TERCER GRADO – MATEMÁTICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – SEMANA 24- Del 13 al 17 de septiembre de 2021

COCHARCAS SIEMPRE PRIMERO

Docentes: DE LA CRUZ MEZA NORMA ELIZABETH SALAZAR NINA JANETT JULIA CHÁVEZ PERALES PITTER LUIS
3ro ABCDE 3ro FGHN 3ro IJKLM
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 05: CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA
CIUDADANÍA CRITICA Y ACTIVA.
TÍTULO DE LA CLASE: RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS USANDO LA FUNCIÓN
CUADRÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resuelve - Comunica su comprensión sobre - Expresa con representaciones gráficas los valores máximos, mínimos e
problemas de las relaciones algebraicas interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación, para interpretar su
regularidad, -Usa estrategias y procedimientos solución en relación a la situación.
equivalencia y para encontrar equivalencias y - Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y procedimientos más convenientes
cambio. reglas generales. para representar funciones cuadráticas, según las condiciones del problema.
- Argumenta afirmaciones sobre - Plantea afirmaciones sobre las relaciones de cambio que se observa entre las variables de la
relaciones de cambio y función cuadrática. Justifiqué o descarté la validez de mis afirmaciones mediante propiedades.
equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Orientación al bien común Valor: Solidaridad
EVIDENCIA: Cuaderno u hoja donde expresan el modelo de la función cuadrática e identifiquen los interceptos, ejes de simetría.
PROPÓSITO: Resolver diversas situaciones problemáticas de su quehacer cotidiano usando la función cuadrática.
SABERES PREVIOS: 3. ¿Qué hacemos para hallar los puntos de corte con el eje Y?
Una FUNCIÓN CUADRÁTICA tiene la siguiente forma:

𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
4. ¿Qué hacemos para hallar los puntos de corte con el eje X?
Donde los coeficientes: a,b y c son números reales; a≠0
Ejemplos: 𝑔(𝑥) = 7𝑥 2 + 3𝑥 + 1
ℎ(𝑥) = −3𝑥 2 + 8
𝑓(𝑡) = −4𝑡 2 etc. 5. Escribe la fórmula de la discriminante ∆

La representación gráfica de una función cuadrática es

una curva llamada PARÁBOLA, la cual se puede abrir
hacia arriba o hacia abajo. 6. ¿Qué nos indica el valor de la discriminante?
El VÉRTICE es el punto donde la función alcanza su valor
mínimo (si la parábola se abre hacia arriba) o máximo (si
la parábola se abre hacia abajo).
Las coordenadas del vértice se representa por V(h;k) 7. Escribe la fórmula cuadrática
Donde:
𝒃 −𝒃𝟐 +𝟒𝒂𝒄
𝒉=− 𝒌=
𝟐𝒂 𝟒𝒂

RECORDANDO: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1

1. ¿Cuándo la parábola se abre hacia arriba? Se sabe que el costo de producción C(en soles) por
confeccionar x mochilas en un día está dado por la expresión
𝐶(𝑥) = 2𝑥 2 − 16𝑥 + 125. ¿Cuál es el costo mínimo?
En este caso, ¿Cuántas mochilas se confeccionan al día?
2. ¿Qué forma tiene la función cuadrática más simple? RESOLUCIÓN
PASO 1: Hallamos el vértice V(h;k)
Identificamos a=2 b=-16 c=125
𝒃
𝒉=− → h=4
𝟐𝒂
Reemplazamos el valor de h en 𝐶(𝑥) = 2𝑥 2 − 16𝑥 + 125 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 2
Y hallamos el valor 93 → k=93. Un grupo de amigos juegan béisbol. En un momento del juego
Cesar dio un golpe tan fuerte a la pelota que esta realizó una
Luego el vértice es V(4;93)
trayectoria vertical, cuyo desplazamiento en metros a partir
del impacto esta determinado por la expresión d(t)= 16t-2t2,
Cantidad de mochilas Costo mínimo donde t es el tiempo en segundos. ¿Cuál es la altura máxima
que alcanza la pelota? Represéntalo gráficamente.
RESPUESTA: El costo mínimo es 93 soles y ello ocurre
cuando se confecciona 4 mochilas. RESOLUCIÓN
Podemos hacer la gráfica; para ello continuamos: PASO 1: Hallamos el vértice
- Identificamos a,b y c:
PASO 2:
Hallamos los puntos de corte con el eje Y 𝒃
- Se considera x=0 en 𝐶(𝑥) = 2𝑥 2 − 16𝑥 + 125 𝒉=− → h=
𝟐𝒂

Reemplazamos el valor de h en 𝑑(𝑡) = −2𝑡 2 + 16𝑡

Hallamos los puntos de corte con el eje X Luego el vértice es V( ; )

- Analizamos la discriminante ∆
RESPUESTA:
Hacemos la gráfica:
PASO 2:
Hallamos los puntos de corte con el eje Y
- Como ∆ es negativo; entonces NO HAY puntos de corte -Se considera x=0 en 𝑑(𝑡) = −2𝑡 2 + 16𝑡
con el eje X

PASO 3: Graficamos la parábola Hallamos los puntos de corte con el eje X

Y -Analizamos la discriminante ∆

-Los puntos de corte son:

PASO 3: Graficamos la parábola

X
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 3 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 4
Desde lo alto de un edificio, se lanza una pelota Héctor tiene 20 m de malla metálica con los que va a construir
diagonalmente hacia arriba, la cual describe una un corral de forma rectangular para sus conejos. Si aún no ha
trayectoria parabólica. Su altura A (en metros), a medida decidido las dimensiones, pero quiere aprovechar toda la
que transcurre el tiempo (en segundos) desde que es malla. ¿Cuál será el área máxima del corral de Héctor?
lanzada, se calcula con la expresión 𝐴(𝑥) = −𝑥 2 + 4𝑥 + RESOLUCIÓN:
12. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota? ¿En Sea X el ancho del corral
qué tiempo alcanza dicha altura? Entonces (10-X) será el largo.
El área en función del ancho será: 𝐴(𝑥) = 𝑥(10 − 𝑥)
RESOLUCIÓN: Entonces: 𝐴(𝑥) = −𝑥 2 + 10𝑥
PASO 1: Hallamos el vértice
- Identificamos a,b y c: PASO 1: Hallamos el vértice
- Identificamos a,b y c:
𝒃
𝒉=− → h= 𝒃
𝟐𝒂
𝒉=− → h=
𝟐𝒂
2
Reemplazamos el valor de h en 𝐴(𝑥) = −𝑥 + 4𝑥 + 12
Luego el vértice es V( ; ) Reemplazamos el valor de h en 𝐴(𝑥) = −𝑥 2 + 10𝑥

RESPUESTA:
Luego el vértice es V( ; )
Hacemos la gráfica:
PASO 2: RESPUESTA:
Hallamos los puntos de corte con el eje Y Hacemos la gráfica:
-Se considera x=0 en 𝐴(𝑥) = −𝑥 2 + 4𝑥 + 12 PASO 2:
Hallamos los puntos de corte con el eje Y
-Se considera x=0 en 𝐴(𝑥) = −𝑥 2 + 10𝑥

Hallamos los puntos de corte con el eje X

-Analizamos la discriminante ∆
Hallamos los puntos de corte con el eje X
-Analizamos la discriminante ∆

-Los puntos de corte son: -Los puntos de corte son:

PASO 3: Graficamos (En una hoja aparte)
PASO 3: Criterios de evaluación Lo logré Estoy en Como puedo
proceso mejorar
Graficamos la parábola Expresé con representaciones
gráficas, tabulares y con lenguaje
algebraico mi comprensión sobre
comportamiento gráfico de una
función cuadrática.
Expresé con representaciones gráficas
los valores máximos, mínimos e
interceptos, su eje de simetría, vértice
y orientación, para interpretar su
solución en relación a la situación.
Seleccioné y combiné estrategias,
métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar
funciones cuadráticas, según las
condiciones del problema.
RETO DE LA SEMANA 24
Desarrollar la página 34 del texto Resolvamos Problemas 3.