Los Rasgos de la Personalidad de Cattell

Escuela: Facultad de Salud y Nutrición

Ciclo: III

Curso: Psicología de la Personalidad

Sección: A-201

Equipo: N° 2

Profesora: Dra. Sánchez Orellana, Flor de María

Estudiante 1: Carlos Soto, Carmen

Estudiante 2: Carrión Carrión, Marcela

Estudiante 3: León Ramos, Thalia Elvira

Estudiante 4: Quispe Jauregui, Carmen Lucyla

Estudiante 5: Perez Flores, Mónica Sandra

Estudiante 6: Valenzuela Pardo, Luz Clarita

Lima – Perú

2018
A nuestros compañeros, esperando

les sea productivo.

 Índice

Contenido Página
Índice.....................................................................................................................................2

Introducción...........................................................................................................................5

I. Teoría Analítico – Factorial de los Rasgos....................................................................6

1.1 Antecedentes............................................................................................................6

1.2 Análisis Factorial.........................................................................................................7

II. Personalidad: Predicción de la Conducta.........................................................................9

2.1 Medición......................................................................................................................9

2.1.1 Test de la personalidad.........................................................................................9

2.1.1.1 Tipos de datos para la observación y medición de la personalidad.............10

2.2 Enfoque Multivariado................................................................................................11

2.3 Rasgos de Superficie y Rasgos de Origen.................................................................12

2.3.1 Rasgos de superficie...........................................................................................12

2.3.2 Rasgos de origen................................................................................................12

2.3.2.1 Medición de los rasgos de origen: El 16PF.................................................12

2.3.2.2 Factores de segundo orden..........................................................................15

2.4 Ajuste Psicológico.....................................................................................................16

2.4.1 Neurosis..............................................................................................................16

2.4.2 Psicosis...............................................................................................................16

III. Tipos de Rasgos.............................................................................................................17

3.1 Rasgos de Habilidad..................................................................................................17

3.1.1 Inteligencia fluida...............................................................................................17

3.1.2 Inteligencia cristalizada......................................................................................18

3.2 Rasgos de Temperamento..........................................................................................19

3.3 Rasgos Dinámicos.....................................................................................................20

 3.3.1 Ergios..................................................................................................................20

3.3.2 Metaergios..........................................................................................................21

3.3.3 Subsidiación.......................................................................................................22

3.3.4 El entretejido dinámico......................................................................................23

IV Predicción de la Conducta..............................................................................................24

4.1 La Ecuación de Especificación..................................................................................24

4.2 Enfoques Nomotético e Ideográfico..........................................................................27

4.2.1 Técnica R y técnica P.........................................................................................27

4.3 Sintalidad...................................................................................................................29

V. Determinantes de la Personalidad...................................................................................30

5.1 La Función de la teoría en el Enfoque empírico de Cattell.......................................31

VI. Los Cinco Grandes........................................................................................................31

6.1 Extraversión...............................................................................................................32

6.2 Afabilidad..................................................................................................................32

6.3 Neurotisismo.............................................................................................................33

6.4 Rectitud.....................................................................................................................33

6.5 Apertura.....................................................................................................................34

Conclusión...........................................................................................................................36

Bibliografía..........................................................................................................................37
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Introducción

La teoría de los rasgos de personalidad es uno de los conceptos más importantes para

Cattell, que en diversas obras ha sido definido como “estructuras mentales”, para explicar la

regularidad o consistencia de la personalidad.

En el capítulo I, hablaremos de la teoría analítico-factorial de los rasgos que han

adquirido gran popularidad en el campo de la personalidad a medida que se dispone de

tecnología de computadoras y de métodos de análisis de datos.

El capítulo II, trataremos sobre la predicción de la conducta a través de los test de

personalidad, siendo el más conocido y usado “El Cuestionario de 16 Factores de

Personalidad (16PF)”; además de estudiar los datos (Q-T-L), investigación multivariada, en

particular el análisis factorial y los rasgos de segundo orden.

Con el capítulo III, conoceremos los tipos de rasgos: los dinámicos, de temperamento y

habilidad. Diferenciaremos entre la inteligencia fluida (potencial innato) de la inteligencia

cristalizada (influida por la experiencia). Cattell aquí concluyó que aproximadamente 80% de

la variación en la inteligencia se debe a la herencia. Por otro lado el entretejido dinámico de

Cattell presenta la relación entre los ergios (rasgos de origen dinámicos constitucionales) y

los metaergios (rasgos de origen dinámicos moldeados por el ambiente).

En el capítulo IV y V trataremos sobre la predicción de la conducta y los determinantes de

la personalidad, donde se dice que la conducta puede ser anticipada por la ecuación de

especificación, la cual incluye rasgos, factores situacionales y factores temporales.

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hablaremos también sobre la técnica P para la investigación ideográfica. Y por último

concepto de sintalidad para describir las diferencias de grupo, y el desarrolló la técnica

AVAM para investigar el impacto de la herencia en la personalidad.

Finalmente, en el capítulo VI, aprenderemos sobre el modelo de los Cinco Factores, que

incluye la extroversión, la afabilidad, el neuroticismo, la rectitud y la apertura como factores

derivados del análisis del lenguaje. Como era de esperar, esos factores, evaluados por

autorreporte y reporte de pares, están correlacionados con la conducta, y los investigadores

afirman que son hereditarios.

I. Teoría Analítico – Factorial de los Rasgos

I.1 Antecedentes

Las teorías analítico factorial de los rasgos según Cattell [CITATION Cat79 \n \t \l 10250

], enfatiza que la personalidad pasó por dos fases anteriores antes de alcanzar su estatus

científico actual.

Desde los tiempos bíblicos hasta el inicio del siglo XIX, fue cuestión de introspección

intuitiva expresada en el campo de la literatura. Desde la primera guerra mundial, el estudio

de la personalidad ha estado en la tercera fase “experimental y cuantitativa “, por lo cual

Cattell consideró que su trabajo se construía sobre las valiosas introspecciones de las

primeras teorías, “pero sometiéndolas a un juicio independiente sobre la base de los métodos

modernos”, en los métodos de investigación en realidad aumento considerablemente las bases

teóricas construidas por los primeros teóricos. Se puede decir otro modelo analítico-
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factoriales la teoría de los cinco grandes factores, que se basan en medir las dimensiones

básicas de la personalidad, y algunos autores especificaron dimensiones biológicas de

algunos aspectos de la personalidad como Eysenck y Robert cabe decir que ninguno ofreció

una teoría con el amplio alcance del modelo de Cattell.

1.2 Análisis Factorial

Cattell [CITATION Cat571 \n \t \l 10250 ], consideraba al análisis factorial como “una

herramienta de investigación tan importante para la psicología como lo fue el microscopio

para la biología” [CITATION Cat571 \p 4 \n \y \t \l 10250 ].

El análisis factorial es una herramienta esencial de las teorías analítico-factorial de los

rasgos que se basa en la correlación, que mide la relación entre dos conjuntos de números, ya

sea una correlación positiva que quiere decir números elevados en un conjunto de números

altos. Pero si números bajos de un conjunto se juntan con números altos del otro entonces

sería una correlación negativa. El procedimiento implica matemáticas complicadas, pero la

idea es sencilla. Antes de que este método sea aplicado a los rasgos de personalidad, el

análisis factorial se usaba para estudiar la inteligencia.

El análisis factorial revela dos factores, test de habilidad matemática y test de habilidad

verbal que pueden ser correlacionadas entre sí, pero su correlación con matemáticas es

menor. Aún, así el análisis factorial es una herramienta matemática sofisticada para

identificar patrones de observación relacionadas, por ende, los demás investigadores

siguieron el liderazgo de Cattell y la herramienta lo usaron de manera brillante para buscar

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rasgos fundamentales de la personalidad, Cattell consideró esta herramienta de investigación

para la psicología.

Tabla 1 Avance de las teorías analítico - factoriales de los rasgos

Los individuos difieren en sus rasgos, los cuales son medidos por
Diferencias individuales test de personalidad. Los dos modelos considerados incluyen 16
(Cattell) o 5 (Cinco Grandes) rasgos importantes de personalidad.

La neurosis y la psicosis pueden describirse como combinaciones de

rasgos, pueden ser medidas por test nuevos y válidos (mejores que las
entrevistas clínicas) y son influidas por la herencia. Los rasgos con
Adaptación y ajuste
base biológica, como la predisposición a la ansiedad, contribuyen al
mal ajuste.

Las capacidades mentales pueden medirse de manera objetiva; es

posible medir la inteligencia de idoneidad con la cultura. Las medidas
Procesos cognoscitivos
de autorreporte por lo general son válidas.

Las diferencias entre grupos y naciones (sintalidad) existen y pueden

Sociedad ser medidas. Las estructuras factoriales de los test por lo general son
universales, entre culturas diferentes.

Influencias biológicas La herencia afecta a muchos rasgos de personalidad.

Algunos rasgos son influidos por las experiencias tempranas,

Desarrollo infantil
interactúan con predisposiciones biológicas.
Algunos rasgos cambian en la adultez pero, en su mayor parte, la
Desarrollo adulto
personalidad adulta es estable.

Las correlaciones entre todos los pares de variables se calculan para formar una matriz de

correlación. Los patrones de correlaciones a menudo revelan información redundante, la cual

puede describirse sistemáticamente. El análisis factorial proporciona entonces una forma de

describir de manera más simple grandes números de variables al identificar un número menor

de dimensiones (factores).
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Figura 1 Diagramas de dispersión que ilustran correlaciones positivas y negativas

II. Personalidad: Predicción de la Conducta

Cattell [CITATION Cat50 \n \t \l 10250 ] dice: “Personalidad es lo que permite hacer una

predicción de lo que hará una persona en una situación dada” [CITATION Cat50 \p 2 \n \y \t

\l 10250 ].

Los rasgos son las unidades de personalidad que tienen valor predictivo. Cattell

[CITATION Cat79 \n \t \l 10250 ] definió un rasgo como “lo que define que hará una

persona cuando se enfrente con una situación determinada” [CITATION Cat79 \p 14 \n \y \t

\l 10250 ].

2.1 Medición

2.1.1 Test de la personalidad

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La contribución más importante de Cattell a la personalidad fue la descripción sistemática

de la misma. La descripción requiere medición, por lo que Cattell y sus colegas desarrollaron

muchos test de personalidad.

Para evaluar las diferencias de personalidad en la población en su conjunto, Cattell

desarrolló su test mejor conocido y usado, el Cuestionario de 16 Factores de Personalidad

(16PF); las siglas en inglés representan “factores de personalidad”, un término usado de

manera destacada en su teoría para referirse a rasgos importantes.

El 16PF se utiliza a menudo con poblaciones clínicas, así como con sujetos normales. Su

contribución a la medición de la personalidad no es igualada por ninguno.

2.1.1.1 Tipos de datos para la observación y medición de la personalidad

a) Datos L (Registro de vida), que consiste en observaciones de inteligencia súbita

(insight) y registra frecuencias de actos conductuales, al clasificar a un grupo de personas en

unas variables determinadas (rating) o al encasillar a los sujetos en determinadas variables

(ranking).

b) Datos Q (Cuestionarios), que ofrecen variables de los interiores mentales; son

introspectivos, se pueden considerar como auto-clasificadores (self-ratings).

c) Datos T (Pruebas objetivas), que consisten en las observaciones y registros de

respuestas que el sujeto realiza ante una situación definida especialmente creada; se mide la

respuesta en forma que el individuo no se entere, o con frecuencia a un significado que el

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desconoce (Este tipo de test no puede ser falseado porque el sujeto no sabe cómo se

interpretarán las respuestas).

Cattell buscó patrones de personalidad que pudieran ser confirmados independientemente

en los tres tipos de datos. Por ejemplo, una persona con baja estabilidad emocional tiene

respuestas distintivas en los tres tipos de datos. En los datos Q, la baja estabilidad emocional

se refleja en puntuaciones en el factor C del cuestionario de personalidad 16PF, un rasgo

denominado fortaleza del yo. En los datos T, la baja estabilidad emocional se asocia con el

factor U.I.26 del test objetivo, denominado control del autosentimiento, el cual involucra

componentes como el carácter verbal explícito y la destreza de desempeño. En los datos L, la

baja estabilidad emocional se refleja en “poca estabilidad ocupacional, alta tasa de accidentes

automovilísticos y muchas visitas a la clínica” [CITATION Cat57 \p 54 \t \l 10250 ]. La

confirmación en esos tres diferentes tipos de datos incrementa la certeza de que se están

midiendo rasgos significativos de personalidad.

2.2 Enfoque Multivariado

La personalidad es compleja, Cattell fue pionero en los métodos de investigación

multivariados, que utilizan diversas variables a la vez para predecir la conducta. La gente sólo

puede tener en mente un número limitado de conceptos al mismo tiempo, pero las

computadoras pueden seguir la huella de muchas variables de manera simultánea. Las

computadoras pueden combinar muchas piezas de información, manteniendo cada una en una

perspectiva apropiada, mejor de lo que pueden hacer los humanos [ CITATION Daw94 \l

10250 ].
 12

La predicción multivariada nunca habría sido posible antes de las computadoras modernas.

Con las computadoras se pueden hacer los tediosos cálculos en un modelo matemático, cómo

se relacionan entre sí las muchas variables y cómo predicen la conducta [CITATION Cat79 \t

\l 10250 ].

2.3 Rasgos de Superficie y Rasgos de Origen

2.3.1 Rasgos de superficie

Son aquellos rasgos más evidentes que se pueden percibir a simple vista pero que no son

necesariamente duraderos puesto que varían de una situación a otra.

2.3.2 Rasgos de origen

A diferencia de los rasgos superficie son más complejos de hallar, pero también los rasgos

más sólidos y que están siempre presentes en cualquier situación siendo la causante de

muchas de las expresiones de la personalidad.

2.3.2.1 Medición de los rasgos de origen: El 16PF

Es la prueba de personalidad más conocida de Cattell. El 16PF tiene 16 escalas de opción

múltiple, cada una de ellas mide un rasgo de origen. El cuestionario 16PF representa la

culminación de muchos estudios analítico-factoriales [CITATION Cat70 \t \l 10250 ]. Cada

factor es identificado con una letra que indica el orden en que emergió del análisis factorial.

Existen 16 rasgos de origen, pero, los doce primeros son los más importantes. Al mirar los

factores observamos que faltan algunas letras (D, J y K). Los factores correspondientes a esas
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letras no se replicaron adecuadamente en suficientes estudios, por lo que Cattell no los

incluyó. Sin embargo, el factor D (excitabilidad) se incluye en test diseñados para personas

más jóvenes (el Cuestionario de Personalidad de Secundaria y el Cuestionario de

Personalidad de los Niños), en los que esta dimensión destaca más que en los adultos

[CITATION Cat75 \t \l 10250 ].

Tabla 2 Factores de la personalidad de Cattell 16 PF

A AFFECTIA (alta puntuación) amistoso, cálido, sociable

SIZIA (baja puntuación) desapegado, frío, distante
B INTELIGENCIA (alta puntuación) habilidad intelectual general alta
INTELIGENCIA (baja puntuación) habilidad intelectual general baja
C FORTALEZA DEL YO (puntuación alta) emocionalmente estable
FORTALEZA DEL YO (baja puntuación) emocionalmente inestable
E DOMINIO (alta puntuación) asertivo, competitivo
SUMISIÓN (baja puntuación) humilde, complaciente
F SURGENCIA (alta puntuación) entusiasta, bromista
DESURGENCIA (baja puntuación) serio, callado
G FORTALEZA DEL SUPERYÓ (alta puntuación) concienzudo, moral
FORTALEZA DEL SUPERYÓ (baja puntuación) oportuno, quebranta la ley
H PARMIA (alta puntuación) cohibido, tímido, se asusta con facilidad
THRECTIA (baja puntuación) audaz, atrevido
I PREMSIA (alta puntuación) sensible, bondadoso
HARRIA (baja puntuación) confiado en sí mismo, duro, realista
L PROTENSIÓN (alta puntuación) suspicaz, paranoide
ALAXIA (baja puntuación) confiado
M AUTIA (alta puntuación) imaginativo, distraído
PRAXERNIA (baja puntuación) práctico, convencional
N ASTUCIA (alta puntuación) socialmente consciente, astuto
INGENUIDAD (baja puntuación) directo, socialmente torpe, ingenuo
O PROPENSIÓN A LA CULPA (alta puntuación) aprehensivo, se hace reproches
ADECUACIÓN SIN PROBLEMAS (baja puntuación) tranquilo, seguro
Q RADICALISMO (alta puntuación) liberal, librepensador
CONSERVADURISMO (baja puntuación) conservador, tradicional
1
Q AUTOSUFICIENCIA (alta puntuación) ingenioso, confiado en sí mismo
ADHERENCIA AL GRUPO (baja puntuación) seguidor, dependiente del grupo
2
Q INTEGRACIÓN DEL AUTOSENTIMIENTO controlado, compulsivo
(alta puntuación)
3
AUTOSENTIMIENTO (baja puntuación) impulsivo
Q TENSIÓN ÉRGICA (alta puntuación) tenso, frustrado, motivado
TENSIÓN ÉRGICA (baja puntuación) relajado
4

El conjunto de puntuaciones en todos los factores es el perfil de un individuo, el cual

puede diagramarse en una gráfica. El investigador o clínico interpreta el perfil para hacer

afirmaciones acerca de la personalidad y puede ser hecha por computadora [ CITATION

Kar75 \l 10250 ]
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Tabla 3 Perfil de la Prueba 16 PF

PUNTUACIÓN ESTÁNDAR EN DÉCIMOS (PED)

SIGNIFICADO DE LA SIGNIFICADO DE LA
(Promed
PUNTUACIÓN A LA IZQUIERDA PUNTUACIÓN A LA DERECHA
1 2 3 4 io) 5 6 7 8 9 10

Frío, reservado, impersonal, desapegado, Cálido, sociable, amable, de trato fácil,

A
formal, distante. participativo, le gusta la gente

Pensamiento concreto, menos inteligente Pensamiento abstracto, más inteligente,

B brillante
Afectado por los sentimientos,
Emocionalmente estable,
emocionalmente menos estable, se
maduro, enfrenta la realidad
molesta con facilidad C

Sumiso, humilde, afable, dirigido con Dominante, asertivo, agresivo,

facilidad, complaciente testarudo, competitivo, mandón
E
Sobrio, moderado, prudente, taciturno, Entusiasta, impulsivo, irresponsable,
serio expresivo, alegre
F
Oportuno, ignora las reglas, Concienzudo, persistente, moralista,
autoindulgente formal, atado a las reglas

Cohibido, sensible a las amenazas, tímido, G Audaz, atrevido, desinhibido,

dubitativo, intimidado puede aceptar el estrés

Duro, confiado en sí mismo, sin Bondadoso, sensible, sobreprotegido,

H
disparates, áspero, realista intuitivo, refinado

Confiado, acepta condiciones, de trato Suspicaz, difícil de engañar,

fácil I desconfiado, escéptico

Práctico, preocupado por “temas Imaginativo, distraído, absorto en los

realistas”, firme pensamientos, poco práctico
L
Franco, sin pretensiones, abierto, genuino, Astuto, refinado, socialmente
ingenuo consciente, diplomático, calculador
Tranquilo, seguro, se siente libre de culpa, M Aprehensivo, se culpa a sí mismo,
sin problemas, satisfecho consigo mismo proclive a la culpa, inseguro,
preocupado
N
Conservador, respeta las ideas Experimentador, liberal, crítico,
tradicionales abierto al cambio

Orientado al grupo, se “adhiere” y es O Autosuficiente, ingenioso,

seguidor, escucha a los demás prefiere sus propias decisiones

Indisciplinado y autoconflictivo, poco Controlado, autorrespetuoso,

Q
estricto, descuida las reglas sociales socialmente preciso, compulsivo

Relajado, tranquilo, sereno, tiene impulso 1 Tenso, frustrado, nervioso,

bajo, no es frustrado tiene impulso alto

Una PED de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 es obtenida

por alrededor de 2.3 4.4 9.2 15.0 19.1 19.1 15.0 9.2 4.4 2.3 % de adultos

2.3.2.2 Factores de segundo orden

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Los resultados del análisis factorial de segundo orden incluyen dos dimensiones de

personalidad particularmente interesantes, la extroversión y la ansiedad.

a) Extroversión

Se caracteriza por cargas altas en el factor A, el factor F y el factor H. Las puntuaciones en

extroversión se incrementan si se pide a los sujetos que respondan al cuestionario con una

“buena personalidad”.

Cattell [CITATION Cat57 \n \t \l 10250 ] sugirió que la extroversión tiene una base

genética. Es como si los introvertidos marcharan a un ritmo diferente (es decir, interior), en

comparación con los extrovertidos, que responden más a estímulos en el mundo exterior.

b) Ansiedad

También llamado neuroticismo, carga más fuertemente en el factor C, el factor O, el factor

L, el factor Q3 y el factor Q4 [CITATION Cat652 \p 118 \t \l 10250 ].

Los factores de segundo orden son menos, pero no por eso dejan de ser importantes.

Cattell [CITATION Cat78 \n \t \l 10250 ] advirtió contra el error de “pensar que los factores

de estratos superiores son de mayor importancia”, y sostuvo que predicen la conducta peor

que los dieciséis factores primarios.

2.4 Ajuste Psicológico

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2.4.1 Neurosis

Los neuróticos difieren de la población en general en varios rasgos. Las personas

neuróticas tienen poca fortaleza del yo, baja estabilidad emocional, baja surgencia (sagacidad

e ingenio) y baja autoridad. Son tres factores involucrados en el control de impulsos y el

ajuste emocional: los factores C (fortaleza del yo), G (fortaleza del superyó) y Q 3

(integración del autosentimiento).

La ansiedad es alta entre los neuróticos porque están marcadas por familias conflictivas.

La disciplina es inconsistente, en ocasiones el niño se sale con la suya y otras veces no. No

existen afecto y amor suficiente y los padres pueden exigir que se cumplan estándares que

son demasiado altos para el niño.

2.4.2 Psicosis

Existen varios tipos diferentes de psicosis. Cattell [CITATION Cat791 \n \t \l 10250 ]

encontró patrones diferentes de rasgos para varios diagnósticos. Los esquizofrénicos tienen

poca fortaleza del yo, poca tensión del impulso y alta introversión. Los maniacodepresivos

tienen poca inteligencia (a diferencia de los esquizofrénicos, cuya inteligencia es tan alta

como en los normales), temperamento conservador y alto superyó (es decir, una inclinación a

sentir culpa).

La psicosis, igual que la neurosis, también tiene un componente genético significativo.

Aunque la psicosis y la neurosis son influidas por la herencia, ésta no es el único factor que

tiene impacto en las enfermedades.

 17

III. Tipos de Rasgos

En la teoría de la personalidad se acostumbra distinguir varios tipos de rasgos, incluidos

los rasgos dinámicos (motivos), temperamento y habilidad. Cattell adoptó también esos

conceptos.

3.1 Rasgos de Habilidad

Definen varios tipos de inteligencia y determinan la eficacia con la que una persona

trabaja por una meta deseada. Tanto la herencia como el aprendizaje influyen en la

inteligencia [CITATION Cat65 \t \l 10250 ]. Cattell distinguió dos tipos de inteligencia:

3.1.1 Inteligencia fluida

Es la habilidad innata para aprender. Es “fluida” porque puede expresarse en diferentes

tipos de aprendizaje, dependiendo de las oportunidades educativas del individuo.

3.1.2 Inteligencia cristalizada

Incluye los efectos de la educación: lo que ha sido aprendido. Cattell intentó medir la

inteligencia fluida sin la confusión de los efectos de la educación.

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Test de inteligencia de idoneidad con la cultura

Con el propósito de construir pruebas nuevas y más puras, Cattell elaboró este test para

medir sólo la inteligencia fluida. Pretendía proporcionar una mejor evaluación de la

inteligencia con posibles privaciones educativas (escasos recursos).

Desafortunadamente, la experiencia influye en las puntuaciones. Por ejemplo, una

intervención educativa que enseñó destrezas cognoscitivas a niños de séptimo grado en

escuelas con un bajo nivel socioeconómico en Venezuela no sólo mejoró el desempeño en

pruebas de habilidades relacionadas con la escuela, atestiguando su éxito, sino que también

mejoró las puntuaciones en el test de inteligencia de idoneidad con la cultura de Cattell

[ CITATION Her94 \l 10250 ]. Esta mejora sugiere que el test no está del todo libre de los

efectos educativos. Además, una revisión de las puntuaciones en los test de CI en 14 países

muestra que el CI promedio puede aumentar 25 puntos en una generación y que esos cambios

son mayores en los test de inteligencia fluida. Como los factores genéticos no pueden

explicar dichos cambios, el revisor concluye que los test no miden la inteligencia fluida como

se pretendía, sino que también están sujetos a las influencias ambientales[ CITATION

Fly87 \l 10250 ]. Tal vez la inteligencia fluida y la cristalizada no corresponden a los efectos

de la herencia y el ambiente sino que son simplemente habilidades diferentes [ CITATION

Hor84 \l 10250 ].

Herencia e inteligencia

Cattell concluyó que alrededor de 80% de la variación en la inteligencia es determinado

por la herencia (fluida) y que sólo 20% por la experiencia (cristalizada). Con base en su

creencia de que la inteligencia era principalmente hereditaria, apoyó el movimiento

 19

eugenésico, al temer una declinación general en la inteligencia de la población británica

debido a la mayor tasa de nacimiento de gente menos inteligente [CITATION JCa37 \t \l

10250 ]. Esta posición controvertida desafortunadamente era consistente con las creencias

nazis en la superioridad de las razas “arias”[ CITATION Hor84 \l 10250 ]. La investigación

subsecuente no apoyó las predicciones de Cattell [CITATION Loe \l 10250 ]; se encontró que

la inteligencia de los niños británicos aumentaba en lugar de descender . Los factores

históricos y culturales, además de la genética, influyen en la inteligencia medida.

La investigación sobre la herencia de la inteligencia ha sido criticada porque el porcentaje

de cualquier característica atribuible a la herencia o al ambiente puede variar

considerablemente dependiendo de la muestra que se estudie. En una muestra de sujetos en la

que todos han tenido oportunidades similares de educación, la variación de una persona a otra

se debe principalmente a la genética porque, de hecho, no ha existido mucha variación

ambiental. Sin embargo, si el ambiente varía de manera notable, se incrementa el porcentaje

calculado de variación ambiental.

3.2 Rasgos de Temperamento

Son principalmente rasgos de origen constitucionales (heredados), que determinan el

“estilo general y tempo, con el cual la persona realiza lo que hace”[CITATION Cat651 \p 165

\t \l 10250 ]. Cattell propuso como ejemplos “alto nerviosismo, velocidad, energía y

reactividad emocional” [CITATION Cat50 \p 35 \n \t \l 10250 ]. Muchos investigadores

buscan entender mejor el concepto de temperamento, ya que es un concepto clave para

comprender la forma en que las influencias biológicas, las cuales son heredadas, desempeñan

un papel en el moldeamiento de la personalidad [ CITATION Bat94 \l 10250 ].

 20

3.3 Rasgos Dinámicos

Los rasgos dinámicos son motivacionales; proporcionan la energía y dirección para la

acción. Cattell reconocía que algunas motivaciones son innatas y otras son aprendidas.

Denominó a esos tipos de rasgos dinámicos ergios y metaergios.

3.3.1 Ergios

Son rasgos motivacionales innatos, comparables a los instintos animales e implican “una

reactividad innata hacia una meta, aunque los estímulos y los medios son aprendidos”

[CITATION Cat57 \t \l 10250 ].

Cattell [CITATION Cat79 \n \t \l 10250 ] mencionó varios ergios humanos: ira,

curiosidad, temor, codicia, hambre, soledad, lástima, orgullo, sensualidad y sexo. Cada uno se

asocia con una meta particular, la cual fue identificada por Cattell para explicar el ergio o

motivación particular.

Las diferencias individuales ocurren de varias maneras. En primer lugar, el nivel de un

rasgo érgico puede variar en diferentes individuos debido a la genética. Incluso Freud

especulaba que algunas personas pueden tener una libido más fuerte que otras. Además, las

formas en las cuales los ergios son canalizados en conductas complejas varían ampliamente

de una persona a otra. Por ejemplo, una persona busca seguridad a través de la fuerza bruta,

otra por medio de la planeación financiera.

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3.3.2 Metaergios

Son patrones aprendidos que fueron canalizados de la energía de los ergios. Éstos son

rasgos de origen dinámico moldeados por el ambiente. Esas motivaciones aprendidas pueden

ir de lo muy general, como el amor por el país y la estima de la educación, a lo muy

específico, como la oposición a un candidato político particular. Cattell llamó sentimientos a

los metaergios más generales. Utilizó el término actitudes para referirse a las respuestas más

específicas a las situaciones de estímulo particulares.

Sentimientos: Son estructuras dinámicas profundas subyacentes en la personalidad que se

forman temprano y por lo general son perdurables. Incluyen sentimientos hacia el hogar, la

familia, los pasatiempos y la religión, entre otros.

El sentimiento más importante es el autosentimiento, al que Cattell se refería como motivo

maestro. El autosentimiento integra los diversos sentimientos, intereses y actitudes del

individuo.

Actitudes: Las actitudes son las expresiones más específicas de los sentimientos. Cattell

[CITATION Cat652 \p 175 \n \t \l 10250 ] definió una actitud como “un interés en un curso

de acción en una situación dada”. Un ejemplo sería “gustar de pasar Navidad con la familia”.

Los ergios y los metaergios son activados por las situaciones [ CITATION Boy84 \l 10250

], además, ayudan a la gente a seleccionar metas y brindan energía para perseguirlas.

Estimulan respuestas emocionales a ciertos objetos: esperanza, temor, expectativa, etc. Esos

rasgos motivacionales pueden hacer que la gente perciba oportunidades selectivas para
 22

satisfacer las metas. Cuando se excita el ergio del hambre, se encuentran restaurantes en una

calle donde no los vio antes, e incluso una roca parece una almohada si uno está lo

suficientemente cansado.

3.3.3 Subsidiación

Mediante un proceso de aprendizaje, los impulsos básicos (los ergios) son satisfechos por

secuencias de pasos múltiples de actividades propositivas. El ambiente exige este tipo de

aprendizaje. Los actos instrumentales deben ser completados antes de poder alcanzar las

metas básicas.

Cattell advierte que tenemos que trabajar para poder comer. El trabajo es subsidiario a la

motivación para comer. En general, los metaergios son subsidiarios a los ergios. Las actitudes

son subsidiarias a los sentimientos porque las actitudes son más particulares, más remotas a

partir de los ergios básicos. Las metas instrumentales a lo largo del camino pueden

denominarse “metas subsidiarias” o “actividades de metas finales” [CITATION Cat50 \p

156 \n \t \l 10250 ]

3.3.4 El entretejido dinámico

Es el diagrama de Cattell [CITATION Cat50 \n \t \l 10250 ] para mostrar la dinámica

motivacional, y las relaciones de las necesidades secundarias. Las actitudes (a la izquierda)

 23

son subsidiarias a los sentimientos (en el centro), los cuales son subsidiarios a los ergios (a la

derecha). Los canales muestran las conexiones entre esos niveles dinámicos (motivacionales).

Nivel de interés Nivel actitudinal del Nivel sentimental

Nivel érgico
origen curso de acción Meta
Figura 2 Esquema de encaje dinámico. (Tomado de Hall y Lindzey, 1965)

Los metaergios (actitudes y sentimientos) son aprendidos. Sus conexiones entre sí y con

los ergios son afectadas por el aprendizaje. Los sentimientos pueden estar conectados con

muchos ergios y esas conexiones cambian a través del desarrollo. Los ergios rara vez se

satisfacen directamente, más bien son satisfechos indirectamente por los metaergios. Esta

satisfacción indirecta de los ergios se denomina circuito largo. Por otro lado, el circuito corto

es la estimulación artificial de los centros de placer del cerebro por medio de la estimulación

eléctrica en el laboratorio, o el uso de drogas en la calle, etc.

Ciertos tipos de aprendizaje implican la reorganización o coordinación de varios rasgos.

Podemos aprender ciertas conductas que pueden satisfacer muchas motivaciones (muchos

metaergios y ergios) al mismo tiempo. Esto se denomina aprendizaje de confluencia. Por

ejemplo, aprender a esquiar puede satisfacer varias motivaciones sociales y físicas.

IV Predicción de la Conducta

4.1 La Ecuación de Especificación

Es la combinación de varios rasgos en una ecuación matemática predictiva. En principio,

esas ecuaciones permiten predecir toda la conducta. Los términos específicos pueden variar

de persona a persona, de tiempo a tiempo y de situación a situación. Por ejemplo, para

 24

predecir qué futbolistas universitarios participarán en más juegos, se forma una ecuación con

cuatro rasgos de personalidad evaluados por el 16PF (dependencia de grupo, dureza,

extroversión y estabilidad emocional) y cinco variables de entrenamiento (conducta

autocrática, entrenamiento e instrucción, conducta recompensante, conducta democrática y

apoyo social) [ CITATION Gar90 \l 10250 ]. Para predecir el desempeño de los pasajeros de

un avión, una ecuación asignaría valores positivos a los factores del 16PF de estabilidad

emocional, rectitud y dureza[ CITATION Fur91 \l 10250 ].

Los rasgos de origen se ingresan en la ecuación predictiva si son relevantes para predecir

las conductas particulares. Pueden incluir rasgos de habilidad, rasgos de temperamento,

tensiones érgicas y metaergios (sentimientos y actitudes). También pueden agregarse a la

ecuación factores situacionales (roles requeridos en la situación) y temporales (estados como

fatiga y ansiedad) si ayudan a predecir la conducta particular. La ecuación de especificación

completa es:

Pij  S1jT1i  S2jT2i      SNjTNi  SjTji

La conducta que va a predecirse, el desempeño del individuo “i” en una situación “j”, se

identifica como “Pij”. Por ejemplo, si una persona corre una carrera, P es el tiempo del

recorrido. Se supone que el desempeño a predecir puede ser expresado en alguna escala

continua.

Cada rasgo predictivo es referido por una T en la ecuación de especificación. Los

subíndices identifican el rasgo particular y el individuo particular. Por tanto, T2i se refiere al

segundo rasgo y al individuo iésimo. Las diferencias individuales en la fuerza de cada rasgo se

reflejan en T diferentes para cada persona. La letra S se refiere al índice situacional, es decir,
 25

el grado en que el rasgo T es relevante para predecir el desempeño P en esta situación. Esos

índices situacionales son los mismos en la ecuación para cada persona cuya conducta se está

prediciendo.

Considere un ejemplo sencillo: tratar de predecir con qué rapidez correrá una persona en

base a su habilidad atlética y la motivación. Como sólo existen dos rasgos predictivos,

podemos usar una ecuación de especificación corta:

Pij  S1jT1i  S2jT2i

En este caso, Pij es la velocidad de la carrera del iésimo individuo en esta situación j. T1i es

el primer rasgo, habilidad atlética. Se le asigna valor por su índice situacional, S1j, el cual

puede ser la misma constante para cada sujeto. Para indicar que es muy importante como

predictor, digamos que S1j es igual a 0.8 (máximo es 1). El segundo rasgo predictivo, T2i, es

la motivación de cada sujeto. Se le asigna valor por su índice situacional, S2j. Es menos

importante que la habilidad atlética como predictor, así que es 0.2. Para predecir la velocidad

de la carrera, entonces, podemos multiplicar la habilidad atlética de la persona por 0.8 y

sumarlo a la motivación de la persona multiplicada por 0.2. La habilidad y la motivación no

contribuyen por igual a la velocidad de la carrera. El atleta casi olímpico que corre con

esfuerzo moderado derrotará al torpe, sin importar lo motivado que esté. Un corredor

promedio debe estar muy motivado para sobrepasar a un corredor veterano, o el corredor

veterano debe estar muy poco motivado. El predictor más importante (habilidad) tiene un

índice situacional más elevado (0.8) que el predictor menos importante (motivación, 0.2).
 26

La investigación determina qué predictores son necesarios y el valor asignado apropiado

de cada uno. Éste es el tipo de predicción que las universidades usan a veces para predecir el

éxito potencial de cada solicitante a partir de las calificaciones del bachillerato, las

puntuaciones SAT, cartas de recomendación y así sucesivamente. Cattell simplemente

extendió el concepto de predicción a muchas otras conductas no académicas.

Las situaciones también desempeñan un papel importante en la predicción. Cattell pedía

que se desarrollaran más descripciones de las situaciones (una taxonomía del ambiente)

porque éstas se combinan con los factores de personalidad para predecir la

conducta[CITATION Cat79 \p 273 \t \l 10250 ].

Aunque la medición de las situaciones está muy por detrás de la medición de la

personalidad como prioridad para los investigadores, se ha dedicado cierta atención a este

tema importante. Lo que debe medirse no es el ambiente físico objetivo, sino más bien el

“ambiente psicológico” o el “espacio de la vida” tal como lo ve la persona [ CITATION

Lew51 \l 10250 ]. En la aplicación de esta idea a estudiantes universitarios, los investigadores

han intentado medir el espacio vital contando variables ambientales como las fotografías de

amigos y de los padres, libros sobre salud y dietas, etc.[ CITATION Car98 \l 10250 ], pero

hasta ahora la medida del espacio vital parece más bien confusa. Es decir, no sabemos

todavía cómo medir las situaciones.

Para resumir, el resultado que tratamos de predecir, el desempeño (P) en la situación, es la

suma de varios términos, cada uno de los cuales es un rasgo o característica de la persona,

con un valor asignado por su índice situacional apropiado que refleja qué tan relevante es el

rasgo para predecir el desempeño. Cada situación, por supuesto, requiere una ecuación
 27

diferente, con una selección apropiada de rasgos y valores asignados (índices situacionales)

para predecir ese desempeño. Predecir toda la conducta es una satisfacción para los teóricos,

pero una imposibilidad práctica. Sin embargo, en algunas aplicaciones los clínicos y los

psicólogos ocupacionales tienen ecuaciones de especificación particulares para diagnóstico y

selección [CITATION Cat90 \t \l 10250 ].

4.2 Enfoques Nomotético e Ideográfico

4.2.1 Técnica R y técnica P

Fue la mayor parte de la investigación de Cattell. En la técnica R. se analizan juntos a

muchos sujetos (sus puntuaciones se comparan entre sí).

Cattell también demostró que el análisis factorial puede adaptarse a la investigación

intensiva de un solo sujeto. De esta forma este análisis puede descubrir rasgos individuales

únicos. Esta variación del análisis factorial, llamada técnica P, analiza puntuaciones tomadas

de una sola persona y compara las puntuaciones a lo largo del tiempo. (Gordon Allport era

escéptico de que el enfoque de Cattell correspondiera a su propio concepto de rasgos únicos).

Este tipo de investigación requiere mediciones múltiples del mismo individuo a lo largo

del tiempo (más que de cientos de individuos). Implica tanto tiempo en la recolección de

datos que, al principio, los investigadores sólo pueden contar con sus esposas como sujetos.

La esposa de Cattell, Karen, sirvió como sujeto en su primer experimento con la técnica P,

publicado en 1947 [CITATION Cat84 \t \l 10250 ].

 28

Cattell [CITATION Cat79 \n \t \l 10250 ] informó con cierto detalle de un caso de la

técnica P. Cada línea refleja un rasgo particular que aumenta y cae cada día. Este caso ilustra

el principio general de que “los niveles de la tensión érgica se alteran considerablemente con

el tiempo y las circunstancias” [CITATION Cat79 \p 159 \n \y \t \l 10250 ].

Figura 3 Ilustración de la Técnica P (tomado de Cattell, 1965, p. 229)

Cattell informó que los mismos factores emergen tanto en la técnica P como en la técnica

R, pero que existe cierta variación individual. Por lo tanto, parece que los rasgos comunes

tienen un amplio valor explicativo. Los rasgos únicos pueden ser descubiertos mediante la

técnica P. Cattell [CITATION Cat57 \p 643 \n \t \l 10250 ] sugirió una aplicación

prometedora de la técnica P: la investigación de las condiciones psicosomáticas en los

individuos.

4.3 Sintalidad
 29

Es un término que Cattell usó para describir las diferencias de grupo [CITATION

Cat841 \t \l 10250 ]

Para Cattell las personas son influidas por los grupos a los que pertenecen, en comparación

con los británicos, los estudiantes estadounidenses son más extrovertidos, más radicales y

tienen un superyó más alto, mientras que los británicos tienen mayor fortaleza del yo y son

más conservadores [CITATION Cat61 \t \l 10250 ]. Las naciones también varían en

emocionalidad. Los estadounidenses son menos emocionales que muchas otras

nacionalidades. La gente en países fronterizos entre el capitalismo y el comunismo son más

emocionales, debido a las presiones ambientales.

Debemos ser cautos al interpretar las personalidades de individuos de otras culturas. A

menos que sepamos cómo es la personalidad “típica” de esa cultura, tendemos a hacer

interpretaciones de rasgos que nos parecen inusuales, pero que pueden ser muy típicos para la

otra cultura.

V. Determinantes de la Personalidad

Según Cattell se clasifican entre rasgos constitucionales y rasgos moldeados por el

ambiente, algunos de ellos se originan por causas biológicas, en especial las genéticas, estos

son llamados rasgos constitucionales. Por otro lado, el resultado del aprendizaje y experiencia

social, son los rasgos moldeados por el ambiente.

Investigó la cuestión naturaleza- crianza usando una técnica estadística que desarrolla, el

Análisis de Varianza Abstracta Múltiple (AVAM). Esta técnica analiza las causas de la
 30

herencia y el ambiente con bases de datos de parientes y de personas no emparentadas, esta se

distingue con la variaciones familiares y variaciones de población general.

Cattell [CITATION Cat73 \n \t \l 10250 ] examinó las bases de estudio sobre la

heredabilidad de varios rasgos.

Otros factores con heredabilidad de 0.50 o mayor son la surgencia (factor F), affectia (factor

A), premsiaharria (factor I) y protensión (factor L). Considerando los factores de particular

interés para los clínicos.

Cattell informó de un elevado nivel de heredabilidad para aspectos de la personalidad

relacionados con la neurosis: Factor C. Encontró menor heredabilidad para el factor G

(fortaleza del superyó).

Cattell recomendaba que la gente que es muy proclive a la ansiedad debido a su dotación

genética debería ser tratada con particular cuidado en las situaciones familiares y escolares.

5.1 La Función de la teoría en el Enfoque empírico de Cattell

Se ha acusado a Cattell de ser ateórico, es decir, de hacer trabajo empírico de manera ciega

y de predecir sin una teoría que lo guíe. Negó esta acusación afirmando que sus modelos

mate - máticos son teoría, afirmaba no ser simplemente un método, sino también un

psicólogo que empleaba la metodología estadística para abordar cuestiones fundamentales.

Exhortaba a los estudiantes a tener conocimiento de la teoría de la personalidad, incluyendo

las teorías freudianas y jungianas, antes de estudiar su propia teoría.

 31

Advirtió la convergencia de sus resultados con los conceptos psicoanalíticos del

consciente y el inconsciente, aunque sentía que los términos “integrado” y “no

integrado”[CITATION Cat791 \p 137 \t \l 10250 ]. No obstante, no todos los investigadores

están satisfechos con sus factores. Muchos afirman que son suficientes menos de los 16

rasgos.

VI. Los Cinco Grandes

El gran aporte de Castell de plantear un modelo de rasgos que pudiera englobar toda la

personalidad. Los cinco grandes cuyos máximos representantes son Paul Costa y Robert

McRae cuyo objetivo primordial de este modelo es describir la personalidad mas no sus

causas.

Los cinco grandes constan de rasgos amplios de personalidad entre ellos tenemos:

6.1 Extraversión

Este factor hace referencia a los individuos extravertidos; son personas sociables muy

activas que buscan el contacto intrapersonal, suelen ser un poco compulsivos mientras el polo

opuesto es la intraversión las personas introvertidas son retraídas no les gusta indicar contacto

interpersonal.

La extraversión predice muchas conductas sociales también llamado dominio, sumisión,

por lo tanto, resulta poco sorprendente que ingrese a los cinco grandes. De hecho, se
 32

encuentra análisis factorial de cuestionarios de personalidad ya que es considera una

importante dimensión [CITATION McC87 \t \l 10250 ].

6.2 Afabilidad

También llamada adaptabilidad social o agradabilidad. John [CITATION Joh90 \n \t \l

10250 ] evidencia una personalidad amistosa y complaciente, que evita la hostilidad y tiende

a llevarse bien con los demás.

Las personas afables suelen establecer vínculos emocionales afectivos con la mayora de

personas mientras que las personas poco afables que más bien establece un vínculo con los

demás.
 33

6.3 Neurotisismo

El neurotisismo describe a las personas que con frecuencia son atormentadas por

emociones negativas como la preocupación y la inseguridad.

Las personas que califican bajo en neuroticismo son más felices y están más satisfechas

con la vida que quienes califican alto. Emocionalmente son inconstantes, al contrario de sus

compañeros con bajas puntuaciones, los mismos que dirigen la atención al polo opuesto y

tienen estabilidad emocional, control emocional y fortaleza del yo.

6.4 Rectitud

Llamada también seriedad, control de impulsos y voluntad de logro, describe diferencias

en el orden y la autodisciplina de la gente. Las personas con rectitud valoren la pulcritud y la

ambición.

Descrito por sus compañeros como bien organizado, puntual y ambicioso, el estudiante

que tiene un cuaderno limpio y una lista de tareas, que se mantienen al día en sus lecturas y

que termina el trabajo a tiempo, calificarían rectitud

Los trabajadores con rectitud alcanzan metas más altas que los comunes, ya que reciben

mejores evaluaciones de sus jefes, se muestra satisfecho con su vida y faltan menos al

trabajo.
 34

6.5 Apertura

Este factor es de la apertura a la experiencia que quizá el más difícil de escribir, ya que no

corresponde al lenguaje cotidiano sino también a otros factores que los expertos han dado por

llamado cultura, intelecto, intereses intelectuales inteligencia e imaginación [CITATION

McC90 \t \l 10250 ].

De acuerdo con el cuestionario, la apertura conduce al crecimiento personal, y, en adición,

las personas que son creativas, curiosas y abiertas a la experiencia tienen mayores

probabilidades de encontrar soluciones inteligentes a los problemas que se les presenta en la

vida diaria.

Robert [CITATION McC90 \n \t \l 10250 ], observa que el diseño con bloques y el

ensamblaje de objetos, como componente del conocido test de inteligencia de Weshler,

reflejan la habilidad creativa y también correlacionan con el factor de apertura de modelo de

personalidad de los cinco grandes; un factor al que se denomina intelecto en algunas

versiones del modelo de los cinco factores.

Cada uno de los cinco factores consta de unidades llamadas facetas, las mismas que

pueden medirse por separado. Cada una de estas facetas constituye un rasgo de personalidad

algo más preciso y centrado que al factor al que pertenece; estando todas las facetas

correlacionadas positivamente entre sí.

 35

Tabla 4 Facetas específicas de los cinco factores de la personalidad

Factor Facetas
Extroversión (E) Calidez
Carácter sociable
Asertividad
Actividad
Búsqueda de excitación
Emociones positivas
Afabilidad (A) Confianza
Sencillez
Altruismo
Docilidad
Modestia
Bondad
Neuroticismo (N) Ansiedad
Hostilidad
Depresión
Escrupulosidad propia
Impulsividad
Vulnerabilidad
Apertura (A) Fantasía
Estética
Sentimientos
Acciones
Ideas
Valores
Rectitud (C) Competencia
Orden
Conciencia de los deberes
Esfuerzo por el logro
Autodisciplina
Deliberación
Nota: Cada uno de los cinco factores de la columna de la izquierda está compuesto por las seis facetas de ese
factor en la columna de- recha. Las facetas tienen una correlación positiva entre sí y las puntuaciones obtenidas en
las facetas se suman para obtener una puntuación en el factor correspondiente.(Adaptado de Costa, McCrae y
Dye, 1991)

Los factores se originaron del análisis del lenguaje desarrollando desde ese enfoque las

palabras para describir los aspectos de personalidad que son más importantes para interactuar

entre sí.

Los cinco factores han llevado a investigadores a reexaminar muchas pruebas de la

personalidad desarrolladas anteriormente, para ver si se pueden reinterpretarse desde esta

nueva perspectiva y que en muchos casos es posible

 36

 Conclusión

Cattell se inspiró en los conceptos de otros teóricos al interpretar sus resultados, y

argumentó que el trabajo empírico extensivo contribuía en mucho a los avances teóricos en la

personalidad. Su investigación obtuvo datos de tres fuentes: cuestionarios de autorreportes

(datos Q); test objetivos, incluidos test proyectivos y medidas conductuales (datos T); e

información de la historia vital (datos L), los cuales incluyen sentimientos y actitudes.

La investigación multivariada, ayudó a describir los rasgos de superficie y rasgos de

origen que determinan la personalidad. La prueba de personalidad 16PF se basa sobre esta

investigación y mide los 16 rasgos origen de la personalidad. Se encontró que la neurosis y la

psicosis tienen base genética aunque la experiencia influye en su inicio.

Cattell diferenció la inteligencia fluida (potencial innato) de la inteligencia cristalizada

(experiencia). Concluyó que el 80 % de la variación de la inteligencia se debe a la herencia.

Además, el entretejido dinámico presenta la relación entre los ergios (dinámicos

constitucionales) y metaergios (moldeados por el ambiente), las cuales incluyen sentimientos

y actitudes.

Otra teoría factorial, el modelo de los Cinco Factores, incluye la extroversión, la

afabilidad, el neuroticismo, la rectitud y la apertura como factores derivados del análisis del

lenguaje y están correlacionados con la conducta y los investigadores afirman que son

hereditarios.
 37

La conducta puede ser anticipada por la ecuación de especificación, la cual incluye rasgos

y factores temporales. La mayor parte de la investigación de Cattell fue nomotética (técnica

R), además exploró la técnica P para investigación ideográfica.

Cattell desarrolló la técnica AVAM para investigar el impacto de la herencia en la

personalidad como carácter nacional.

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