I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia” 

ÁREA DE DPCC
Sesión en línea N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Título de la Unidad :

2.1 Título de la sesión : Vínculos afectivos y relaciones saludables
3.1 Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
4.1 Ciclo : VI
5.1 Grado :1°
6.1 Sección : A, B y C
7.1 Fecha : Del 13 al 17 de septiembre
8.1 Unidad didáctica : III Unidad
9.1 Bimestre : III bimestre

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE
TRABAJO EN COMÚN (PTC)
INDICADORES
Los docentes seleccionan, comunican y reflexionan sobre los criterios de evaluación formativa
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades de aprendizaje. (Los criterios de
evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Reflexiona acerca de las relaciones que experimentan con su entorno
Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de aprendizaje
valoración
CONSTRUYE SU Autorregula sus Manifiesta su deseo de ser Vínculos y relaciones sanas Dibujan en 4 círculos Lista de cotejo
IDENTIDAD emociones una persona que no concéntricos en una hoja de
lastime a los otros. tu cuaderno coloca los
Establece relaciones nombres con quién te
basadas en el respeto y el relacionas y vinculas.
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diálogo hacia sus

compañeros y cuestiona
los prejuicios y
estereotipos más comunes
que se dan en su entorno.

Competencias
Acciones observables
transversales
Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje
de manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Enfoques transversales Enfoque de derechos: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
Son los valores y democracia.
actitudes que tenemos al Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la
relacionarnos con otras exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
personas y con nuestro Enfoque de igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan
entorno con el fin de desigualdades entre ellos.
generar una sociedad .
más justa, inclusiva y
equitativa para todos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje  Aplicativo ZOOM
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(revisión de la Unidad de Aprendizaje)  Plataforma PAIDEIA

 Elaborar la actividad de aprendizaje N°  Otras Plataformas : NEARPOD
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 Agendar la sesión por zoom  Audífono
 Lectura sobre las dimensiones de la sexualidad  PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.
 Vídeo

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)

Actividades / estrategias Tiempo

La docente saluda a los estudiantes resaltando su puntualidad a la sesión en línea (virtual).

La docente comienza la sesión proyecta la siguiente interrogante
Inicio  ¿Cómo saber si una relación es saludable o no?
(Motivación, La docente aclara que en una relación saludable, las personas se respetan, se tienen confianza y se apoyan. Esto significa
recuperación que puede compartir sus ideas y sentimientos en forma abierta. Pueden hablar y resolver sus problemas juntos, y usted
de saberes siempre se siente segura. También se siente libre de ser usted misma y casi siempre está feliz…
previos,
conflicto Luego la docente proyecta el caso de las relaciones y vínculo de Ana y dialoga con los estudiantes a partir de las sgtes
cognitivo) preguntas :
05 min
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 ¿Cómo se siente Ana?, ¿qué emociones se identifican en ella?

 ¿Es común experimentar emociones distintas y mezcladas a la vez?, ¿por qué?
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Se les menciona el propósito de la sesión: Reflexiona acerca de las relaciones que experimentan con su entorno

Desarrollo La docente les explica Por qué son importantes los

(Proceso vínculos
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central del
aprendizaje,
se desarrolla
40 min
la
construcción
del
aprendizaje ,
aplicación de
lo
aprendido)

- La docente los invita a pensar en su relación con las demás personas, tus amigas, tus amigos, compañeras y compañeros,
familia, etc. ¿cómo son tus vínculos con estás personas? cómo crees que contribuyen en tu forma personal?

La docente les indica que :

Nos podemos relacionar con muchas personas cada día, incluso podríamos verlas en el colegio siempre,
tener 2000 likes de ellas, lo que no significa que tenemos un vínculo real con todas.
Los vínculos necesitan que una relación sea continua, que haya más cosas en comunes, afecto, no solo
estar en el mismo lugar o dar likes en las redes sociales.

La docente dialoga con los estudiantes a partir de la pregunta

- ¿Sabes lo que significa la confianza?
«La confianza significa tener seguridad cuando estamos con alguien, fiarse de otra persona, familiaridad, alguien a
quien puedes pedir ayuda y contar tus problemas sin ningún problema…»

La docente explica los círculos de confianza :

CÍRCULO 1: YO
– Preguntas: ¿En quién confías más? ¿Si tienes un problema qué haces?… Muchos dirán «buscar a alguien»,
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en este caso buscamos ejemplos que potencien su autoconfianza y autoestima: Cuando tienes un problema, primero intentas
solucionarlo tú buscando alternativas. Cuando te apetece algo, antes de nada tú lo buscas y lo intentas…

CÍRCULO 2: FAMILIA (O MUCHA CONFIANZA)  

– Preguntas: ¿Con quién puedes contar siempre sin condiciones?, ¿A quién puedes acudir si no puedes
resolver un problema?… Si nombran amigos, podemos poner ejemplos para que vea que antes que los
amigos hay otro grupo, por ejemplo: si tienes una enfermedad quién te cuida…
* Normalmente nombran solo a uno de los progenitores. Se les hace ver que toda la familia es un núcleo
de confianza.
CÍRCULO 3: AMIGOS (O MEDIA CONFIANZA)
– Preguntas: ¿Con qué personas puedes hablar de muchas cosas, te diviertes o puedes pedirle un
favor… Debemos hacer hincapié (en chicos mayores) que los amigos no son todas personas de
nuestra edad con las que nos entretenemos.
* Tener en cuenta que las otras personas también tienen sus propios círculos y algunos pueden
colocarnos en otro círculo diferente (sobre todo a partir de la adolescencia).

CÍRCULO 4: COLEGAS/COMPAÑEROS (O POCA CONFIANZA)

– Preguntas: ¿Con qué personas te lo pasas bien pero no puedes pedirles ayuda o contarle un
secreto?, ¿Haces lo mismo con todos tus compañeros?, ¿Si no es tu amigo íntimo ya no puedes
pasar un buen rato jugando con él?… 
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*Queremos que vea que hay una diferencia entre amigos y compañeros porque aunque se lo pase bien con ambos, no puede
tratarlos igual. Muchos chicos no hacen distinciones y pueden pasarlo después mal como consecuencia. 

CÍRCULO 5: CONOCIDOS (O MUY POCA CONFIANZA)

– Preguntas: ¿Conoces a alguien que saludes a menudo pero con quien no hables más?, ¿Hay
personas que te han presentado un día y que después las hayas visto por la calle?, ¿Vas mucho a
algún bar/ tienda y reconoces al vendedor/camarero?…

*Es preciso que se den cuenta de que con los conocidos se puede tener conversaciones, pero siempre
son de temas muy poco importantes. A veces sólo los saludamos. 
*Los conocemos porque están en nuestro entorno o conocen a familiares o amigos. No podemos confiar hasta que no pasen a
otro círculo (algunos nunca lo harán).

CÍRCULO 6: DESCONOCIDOS (O NINGUNA CONFIANZA)

– Preguntas: ¿Alguna vez te han preguntado algo por la calle?, ¿te acuerdas de las
personas que te has cruzado por la calle?… Son Todas las personas de la calle que no
conocemos.

*Puede ser interesante poner ejemplos de situaciones para que analicen si las personas que
aparecen son o no desconocidos, por ejemplo: si te suena la cara de alguien, si te dicen que son amigos de tus padres,
si saben tu nombre…

La docente les comparte la ficha de trabajo y les indica que deben colocar los nombres de las personas con quien se relacionan
y vinculan en el círculo de confianza.
La docente da a conocer los criterios de evaluación que tendrán en cuenta para la realización de la actividad
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO
Ubicaste a las personas en cada círculo de
confianza según sus vínculos.
Sustentaste cuales son los vínculos con las
personas que has seleccionado para cada circulo
de relaciones.
Explicaste de qué manera las personas con quien
te relacionas influyen en tu bienestar

Cierre La docente concluye , dando las ideas fuerzas :

(refiere lo Establecer vínculos afectivos es fundamental para el ser humano desde la primera infancia.
que han - La teoría sobre el apego de Bowlby describe la importancia de la relación inicial que se desarrolla entre el lactante y el
10 min
aprendido) cuidador principal. Este vínculo afectivo, llamado apego, proporciona la base para el posterior desarrollo social,
emocional e incluso cognitivo del ser humano. Además, las relaciones de apego continúan influenciando los
pensamientos, sentimientos, motivos y las relaciones cercanas durante toda la vida.
- Las relaciones de pareja entre adolescentes deben ser construidas basándose en el placer saludable y la con fianza, el
respeto, la tolerancia, la igualdad y la equidad.
- Para reducir la violencia contra las adolescentes es necesario desmontar la falsa creencia de que es normal que el
adolescente someta y controle a su pareja a través de la violencia en cualquiera de sus expresiones.

 El docente recuerda cómo y cuándo desarrollará el estudiante sus act. y las subirá a PAIDEA.
 Se informa a los estudiantes que el PPT de sesión virtual se subirá a la plataforma PAIDEIA.
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VI. MATERIALES O RECURSOS

- Lectura “Las relaciones y vínculos de Ana”
- Cortometraje
- PPT

VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O
RECURSOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Reflexionan el caso cortometraje observado FICHA DE TRABAJO Lista de cotejo
CÍRCULO DE CONFIANZA
Cuestionan estereotipos que afectan nuestros
vínculos
Promueven actitudes y comportamientos que se
deben fortalecer para poder establecer relaciones
afectivas.
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