • Estudiantes
R PRÁCTICA sobre cuerpos extraños resaltando • Análisis y • Separata 30 min.
Y
DIRIGIDA las técnicas para su extracción. reflexión
E
V • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo individual. • Papelógrafos
A RESOLUCIÓN las técnicas adecuadas para la • exposición • Plumones 50 min.
L DE extracción de cuerpos extraños, en lo
U PROBLEMAS posible.
A Y
C TRANSFEREN
I CIA
Ó
N
• Explican los signos y síntomas de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN cuerpos extraños así como las • Prueba escrita orales.
acciones pertinentes para su • Prueba escrita. 30 min.
extracción.
• Prueba
práctica.
• Identifica la presencia de cuerpos extraños en la • Observación • Lista de Cotejo
piel u orificios naturales del organismo. • Orales • Intervención oral
• Ejecuta las técnicas adecuadas para la extracción • Escrita • Prueba escrita
de cuerpos extraños en simuladores. • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14: ¿QUÉ HACER EN UNA INTOXICACIÓN Y ENVENENAMIENTO?

Identificar y explicar la acción de los antídotos en PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
caso de intoxicación y envenenamiento. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
• Describe el uso de antídotos • Intoxicación y envenenamiento: Definición. • Demuestra interés en la
en casos de intoxicación y Causas. Clasificación de tóxicos. Vías de importancia de los antídotos.
envenenamiento. intoxicación. Signos y síntomas.
Neutralización del veneno. Atención general
y específica de intoxicaciones. Prevención.
M
O MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
T TÉCNICAS
I
V MOTIVACIÓN 10 min.
¿Qué son venenos? •Plumones
A
¿Vías de intoxicación o
C
envenenamiento?
I
Ó
PROPORCION El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
N
AR • Intoxicación y envenenamiento: docente • Plumones 30 min.
INFORMACIÓ Definición, clasificación de tóxicos, • Lluvia de ideas
N vías, signos y síntomas.
Y DESARROLLA • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual. • Estudiantes
R PRÁCTICA sobre intoxicación y envenenamiento, • Análisis y • Separata 50 min.
E DIRIGIDA rescatando la atención general y la reflexión
V acción de los antídotos.
A
L
U
A
C
I
Ó
N
• Los estudiantes presentan y explican • Trabajo individual. • Papelógrafos
RESOLUCIÓN la atención inmediata a pacientes • exposición • Plumones 50 min.
DE intoxicados o envenenados,
PROBLEMAS empleando antídotos específicos en
Y cada caso.
TRANSFEREN
CIA
• Explican los signos y síntomas de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN cuerpos extraños así como las • Prueba escrita orales. 60 min.
acciones pertinentes para su • Prueba escrita.
extracción.

•Identifica y explica los efectos de los tóxicos en el • Observación • Lista de Cotejo
organismo en forma escrita. • Orales • Intervención oral
• Describe la acción de los antídotos en escrita. • Escrita • Prueba escrita
• Muestra una actitud democrática.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15: ¿QUÉ SON PICADURAS Y MORDEDURAS POR ANIMALES?

PEDAGÓGICAS
Describir y explicar los tipos de picaduras y LABORATORIO ( )
mordeduras por animales. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
• Elabora y sustenta en • Picaduras y mordeduras por animales: • Respeta la opinión de sus
organizadores de información • Picaduras de abejas, avispas, hormigas y compañeros.
los tipos de picaduras y araña: Definición signos y síntomas,
M mordeduras por animales. atención.
O • Mordeduras por serpiente y perro: Definición,
T signos y síntomas, atención.
I
V
A
C SECUENCIA METODOLÓGICA
I
Ó MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
N TÉCNICAS
MOTIVACIÓN ¿Qué observaste en una picadura •Plumones 10 min.
Y por abejas?
Comentario sobre una mordedura de
E perro.
V PROPORCION El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
A AR • Picaduras por: abejas, avispas docente • Plumones 30 min.
L INFORMACIÓ hormigas, araña. • Lluvia de ideas
U N • Mordeduras por serpientes y perro.
A
C
I
Ó
N
DESARROLLA • Los estudiantes leen la separata en • Trabajo grupal. • Estudiantes
R PRÁCTICA forma grupal, resaltando los signos y • Análisis y • Separata 50 min.
DIRIGIDA síntomas y las atenciones reflexión
inmediatas en las picaduras y
mordeduras por animales.
RESOLUCIÓN los signos, síntomas y las atenciones • exposición • Plumones 50 min.
DE de las picaduras y mordeduras por
PROBLEMAS animales, en organizadores res de
Y información por grupos de trabajo.
TRANSFEREN
CIA
• Explican los signos y síntomas y las • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN atenciones adecuadas en cada tipo • Prueba escrita orales. 60 min.
de picaduras y mordeduras por • Prueba escrita.
animales.
•Identifica y explica los tipos de picaduras y • Observación • Lista de Cotejo
mordeduras por animales y las atenciones en forma • Orales • Intervención oral
escrita. • Escrita • Prueba escrita
• Muestra actitud democrática en grupos de trabajo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 16: ATENDIENDO PARTO DE URGENCIA
LUGAR HORAS
LABORATORIO ( )
Identificar y explicar las maniobras adecuadas en TALLER ( )
la atención del parto por urgencia. CAMPO ( )
AULA (X ) 03
M
CONTENIDOS
O
T PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
I • Describe secuencialmente • Parto de urgencia: Definición. • Demuestra creatividad en
V la atención del parto por Periodos: Dilatación, expulsión y alumbramiento. la atención del parto.
A urgencia. Complicaciones.
C
Hemorragias post-parto.
I
Ó
N
Y MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

TÉCNICAS
E • Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra
V MOTIVACIÓN ¿Cómo atendería un trabajo de parto •Plumones 10 min.
A domiciliario?
L ¿Qué complicaciones puede
U mencionar en el bebe o madre
A después del parto?
C
I
Ó
N
El docente expone el tema en • Exposición del • Computadora
PROPORCIO diapositivas de power point docente • USB 30 min.
NAR • Parto: Definición, atenciones en cada • Lluvia de ideas
INFORMACI periodo del parto.
ÓN
DESARROLL • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual. • Estudiantes
AR sobre atención de parto resaltando • Análisis y • Separata 30 min.
PRÁCTICA las complicaciones más frecuentes. reflexión
DIRIGIDA
RESOLUCIÓ las maniobras adecuadas en la • exposición • Plumones 50 min.
N DE atención de parto, y sus • Graficos.
PROBLEMAS complicaciones.
Y
TRANSFERE
NCIA
• Explican las maniobras en la atención • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓ de un parto de urgencia y sus • Prueba escrita orales.
N complicaciones. • Prueba escrita. 30 min.

• Identifica y explica las maniobras en la atención • Observación • Lista de Cotejo
de un parto de urgencia y sus complicaciones en • Orales • Intervención oral
gráficos. • Escrita • Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 17: AYUDANDO A VICTIMAS EN DESASTRES

PEDAGÓGICAS
Describe y explica las situaciones de desastres LABORATORIO ( )
para clasificar las victimas. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 03
M CONTENIDOS
O
T
I • Identifica y clasifica las •Desastres: Definición. Clasificación. Fases del • Solidaridad y empatía con
V victimas en zonas de posdesastre. Vulnerabilidad. Efectos de las víctimas.
A desastre desastre.
C • Clasificación de victimas en casos de desastres.
I
Ó
N
Y MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

TÉCNICAS
E • Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra
V MOTIVACIÓN ¿Qué son desastres? •Plumones 10 min.
A ¿Cómo clasificaría las victimas en
L casos de desastres?
U
A
C
I
Ó
N
PROPORCIO El docente expone el tema • Exposición del • Pizarra
NAR • Desastres: definición, clasificación, docente • Plumones 40 min.
INFORMACI efectos del desastre. • Lluvia de ideas
ÓN
AR sobre desastres, distinguiendo la • Análisis y • Separata 30 min.
PRÁCTICA forma adecuada en clasificar las reflexión
DIRIGIDA víctimas.
RESOLUCIÓ • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo individual. • Papelógrafos
N DE la forma adecuada en la clasificación • exposición • Plumones 30 min.
PROBLEMAS de víctimas.
Y
TRANSFERE
NCIA
• Explican las generalidades de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓ desastres y la clasificación adecuada • Prueba escrita orales.
N de victimas. • Prueba escrita. 40 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpreta planes de contingencia, acertadamente, para situaciones de
desastres.
• Interpreta en forma correcta los protocolos en • Observación • Lista de Cotejo
casos de desastres en los planes de contingencia. • Orales • Intervención oral
• Clasifica las víctimas según los protocolos en • Escrita • Prueba escrita
casos de desastres.
tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 18: CONOCIENDO EL SISTEMA NACINAL DE DEFENSA CIVIL

Interpretar los planes de contingencia según PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
SINADECI. TALLER ( )
M CAMPO ( )
O
AULA (X ) 06
T
I
V CONTENIDOS
A
C PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
I • Describen los planes de • Sistema Nacional de Defensa Civil. • Comprende el Sistema
Ó contingencia y simulacros • INDECI: definición. Objetivos. Nacional de Defensa Nacional.
N según SINADECI. Funciones.
• Brigadas de defensa civil: Definición.
Brigadista. Requisitos. Funciones.
Y
• Planes de contingencia.
• Simulacro de desastres.
E
V
A
L SECUENCIA METODOLÓGICA
U
A MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
C TÉCNICAS
I
Ó
N
MOTIVACIÓN ¿Qué función cumple el Sistema •Plumones 10 min.
Nacional de Defensa Civil?
¿Qué es un plan de contingencia?
PROPORCIO El docente expone el tema • Exposición del • Pizarra
NAR • Sistema Nacional de Defensa Civil. docente • Plumones 50 min.
INFORMACI Objetivos y funciones. • Lluvia de ideas
ÓN
AR sobre Sistema Nacional de Defensa • Análisis y • Separata 100 min.
PRÁCTICA Civil, rescatando la función de las reflexión
DIRIGIDA brigadas en un plan de contingencia,
significado de las señalizaciones, e
importancia de los simulacros.
RESOLUCIÓ • Los estudiantes presentan y explican • Trabajo individual. • Papelógrafos
N DE un plan de contingencia para casos • exposición • Plumones 90 min.
PROBLEMAS de desastres, funciones de las • Señalizaciones
Y brigadas, rutas de evacuación en
TRANSFERE simulacros según señalizaciones.
NCIA
• Explican los planes de contingencia • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓ en casos de desastres a través de los • Prueba escrita orales.
N simulacros. • Prueba escrita. 50 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpreta planes de contingencia, acertadamente, para situaciones de
desastres.
• Identifica la organización y funciones del sistema de • Observación • Lista de Cotejo
defensa civil en forma adecuada. • Orales • Intervención oral
• Interpreta la ubicación y el significado de las • Escrita • Prueba escrita
señalizaciones de defensa civil.
• Identifica las funciones de las brigadas, en un plan de
contingencia en casos de desastres.
• Demuestra solidaridad con sus compañeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ASISTENCIA EN INMUNIZACIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ¿QUE SON LAS VACUNAS?

M
O ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS
Reconocer la importancia de las vacunas. PEDAGÓGICAS
T LABORATORIO ( )
I TALLER ( )
V CAMPO ( )
A
AULA (X ) 06
C
I
Ó CONTENIDOS
N
• Identifica y explica los •Inmunidad: Respuesta inmunitaria • Utiliza correctamente la terminología
Y principales términos •Antígeno , Anticuerpo empleada en inmunizaciones en su práctica
utilizados en •Tipo de inmunidad: Vacunas , Sueros diaria.
E inmunizaciones. •Terminología empleada en
V inmunizaciones
A
L
U SECUENCIA METODOLÓGICA
A
C MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
I TÉCNICAS
Ó
N
• Lectura de la norma técnica vigente • Lluvia de ideas •Docente
MOTIVACIÓN en inmunizaciones. •Estudiantes
• Recojo de saberes previos. ¿Qué 10 min.
entienden por inmunizaciones? ¿son
importantes las vacunas? ¿por qué?
• Terminología empleada en docente • Plumones
PROPORCIONAR inmunizaciones. • Lluvia de ideas 40 min.
INFORMACIÓN
• Los estudiantes realizan una ficha • Trabajo • Estudiantes
DESARROLLAR resumen de las principales individual. • Ficha
PRÁCTICA terminología empleada en • Análisis y Bibliográfica. 60 min.
DIRIGIDA inmunizaciones, diferenciando cada reflexión
una de ellas.
• Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Ficha
RESOLUCIÓN DE la ficha bibliográfica. • Discusión de bibliográficas
PROBLEMAS Y casos • Plumones 40 min.
TRANSFERENCIA
• Se propicia una discusión y síntesis
de casos de los términos mas
empleados en inmunizaciones,
diferenciando con ejemplos cada uno
de ellos.
• Explica las diferencias de los • Prueba escrita • Prueba objetiva
EVALUACIÓN principales términos empleados en • Prueba oral • Intervenciones
inmunizaciones orales 50 min.
• Los estudiantes desarrollan una
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconoce los materiales, equipos y biológicos y sus características, según
calendario de vacunación.
•Identifica y clasifica los principales términos utilizados • Observación • Fichas bibliográficas
en inmunizaciones a través de fichas bibliográficas. • Orales • Intervención oral
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: “CONOCIENDO LOS CRITERIOS GENERALES DE

VACUNACIÓN”
M
O
T PEDAGÓGICAS
Reconocer la importancia de los criterios generales
I LABORATORIO ( )
de vacunación
V TALLER ( )
CAMPO ( )
A
C AULA (X ) 06
I
Ó
N CONTENIDOS
Y • Identifica los •Simultaneidad de dosis • Emplea correctamente los criterios generales

principales criterios •Flexibilidad de intervalos de vacunación en su práctica diaria.
E generales aplicados •Duración de la inmunidad
V en inmunizaciones. •Contraindicaciones
A •Estrategias de Vacunación
L
U
A
C
I
Ó
N
TÉCNICAS
• Lectura de los criterios generales de • Lluvia de ideas •Docente
MOTIVACIÓN vacunación. •Estudiantes
• Recojo de saberes previos. 10 min.
¿conocen los criterios generales de
vacunación? ¿Son importantes
aplicar estos criterios en la práctica
diaria? ¿por qué?
•Simultaneidad de dosis docente • Plumones
PROPORCIONAR •Flexibilidad de intervalos • Lluvia de ideas 40 min.
INFORMACIÓN •Duración de la inmunidad
•Contraindicaciones
•Estrategias de Vacunación
• Los estudiantes realizan un taller • Trabajo • Estudiantes
DESARROLLAR sobre estudios de casos planteados individual. • Estudio de caso
PRÁCTICA por el docente, ejemplificando cada • Análisis y 60 min.
DIRIGIDA uno de los criterios generales de reflexión
vacunación.
• Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Estudio de casos
RESOLUCIÓN DE los estudios de casos planteados. • Discusión de • Plumones
PROBLEMAS Y casos 40 min.
TRANSFERENCIA
• Se propicia una discusión y síntesis
de casos diferenciando con ejemplos
cada uno de ellos.
• Explica las diferencias de los • Prueba escrita • Prueba objetiva
EVALUACIÓN principales criterios de vacunación • Prueba oral • Intervenciones
• Los estudiantes desarrollan una orales 50 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconoce los materiales, equipos y biológicos y sus características, según
calendario de vacunación.
•Identifica y clasifica los principales criterios generales • Observación • Fichas bibliográficas
de vacunación. • Orales • Intervención oral
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: IMPORTANCIA DEL CALENDARIO DE VACUNAS
LUGAR HORAS
PEDAGÓGICAS
Describe el calendario de inmunizaciones TALLER (x )
actualizado del niño, MEF, gestantes y otros. CAMPO (x) 04
AULA (X) 02
CONTENIDOS
• Identifica los principales •Calendario de inmunizaciones: tipo de • Colabora en la implementación del

elementos del calendario inmunobiológico, composición, esquema o calendario de vacunas
de Inmunizaciones 2010. edad, nº de dosis, vía de administración,
reacciones adversas y contraindicaciones.
TÉCNICAS
M
O • Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra.
T MOTIVACIÓN ¿Qué es un calendario de vacunas? •Plumones
I ¿Cuáles son sus elementos? 10 min.
V
C • Calendario de inmunizaciones: Niño docente • Plumones
I PROPORCIONAR menor de 5 años, MEF, gestante y • Lluvia de ideas 30 min.
Ó INFORMACIÓN otros
N • Los estudiantes realizan un taller,
• Trabajo • Estudiantes
DESARROLLAR leen su separata del calendario 2010,
individual • Separata sobre
PRÁCTICA resaltando el esquema por edades.• Análisis y calendario de 40 min.
Y DIRIGIDA reflexión vacunas.
Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Papelografos
E RESOLUCIÓN DE sobre tipo de inmunobiológico, • Plumones 40 min.
V PROBLEMAS Y composición, esquema o edad, nº de
A TRANSFERENCIA dosis, vía de administración, reacciones
L adversas y contraindicaciones de las
U vacunas vigentes en el calendario 2010
A • Explican los elementos y esquema de • Prueba escrita • Prueba objetiva
C EVALUACIÓN vacunación. • Prueba oral • Intervenciones
I • Los estudiantes desarrollan una orales 30 min.
Ó prueba escrita.
N
•

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.

•Identifica y aplica en forma pertinente el calendario de • Observación • Lista de Cotejo
Inmunizaciones 2010. • Orales • Intervención oral
• Muestra una actitud de responsabilidad. • Escrita • Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº04: ¿CÓMO ES EL MANEJO DE LA LOGÍSTICA Y CADENA

DE FRÍO EN LAS INMUNIZACIONES?
LUGAR HORAS
PEDAGÓGICAS
Describir el proceso del sistema de logística y TALLER ( )
CAMPO ( )
cadena de frío en las inmunizaciones.
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
Clasifica los principales procesos en • Logística: definición, objetivos. • Muestra dedicación y cooperación
el sistema de logística y cadena de • Cadena de Frío: definición, en su trabajo.
frío. importancia, niveles, elementos
esenciales, normas generales de
conservación de vacunas.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué entienden por logística? plumones,
• ¿Es importante aplicar la logística en
M inmunizaciones?
I INFORMACIÓN • Logística: Definición, Objetivos docente Plumones
V • Cadena de frío: Definición, niveles, elementos USB
A • Normas generales de conservación de Computadora
C vacunas: Conceptos básicos sobre
I refrigeración, conservación de vacunas,
Ó operaciones indispensables, uso y manejo de
termos.
N
• En grupos de trabajo los estudiantes
DESARROLLAR realizan una visita al Hospital EGB- Trabajo de Separata 120 minutos
Y PRÁCTICA Módulo de Pediatría. Nuevo Chimbote. Campo, análisis Sistema de
DIRIGIDA y reflexión cadena de frío
• Los estudiantes elaboran su informe de
Hospital EGB-
E práctica ”Reconociendo el sistema de
V Mope.
cadena de frío de MOPE- Hospital EGB””
A Estudiantes
L Docente
U
C RESOLUCIÓN DE sustenta su experiencia en la práctica. Trabajo grupal Papelote 40 minutos
I PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
Ó TRANSFERENCIA intervención de la docente.
N
• Identifica y explica el sistema de cadena Observación Ficha de
EVALUACIÓN de frío. observación 40 minutos
Prueba escrita
Prueba objetiva
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: • Aplica correctamente los protocolos de cadena de frío,

• Describe Los niveles de cadena de frío Observación Ficha de observación
• Muestra responsabilidad y participa activamente en el
desarrollo del tema. Escrita Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: “CONOCIENDO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS EN

INYECTOTERAPIA”
LUGAR HORAS
PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
TALLER ( )
CAMPO ( x ) 02
AULA (X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:
Reconoce la importancia de la terminología
empleada en Inyecto terapia.
CONTENIDOS
MOMENTOS
PROCEDIMIENTOS ESTRATEGIAS
CONCEPTOS MÉTODOS/ RECURSOS
ACTITUDES DURACIÓN
M TÉCNICAS
O • Identifica y explica los •Inyectables: Definición • Utiliza correctamente los
T principales términos
MOTIVACIÓN •Vías de Administración: V. Enterales, V. términos empleados en
¿Qué son los inyectables?
utilizados en Inyecto terapia. •Plumones
I No enterales Inyectoterapia. 10 min.
¿Qué vías de administración,
conocen •Técnica
V Aseptica: Terminología,
Uds.?¿Será importante
A Asepsia. Esterilización, desinfección,
mantener la técnica aséptica en
C antisepsia.
nuestra práctica? ¿Por qué?
I
El docente •Alergia
expone elMedicamentosa
tema: • Exposición del • Pizarra.
Ó •Equipos Y Materiales
PROPORCIONAR •Inyectables: Definición docente • Plumones
N
INFORMACIÓN •Vías de Administración: V. Enterales, • Lluvia de ideas 30 min.
V. No enterales
Y •Técnica Aséptica: Terminología,
Asepsia. Esterilización,
E desinfección, antisepsia.
V •Alergia Medicamentosa
A • Equipos Y Materiales
L DESARROLLAR • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual • Estudiantes
U PRÁCTICA sobre inyectoterapia, • Análisis y • Separata 40 min.
A DIRIGIDA reflexión
C
I • Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Estudiantes
Ó RESOLUCIÓN DE la terminología empleada en • Discusión de • Fichas
N PROBLEMAS Y Inmunizaciones. bibliográficas 60 min.
casos.
TRANSFERENCIA • Entrega de ficha bibliográfica
señalando la importancia de la
técnica aséptica en la práctica diaria.
• Explican la terminología empleada en • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN Inyectoterapia.
60 min.
• Prueba
práctica.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.

• Identifica y aplica la terminología adecuada en • Observación • Lista de Cotejo
Inyectoterapia, en su práctica diaria • Orales • Intervención oral
• Muestra una actitud de responsabilidad. • Práctica • Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: “PREPARANDO LOS INYECTABLES”

Ejecutar la técnica adecuada en la preparación de PEDAGÓGICAS
los inyectables. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
• Aplica el procedimiento • Preparación de la Inyección: • Promueve el trabajo en
adecuado en la preparación de Nociones generales. equipo.
los inyectables. • Preparación de la Ampolla
• Preparación del frasco Ampolla

M TÉCNICAS
O
T
Presentación de Materiales e • Exposición del •Docente
MOTIVACIÓN insumos a utilizar en la preparación docente •Estudiantes 20 min.
I de los inyectables: Ampollas,
V • Lluvia de ideas •Mesa, insumos
jeringas, agujas, riñoneras, etc. materiales
A
C El docente expone de manera práctica • Exposición del • Pizarra.
I PROPORCIONAR el tema: docente • Plumones 160 min.
Ó INFORMACIÓN • Preparación de la • Lluvia de ideas
N Inyección: Nociones generales.
• Preparación de la Ampolla
• Preparación del frasco
Y Ampolla
• Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual. • Estudiantes
E DESARROLLAR sobre la preparación de los • Lluvia de ideas • Separata
V PRÁCTICA inyectables. 180 min.
A DIRIGIDA
L • Los estudiantes presentan y explican • Taller • Papelografos
U RESOLUCIÓN DE el procedimiento, realizando la redemostrativo • Plumones 180 min.
A PROBLEMAS Y preparación del inyectable • exposición
C TRANSFERENCIA correctamente..
I
Ó
• Explican los aspectos básicos de la • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN preparación de los inyectables • Prueba escrita orales.
N
• Los estudiantes ejecutan la • Prueba 660 min.
preparación de los inyectables práctica.
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.

•Ejecuta correctamente el procedimiento para la • Observación • Lista de Cotejo
preparación del inyectable. • Orales • Intervención oral
•Demuestra responsabilidad en la preparación de los • Escrita • Prueba escrita
inyectables. • Práctica • Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: “CONOCIENDO LAS TECNICAS GENERALES EN

INYECTOTERAPIA”
LUGAR HORAS
Ejecutar adecuadamente, las técnicas generales LABORATORIO ( x ) 06
en la administración de inyectables. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOSESTRATEGIAS
MOMENTOS CONCEPTOS MÉTODOS/ ACTITUDESDURACIÓN
RECURSOS
M TÉCNICAS
• Aplica e identifica las técnicas generales • Técnicas generales: Los 5
• Lluvia de ideas• Tiene
O iniciativa en la valoración de
• Recojo de saberes
adecuadas en la administración de previos.
correctos •Pizarra
T MOTIVACIÓN la técnica adecuada en la 10 min.
inyectables. ¿Qué precauciones tendrían en
• Precauciones generales •Plumones
I administración de inyectables.
cuenta antes de administrar un
V
medicamento?¿Qué vías de • Inyección intradérmica
A
administración conocen •uds?
Inyección subcutánea
C • Inyección Intramuscular
I • Inyección Endovenosa
Ó
El docente expone el tema: • Exposición del • Docente
PROPORCIONAR • Técnicas generales: Los 5 correctos docente • separatas 10 min.
N
INFORMACIÓN • Precauciones generales • Lluvia de ideas
• Inyección intradérmica
Y • Inyección subcutánea
• Inyección Intramuscular
E • Inyección Endovenosa
V • Complicaciones de la Inyección IM,
A EV.
L • Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
U DESARROLLAR sobre las técnicas generales de • Análisis y • Separata 20 min.
A PRÁCTICA vacunación. reflexión
C DIRIGIDA
I • Taller grupal. • naranja
Ó
• Los estudiantes realizan el taller
RESOLUCIÓN DE grupal( c/Naranja), localizando las • exposición • lapiceros 30 min.
N PROBLEMAS Y diferentes vías de administración. • insumos
TRANSFERENCIA • Los estudiantes emplean las técnicas • separatas
en la aplicación de los inyectables
• Explican las técnicas generales de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN vacunación • Prueba escrita orales.
• Identifican las principales vías de • Prueba práctica • Prueba 30 min.
administración de medicamento.. práctica.

•Identifica las técnica generales de administración de • Observación • Lista de Cotejo
medicamentos. • Orales • Intervención oral
• Muestra responsabilidad y participa activamente en el • Escrita • Prueba escrita
M
O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO SABER SI SOY ALÉRGICO A LA PENICILLINA?
T
I ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS
V Ejecutar adecuadamente la Prueba de sensibilidad PEDAGÓGICAS
A a la penicilina.
C TALLER ( )
CAMPO ( )
I
Ó AULA (X ) 02
N
CONTENIDOS
Y PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
•Aplica adecuadamente el • Prueba de sensibilidad a la penicilina: • Promueve el trabajo en

E
procedimiento de la Prueba Definición, interpretación, precauciones, equipo.
V
de sensibilidad a la procedimiento.
A
L penicilina.
U
A
I
Ó
N
TÉCNICAS
MOTIVACIÓN ¿Conoce cada uno de Uds. Si son •Plumones 10 min.
alérgicos a la Penicillina?
¿Han escuchado hablar de esta
prueba de sensibilidad?
¿Creen Uds. Que es importante
realizarse esta prueba?¿ Porqué?
El docente expone el tema: • Exposición del • Separatas
PROPORCIONAR • Prueba de sensibilidad a la docente 60 min.
INFORMACIÓN penicilina: Definición, interpretación, • Lluvia de ideas
precauciones, procedimiento.

DESARROLLAR sobre el procedimiento de la prueba • Análisis y • Separata 40 min.
PRÁCTICA de sensibilidad a la penicilina. reflexión
DIRIGIDA
• Los estudiantes realizan y explican el • Taller grupal. • isumos (aguja
RESOLUCIÓN DE procedimiento adecuado en la • exposición 25g x5”, 40 min.
PROBLEMAS Y prueba de sensibilidad a la penicilina, penicilina G
TRANSFERENCIA utilizando sus insumos. sódica, jeringa
de 1cc, agua
destilada.)
• Explican el procedimiento adecuado • Prueba oral • Intervenciones

EVALUACIÓN de la prueba de sensibilidad a la • Prueba escrita orales.
penicillina • Prueba escrita. 150 min.
• Ejecutan la prueba de sensibilidad a • Prueba
la penicillina. práctica.

•Aplica en forma eficiente el procedimiento adecuado de • Observación • Lista de Cotejo
la prueba de sensibilidad a la penicilina. • Orales • Intervención oral
• Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta • Escrita • Prueba escrita
con seriedad sus ideas. • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ SON LAS ENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES?

Describir las principales enfermedades PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
inmunoprevenibles del ESNI. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
• Identifica y explica las • Poliomielitis, Difteria, • Muestra interés sobre el tema
principales enfermedades Tétanos, Tos Ferina,
inmunoprevenibles del ESNI. Sarampión, Rubeola,
Parotiditis, Tuberculosis
Meníngea, Fiebre Amarilla:
Definición, incidencia,
etiología, factores de riesgo,
criterios diagnósticos,
tratamiento. Prevención y
promoción.

M TÉCNICAS
O
¿Qué entienden por enfermedades •Plumones
I
inmunoprevenibles?
V
A El docente Distribuye la literatura • Exposición del • Pizarra
C PROPORCIONAR sobre el tema: docente • Plumones 30 min.
I INFORMACIÓN • Poliomielitis, Difteria, Tétanos, • Lluvia de ideas
Ó Tos Ferina, Sarampión, Rubeola,
N Parotiditis, Tuberculosis
Meníngea, Fiebre Amarilla:
Definición, incidencia, etiología,
Y factores de riesgo, criterios
diagnósticos, tratamiento.
E Prevención y promoción.
V • Los estudiantes realizan un taller • Tller grupal. • Estudiantes
A DESARROLLAR grupal sobre las enfermedades • Análisis y • Separata 30 min.
L PRÁCTICA inmunoprevenibles. reflexión
U DIRIGIDA
A
C
• Los estudiantes presentan y explican • Seminario Taller • Papelografos
RESOLUCIÓN DE por grupo las principales • exposición • Plumones 30 min.
I PROBLEMAS Y enfermedades inmunoprevenibles del • Láminas
Ó TRANSFERENCIA
N ESNI.
• Explican las principales • Prueba oral • Intervenciones

EVALUACIÓN enfermedades inmunoprevenibles por • Prueba escrita orales.
el ESNI. • Prueba escrita. 50 min.
• Prueba
práctica.
•Reconoce las principales enfermedades • Observación • Lista de Cotejo
inmunoprevenibles. • Orales • Intervención oral
• Escrita • Prueba escrita
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: ¿QUÉ ES UN ESAVI?

PEDAGÓGICAS
Describir aspectos básicos sobre los eventos
supuestamente atribuidos a la vacunación o TALLER ( )
inmunización. CAMPO ( )
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
• Analiza y sustenta las principales • ESAVI: Definición. • Participa con

características de un ESAVI • Eventos adversos responsabilidad en el
• Error Programático: Error operativo, error trabajo grupal.
previsto.
• Manejo del ESAVI
• Shock Anafiláctico
• Manejo del Shock Anafiláctico, Prevención

M TÉCNICAS
O
¿Qué es un ESAVI? •Plumones
I
V
A El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
C PROPORCION • ESAVI: Definición. docente • Plumones 50 min.
I AR • Eventos adversos • Lluvia de ideas
Ó INFORMACIÓ • Error Programático: Error operativo,
N N error previsto.
• Manejo del ESAVI
• Shock Anafiláctico
Y • Manejo del Shock Anafiláctico,
Prevención
E • Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
V DESARROLLA 40 min.
sobre un ESAVI, • Análisis y • Separata
A R PRÁCTICA reflexión
L DIRIGIDA
U
RESOLUCIÓN los tipos y clasificación de un ESAVI • exposición • Plumones 50 min.
C
DE
I
PROBLEMAS
Ó
Y
N
TRANSFEREN
CIA
• Expresan las principales • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN características de un ESAVI. • Prueba escrita orales.
• Ejecutan el adecuado manejo en caso • Prueba escrita. 300 min.
de un ESAVI. • Prueba
• Realizan las técnicas de control de práctica.
hemorragias externas.
• Realiza correctamente la curación y sutura de • Observación • Lista de Cotejo
heridas en simuladores. • Orales • Intervención oral
• Aplica correctamente las técnicas para el manejo • Escrita • Prueba escrita
del ESAVI • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: “MANEJO ADECUADO DE LOS REGISTROS”

Aplica el manejo adecuado de los registros de PEDAGÓGICAS
vacunación. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
• Aplica adecuadamente el •Registros: Uso del carnet de CRED, • Coopera sus ideas en el grupo.
manejo de los principales registro diario de inmunizaciones, registro
registro de inmunizaciones. de ESAVI, Manejo del registro de ruptura
de cadena de frío, etc.

M TÉCNICAS
O
¿Será importante el manejo •Plumones
I
adecuado de los registros en
V
vacunas?
A
¿Qué registros conocen en
C
inmunizaciones?
I
Ó
PROPORCIONAR • Registros: Uso del carnet de docente • Plumones 30 min.
N
INFORMACIÓN CRED, registro diario de • Lluvia de ideas
inmunizaciones, registro de ESAVI,
Y Manejo del registro de ruptura de
cadena de frío, etc.
E
V Los estudiantes realizan el registro • Trabajo individual • Estudiantes
A DESARROLLAR adecuado, mediante los ejemplos • Análisis y • Copias 50 min.
L PRÁCTICA dictados por la docente reflexión
U DIRIGIDA
A • Los estudiantes presentan y • Trabajo individual. • Papelografos
C RESOLUCIÓN DE explican los registros de los casos • exposición • Plumones 60 min.
I PROBLEMAS Y explicados en clase.
Ó TRANSFERENCIA
N • Ejemplifica los casos, utilizando el • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN registro adecuado de vacunas. • Prueba escrita orales. 50 min.
• Desarrollan una prueba escrita. • Prueba escrita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Registra el proceso de vacunación, de acuerdo a normas establecidas.
• Ejecuta el manejo adecuado del registro en CRED • Observación • Lista de Cotejo
• Desarrolla coherentemente su prueba escrita. • Orales • Intervención oral
• Muestra responsabilidad y participa activamente en • Escrita • Prueba escrita
el desarrollo del tema. • Práctica • Prueba Práctica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN EPIDEMIOLOGÍA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: PRINCIPIOS EPIDEMIOLOGICOS

LUGAR HORAS
Identificar y relacionar los métodos y modelos epidemiológicos con LABORATORIO ( )
el proceso salud enfermedad TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 12
CONTENIDOS

Analiza los fundamento de los Epidemiología: Definición, principios Demuestra coherencia en sus
métodos y modelos clasificación, métodos, y modelos ideas y responsabilidad en su
epidemiológicos epidemiológicos (triada). trabajo
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra 40 min.
MOTIVACIÓN • ¿Qué es la epidemiologia? Plumones
• ¿Cuáles son los métodos y modelos
M
O
epidemiológicos?
T El docente expone el tema: Exposición del Laminas, 150 min.
I PROPORCIONAR • Principios generales de la docente pizarras,
V INFORMACIÓN epidemiologia plumones
A • Métodos y modelos
C epidemiológicos (triada)
I
• Los estudiantes leen la información Trabajo grupal Separatas 300 min.
Ó DESARROLLAR proporcionada por el docente y Análisis y laminas
N PRÁCTICA DIRIGIDA sustentar el tema mediante reflexión
organizadores de información
Y RESOLUCIÓN DE Se presenta cuadros para identificar los Trabajo Cuadros 60 min.
PROBLEMAS Y modelos epidemiológicos individual
E TRANSFERENCIA
V Describir los elementos causales de los Orales Intervenciones 50 min.
A EVALAUCIÓN modelos epidemiológicos orales
L EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
U
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
A
C indicadores de salud.
I
Ó INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
N • Identifica los modelos epidemiológicos Orales Intervenciones orales
usando cuadros
• Describe los elementos causales de Orales Intervenciones orales
los modelos epidemiológicos en forma
verbal
• Demuestra responsabilidad y actitud Observación Lista de cotejo
crítica en su desenvolvimiento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: HISTORIA DE LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

LUGAR HORAS
Identificar y relacionar los métodos y modelos epidemiológicos LABORATORIO ( )
con el proceso salud enfermedad TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 03
CONTENIDOS

Explica el proceso salud y • Proceso salud enfermedad Expresa sus ideas con claridad
enfermedad, y la historia natural • Historia natural de la enfermedad: respetando la opinión de sus
de la enfermedad Niveles de prevención y cadena de compañeros
transmisión.
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra,
MOTIVACIÓN • ¿Qué entienden por salud y plumones, 10 min.
enfermedad?
M • ¿Cuáles son los niveles de prevención?
O • ¿Conocen que es cadena de transmisión
T de enfermedades?
I El docente expone en power point: Multimedia
V PROPORCIONAR • Proceso salud-enfermedad Laminas 30 min.
A INFORMACIÓN • Historia naturalk de la enfermedad Exposición del PC
C docente Usb
• Niveles de prevención
I pizarra
Ó • Cadena de transmision
N • Los estudiantes leen la separata y Trabajo grupal Separatas
DESARROLLAR resaltan la importancia del proceso Análisis y laminas 30 min.
PRÁCTICA DIRIGIDA salud-enfermedad a través de reflexión
Y organizadores visuales.
• Identifique la cadena de transmisión
E RESOLUCIÓN DE • Se presenta un grafico de la triada Trabajo Grafico
V PROBLEMAS Y individual 30 min.
epidemiológica y que identifique los
A TRANSFERENCIA elementos correspondientes
L
U • Explica los elementos de la triada La observación Lista de
EVALAUCIÓN epidemiológica en forma verbal. cotejo
A
50 min.
C
I EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Ó CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
N indicadores de salud.
• Identifica el proceso salud
enfermedad a través de un La observación Ficha de observación
organizador visual
• Describe en forma verbal los La observación Lista de cotejo
elementos de la triada epidemiológica
y relaciónalos con los niveles de
prevención Observación Lista de cotejo
• Participa en forma democrática con
sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿QUÉ SON LOS INDICADORES DE SALUD?
LUGAR HORAS
Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con LABORATORIO ( )
la demografía TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 03
CONTENIDOS

-Elabora cuadro resumen de los Indicadores de salud: tipos y Trabaja en equipo con
Indicadores de salud. características responsabilidad y empatía
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACI-
TÉCNICAS ÓN
Recojo de saberes previos: Pizarra,
MOTIVACIÓN ¿Que son los indicadores de salud? Lluvia de ideas plumones, 10 min.
¿Qué tipos de indicadores de salud
M conocen?
O La docente informa a los estudiantes
T PROPORCIONAR sobre el tema: Exposición del Pizarra 30 min.
I INFORMACIÓN • Indicadores de salud: Tipos y docente Plumones
V características.
A
C DESARROLLAR Trabajo grupal Separata 30 min.
I • Los estudiantes organizados en grupos
PRÁCTICA DIRIGIDA de trabajo analizan el tema. análisis y
Ó reflexión
N • Los estudiantes identifican la importancia
de los indicadores de salud y lo
socializan.
Y
RESOLUCIÓN DE • Cada grupo expone y sustenta el tema. Trabajo grupal Separata 30 min.
E PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, Plumones
V TRANSFERENCIA intervención del docente. reflexión y Pizarra
A exposición
L • Explica los tipos de indicadores de salud
U EVALAUCIÓN en forma verbal. Oral Intervenciones
A • Durante la exposición del tema se realiza orales 50 min.
C el recojo de evidencias con carácter La observación Ficha de cotejo
I formativo y de retroalimentación.
Ó
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
indicadores de salud.
• Identifica e interpreta los indicadores Observación Ficha de observación

de salud a través de un cuadro
resumen Observación Lista de cotejo
• Demuestra responsabilidad y
participa activamente
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: DESCUBRIENDO LAS PIRÁMIDES

LUGAR HORAS
Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con LABORATORIO ( )
la demografía TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 02
CONTENIDOS

-Analiza y sustenta la importancia Población y demografía: Pirámide Trabaja en equipo y participa
de la demografía dentro de la poblacional, transición demográfica y activamente en clase
epidemiologia epidemiológica Expresa sus ideas con claridad
TÉCNICAS
Presentación de un video del sistema Demostración de Computadora
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos: un video sobre DVD 5 min.
¿Qué es la demografía? población y
M ¿Conoces las pirámides poblacionales? demografía
O ¿Qué entiende por transición demográfica?
I PROPORCIONAR • Población y demografía: Exposición del Laminas 15 min.
V INFORMACIÓN • Pirámide poblacional docente Pizarra
A • Transición demográfica y Plumones
C epidemiológica
I Los estudiantes leen en forma individual la
Ó DESARROLLAR separata y analizan el tema. Trabajo grupal Separata 40 min.
N PRÁCTICA DIRIGIDA Los estudiantes en forma grupal elaboran Laminas
gráficos visuales sobre el tema. Papelotes
Y RESOLUCIÓN DE Los alumnos presentan y explican los
PROBLEMAS Y modelos de pirámides poblacionales. Trabajo grupal Grafico 20 min.
E TRANSFERENCIA
V
• Explica los modelos de pirámides Orales Intervenciones
A EVALAUCIÓN orales
poblacionales
L
U • Los estudiantes desarrollan una prueba Escrita 20 min.
escrita. Prueba
A objetiva
C
Ó CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
N indicadores de salud.
• Identifica y grafica los modelos de Observación Ficha de observación

pirámides poblacionales utilizando un
grafico.
• Describe las la transición Orales Intervenciones orales
epidemiológica y demográfica en
forma verbal.
• Demuestra responsabilidad y Observación Lista de cotejo
participa en forma activa en el
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MUNDO DE LAS ENFERMEDADES
LUGAR HORAS
Clasificar y describir las enfermedades epidemiológicas , ambientales LABORATORIO ( )
y sociales TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 07
CONTENIDOS
Identifica y explica las • Clasificación de las enfermedades: Demuestra responsabilidad en su
enfermedades epidemiológicas, -Epidémicas y endémicas trabajo
ambientales y sociales -epidemiología de enfermedades del
medio ambiente y ocupacionales Demuestra coherencias en sus
-Epidemiología del daño por estilos de ideas y actitud crítica frente al
vida y consumo psicosocial tema
MÉTODOS/
MOMENTOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN ¿Qué entienden por enfermedades plumones, 30 min.
endémicas y epidémicas?
M ¿Qué entienden por enfermedades
O epidemiológicas, ambientales y sociales?
V INFORMACIÓN • Clasificación de las enfermedades docente Plumones
A • enfermedades epidemiológicas,
C ambientales y sociales
I
• Los estudiantes organizados en grupos
Ó DESARROLLAR Trabajo grupal, Separata 150 min.
de trabajo analizan la información.
N PRÁCTICA análisis y Laminas
• Los estudiantes elaboran organizadores
DIRIGIDA visuales utilizando láminas. reflexión
Y • Cada grupo de estudiantes expone y

RESOLUCIÓN DE sustenta los tres temas. Trabajo grupal Papelote 30 min.
E PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
V TRANSFERENCIA intervención de la docente.
A • Explican la epidemiologia de las
L EVALAUCIÓN enfermedades epidemiológicas, Prueba escrita Prueba
U ambientales y sociales a través de una objetiva 40 min.
A prueba escrita. Observación
C • Se observa el comportamiento Lista de
I democrático en el aula. cotejo
Ó EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
N CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles,
según el riesgo.
• Identifica y diferencia las enfermedades
epidemiológicas, ambientales y sociales utilizando Observación Ficha de observación
• Describe la epidemiologia de las enfermedades
epidémicas, ambientales y sociales en forma escrita. Escrita Prueba objetiva
• Desarrolla coherentemente su prueba escrita.
• Muestra responsabilidad y participa activamente en el Observación Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ¿CÓMO CLASIFICAR LAS ENFERMEDADES?

LUGAR HORAS
Analiza y diferencia las enfermedades transmisibles de las no LABORATORIO ( )
transmisibles TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 18
CONTENIDOS

Identifica y explica la Participa en forma activa y
clasificación de las • Enfermedades trasmisibles: demuestra responsabilidad en sus
enfermedades trasmisibles y no -Epidemiología de las ETS y SIDA, trabajos
trasmisibles. -Epidemiología de las enfermedades
Inmuno prevenibles de la infancia, Trabaja en equipo, respetando las
- Epidemiología de la TBC opiniones de sus compañeros
• Enfermedades no trasmisibles:
-Epidemiología de las enfermedades
genéticas y cardiovasculares
-Epidemiología de las enfermedades
neoplásicas y degenerativas
TÉCNICAS
MOTIVACIÓN ¿Qué son enfermedades transmisibles? plumones, 50 min.
¿Qué son enfermedades no transmisibles?
M ¿En qué se diferencian las enfermedades
O transmisibles y no transmisibles?
V INFORMACIÓN • Enfermedades transmisibles y no docente Plumones
A transmisibles
C • Los estudiantes organizados en grupos
I DESARROLLAR de trabajo analizan la información. Trabajo grupal, Separata 400 min.
Ó PRÁCTICA DIRIGIDA • Los estudiantes elaboran organizadores análisis y Laminas
N reflexión
RESOLUCIÓN DE sustenta los temas. Trabajo grupal Papelote 100 min.
Y
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
TRANSFERENCIA intervención de la docente.
E
V • Explican la epidemiologia de las
A EVALAUCIÓN enfermedades transmisibles y no Prueba escrita Prueba
L transmisibles a través de una prueba objetiva 50 min.
U escrita.
A • Se observa el comportamiento Observación Lista de
C democrático en el aula. cotejo
Ó CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles, según
N el riesgo.
• Identifica y diferencia las enfermedades transmisibles de las Observación Ficha de observación
no transmisibles a través de organizadores visuales.
• Explica la epidemiologia de las enfermedades transmisibles y Escrita Prueba objetivo
no transmisibles en forma escrita.
• Respeta los planteamientos discrepantes de sus compañeros
Observación Lista de cotejo
y argumenta con seriedad sus ideas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: VECTORES QUE TRANSMITEN ENFERMEDADES

LUGAR HORAS
Identificar y diferenciar a las enfermedades metaxénicas y LABORATORIO ( )
zoonósicas TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (x ) 05
CONTENIDOS

Elabora organizadores visuales Demuestra interés por el tema y
para explicar la diferencia de las • Enfermedades zoonósicas. trabaja en equipo, respetando las
enfermedades metaxénicas y • Enfermedades metaxénicas opiniones de sus compañeros
zoonósicas

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN ¿Qué son las enfermedades zoonosicas? plumones, 20 min.
¿Qué son las enfermedades metaxenicas?
M La docente brinda información sobre el Laminas
O PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 50 min.
T INFORMACIÓN • Enfermedades zoonosicas y docente Plumones
I metaxenicas
V • Los estudiantes organizados en grupos
A DESARROLLAR de trabajo analizan la información. Trabajo grupal, Separata 100 min.
C PRÁCTICA DIRIGIDA • Los estudiantes elaboran organizadores análisis y Laminas
I reflexión
Ó
N • Cada grupo de estudiantes expone y
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
Y
• Explican la epidemiologia de las Prueba
E EVALAUCIÓN enfermedades zoonosicas y metaxenicas Prueba escrita objetiva
V a través de una prueba escrita. 30 min.
A • Se observa el comportamiento Observación Lista de
L democrático en el aula. cotejo
U EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
A CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles,
C según el riesgo.
I INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Ó
• Identifica y diferencia las enfermedades Observación Ficha de observación
N
metaxénicas y zoonósicas a través de
• Describe el proceso de las enfermedades
metaxenicas y zoonosicas en forma
escrita. Escrita Prueba objetiva
• Muestra responsabilidad y trabaja en
equipo.
• Asume una actitud democrática en el Observación Lista de cotejo.
aula.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: EL MUNDO DE LA VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA

LUGAR HORAS
Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los LABORATORIO ( )
servicios de salud TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 10
CONTENIDOS

Elabora esquemas, organizadores Vigilancia epidemiológica activa (VEA): Demuestra interés e iniciativa en el
de información sobre el VEA Estrategias, tipos, limitantes, notificaciones trabajo
e información, investigación Demuestra coherencias en sus
epidemiológica y de brote ideas y actitud crítica frente al
tema
TÉCNICAS
MOTIVACIÓN ¿Qué entienden por VEA? plumones, 40 min.
¿Qué es una investigación epidemiológica
M y de brote?
T PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 100 min.
I INFORMACIÓN • Vigilancia epidemiológica activa (VEA) docente Plumones
V • Investigación epidemiológica y de brote
A
C DESARROLLAR Trabajo grupal, Separata 250 min.
de trabajo analizan la información.
I PRÁCTICA análisis y Laminas
Ó • Los estudiantes elaboran organizadores
DIRIGIDA visuales utilizando láminas. reflexión
N
Y PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
E • Explican los pasos para realizar una Prueba
V EVALAUCIÓN vigilancia epidemiológica y una Prueba escrita objetiva
A investigación de brote a través de una 50 min.
L prueba escrita.
U • Se observa el comportamiento Observación Lista de
A democrático en el aula. cotejo
C EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
I CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de
Ó
los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia
N
epidemiológica.
• Describe los pasos de una vigilancia

Observación Ficha de observación
epidemiológica activa a través de
esquemas y organizadores de
información.
• Registra adecuadamente las Observación Ficha de Observación
enfermedades de notificación
inmediata en el formato del VEA.
• Desarrolla coherentemente su Escrita Prueba objetiva
prueba escrita.
Observación Lista de cotejo.
• Muestra responsabilidad y actitud
crítica en el desarrollo del tema
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: APRENDIENDO EL ENFOQUE EPIDEMIOLÓGICO

DE LOS SERVICIOS DE SALUD
LUGAR HORAS
Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los LABORATORIO ( )
servicios de salud TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 08
CONTENIDOS

Investiga e interpreta la sala • Epidemiologia y los servicios de salud: Demuestra laboriosidad y
situacional de salud -Situación actual responsabilidad en el trabajo
-Sala Situacional de salud
-Enfermería y epidemiologia

TÉCNICAS
Presentación de un video de la relación de Demostración de Computadora
MOTIVACIÓN la epidemiologia y los servicios de salud un video del DVD 30 min.
Recojo de saberes previos: tema
M • Porque crees que es importante la
O epidemiologia para los servicios de salud
I PROPORCIONAR • Situación actual de salud a nivel local y Exposición del Laminas 100 min.
V INFORMACIÓN nacional docente Pizarra
A Plumones
• Sala situacional: funciones, utilidad,
C
elementos y criterios.
I
• La relación de la epidemiologia y la
Ó
enfermería
N
Los estudiantes leen en forma grupal la
DESARROLLAR información. Trabajo grupal Separata 150 min.
PRÁCTICA DIRIGIDA Los estudiantes en forma grupal elaboran Laminas
Y
organizadores visuales sobre los temas.
E Los alumnos presentan y explican la
V RESOLUCIÓN DE situación de salud local en sus Trabajo grupal Grafico 70 min.
A PROBLEMAS Y organizadores visuales elaborados.
L TRANSFERENCIA Los alumnos elaboran esquema de sala
U situacional de la institucion
A • Explica la situación de salud Orales Intervenciones
C EVALAUCIÓN • Los estudiantes desarrollan una prueba orales
I escrita. Escrita Prueba 50 min.
Ó objetiva
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de
los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia
epidemiológica.
• Describe con precisión la situación de

salud actual utilizando organizadores
visuales.
• Explica la relación que tiene la Escrita Prueba objetiva
epidemiologia con la enfermería
utilizando organizadores visuales
• Esquematiza una sala situacional Observación Ficha de Observación
teniendo en cuenta todos sus
elementos y criterios.
• Describe los conceptos básicos Observación Lista de cotejo.
tratados en clase en forma escrita
• Muestra laboriosidad y
responsabilidad en el trabajo.
• Participa activamente en el desarrollo
del tema
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: EDUCANDO A LA COMUNIDAD SOBRE SALUD Y
PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
LUGAR HORAS
Promocionar la salud aplicando diseños preventivo- LABORATORIO ( )
promocionales en la comunidad con un enfoque epidemiológico TALLER ( )
CAMPO ( x ) 05
AULA ( x ) 12
CONTENIDOS

Aplica técnicas preventivo Investigación epidemiológica Explorativa Demuestra dedicación e interés
promocionales con enfoque de campo: Diseño de vigilancia por el tema.
epidemiológico en una epidemiológica en la comunidad y plan de Demuestra empatía con la
comunidad intervención. comunidad
Es creativo en el diseño del plan
de prevención en salud
TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es una investigación plumones, 50 min.
epidemiológica explorativa?
M • ¿Qué es un diseño de vigilancia
O epidemiológica?
T • ¿Qué piensas que es un plan de
I intervención?
V
A
C
INFORMACIÓN Investigación epidemiológica Explorativa de docente Plumones
I
campo
Ó
Diseño de vigilancia epidemiológica en la
N
comunidad y
Plan de intervención.
Y • Los estudiantes organizados en grupos
DESARROLLAR de trabajo analizan la información y lo Trabajo grupal, Separata 400 min.
PRÁCTICA DIRIGIDA aplican en la comunidad seleccionada análisis y Laminas
E
• Los alumnos elaboran un plan de reflexión
V
A intervención comunitario
L • Los estudiantes elaboran diseños de
U vigilancia epidemiológica en la
A comunidad seleccionada
C • Cada grupo de estudiantes expone y
I RESOLUCIÓN DE sustenta los diseños elaborados de Trabajo grupal Papelote 50 min.
Ó PROBLEMAS Y acuerdo al plan de intervención. Exposición Plumones
N TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
• Explican los pasos para elaborar un Prueba escrita Prueba
EVALAUCIÓN diseño de vigilancia comunitario objetiva
100 min.
• Exponen los diseños elaborados en clase Oral Sustentación
oral
• Se observa el comportamiento del Observación Lista de
alumno en el desempeño comunitario. cotejo

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución
de los problemas de salud y participa en actividades preventivo
promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia epidemiológica.
• Describe los conceptos básicos para la
elaboración de un diseño de vigilancia Escrita Prueba objetivo
epidemiológica en forma escrita
• Sustenta correctamente los diseños Oral Sustentación oral
elaborados en clase
• Muestra interés y dedicación por el
tema. Observación Lista de cotejo
• Demuestra empatía con la comunidad
• Demuestra responsabilidad y trabaja
en equipo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN SALUD COMUNITARIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA COMUNIDAD

PEDAGÓGICAS
Describir las características de la familia y LABORATORIO ( )
comunidad teniendo en cuenta sus problemas de TALLER ( )
salud. CAMPO ( )
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Explica las características de la Familia, definición, tipos, Participa activamente y trabaja en
familia e identifica sus problemas de características, funciones y equipo.
salud. problemas de salud.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es la familia? plumones,
• ¿Cuántos tipos de familias conoces?

M PROPORCIONAR • Familia: definición, tipos, Exposición de la Pizarra
O INFORMACIÓN características, funciones y problemas docente Plumones 50 min.
T de salud.
I • Los estudiantes organizados en
V DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata, Trabajo individual y Separata
A PRÁCTICA seleccionando las características y grupal, análisis y Papelote 100 min.
C DIRIGIDA funciones de la familia. reflexión Plumones
I
Ó • Los estudiantes elaboran una maqueta
N identificando los problemas de salud
de la familia y lo socializan.
• Cada grupo expone y sustenta el
Y RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Grafico 100 min.
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y
E TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición
V
A
• Explica las funciones que cumple la
L EVALUACIÓN familia en la comunidad en forma Prueba escrita Prueba objetiva 40 min.
U
escrita.
A La observación Ficha de
C • Se observa un comportamiento observación
I democrático en el aula.
Ó
N
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en
cuenta sus problemas de salud.

• Identifica los problemas de salud en la familia a Observación Ficha de observación
través de una maqueta.
Escrita Prueba objetiva
• Explica las características y funciones que cumple
la familia en la comunidad en forma escrita. Lista de cotejo
compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: CONOCIENDO A MI COMUNIDAD

PEDAGÓGICAS
Describir las características de la familia y LABORATORIO ( )
comunidad teniendo en cuenta sus problemas de TALLER ( )
salud. CAMPO ( )
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Describe las características de la Comunidad, concepto, tipos, actores • Muestra interés por el tema.
comunidad e identifica sus sociales, clasificación, funciones y • Participa en forma activa y con
problemas de salud. problemas de salud. responsabilidad.

TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: 10 min.
MOTIVACIÓN • ¿Qué es la comunidad? Lluvia de ideas Pizarra,
• ¿A quienes llamamos actores plumones,
sociales?
M La docente expone el tema:
O
T
PROPORCIONAR • Comunidad, concepto, tipos, actores Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN sociales, clasificación, funciones y docente Plumones 50 min.
I
V problemas de salud.
A • Los estudiantes organizados en
C DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata, Trabajo individual y Separata
I PRÁCTICA seleccionando las funciones de la grupal, análisis y Papelote 100 min.
Ó DIRIGIDA comunidad y clasificación de los reflexión Plumones
N actores sociales.
• Los estudiantes elaboran una maqueta
identificando los problemas de salud
Y de la comunidad y lo socializan.
E RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Papelotes 100 min.
V PROBLEMAS Y análisis, reflexión y
• Se consolidan los saberes con
A TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición
L
U
A • Explica las funciones que cumple la
C EVALUACIÓN comunidad y los actores sociales en Prueba escrita Prueba objetiva 40 min.
I forma escrita.
Ó • Se observa un comportamiento La observación Ficha de
N democrático en el aula. observación
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en
cuenta sus problemas de salud.

• Identifica los problemas de salud en la comunidad a Observación Ficha de observación
través de una maqueta.
• Explica las funciones que cumple la comunidad y Escrita Prueba objetiva
los actores sociales en forma escrita.
Lista de cotejo
compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿CÓMO ES UNA COMUNIDAD SALUDABLE?

PEDAGÓGICAS
Clasificar las características de una comunidad LABORATORIO ( )
saludable y priorizar sus problemas de salud. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Elabora mapas conceptuales • La comunidad saludable Trabaja en equipo respetando la
clasificando las características de características, problemas de opinión de sus compañeros.
una comunidad saludable y valora salud.
sus problemas de salud. • La comunidad como paciente.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué entiendes por comunidad Lluvia de ideas Pizarra,
saludable? plumones,
M • ¿Por qué decimos que la comunidad

O es un paciente?
T La docente expone el tema:
I PROPORCIONAR • La comunidad saludable Exposición de la Pizarra
V INFORMACIÓN características, problemas de salud. docente Plumones 50 min.
A • La comunidad como paciente.
C • Los estudiantes organizados en
I DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata, Trabajo individual y Separata
Ó PRÁCTICA y realizan un cuadro resumen donde grupal, análisis y Papelote 100 min.
N DIRIGIDA detallan la importancia de ver a la reflexión Plumones
comunidad como paciente.
Y • Los estudiantes elaboran mapas
conceptuales clasificando las
E características de una comunidad
V saludable, valorando sus problemas
A de salud y lo socializan.
L
U • Cada grupo expone y sustenta el
A RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Papelotes 80 min.
C PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y
I TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición
Ó • Explica la importancia de ver a la
N EVALUACIÓN comunidad como paciente en forma Prueba oral Intervenciones 60 min.
verbal. orales
La observación
• Describe las características de una Ficha de
comunidad saludable en forma verbal. observación
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Prioriza los problemas de salud de la comunidad adecuadamente, teniendo en

cuenta las características de la población objetivo.
• Describe las características de una comunidad Orales Intervenciones orales
saludable en forma verbal.
• Explica verbalmente porque es importante ver a la
comunidad como un paciente en un cuadro Lista de cotejo
resumen.
• Responde con coherencia y claridad las preguntas.
• Muestra responsabilidad y actitud crítica en el
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: LA POBLACION OBJETIVO Y SUS PROBLEMAS DE SALUD

PEDAGÓGICAS
Explicar las características de la población LABORATORIO ( )
objetivo e identificar sus problemas de salud. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Describe y explica las características Población objetivo, concepto, Trabaja en equipo con
de la población objetivo e identifica características, problemas de salud. responsabilidad siendo proactivo.
sus problemas de salud.
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué entiendes por población Lluvia de ideas Pizarra,
objetivo? plumones, 10 min.
• ¿Cuáles son las características de una
población objetivo?
PROPORCIONAR • Población objetivo, concepto, Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN características, problemas de salud. docente Plumones 50 min.
• Los estudiantes leen la separata en
DESARROLLAR forma individual y resaltan las Trabajo individual y Separata
PRÁCTICA características de la población grupal, análisis y Papelote 100 min.
DIRIGIDA objetivo. reflexión Plumones
• Los estudiantes organizados en grupo
de trabajo elaboran una maqueta
de la población objetivo.
RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Papelotes 80 min.
TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición
• Explica las características de la Prueba escrita Prueba objetiva
EVALUACIÓN población objetivo en forma escrita. 60 min.
• Se observa un comportamiento La observación Ficha de
democrático en el aula. observación


• Identifica y describe los problemas de salud de la Orales Intervenciones orales
población objetivo a través de una maqueta.
• Explica las características de la población objetivo Escrita Prueba objetiva
M en forma escrita.
O • Responde con coherencia y claridad las preguntas. Observación Ficha de observación
T
I • Muestra responsabilidad y actitud crítica en el
V desarrollo del tema.
A • Muestra una actitud democrática con sus
C compañeros.
I
Ó
N
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: DIAGNOSTICANDO LA SALUD DE MI COMUNIDAD
Y ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PEDAGÓGICAS
Elaborar y aplicar adecuadamente la encuesta de LABORATORIO ( )
E diagnóstico situacional de salud en la comunidad. TALLER ( )
V CAMPO ( X) 12
A AULA (X) 06
L
U CONTENIDOS
A PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
C Elabora y aplica el diagnóstico Diagnóstico situacional de salud de • Demuestra interés por el tema.
I situacional de salud en la comunidad la comunidad; FODA, características.
a través de una encuesta.
• Trabaja en equipo con
Ó
responsabilidad siendo proactivo.
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es un diagnóstico situacional de Lluvia de ideas Pizarra,
salud? plumones, 15 min.
• ¿Qué es el FODA?
PROPORCIONAR • Diagnóstico situacional de salud de la Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN comunidad; FODA, características. docente Plumones 75 min.
DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata, Trabajo individual y Separata
PRÁCTICA y realizan un mapa conceptual grupal, análisis y Papelote 510 min.
DIRIGIDA indicando las características del reflexión Plumones
FODA. Encuesta
Trabajo grupal en la
• Los estudiantes organizados en comunidad
grupos de trabajo elaboran la encuesta
de diagnóstico situacional de salud y lo
aplican en la comunidad seleccionada.
• Cada grupo expone y sustenta el tema Papelotes

RESOLUCIÓN DE e informe de trabajo en comunidad. Trabajo grupal Informe de 150 min.
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y trabajo en
TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición comunidad
• Explica las características del FODA
EVALUACIÓN en forma verbal. Prueba oral Intervenciones 150 min.
• Elaboran la encuesta en forma orales
coherente siguiendo las instrucciones La observación Ficha de
señaladas. observación
• Aplican encuesta de diagnóstico Lista de cotejo
situacional de salud y sustenta informe
de trabajo en comunidad.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo

promocionales en función al diagnóstico de salud.
• Explica en un mapa conceptual en forma coherente Orales Intervenciones orales
las características del FODA.
• Describe con precisión la situación de salud actual Observación Ficha de observación
de la comunidad.
Lista de cotejo
• Sustenta coherentemente el informe de trabajo en
comunidad.
• Demuestra empatía con la comunidad.
• Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: CONOCIENDO LAS NECESIDADES DE MI COMUNIDAD

PEDAGÓGICAS
Identificar y describir las necesidades de la LABORATORIO ( )
comunidad. TALLER ( )
CAMPO ( X) 06
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Elabora un cuadro resumen y Identificación de las necesidades de • Demuestra responsabilidad en su
describe las necesidades de la la comunidad. trabajo.
comunidad. • Trabaja en equipo y empatía en
la comunidad.

TÉCNICAS
M Recojo de saberes previos:
O MOTIVACIÓN • ¿Qué necesidades de tu comunidad Lluvia de ideas Pizarra,
T conoces? plumones, 10 min.
I
V La docente expone el tema:
A PROPORCIONAR • Identificación de las necesidades de la Exposición de la Pizarra
C INFORMACIÓN comunidad. docente Plumones 50 min.
I
Ó DESARROLLAR Trabajo individual y Separata
grupos de trabajo analizan la separata,
N PRÁCTICA grupal, análisis y Papelote 300 min.
y realizan un cuadro resumen
DIRIGIDA identificando las necesidades de la reflexión Plumones
comunidad.
Y Trabajo grupal en la
grupos de trabajo, acuden a las comunidad
E
V diferentes comunidades e identifican
A sus necesidades prioritarias y realizan
L su informe.
U
A • Cada grupo expone y sustenta el tema Papelotes
C RESOLUCIÓN DE e informe de trabajo en comunidad. Trabajo grupal Informe de 150 min.
I PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y trabajo en
Ó TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición comunidad
N
EVALUACIÓN • Explica las necesidades de la Prueba oral Intervenciones 90 min.
comunidad en forma verbal. orales
• Sustenta coherentemente su informe La observación Ficha de
de trabajo en comunidad. observación
• Demuestra empatía en la comunidad.


• Identifica y describe las necesidades de la Orales Intervenciones orales
comunidad a través de un cuadro resumen.
• Sustenta coherentemente el informe de trabajo en Observación Ficha de observación
comunidad.
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: LA COMUNIDAD Y SU SISTEMA DE VIGILANCIA COMUNAL

PEDAGÓGICAS
Analizar y explicar las características del sistema LABORATORIO ( )
de vigilancia comunal. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Explica en un mapa conceptual las SIVICO: Sistema de vigilancia • Demuestra coherencia en sus
características relevantes del comunal, importancia, elementos. ideas.
sistema de vigilancia comunal. • Trabaja en equipo con
responsabilidad y empatía.
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué entiendes por sistema de Lluvia de ideas Pizarra,
vigilancia epidemiológica? plumones, 10 min.
• ¿Cuáles son las características del
SIVICO?
PROPORCIONAR • SIVICO: Sistema de vigilancia Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN comunal, importancia, elementos docente Plumones 50 min.
• Los
estudiantes organizados en
DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata, Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA y realizan un mapa conceptual análisis y reflexión Papelote 80 min.
DIRIGIDA indicando las características del Plumones
sistema de vigilancia comunal
grupos de trabajo elaboran diseños de
vigilancia comunal en la comunidad.
• Cada grupo expone y sustenta el Papelotes
RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Informe de 80 min.
• Explican las características del
EVALUACIÓN sistema de vigilancia comunal en Prueba escrita Prueba objetiva 80 min.
forma escrita. Prueba oral Intervenciones
orales
• Explican los pasos para elaborar un
diseño de vigilancia comunal.

• Explica las características del sistema de vigilancia Escrita Prueba objetiva
comunal en forma escrita.
Orales Intervenciones orales
M • Explica en orden los pasos para elaborar un diseño
O de vigilancia comunal. Observación Lista de cotejo
T • Muestra una actitud democrática con sus
I compañeros.
V • Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
A
C
I
Ó
N
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: EL PROYECTO DE INTERVENCION EN LA COMUNIDAD
LUGAR HORAS
Y
Planificar y elaborar los proyectos de intervención LABORATORIO ( )
en la comunidad según diagnóstico de salud. TALLER ( )
E CAMPO ( X) 06
V AULA (X) 06
A
L CONTENIDOS
U PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
A Planifica y elabora el proyecto de Esquema de proyecto de • Demuestra coherencia en sus
C intervención en la comunidad de intervención en la comunidad, ideas y responsabilidad en su
I acuerdo al diagnostico situacional de definición, importancia, trabajo.
Ó salud. características y actividades. • Trabaja en equipo y empatía en
N
la comunidad.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es un proyecto de intervención Lluvia de ideas Pizarra,
en la comunidad? plumones, 10 min.
• ¿Cuáles son las características del
proyecto de intervención en la
comunidad?
PROPORCIONAR Esquema de proyecto de intervención Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN en la comunidad, definición, importancia, docente Plumones 50 min.
características y actividades.
DIRIGIDA indicando las características del Plumones
proyecto de intervención en la Trabajo en
comunidad. comunidad
• Los estudiantes Planifican y elaboran
el proyecto de intervención en la
comunidad de acuerdo a los pasos
establecidos y lo socializan.
• Cada grupo expone y sustenta el Papelotes
RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Informe de 150 min.
• Explican los pasos para elaborar el
EVALUACIÓN proyecto de intervención en la Prueba escrita Prueba objetiva 90 min.
comunidad en forma escrita. Prueba oral Intervenciones
• Planifican y elaboran el proyecto de orales
intervención en la comunidad de
acuerdo a su diagnóstico situacional
de salud.

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de
intervención según diagnóstico de salud.
• Explica en orden los pasos y las características Escrita Prueba objetiva
para elaborar el proyecto de intervención en la
comunidad en forma escrita. Orales Intervenciones orales
• Planifica y elabora coherentemente el proyecto de
intervención en la comunidad según diagnóstico de Observación Lista de cotejo
salud.
• Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD?

PEDAGÓGICAS
Explicar la importancia de la Atención Primaria de LABORATORIO ( )
Salud, relacionándolo con las actividades TALLER ( )
preventivo promocionales. CAMPO ( )
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Describe la importancia de la • Atención Primaria de Salud, • Demuestra interés por el tema.
Atención Primaria de Salud y su importancia. • Expresa sus ideas con claridad
relación con las actividades • Actividades preventivo respetando la de sus
preventivo promocionales a través de promocionales, importancia. compañeros.
un cuadro resumen.

TÉCNICAS
M MOTIVACIÓN • ¿Qué entiendes por atención primaria Lluvia de ideas Pizarra,
O de salud? plumones, 10 min.
T • ¿Qué actividades preventivo
I promocionales conoces
V La docente expone el tema:
A PROPORCIONAR • Atención Primaria de Salud, Exposición de la Pizarra
C INFORMACIÓN importancia. docente Plumones 50 min.
I • Actividades preventivo promocionales,
Ó importancia
N
Y DIRIGIDA Plumones
indicando la importancia de la atención
primaria de salud.
E
V • Los estudiantes organizados en
A grupos de trabajo clasifican las
L actividades preventivo promocionales
U más importantes que se deben
A trabajar en la comunidad y lo
C socializan.
I • Cada grupo expone y sustenta el Papelotes
Ó RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Informe de 80 min.
N PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y trabajo en
• Explica la importancia de la atención
EVALUACIÓN primaria de salud forma escrita. Prueba escrita Prueba objetiva 60 min.
• Describe las actividades preventivo
promocionales en forma escrita.

• Explica la importancia de la atención primaria de Escrita Prueba objetiva
salud en forma escrita.
• Describe las actividades preventivo promocionales
en forma escrita. Observación Lista de cotejo
compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: REALIZANDO ACTIVIDADES PREVENTIVO
PROMOCIONALES EN LA COMUNIDAD
LUGAR HORAS
Ejecutar el proyecto de intervención en la LABORATORIO ( )
comunidad. TALLER ( )
CAMPO ( X) 12
AULA (X) 06
CONTENIDOS
Realiza actividades preventivo Actividades preventivo • Participación activa y muestra
promocionales de acuerdo al promocionales en la comunidad, interés en el tema.
cronograma del proyecto de importancia esquemas. • Trabaja en equipo con
intervención en la comunidad. responsabilidad siendo proactivo.
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Cómo realizamos las actividades Lluvia de ideas Pizarra,
preventivo promocionales en la plumones, 10 min.
comunidad?
PROPORCIONAR Actividades preventivo promocionales Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN en la comunidad, importancia, docente Plumones 50 min.
esquemas, preparación de materiales.
DESARROLLAR grupos de trabajo elaboran materiales Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA para realizar actividades preventivo análisis y reflexión Papelote 300 min.
DIRIGIDA promocionales en las comunidades Plumones
seleccionadas. Trabajo en
comunidad
grupos realizan actividades preventivo
promocionales en la comunidad.
• Cada grupo prepara materiales para Papelotes

RESOLUCIÓN DE realizar actividades preventivo Trabajo grupal Informe de 150 min.
PROBLEMAS Y promocionales en la comunidad. trabajo en
TRANSFERENCIA comunidad
• Exponen los materiales que se
EVALUACIÓN utilizaran en las actividades preventivo Prueba oral Intervenciones 90 min.
promocionales orales
• Se observa el comportamiento del Observación Fichas de
alumno en el desempeño del trabajo observación
comunitario.

• Describe con precisión que materiales utilizo para Orales Intervenciones orales
preparar las actividades preventivo promocionales.
M • Participa activamente en la realización de las Observación Ficha de observación
O actividades preventivo promocionales en la Lista de cotejo
T comunidad.
I • Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.
V
A
C
I
Ó
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO EVALUAMOS LAS ACTIVIDADES EN LA
N
COMUNIDAD?
LUGAR HORAS
Y ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Evaluar los proyectos de intervención en la LABORATORIO ( )
E comunidad. TALLER ( )
CAMPO ( )
V
AULA (X) 06
A
L CONTENIDOS
U PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
A
C
Evalúa los proyectos de • Esquemas de informes de proyectos de Respeta las opiniones de sus
intervención en la comunidad. comunidad. compañeros y trabaja con
I responsabilidad.
Ó • Parámetros de evaluación de proyectos
N de intervención en la comunidad,
importancia, parámetros.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Cómo se evalúa un proyecto de Lluvia de ideas Pizarra,
intervención en la comunidad? plumones, 10 min.
• ¿Qué son parámetros para evaluar
proyectos de intervención en la
comunidad?
PROPORCIONAR • Esquemas de informes de proyectos de Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN comunidad. docente Plumones 50 min.
• Parámetros de evaluación de proyectos
de intervención en la comunidad,
importancia, parámetros.
DESARROLLAR de trabajo analizan la información y Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA elaboran un mapa conceptual señalando análisis y Papelote 80 min.
DIRIGIDA los parámetros para evaluar los proyectos reflexión Plumones
de intervención en la comunidad y lo
socializan.
• Cada grupo expone y sustenta el tema. Trabajo grupal Papelotes

RESOLUCIÓN DE • Se consolidan los saberes con análisis, Informe de 80 min.
PROBLEMAS Y intervención del docente. reflexión y trabajo en
TRANSFERENCIA exposición comunidad
• Explican los parámetros y la importancia
EVALUACIÓN para evaluar los proyecto de intervención Prueba escrita Prueba objetiva 80 min.
en la comunidad en forma escrita.
• Evalúan con precisión y coherencia el Prueba oral Intervenciones
informe del proyecto de intervención en la orales
comunidad.

• Explica la importancia y los parámetros que se Escrita Prueba objetiva
deben utilizar para evaluar los proyectos de
intervención en la comunidad en forma escrita. Orales Intervenciones orales
• Evalúa con precisión y coherencia las actividades Observación Lista de cotejo
realizadas según proyecto de intervención en la
comunidad.
compañeros.
• Demuestra veracidad en sus opiniones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: EDUCACIÓN Y SALUD

PEDAGÓGICAS
Identificar y relacionar la promoción de la salud y LABORATORIO ( )
programas educativos, con la educación para la TALLER ( )
salud CAMPO ( )
AULA (X) 10
CONTENIDOS
Analiza los conceptos básicos de Salud, enfermedad: Definición, Demuestra coherencia en sus
salud, enfermedad, atención primaria indicadores de salud, noxas. ideas y responsabilidad en su
de salud y educación para la salud APS: elementos. EPS: Campo de trabajo
acción, objetivos, consideraciones
metodológicas, cultura de salud.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es la salud y que es la plumones,
enfermedad?
• ¿Qué entienden por APS?
M La docente expone el tema:

O PROPORCIONAR • Salud, enfermedad: Definición, Exposición de la Pizarra
T INFORMACIÓN indicadores de salud, noxas. docente Plumones 100 min.
I • APS: elementos.
V • EPS: Campo de acción, objetivos,
A consideraciones metodológicas,
C cultura de salud.
I
Ó • Los estudiantes organizados en
N
PRÁCTICA identificando los conceptos básicos grupal, análisis y Papelote 200 min.
DIRIGIDA tratados en clase. reflexión Plumones
Y • Los estudiantes elaboran
organizadores visuales diferenciando
E la salud de la enfermedad y sus
V implicancias.
A • Cada grupo expone y sustenta el
L RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Grafico 100 min.
U PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y
A TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición
C
I
Ó • Describe en forma escrita los
EVALUACIÓN conceptos básicos de los temas Prueba escrita Prueba objetiva 70 min.
N
tratados.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de actividades programadas

en educación para la salud de acuerdo a los lineamientos de salud
• Describe los conceptos básicos tratados en clase Escrita Prueba objetiva
en forma escrita
• Diferencia la salud de la enfermedad a través de Observación Ficha de observación
• Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo Lista de cotejo
• Participa activamente en el desarrollo del tema
M
O
T
I
V
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: PROMOVIENDO LA SALUD
A
C
PEDAGÓGICAS
Ó Identificar y relacionar la promoción de la salud y LABORATORIO ( )
N programas educativos, con la educación para la TALLER ( )
salud CAMPO ( )
AULA (X) 08
Y
CONTENIDOS
E PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
V Identifica y explica los modelos de PROMSA: Definición, antecedentes Participa activamente y trabaja en
A abordaje de promoción de la salud históricos, principios básicos, áreas equipo.
L de acción.
U Modelo de abordaje de promoción de
A salud
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es promoción de la salud? Lluvia de ideas Pizarra,
plumones,
• ¿Cuántos modelos de promoción de la
salud conocen?

PROPORCIONAR • PROMSA: Definición, antecedentes Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN históricos, principios básicos, áreas docente Plumones 50 min.
de acción.
• Modelo de abordaje de promoción de
salud
PRÁCTICA y diferencian los diferentes modelos de grupal, análisis y Papelote 150 min.
DIRIGIDA promoción de la salud. reflexión Plumones
organizadores visuales identificando
los modelos de promoción de la salud.
• Describe en forma escrita los aspectos

EVALUACIÓN básicos de promoción de la salud y Prueba escrita Prueba objetiva 70 min.
explica los diferentes modelos de
promoción de la salud. La observación Ficha de
• Se observa un comportamiento observación
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de actividades programadas

en educación para la salud de acuerdo a los lineamientos de salud

• Identifica y diferencia los modelos de promoción de Observación Ficha de observación
la salud utilizando organizadores visuales.
• Describe los conceptos básicos tratados en clase. Escrita Prueba objetiva
activa en el desarrollo del tema Lista de cotejo
M
O
T
I ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿CÓMO ES UNA COMUNIDAD SALUDABLE?
V
A
C PEDAGÓGICAS
I Identificar y relacionar la promoción de la salud y LABORATORIO ( )
Ó programas educativos, con la educación para la salud. TALLER ( )
N CAMPO ( )
AULA (X) 04
CONTENIDOS
Y
E Identifica y describe las etapas y • PROGRAMA EDUCATIVO: Trabaja en equipo respetando la
V modelos de un programa educativo Definición, etapas de un programa opinión de sus compañeros
A educativo, modelos
L
U
A
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué entiendes por programa Lluvia de ideas Pizarra,
educativo? plumones,
• ¿Alguna vez has participado de uno?
PROPORCIONAR • PROGRAMA EDUCATIVO: Definición, Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN etapas de un programa educativo, docente Plumones 50 min.
modelos
PRÁCTICA y realizan un cuadro resumen donde grupal, análisis y Papelote 100 min.
DIRIGIDA detallan las etapas y modelos de un reflexión Plumones
programa educativo.
organizadores visuales identificando
los diferentes modelos existentes de
programas educativos.

• Describe las diferentes etapas de un
EVALUACIÓN programa educativo en forma escrita. Escrita Prueba objetivo 60 min.
• Identifica y explica los modelos de
programas educativos Prueba oral Intervenciones
orales
• Describe las características de una La observación Ficha de
comunidad saludable en forma verbal. observación

M • Describe las etapas de un programa educativo en Escrita Prueba objetivo
O forma escrita.
T • Desarrolla coherentemente la prueba escrita.
I • Identifica los diferentes modelos de programas Observación Ficha de observación
V educativos utilizando organizadores visuales.
A • Muestra responsabilidad y trabajo en equipo Lista de cotejo
C
I
Ó
N
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: EL MUNDO DE LA PROMOCIÓN Y LA COMUNICACIÒN
Y ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PEDAGÓGICAS
Analizar los fundamentos teóricos de los fundamentos LABORATORIO ( )
E y medios de promoción para aplicarlos apropiadamente TALLER ( )
V en el programa educativo dirigido a los alumnos CAMPO ( x ) 08
A AULA (X) 06
L
U CONTENIDOS
A PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
C Identifica, analiza y sustenta los • INSTRUMENTOS Y MEDIOS DE • Demuestra interés por el tema.
I diferentes instrumentos y medios de PROMOCIÓN EN SALUD:
Ó promoción de la salud  Técnicas de diagnostico • Expresa sus ideas con claridad
N
situacional comunitaria respetando la de sus
 Participación comunitaria en compañeros.
salud.
 Material Educativo: Fichas
educativas, historietas
educativas, cartillas
educativas, trípticos, rotafolios
y otros.

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué entiendes por población Lluvia de ideas Pizarra,
objetivo? plumones, 30 min.
• ¿Cuáles son las características de una
población objetivo?
PROPORCIONAR • Población objetivo, concepto, Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN características, problemas de salud. docente Plumones 50 min.
• Los estudiantes leen la separata en
DESARROLLAR forma individual y resaltan las Trabajo individual y Separata
PRÁCTICA características de la población grupal, análisis y Papelote 100 min.
DIRIGIDA objetivo. reflexión Plumones
• Los estudiantes organizados en grupo
de trabajo elaboran una maqueta
de la población objetivo.
• Explica las características de la Prueba escrita Prueba objetiva
EVALUACIÓN población objetivo en forma escrita. 60 min.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente los diversos instrumentos, medios de promoción y

contenidos educativos que se usan en la difusión de las estrategias sanitarias.

• Identifica y explica los diferentes instrumentos y Orales Intervenciones orales
medios de promoción a través de organizadores
visuales. Escrita Prueba objetiva
• Responde con coherencia la prueba objetiva.
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Observación Ficha de observación
activa en el desarrollo del tema
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EDUCANDO A LA COMUNIDAD
M ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PEDAGÓGICAS
O Analizar los fundamentos teóricos de los fundamentos LABORATORIO ( )
T y medios de promoción para aplicarlos apropiadamente TALLER ( )
I en el programa educativo dirigido a los alumnos CAMPO ( X) 10
V AULA ( )
A
C CONTENIDOS
I PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Ó Diseña y elabora programas • Comunicación y educación para • Trabaja en equipo con
N educativos dirigidos a estudiantes, la salud: Exposición de temas en responsabilidad y empatía.
teniendo en cuenta la problemática los CE.: • Muestra dedicación y
real  El Aborto cooperación en su trabajo
Y  Embarazo en adolescentes • Demuestra empatía con los
 Educación sexual alumnos
E  Higiene Bucal • Es creativo en el diseño de
V Prevención de enfermedades materiales educativos
A
L
U
A
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es un embarazo en Lluvia de ideas Pizarra,
adolescentes? plumones, 30 min.
• ¿Qué sabes de educación sexual?
• Como realizas tu higiene bucal?
La docente proporciona información del

PROPORCIONAR tema: Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN • Aborto, embarazo en adolescentes, docente Plumones 50 min.
educación sexual, higiene bucal, y
prevención de enfermedades
DESARROLLAR grupos de trabajo preparan sus Trabajo individual y Separata
PRÁCTICA medios y materiales para las charlas grupal, análisis y Papelote 200 min.
DIRIGIDA educativas. reflexión Plumones
• Los estudiantes organizados en Trabajo grupal en la
grupos de trabajo, acuden a la comunidad
comunidad de San Jacinto y coordinan
con las juntas vecinales.
• Cada grupo expone y sustenta el tema Papelotes,

RESOLUCIÓN DE educativo a la comunidad. Trabajo grupal rotafolios 150 min.
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y educativos
EVALUACIÓN • Sustenta coherentemente sus charlas oral Exposiciones 70 min.

educativas en la comunidad. orales
• Explica las consecuencias, y La observación Ficha de
recomendaciones según temas observación
educativos
La observación Ficha de
• Demuestra empatía en la comunidad.
observación

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente los diversos instrumentos, medios de promoción y
contenidos educativos que se usan en la difusión de las estrategias sanitarias
• Sustenta correctamente los diseños educativos Orales Exposiciones orales
elaborados en clase
• Explica en forma verbal los diferentes temas Observación Ficha de observación
programados para las charlas educativas.
Lista de cotejo
• Respeta la opinión de sus compañeros y expresa
con claridad sus ideas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

PEDAGÓGICAS
Analizar los fundamentos teóricos de los estilos LABORATORIO ( )
de vida saludable y diseñar charlas educativas TALLER ( )
dirigidas a la comunidad CAMPO ( X) 12
AULA (X) 12
CONTENIDOS
Diseña un programa educativo • ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: •Muestra interés por aprender.
dirigido a la comunidad, que Definición, importancia y
contribuya a modificar actitudes y
comportamientos de riesgo.
medidas de acción (estrategias). •Participación activa y respeta la
 Exposición de temas en la opinión de sus compañeros.
comunidad:
 Principios básicos de la • Demuestra empatía con la
nutrición y alimentación comunidad.
 Higiene y conservación de los
alimentos • Es creativo en el diseño de
 Mantenimiento y materiales educativos
conservación del agua
 Manejo adecuado de la .
basura y excretas
 Ejercicios y terapias de
M relajación
O Uso inadecuado del alcohol, drogas
T y otros.
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué conocen acerca de los temas a Lluvia de ideas Pizarra,
tratar? plumones, 40 min.
• ¿Qué frecuencia se presentan en su
comunidad?
La docente expone los criterios a tener
PROPORCIONAR en cuenta para preparar los materiales Exposición de la Pizarra
INFORMACIÓN para exposición docente Plumones 50 min.
DESARROLLAR grupos de trabajo preparan su material Trabajo individual y Separata
PRÁCTICA educativo para exponerlo en la grupal, análisis y Papelote 510 min.
DIRIGIDA comunidad. reflexión Plumones
Material de
• Los estudiantes organizados en Trabajo grupal en la escritorio
grupos de trabajo elaboran los comunidad
materiales para las exposiciones y
luego lo aplican en la comunidad
seleccionada.
• Cada grupo expone y sustenta en la Papelotes
RESOLUCIÓN DE comunidad el tema que le tocó Trabajo grupal Rotafolio 540 min.
PROBLEMAS Y preparar análisis, reflexión y educativo
TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con exposición
intervención del docente.
• Explican la importancia de las charlas Prueba oral Intervenciones
EVALUACIÓN y de los temas tratados o expuestos. orales 60 min.
• Empatia y participación con la La observación Ficha de
comunidad observación
• Elaboran y aplican los conocimientos
en la práctica del profesional. Lista de cotejo
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica adecuadamente estrategias para la formación de familias, viviendas,

escuelas, municipios y comunidades saludables
• Describe los conceptos básicos tratados en clase Escrita Prueba objetivo
en forma escrita.
• Sustenta correctamente los diseños elaborados en Orales Intervenciones orales
clase
• Muestra interés y dedicación por el tema.
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7: CONSTRUYENDO JUNTOS, AMBIENTES Y ENTORNOS
SALUDABLES

PEDAGÓGICAS
M Participar en el proceso de construcción de LABORATORIO ( )
O ambientes y entornos saludables TALLER ( )
T CAMPO ( X) 20
I AULA (X) 12
V
A CONTENIDOS
C PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
I Analiza, reconoce y ejemplifica el • AMBIENTES Y ENTORNOS • Demuestra coherencias en sus
Ó proceso de construcción de una SALUDABLES: ideas y actitud crítica frente al
N comunidad, municipio, vivienda,  Comunidad Saludable: tema
familia, y escuela saludable en el definición y líneas de acción
Distrito.  Municipio Saludable definición • Demuestra laboriosidad y
Y y líneas de acción responsabilidad en el trabajo
 Escuelas Saludables:
E definición y líneas de acción
V  Familias Saludables:
A definición y líneas de acción
L  Viviendas Saludables:
U definición y líneas de acción
A
C • Intervención comunitaria: aplicación
I de instrumentos elaborados en
Ó clase.
N

TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • Presentación de dibujos Lluvia de ideas Pizarra,
• ¿De qué temas se tratará el día de plumones, 40 min.
hoy? Dibujos,
láminas
La docente dirige y guía el taller.
PROPORCIONAR o Lectura de material bibliográfico Estudio Dirigido Pizarra
INFORMACIÓN acerca de comunidades, municipios, Trabajo en equipo Plumones 300 min.
viviendas, familias y escuelas papelotes
saludables.
o Discusión grupal de la separata
elaborada por el docente.
o Formulación de las conclusiones de
grupo.
o Sustentación de conclusiones
utilizando un organizador de la
información.
DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA información, elaboran instrumentos de análisis, reflexión y Papelote 1000 min.
DIRIGIDA evaluación y lo aplican para exposición Plumones
determinar la categoría de Material de
comunidades, municipios, viviendas, escritorio
familias y escuelas saludable y no Informe final de
saludable intervención
grupos de trabajo elaboran su informe
final de intervención
• Se consolidan los saberes con -Trabajo grupal Plumones,
RESOLUCIÓN DE intervención del docente. -Análisis, reflexión y pizarra 200 min.
PROBLEMAS Y • Absolución de problemas presentados exposición
TRANSFERENCIA durante proceso de aprendizaje. -Diálogo
• Explica los conceptos básicos tratados
EVALUACIÓN en clase en forma escrita. Prueba escrita Prueba objetiva 60 min.
• Describe las actividades realizadas en Evaluación oral
la comunidad
• Monitoreo de resultados del proceso Evaluación Práctica Lista de cotejo
de aprendizaje dirigida

• Describe en forma escrita los conceptos básicos Escrita Prueba objetiva
tratados en clase según base científica.
Exposición / Oral Ficha de evaluación grupal
• Sustenta correctamente las conclusiones
utilizando organizadores de información. Observación Lista de cotejo
• Sustenta correctamente el informe final de
intervención en la comunidad. Lista de cotejo
• Muestra interés y dedicación por el tema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN SALUD PÚBLICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA SALUD PÚBLICA

M
O
T
Identificar y describir aspectos básicos de la salud PEDAGÓGICAS
V LABORATORIO ( )
A pública TALLER ( )
C CAMPO ( )
I
AULA (X ) 10
Ó
N
CONTENIDOS
Y
• Analiza y describe los• Historia de la salud pública. • Demuestra coherencia en sus ideas y
E aspectos básicos de la • Definición de salud pública responsabilidad en su trabajo.
V salud pública. • Funciones de la salud pública.
A • Proceso salud – enfermedad.
L
• Situación de salud publica
U
A
I
Ó
N
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos. Lluvia de ideas Pizarra, plumones
MOTIVACIÓN • ¿Qué es salud pública? 10 min.
• ¿Cuales son las funciones de la S.P?
El docente expone el tema: Exposición del Pizarra, plumones
PROPORCIONAR • Salud Pública: Definición, funciones, docente 50 min.
INFORMACIÓN proceso salud enfermedad.
DESARROLLAR • Los estudiantes leen la separata de la Trabajo individual y Separatas,
PRÁCTICA historia de la salud pública y situación grupal. Análisis y papelotes y 200 min.
DIRIGIDA de la salud pública en el Perú. reflexión. plumones.
• Cada grupo expone y sustenta el Trabajo individual y Papelotes
RESOLUCIÓN DE tema. grupal. Análisis y
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con reflexión. 190 min.
TRANSFERENCIA intervención del docente.
• Explica aspectos básicos de la salud Prueba escrita Prueba objetiva.
EVALUACIÓN pública. La observación Ficha de
• Se observa un comportamiento observación 50 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica actividades preventivo promocinales en salud pública en coordinación con
los actores sociales en forma oportuna y apropiada.
•Identifica y describe aspectos básicos de la salud • Observación • Ficha de observación
pública, en forma escrita. • Escrita • Prueba objetiva
•Diferencia la salud y la enfermedad a través de • Lista de Cotejo
•Participa activamente en el desarrollo de la clase.
•Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD
M ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

O Describir y aplicar los niveles de prevención en el PEDAGÓGICAS
T LABORATORIO ( )
campo de la salud pública. TALLER ( )
I CAMPO ( )
V
A AULA (X ) 10
C
I
Ó CONTENIDOS
N PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Identifica y aplica los • Atención primaria en salud: • Asume con responsabilidad el trabajo
niveles de prevención - Definición, postulados asignado.
Y
en el campo de la - Educación en salud, promoción de
salud pública. salud, prevención de enfermedades.
E
V • Niveles de prevención.
A
L SECUENCIA METODOLÓGICA
U
A MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
C TÉCNICAS
I
Ó
N
MOTIVACIÓN • ¿Qué es atención primaria de salud? 10 min.
• ¿Cuales son las actividades de los
niveles de prevención?
PROPORCIONAR El docente expone el tema: Exposición del Pizarra, plumones
INFORMACIÓN • Atención primaria de salud. Diferencia docente 50 min.
de promoción y prevención.
• Actividades de los niveles de
prevención.
DESARROLLAR • Los estudiantes leen separatas de Trabajo individual y Separatas,
PRÁCTICA enfermedades más comunes en la grupal. Análisis y papelotes y 200 min.
DIRIGIDA salud pública reflexión. plumones.
• Registran las actividades preventivo
promocionales en un cuadro de
niveles de prevención.
• Cada grupo expone y sustenta el Trabajo individual y Papelotes.
• Explica la atención primaria de salud, Prueba escrita Prueba objetiva.
EVALUACIÓN teniendo en cuenta los niveles de La observación Ficha de
prevención. observación 50 min.
• Se observa un comportamiento
• Registra las actividades preventivo promocionales en • Observación • Ficha de observación
un cuadro de niveles de prevención en forma correcta. • Escrita • Prueba objetiva
•Muestra una actitud de responsabilidad. • Lista de Cotejo
M ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: COORDINACIÓN MULTISECTORIAL.

O
T ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS
I Planificar y ejecutar la coordinación multisectorial PEDAGÓGICAS
V LABORATORIO ( )
en la comunidad para desarrollar acciones de TALLER ( )
A salud pública. CAMPO (X) 04
C
I AULA (X ) 02
Ó
N
CONTENIDOS
Y • Planifica y ejecuta las • Coordinación: • Demuestra empatia con sus compañeros.
coordinaciones con las Definición. Objetivos. Tipos.
E autoridades en la
V Concertación local en salud.
comunidad para Características. Obstáculos.
A desarrollar acciones de • Plan de coordinación con la
L salud pública.
U comunidad
A
I
Ó
N
TÉCNICAS
MOTIVACIÓN • ¿Qué es coordinación? 10 min.
• ¿Qué tipos de coordinación conocen?
El docente expone el tema: Exposición del Computadora,
PROPORCIONAR • Coordinación: definición, tipos, docente USB. 40 min.
INFORMACIÓN concertación, características
DESARROLLAR • Los estudiantes leen la separata de Trabajo individual y Separatas,
PRÁCTICA los aspectos básicos del plan de grupal. Análisis y papelotes y 150 min.
DIRIGIDA coordinación en la comunidad. reflexión. plumones.
• Los estudiantes acuden a la
comunidad a coordinar con las
autoridades para realizar actividades
de salud.
• Elaboran un plan de coordinación con Prueba oral Intervenciones
EVALUACIÓN la comunidad. La observación orales.
• Describe coherentemente la Ficha de 40 min.
importancia de la coordinación con la observación
comunidad.
• Coordina con las autoridades de la comunidad para • Observación • Ficha de observación
realizar actividades de salud responsablemente. • Orales • Intervenciones orales.
• Elabora un plan de coordinación comunal.
•Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD (MAIS)

Identificar y describir el modelo de atención PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
integral en salud al individuo, familia y comunidad. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 14
CONTENIDOS
• Identifica y describe • Modelo de Atención Integral de • Participa activamente en el desarrollo del

los paquetes de Salud: tema.
atención integral al Concepto, principios, dimensiones,
individuo, familia y ejes de atención, componentes.
comunidad. • MAIS por etapas de vida
• MAIS a la familia.
• MAIS a la comunidad.
• Paquetes de atención integral en
cada dimensión.

M TÉCNICAS
O Recojo de saberes previos. Lluvia de ideas Pizarra, plumones
T
I
MOTIVACIÓN • ¿Qué es el MAIS? 30 min.
V • ¿Cuales son las dimensiones?
A El docente expone el tema: Exposición del Computadora,
C PROPORCIONAR • MAIS: Definición, dimensiones. docente USB. 100 min.
I INFORMACIÓN • MAIS: por etapas de vida, a la familia,
Ó y a la comunidad.
N DESARROLLAR • Los estudiantes leen sobre el MAIS, Trabajo individual y Separatas,
PRÁCTICA teniendo en cuenta los principios y los grupal. Análisis y papelotes y 270 min.
DIRIGIDA paquetes de atención integral de reflexión. plumones.
Y salud según las dimensiones.
E RESOLUCIÓN DE tema. grupal. Análisis y
V PROBLEMAS Y reflexión. 250 min.
A TRANSFERENCIA intervención del docente.
L
U • Explica aspectos básicos del modelo Prueba escrita Prueba objetiva.
EVALUACIÓN de atención integral de salud, en La observación Ficha de
A
forma escrita. observación 50 min.
C
I • Se observa un comportamiento
Ó democrático en el aula.
•Describe correctamente aspectos básicos del modelo • Observación • Ficha de observación
de atención integral en salud en forma escrita. • Escrita • Prueba objetiva
•Identifica el paquete de atención integral en la persona, • Lista de Cotejo
familia y comunidad en un organizador visual.
•Demuestra interés por conocer el tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: ESTRATEGIAS SANITARIAS

Identificar y describir las diversas estrategias PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
sanitarias nacionales establecidas por el MINSA. TALLER ( )
CAMPO (X)
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
• Identifica y describe los • Problemas de salud prioritarios. • Muestra interés en la importancia de
problemas de salud y • Estrategias Sanitarias establecidas estrategias sanitarias.
las estrategias según según MINSA.
MINSA

M TÉCNICAS
T
I
MOTIVACIÓN • ¿Qué son estrategias sanitarias? 10 min.
V • ¿Qué estrategias sanitarias conoces?
A El docente expone el tema: Exposición del Pizarra, plumones
C PROPORCIONAR • Problemas de salud. docente 40 min.
I INFORMACIÓN • Estrategias sanitarias establecidas
Ó por el MINSA.
N DESARROLLAR • Los estudiantes analizan datos Trabajo individual y Separatas,
PRÁCTICA estadísticos de los problemas de grupal. Análisis y papelotes y 150 min.
DIRIGIDA salud e identifican la aplicación de reflexión. plumones.
Y estrategias de salud, según población
objetiva.
E • Cada grupo expone y sustenta el Trabajo individual y Papelotes
V RESOLUCIÓN DE tema. grupal. Análisis y
A PROBLEMAS Y reflexión. 60 min.
L TRANSFERENCIA intervención del docente.
U
A • Explican el campo de acción la Prueba oral Intervenciones
EVALUACIÓN estrategia sanitaria según población La observación orales.
C
objetiva. Ficha de 40 min.
I
Ó
N democrático en el aula.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.
• Analiza y sustenta en grupo los problemas de salud, y • Observación • Ficha de observación
las estrategias sanitarias. • Orales • Intervenciones orales.
•Participa activamente en trabajos grupales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ATENCIÓN COMUNAL.

Identificar problemas de salud y desarrollar PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
acciones para establecer estilos de vida saludable TALLER ( )
en la comunidad. CAMPO (X) 08
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
• Participa en la • Diagnóstico situacional de la • Colabora con sus compañeros en forma
construcción de comunidad a estudiar. solidaria
comunidades • SIVICO.
saludables, de acuerdo • Comunidades y escuelas
a su problemática. saludables: definición y líneas de
acción.

M TÉCNICAS
T
I
MOTIVACIÓN • ¿Qué es SIVICO? 30 min.
V • ¿Qué son comunidades y escuelas
A saludables?
C El docente expone el tema: Exposición del Pizarra, plumones
I PROPORCIONAR • SIVICO: Definición, importancia, docente 100 min.
Ó INFORMACIÓN elementos.
N • Comunidades y escuelas saludables.
DESARROLLAR • Los estudiantes a través del Trabajo individual y Separatas,
PRÁCTICA diagnóstico situacional identifican grupal. Análisis y encuestas, 400 min.
Y DIRIGIDA necesidades y/o problemas de salud reflexión. papelotes y
en la comunidad. plumones.
E • Implementan la aplicación del
V SIVICO.
A
L RESOLUCIÓN DE grupal. Análisis y
tema.
U PROBLEMAS Y reflexión. 120 min.
A TRANSFERENCIA intervención del docente.
C
I • Describen oralmente las necesidades Prueba oral Intervenciones
Ó EVALUACIÓN y/o problemas de salud de la Prueba escrita orales.
N comunidad. La observación Prueba objetiva. 50 min.
• Explican la importancia de la Ficha de
aplicación del SIVICO en la observación
comunidad en forma escrita.
• Identifica problemas y/o necesidades a través del • Observación • Ficha de observación
diagnóstico situacional de salud de la población. • Orales • Intervenciones orales.
•Ejecuta el SIVICO en la comunidad a estudiar en • Prueba escrita. • Prueba objetiva.
grupos de trabajo responsablemente.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ATENCIÓN A LA GESTANTE Y AL NIÑO POR NACER

Identificar y describir acciones sanitarias en la PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
persona según ciclo de vida. TALLER ( )
CAMPO (X)
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
• Describe acciones • Control pre natal. • Muestra interés en conocer el tema
sanitarias en la - Definición.
atención a la gestante - Objetivos.
y al niño por nacer. - Características.
- Signos de alarma
- Actividades a realizar durante el
control
• Atención inmediata del recién nacido
• Historia clínica perinatal.

M TÉCNICAS
T
I
MOTIVACIÓN • ¿Qué es el control pre natal? 10 min.
V • ¿Cuáles son los signos de alarma en
A una gestante?
I PROPORCIONAR • Control pre natal: Definición, docente 50 min.
Ó INFORMACIÓN objetivos, características, signos de
N alarma.
• Atención inmediata del recién nacido.
DESARROLLAR • Los estudiantes leen las separatas Trabajo individual y Separatas,
Y PRÁCTICA del control pre natal y de la atención grupal. Análisis y papelotes y 50 min.
DIRIGIDA inmediata del recién nacido, en el reflexión. plumones.
E cual identifican las actividades de
V atención.
A • Análisis e interpretación de la Historia
L Clínica perinatal.
U
A RESOLUCIÓN DE grupal. Análisis y
tema.
C PROBLEMAS Y reflexión. 50 min.
I TRANSFERENCIA intervención del docente.
Ó
N • Describen las actividades de atención Prueba oral Intervenciones
EVALUACIÓN a la gestante y al niño por nacer en La observación orales.
un mapa conceptual. Ficha de 40 min.
• Identifica y describe las acciones sanitarias de la • Observación • Ficha de observación
gestante y al niño por nacer en organizadores visuales. • Orales • Intervenciones orales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ATENCIÓN DEL NIÑO

LABORATORIO ( )
CAMPO (X) 08
AULA (X ) 12
CONTENIDOS
• Describe y ejecuta • Estrategias Sanitarias de Atención: • Promueve el trabajo en equipo
acciones sanitarias en - ESNI. Calendario de vacunación,
la atención al niño cadena de frió
sobre ESNI y CRED. - CRED. Definición, controles,
evaluación de crecimiento y
desarrollo.
• Evaluación nutricional en las I.E.

M TÉCNICAS
T
I
MOTIVACIÓN • ¿Qué es el CRED? 20 min.
V • ¿Cuál es el calendario de vacunación
A en los niños?
N alarma.
V atención.
U
tema.
Ó
• Identifica y explica en forma correcta la atención en • Observación • Ficha de observación
niños sobre ESNI y CRED. • Orales • Intervenciones orales.
• Evalúa el estado nutricional de los niños según cartilla
del MINSA.
•Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos
grupales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ATENCIÓN DEL ADOLESCENTE

LABORATORIO ( )
CAMPO (X)
AULA (X ) 10
CONTENIDOS
• Describe y ejecuta • Estrategias Sanitarias de Atención: • Muestra interés sobre el tema a desarrollar.
acciones sanitarias en - Planificación familiar.
la atención del - ITS/VIH/SIDA.
adolescente sobre • Charlas educativas en las I.E de
planificación y nivel secundario
ITS/VIH/SIDA

M TÉCNICAS
T
I
A una gestante?
N alarma.
V atención.
U
tema.
Ó
• Identifica y explica en forma correcta la atención en • Observación • Ficha de observación
adolescentes sobre Planificación familiar y • Orales • Intervenciones orales.
ITS/VIH/SIDA.
• Ejecuta en forma adecuada las charlas educativas a los
alumnos del nivel secundario.
•Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos
grupales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: ATENCIÓN DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR

LABORATORIO ( )
CAMPO (X)
AULA (X ) 10
CONTENIDOS
• Describe y ejecuta • Estrategias Sanitarias de Atención : • Participa con responsabilidad en el trabajo
acciones sanitarias en - PNCT. grupal.
la atención del adulto y • Cuidado y autocuidado de adultos
adulto mayor sobre mayores.
PNCT, cuidado y • Charlas educativas en grupos
autocuidado del adulto organizado.
mayor.

M TÉCNICAS
T
I
A una gestante?
N alarma.
V atención.
U
tema.
Ó
• Identifica y explica correctamente la atención en adultos • Observación • Ficha de observación
y adultos mayores sobre PNCT, cuidado y autocuidado • Orales • Intervenciones orales.
del adulto mayor en forma escrita.
• Ejecuta charlas educativas en forma adecuada a los
grupos organizados de la comunidad.
• Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos
grupales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: AEPI EN NIÑOS: 2 meses – 4 años.

Identificar y describir la atención integral a los PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
niños y niñas aplicando las guías de AEIPI. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 26
CONTENIDOS
• Identifica y describe • Marco conceptual de la estrategia • Coopera sus ideas con el grupo.
acciones sanitarias en AEIPI.
niños de 2meses – 4 • Atención de niños (as) de 2 meses a 4
años sobre el AEIPI a años de edad
través de ejercicios de - ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
aplicación y niño (a) con tos o dificultad para
actividades educativas. respirar?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
niño (a) con diarrea?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
niño (a) que tiene desnutrición y
anemia?
• Ejercicios de evaluación en cada una
de las atenciones.
• Charlas educativas sobre las medidas
preventivas.

M TÉCNICAS
T
I
A una gestante?
N alarma.
V atención.
U
tema.
Ó
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente el AEIPI comunitario en la persona, familia y comunidad.
• Identifica y describe las acciones sanitarias sobre AEIPI • Observación • Ficha de observación
en niños de 2 meses – 4 años en forma escrita. • Orales • Intervenciones orales.
• Ejecuta charlas educativas correctamente sobre IRA y
EDA a los padres de familia.
• Demuestra seguridad y empatía en los grupos de
trabajo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: AEPI EN NIÑOS: menores 2 meses.

Identificar y describir la atención integral a los PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
niños y niñas aplicando las guías de AEIPI. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 26
CONTENIDOS
• Identifica y describe • Atención de niños (as) menores de 2 • Trabaja con honestidad con el grupo.
acciones sanitarias en meses de edad
niños menores de - ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
2meses sobre el AEIPI niño (a) con enfermedad grave o
a través de ejercicios infección bacteriana local?
de aplicación y - ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
actividades educativas. niño (a) con diarrea?
- ¿Cómo verificar si hay un problema
de alimentación y desnutrición?
• Ejercicios de evaluación en cada una
de las atenciones.
• Charlas educativas sobre las medidas
preventivas.

M TÉCNICAS
T
I
A una gestante?
N alarma.
V atención.
U
tema.
Ó
• Identifica y describe las acciones sanitarias sobre AEIPI • Observación • Ficha de observación
en niños menores de 2 meses en forma escrita. • Orales • Intervenciones orales.
• Ejecuta charlas educativas en forma adecuada sobre
alimentación y desnutrición a los padres de familia.
• Demuestra seguridad y empatía en los grupos de
trabajo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: SISTEMA DE REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA.

Aplicar la referencia y contrarreferencia oportuna PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
de los pacientes que requieren una atención de TALLER ( )
mayor complejidad. CAMPO ( )
AULA (X ) 14
CONTENIDOS
• Identifica y aplica • Sistema de referencia y • Participa con interés en el trabajo de grupo.
simulaciones sobre la contrarreferencia
referencia y - Definición.
contrarreferencia de - Proceso de referencia: Definición,
pacientes que responsable, establecimiento
requieren atención de destino y criterios para su selección.
mayor complejidad. - Proceso de contrarreferencia:
Definición, responsable,
condiciones del usuario.
• Registro de hoja de sistema de
referencia y contrarreferencia.

M TÉCNICAS
T
I
A una gestante?
C
I El docente expone el tema: Exposición del Pizarra, plumones
Ó PROPORCIONAR • Control pre natal: Definición, docente 50 min.
N INFORMACIÓN objetivos, características, signos de
alarma.
Y
E PRÁCTICA del control pre natal y de la atención grupal. Análisis y papelotes y 200 min.
V DIRIGIDA inmediata del recién nacido, en el reflexión. plumones.
A cual identifican las actividades de
L atención.
U • Análisis e interpretación de la Historia
A Clínica perinatal.
C
I
Ó RESOLUCIÓN DE grupal. Análisis y
tema.
N PROBLEMAS Y reflexión. 190 min.
• Describen las actividades de atención Prueba oral Intervenciones


• Identifica y explica el proceso de referencia y • Observación • Ficha de observación
contrarreferencia en forma escrita. • Orales • Intervenciones orales.
•Ejecuta correctamente el llenado de la hoja de
referencia y contrarreferencia.
• Participa activamente en el trabajo grupal.

Actividadades de Aprendizajes Enfermeria Tecnica

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ANATOMIA FUNCIONAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: CONOCIENDO LA UNIDAD FUNDAMENTAL DEL SER VIVO

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

La docente expone el tema: Laminas

Los estudiantes leen la separata y

• Explica las funciones de las Intervenciones

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: NUESTROS TEJIDOS

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

RESOLUCIÓN DE Se presenta un grafico de los tejidos y Trabajo individual Grafico 20 min.

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: MANTENIENDO EL EQUILIBRIO INTERNO

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

• Los estudiantes organizados en

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONOCIENDO LOS PLANOS ANATÓMICOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

Y Los estudiantes organizados en grupos

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MOVIMIENTO CORPORAL

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

E Los estudiantes presentan y explican las

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: NUESTRO SISTEMA MUSCULAR

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿CÓMO CIRCULA NUESTRA SANGRE?

• Los estudiantes leen en forma individual y

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO RESPIRAMOS?

MOMENTOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

• Los estudiantes organizados en

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

La docente brinda información sobre el Laminas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: CONOCIENDO EL APARATO URINARIO

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS?

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y