VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología Clínica
Psicología Educativa
DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
FORMACION TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
HORARIA TEORICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)

Especializada 7° PSE- 202 PSE-201 4 5 3 2 24 96

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura es continuación de Psicología del Desarrollo I, en la misma se profundizan los contenidos teórico/prácticos
como son los diversos aspectos biopsicosociales que influyen en desarrollo evolutivo desde el adolescente hasta la edad
adulta tardía, enfocando investigaciones y métodos efectivos para el estudio de la personalidad ,donde integra la evaluación,
asesorías, prevención e interpretación de conductas relacionadas a los diversos procesos críticos del adolescente, del
adulto en la edad temprana, intermedia y tardía, así como en el manejo del duelo y la muerte.

Se espera que al concluir la materia el participante haya adquirido los conocimientos relacionados con el desarrollo físico,
cognoscitivo y social en la adolescencia, adultez y vejez, para sentar las bases que le permitan, en su quehacer profesional,
predecir e intervenir en el desarrollo con el fin de optimizarlo.

Entre los temas a abordar se encuentran: Desarrollo físico y cognitivo en la adolescencia, Trastornos alimenticios y del estado
de ánimo en la adolescencia, Desarrollo psicosocial en la adolescencia, Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta
temprana, Desarrollo psicosocial en la edad adulta temprana, Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta intermedia,
Desarrollo psicosocial en la edad adulta intermedia, Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta tardía, Desarrollo
psicosocial en la edad adulta tardía y El manejo del duelo y la muerte.

SABERES PREVIOS
 Conocimientos básicos generales de la Psicología y etapas del desarrollo evolutivo desde la concepción a la Niñez
Media.
 Dominio de las principales teorías de la personalidad.
 Conocimiento de las bases biológicas y los factores que influyen en la conducta humana.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales:
 Domina los fundamentos teóricos y prácticos propios de su quehacer y área de formación, para un mejor desempeño
personal y profesional en correspondencia con los adelantos y retos de la sociedad contemporánea.
 Demuestra capacidades para la comunicación oral y escrita, tanto en su lengua materna, como en una lengua extranjera,
en diferentes situaciones del quehacer profesional y personal.
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en busca de una información pertinente para su mejor

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 desempeño profesional.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta de soporte en su proceso de auto-
aprendizaje.
Competencias específicas:
 Caracteriza las diferentes etapas del desarrollo evolutivo del ser humano, así como la incidencia de la familia y la sociedad
para la evaluación y seguimiento en su quehacer profesional.
 Realiza investigaciones actualizadas, acerca de las problemáticas individuales y grupales, para la prevención, detección,
diagnóstico y tratamiento de problemas psicológicos, como parte de su desempeño profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
 Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
 Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y
psicológico.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT
(Presencial /Virtual)
UNIDAD I 1. Socialización acerca de la
Desarrollo Físico y Cognoscitivo importancia de la asignatura,
en la Adolescencia conocimiento del programa
de la misma y la metodología
1.1 La pubertad.
de trabajo. Presentación a
1.2 Madurez sexual en el púber. los participantes y el
facilitador/a.
1.3 Adolescencia: una transición en
el desarrollo. 2. Lluvias de ideas acerca de
los saberes previos
1.4 Embarazo en la adolescencia. relacionados con la
asignatura.
1.5 Embarazo en la adolescencia en
la República Dominicana.
3. Introducción por parte del
1.6 Las ETS o enfermedades de facilitador del tema:
transmisión sexual en adolescentes. Desarrollo Físico y adolescente donde compares los
Cognoscitivo en la
1.7 Salud física en el adolescente. Adolescencia.
1.7.1 Necesidades y problemas del
4. Formalización de
sueño.
acuerdos para los equipos
1.8 Desarrollo cognoscitivo. de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores
1.9 El cerebro adolescente. pertinentes a la Producción
Final Escrita vinculada a las
1.10 El adolescente en la República actividades prácticas.
Dominicana, retos y desafíos.
su impacto psicológico para
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ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
INDEPENDIENTE ESPERADOS
Después de consultar la bibliografía 1. Distingue los cambios en
señalada y otras fuentes de interés el desarrollo físico y
científico para la temática objeto de cognoscitivo en la
estudio, se aconseja que realices las adolescencia para ambos
siguientes actividades: sexos.
1. Redacta una lista donde
menciones los principales cambios
fisiológicos y características sexuales
que aparecen en la adolescencia
para niños en contraste con los de
las niñas.
2. Elabora un cuadro comparativo
sobre el desarrollo cognitivo del
postulados de:
 Enfoque del procesamiento de la
información.
 Enfoque piagetiano.
 Neurociencias.
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 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
UNIDAD II 1. Retroalimentación del Luego de consultar la bibliografía 2. Identifica características,
Trastornos Alimenticios y del contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés síntomas y factores de
Estado de Ánimo en la de la primera semana. científico para la temática objeto de riesgo de los trastornos
Adolescencia
Manifestar dudas y estudio, se aconseja que realices las psicológicos más comunes
2.1 Conceptos básicos sobre aportaciones. siguientes actividades: en la adolescencia.
trastornos alimenticios.
2. Panel por parte de un grupo 1. Elabora un mapa mental sobre los
2.1.1 Bulimia de participantes acerca del trastornos vistos en la unidad. Ofrece
tema: Trastornos alimenticios y tu valoración personal acerca del
2.1.2 Anorexia. del estado de ánimo en la comportamiento de estos trastornos
adolescencia. en el país.
2.1.3 Atracones.

2.1.4 Pica. 3. Comentar en grupos 2. Diseña un boletín o brochure

2.1.5 Obesidad.
2.2 Conceptos básicos sobre el
estado de ánimo y la
adolescencia.
pequeños el caso de María y
hacer sugerencias de cómo
tratar esto. Socializar
conclusiones al grupo grande.
destinado a padres de adolecentes
donde incluyas información que sirva
las para identificar las conductas de alerta
de la depresión y pensamientos
suicidas en la adolescencia.

2.2.1 Depresión.

2.2.2 Ansiedad.

2.3 Suicidio.

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 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
UNIDADES
UNIDAD III
Desarrollo Psicosocial en la
Adolescencia
3.1 La búsqueda de la
identidad.
3.2 La autoestima.
3.3 Sexualidad.
3.4 Hijos adolescentes.
3.5 Relaciones con la familia y
la sociedad adulta.
3.6 Relación entre pares.
3.7 Consumo y abuso de
sustancias.
3.8 Conducta antisocial y
delincuencia juvenil.
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación del
contenido trabajado en las HEI
de la segunda semana.
Manifestar dudas y estudio, se sugiere que realices las
aportaciones.
2. Mesa redonda por parte de
un grupo de participantes
acerca del tema: Desarrollo
psicosocial en la adolescencia.
3. Foro académico: ofrece tus
criterios personales acerca del
proceso de búsqueda de
identidad. ¿Qué factores crees
que influyen en la búsqueda de
identidad de los adolescentes?
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
INDEPENDIENTE ESPERADOS
Después de consultar la bibliografía 3. Propone acciones
señalada y otras fuentes de interés preventivas para evitar
científico para la temática objeto de conductas de riesgo en la
adolescencia.
siguientes actividades:
1. Crea situaciones donde se
evidencien cada uno de los diferentes
estadios del desarrollo de la identidad
según Marcia.
2. Escoge uno de los temas
relacionados al desarrollo psicosocial
en la adolescencia (autoestima, salud
sexual, consumo y abuso de
sustancias o delincuencia juvenil) y
realiza una campaña para
estudiantes de secundaria con
información sobre el tema, cómo
optimizarlo o cómo prevenirlo.
Incluye:
 Planificación de charlas.
 Contenido de estas.
 Dinámicas o actividades a
realizar.
 Folletos o afiches.
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 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD IV 1. Retroalimentación del
Desarrollo Físico y contenido trabajado en las HEI
Cognoscitivo en la Edad de la tercera semana.
Adulta Temprana
Manifestar dudas y estudio, se sugiere que realices la
4.1 Edades que comprende aportaciones.
la edad adulta temprana.
2. Lluvia de ideas sobre la
4.2 Desarrollo físico. adultez emergente (etapa entre
la adolescencia y la adultez
4.3 Desarrollo cognoscitivo. temprana).
4.4 Desarrollo de la
personalidad: cuatro 3. Exposición por parte de los
enfoques. participantes acerca de:
Desarrollo físico y cognoscitivo
en la edad adulta temprana.
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Posterior a consultar la bibliografía 4. Explica los cambios más
señalada y otras fuentes de interés característicos que se
científico para la temática objeto de producen en el desarrollo
físico y cognoscitivo a lo largo
siguiente actividad: de la edad adulta temprana.
1. Responde la siguiente guía de
preguntas:
 Da razones que expliquen la
epidemia de obesidad en esta
etapa.
 ¿Cuál es la relación entre la salud
física y mental?
 ¿Cuáles son los principales
cambios físicos sexuales y
reproductivos que ocurren en los
años medios y sus efectos
psicológicos?
 ¿Cuál es la diferencia entre el
pensamiento reflexivo y el
pensamiento posformal?
 ¿Por qué los tres tipos de
inteligencia de Sternberg pueden
ser especialmente aplicables a los
adultos?
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 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD V 1. Retroalimentación del
Desarrollo Psicosocial en la contenido trabajado en las HEI
Edad Adulta Temprana de la cuarta semana. Evaluar
resultados.
5.1 Desarrollo de la identidad en
la adultez temprana.
2. Mesa redonda por parte de
5.2 Relación con los padres los participantes acerca de:
(cuando cambia la visión). Desarrollo psicosocial en la
edad adulta temprana.
5.3 Las amistades.
3. Socializar en grupos
5.4 Bases de las relaciones
íntimas y la fertilidad. pequeños los ocho patrones del
amor según Sternberg y dar
5.5 Estilos de vida matrimonial y ejemplos de cada tipo.
la paternidad.
5.6 Estilos de vida no
matrimoniales y/o solterías.
5.7 El divorcio y/o separación
conyugal.
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Luego de consultar la bibliografía 5. Reflexiona sobre los
señalada y otras fuentes de interés cambios en el desarrollo
científico para la temática objeto de psicosocial que atraviesa la
persona durante la adultez
estudio, se sugiere que realices la
temprana.
siguiente actividad:
1. Lee el caso anexo en la plataforma
y, a partir de lo visto en esta unidad,
realiza lo siguiente:
 Identifica las características de la
adultez temprana presentes en el
caso.
 Lista en cuáles áreas o aspectos
del desarrollo, según lo que se
menciona en el caso, sería
necesario intervenir.
 Redacta una lista de pautas o
recomendaciones que harías a la
persona del caso.

5.8 Nuevas relaciones

conyugales/los hijastros.

5.9 Tareas del desarrollo

propuesta por algunas teorías.

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 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
UNIDADES
UNIDAD VI
Desarrollo Físico y
Cognoscitivo en la Edad
Adulta Intermedia
6.1 Edades que comprenden la
edad adulta intermedia.
6.2 Desarrollo físico: cambios y
salud.
6.3 Desarrollo cognoscitivo.
6.4 Cambio en la madurez:
enfoques teóricos clásicos.
6.5 El yo en la madurez:
problemas y temas.
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación del
contenido trabajado en las HEI
de la quinta semana. Evaluar
resultados.
2. Exposición oral por parte de
un grupo de participantes
acerca de Desarrollo físico,
cognoscitivo en la edad adulta
intermedia.
3. Observar el video “Entre la
juventud y la senectud” sobre la
neurobiología de la adultez
intermedia.
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Luego de consultar la bibliografía 6. Analiza los cambios que
señalada y otras fuentes de interés ocurren en la adultez
científico para la temática objeto de intermedia en el desarrollo
estudio, se recomienda que realices físico y cognitivo de la adultez
las siguientes actividades: intermedia.
1. Entrevista a alguna persona de tu
comunidad que se encuentre en ese
periodo etario. Anexa las evidencias
del cuestionario y alguna foto de ser
posible o pequeño vídeo. Ha
preguntas relacionadas a:
 Los cambios en sus habilidades
motoras y sensoriales.
 Cambios en la cognición.
 Sexualidad y reproducción.
 Salud mental.
2. Crea situaciones donde se vean
ejemplos de adultos intermedios
evidenciando: inteligencia fluida,
cristalizada, pensamiento integrativo
y creatividad.
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 SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la
personas durante este periodo del ciclo vital.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VII 1. Retroalimentación del
Desarrollo Psicosocial contenido trabajado en las HEI
en la Edad Adulta de la sexta semana. Aclarar
Intermedia
dudas.
7.1 Sexualidad en la madurez
intermedia. 2. Panel por los participantes
acerca del tema: Desarrollo
7.2 Crisis en la madurez psicosocial en la edad adulta
intermedia. intermedia.
7.3 Relaciones consensuales. 3. Foro académico: opina
sobre cómo crees que influye la
7.3.1 Matrimonio.
etnia, el nivel socioeconómico y
7.3.2 Cohabitación. la conformación de la familia
(monoparental, compuesta,
7.4 Divorcio. etc.) en los efectos del
síndrome de “nido vacío”.
7.5 Amistades.
adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Después de consultar la bibliografía 7. Argumenta sobre los
señalada y otras fuentes de interés cambios característicos de la
científico para la temática objeto de edad adulta intermedia en
estudio, se aconseja que realices la relación al desarrollo
siguiente actividad: psicosocial y propone
acciones para la intervención.
1. Escribe una reflexión sobre los
cambios en el desarrollo psicosocial
(relaciones con pares, familia,
parejas, etc.) en la adultez intermedia
y realiza recomendaciones que, como
futuros psicólogos, se deban tomar
en cuenta al intervenir durante esta
etapa.

7.6 Relaciones con los hijos

maduros.

7.7 Cuando los hijos se van: el

nido vacío.

7.8 Convertirse en abuelos.

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 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y psicológico.
UNIDADES
UNIDAD VIII
Desarrollo Físico y Cognoscitivo contenido trabajado en las
en la Edad Adulta Tardía
8.1 Edades que comprende la
vejez.
8.2 La vejez en la actualidad.
8.3 Desarrollo físico, cambios y
salud mental.
8.4 Envejecimiento cerebral.
8.4.1 Funcionamiento cerebral y
psicomotor.
8.5 El sueño.
8.6 Funcionamiento sexual.
8.7 Enfermedades crónicas.
8.8 Desarrollo cognoscitivos en la
edad adulta tardía.
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación del
HEI de la séptima semana.
Manifestar dudas y objeto de estudio, se sugiere que
aportaciones.
2. Panel por parte de un
grupo de participantes del
tema: Desarrollo físico y
cognoscitivo en la edad adulta
tardía.
3. Reflexionar en grupos
pequeños sobre la sexualidad
y el funcionamiento sexual en
esta etapa y listar mitos sobre
de la sexualidad en la vejez
para socializar en el grupo
grande.
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Al terminar de consultar la 8. Interpreta los cambios más
bibliografía señalada y otras fuentes característicos que se
de interés científico para la temática producen en el desarrollo físico
y cognoscitivo en la adultez
realices las siguientes actividades: tardía y propone acciones
para mejorar la calidad de vida
1. Visita un hospicio o centro de de los envejecientes.
personas mayores de tu comunidad
y entrevista a uno de los voluntarios
o enfermeros que labore en este.
Elabora preguntas relacionadas a
los cambios más característicos que
se producen en el desarrollo físico y
cognoscitivo en estas edades
(adultez tardía) y preséntalas en
diario reflexivo. Incluye evidencias
de la entrevista.
2. En una lista, sugiere acciones
que pudieran mejorar la calidad de
vida de los envejecientes.

8.8.1 Inteligencia y habilidades del

procesamiento.

8.8.2 Cambios en la memoria.

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OR ACTIVIDA
NOVENA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y psicológico.
UNIDADES
UNIDAD IX
Desarrollo Psicosocial en la
Edad Adulta Tardía
9.1 Teoría e investigación sobre
el desarrollo psicosocial en la
edad adulta tardía.
9.2 Estilo de vida y aspectos
sociales relacionados con el
envejecimiento.
9.3 Relaciones familiares y
personales en la vejez.
9.4 Relaciones matrimoniales.
9.5 Divorcios y nuevas nupcias.
9.6 Viudez.
9.7 La jubilación.
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación del
contenido trabajado en las HEI
de la octava semana. Manifestar
dudas y aportaciones.
2. Exposición oral por parte de
un grupo de participantes
acerca: Desarrollo psicosocial
en la edad adulta tardía.
3. Presentación del primer
bloque de exposiciones
correspondientes al trabajo de
producción final.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
Después de consultar la bibliografía 9. Enjuicia las
señalada y otras fuentes de interés características normativas
científico para la temática objeto de relacionadas al desarrollo
estudio, se recomienda que realices psicosocial en la adultez
la siguiente actividad: tardía y su incidencia en la
mejor calidad de vida.
1. Observa la película “Una aventura
de altura” y escribe un reporte donde
describas la trama de la misma,
relacionándola con lo aprendido en la
unidad sobre el desarrollo
psicosocial en la adultez tardía.
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 DÉCIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y psicológico.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD X 1. Retroalimentación del
El Manejo de la Muerte y el contenido trabajado en las HEI
Duelo de la novena semana. Manifestar
dudas y aportaciones.
10.1 La muerte como etapa
final del desarrollo.
2. Mesa redonda por parte de los
10.2 Enfrentar la muerte y la participantes acerca de El
pérdida: aspectos manejo de la muerte y el duelo.
psicológicos.
3. Presentación del segundo
10.3 Muerte y duelo a lo largo
bloque de exposiciones
del ciclo de vida.
correspondientes al trabajo de
10.4 Contexto cultural de la producción final.
muerte.
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HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Luego de consultar la bibliografía 10. Emite un juicio sobre el
señalada y otras fuentes de interés manejo del duelo y los
científico para la temática objeto de factores culturales en el
estudio, se recomienda que mismo.
realices la siguiente actividad:
1. Investiga y redacta un informe
donde comentes sobre cómo se
maneja el duelo y la muerte en la
cultura dominicana, la influencia de
la religión y las tradiciones que son
más comunes.

10.5 De cara a la propia

muerte.

10.6 Pérdidas especiales.

10.7 Sobrevivir al cónyuge.

10.8 Aspectos médicos,

legales y éticos: el derecho a
morir.

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 ONCEAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)
Prueba Final 1. El facilitador aplica la prueba Revisión de participaciones en foros, 11. Muestra dominio de las
escrita sobre todos los contenidos tareas y demás actividades en la competencias declaradas.
estudiados en el programa y en plataforma de la UAPA.
correspondencia con las
Autoevaluación del aprendizaje.
competencias declaradas, así
como los resultados de aprendizaje Revisión de calificaciones de la
esperados. asignatura.

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 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema. 10%
Participación Organización de la información.
oral y escrita
Exposiciones, debates, chat, foros, paneles, Pertinencia de la argumentación en las intervenciones.
entre otros. Creatividad y originalidad de las ideas externadas.
Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Actividades Organización de la información. 20%
prácticas (en Estudios de casos, resolución de problemas, Capacidad de análisis.
entornos diario reflexivo, mapas mentales y conceptuales,
reales y Capacidad de búsqueda y selección de información.
ejercicios, simulaciones, prácticas de laboratorio,
virtuales) entre otras. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Proyectos de vinculación con su área de Organización de la información. 15%
formación, ensayos, estudios de casos, informes Capacidad de análisis.
Proyecto de prácticas de simulaciones, prácticas de
final laboratorio, trabajo de investigaciones, Capacidad de búsqueda y selección de información.
portafolio, entre otros. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Ítems Objetivos: permiten evaluar Conocimiento
conocimientos, comprensión, aplicación,
Prueba de análisis, síntesis y estimación crítica. Comprensión
evaluación Aplicación 50%
final Ítems de Ensayos: permiten evaluar
(presencial o competencias como la capacidad de análisis y Análisis
virtual) síntesis, razonamiento crítico, comunicación
escrita. Creación
Ética  Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
Cooperación  Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
potencialidades colectivas.
 Muestra disposición para el trabajo en equipo

Valores y Responsabilidad  Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano.
actitudes  Puntualidad.
 Asume consecuencias de sus acciones. 5%
 Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad  Muestra respeto a las fuentes consultadas.
 Da reconocimiento al trabajo del otro.
 Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad  Comparte con sus compañeros.
 Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
 Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
 Escucha atentamente a los demás.

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 ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio a la asignatura presentando el programa, las
Primera semana competencias genéricas, específicas y concretas, que debe alcanzar el
de facilitación participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se
desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral) y
aplicación de la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en
Asignaciones el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el
semanales contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés.
Foro Seguimiento Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
de la Producción elaboración de la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
Final
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito
Producción Final y defender de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación,
(Escrita y oral) se desarrollará durante todo el trimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima
semana y se entregará por escrito en la octava semana. PUEDE SER SUBIDA A
LA PLATAFORMA con todas las evidencias
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en
el programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como
los resultados de aprendizaje esperados.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda
integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los
errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y
foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos:
bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios
realizados por su facilitador y corregir los errores.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida. Informa los
aspectos a destacar del curso, así como los criterios de evaluación.
(Asignaciones, Trabajo Final y Prueba Escrita)
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o
colgadas en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es
importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y
académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana. Muy importante para los
estudiantes de esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo
argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés. En esta modalidad es
muy importante la participación activa de los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes
para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la
tercera semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante todo el trimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La
defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus
virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el
facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos
estudiados en el programa y en correspondencia con las competencias
declaradas, así como con los resultados de aprendizaje esperados.
Los participantes deben presentarse en el Recinto al que pertenecen y
presentar su cédula o carnet de la universidad.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma
adecuada, a los fines de que el participante conozca sus
oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias en
actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de
tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos:
bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los
comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
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 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Papalia, D. E.; Wendkos Olds, S. & Duskin Feldman, R. (2010). Desarrollo humano. (12 ed.) México: McGraw-Hill.
Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/reader.action?docID=3214375
COMPLEMENTARIA
Craig, G. & Baucum, D. (2009). Desarrollo Psicológico. México: Pearson.
Coleman, J. C., & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. (4ª ed.). Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/reader.action?docID=3218141&query=psicolog%C3%ADa+del+adolescent
e
Kail, R. V. (2015). Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. (6ª ed.) Colombia: Cengage Learning. Recuperado de
https://www.bibliotechnia.com.mx/Institucional/resumen/17371_2564979
UNICEF (2012). Análisis de la Niñez y la Adolescencia en República Dominicana. Recuperado de
https://www.unicef.org/republicadominicana/Analisis_Situacion_Ninez_corregido_ago13__web.pdf

“Adolescencia” (2011). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Zjcqlbp_68k

“Body Story: Sueños Adolescentes” (2012). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KaXcV308AYM
“Operaciones formales de Piaget Pensamiento Abstracto" (2017). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=FJyNSjNgcRc
“Entre la juventud y la senectud” (2013). Recuperado de http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-entre-juventud-
senectud/1681888/

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA

 Lic. Psicología General y/o Psicología Clínica o Educativa.
 Proyectar seguridad, dinamismo y motivación.
 Experiencia laboral en el área clínica o educativa.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Daysi Rodríguez, Licenciada en Psicología. Máster en Juana Francisco, Máster en Administración de la Educación.
Psicología Clínica. Máster en Neuropsicología de la Unidad monitoreo y control de calidad del Centro de Innovación
Educación Habilitación Docente. y Gestión Pedagógica (CINGEP).

Laura Persia, M.A. Gestora de la Escuela de Psicología. Dra. Úrsula Puentes. Departamento de Gestión y Desarrollo
Máster en Psicopedagogía. Máster en Sexología. Curricular.
Este programa se terminó de elaborar y fue revisado por la unidad de monitoreo del CINGEP y aprobado por el
Departamento de Gestión y Diseño Curricular en mes mayo, 2019.

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