ARZOBISPADO METROPOLITANO DE

PIURA OFICINA DIOCESANA DE

EDUCACIÓN CATÓLICA ODEC-PIURA

LA CA
LA CARPETA DE RECUPERACIÓN DE
AUTOAPRENDIZAJE
DEL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
(ENERO-FEBRERO-2020)

ODEC-PIURA

2020
Documento elaborado por:

Mg. Vilma Violeta Calle Pintado

Directora de la ODEC-Piura.

COORDINADORES DEL NIVEL PRIMARIA:

Mg. Olaya Lazo William Martín
Mg. Vilma Violeta Calle Pintado

COORDINADORES DEL NIVEL SECUNDARIA:

Mg. Álvarez Espinoza Carmen Liliana
Lic. Sor. Chiroque Pingo Maricarmen
Lic. Garcés Lozada Myrian Esther
Mg. Jorge Luis Zapata Cherre

APOYO LOGISTICO:
Lic. Hernández Zeta Luis Miguel

Piura, 10 de diciembre, 2020

2
 Presentación

En referencia a las normas legales vigentes respecto a la emergencia sanitaria

en el campo de la Educación, y teniendo en cuenta las orientaciones técnicas de la
ONDEC y el Arzobispado Metropolitano de Piura, la Oficina Diocesana de Educación de
Piura, ha estructurado los contenidos basicos para la carpeta de recuparación de
Autoaprendizaje para el área ;Educación Religiosa, el mismo que considera los temas
ejes transversales y las competencia del area.

Estos contenidos priorizados servirán para que el docente contextualice en el

desarrollo de la carpeta de recuperación de autoaprendizaje para los estudiantes del
nivel de educación primaria y secundaria, que no lograron el nivel esperado en el
desarrollo de sus competencias, y que cuenten con oportunidades para lograr
consolidar sus procesos de aprendizaje, de tal forma que puedan tener un adecuado
tránsito al siguiente grado.

La dirección

3
 "Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la Universalización de la Salud”

Lima, 25 de noviembre de 2020

OFICIO MÚLTIPLE 00043-2020-MINEDU/VMGP-DIGEBR

Sres.
DIRECCIONES Y/O GERENCIAS REGIONALES DE EDUCACIÓN
UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

Presente.-

Asunto: CARPETA DE RECUPERACIÓN DE AUTOAPRENDIZAJE

A través de la presente nos dirigimos a usted para saludarle cordialmente y

manifestarle que, en cumplimiento a las acciones programadas en la RVM
N°193-2020-MINEDU “Orientaciones para la evaluación de competencias de
estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por
la COVID-19”, se pone a disposición la Carpeta de Recuperación de
Autoaprendizaje.

El propósito de la carpeta es que las y los estudiantes que: (i) no consiguieron

acceder al servicio educativo de manera continua, (ii) accedieron de manera
tardía o (iii) no lograron el nivel esperado en el desarrollo de sus competencias,
cuenten con oportunidades para lograr consolidar sus procesos de aprendizaje,
de tal forma que puedan tener un adecuado tránsito al siguiente grado.

La carpeta desarrolla experiencias de aprendizajes que promueven el trabajo

autónomo de los estudiantes del nivel Primaria (1er a 6to grado) y Secundaria
(1er a 5to grado); además contiene orientaciones para los estudiantes y sus
familias e instrumentos de autoevaluación. Podrá realizar la descarga del
material en el siguiente enlace: https://drive.google.com/drive/folders/1FJOv8n-
AjNaFcuUHC7cSZUrdmq6o9a3V?usp=sharing

En ese sentido, considerando que es fundamental que las y los estudiantes

mencionados en el segundo párrafo dispongan de este recurso, y teniendo en
cuenta que aún existe una gran brecha digital en nuestro país, apelamos que
mediante su gestión pueda hacer llegar este material, principalmente, a todas y
todos los estudiantes que carecen de conectividad. Para ello, sugerimos que
pueda realizar alianzas con los gobiernos locales o dispongan de los saldos
presupuestales con los que cuenta su institución; para esto último, puede
contar con el apoyo del sectorista de UPP del Minedu quien le podrá brindar las
orientaciones respectivas sobre este proceso. Asimismo, se adjunta una base
de datos como propuesta de focalización, la cual podrá ayudar en
la priorización de la entrega de este material.

Hacemos propicia la oportunidad para expresarles los sentimientos de nuestra

especial consideración.

Atentamente,

CECILIA LUZ RAMIREZ AMARRA Directora

General de Educación Básica Regular

NORA DELGADO DÍAZ

Directora General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de
Servicios Educativos en el Ámbito Rural
CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA LA CARPETA DE
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJE
AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

NIVEL PRIMARIA
 PLAN RE RECUPERACIÓN ACADEMICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER GRADO

EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

Cuidado de la salud Orientación al bien común, ambiental, de  Cuido mi vida regalo de Dios.
derechos e interculturalidad.

Convivencia en el hogar y la escuela Igualdad de género, orientación al bien común,  La familia de Nazaret.
interculturalidad, búsqueda de la excelencia

Ciudadanía y bien común Orientación al bien común, interculturalidad,  Las normas de convivencia en mi
de derechos, búsqueda de la excelencia familia.

Uso del tiempo libre Igualdad de género, intercultural, de derechos,  Mi amigo Jesus
inclusivo

SEGUNDO GRADO

EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

Cuidado de la salud Orientación al bien común, ambiental, de  Soy imagen de Dios
derechos e interculturalidad.

Convivencia en el hogar y la escuela Igualdad de género, orientación al bien común,  Abraham escucha y obedece a Dios
interculturalidad, búsqueda de la excelencia

Ciudadanía y bien común Orientación al bien común, interculturalidad,  Los profetas anuncian la venida de
de derechos, búsqueda de la excelencia Jesús.

Uso del tiempo libre Igualdad de género, intercultural, de derechos,  Practico las obras de misericordia.
inclusivo
TERCER GRADO

EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

Cuidado de la salud Orientación al bien común, ambiental, de  Los valores de la familia de Jesús.
derechos e interculturalidad.

Convivencia en el hogar y la escuela Igualdad de género, orientación al bien común,  Las parábolas de la misericordia.
interculturalidad, búsqueda de la excelencia

Ciudadanía y bien común Orientación al bien común, interculturalidad,  La Iglesia pueblo de Dios. (5)
de derechos, búsqueda de la excelencia

CUARTO GRADO

EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

Cuidado de la salud Orientación al bien común, ambiental, de  Los sacramentos signos del amor de
derechos e interculturalidad. Dios.

Convivencia en el hogar y la escuela Igualdad de género, orientación al bien común,  Dios nos regala una familia, escuela de
interculturalidad, búsqueda de la excelencia valores.
 Nos reconciliamos con Dios.

Ciudadanía y bien común Orientación al bien común, interculturalidad,  La Iglesia comunidad de oración.
de derechos, búsqueda de la excelencia  Jesús presente en la Eucaristía

Me conozco y valoro el bienestar emocional. Igualdad de genero interculturalidad de

derechos inclusivos.  Jesús presente en la Eucaristía
QUINTO GRADO

EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

Cuidado de la salud Orientación al bien común, ambiental, de  La vida un don que debemos cuidar
derechos e interculturalidad.

Convivencia en el hogar y la escuela Igualdad de género, orientación al bien común,  La misa encuentro con Jesus
interculturalidad, búsqueda de la excelencia sacramentado.

Ciudadanía y bien común Orientación al bien común, interculturalidad,  Las bienaventuranzas camino a la
de derechos, búsqueda de la excelencia felicidad.

SEXTO GRADO

EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

Cuidado de la salud Orientación al bien común, ambiental, de  La sexualidad humana don de Dios.
derechos e interculturalidad.

Convivencia en el hogar y la escuela Igualdad de género, orientación al bien común,  Todos podemos ser santos y santas de
interculturalidad, búsqueda de la excelencia Dios.

Ciudadanía y bien común Orientación al bien común, interculturalidad,  Jesús funda la Iglesia. (misión)
de derechos, búsqueda de la excelencia
CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA LA CARPETA DE
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJE
AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
 NIVEL SECUNDARIA PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO

1. Construye su 1. Conoce a Dios y asume su 1. Cuidado de 1.Enfoque de Derechos: Diálogo y concertaciónón - La Persona humana como
identidad como identidad religiosa y la salud y en los espacios de la familia, y la escuela para el imagen de Dios
persona, amada espiritual como persona desarrollo bien común.
por Dios, digna, digna, libre y de la 2.Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad
libre y trascendente. Resiliencia. 3.Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar
trascendente y calidad de vida en el entorno
comprometiendo 2. Cultiva y valora las 2. Convivenci 1.Enfoque de derechos: Libertad y responsabilidad - El cuidado de la casa
la doctrina de su manifestaciones religiosas a y buen en los espacios del hogar, la comunidad y la común, en la encíclica
propia religión, de su entorno uso de los escuela para la reducción de riesgos. “Laudato Si”
abierto al dialogo argumentando su fe de recursos 2.Diálogo y concertación en los espacios de la
con los que le son manera comprensible y en el familia, y la escuela para el bien común.
más cercanos. respetuosa entorno 3.Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:
del hogar y Respeto por las diferencias socio culturales de la
la persona en su entorno familiar y la comunidad.
comunidad 4.Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad
2. Asume la 1. Transforma su entorno y Empatía
experiencia del desde el encuentro 3. Ejercicio  Enfoque de derechos: Diálogo y concertación - El mal uso de la libertad:
encuentro personal y comunitario ciudadano en los espacios de la familia, y la escuela para el el pecado
personal y
con Dios y desde la fe que para la bien común.
comunitario con
profesa reducción  Enfoque Inclusivo o de Atención a la -
Dios en su
de riesgos, diversidad: Respeto por las diferencias socio
proyecto de vida
el manejo
en coherencia con 2. Actúa coherentemente en culturales de la persona en su entorno familiar y
razón de su fe según los de
su creencia la comunidad.
principios de su conflictos.
religiosa Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y
conciencia moral en solidaridad para la reducción de riesgos y el
situaciones concretas de
manejo de conflictos
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
4. Creatividad  Enfoque Inclusivo o de Atención a la
cultura y diversidad: Respeto por las diferencias socio - Los santos modelos de vida.
recreación culturales de la persona en su entorno familiar y
en su vida la comunidad.
cotidiana.  Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
5. Bienestar 
 Enfoque
Enfoque Igualdad
Inclusivo de Género:
o de Empatía
Atención a la diversidad:
emocional Respeto por las diferencias socio culturales de la - El misterio de la Encarnación
persona en su entorno familiar y la comunidad.
 Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
 Enfoque Igualdad de Género: Empatía
 SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
1. Construye su 1. Conoce a Dios y asume su 1. Cuidado 1. Enfoque de Derechos: Diálogo y - Las Fuentes de la revelacion de
identidad como identidad religiosa y de la salud y concertaciónón en los espacios de la familia, y la Dios a los hombres.
persona, amada espiritual como persona desarrollo escuela para el bien común.
por Dios, digna, digna, libre y de la 2. Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad
libre y trascendente. Resiliencia. 3. Enfoque Ambiental: Solidaridad para el
trascendente bienestar y calidad de vida en el entorno
comprometiendo 2. Cultiva y valora las
la doctrina de su manifestaciones religiosas 2. Conviven 1. Enfoque de derechos: Libertad y responsabilidad - Los evangelios: corazón de las
propia religión, de su entorno cia y buen en los espacios del hogar, la comunidad y la Escrituras (3)
abierto al dialogo argumentando su fe de uso de los escuela para la reducción de riesgos.
con los que le son manera comprensible y recursos en 2. Diálogo y concertación en los espacios de
más cercanos. respetuosa el entorno la familia, y la escuela para el bien común.
del hogar y 3. Enfoque Inclusivo o de Atención a la
la diversidad: Respeto por las diferencias socio
comunidad culturales de la persona en su entorno familiar y
2. Asume la 1. Transforma su entorno la comunidad.
experiencia del desde el encuentro 4. Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y
encuentro 3. Ejercicio 1. Enfoque de derechos: Diálogo y concertación en - La naturaleza humana de
personal y comunitario
personal y ciudadano los espacios de la familia, y la escuela para el Jesús
con Dios y desde la fe que
comunitario con para la bien común.
profesa
Dios en su reducción de 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:
proyecto de vida riesgos, el Respeto por las diferencias socio culturales de la
en coherencia con 2. Actúa coherentemente en manejo de persona en su entorno familiar y la comunidad.
su creencia razón de su fe según los conflictos.
principios de su 3. Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y
religiosa
conciencia moral en solidaridad para la reducción de riesgos y el
situaciones concretas de manejo de conflictos
la vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
4. Creatividad 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:
cultura y Respeto por las diferencias socio culturales de la - Dimensión Espiritual y
recreación persona en su entorno familiar y la comunidad. Religiosa del Ser Humano.
en su vida 2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cotidiana. cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía

5. Bienestar 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: - Sacramentos de Iniciación

emocional Respeto por las diferencias socio culturales de la Cristiana.
persona en su entorno familiar y la comunidad.
2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía
 TERCER GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
1. Construye su 1. Conoce a Dios y asume su 1. Cuidado de 1. Enfoque de Derechos: Diálogo y
identidad como identidad religiosa y la salud y concertaciónón en los espacios de la familia, y la - Origen, fundación y misión de
persona, amada espiritual como persona desarrollo escuela para el bien común. la
por Dios, digna, digna, libre y de la 2. Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad Iglesia.
libre y trascendente. Resiliencia. 3. Enfoque Ambiental: Solidaridad para el
trascendente bienestar y calidad de vida en el entorno
comprometiendo 2. Cultiva y valora las 2. Convivenci 1. Enfoque de derechos: Libertad y responsabilidad - .Magisterio de la iglesia; su aporte
la doctrina de su manifestaciones religiosas a y buen en los espacios del hogar, la comunidad y la a la humanidad en tiempos
propia religión, de su entorno uso de los escuela para la reducción de riesgos. de crisis.
abierto al dialogo argumentando su fe de recursos 2. Diálogo y concertación en los espacios de
con los que le son manera comprensible y en el la familia, y la escuela para el bien común.
más cercanos. respetuosa entorno 3. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:
del hogar y Respeto por las diferencias socio culturales de la
2. Asume la 1. Transforma su entorno la persona en su entorno familiar y la comunidad.
experiencia del desde el encuentro comunidad 4. Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y
encuentro personal y comunitario dignidad y Empatía
personal y con Dios y desde la fe que
comunitario con profesa
Dios en su
proyecto de vida
2. Actúa coherentemente en
en coherencia con
razón de su fe según los
su creencia
principios de su
religiosa
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
3. Ejercicio 1. Enfoque de derechos: Diálogo y concertación
ciudadano en los espacios de la familia, y la escuela para el - El Concilio Vaticano II y la
para la bien común. tarea evangelizadora de los
reducción 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Laicos y la vida Religiosa.
de riesgos, Respeto por las diferencias socio culturales de la
el manejo persona en su entorno familiar y la comunidad.
de 3. Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y
conflictos.
solidaridad para la reducción de riesgos y el
manejo de conflictos
4. Creatividad 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: - La Iglesia doméstica:
cultura y Respeto por las diferencias socio culturales de la Familiaris consortio
recreación persona en su entorno familiar y la comunidad.
en su vida 2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cotidiana. cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía
5. Bienestar 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: - Jesucristo modelo de vida.
emocional Respeto por las diferencias socio culturales de la
persona en su entorno familiar y la comunidad.
2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía
 CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
1. Construye su 1. Conoce a Dios y asume su 1. Cuidado 1. Enfoque de Derechos: Diálogo y concertaciónón - La vida y la salud en la doctrina
identidad como identidad religiosa y de la salud y en los espacios de la familia, y la escuela para el social de la Iº
persona, amada espiritual como persona desarrollo bien común.
por Dios, digna, digna, libre y de la 2. Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y
libre y trascendente. Resiliencia. dignidad
trascendente 3. Enfoque Ambiental: Solidaridad para el
comprometiendo 2. Cultiva y valora las bienestar y calidad de vida en el entorno
la doctrina de su manifestaciones religiosas
propia religión, de su entorno
abierto al dialogo argumentando su fe de
con los que le son manera comprensible y
más cercanos. respetuosa 2. Conviven 1. Enfoque de derechos: Libertad y - Diversidad religiosa, confesiones
cia y buen responsabilidad en los espacios del hogar, la religiosas en el contexto local.
uso de los comunidad y la escuela para la reducción de
recursos en riesgos.
2. Asume la 1. Transforma su entorno el entorno 2. Diálogo y concertación en los espacios de
experiencia del desde el encuentro del hogar y la familia, y la escuela para el bien común.
encuentro personal y comunitario la 3. Enfoque Inclusivo o de Atención a la
personal y comunidad diversidad: Respeto por las diferencias socio
con Dios y desde la fe que
comunitario con culturales de la persona en su entorno familiar y
profesa
Dios en su la comunidad.
proyecto de vida 3. Ejercicio 1. Enfoque de derechos: Diálogo y concertación
en coherencia con 2. Actúa coherentemente en ciudadano en los espacios de la familia, y la escuela para el - La accion del Espiritu Santo.
su creencia razón de su fe según los
religiosa principios de su para la bien común. -
conciencia moral en reducción de 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:
situaciones concretas de riesgos, el Respeto por las diferencias socio culturales de la
la vida. manejo de persona en su entorno familiar y la comunidad.
conflictos.
3. Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y
solidaridad para la reducción de riesgos y el
manejo de conflictos
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
4. Creatividad 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: - Formación de la conciencia
cultura y Respeto por las diferencias socio culturales de la moral cristiana.
recreación persona en su entorno familiar y la comunidad.
en su vida 2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cotidiana. cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía
5. Bienestar 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: - La ètica y la moral practicados
emocional Respeto por las diferencias socio culturales de la en tiempos actuales.
persona en su entorno familiar y la comunidad.
2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía
 QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
1. Construye su 1. Conoce a Dios y asume 1. Convivenci 1. Enfoque de derechos: Libertad y - Documentos del Papa Francisco:
identidad como su identidad religiosa y a y buen responsabilidad en los espacios del • Lumen Fidei
persona, amada espiritual como persona uso de los hogar, la comunidad y la escuela para la • Evangelii Gaudium
por Dios, digna, digna, libre y recursos reducción de riesgos. • Laudato Si
libre y trascendente. en el 2. Diálogo y concertación en los espacios • Amoris Laetitia
trascendente entorno de la familia, y la escuela para el bien • Misericordia Et Misera
comprometiendo 2. Cultiva y valora las del hogar y común.
• Carta encíclica Fratelli tutti, Del santo
la doctrina de su manifestaciones la 3. Enfoque Inclusivo o de Atención a la
padre Francisco Sobre la fraternidad Y la
propia religión, religiosas de su entorno comunidad diversidad: Respeto por las diferencias
amistad social
abierto al dialogo argumentando su fe de socio culturales de la persona en su
• Carta apostólica Patris corde Del santo
con los que le son manera comprensible y entorno familiar y la comunidad.
padre Francisco Con motivo del 150°
más cercanos. respetuosa 4. Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y
aniversario de la declaración de San
dignidad y Empatía
José como Patrono de la iglesia
universal.
• Carta a los jóvenes con ocasión de la
2. Asume la 1. Transforma su entorno
presentación del documento
experiencia del desde el encuentro preparatorio de la XV Asamblea General
encuentro personal y comunitario Ordinaria del Sínodo de los Obispos.
personal y
con Dios y desde la fe
comunitario con
que profesa
Dios en su 2. Ejercicio 1. Enfoque de derechos: Diálogo y - El humanismo Cristiano y su vivencia en
proyecto de vida ciudadano concertación en los espacios de la la realidad actual.
en coherencia con 2. Actúa coherentemente para la familia, y la escuela para el bien común.
su creencia en razón de su fe según
reducción 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la
religiosa los principios de su
de riesgos, diversidad: Respeto por las diferencias
conciencia moral en
el manejo socio culturales de la persona en su
situaciones concretas de
de
la vida. entorno familiar y la comunidad.
conflictos.
3. Enfoque Ambiental: Acciones de
justicia y solidaridad para la reducción
de riesgos y el manejo de conflictos
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE ENFOQUE TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO-SUGERIDO
3. Ejercicio 1. Enfoque de derechos: Diálogo y concertación en los - La moralidad de la persona humana.
ciudadano espacios de la familia, y la escuela para el bien Encíclica Veritatis Splendor,
para la común. redactada por Juan Pablo.
reducción 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: -
de riesgos, Respeto por las diferencias socio culturales de la
el manejo persona en su entorno familiar y la comunidad.
de 3. Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y
conflictos.
solidaridad para la reducción de riesgos y el manejo
de conflictos

4. Creatividad 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la - La evangelizaciónón a través de las

cultura y diversidad: Respeto por las diferencias socio redes de Los Medios de
recreación culturales de la persona en su entorno familiar y comunicaciónón social.
en su vida la comunidad.
cotidiana. 2. Enfoque Intercultural: Respeto a la Identidad cultural,
Respecto y diálogo intercultural para la expresión de
emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía

5. Bienestar 1. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: - Las virtudes en el entorno familiar: La

emocional Respeto por las diferencias socio culturales de la Comprensión, la comunicación, la ayuda
persona en su entorno familiar y la comunidad. mutua y la tolerancia.
2. Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad
cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
3. Enfoque Igualdad de Género: Empatía
 ORIENTACIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS

“El mundo atraviesa un momento de crisis y estamos en situación de emergencia;

recordemos que nuestra tarea además de pedagógica es una misión eclesial y en
este sentido será importante revitalizar en nuestros docentes su vocación de
maestros y
maestras, su compromiso con la educación, ser protagonistas en sus instituciones,
referentes académicos y soporte espiritual para sus estudiantes. Hoy más que nunca nuestra
presencia en la educación es fundamental; pero siempre en diálogo, aportando, siempre
proponiendo, como dice el Papa Francisco “Nos dimos cuenta de que estábamos en la
misma barca, todos frágiles y desorientados; pero, al mismo tiempo, importantes y
necesarios, todos llamados a remar juntos, todos necesitados de confortarnos mutuamente”
(27 de marzo de 2020). 3

I. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE PARA LA ARPETA DE RECUPERACIÓN DE

AUTOFORMACIÓN:

1. Los temas que se presentan del área de Educación Religiosa en el marco de la

emergencia sanitaria por el COVID 19, trantan de priorizar uno de los contenidos
principals de cada eje curricular para el trabajo remoto en la carpeta de recuperación
de autoaprendizaje en función a lo dispuesto por el Minedu en la RVM.Nº193-2020,
los temas son sugeridos, el docente puede realizar adaptaciones de acuerdo a la
realidad local de cada sector educativo.
2. Los contenidos temáticos que se presentan en el documento, se pueden desagregar
en temas y/o contenidos más específicos, en educación secundaria, los cuales
guardan coherencia, secuencialidad, nivel de complejidad y están desarrollados
teniendo en cuenta los ejes diseñados por el Ministerio de Educación.
3. Los contenidos temáticos del área de Educación Religiosa en el marco de la Carpeta
de recuperación de autoformación, en su construcción no se ajusta a los calendarios
religiosos, por ser contenidos basicos y fundamentals de la doctrina Cristiana católica
que debe desarrollarse con los estudiantes por que asi lo requieren.
4. La carpeta de recuperación para el area de educación religiosa en lo posible no
recargo de actividades pedagogicas para el estudiantes, al contrario es la
información bàsica y elemental de temas de doctrina cristiana que el estudiante debe
conocer de manera fundamental para el desarrollo integral de su personalidad,
asociada al desarrollo de las capacidades y competencias de otras áreas del saber, en
los tiempos de pandemia.

3
Ibidem.
II. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Y MATERIALES
EDUCATIVOS

1. Los docentes deben programar las sesiones de aprendizaje de manera didáctica,

sencillas y significativas.
2. En la secuencia didáctica debe de evidenciarse el método de religión, sintetizado en
el Ver-Juzgar y Actuar
3. En la preparación de las fichas se debe acudir a la creatividad pedagógica y didáctica,
a fin de hacer significativo el contenidos del area.
4. La carpeta de recuperación a aplicar por el docente de educación religios,a deberá ser
remitidas a cada Coordinador del Sector educativo de la ODEC-Piura, para las
acciones de monitoreo y acompañamiento técnico pedagógico.

III. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL USO DE TIC

1. La modalidad del Minedu para la educación en todas las Instituciones Educativas, es

la educación no presencial, llamada también “a distancia”, siendo sincrónica para los
docentes en las reuniones y/o conferencias con la dirección de la IE.; y asincrónica,
(clases grabadas) para los estudiantes, utilizando las redes sociales4.

2. En el presente año se ha evidenciado que redes sociales como Facebook, WhatsApp,

msj, etc. desde el dispositivo móvil (celular) ha sido el medio màs utilizado, por ello,
el docente vera las condiciones màs convenientes para la transmission del los
contenidos de la carpeta de recuperación de autoaprendizaje.

4
García, I, “Teoría de la conectividad, como solución emergente a la estrategia de aprendizaje innovadoras” Universidad
Autónoma de Madrid (UAM). Año 2009. Artículo en Revista REDHECS: Revista electrónica de humanidades educación y
Comunicación social García, I. “Teoría de la conectividad, como solución emergente a la estrategia de aprendizaje innovadoras”
Universidad Autónoma de Madrid 2018.
IV. ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS SOBRE EXONERACIÓN DEL CURSO DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA

1. Con respecto a la exoneración, de presentarse en esta etapa de recuperación, se

deberà tener en cuenta lo dispuesto por la RVM.Nº094—MINEDU5:
“5.2.3.2 Exoneración de las competencias del área de Educación Religiosa
1. Si el estudiante es menor de edad, la exoneración debe ser solicitada por el
padre o madre de familia, tutor legal o apoderado; si es mayor de edad, por el
mismo estudiante. En ambos casos, debe solicitarse por escrito al director de
la IE o profesor coordinador del PRONOEI al momento de la matrícula o
antes de iniciar (….) (el subrayado y la negrita es nuestro)
2. El director de la IE. o profesor coordinador del PRONOEI, autoriza la
exoneración de las competencias asociadas al área curricular y realiza el
registro de ello, en el SIAGIE.
3. La IE es responsable de proveer otras actividades de aprendizaje a los
estudiantes que se han exonerado de las competencias asociadas al área de
Educación Religiosa durante el tiempo asignado a esta área.”
2. Los docentes deben de hacer recordar a los directores de las II.EE., respecto al
cumplimiento de la disposición legal, a fin de no tener problemas al ingreso de las
evaluaciones.
3. El docente debe solicitar una copia del Decreto o Resolución de Exoneración de los a
estudiantes (sea física o virtual), esta debe precisar a qué confesión pertenecen los
exonerados, y deben remitirla al Coordinador del Sector educativo de manera
virtual, esta acción es bajo responsabilidad funcional del docente.

5
RVM.Nº094-MINEDU: Documento Normativo: “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes
de la Educación Básica”
Referentes Bibliográficos
- Gobierno Regional Piura, Dirección de Educación. Directiva Nº 10-2020-DREP-DGP:
Precisiones para el servicio educativo en el marco de la emergencia sanitaria en las
instituciones y programas de educación básica del ámbito de la Dirección Regional de
Educación de Piura http://www.drepuno.gob.pe/web/archivos/2020/Normas/Resoluci
%C3%B3n%20Vicemin isterial%2 0N%C2 %B A%2 00 09 3-2 0 2 0 -MI NE DU. pd f
Anexo de la RVM 93:
http://www.drepuno.gob.pe/web/archivos/2020/Normas/Anexo%20RVM%20093 -2020-
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- RVM N°193-2020-MINEDU: “Orientaciones para la evaluación de competencias de
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- OFICIO MÚLTIPLE 00043-2020-MINEDU/VMGP-DIGEBR: CARPETA DE RECUPERACIÓN DE
AUTOAPRENDIZAJE https://mineduperu.org/tag/carpeta-de-recuperacion-secundari