CLASE SINCRÓNICA 2

TRADICIONES
EN LA FORMACIÓN DOCENTE

IES 9-011 “Del Atuel” – Profesorado en Historia – Práctica Profesional Docente II - 2° año
Prof. Anahí Ibañez - 23 de Abril de 2021
PROCESO FORMATIVO

BIOGRAFÍA SOCILIZACIÓN FORMACIÓN DESARROLLO

ESCOLAR PROFESIONAL INICIAL PROFESIONAL

CONSIDERACIONES A PROPÓSITO DEL 1°

TRABAJO DE ESCRITURA SOLICITADO
 RECUERDO/
ANÉCDOTA

MATERIALE
S/
EVIDENCIAS

TEORÍA (MARCOS
TEÓRICOS DE
REFERENCIA)

PASAR DE LA DESCRIPCIÓN AL ANÁLISIS PARA CONSTRUIR

CONOCIMIENTO
 TRADICIONES EN LA FORMACIÓN
DOCENTE (Davini, C 1995)

CONFIGURACIONES DE PENSAMIENTO Y DE ACCIÓN CONSTRUIDAS HISTÓRICAMENTE

SE MANTIEN A LO LARGO DEL TIEMPO
INCORPORADAS A LAS PRÁCTICAS
Tradición normalizadora – disciplinadora: el
buen maestro

DICHA TRADICIÓN ADOPTA UNA CONCEPCIÓN FILOSÓFICA POSITIVISTA, DONDE EL ORDEN

ES LO QUE DETERMINA EL PROGRESO.
HOMOGENEIZACIÓN IDEOLÓGICA, DONDE LA FUNCIÓN PRINCIPAL ERA LA DE FORMAR AL
CIUDADANO.
DOCENTE DISCIPLINADOR DE DICHA CONDUCTA, “PAPEL MORALIZADOR”.
¿CÓMO PERDURA?:
- DISCURSO PRESCRIPTIVO QUE INDICA TODO LO QUE EL DOCENTE DEBE SER, YA SEA COMO
MODELO, EJEMPLO, SÍMBOLO, ENTRE OTROS.
- FORMACIÓN LIGADA AL SABER HACER CON DÉBIL FORMACIÓN TEÓRICA Y ALGUNAS
TÉCNICAS DEL AULA SIN CUESTIONAMIENTOS.
-DISCIPLINAMIENTO DEL DOCENTE RESPECTO A LAS PRESCRIPCIONES DEL APARATO
ESTATAL, EL DOCENTE COMO FUNCIONARIO DEL ESTADO MÁS QUE COMO UN PROFESIONAL.
- FOMENTO DE UNA ESCUELA “ILUSORIA”, CARGADA DE SÍMBOLOS ABSTRACTOS, RITUALES
Y RUTINAS HOMOGENEIZADORAS.
- - TENDENCIA A MODELIZAR LA REALIDAD, SIN CONSIDERACIÓN DE LO HETEROGÉNEO.
Tradición académica: el docente enseñante

LO ESENCIAL PARA LA FORMACIÓN DOCENTE ES EL CONOCIMIENTO DE LAS MATERIAS A

ENSEÑAR.
DESDE ESTA PERSPECTIVA, LA FORMACIÓN DESDE LO PEDAGÓGICO NO SE CONSIDERA
RELEVANTE PARA LA ENSEÑANZA, SUELE SER VISTA COMO UN OBSTÁCULO.
SE POSEE UNA VISIÓN DE LA CIENCIA DESDE UN PUNTO DE VISTA NEUTRAL.
¿CÓMO PERDURA?
-LOS DISCURSOS DONDE SE MENOSPRECIA LOS SABERES QUE PORTAN LXS ESTUDIANTES, YA
QUE SOLO SE CONSIDERAN VERDADEROS LOS CONTENIDOS LIGADOS A LOS SABERES
ACADÉMICOS.
-EN PROPUESTAS QUE RELEGAN EL DEBATE PEDAGÓGICO A CUESTIONES DE
INSTRUMENTALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LAS DISCIPLINAS.
Tradición eficientista

ESTA TRADICIÓN SE CONFIGURAEN LA DÉCADA DE 1960 ESTUVO LIGADA A L DESARROLLISMO

DONDE SE CONSIDERA A LA ESCUELA COMO AQUELLA FORMADORA DE “ RECURSOS HUMANOS”
PARA UNA SOCIEDAD CON PROGRESO TÉCNICO.
POR LO TANTO SE CARACTERIZA POR UNA VISIÓN TÉCNICA DEL TRABAJO ESCOLAR. LA FUNCIÓN
DOCENTE ES BAJAR A LA PRÁCTICA EL CURRÍCULO PRESCRIPTO SOBRE LA BASE DE LA MEDICIÓN
DE RENDIMIENTOS PAUTADOS POR OBJETIVOS DE CONDUCTA.
LA IMPORTANCIA PRIMA EN LA PLANIFICACIÓN, COMO GARANTÍA DE EFICIENCIA.

¿CÓMO PERDURA?:
- UNA VISIÓN INSTRUMENTAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
-CONTROL EXTERNO A LA ESCUELA QUE OMITE LOS PROCESOS INTERNOS DE LA MISMA Y LA
PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES.