UNIVERSIDAD DEL VALLE

Instituto de Educación y Pedagogía

Área de Educación Matemática
Semestre: Febrero – Junio de 2021
Curso: Aspectos Socioculturales de la Educación Matemática – 405051M
Grupo: 01
Profesor: Ronald Andres Grueso

Estudiantes: Verónica Vidal García - 202041164, Sebastian Cardona Valencia - 202042456, Mayerli
Dayana Rosero Hernandez - 202077492.

TALLER #1.

1. Apoyados en el capítulo 1 del libro de Alan Bishop “Aproximación sociocultural a la

educación matemática”, diseñen un cuadro comparativo, (o redacten un texto
comparativo) acerca de las características de un enfoque sociocultural de la
educación matemática y de un enfoque tradicional sobre la educación
matemática con respecto a:
Unicidad de las matemáticas, origen de las matemáticas, relación de las matemáticas
con la cultura, papel de las matemáticas en la formación de ciudadanos, relación de
las matemáticas con el contexto social y político, aprendizaje de las matemáticas y su
relación con problemas sociales.

Enfoque sociocultural de la Enfoque tradicional sobre la educación

educación matemática. matemática.

Las matemáticas son un constructo Las matemáticas hacen parte de un

social mediatizado por la cultura, la programa de estudios que son impuestos
Unicidad de las cual abarca las herramientas y signos en un currículo a los estudiantes para la
matemáticas que están arraigados a un contexto adquisición de contenidos y saberes.
socio-cultural para la resolución de
problemas.

Las matemáticas tuvieron origen en El origen de las matemáticas no está

la cultura occidental, siendo el dado por una cultura. Por el contrario, el
Origen de las producto de la interacción de sus hombre antiguo se apropió de esos
matemáticas integrantes con el entorno en que se conocimientos ya existentes dentro de su
 estaban desarrollando.
Las matemáticas al tener un origen
Relación de las dentro de una cultura serán mediadas tradiciones propuestas por el currículo
matemáticas con la por esta, por lo cual guardarán
cultura relación en su aplicación y
herramientas o estrategias para su
implementación.
El papel de las matemáticas en la
formación de ciudadanos es
Papel de las equiparlos con los conocimientos y
matemáticas en la herramientas necesarios para la
formación de resolución de problemas y para la
ciudadanos capacidad de contribuir con el
avance de su contexto cultural y
social.
Las matemáticas permiten la
construcción del pensamiento crítico
Relación de las para el avance de la sociedad en
matemáticas con el ámbitos políticos, económicos y
contexto social y socioculturales por medio de la
político resolución de problemas y la
adquisición de competencias.
El aprendizaje de las matemáticas se
Aprendizaje de las ha convertido en unos de los
matemáticas y su problemas más sustancial, ya que
relación con aborda una serie de problemas en el
problemas sociales aprovechamiento del pensamiento
entorno y conforme el tiempo los fue
transformando a las matemáticas
actuales.
Las matemáticas conlleva una serie de
educativo para ser enseñado a sus
estudiantes de generación en generación
sin contener mucha relación con la
cultura.
En la formación de ciudadanos las
matemáticas contribuyen en el
pensamiento lógico crítico individual, es
decir, las matemáticas son impartidas a
un conjunto de estudiantes donde esta
bien si se entienden o no, porque al final
el objetivo general es pasar el curso, no
apropiarse de los conocimientos y
aplicarlos en su contexto o vida diaria.
En el contexto social la matemática tiene
influencia en la formación de personas
que puedan aportar a esta mediante su
pensamiento lógico individual, sin
embargo con el contexto político la
matemática no contiene tanta relación al
ser dos campos de estudio con
características diversas.
Las matemáticas siempre han conllevado
cierta dificultad en su aprendizaje, ya que
las personas consideran que no son
importantes para la sociedad, por lo que
han visto el aprendizaje de las
 matemático y de la educación en matemáticas como algo obligatorio, pero
general. tedioso de entender.

2. Bishop, en el tercer capítulo del texto, cita seis actividades fundamentales para el
desarrollo de conocimiento matemático: Contar, Localizar, Medir, Diseñar, Jugar y
Explicar. Expliquen cada una de estas actividades y de qué maneras estas pueden ser
transversales independientemente de la cultura o región geográfica. Así mismo,
especifiquen si es posible proponer otra u otras actividades que de pronto se queden
por fuera del listado, expliquen por qué.

Contar: Es una actividad universal encargada de ordenar objetos de manera

sistemática y organizada, involucrando diferentes tipos de conteo, como el corporal o
el digital, haciendo uso de objetos para el registro, los cuales dependen del contexto
sociocultural de los individuos o de los grupos de personas dónde se desarrolle dicha
acción.

Localizar: La localización es una actividad universal que proporciona conceptos

geométricos y expresiones lingüísticas referente a espacio y tiempo. Localizar se basa
en explorar el entorno espacial, conceptualizar y visualizar el ambiente con modelos,
mapas, dibujos y otras herramientas.

Medir: Considerada como otra de las actividades universales significativas para el

desarrollo de las ideas matemáticas. El medir está relacionado con comparar, ordenar,
y asignar valores con respecto a ciertas unidades de medidas y propios sistemas de
dimensiones, extensión y volumen.

Diseñar: Actividad universal de creación de formas o diseño de objetos en un entorno

espacial, transformando algo de la naturaleza en un objeto manufacturado para la vida
hogareña dentro de la cultura. Puede utilizar ideas, tecnologías y artefactos para la
creación de diseños propios sin necesidad de construir el objeto mismo, sólo
considerando características esenciales.
Jugar: Actividad de recreación y participación con la ayuda de juegos, pasatiempos o
momentos de descanso, los cuales están mediatizados por reglas un poco formales a
las que todos los participantes deben someterse. Lo anterior brinda una especie de
progreso en la vida cultural, ya que involucra un refuerzo para la sana competencia, el
desarrollo personal y la búsqueda de habilidades para el pronóstico de algunos
sucesos en el medio en el que se desarrolla.

Explicar: Exponer ideas realizadas a una persona o grupo de personas específico con
base a lo que se desea desarrollar. Esto supone que los argumentos utilizados sean
entendibles a través de demostraciones o ejemplos del desarrollo de una frase,
procedimientos, métodos, etc, para así poder obtener respuestas acordes.
3. De acuerdo con lo que en general plantea Bishop, hay una relación especial entre
Cultura, Matemáticas y Educación. Teniendo en cuenta esto, propongan la manera
como ustedes concretarán esta perspectiva en términos de la consolidación de un
currículo escolar.

4. De acuerdo con el siguiente artículo:https://www.bbc.com/mundo/noticias-53889735

Construyan un escrito (de máximo 2 páginas) en la que expresen su punto de vista y
pongan de manifiesto cómo se relaciona con las lecturas que se han abordado y los
propósitos del curso

● El origen de las matemáticas siempre será un tema de discusión puesto que los
investigadores encargados de dar respuesta a esta cuestión, no logran un acuerdo
sobre si los objetos matemáticos poseen una realidad objetiva, o si por el contrario, no
son más que invenciones hechas por el ser humano. En realidad, desde nuestro punto
de vista creemos que dedicarse a las matemáticas incentiva una especie de
perspectiva dual, una en la que las matemáticas son tomadas a la vez cómo invención
y cómo descubrimiento.

Sin embargo, tomando de referencia los textos que hemos leído y en concordancia con
los propósitos del curso, consideramos que las matemáticas son un constructo social,
es decir que se transforman de acuerdo a las necesidades de la sociedad y son
adaptadas por medio de la intervención de los participantes de un contexto
sociocultural determinado. Por lo tanto, desde nuestro criterio el origen de las
matemáticas es producto de la resolución de problemas que surgían en esa época y
que a lo largo del tiempo esas ideas o construcciones han ido evolucionando hasta
convertirse en lo que conocemos hoy en día.

En este punto es pertinente resaltar a la cultura cómo mediadora del uso de las
herramientas, los signos, el lenguaje y el pensamiento matemático que utilizamos en
nuestra vida cotidiana, ya que vienen influenciados culturalmente y como sabemos
que cada cultura es distinta, las formas de hacer matemática también lo son. Por otro
lado, hacer un énfasis en la evolución que han tenido las matemáticas respecto a las
generaciones, debido a los cambios sociales, culturales, políticos y económicos que se
presentan en una época determinada.

Los intereses del curso, el articulo y los textos en general nos permiten ampliar
nuestra visión sobre el origen del campo del saber que estudiamos, porque como
futuros docentes debemos entender que enseñar matemáticas implica adaptarnos a un
contexto socio-cultural y comprender que la educación busca cambios con el fin de
erradicar los estigmas alrededor de esta área del conocimiento que es tan importante
para la resolución de problemas en la vida cotidiana, pero que es eclipsada por una
idea errónea que han impuesto generaciones pasadas y que para los estudiantes es una
obligación, más que una forma de adquirir pensamiento lógico y crítico necesario para
la construcción de una mejor sociedad. Las matemáticas nos han ayudado a lograr
muchos avances de toda índole y es por eso que la cuestión de su origen es tan
indispensable en las investigaciones en general. Probablemente nunca sabremos la
realidad, pero somos conscientes de que las interacciones sociales y el deseo de
resolver problemas, llevaron al individuo a la construcción de lo que hoy conocemos
como matemáticas.