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PROYECTO EDUCATIVO CONGREGACIÓN

RELIGIOSA “SAN

INSTITUCIONAL (PEI) JOSÉ DE TARBES”

“VILLA MARIA”
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E.I.P “VILLA MARÍA”, dirigido por la Congregación
Religiosa “San José de Tarbes”, es un instrumento que orienta cada uno de los procesos de gestión
escolar que se implementarán para lograr la calidad educativa en coherencia con los actuales retos que
plantea el desarrollo científico, tecnológico, ambiental y políticas educativas vigentes a la luz de la
axiología de nuestra Congregación.
Nuestro PEI responde a las características específicas de nuestra Institución Educativa, así como a
sus expectativas, necesidades y urgencias educativas articulando la problemática de nuestra localidad
desde las dimensiones socio-económica, culturales y ambientales a las propuestas pedagógicas
correspondientes. Además, pone énfasis en el rol que debe asumir la Comunidad Educativa en general
en el proceso enseñanza-aprendizaje, para asegurar los logros en nuestras estudiantes.
El presente proyecto ha sido asumido por toda la comunidad educativa, recogiendo en el diseño
el contexto socioeducativo y los lineamientos del marco de la política vigente y normas emitidas por el
Ministerio de Educación. Su estructura es: Identidad, Diagnóstico, Aspectos Estratégicos, Gestión
Pedagógica, Gestión Administrativa.
El logro del horizonte propuesto en la visión de este Proyecto Educativo se evidenciará en la
medida que la comunidad educativa muestre su compromiso con las actividades, que cada año se
propongan; de tal manera que los objetivos estratégicos que esta herramienta de gestión propone, se
vayan concretando en mejoras de aprendizaje de las estudiantes, de calidad en la gestión pedagógica
de los docentes, de participación consciente en los padres de familia y de gestión institucional efectiva
de la dirección.

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DATOS INFORMATIVOS

 Congregación Religiosa : “San José de Tarbes”

 Institución Educativa : “Villa María”

 Nivel : Inicial de 3, 4 y 5 años.

 Fundación : 26 de Mayo del 2000

 Dirección : Av. Guardia Civil, Mz. H Lt. 09, Urb. Miraflores –


Castilla – Piura

 Duración del Proyecto : 2018- 2022

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1. AXIOLOGÍA DE LAS HERMANAS DE SAN JOSÉ DE TARBES.

PANEL DE VALORES
VALOR
VALORES CONGREGACIONALES INSTITUCIONALES
MACRO
FE
DINAMISMO INTERIOR
ESTUDIO
CONTEMPLACIÓN
BÚSQUEDA CONSTANTE DE ORACIÓN/PLEGARIA
CONVERSIÓN AMOR/ ALEGRÍA
COMUNIÓN

ACOGIDA RESPETO
FRATERNIDAD UNIÓN /SOLIDARIDAD
SENCILLEZ
JUSTICIA
BÚSQUEDA CON UN CORAZÓN DE PATRIA /HOGAR
POBRE, DE LA PARTICIPACIÓN Y
DISPONIBILIDAD DE LA COLABORACIÓN DE TODOS. RESPONSABILIDAD/
SENTIDO COMUNITARIO DE LA TRABAJO/AUTONOMÌA
MISIÓN

1.1. DEFINICIÓN DE VALORES

1.1.1. VALOR MACRO


1.1.1.1. COMUNIÓN
Dios Trinidad: Unidad entre el Padre-Hijo-Espíritu Santo, absoluta, infinita e íntima.
Haciéndose Uno con lazos del amor que es en sí, misterio insondable de comunidad; es
la fuente y fundamento de este valor de la Comunión.
La Comunión, en SJT es su Carisma, es decir, es un Don del Espíritu.” Es el llamado, hoy
como ayer, de modo especial a estar JUNTAS con Cristo, particularmente en la
transformación del mundo. Dando a este mundo en el cual vivimos, el signo de la
UNIDAD, por la fidelidad al Espíritu, el único que puede realizar nuestra comunión”.
En nuestra labor apostólica educativa, esta comunión es un eje transversal para toda la
gestión educativa, poniendo en movimiento desde experiencia de fe y amor con Dios-
Comunión-amor, una educación en y para una vida de Comunión con Dios- consigo-con
la familia- con los demás y su entorno, como camino para la transformación de este
mundo. Implica actitudes como: acogida y cercanía; integración, aceptación e
inculturación; comunicación, escucha, diálogo y participación conjunta; sencillez,
humildad y apertura para relaciones humanas fraternas; capacidad de trabajo en equipo
tomando consensos, concertando, en flexibilidad y tolerancia; ser capaces de resolver
conflictos en la verdad y justicia por la armonía y la paz; y una disposición interior de fe y
amor a Dios y a los demás.
En tal razón, en cada obra educativa estamos llamados a “Vivir y Construir la Comunión”
con nuestros estudiantes, padres de familia, personal ex alumnas y con toda nuestra
comunidad y hacer posible el profundo deseo de Jesús que nos dejó: “Que sean uno

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como nosotros somos uno, a fin de que el mundo crea que tú me has enviado” (Jn 17,
21).

1.1.2. VALORES CONGREGACIONALES


1.1.2.1. RASGOS ESENCIALES
Estos rasgos esenciales se han interpretado desde los hechos que han marcado
nuestros orígenes:
1.1.2.1.1. Contemplación
Es el primer rasgo esencial de nuestra fundación que nos ponen en contacto o
relación con Dios en un acto de adhesión. Nos hace conscientes de la obra de Dios
en todo lo creado, con amor absoluto e incondicional: en mi misma, reflejo del Dios
de la vida; en los que me rodean (padres de familia, estudiantes, docentes y
comunidad); y en lo que acontece. Contemplar, es dejarse mirar por Dios, es verlo
actuar dentro de mí y fuera de mí mismo. Todos estamos llamados a la
contemplación a través de momentos de silencio y soledad, momentos de desierto
donde Dios nos habla al corazón. (Cf. Os. 2,6). (Encuentro Provincial – Hna Marie Gabrielle - Perú
1998)
1.1.2.1.2. Fraternidad
Nos coloca en contacto directo con nuestros hermanos con un trato cercano,
humano y fraterno, amándonos como Dios nos ama, nuestros: estudiantes,
personal y padres de familia. Se manifiesta en: Por la búsqueda continua de
conversión personal y de reconciliación; viviendo las mismas actitudes de Cristo en el
evangelio: atención al otro, escucha, comprensión, aceptación de lo que cada una es
en su diferencia, respeto de su proceso personal, y también ternura y amistad. Así
como el actuar con respeto, buscando la unión, la solidaridad y la justicia para
garantizar un clima institucional saludable y formativo por el testimonio de vida.
Vivir la fraternidad como don del Espíritu nos lleva a crear una comunidad humana
de fe y amor en el aula, escuela, familia, centro de trabajo, sabiendo vincular el
sentido del bien común al bien personal y el bien personal en adhesión al bien de la
comunidad, para llegar a ser a imagen de la Trinidad y del hogar de Nazaret, un lugar
donde se comparte el amor de Dios contemplado y vivido, por ello la escuela y las
familias de la comunidad educativa debe ser lugares de conversión y de
reconciliación. (Cf. 20 y 33).
1.1.2.1.3. Disponibilidad
La disponibilidad, es una actitud evangélica de generosidad y donación de sí, nos
compromete a realizar un servicio generoso y desinteresado a todos los que
necesitan ayuda, haciendo posible y testimoniando el mandato de Jesús “Vayan por
todo el mundo y anuncien la Buena Nueva a toda la creación” (Mc 16, 15).
La disponibilidad, nos compromete especialmente con el pobre, puesto, que es a
través de él, como Cristo nos revela el rostro de Dios misericordioso y su mensaje de
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salvación, en consecuencia, debemos estar atentas a los sufrimientos y alegrías de
los hombres de hoy, compartiendo su condición de vida y su trabajo, sus inquietudes
y sus esperanzas, ser solidarias con todos los que trabajan por un mundo más justo y
más humano (Cf. C.43). La disponibilidad nos constituye ser humanas, sensibles,
capaces de compartir, vinculándonos a los demás desde el servicio. Es expresión del
anonadamiento para dar la vida por el otro. Supone desprendimiento de todo y
libertad interior e implica donación, servicio abnegado, gratuito e incondicional,
como expresión de gratitud a tanto bien recibido para ser compartido con los
demás. Nos mantiene en apertura, dinamismo, audacia, autonomía, responsabilidad
en el trabajo, en el estudio, pero al mismo tiempo en corresponsabilidad y
subsidiariedad, a fin de generar experiencias de comunión con los otros, entre los
otros y con el entorno natural, para transformar la sociedad.

1.2. Reseña Histórica


En la pequeña Aldea de Cantaous -Tuzaguet, seis jóvenes, sencillas y piadosas, se encontraron de
repente invadidas por el deseo de servir a Dios en el claustro: Blandine Barrère - Marie Dupuy -
Jeanne Duffo - Dominiquette Barrère - Eulalie Barrère - Marie Barrère. A ellas se les unió en este
deseo, Jeane-Marie Barrère de Escala, parroquia limítrofe de Cantaous. Ella había compartido la
preparación y los deseos de sus piadosas compañeras. Los comienzos de nuestra Congregación
son tan maravillosos como modestos, marcado por la sencillez, austeridad, sacrificio, oración y fe
en Dios que desde un principio las llamó para penetrarlas de su amor absoluto e incondicional.
Fue en 1843, víspera del 15 de agosto, fiesta de la Asunción, mientras se construye el convento,
ellas se instalan en el presbiterio para vivir en comunidad, JUNTAS, como tanto lo deseaban, una
vida de total entrega a Dios como en un claustro. Así iniciaron una vida de total contemplación:
“Llegada la tarde, tomaron su cena, sentadas en las gradas de la escalera que conduce al
granero. En la cocina no había ni sillas, ni bancos. Por toda provisión, cada una llevó un pan y una
cesta de ciruelas”... Su deseo de Ser para Dios en la vida religiosa se tradujo en una experiencia
de vida JUNTAS, en oración, penitencia, sacrificio, gozo de estar con el Señor, austeridad,
fortaleza, trabajo arduo, compartir fraterno, sencillez de vida, abnegación, alegría, y servicio con
humildad…”grandes cosas hace Dios, con los pequeños del mundo”
De esta manera, quedó, establecido que la Congregación Religiosa de San José de Tarbes, fue
fundada en 1843, en las vísperas fiesta de la Asunción y celebra como júbilo y gratitud el día de su
fundación el 15 de agosto.

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1.3. Ideas Rectoras de la Red Educativa Tarbesiana - RET
1.3.1. Visión
Constituirnos en una Red Educativa Tarbesiana, evangelizadora, con un liderazgo
transformacional, acreditada, trascendente y con impacto social, promotora de una gestión
educativa desde una visión humana - cristiana y carismática impulsando una cultura de paz
y comprometiéndonos con el desarrollo sostenible en la construcción de una sociedad en
comunión, con fe, justa, fraterna y solidaria.
1.3.2. Misión
Somos una Red Educativa Tarbesiana - católica, que tiene como centro y prioridad de nuestro
servicio a los estudiantes, impulsa una gestión educativa hacia una formación integral, con la
participación activa de los integrantes de las comunidades educativas, reconociendo sus
potencialidades y atendiendo sus necesidades, a la luz del Evangelio, Carisma SJT,
orientaciones de la Iglesia católica y normas vigentes del País, potenciando un liderazgo
transformacional - participativo y con un sentido comunitario, incidiendo en el desarrollo de
competencias y fortalecimiento de valores, con proyectos innovadores y de desarrollo socio
– ambiental, generando compromisos para insertarse proactivamente en la Iglesia y
sociedad.

1.4. Ideas Rectoras de la I.E.I.P. Villa María


1.4.1. Visión:
Al 2021 la I.E.I.P. Villa María debe ser una comunidad educativa, evangelizadora,
ambientalista y trascendente; auténtica y acreditada, líder transformacional con impacto
social, que cuente con una infraestructura moderna que cubra una educación de acuerdo
a la normativa del desarrollo biopsicoemocional de las estudiantes y una plana docente
que se compromete a impulsar los valores de Alegría, Responsabilidad, Amor y Respeto
afianzándolos con la gestión educativa desde su perspectiva cristiana y la espiritualidad
de Comunión en San José de Tarbes, impulsando una cultura de paz comprometida con el
desarrollo sostenible de la región y país.

1.4.2. Misión:
Ofrecer una formación integral: humana–cristiana, científica y ambientalista a la luz del
evangelio y el carisma de San José de Tarbes, desarrollando capacidades, fortaleciendo valores e
impulsando una educación innovadora–participativa, que permita insertarse activamente en la
iglesia y la sociedad.

1.4.3. Valores Institucionales:


1.4.3.1. Alegría: es el fruto del Espíritu que se suscita en el corazón ante el encuentro
amoroso con Dios, se manifiesta en el regocijo interior de saberse amada, perdonada y
llamada; es el gozo ante la proeza que Dios hace en nuestra vida. La alegría, como
valor, surge de nuestro interior. Desde el centro de nuestro ser, de nuestra alma. Se
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expresa por sensaciones de bienestar, una paz que se refleja en todo nuestro ser. Suele
manifestarse con signos exteriores: Palabras, gestos, actos que expresan júbilo,
armonía, gratitud. El valor de la alegría se fundamenta en la fuente más común, más
profunda y más grande que es el amor.
La alegría se fundamenta en la experiencia de relación amorosa con Dios, quien me amó y
se entregó por mí (Ga 2, 20), aquí radica la certeza de una alegría más profunda, de ahí ha
de brotar nuestra esperanza, consuelo, fortaleza y entrega.

1.4.3.2. Responsabilidad: la responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser


humano. Se trata de una característica positiva de las personas que son capaces de
comprometerse y actuar de forma correcta, respondiendo ante un hecho desde una
base ética y moral. El Valor como tal se fundamenta en el amor para servir, en la
verdad para actuar con diligencia y transparencia, en la calidad expresada en la
eficacia-eficiencia-pertinencia y trascendencia. Se aprende a ser responsable en las
tareas asumidas en la familia y en la contemplación de Dios como creador y dador de
vida, aprendiendo de la Familia de Nazareth en su actuar haciendo siempre la Voluntad
de Dios.
La responsabilidad es un valor que guarda relación con asumir las consecuencias
que nuestras decisiones pueden generar en nuestra vida y a los que nos rodean. En
otras palabras la responsabilidad es un acto o una decisión tomada y realizada de
forma consciente y con un propósito.

1.4.3.3. Amor: El amor es la fuente para la relación con Dios- Amor. Es la fuente para la
relación en acogida y servicio a los demás. Implica nuestros afectos, lo que exige saber
discernir aquellas expresiones que dan vida de aquellas que nos pueden esclavizar
como los apegos y dependencias. Nos hace libres para amarme como Dios me ama y
para amar a los demás como Dios los ama. Disposición del corazón que solo brotará a
partir de una actitud contemplativa del amor gratuito e incondicional de Dios.

1.4.3.4. Respeto: El respeto es un valor basado en el amor al otro, tal como Dios lo trata,
implica apertura del corazón para aceptar reconociendo al otro y lo creado como obra
de Dios. Se constituye como un valor fundamental para una convivencia sana y
pacífica entre los miembros de una comunidad o sociedad. Es posible vivirla en la
medida que se entienda que la libertad de actuar de cada persona, termina cuando
empieza la de la otra persona. Este Valor está muy relacionado a la tolerancia. Abarca
también, todas las esferas de la vida, comenzando por el que nos debemos a nosotros
mismo y a nuestros semejantes, al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza.

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2.1. LOCALIZACIÓN
La Institución Educativa Inicial “Villa María”, ofrece el servicio en los niveles de inicial
de 3, 4 y 5 años, sexo femenino. Actualmente cuenta con una población estudiantil de
130 niñas distribuidas por edades en 5
aulas. Cuenta con una infraestructura
reducida y sin áreas verdes lo que
dificulta la realización de las actividades
curriculares.
Se encuentra ubicada en la Avenida
Guardia Civil, manzana H lote 9, distrito
de Miraflores -Castilla, Provincia de
Piura. Limita con el Norte con la
Avenida Guardia Civil; por el Sur con el Jirón Los Rosales; por el Este con el Jirón Las
Begonias y por el Oeste con la avenida Cayetano Heredia.
El transporte para llegar a sus instalaciones es de fácil acceso pues se encuentra
ubicada en la avenida Guardia Civil. Asimismo muchas veces se torna un poco peligrosa
por ser camino obligado a distritos del Alto Piura; así como por el libre tránsito de
vehículos mayores como tráileres, ómnibus de servicio interprovincial, unidades
particulares y unidades menores.
La zona donde se ubica es netamente comercial, rodeada de tiendas de abarrotes,
instituciones educativas públicas y privadas, colegios profesionales, restaurantes,
bares, bancos, discotecas, farmacias, panaderías, parroquias, entre otros. A poca
distancia se encuentra el Hospital de la Sanidad, Hospital Militar, Cesamica, FAP,
Estadio Miguel Grau y otros.

2.2. FACTORES
2.2.1. Factor 1: Dirección Institucional
Existe PEI pero no se encuentra actualizado, por otro lado existe PCC, pero no se
toma como referencia y la I.E reúne esporádicamente a los docentes lo que
incide en la articulación de las programaciones.
2.2.2. Factor 2: Soporte Pedagógico
Se cuenta con equipo directivo y docentes idóneos, pero no se cuenta con
oportunidades de capacitación de alto nivel, ni se hacen intercambios de
experiencias, a pesar de ello las niñas logran las competencias.
2.2.3. Factor 3: Familia Y Comunidad
Hay buen nivel de participación de los docentes y padres de familia para
potenciar estrategias que favorezcan el desempeño de las estudiantes.
2.2.4. Factor 04: Comunicación De La Información
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Se informa de los avances de las estudiantes, pero no se hacen efectivos los
planes de mejora ni se hace seguimiento.
2.2.5. Factor 5: -Uso De Infraestructura
Si bien la infraestructura es adecuada y hay equipamiento, no existe acceso
total al equipamiento, ni se capacita a las docentes para prevención de
desastres.
2.2.6. Factor 6 Carisma
El Carisma Tarbesiano se incluye en pocas ocasiones y no hay espacios para
reflexión en forma permanente.
2.3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DESDE LOS PADRES DE FAMILIA
Tabla No 01
Disposición para invitar a los PPFF a la IE
Frecuencia de invitaciones a %
participar
Trimestralmente 16.36
Bimestralmente 29.10
Mensualmente 40
Quincenalmente 14.54
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

De acuerdo a lo observado en la tabla 01, se percibe que la disposición de los padres para participar en
acciones conjuntas con la IE es mensualmente (40%) o bimestralmente (29%).
Tabla No 02
Información a los PPFF sobre el PEI
Medios de información %
Reuniones 80
Boletines 12.73
Comités de aula 1.82
Otros 5.45
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

En la tabla 02, se observa que los padres de familia manifiestan que la


información acerca de las propuestas del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
la han tenido a través de reuniones, considerándose que éste es el mejor medio
para informar a los padres de familia.

Tabla No 03
Percepción de los padres de familia en relación al trato que reciben en la IE

Percepción %
Trato excelente 30.91
Trato muy bueno 49.09
Trato bueno 16.36
Trato regular 3.64
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

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En relación al trato que reciben al interior de la IE aproximadamente una tercera parte
de los padres de familia consideran que el trato es excelente y cerca de la mitad de los
padres encuestados (49%) estiman que el trato es muy bueno, lo que lleva a señalar
que los padres de familia consideran que hay buen trato hacia los padres de familia en
la IE.

Tabla No 04
Información a los PPFF sobre los aprendizajes de sus hijas
Medios de información %
Reuniones 74.5
Boletines 10.9
Comités de aula 9.1
Otros 5.5
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

En relación a los medios de información que usa la IE para dar a conocer los resultados
de los aprendizajes de las estudiantes la mayoría considera que los más efectivos ha
sido las reuniones (cerca de los ¾ de los padres de familia encuestados) el resto
considera otros medios como los Boletines o a través de los Comités de aula.

Tabla No 05
Clima familiar para apoyar las niñas en sus aprendizajes
Clima familiar %
Excelente 25.5
Muy bueno 60
Bueno 14.5
Regular 0
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

En relación al clima familiar como soporte para la educación de sus hijas, la ¼ parte
estima que es excelente y un 60% afirma que es muy bueno, lo que lleva a concluir en
lo siguiente: desde la visión de los padres de familia el clima de sus hogares, brinda un
soporte afectivo bueno para sus hijas.

Tabla No 06
Percepción de los PPFF sobre la convivencia escolar en la IE
Clima de convivencia escolar %
Excelente 30.9
Muy bueno 54.5
Bueno 14.5
Regular 0
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

En cuanto al clima de la IE para sus hijas, la mayoría opina que es muy bueno (54%) y
cerca de la tercera parte (30%) señala que es excelente, lo que lleva a la conclusión

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siguiente: desde la percepción de los padres de familia, la convivencia en la IE es muy
buena.

Tabla No 07
Orientación a los padres de familia para apoyar el aprendizaje de sus hijas
Frecuencia %
Siempre 80
Algunas veces 20
Rara vez 0
Nunca 0
Total 100
Fuente: encuesta a padres de familia

En relación a la orientación que reciben los padres de familia para apoyar los
aprendizajes de sus hijas, la mayoría considera que siempre se hace (80%). Es decir, la
IE educativa si brinda un soporte a los padres de familia para acompañar
adecuadamente los aprendizajes de sus hijas.
En conclusión, puede decirse que desde el componente padres de familia, la IE conduce
adecuadamente su participación.

2.4. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DESDE LOS DOCENTES

Opinión de los docentes sobre clima de aprendizaje en clase

Clima de aprendizaje en las aulas


Es un ambiente de respeto, acogida y participación.se logra llegar a
las estudiantes a nivel cognitivo y afectivo; las niñas se expresan de
manera libre y espontánea. Continuamente se buscan las
estrategias para seguir mejorando.
Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

Opinión de los docentes sobre estrategias efectivas de aprendizaje


Aplicación de estrategias de aprendizaje efectivas en clase
Consideran que sí con efectivas ya que logran despertar el interés
de las estudiantes y el desarrollo de las capacidades propuestas
logrando un aprendizaje significativo. Debemos seguir trabajando
e implementar aún más el recurso de estrategias para que sean
cada día más vivenciales.

Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

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Opinión de docentes sobre innovaciones en el aula para favorecer el aprendizaje
Innovaciones que se aplican en la IE
Como docentes somos innovadoras en los métodos de enseñanza
y en el uso de los recursos tecnológicos con los que cuentan. Sin
embargo podemos reforzar el manejo de las TIC en las sesiones de
aprendizaje.
Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

Opinión de los docentes sobre materiales efectivos de aprendizaje


Calidad de los materiales educativos en el aula
Contamos con materiales lúdicos educativos adecuados, sin
embargo, el espacio para poder usarlos limita el poder usarlos. Hay
gran variedad de material para favorecer el aprendizaje.
Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

Opinión de los docentes sobre formación profesional


Experiencia profesional de los docentes
Las capacitaciones que hemos recibido nos han ayudado a mejorar
nuestro desempeño como docentes, sugerimos que estas
capacitaciones reciban el debido acompañamiento posterior para
tener mejores resultados.
Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

Opinión de los docentes sobre la articulación del contexto local


en las actividades pedagógicas
Articulación de los aprendizajes con el contexto local
Todas las unidades de las que se desprenden las sesiones de
aprendizaje parten de una experiencia significativa de la realidad
de la estudiante.

Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

Del diagnóstico hecho a través de la autoevaluación de los docentes puede señalarse que
consideran que la labor pedagógica la llevan de acuerdo a los lineamientos y principios que
aseguran logros en las estudiantes, es decir están debidamente capacitados para su rol; asimismo
dejan entrever que la falta de espacio limita la conducción eficaz del proceso educativo, cuando
debe hacerse uso de actividades que requieren desplazamientos.

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2.5. ANALISIS DE LA REALIDAD DESDE LA DIRECCIÓN
Opinión sobre las necesidades de capacitación
Necesidades de capacitación
Creemos conveniente que las capacitaciones deben tener un
proceso de acompañamiento posterior que nos permita ir
resolviendo dudas o cuestionamientos que puedan aparecer
dentro de las sesiones de aprendizaje.

Fuente: Entrevista a la directora


Opinión sobre el trabajo con el entorno social
Relación con el contexto local
Procuramos que nuestra familia educativa incorpore dentro del
proceso de aprendizaje las realidades de su entorno social. Pues la
visión de comunidad es un aspecto primordial en nuestra
institución.
Fuente: Diagnóstico situacional de los docentes

Participación de los padres de familia

Participación de los padres de familia


Consideramos que la participación de los padres de familia es
necesaria dentro de la formación de nuestras estudiantes. Es un
aspecto de suma importancia de los padres estén totalmente
vinculados en las actividades formativas de sus hijas.
Fuente: entrevista directora

En cuanto a la percepción desde la dirección sobre el desempeño docente, se señala,


que, si bien hay capacitaciones, éstas deben complementarse con un acompañamiento,
que consolide los desempeños de las docentes. Asimismo, estima que las variables
relevantes del contexto social son incluidas en las propuestas de aprendizaje y que la
participación de la familia es fundamental para el logro de los objetivos de aprendizaje
de las estudiantes.

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3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS RESULTADOS POLÍTICAS PROYECTOS /ACTIVIDADES
Se cuenta con
Promover la mejora del Propuesta y ejecución de
monitoreo del
desempeño docente acompañamiento pedagógico.
desempeño docente.
GESTIÓN INSTITUCIONAL Promover el acceso de estudiantes
Proyecto de construcción de un local
GESTIONAR APRENDIZAJES DE y docentes a espacios con una
amplio con ambientes adecuados a las
CALIDAD, FOMENTANDO UN infraestructura adecuada a las
Se cuenta con necesidades de la comunidad
TRABAJO DOCENTE EFICIENTE EN actividades que requiere la
infraestructura y educativa.
CONDICIONES DE formación de las niñas.
equipos que permiten
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS Implementar los ambientes con
desarrollar de modo Promover el acceso de estudiantes
ADECUADOS. equipos y/o materiales necesarios
efectivo las actividades y docentes a espacios
para el desarrollo de las actividades
de enseñanza debidamente equipados de
según sus necesidades.
aprendizaje. acuerdo a las necesidades de las
Utilizar de manera adecuada los
actividades que requiere la
ambientes y los materiales dados por
formación de las niñas.
la institución educativa.
Reuniones quincenales en las que se
Fomentar el compromiso de la
El Clima institucional trate las experiencias del quehacer.
Comunidad educativa en sus
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL contribuye eficazmente Jornadas de confraternidad.
funciones con responsabilidad.
Fortalecer las relaciones fraternas en al desarrollo productivo Jornadas al aire libre
la comunidad educativa que nos de las actividades que Promover el trabajo en equipo con
permita construir y vivenciar la cada actor educativo armonía, creatividad, voluntad,
Comunión. asume dentro de sus organización entre cada miembro Actividades sociales o voluntariados.
funciones. de la comunidad educativa para
alcanzar metas comunes.
Implementar estrategias en los
PADRES DE FAMILIA Incrementar en el página web de la
PP.FF para motivar su
Promover la formación de la familia PP.FF comprometidos Institución información referente a
participación activa en las
Villa Mariana comprometida con los con los principios de la escuelas de padres de familia y de
diferentes actividades promovidas
principios de la comunidad SJT que comunidad de SJT, otros aspectos con la finalidad de
por la IE.
impulsa la I.E, y que lo expresa a nivel luego de participar en fortalecer la formación de sus hijas.
de sus relaciones en el hogar y de su las diferentes
Orientar a los PP.FF con
participación en la I.E, fortaleciendo actividades promovidas Talleres, boletín informativo, trípticos,
estrategias, técnicas y métodos
de esa manera sus funciones de por la IE. entre otros según las necesidades de
para la mejora de Enseñanza-
apoyo a la educación de sus hijas. las estudiantes.
Aprendizaje de sus niñas.
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DOCENTE
Personal docente
Promover la formación humana y Incentivar al personal docente
comprometido en su
pedagógica comprometiendo al brindándoles oportunidades para
auto formación que lo
personal a su actualización acceder a cursos que favorezcan y Propuesta de capacitaciones.
conlleva a un
permanente mediante cursos y/o aseguren una actualización
desempeño optimo en
investigación para asegurar la calidad permanente.
su labor educativa.
educativa.

Estudiantes practican
Mejorar en las estudiantes la actividades significativas, tutoría.
hábitos de higiene,
práctica de hábitos
cortesía, sociales.
ESTUDIANTES Estudiantes
Aplicar estrategias pedagógicas
FORTALECEN APRENDIZAJES DE demuestran  Dramatizaciones, cuentos, visitas,
que promuevan una mejora en el
CALIDAD, CON EL APOYO DE TODOS habilidades videos, charlas, actividades
desarrollo de habilidades
LOS ACTORES EDUCATIVOS. intelectuales en significativas, tutoría.
intelectuales
relación a su edad.
Estudiantes
Desarrollar actividades  Acompañamiento psicológico,
demuestran desarrollo
transversales que incidan el tutoría, trabajos y juegos grupales,
socioemocional
desarrollo socioemocional paseos.
equilibrado

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4.1. MODELO PEDAGÓGICO

4.1.1. ¿PARA QUÉ SE ENSEÑA?


Para contribuir en la formación integral de nuestras estudiantes con la finalidad
de que en un futuro puedan desenvolverse socialmente en su entorno.
4.1.2. ¿QUÉ ENSEÑAR?
Se enseñan competencias y capacidades que ayudan a poner en práctica habilidades y
actitudes para que las niñas vayan formando su pensamiento crítico, de tal manera que
tengan en su horizonte actuar con autonomía. Se incide en la formación ciudadana, para
lograr formar personas capaces de actuar priorizando el bien común y la relación
responsable con el medio ambiente.
4.1.2.1. Intelectual: Las habilidades intelectuales permiten a nuestras estudiantes
resolver problemas en la vida diaria, además garantiza su capacidad de
comprensión y socialización.
4.1.2.1.1. Resolución de problemas.
4.1.2.1.2. Independencia.
4.1.2.1.3. Capacidad de comprensión.
4.1.2.2. Emocional: Estas habilidades ayudan al control de las emociones en situaciones
conflictivas entre las estudiantes.
4.1.2.2.1. Expresa sus sentimientos.
4.1.2.2.2. Seguridad.
4.1.2.2.3. Espontaneidad.
4.1.2.3. Social: Las habilidades sociales garantizan la capacidad de adaptación y las
relaciones interpersonales entre las estudiantes en los diversos contextos donde
se desenvuelvan.
4.1.2.3.1. Críticas.
4.1.2.3.2. Capacidad de adaptación.
4.1.2.3.3. Socializarse.
4.1.2.3.4. Aceptarse a sí mismo y a los demás con sus límites y defectos.
4.2. ¿CÓMO ENSEÑAR? Siendo facilitadora de lo nuevo por conocer a través de
diferentes estrategias que den un impacto en las estudiantes, motivando
permanentemente para que haya un disfrute y placer en lo que reciben en las
estudiantes
4.2.1.1. A través del ejemplo, Siendo modelo para las estudiantes en los diferentes
aspectos: cuidado personal, trato cordial a los demás, vivencia cristiana, etc.
4.2.1.2. La docente se esmera innovando el material, con el que se va a trabajar en los
diferentes campos de estudio. Con actividades lúdicas con previa planificación de
lo que se quiere lograr.
4.2.1.3. Realizar actividades artísticas como: baile, dramatización, música, modelado,
dibujos libres, etc.
20
4.2.1.4. A través del descubrimiento y la exploración del entorno, lo cual le brinda a la
niña seguridad por que encuentra la razón de los resultados recogidos.
4.3 .CÓMO APRENDER: Motivados, con sus experiencias sociales y emocionales que
influyen en lo que valoran, en cómo se perciben a sí mismos y perciben a los demás, y de
cómo participan de estas actividades de aprendizaje.

4.3.1.1. Haciendo uso de la tecnología en las sesiones educativas.

4.3.1.2 Lecturas dramatizadas – pictograma.

4.3.1.3 Haciendo uso de material concreto y novedoso.

4.3.1.4 Realizando experimentos e investigación.

4.3.1.5 Al realizar visitas de estudio.

4.4. CÓMO EVALUAR (se evalúa de manera progresiva teniendo en cuenta los avances
de los estudiantes respetando su nivel de madurez.
Se evalúan las competencias que van logrando las estudiantes en sus campos de actitudes
(ser) conocimientos (saber) y habilidades (hacer).
Las competencias se evalúan a través de técnicas como la observación, el portafolio, las
pruebas; usando instrumentos como las rúbricas, la lista de cotejos.

4.5. PRINCIPIOS

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS RELEVANCIA
APRENDIZAJE La pedagogía tradicional siempre ha puesto
Centrar la atención en los logros de énfasis en la labor del docente, es decir en la
aprendizaje que las estudiantes debe enseñanza; ahora es importante ponerlo en el
alcanzar al término del II ciclo de EBR. aprendizaje.
PLANIFICACIÓN La acción educativa improvisada no rinde frutos,
Planificar para potenciar el aprendizaje. es necesario que haya planificación de todos los
procesos.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Las oportunidades de aprendizaje se incrementan


Generar ambientes de aprendizaje, de en la medida que los ambientes o espacios van de
acuerdo a criterios del desarrollo la mano con el desarrollo de las niñas.
biopsicosocial del niño.
APRENDIZAJE COLABORATIVO El proceso de enseñanza aprendizaje debe ser
Trabajar en colaboración para construir colaborativo, es decir tanto en la planificación de
el aprendizaje en los estudiantes. la enseñanza entre las maestras como entre las
estudiantes debe propiciarse la integración.

21
RITMO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE El logro de las competencias es gradual, y para
Poner énfasis en el desarrollo de ello debe respetarse el ritmo y estilo de cada
competencias de acuerdo al ritmo de las estudiante.
estudiantes.
AYUDAS DIDÁCTICAS Las maestras deben trabajar en el incremento de
Usar materiales educativos para ayudas didácticas, porque de ese modo atienden
favorecer el aprendizaje. a la diversidad que hay en cada aula.
EVALUACIÓN La evaluación debe ser un elemento al servicio de
Evaluar para reflexionar el quehacer los aprendizajes
pedagógico y mejorar las estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
CONVIVENCIA E INCLUSIVA La inclusión es condición para que haya una
Favorecer la inclusión para atender la
convivencia y ayude al crecimiento personal y
diversidad. social de todos
CONTEXTO SOCIAL La inclusión del contexto social en las actividades
Incorporar temas de relevancia social
curriculares, ayuda a que la educación no sea
teórica y desvinculada de la realidad.
TUTORÍA La tutoría es una herramienta para generar las
Tutoría que oriente a los padres de condiciones de participación activa en toda la
familia y estudiantes en aspectos comunidad educativa.
conductuales y actitudinales.

4.6 PROYECTO CURRICULAR


Áreas Competencias 3 años 4 años 5 años Valores I.E
Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Se respeta a sí
necesidades, intereses, intereses, mismo y a los
sensaciones, preferencias y preferencias o demás
intereses y características la características
Construye su preferencias, diferencia de las de físicas y cualidades
identidad. las diferencia los otros a través a las diferencia de las
de las de través de acciones de los otros a
otras a través dentro de su familia través de palabras
Personal de palabras, o grupo de aula. o acciones.
social acciones,
gestos o Participa de Comparte con
movimientos. diferentes acciones alegría
de juego o de la
vida cotidiana
asumiendo roles,
sin hacer
distinciones de
género.

22
Se reconoce Se reconoce como Se reconoce como Reconoce el
como parte de miembro de su parte de su familia amor que le
su familia y de familia y grupo de y grupo de aula, brinda su
su grupo de aula. Comparte describe hechos familia
aula e hechos importantes importantes de su
identifica a los de su historia historia familiar.
miembros que familiar. Ejemplo:
lo integran. una niña cuenta a
sus compañeros
que ya nació su
hermano.
Toma Toma iniciativa Toma iniciativa Realiza las
iniciativa para para realizar para realizar actividades con
realizar acciones de acciones de amor y disfrute
actividades cuidado personal, cuidado personal,
cotidianas y de alimentación e de manera
juegos desde higiene de manera autónoma y da
sus intereses. autónoma. Explica razón sobre las
Realiza la importancia de decisiones que
acciones de estos hábitos para toma. Se organiza
cuidado la salud. Busca con sus
personal, realizar con otras compañeros y
hábitos de algunas actividades realiza algunas
alimentación cotidianas y juegos actividades
saludable e según sus cotidianas y juegos
higiene. intereses. según sus
intereses.
Expresa sus Expresa sus Expresa sus Siente alegría al
emociones, emociones, utiliza emociones, utiliza expresar sus
utiliza para palabras, gestos y palabras, gesto y emociones
ellos gestos, movimientos movimientos
movimientos corporales. corporales e
corporales y Reconoce las identifica las
palabras. emociones de los causas que las
Identifica sus demás, y muestra originan. Reconoce
emociones y su simpatía o trata las emociones de
las que de ayudar. los demás, y
observa en los muestra sus
demás cuando simpatía,
el adulto las desacuerdo o
nombra. preocupación.
Busca la Busca la compañía Busca la compañía Acepta la
compañía y y consuelo del y consuelo del compañía de
consuelo del adulto en adulto en los demás
adulto en situaciones en las situaciones en que
situaciones en que requiere lo requiere. Utiliza
las que sentirse seguro o la palabra para
requiere contenido. expresar y explicar
sentirse Da razón de lo que lo que le sucede.
seguro. Tolera le sucedió. Reconoce los
algunos límites establecidos
tiempos de para la seguridad y
espera contención.
anticipados
por el adulto.

23
Se relaciona Se relaciona con Se relaciona con Demuestra
con niños y adultos de su adultos de su alegría al
adultos de su entorno, juega con entorno, juega con participar en las
entorno en otros niños y se otros niños y se actividades con
diferentes integra en integra en sus
actividades actividades actividades compañeras.
del aula y grupales del aula. grupales del aula.
juega en Propone ideas de Propone ideas de
pequeños juego y las normas juego y sus normas.
grupos. del mismo, sigue Se pone de acuerdo
las reglas de los con el grupo para
demás de acuerdo elegir un juego y las
con sus intereses. reglas del mismo.
Realiza actividades Realiza actividades Respeta las
cotidianas con sus cotidianas con sus costumbres de
compañeros y se compañeros, y se las familias de
interesa por interesa por las sus
conocer sus costumbres de su compañeras.
costumbres, así familia y conocer
como los lugares de los lugares de
los que proceden. donde proceden.
Realiza preguntas Muestra interés por
acerca de lo que le conocer las
llamo la atención. costumbres de las
Convive y familias de sus
participa compañeros.
democráticam Realiza preguntas
ente en la para obtener más
búsqueda del información.
bien común. Participa en Participa en la Participa en la Participa con
actividades construcción construcción alegría de las
grupales colectiva de colectiva de actividades
poniendo en acuerdos y normas, acuerdos y normas
práctica las basado en el basado en el
normas y respeto y el respeto y el
límites que bienestar de todos, bienestar de todos
conoce. en situaciones que considerando las
lo afectan o situaciones que
incomodan a él o afectan o
algunos de sus incomodan a todo
compañeros. el grupo.
Muestra, en las Muestra en las
actividades que actividades que
realiza, realiza
comportamientos comportamientos
de acuerdo con las de acuerdo con las
normas de normas de
convivencia convivencia
asumidos. asumidos.
Asume Respeta y
responsabilidades asume las
en su aula para responsabilidad
colaborar con el es en el aula.
orden, limpieza y
bienestar de todos.

24
Colabora en el Colabora en Propone y colabora Propone y
cuidado del actividades en actividades colabora con
uso de colectivas colectivas en el alegría en las
recursos, orientadas al nivel de aula e IE actividades
materiales, y cuidado de los orientadas al
espacios recursos, cuidado de
compartidos. materiales y recursos,
espacios materiales y
compartidos. espacios
compartidos.
Reconoce de Expresa por propia Expresa por propia Expresa con
manera iniciativa, el amor y iniciativa el amor y iniciativa el
espontánea, a cuidado que recibe cuidado que recibe amor que recibe
través de sus de su entorno de su entorno, en su entorno.
acciones (padres, docentes y como un indicio del
diarias, el compañeros) como amor de Dios. Lo
amor y un indicio del amor hace a través de la
cuidado que le a Dios. interacción con los
brinda a su Lo hace a través otros, al realizar
familia, como con la interacción acciones como
un indicio del con los otros, y da compartir, ayudar y
amor a Dios y inicio a acciones colaborar.
Construye su da inicio a como compartir,
identidad, acciones ayudar y colaborar.
como persona como,
humana, colaborar,
amado por saludar,
Dios, digna, despedirse, y
libre y agradecer por
trascendente, propia
comprendiend iniciativa.
o la doctrina Participa en
de su propia las prácticas
religión, de las
abierta al confesiones.
dialogo con Disfruta por Participa por Participa del uso Cuida con amor
los que son iniciativa iniciativa propia del responsable de los la creación de
cercanas. propia de la cuidado de la recursos creados por Dios.
naturaleza creación en el lugar por Dios en su
creada por en donde se entorno.
Dios con encuentra.
amor.
Demuestra el Demuestra su amor Demuestra su amor Demuestra
amor al al prójimo al prójimo amor a los
prójimo acogiendo y siendo respetando y demás siendo
acogiendo y solidario con lo que siendo solidario con solidario.
compartiendo necesitan ayuda en los que necesitan
con todos su entorno más de su ayuda
como amigos cercano. material y
de Jesús. espiritual.
Se Realiza Reconoce acciones Reconoce acciones
desenvuelve acciones y y juegos de manera y juegos de manera
de manera movimientos autónoma, como autónoma
autónoma a como correr, correr, saltar, combinando
través de su saltar, desde trepar, rodar, habilidades

25
motricidad pequeñas deslizarse, hacer motrices básicas
altura, trepar, giros, patear y como correr, saltar,
rodar, lanzar pelotas , etc., trepar, rodar ,
deslizarse en en los que expresa deslizarse, hacer
los que sus emociones – giros y volteretas –
expresa sus explorando las en los que expresa
emociones – posibilidades de sus sus emociones –
explorando las cuerpo con explorando las
posibilidades relación al espacio , posibilidades de su
de su cuerpo la superficie, y los cuerpo con relación
con relación al objetos, regulando al espacio, el
espacio, su fuerza , tiempo, la
superficie, y velocidad y con superficie y los
los objetos. cierto control de su objetos, en estas
equilibrio. acciones, muestra
predominio y
mayor de un lado
de su cuerpo.
Aceleran la marcha,
inventan diferentes
formas de caminar,
corren saltando,
caminan hacia tras,
se impulsan y
hacen saltos largos,
entre otros
movimientos.
Realiza Realiza acciones y Realiza acciones y
acciones y movimientos de movimientos de
movimientos coordinación óculo coordinación óculo
de manual y óculo manual y óculo
coordinación podal , acorde de podal que
óculo – sus necesidades e requieren de mayor
manual y intereses y según precisión.
óculo podal las características Lo hace en
en diferentes de los objetos o diferentes
situaciones material que situaciones
cotidianas y emplea en cotidianas, de juego
de juego diferentes o de
según sus situaciones representación
intereses. cotidianas de grafico – plástica,
exploración de ajustándose a los
juego. límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas,
según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus
sensaciones emociones sensaciones
corporales e corporales e corporales e
identifica identifica algunas identifica las

26
algunas de las de las necesidades necesidades y
necesidades y y cambios en el cambios en el
cambios en el estado de su estado de su
estado de su cuerpo, como la cuerpo, como la
cuerpo al respiración y respiración y
relacionarlas sudoración después sudoración.
con sus de una actividad Reconoce las partes
acciones y física. de su cuerpo al
nombrarlas Reconoce las partes relacionarlas con
espontáneam de su cuerpo al sus acciones y
ente en relacionarlas con nombrarlas
diferentes sus acciones y espontáneamente
situaciones nombrarlas en diferentes
cotidiana. espontáneamente situaciones
Representa su en diferentes cotidianas.
cuerpo (o los situaciones Representa su
de otros) a su cotidianas. cuerpo (o el de
manera y Representa su otro) a su manera,
utilizando cuerpo (o los de incorporado, más
diferentes otros) a su manera, detalles de la figura
materiales. utilizando humana e
diferentes incluyendo algunas
materiales y características
haciendo evidentes propias (cabello
algunas partes, corto, largo, lacio,
como la cabeza, los rizado).
brazos, las piernas
y algunos
elementos del
rostro.
Expresa Expresa Expresa
espontáneam espontáneamente espontáneamente
ente sus sus necesidades, sus necesidades,
necesidades, emociones, emociones,
emociones, intereses y da intereses y da
intereses y da cuenta de algunas cuenta de algunas
cuenta de experiencias al experiencias al
algunas interactuar con interactuar con
experiencias personas de su personas de su
al interactuar entorno material, entorno material,
con personas escolar o local. escolar o local.
Se comunica
de su entorno Utiliza palabras de Utiliza palabras de
Comunic oralmente en
material, uso frecuente, uso frecuente,
ación su lengua
escolar o sonrisas, miradas, sonrisas, miradas,
materna.
local. Utiliza señas, gestos, señas, gestos,
palabras de movimientos movimientos
uso frecuente, corporales y corporales y
sonrisas, diversos volúmenes diversos volúmenes
miradas, de voz según su de voz según su
señas, gestos, interlocutor y interlocutor y
movimientos propósito: propósito:
corporales y informar, pedir, informar, pedir,
diversos conversar o conversar o
volúmenes de agradecer. agradecer.
voz con la Desarrolla sus ideas

27
intensión de en torno a un tema,
lograr su aunque en
propósito: ocasiones pueden
informar, salirse de este.
pedir,
convencer o
agradecer.
Participa en Participa en Participa en
conversacione conversaciones o conversaciones,
s o escucha escucha cuentos, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, cuentos, leyendas,
leyendas y adivinanzas y otros rimas, adivinanzas y
otros relatos relatos de la otros relatos de la
de la tradición tradición oral. tradición oral.
oral. Formula Formula preguntas Espera su turno
preguntas sobre lo que para hablar,
sobre lo que interesa saber o lo escucha mientras
interesa saber que no han su interlocutor
o responde a comprendido o habla, preguntan y
lo que le responde a lo que responde sobre lo
preguntan. le preguntan. que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intensión de
obtener
información.
Recupera Recupera Recupera
información información información
explicita de un explicita de un explicita de un
texto oral. texto oral texto oral
Menciona el .Menciona algunos .Menciona algunos
nombre de hechos, el nombre hechos, el nombre
personas y de personas y de personas y
personajes, personajes. Sigue personajes. Sigue
sigue indicaciones orales indicaciones orales
indicaciones o vuelve a contar o vuelve a contar
orales o con sus propias con sus propias
vuelve a palabras los palabras los
contar con sus sucesos que más le sucesos que más le
propias gustaron. gustaron.
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Deduce Deduce relaciones Deduce relaciones
características de causa – efecto, de causa – efecto,
de personas, así como así como
personajes, características de características de
animales y personas, personas,
objetos en personajes, personajes,
anécdotas, animales y objetos animales y objetos
cuentos y en anécdotas, en anécdotas,
rimas orales. cuentos, leyendas y cuentos, leyendas y
rimas orales. rimas orales.

28
Comenta lo Comenta lo que le Comenta lo que le
que le gusta o gusta o le disgusta gusta o le disgusta
le disgusta de de personas, de personas,
personas, personajes, hechos personajes, hechos
personajes, o situaciones de la o situaciones de la
hechos o ida cotidiana a ida cotidiana dando
situaciones de partir de sus razones sencillas a
la ida experiencias y del partir de sus
cotidiana a contexto del que se experiencias y del
partir de sus desenvuelve. contexto en que se
experiencias y desenvuelve.
del contexto
del que se
desenvuelve.
Identifica Identifica Identifica
características características de características de
de personas, personas, personas,
personajes, personajes, personajes,
animales u animales u objetos animales u objetos
objetos a a partir de lo que a partir de lo que
partir de lo observan en las observan en las
que observan ilustraciones ilustraciones, así
en las cuando explora como de algunas
ilustraciones cuentos, etiquetas, palabras conocidas
cuando carteles, que se por el: su nombre o
explora presenta en el de otros,
cuentos, variados soportes. palabras que
etiquetas, aparecen
carteles, que frecuentemente en
se presenta en los cuentos,
variados canciones, rondas,
soportes. rimas, anuncios
Lee diversos publicitarios o
tipos de texto carteles de aula
en su lengua (calendario,
materna. cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.
Dice de que Dice de que tratara, Dice de que tratara,
tratara, como como continuara o como continuara o
continuara o como termina el como termina a
como termina texto a partir de la partir de algunos
el texto a ilustraciones o indicios, como el
partir de la imágenes que título, las
ilustraciones o observa antes y ilustraciones,
imágenes que durante la lectura palabras,
observa antes que realiza (por si expresiones o
y durante la mismo o a través sucesos
lectura que de un adulto). significativos que
realiza (por si observa o escucha
mismo o a antes y durante la
través de un lectura que realiza
adulto). (por sí mismo o a

29
través de un adulto.
Comenta las Comenta las Opina dando
emociones emociones que le razones sobre
que le genero genero el texto algún aspecto del
el texto leído leído (por sí mismo texto leído (por sí
(por si mismo o a través de un mismo o a través
o a través de adulto), a partir de de un adulto), a
un adulto), a sus intereses y partir de sus
partir de sus experiencias. intereses y
intereses y experiencias.
experiencias.
Escribe por propia Escribe por propia
iniciativa y a su iniciativa y a su
manera de lo que le manera de lo que le
interesa. Utiliza interesa: considera
trazos, grafismos u a quien le escribirá
otras formas para o para quien le
expresar sus ideas y escribirá, utiliza
emociones a través trazos, grafismos,
de una nota, para letras ordenadas de
Escribe
relatar una vivencia izquierda a derecha
diversos tipos
o un cuento. sobre una línea
de textos en
imaginaria para
lengua
expresar sus ideas
materna
en torno a un tema
o a través de una
nota o carta, para
relatar una vivencia
o un cuento.
Revisa el escrito
que han dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
Explora por Explora por Explora de manera
iniciativa iniciativa propia individual y/o
propia diversos materiales grupal diversos
diversos de acuerdo a sus materiales de
materiales de necesidades e acuerdo a sus
acuerdo a sus intereses. Descubre necesidades e
necesidades e los efectos que se intereses. Descubre
intereses. producen al los efectos que se
Crea proyecto Descubre las combinar un producen al
desde los posibilidades material con otro. combinar un
lenguajes expresivas de material con otro.
artísticos. sus
movimientos
y de los
materiales
con lo que
trabaja.
Representa Representa ideas Representa ideas
sus ideas acerca de sus acerca de sus
acerca de sus vivencias vivencias
vivencias personales usando personales y del
personales diferentes contexto n el que

30
usando lenguajes artísticos se desenvuelve
diferentes (el dibujo, la usando diferentes
lenguajes pintura, la danza o lenguajes artísticos
artísticos ( el el movimiento, el (el dibujo, pintura,
dibujo , la teatro, la música, danza o el
pintura, la los títeres, etc.). movimiento, el
danza o el teatro, la música,
movimiento, títeres, etc.).
el teatro , la
música , los
títeres, etc.).

Muestra y Muestra y comenta Muestra sus


comenta de de forma creaciones y
forma espontánea, a sus observa las
espontánea, a compañeros y creaciones de
sus adultos de su otros, describe lo
compañeros y entorno, lo que ha que ha creado .A
adultos de su realizado al jugar y solicitud de la
entorno, lo crear proyectos a docente manifiesta
que ha través de los lo que le gusta de la
realizado al lenguajes artísticos. experiencia o de su
jugar y crear proyecto y del
proyectos a proyecto de otros.
través de los
lenguajes
artísticos.
Recupera
información
explicita (algunos
hechos y lugares, el
nombre de
personas y
personajes) de un
texto oral donde
predominan
palabras de uso
frecuente (IE,
Se comunica
familia y
oralmente en
comunidad) y son
castellano
expresados, con
como segunda
apoyo de gestos,
lengua
expresiones
corporales y tono
de voz del
interlocutor.
Responde a un
interlocutor
(compañeros de
clase o profesor,
utilizando palabras
y frases de su
lengua materna).
Matemá Resuelve Relaciona Relaciona entre los Relaciona entre los
tica problemas de entre los objetos de su objetos de su

31
cantidad. objetos de su entorno, según sus entorno, según sus
entorno, características características
según sus perceptuales al perceptuales al
características comparar y agrupar comparar y
perceptuales aquellos objetos agrupar, y dejar
al comparar y similares que le algunos elementos
agrupar sirvan para algún sueltos. El niño
aquellos fin, y dejar algunos doce en criterio
objetos elementos sueltos. que uso para
similares que agrupar.
le sirvan para
algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos.
Realiza seriación Realiza seriación
por tamaño hasta por tamaño,
3 objetos. longitud, hasta con
5 objetos.
Establece Establece
correspondencia correspondencia
uno a uno en uno a uno en
situaciones situaciones
cotidianas. cotidianas.
Usa algunas Usa algunas Usa diversas
expresiones expresiones que expresiones que
que muestran muestran su muestran su
su comprensión comprensión sobre
comprensión acerca de la la cantidad, el peso
acerca de la cantidad, peso y el y el tiempo,
cantidad, peso tiempo - “muchos”, “pocos”,
y el tiempo - “muchos”, “pocos”, “ninguno”,” más
“muchos”, “pesa mucho”, que”, “menos que”,
“pocos”, “pesa poco”, “un “pesa más”,
“pesa ratito”, en “pesa menos”,
mucho”, situaciones “ayer, hoy y
“pesa poco”, cotidianas. mañana”, en
“un ratito”, en situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.
Utiliza el Utiliza el conteo Utiliza el conteo
conteo hasta 5 en hasta 10, en
espontaneo situaciones situaciones
en situaciones cotidianas en las cotidianas en las
cotidianas, que requiere que requiere
siguiendo un contar, empleando contar, empleando
orden material concreto o material concreto o
convencional su propio cuerpo. su propio cuerpo.
respecto de la
serie
numérica.
. Utiliza los números Utiliza los números
ordinales “primero, ordinales “primero,
segundo y tercer” segundo, tercer,
para establecer la cuarto y quinto”

32
posición de un para establecer un
objeto o persona lugar o posición de
en situaciones un objeto o
cotidianas persona empleando
empleando, en material concreto o
algunos casos, su propio cuerpo.
materiales
concreto.
Utiliza el conteo en
situaciones
cotidianas en las
que requiere juntar
agregar o quitar
hasta 5 objetos.
Establece Establece
relaciones entre relaciones entre
formas de los formas de los
objetos que están objetos que están
en su entorno. en su entorno y las
formas geométricas
que conocen,
utilizando material
concreto.
Establece Establece Establece
relaciones de relaciones de relaciones de
medida en medida en medida en
situaciones situaciones situaciones
cotidianas. cotidianas. Expresa cotidianas y usa
Expresa con con su cuerpo o expresiones como,
su cuerpo o mediante algunas “es más largo”, “es
mediante acciones cuando es más corto”.
algunas grande o pequeña.
Resuelve acciones
problemas de cuando es
forma grande o
movimiento y pequeña.
localización. Se ubica así Se ubica así mismo Se ubica así mismo
mismo y ubica y ubica objetos en y ubica objetos en
objetos en el el espacio en el que el espacio en el que
espacio en el se encuentra. A se encuentra. A
que se partir de ello, partir de ello,
encuentra. A organiza sus organiza sus
partir de ello, movimientos, movimientos,
organiza sus acciones, para acciones, para
movimientos, desplazarse. Utiliza desplazarse.
acciones, para expresiones, Establece
desplazarse. “arriba”, “abajo”, relaciones
Utiliza “dentro”, “fuera”, espaciales al
expresiones, “delate de”, “detrás orientar sus
“arriba”, de”, “encima”, movimientos y
“abajo”, “debajo”, “hacia acciones al
“dentro”, adelante” y “hacia desplazarse y
“fuera”, que atrás”, que ubicar objetos en
muestran las muestran las situaciones
relaciones que relaciones que cotidianas. Las

33
establece establece entre su expresa con su
entre su cuerpo, el espacio y cuerpo o algunas
cuerpo, el los sujetos que hay palabras como
espacio y los en el entorno. “cerca de”, “lejos
sujetos que de”, “ al lado de “, “
hay en el hacia adelante”, “
entorno. hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el
otro lado”, que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
Expresa con el Expresa con el
material concreto y material concreto y
dibujos sus dibujos sus
vivencias, en los vivencias, en los
que muestra muestra relaciones
relaciones espaciales entre
espaciales entre personas y objetos.
personas y objetos.
Prueba Prueba diferentes Prueba diferentes
diferentes formas de resolver formas de resolver
formas de una determinada una determinada
resolver una situación situación
determinada relacionada con la relacionada con la
situación ubicación, ubicación,
relacionada desplazamiento en desplazamiento en
con la el espacio y la el espacio y la
ubicación, construcción e construcción e
desplazamient objetos con objetos con
o en el material concreto, material concreto.
espacio y la y elige una para Elige una manera
construcción e lograr su propósito. para lograr su
objetos con propósito y dice
material por que la uso.
concreto.
Hace Hace preguntas que Hace preguntas que
preguntas que expresan su expresan su
expresan su curiosidad sobre los curiosidad sobre los
curiosidad objetos, seres objetos, seres
Indaga sobre los vivos, hechos o vivos, hechos o
mediante objetos, seres fenómenos que fenómenos que
métodos vivos, hechos acontecen en su acontecen en su
Ciencia y
científicos o fenómenos ambiente. Y, al ambiente. Y, al
Tecnolog
para construir que responder, da a responder, da a
ía
sus acontecen en conocer lo que conocer lo que
conocimientos su ambiente. sabe acerca de sabe y las ideas que
. ellos. tienen de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a

34
una pregunta o
situación
problemática.
Propone acciones, y Propone acciones, y
uso de materiales e uso de materiales e
instrumentos para instrumentos para
buscar información buscar información
del objeto o ser del objeto o ser
vivo o hecho de vivo o hecho de
interés que le interés que le
generan generan
interrogantes. interrogantes, o
para resolver un
problema
planteado.
Obtiene Obtiene Obtiene
información información sobre información sobre
sobre las las características las características
características de los objetos, de los objetos,
de los objetos seres vivos o seres vivos, hechos
y materiales fenómenos y fenómenos de la
que explora a naturales que naturaleza, y
través de sus observa y/o establece relación
sentidos. Usa explora, establece entre ellos a través
algunos relaciones entre de la observación,
objetos o ellos. Registra la experimentación y
herramientas información de otras fuentes
en su diferentes formas proporcionadas
exploración. (dibujos, fotos, (libros, noticias,
modelados). videos, imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes fuentes
(fotos, dibujos,
modelado, o de
acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara su Compara sus
respuesta inicial explicaciones y
con respecto al predicciones con
objeto ser vivo, o los datos e
hecho de interés, información que ha
con la información obtenido y
obtenida participa en la
posteriormente. construcción de las
conclusiones.
Comunica los Comunica las Comunica de

35
descubrimient acciones que manera verbal a
os que hace realizo para través de dibujos,
cuando obtener fotos, modelados, o
explora. información y según su nivel de
Utiliza gestos comparte sus escritura las
o señas, resultados. Utiliza acciones que
movimientos sus registros realizo para
corporales o (dibujos, fotos u obtener
lo hace otras formas de información.
oralmente. representación, Comparte sus
como el modelado) resultados y lo que
o lo hace aprendió.
verbalmente.
Explora con el
acompañamiento
del docente,
entornos virtuales
u dispositivos
tecnológicos, como
el grabador del
sonido o de video,
cámara fotográfica,
Se radio, computadora
desenvuelve o Tablet y reconoce
en entornos algunas funciones
virtuales básicas para su uso
generados por o cuidado.
las TIC. Produce imágenes,
audio o videos para
comunicar ideas,
hallazgos, afectos o
registrar un
acontecimiento
utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
Reflexiona, con
ayuda del docente,
sobre aquello que
necesita hacer para
realizar una “tarea”
de interés a nivel
individual o grupal
Gestiona su tomando en cuenta
aprendizaje de sus experiencias y
manera saberes previos al
autónoma. respecto.
Plantea, con ayuda
del docente una
estrategia o
acciones a realizar
para poder alcanzar
la “tarea”.

36
Revisa su actuar
con relación a las
estrategias que
aplica para realizar
la tarea y explica
con ayuda del
adulto las acciones
que realizo para
lograrla y las
dificultades que
tubo (si las hubo)
o los cambios en su
estrategia.
Comunica lo que
aprendió y muestra
interés por aplicar
lo aprendido.

37
38
5.1. Organigrama

DIRECCIÓN

Secretaría

Comités de PERSONAL DE
PROFESORAS AUXILIARES SERVICIO
aulas

Taller de Danza

Taller de Inglés
ESTUDIANTES
3, 4 Y 5 AÑOS
Taller Música

MET

39
5.2. Proyectos
OBJETIVOS OBJETIVO DEL AÑO
ACTIVIDADES
COMPROMISOS ESTRATÉGICOS 2018
 Proyecto de construcción de un
local amplio con ambientes
adecuados a las necesidades de la
comunidad educativa.
 Reflexión mensual de las
experiencias del quehacer
FORTALECER pedagógico.
APRENDIZAJES DE  Proyecto de estrategias
Progreso anual de CALIDAD, CON EL Los estudiantes de la I.E. metodológicas: Dramatizaciones,
aprendizajes de APOYO DE TODOS mejoran sus resultados cuentos, visitas, videos, charlas,
todas y todos los LOS ACTORES de aprendizaje respecto paseos, actividades significativas,
estudiantes de la EDUCATIVOS del año anterior. tutoría.
I.E.  Implementar los ambientes con
equipos y/o materiales necesarios
para el desarrollo de las actividades
según sus necesidades.
 Utilizar de manera adecuada los
ambientes y los materiales dados
por la institución educativa.
 Jornadas al aire libre.
 Implementar los ambientes con
GESTIONAR equipos y/o materiales necesarios
APRENDIZAJES DE para el desarrollo de las actividades
CALIDAD, según sus necesidades.
FOMENTANDO UN  Incrementar en el Blogs (página de
La I.E mantiene el la Institución) información
TRABAJO DOCENTE
Retención anual de número de estudiantes referente a escuelas de padres y de
EFICIENTE EN
estudiantes de la matriculados al inicio del otros aspectos con la finalidad de
I.E CONDICIONES DE año escolar. informar a los padres de familia y
INFRAESTRUCTURA comunidad en general de la gestión
Y EQUIPOS de la I.E.
ADECUADOS.  Brindar a los padres de familia
consejos para la formación de sus
niñas.
FORTALECER
APRENDIZAJES DE La I.E realiza todas las  Reflexión mensual de las
actividades planificadas experiencias del quehacer
Cumplimiento de la CALIDAD, CON EL
(sesiones de aprendizaje, pedagógico.
calendarización APOYO DE TODOS
jornadas de reflexión,
planificada en la LOS ACTORES entre otras) para el año
I.E. EDUCATIVOS escolar.

PROMOVER LA El equipo directivo de  Propuesta y ejecución de


Acompañamiento y FORMACIÓN la I.E realiza acompañamiento pedagógico.
monitoreo a la HUMANA Y acompañamiento y Propuesta de capacitaciones
práctica PEDAGÓGICA monitoreo a los

40
pedagógica en la I.E COMPROMETIENDO docentes de acuerdo
AL PERSONAL A SU con la planificación del
ACTUALIZACIÓN año escolar.
PERMANENTE
MEDIANTE CURSOS
Y/O INVESTIGACIÓN
PARA ASEGURAR LA
CALIDAD
EDUCATIVA.
PROMOVER LA  Jornadas de confraternidad
FORMACIÓN DE LA  Jornadas al aire libre
FAMILIA VILLA Actividades sociales o
MARIANA voluntariados.
COMPROMETIDA
CON LOS PRINCIPIOS
DE LA COMUNIDAD
El equipo directivo
SJT QUE IMPULSA LA
desarrolla acciones
I.E, Y QUE LO
Gestión de la para la promoción de
EXPRESA A NIVEL DE
convivencia escolar la convivencia, la
SUS RELACIONES EN
en la I.E. prevención y atención
EL HOGAR Y DE SU
de la violencia en la I.E
PARTICIPACIÓN EN LA
I.E, FORTALECIENDO
DE ESA MANERA SUS
FUNCIONES DE
APOYO A LA
EDUCACIÓN DE SUS
HIJAS.

41
5.2.1. PROYECTOS DEL PEI

PROYECTO N° 01 /PLAN LECTOR


I. DATOS GENERALES:

 I.E.I.P : Villa María


 Dirección : Av. Guardia Civil H-9 Urb. Miraflores Castilla-Piura
 Directora : Hna. Bertha Facundo Guerrero.
 Edad : 3, 4 y 5años
 Número de alumnas : 128
 Docentes : Adriano Melendres Milagros Isamar

Carrasco Castro Mircia Verónica

Castillo Lavalle Socorro del Pilar

Carreño Agurto Lizbeth

Chanduví Pintado Janet del Pilar

 Temporalización : Marzo –Diciembre 2018

II-FUNDAMENTACIÓN:
La lectura es una actividad enriquecedora con la que podemos disfrutar mucho. Las niñas imitan los
comportamientos de los adultos; por eso, la influencia de la familia y la escuela en la adquisición del
hábito lector es fundamental para lograr acercar a los más pequeños al apasionante mundo de la
lectura. . Concretamente, los cuentos constituyen el primer contacto de carácter literario que
nuestras estudiantes tienen con la lengua. Transmiten conocimientos y presentan situaciones y
conflictos que los personajes han de resolver, ayudándonos a desarrollar la imaginación, la
curiosidad, el pensamiento. Es decir, los cuentos transmiten cultura.

Desde la escuela, se pueden aplicar algunas estrategias para que las niñas descubran el universo de la
literatura infantil y disfruten con él, el cariño con que los adultos leen cuentos a las niñas o la magia
que se crea en esos momentos, la participación de la figura de los familiares de las estudiantes en la
representación de cuentos, son algunas vivencias que quedarán en ellas siempre asociadas a la
lectura.

Es importante que las docentes de educación inicial trabajen un conjunto de estrategias para fomentar, incitar
y promover en las niñas el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y
placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad. Estas estrategias están orientadas a
desarrollar en las niñas una actitud positiva en la relación con la lectura que permita constituirla en la
herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.

42
III. BASES LEGAL:
- Ley N° 28044, Ley general de educación.
- Ley N° 27783 ,Ley de Bases de descentralización
- Ley N° 27967, Ley orgánica de los gobiernos regionales
- Decreto Supremo N°009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

IV. JUSTIFICACIÓN
El presente PLAN LECTOR, en nuestra Institución Educativa Villa María del nivel inicial tiene como
finalidad promover en las estudiantes el hábito lector y el placer por la lectura, formar lectoras
autónomas que incluyan en su vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación,
cultura e información. También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de
actividades significativas lúdicas, creativas y placenteras, planificadas en función a los intereses y
necesidades de las estudiantes de nuestra institución de acuerdo a su realidad con el único fin de
ayudar a desarrollar las habilidades de lenguaje oral, escrito y comprensión lectora; preparándolas
adecuadamente para la vida.

V.- DIAGNÓSTICO:
 Las estudiantes por su temprana edad en su gran mayoría recién se inician en la lectura y esto
se evidencia al aplicar la lista de cotejo.
 Inconstancia en el hábito lector (la lectura en las niñas, docentes y padres de familia).
 En general las niñas no tienen espacios lectores en casa para formar el hábito de la lectura.
 Resultados de la prueba censal en Piura en los últimos 5 años no nos favorecen.
 El uso distorsionado de la tecnología limita el interés de la niña en la lectura.
 Poco acompañamiento de la familia en el buen uso de los medios de comunicación.
 Desarrollo limitado de la competencia lectora.

VI.-OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer capacidades lectoras en las niñas con el apoyo de la comunidad educativa.

-OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

El área de comunicación integral involucra el desarrollo de:

 Desarrollar la expresión -comprensión oral a través de actividades que involucran a la


comunidad educativa.
 Fortalecer la comprensión escrita a través de actividades que involucran a la comunidad
educativa.

43
 Impulsar la producción de textos orales y escritos a través de actividades que involucran a la
comunidad educativa.
 Promover el desarrollo de la expresión corporal a través de actividades que involucran a la
comunidad educativa.
 Despertar la imaginación en las niñas a través de historias creadas y contadas
 Estimular el desarrollo de la expresión musical a través de actividades que involucran a la
comunidad educativa.
 Fortalecer capacidades lectoras en la comunidad educativa, familia en general, para propiciar
ambientes que promuevan el hábito lector en las niñas.

VII.-ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PLAN LECTOR:


Considerando que uno de los objetivos de Educación Inicial es el fomentar y desarrollar los hábitos en
los niños, es muy importante considerar algunas estrategias que sean aceptadas por las niñas y que
sean tan acogedoras que posibiliten el hábito a la lectura y que esta sea placentera, para ello
trabajaremos en:

VIII.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN EDADES


3 4 5
BIBLIOTECA DE AULA Organizaremos un espacio acogedor de
comunicación en el aula con materiales x X x
escritos diversos para vincular a las niñas
con textos que potencien su expresión
oral y el placer por la lectura. (Cuentos,
fábulas, historietas) etc.
MI LIBRO DE NUEVAS Con la finalidad de que las niñas
PALABRAS incrementen su vocabulario, se trabajará x
el investigar en familia el significado de
cada nueva palabra aprendida, está será
rescatada de los cuentos o de alguna
canción escuchada, copiarán la palabra
en su peque libro y pegarán el dibujo
correspondiente, para en aula compartir
lo realizado y lo que significa.
MOCHILA VIAJERA Cada niña llevará la mochila viajera con la
mascota del aula que viajará los fines de x X x
semana a su casa, consistirá en crear un
cuento en familia, cuya protagonista será
la mascota. Las niñas con sus familias irán
creando el cuento dando un nombre
diferente a cada historia, lo regresarán al
aula y contarán la historia creada.
LA FAMILIA Será el momento en que las niñas
CUENTICUENTOS disfruten participando de actividades x X x
44
literarias narradas de forma grupal (padre
-niña) y por la docente.
LA CANASTA VIAJERA Es una canasta, que visita las aulas
llevando los cuentos de la clase para x
compartir con las niñas de las otras aulas,
con la finalidad de que todas las aulas
conozcan los mismos cuentos narrados
por la familia “CUENTICUENTOS”.
UN MUNDO MÁGICO Las niñas organizadas en grupos
dramatizarán un pequeño cuento x X x
apoyadas por sus padres.
HABÍA UNA VEZ…… Los padres de familia de todas las aulas
prepararán y dramatizarán un CUENTO x X x
para todas las niñas del colegio

IX.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES

A M J J A S O N
 Docente
BIBLIOTECAS Cuentos  Alumnas
DIVERTIDAS” X Fábulas  Padres de
“Implementación Portacuento familia
biblioteca de aula”

 Docente
“MI LIBRO DE NUEVAS  Padres de familia
PALABRAS” X X X X X X X Anillado

Cuentos  Docente
“LA FAMILIA DVD  Alumnas
CUENTICUENTOS” X X X X X X X Proyector  Padres de familia
Láminas
Títeres
Cuaderno  Alumnas
“MOCHILA VIAJERA” viajero  Padres de familia
X X X X X X X Mochila
Muñeco

Canasta  Docente
“LA CANASTA VIAJERA” Cuentos
X X X X X X X

Vestuario  Padres de familia


“UN MUNDO MÁGICO” X X X X X X X Telas  Alumnas
Mesas

45
Trajes  Padres de familia
“HABÍA UNA VEZ” X Tarjetas
Decoración

X.- INSTRUMENTOS
 Material de la biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos, fábulas etc.)
 Afiches
 Tarjetas de palabra
 Láminas
 Siluetas
 Caja.

XI.- RECURSOS Y MEDIOS


 Humanos: Profesora, padres de familia, aliados (Abuelitos, primos etc.)
 Materiales: Material impreso, material concreto, Tv, cañón multimedia.

XII.-EVALUACIÓN:
 La evaluación será en las jornadas de las docentes los fines de cada mes.
 Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos específicos,
actividades y desempeños

46
PROYECTO N° 02 / TUTORÍA

I.-DATOS GENERALES:

 I.E.I.P : Villa María


 Dirección : Av. Guardia Civil H-9 Urb. Miraflores Castilla-Piura
 Directora : Hna. Bertha Facundo Guerrero.
 Edad : 3, 4 y 5años
 Número de alumnas : 128
 Docentes : Adriano Melendres Milagros Isamar

Carrasco Castro Mircia Verónica

Castillo Lavalle Socorro del Pilar

Carreño Agurto Lizbeth

Chanduví Pintado Janet del Pilar.

 Temporalización : Marzo –Diciembre 2018

II. FUNDAMENTACION

Al definir la tutoría como : “servicio continuo de acompañamiento que se ofrece al


estudiante a lo largo de todo el proceso educativo, y se da en todo espacio y momento del
contexto escolar, siendo asimismo responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad
educativa: tutores, docentes no tutores, padres de familia, directivos, psicólogo escolar si lo
hubiera y los propios estudiantes” Minedu, ,p11, asumimos que es un componente
imprescindible para promover climas que faciliten los aprendizajes de nuestras niñas; en tal
sentido, el presente plan de tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y
orientación integral del educando dentro del marco socio-económico-cultural en el
cual se desenvuelve. Asimismo, elaborar un cronograma para detallar, desarrollar y
evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.

III. BASE NORMATIVA

 Convención de los Derechos del Niño.

47
 Ley N° 27337, Código del Niño y del Adolescente.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
 Decreto Supremo N° 010-2012 – ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, Normas para el desarrollo de las acciones de
tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades
de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP-Ditoe, Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción a la Convivencia Escolar Democrática.

IV. DIAGNÓSTICO

En nuestra Institución se ve reflejada la convivencia y disciplina, en actitudes de


solidaridad y cambios positivos, existiendo algunas niñas que tienen algún desorden
conductual y emocional por la falta de apoyo de los padres o por padres permisivos, que
van creando conductas inadecuadas en las niñas; se han identificado puntualmente
problemas como:

o Deficiencia en la práctica de valores


o Sobre protección
o Falta de atención
o Escasa conciencia

Para ello planteamos: un Plan de trabajo, basado en cuentos, narraciones, dinámicas.


Dramatizaciones, para así, ir desarrollando lo conductual, teniendo como base al diálogo
con nuestras pequeñas.

V. OBJETIVOS

a. Objetivo General:
Promover en la Institución educativa, la convivencia fraterna para garantizar condiciones
adecuadas de una cultura de paz y solidaridad que permitan la construcción de condiciones
adecuadas para mejorar los aprendizajes de las estudiantes, estableciendo acciones de
responsabilidad formativa, de identificación, prevención, intervención y de atención integral
ante casos de violencia entre estudiantes.

48
b. Objetivo Específico.
 Educar en valores: en el respeto a la dignidad, a las diferencias entre las estudiantes,
a las ideas y creencias de toda persona.
 Inculcar los principios que sustentan y fomentan una cultura de justicia, paz,
solidaridad y búsqueda del bien común.
 Fomentar una conciencia ecológica en las docentes y estudiantes.
 Crear un clima acogedor y seguro, para el aprovechamiento de enseñanza –
aprendizaje.
 Fomentar una convivencia pacífica, desarrollar habilidades sociales y el respeto al
reglamento interno.
 Promover la participación de los padres de familia en los procesos de reflexión y
acción que ayuden a prevenir y resolver conflictos de convivencia en la Institución
Educativa.
VI.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN EDADES

3 4 5
ESCUELA DE PADRES La Escuela de Padres entendida como
espacio de formación sobre temas
consensuados por la Comunidad X X X
Educativa para dar soporte afectivo a
los aprendizajes de las niñas.

CONVINVENCIA DE Conjunto de actividades que busca X X X


LA COMUNIDAD reunir la participación de la Comunidad
EDUCATIVA Educativa para mejorar clima de
relaciones, practica de Valores –
Carisma Tarbesiano, para favorecer el
rol de cada uno de los actores.

NORMAS DE Actividades de orientación y practica de X X X


CONVIVENCIA normas que promueven una sana
convivencia Escolar, que contribuye a la
calidad del desarrollo de los Aprendizajes
V

49
II.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES

ESCUELA DE M A M J J A S O N Material impreso,  Psicóloga


PADRES material concreto,  Docente
Tv, cañón  ´Padres de
multimedia Familia
X X X X X X  Comités de Aula

 Psicóloga
 Docente
CONVINVENCI X X X X X X X X X  Padres de
A DE LA Familia
 Comités de Aula
COMUNIDAD
 Estudiantes
EDUCATIVA

 Psicóloga
 Docente
NORMAS DE X X X X X X X  ´Padres de Familia
CONVIVENCIA  Comités de Aula
Estudiantes

VIII.- INSTRUMENTOS

 Material de la biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos, fábulas etc.)


 Afiches
 Tarjetas de palabra
 Láminas
 Siluetas
 Caja.
IX.- RECURSOS Y MEDIOS

 Humanos: Profesora, padres de familia, aliados (Abuelitos, primos etc.)


 Materiales: Material impreso, material concreto, Tv, cañón multimedia.
X.-EVALUACIÓN:

 La evaluación será en las jornadas de las docentes los fines de cada mes.
 Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos
específicos, actividades y desempeños
 Aplicación de lista de cotejo o fichas de observación.

50
PROYECTO N° 03 / FORMACIÓN CIUDADANA
I.- DATOS GENERALES:

 I.E.I.P : Villa María


 Dirección : Av. Guardia Civil H-9 Urb. Miraflores Castilla-Piura
 Directora : Hna. Bertha Facundo Guerrero.
 Edad : 3, 4 y 5años
 Número de alumnas :128
 Docentes : Adriano Melendres Milagros Isamar

Carrasco Castro Mircia Verónica

Castillo Lavalle Socorro del Pilar

Carreño Agurto Lizbeth

Chanduví Pintado Janet del Pilar.

 Temporalización : Marzo –Diciembre 2018

II.- FUNDAMENTACION

La Educación en general está en la base del comportamiento individual y social, es


decir el crecimiento de las personas y la convivencia armoniosa de las personas va a
ser posible en la medida que se haya internalizado principios que rigen las relaciones
entre las personas de una comunidad. Investigadores de la formación ciudadana
sostienen que, “en relación a la formación ciudadana en el preescolar, programas
nacionales e internacionales aluden a la importancia de que se enseñe en los
currículos diseñados en las escuelas conocimientos y habilidades dirigidos a que los
niños alcancen una comprensión de las implicaciones de ser ciudadano, y puedan así
realizar un adecuado ejercicio de su ciudadanía dentro de una comunidad específica.
Se plantea entonces que aprender a ser ciudadano no es algo que ocurra al alcanzar
una edad adulta, sino que se construye desde edades tempranas y se consolida a lo
largo del ciclo de vida” Bajo esta perspectiva se puede decir que, la convivencia es
posible en la medida que se conocen y se practican deberes y derecho, desde
temprana edad y que la convivencia es posible en tanto hay conciencia sustentada en
un marco axiológico de la importancia de vivir de acuerdo a un contrato social.

51
III.- BASE NORMATIVA

 Convención de los Derechos del Niño.


 Ley N° 27337, Código del Niño y del Adolescente.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
 Decreto Supremo N° 010-2012 – ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, Normas para el desarrollo de las acciones de
tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades
de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP-Ditoe, Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción a la Convivencia Escolar Democrática.

IV.- DIAGNÓSTICO
Contexto social que presenta casos como;
 Acoso
 Bullying (referido a lo que se puede presentar dentro de la institución o de
afuera.)
 Autoritarismo a nivel de Familia
 Intolerancia
 Escaso respeto por el bien común
 Desconocimiento de deberes y derechos, practica distorsionada.

V.-OBJETIVOS
c. Objetivo General:
 Promover un clima que favorezca el conocimiento y práctica de los derechos y
responsabilidades que ayuden al crecimiento personal y social de las estudiantes
para fortalecer la convivencia en todos los espacios.
d. Objetivo Específico.
 Fortalecer el desarrollo autónomo de las estudiantes a través del incentivo de
la participación y promoción del liderazgo en el marco axiológico de la I.E
 Promover el desarrollo de una conciencia ecológica dirigida a una relación
equilibrada con el medio.
 Fomentar habilidades de tipo social, emocional, intelectual que le faciliten
plantearse metas y lograrlas.
52
VI.-ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN EDADES


3 4 5
Constituir participativamente
ORGANIZACIÓN organizaciones sencillas para X X X
ESCOLAR planificar, ejecutar y evaluar
actividades vinculadas a sus
intereses en el marco de la
promoción de sus derechos y
deberes.
Desarrollar actividades de cuidado
DESARROLLO y desarrollo del medio ambiente X X X
ECOLOGICO para ir creciendo en el desarrollo
de una conciencia ecológica.
EMPRENDIMIENTO Ejecutar actividades productivas, X X X
S ECONOMICOS Y económica y socialmente que
SOCIALES desarrollen habilidades y fortalecen la
conciencia de productoras de las niñas.

VII.-CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES
M A M J J A S O N
 Psicóloga
ORGANIZACIÓN X X X X X X X X Material impreso,  Docente
ESCOLAR material  Comités de
concreto, Tv, Aula
cañón  Padres de
multimedia/ Familia
Otros.
 Docente
DESARROLLO X X X X X X X X X Material impreso,  Padres de
ECOLÓGICO material Familia
concreto, Tv,  Estudiantes
cañón
multimedia/otros
.
Material impreso,  Docente
EMPRENDIMIENTOS material  ´Padres de
ECONOMICOS Y X X X X X concreto, Tv, Familia
SOCIALES cañón  Estudiantes
multimedia/otros
.

53
VIII.- INSTRUMENTOS

 Material de la biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos, fábulas etc.)


 Afiches
 Tarjetas de palabra
 Láminas
 Siluetas
 Caja.

IX.- RECURSOS Y MEDIOS

 Humanos: Profesora, padres de familia, aliados (TUTORES)


 Materiales: Material impreso, material concreto, Tv, cañón multimedia.

X.-EVALUACIÓN:

 Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos


específicos, actividades y desempeños
 Aplicación de instrumentos de evaluación.

54
PROYECTO 04 / TICS
I.- DATOS GENERALES:

 I.E.I.P : Villa María


 Dirección : Av. Guardia Civil H-9 Urb. Miraflores Castilla-Piura
 Directora : Hna. Bertha Facundo Guerrero.
 Edad : 3, 4 y 5años
 Número de alumnas : 128
 Docentes : Adriano Melendres Milagros Isamar

Carrasco Castro Mircia Verónica

Castillo Lavalle Socorro del Pilar

Carreño Agurto Lizbeth

Chanduví Pintado Janet del Pilar.

 Temporalización : Marzo –Diciembre 2018

II.- FUNDAMENTACION

Los estudiosos del tema de las tecnologías en la primera infancia señalan que “en ambiente de
jardín de infancia, las TIC representan y se vuelven aliadas de aprendizajes de calidad, por la
motivación e implicación que envuelve a los niños en experiencias significativas y de acuerdo
con sus reales necesidades. Las TIC proporcionan el contacto con nuevas formas de descubrir,
experimentar y crear proyectos, no limitados al espacio físico donde se encuentran, pero
también siendo posible recurrir a los recursos y comunidades disponibles a través de Internet.
Conforme Vanscoter et al. (2001), los niños, desde que nacen y hasta los ocho años de edad,
aprenden rápidamente utilizando todos sus sentidos para acceder a todas las sensaciones y
experiencias que los rodean. Desde este punto de vista, creemos que las tecnologías
multimedia pueden enriquecer las experiencias y promover nuevos aprendizajes al nivel del
desenvolvimiento social y emocional, lingüístico, matemático, físico-motor y de cultura
universal. Los jardines de infancia pueden desempeñar un papel esencial en el proceso de
ofrecer a los niños, de forma igualitaria y responsable, el contacto con las tecnologías. Las TIC
se constituye en una herramienta básica para la innovación en educación, por eso este
proyecto villamariano tiene como finalidad contribuir a la orientación integral de la
comunidad educativa, para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de las estudiantes con las
nuevas tecnologías que nos plantea el mundo de hoy.
55
III.- BASE NORMATIVA

 Convención de los Derechos del Niño.


 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
 Decreto Supremo N° 010-2012 – ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica.

IV.-DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa no cuenta con un aula virtual, para fortalecer el uso


adecuado de las tics en la comunidad educativa. Para solucionar este problema se ha
elaborado un plan de trabajo con la finalidad de crear un ambiente que facilite la
enseñanza aprendizaje en las estudiantes, de igual manera se implementará una
plataforma virtual para la interacción de padres e hijos.

V.- OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar el uso de las TIC en la institución educativa como apoyo a los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

o Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto,


implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de
actuación en el ámbito escolar. ( Plataforma virtual )
o Incrementar en la página web, información referente a escuelas de padres y de
otros aspectos con la finalidad de fortalecer la formación de sus hijas
o Utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje distintas herramientas TIC que
permitan mejorar los aprendizajes.
o Proporcionar acceso a los servicios educativos a las estudiantes desde la escuela,
de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con
ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. –

56
VI.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN EDADES

3 4 3 5
PÁGINA WEB DE LA Medio de comunicación para informar
INSTITUCIÓN. las diferentes actividades
programadas en la institución. X X X

AULA VIRTUAL. Es una herramienta que brinda las X X X


posibilidades de realizar enseñanza en
línea. Y permite administrar procesos
educativos basados en un sistema de
comunicación mediante
computadoras.

PLATAFORMA Facilita la comunicación y la X X X


VIRTUAL. interacción virtual como
complemento del aprendizaje, donde
los involucrados pueden ser
Directivos, Docentes, Estudiantes y
padres de familia.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


ACTIVIDAD FECHA RECURSOS RESPONSABLES

PÁGINA WEB DE LA M A M J J A S O N
INSTITUCIÓN
 Psicóloga
 Docente
X X X X X X X X X  ´Padres de
Familia

AULA VIRTUAL.  Psicóloga


 Docente
X X X X X  ´Padres de
Familia
 Estudiantes

PLATAFORMA  Psicóloga
 Docente
57
VIRTUAL  ´Padres de
Familia
X X X X X Estudiantes

VII- INSTRUMENTOS

 Material de la biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos, fábulas etc.)


 Material Gráfico
 Link

VIII.- RECURSOS Y MEDIOS

 Humanos: Profesora, padres de familia, tutores.


 Materiales:, computadoras, muebles, cañón multimedia, entre otros.

XI.-EVALUACIÓN:

 La evaluación será en las jornadas de las docentes los fines de cada mes.
 Los criterios de evaluación de la actividad se harán de acuerdo a la tabla de objetivos
específicos, actividades y desempeños
 Aplicación de instrumentos de evaluación.

5.3. REGLAMENTO INTERNO:

5.3.1. DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Art.18 La Institución Educativa Inicial Particular “Villa María” es una Institución Privada,
que imparte educación en el Nivel Inicial de 3, 4 y 5 años. Fomenta la educación
integral de la niñez.

Art.19 Son fines de la Institución Educativa Inicial Particular “Villa María”

a) Promover y fomentar la educación sin fines de lucro.


b) Impartir educación integral, de alto nivel académico y fundamentada en
valores católicos, morales, sociales, cívicos, solidarios y culturales
c) Impartir a las niñas una educación acorde con los retos y necesidades de
nuestro tiempo, sin ningún tipo de discriminación, donde se integren en
58
forma armónica la formación humana y cristiana, las actividades académicas,
científicas, culturales, recreativas y deportivas.
Art.20 Son funciones de la I.E.I.P.”VILLA MARIA”:

Impartir una educación integral a las estudiantes acorde con los lineamientos de
política educativa y la línea axiológica trazada por la Congregación.

a) Promover la integración y participación activa de los miembros de la


Comunidad Educativa (Promotora, Directora, Personal docente y
Administrativo, Personal de Servicio, niñas y padres de familia).
b) Estimular a los miembros de la Comunidad Educativa que destaquen en el
cumplimiento de sus funciones, así como por acciones extraordinarias que
realicen en beneficio de la Institución Educativa.

5.3.2. DEL PERSONAL DOCENTE

Art.24 El personal Docente de la I.E.I.P. “VILLA MARIA” ejerce sus funciones Técnico
Pedagógicas:

1) Asistir puntualmente según el horario de la Institución, registrando su


asistencia en el marcador digital. En caso de eventual inasistencia, deberá
comunicar a la Dirección con la debida anticipación, enviando las actividades
a desarrollarse para no interrumpir el avance de las niñas.
2) Asistir a la Institución debidamente uniformada.
3) Desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje con eficiencia imprimiendo a
la función educativa un sentido crítico y reflexivo.
4) Entregar puntualmente los Registros de Evaluación e informes solicitados.
5) Cumplir con las charlas del Calendario Cívico Escolar.
6) Asumir la Tutoría del aula designada y conformar el Comité de Aula.
7) Participar con responsabilidad en la preparación de las niñas en las
presentaciones religiosas, artísticas y cívicas patrióticas.
8) Permanecer con las niñas durante la formación ayudando en el orden.

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9) Atender a las niñas desde su llegada a la institución educativa, hasta la
finalización de la jornada, entregándolas a sus padres o movilidad.
10) Cuidar la integridad física y emocional de las niñas atendiendo las
necesidades en todo momento, incluyendo las horas de formación, recreo,
refrigerio, higiene y salida.
11) Formar parte del Órgano Técnico Pedagógico del IEIP, encargado de
programar, coordinar, ejecutar y evaluar las actividades educativas.
12) Organizar y ambientar el aula, preparar el material didáctico con la
colaboración del personal auxiliar y padres de familia.
13) Participar en la elaboración del proyecto curricular del IEIP teniendo en
cuenta las últimas directivas, programación y diversificación curricular.
14) Participar en acciones programadas sobre nuevos métodos y técnicas de
trabajo educativo y eventos de actualización profesional organizados por la
Institución, RET y otros.
15) Evaluar el proceso de aprendizaje–enseñanza de acuerdo a las normas
vigentes y cumplir con la elaboración de los informes a los padres de familia.
16) Respetar y orientar la educación católica.
17) Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su
responsabilidad.
18) Elaborar la programación curricular de aula de acuerdo a los lineamientos de
Política regional.
19) Elaborar la lista de cotejo.
20) Controlar la asistencia de las niñas.
21) Programar las unidades didácticas:
a. Proyectos de aprendizaje y actividades significativas.
b. Actividades permanentes.
c. Actividades de la institución educativa.
22) Asistir y participar en las reuniones ordinarias y extraordinarias convocadas
por la Dirección.
23) Elaborar y entregar en fecha oportuna los registros de asistencia, sesiones de
aprendizaje y el informe de los progresos.

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24) Las inasistencias y licencias serán justificadas ante la Dirección. Cuando la
licencia dure más de tres días la justificación será por escrito, especificando
las causas y acompañando un certificado médico en caso de enfermedad.
25) Cualquier decisión tomada a nivel de aula deberá ser comunicada en el más
breve plazo a la Dirección.
26) Verificar, al término de sus clases, que el aula quede ordenada y limpia,
con las luces y equipos eléctricos apagados y desenchufados.
27) Contestar y atender en forma cortés a los padres de familia según los
horarios establecidos.
28) Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamiento necesarios en el
proceso de la formación integral de las niñas y en su relación con los demás
miembros de la comunidad educativa.
29) Cumplir las disposiciones del Reglamento Interno de la Institución.
30) Ejecutar la programación del Plan de Tutoría que le corresponde.
31) Acompañar a las niñas en las actuaciones, en las formaciones y
desplazamientos dentro y fuera del Plantel, velando por su buena
presentación.
32) Registrar diariamente las incidencias conductuales de las niñas
(anecdotario).
33) Revisar diariamente las Agendas Escolares de las niñas.
34) Mantener en forma permanente el orden en el aula.
35) Contestar puntualmente las consultas y observaciones de los padres o
apoderados, por medio de dicha Agenda o a través de entrevistas.
36) Organizar para implementar el botiquín de emergencia del aula.
37) Vivenciar el Carisma de Comunión que enmarca el aspecto axiológico de la
Institución.
38) Corregir y motivar la disciplina, aplicando medidas correctivas en caso de
indisciplina de las niñas, siempre desde una perspectiva positiva.
39) Cuidar la integridad física y emocional de las niñas a su cargo con su buen
ejemplo y trato hacia ella.

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40) Informar a los padres de familia los resultados del rendimiento escolar a través
de las Hojas Informativas (Libretas de notas), recogiéndolas luego
OPORTUNAMENTE.
41) Devolver el material prestado de la Institución en óptimas condiciones y en
un plazo breve.
42) Cada año deberá presentar su legajo en la Institución con actualización
docente de no menor de 200 horas.

Art.25 Son PROHIBICIONES DEL DOCENTE:

a) La agresión física y/o verbal a la niña y entre docentes de la institución.


b) Difamar la personalidad de las docentes, padres de familia y niñas.
c) Realizar evaluaciones y actividades con fines de lucro.
d) Exceder el uso de permisos internos.
e) Ausentarse evadiendo responsabilidades en su actividad laboral.
f) Fomentar el desorden, la desunión y rompimiento de las relaciones humanas.
g) No dar cumplimiento a las funciones designadas en el Art. 18.
h) Usar el celular durante la jornada de trabajo y cargarlo en la institución.

5.3.3. DE LAS AUXILIARES DE EDUCACIÓN INICIAL

Art.26 El órgano de apoyo está constituido por las auxiliares para el control y atención de
las niñas.
Art.27 Las auxiliares de Educación dependen de la Dirección y desempeñan las siguientes
funciones:

a) Atender a las niñas desde su llegada a la institución, hasta el término de la


jornada.
b) Cuidar la integridad física y emocional de las niñas, atendiendo las necesidades
en todo momento, incluyendo las horas de formación, recreo, refrigerio, higiene
y salida.
c) Comunicar a la profesora cualquier anormalidad.
d) Colaborar con la profesora en la elaboración de material didáctico.

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e) Propiciar el mantenimiento de un clima de cooperación cultivando los valores
de respeto y fraternidad entre las niñas, profesoras, personal administrativo,
autoridades del colegio, padres de familia y comunidad en general.
f) Efectuar acompañamientos permanentes por los diferentes ambientes del
Colegio velando por el estricto cumplimiento de la DISCIPLINA, especialmente
en las horas de RECREO.
g) Asumir la responsabilidad del aula en caso de ausencia de la profesora.

5.3.4. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO.


Art.33 El Departamento Administrativo está encargado de facilitar y supervisar el uso
de los recursos para el buen funcionamiento de la Institución, así como velar por el
mantenimiento y conservación de sus activos físicos. Depende orgánicamente de la Dirección.

Art.34 La parte administrativa del Colegio funciona todo el año. El personal administrativo
hace uso de sus vacaciones de acuerdo a un rol establecido por la Dirección, de modo
que en ninguna época del año se interrumpa el servicio.

Son funciones:

1) En coordinación con la Dirección, organizar y controlar el sistema de becas y cobro


de pensiones.
2) Formular en el mes de Noviembre la propuesta y políticas de presupuestos anual
de la Institución.
3) Cumplir y hacer cumplir el presupuesto anual de la Institución.
4) Mantener en orden y actualizada la documentación y entregarla cuando la
Dirección lo solicite.
5) Organizar las acciones de matrícula en las fechas señaladas.
6) Controlar toda la documentación sobre pago de pensiones.
7) Tener al día los contratos de trabajo previa visación en el Ministerio de Trabajo.
8) Controlar que las existencias de bienes, muebles y enseres, así como las demás
adquisiciones, transferencias, etc. estén registradas.

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5.3.5. DE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
Art. 37 El padre y madre de familia son los educadores naturales de sus hijas y con ellos
colabora el Colegio con su personal y sus recursos. El Colegio reconoce y corrobora el
importante papel de los padres de familia en garantizar y apoyar el estudio y la
educación de sus hijas.

Son derechos de los padres de familia, apoderados y representantes legales de las


niñas:

a) Conocer oportunamente los objetivos educativos y académicos del Colegio, así


como el programa de estudios que seguirán sus hijas y el sistema con el que
serán evaluados.
b) Integrar en el Comité de Grado como representantes de la sección de sus hijas y
realizar las oportunas coordinaciones con los docentes y con la Dirección.
c) Ser atendidos en todas sus inquietudes por el personal docente y autoridades del
Colegio, o a través del representante elegido, para los asuntos referentes a una
sección, o personalmente en las horas de consultas establecidas, con el fin de
tratar situaciones personales.
d) Participar en eventos organizados dentro o fuera del Colegio.
e) Ser informados de las disposiciones que les conciernen como padres de familia o
que conciernen a sus hijas y ser escuchados en todo procedimiento académico o
disciplinario que los afecten directamente.

Art.38 Para alcanzar los objetivos educativos y didácticos previstos con sus niñas, el Colegio
necesita que la participación de los padres de familia sea permanente, activa y
responsable.

Son deberes de los padres de familia:

a) Conocer y respaldar los valores y el espíritu formativo propio de la institución


como Escuela Católica, expresados en el Proyecto Educativo Institucional.
b) Garantizar el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijas, apoyando y
reforzando la labor realizada en horario escolar.
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c) Garantizar la participación de sus hijas en todas las actividades que se
programen, justificando oportunamente toda inasistencia o tardanza, así como
solicitando autorización en el caso de una ausencia programada.
d) Respetar las normas de seguridad y de desarrollo pedagógico que establezca el
Plantel.
e) Mantener una constante comunicación con los docentes, a través de la agenda o
de manera personal, en las horas de consultas establecidas.
f) Tratar con respeto y dignidad a todas las personas que laboran en el Institución.
g) Responsabilizarse por toda acción cometida por sus hijas en perjuicio de la
Institución, del personal y de las compañeras de estudio.
h) Asistir puntualmente a las reuniones del Colegio y participar activamente en la
organización y ejecución de eventos.
i) Asistir a las Escuelas de Padres y jornadas espirituales programadas en beneficio
de sus familias.
j) Cumplir puntualmente con los compromisos económicos asumidos con el
Colegio.

5.3.6. DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO

Art.39 El trabajo educativo se realiza en tres periodos: Planificación, Ejecución y Evaluación.


La aprobación del Plan de Trabajo Anual es de responsabilidad de la Dirección. Para
ello organiza al personal, con el fin de recoger sugerencias e inquietudes y el
compromiso para su ejecución.

Una vez terminada la elaboración del Plan de Trabajo Anual se aprueba por
Resolución Directoral.

5.3.7. PLANIFICACION DEL TRABAJO EDUCATIVO

Art.40 El periodo de planificación se realiza y concluye antes del comienzo de las actividades
educativas. Comprende:

a) Actividades de formación del personal docente.


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b) Revisión del Proyecto Educativo Institucional.

c) Diseño y evaluación de Proyectos de Innovación.

d) Estudio y discusión de los documentos normativos: Reglamento Interno,


Reglamento de las estudiantes, etc.

e) Distribución de docentes y horarios.

f) Elaboración del Plan de Trabajo Anual.

g) Ambientación de las aulas.

i) Preparación de la Ceremonia de Inauguración del Año Escolar.

5.3.8. DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES Y PROHIBICIONES DE LAS ESTUDIANTES

Art.118 Son estudiantes del IEIP “VILLA MARIA”, aquellas niñas que hayan sido
matriculadas en Educación Inicial (3, 4 o 5 años). De acuerdo a lo que pide la
norma del ministerio de Educación.

Art.119 Son derechos de las estudiantes:

a) Ser aceptadas y recibir formación integral en el nivel Inicial, dentro de un


ambiente que le brinde seguridad moral y física.
b) Ser tratados con dignidad y respeto.
c) Hacer uso de los ambientes del IEIP.
d) Recibir una sólida formación Humano y cristiana.
Art.120 Son atribuciones de las estudiantes:

a) Respetar a las profesoras, compañeras y personal del IEIP.


b) Participar en las actividades educativas internas y externas del IEIP.
c) Cuidar los ambientes, mobiliario y demás instalaciones de la IEIP.
d) Cumplir el presente reglamento.
e) Cumplir con los horarios establecidos para el ingreso y salida de la IEIP.
f) Usar correctamente el uniforme.

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g) Asistir bien aseadas.
h) Practicar los buenos modales en todo momento.
i) Tomar refrigerios, disfrutar de recreos, según horario interno.
j) Rendir las evaluaciones en las fechas indicadas.
k) Podrán salir de la IEIP en horas de clase solamente a solicitud del padre de
familia y con autorización de la Directora.

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