Institución Educativa N° 8183 “PITÁGORAS”

Actividad 1: Reflexionemos sobre la contaminación ambiental desde la

VII
mirada del arte

EXPERIENCIA Una canción para un mejor planeta

Las/los estudiantes apreciarán una manifestaciones artístico-culturales musicales, como

la canción Ÿuwara, y otra elegida por ellas y ellos, que generen conciencia sobre el
PROPÓSITO DE cuidado del ambiente. Describirán sus características, y las analizarán e interpretarán,
LA ACTIVIDAD.
según los elementos que las componen. Además, reflexionarán sobre la función de la
canción (promover el cuidado del ambiente).
COMPETENCIA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
✓ Percibe manifestaciones artístico-culturales
CAPACIDADES
✓ Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
30- 08 al 03 -09
ÁREA Arte y cultura Fecha Actividad 01 Docente: Evelyn Maldonado Triveño
2021

Los pueblos amazónicos del Perú están siendo afectados por el descuido ambiental de los grandes
proyectos de energía, así como por la extracción forestal, el transporte, la extracción petrolífera
y la minería, los cuales amenazan no solo los recursos naturales de la Amazonía, sino también las
vidas y los medios de subsistencia de las personas que dependen de ella para alimentarse.

Respondemos las preguntas

Responde desde tu experiencia, tomando nota en tu cuaderno o portafolio:

• ¿Qué canción, danza, escultura, obra dramática, pintura u otra manifestación artístico-
cultural conoces que trate sobre la contaminación ambiental?
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• ¿Qué mensaje transmite?
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Son muchos los artistas y creadores que a través de su arte generan conciencia sobre la contaminación
ambiental que ocurre en nuestro planeta. Por ejemplo, tres jóvenes adolescentes que viven en la región Loreto
promueven el cuidado del ambiente a través de sus canciones. Por ello, te invitamos a observar el video de la
canción Ÿuwara, que significa “manatí” o “vaca marina”, una especie en peligro de extinción. La canción es
interpretada por Pedro Grandes, Cristian Fernández y Gaviota Tello, y producida por la Radio Ucamara de
Nauta, Loreto. El video de la canción lo encontrarás en la carpeta de esta experiencia.

PASO 01:

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Respondemos las preguntas

Responde desde tu experiencia, tomando nota en tu cuaderno o portafolio:

• ¿Cuál fue tu primera impresión al ver y escuchar el video?

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• ¿Cuáles son las ideas que vienen a tu mente?
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• ¿Cómo describirías el video? ¿Qué características del video resaltan más para ti?
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• Cierra los ojos y vuelve a escuchar la canción, ¿qué instrumentos musicales puedes
distinguir?
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• ¿Qué ritmo tiene la canción? ¿Se parece a alguna otra canción que conoces?, ¿cuál?
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• ¿Qué es lo que está comunicando la canción?
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• ¿Cómo las imágenes se complementan con la música?
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• ¿Qué es lo que más llama tu atención del video?
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A continuación, reflexionemos sobre la música como un lenguaje de comunicación universal y sobre los
géneros musicales. Para ello, lee el Recurso 1: La música, un lenguaje universal y luego responde en tu
Bitácora las preguntas a continuación:

PASO 02:
La música, un lenguaje universal

Unadelasmanifestacionesartístico-culturalesmásuniversales es la música, ya que a

todos nos agrada y nos acompaña. Es unlenguajeque, aunqueesabstracto, nosofrece
múltiples posibilidades de interpretación; por ejemplo, el texto de una canción nos
ayuda a interpretarla, inclusive desde su título.
Estamos rodeados de sonidos desde antes de nuestro nacimiento, sonidos a los que
vamos respondiendo con movimientos que, prácticamente, son nuestra primera
comunicación con el mundo que nos rodea. Sin embargo, escuchar la música que nos
gusta con atención, intentando descubrir, discriminar y analizar la melodía, el ritmo, los
instrumentos musicales y otros de los elementos que la componen, nos ayudará a
entenderla mejor, incluso desde otra perspectiva.
La apreciación musical es, en el sentido más amplio, una forma de acercarnos al lenguaje de los sentimientos y relacionarnos
con el contexto geográfico, cultural, socioeconómico e histórico en el que fue creada la música; asimismo, hace posible llegar
al sentir, y al pensamiento del artista y de la cultura en que se desarrolló. La apreciación musical nos permite comprender el
contexto cultural, los estilos, y demás características de una pieza musical para entender dónde, cuándo, cómo surge y qué es
lo que motiva a los músicos a crear determinadas piezas con habilidad y originalidad. Por ejemplo, al escuchar un festejo, de
pronto nos surge un sentimiento de celebración; nuestro cuerpo se contagia del ritmo y nos imaginamos que el compositor ha
reafirmado su alegría en su creación. Además, si sabemos que la música es de raíz afroperuana, que se originó en la costa
peruana en la época de la Colonia, valoraremos más la composición según la idiosincrasia de quien la creó.

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Al escuchar la expresión musical de los pueblos amazónicos, como los shipibos o asháninkas, entre
muchos otros, que realizan cánticos repetitivos acompañados de tambores, sonajeros y otros
instrumentos de percusión, se mueven nuestras fibras primarias y meditativas. Esto nos conduce
hacia el contacto con un sentimiento muy cercano a la naturaleza. En especial, si conocemos un
poco de ese mundo mágico, nuestra apreciación será mucho más profunda, ya que relacionaremos
la música con el entorno, los tiempos, la cultura y demás.
Del mismo modo, logramos esta ampliación de los sentidos y del conocimiento a través de las
décimas musicalizadas y panalivios de Nicomedes Santa Cruz, de los valses de Chabuca Granda, de
nuestras marineras, del folclore latinoamericano, del rock de los Beatles, la música académica y
contemporánea, en síntesis, a través de la música de todos los tiempos y a través de cada una de
las piezas musicales que escuchamos en todas las comunidades de la costa, sierra y selva, y del
mundo.
La música puede ser clasificada en múltiples géneros y estilos, y se ha creado y transformado en todas
las culturas a lo largo de la historia de la humanidad. Desde sus diversos orígenes y formas expresivas,
la música ofrece elementos que la distinguen e incorpora sonoridades que son recogidas por estilos
posteriores para representar hechos históricos, contextos sociales, temáticas y demás.
Cada uno de estos elementos nos orienta para entender dónde y cuándo surge la música, y
comprenderla de forma más profunda.
Así se da origen a los diversos géneros musicales, que agrupan a la música en categorías, según sus
orígenes, influencias y tendencias. Algunos géneros musicales pueden superponerse o combinarse, lo
que da lugar a uno nuevo.

Respondemos las preguntas

Luego de observar el video y leer la lectura , contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno o portafolio:

• ¿Consideras que es una canción que genera reflexión sobre la problemática ambiental que
atraviesa la Amazonía?, ¿por qué?
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• ¿Qué influencias culturales encuentras en la letra de la canción y en las imágenes del video?
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• ¿Consideras que es necesario hablar la lengua originaria en la que se interpreta la canción
para entenderla?, ¿por qué?
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• ¿Qué otras canciones que hablan sobre el cuidado del ambiente conoces? ¿Qué dicen sus
letras?
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El Perú posee una gran riqueza natural que nos ha inspirado desde épocas ancestrales a admirarla y
representarla. Sin embargo, la crisis ambiental actual ha impulsado a los artistas a capturar los cambios
producidos por el calentamiento global; la contaminación del agua de los océanos, ríos y lagunas; la
contaminación del aire; la tala de árboles; entre otros problemas ambientales.
El arte ambiental denuncia estas situaciones a través de la fotografía, la pintura, la
PASO 03: danza, el teatro, la escultura, la música y otras disciplinas artísticas. En esta
oportunidad, veremos cómo a través de la música se busca generar conciencia
sobre el cuidado del ambiente. Es por ello que, a continuación, vas a indagar
en tu entorno, para escuchar y, si es posible, ver los videos de una serie de
canciones de diversas partes del mundo que traten la contaminación
ambiental. Elige la que más te agrade, considerando el mensaje que comunica.

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Una vez que hayas elegido una canción, vuelve a escucharla detenidamente y toma nota de las partes de la
letra que más resaltan el tema. A continuación:
RETO: primero elegí una canción considerando el mensaje que comunica sobre la contaminación
ambiental y luego escribe un texto en el que analices de manera crítica la canción que elegiste, considerando
las emociones que te genera cuando la escuchas y lo que te comunica su letra. Describe cómo es su música,
los instrumentos con que es ejecutada, el contexto en que se creó, quién la creó, y quiénes la interpretan.
Además, comenta por qué la elegiste, qué significa para ti, cuál es su importancia, e incluye tu opinión.
Guarda tu texto en tu cuaderno o portafolio, porque lo necesitarás para realizar tu proyecto artístico
audiovisual, el cual elaborarás en las siguiente actividad.

Reflexiona sobre el proceso de análisis crítico y anota tus respuestas en tu cuaderno o portafolio:

1. ¿Qué es lo que he aprendido al analizar de manera crítica

canciones que tratan sobre la contaminación ambiental?

2. ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al elaborar mi texto

y cómo la superé?

3. ¿Qué debería mejorar al realizar el análisis crítico de

manifestaciones artístico-culturales?,
¿por qué?

Autoevaluación de esta segunda actividad:

¿Qué me
¿Qué ideas nuevas
Aprendizajes Sí / No gustaría seguir
tengo al respecto?
aprendiendo?

Contesté las preguntas de

análisis crítico sobre la canción
Ÿuwara.

Investigué sobre una canción

que trata sobre la
contaminación ambiental.

Escribí mi texto de análisis crítico

teniendo en cuenta la
investigación de una canción
que trata el tema de la
contaminación ambiental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
ESCALA DE MUY SATISFACTORIO BUENO REGULAR INSUFICIENTE
VALORACION SATISFACTORIO
EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE
4 3 2 1 0,5
MI VALORACIÓN OBTENIDO:

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