EXPERIENCIA 10 - INICIAL:

• TÍTULO: NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA.

• FECHA: Del 6 al 17 de setiembre del 2021.
• PERIODO DE EJECUCIÓN: Dos semanas
• CICLO: II ( 5 años)
• ÁREAS: Personal social, psicomotricidad y comunicación.

1º Realizar un ejercicio de caracterización del contexto y estudiante.

Ejemplo CARACTERIZACIÓN
La docente Lucía enseña en el aula de 3 años de la I. Las docentes de las edades de 3,4y5 años de la I.E N445 del caserío Bodegones de la
E. 137, ubicada en la provincia de Ica, región Ica. Provincia de Lambayeque. Durante el recojo de evidencias y visitas a sus hogares se ha
Durante este año, ha podido tener entrevistas con las identificado el desinterés de apoyar a su niña y niño en el proceso de enseñanza de
familias y ha identificado que, en ellas, hace falta aprendizaje para lo cual se ha tenido en cuenta desarrollar actividades motivadoras donde
enriquecer los espacios de diálogo y de juegos para los padres se involucren en el aprendizaje de sus niños y niñas.
que los niños y las niñas de su aula, que pasan mucho
tiempo en familia, puedan experimentar el movimiento
libre. Además, Lucía registra los logros y las
necesidades de aprendizaje que ha detectado. Por
ejemplo: Competencias ¿Qué logran hacer mis
estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de
aprendizaje? Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común. Se relacionan con su
familia al realizar actividades cotidianas y juegos. A la
mayoría de ellos, les cuesta respetar los acuerdos que
establecen con su familia en situaciones de juego. Se
desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad. Realizan movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en situaciones cotidianas y
de juego. Están en proceso de reconocer las
sensaciones corporales.
2º Análisis de los componentes.
REVISAR LA SITUACIÓN Y DETERMINAR SI SE AJUSTA A LAS NECESIDADES, CONTEXTO E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES.
Con todas estas producciones podrán hacer y le dice que ya no quiere jugar porque
una carpeta, diario o libro sobre los siente un movimiento fuerte en su pecho
“Momentos en familia”. y no puede respirar bien.

ANALIZAR EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE LA PROPUESTA BASE SEGÚN LAS NECESIDADES REALES DE
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

Propósitos de aprendizaje original de AeC Ejemplo: Propósito de aprendizaje diversificados PROPUESTA DE PROPÓSITOS DE
 APRENDIZAJE DIVERSIFICADOS
Presentamos las competencias que Lucía ha revisado y reflexionado acerca de las • Convive y participa democráticamente
competencias que deben considerarse en esta
se experiencia. Para ello, identifica cómo aporta cada una
en la búsqueda del bien común.
desarrollarán en la situación en la realización del reto y cómo se relacionan con las • Se desenvuelve de manera autónoma
planteada. necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. a través de su motricidad.
Así, concluyó lo siguiente: – Voy a mantener la
Este desarrollo constituye el competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a • Crea proyectos desde los lenguajes
propósito través de su motricidad” con el fin de que mis niños y artísticos.
niñas puedan experimentar actividades de movimiento
de aprendizaje. y logren reconocer sus sensaciones corporales.
• Convive y participa Asimismo, mantendré la competencia “Crea proyectos
democráticamente en la búsqueda desde los lenguajes artísticos” para crear juegos y que
puedan expresarse de manera creativa a través de su
del bien común. motricidad. – Sobre la competencia “Convive y
• Se desenvuelve de manera participa democráticamente en la búsqueda del bien
común”, he decidido mantenerla para desarrollar en
autónoma a través de su motricidad. mis estudiantes su comprensión sobre la importancia
• Crea proyectos desde los lenguajes de respetar los acuerdos que se generan durante las
artísticos. actividades de juego.
Por estas razones, Lucía trabajará las siguientes
competencias:
• Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

ANALIZAR LOS ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoques Transversales Ejemplo: Enfoques Transversales PROPUESTA DE ENFOQUES
TRANSVERSALES

• Enfoque de derechos
• Enfoque de igualdad de genero
REVISAR LAS PRODUCCIONES/ACTUACIONES DE ACUERDO AL NIVEL DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS
Producto de aprendizaje original de AeC
Lucía analizó los enfoques propuestos en la • Enfoque de derechos
experiencia de aprendizaje original y, dada • Enfoque de igualdad de genero
la relevancia que tiene para la propuesta
diversificada generar conciencia sobre la
importancia de respetar los acuerdos en
situaciones de juego, decide trabajar
únicamente el enfoque de derechos.
Enfoque de derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad Por
ejemplo La docente propicia que los
estudiantes tengan disposición a respetar los
acuerdos en situaciones de juego.
Ejemplo de producto diversificado PROPUESTA DE PRODUCTO
DIVERSIFICADO
Luego de que Lucía determinara
cuáles serían las competencias a
desarrollar en la experiencia de
aprendizaje decidió lo siguiente:
• Modificar los criterios de las
competencias “Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común” y “Se desenvuelve de
manera autónoma a través de su
motricidad”, y mantener los criterios
de la competencia “Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos”.
• Modificar las actividades planteadas
 originalmente para que respondan a
las necesidades identificadas.
En ese sentido, reemplazará la
primera y la quinta actividad por otras
y adecuará la segunda y la cuarta. •
Plantear un producto que permita
evidenciar el logro de aprendizajes de
esta experiencia diversificada.

REVISAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES REALES DE APRENDIZAJE.
Original de AeC

MATRIZ DE ÁREAS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS

 SE COMUNICA ORALMENTE Participa en conversaciones familiares y formula ● ENTREVISTANDO A MI FAMILIA .

EN SU LENGUA MATERNA. preguntas sobre lo que le interesa saber.

 Crea proyectos desde los Comenta lo que ha experimentado al crear una ● CREAMOS UNA ADIVINANZA EN
FAMILIA.
lenguajes artísticos. adivinanza en familia.

• Convive y participa  Participa compartiendo los juegos familiares.

democráticamente en la  LOS JUEGOS QUE NOS GUSTAN
búsqueda del bien común. EN FAMILIA.

• Manipula y transforma diversos elementos para

 Crea proyectos desde los
 lenguajes artísticos. crear con el acompañamiento de su familia ideas
imaginativas mediante el dibujo, la música y el  ELABORAMOS UN JUEGO EN
movimiento. FAMILIA.

 Crea proyectos desde los ● Representa sus vivencias personales acompañado de su familia a ● DRAMATIZAMOS UN CUENTO EN
lenguajes artísticos. través de la dramatización de un cuento. FAMILIA.

 Se desenvuelve de • Realiza movimientos de manera autónoma ● NOS DIVERTIMOS CON LA MUSICA.

manera autónoma a explorando las posibilidades de su cuerpo en los
través de su motricidad. juegos y las actividades cotidianas que comparte
con los integrantes de su familia.

 Manipula y transforma diversos elementos  CREAMOS UN MICROFONO CON

 Crea proyectos desde los
de reúso para crear con el acompañamiento MATERIAL DE REUSO.
lenguajes artísticos
de su familia un micrófono.

Convive y participa Participa en juegos acompañado de su familia y dibuja lo que mas le NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA.
democráticamente en búsqueda gusto.
del bien común.

Ejemplo de criterios diversificados

3º Planteamiento de las actividades a realizar. (Seleccionar las actividades propuestas en AeC y/o plantear nuevas actividades)

GENERAR O ADECUAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES A PARTIR DEL PROPÓSITO Y EL RETO PLANTEADO.

Actividades de aprendizaje original de AeC Ejemplo de actividades de aprendizaje PROPUESTA DE ACTIVIDADES

diversificados DIVERSIFICADAS
NOMBRE: UN TIEMPO PARA DIVERTIRME EN FAMILIA
FECHA: lunes 06 de setiembre

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIO DE

APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. 5 AÑOS Dibujar a su familia,  Escribe, por
IDENTIDAD incluyéndose ella/él y escribir
•Autorregula sus Se reconoce como parte de su familia, los nombres de cada propia iniciativa
integrante de acuerdo a su
emociones. grupo de aula e IE. Comparte hechos y
nivel de escritura. y a su manera,
momentos importantes de su historia
AREA: PERSONAL
familiar. usando trazos,
SOCIAL
grafismos u otras
formas para
comunicar sus
ideas, vivencias
o información
importante sobre
su familia
 ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES PERMANENTES  Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes: Saludo, oración,
calendario, como está el tiempo, normas de convivencia, lavado de manos etc.

REPORTE DE ASISTENCIA  Se invita y recuerda a los padres de familia reporten la asistencia de los niños y
acompañen en seguir la actividad programada para el día de hoy

RECOMENDACIONES PARA LOS  PROGRAMA APRENDO EN CASA

PADRES DE FAMILIA  Inicio
Invite a su niña o niño para que conversen acerca de los juegos y actividades que
les gusta hacer en familia y sobre el tiempo libre que tienen.
Desarrollo
 Durante este momento, reconozcan cómo disfrutan su tiempo libre y los gustos
particulares que tienen cada una/o. Por ejemplo: - A mi mamá le gusta caminar,
pero no le gusta jugar con la pelota. - A mí me encanta jugar con la pelota como a
mi hermana. - A mí me gusta realizar juegos tranquilos, pero no juegos de
movimiento.
 Realizar una lista de posibles actividades cotidianas y juegos que podrían realizar
en familia de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de todos los integrantes de la
familia. Identifiquen el espacio y los materiales que necesitarán para realizar las
actividades y juegos que hayan colocado en la lista.
 Organice las actividades en un planificad, así, todos podrán identificar los
momentos que tienen para compartir en familia, Prueben denominar estos días. Por
ejemplo: “martes de pintura”, “jueves de la lengua traviesa”, “sábados de
 ejercicios”, “calabaza, calabaza los domingos estamos en casa”, entre otros
nombres creativos que pueden inventar en familia.
 Los martes pueden compartir un juego de mesa, como memoria, dominó, ludo,
tres en raya, bingo de animales, armar rompecabezas, dibujo y pintura, etc.
 Los jueves pueden realizar juego de palabras, como hacer rimas, trabalenguas,
adivinanzas, ritmo a gogo, entre otras opciones conocidas.
 Los sábados pueden hacer actividades o juegos de movimiento, como charada,
caminatas, baile, paseos, hacer ejercicios o algún deporte.
 Los domingos pueden ver películas y/o repetir algunas de las propuestas
realizadas durante los días anteriores, considerando la colaboración de algunas
actividades cotidianas, como preparar la comida, dar de comer a los animales,
regar las plantas, etc.
 Cierre
De no contar con los juegos de mesa propuestos, pueden crear algunos con
material de reúso

TRABAJO COLEGIADO  Elaboración de fichas, videos, imágenes con las adaptaciones necesarias, para que
sean entendibles por los padres de familia y puedan cumplir con los retos
planteados.
 Envío del material complementario elaborado por la docente con las indicaciones
correspondientes.
 Motivar a los padres de familia para realizar los retos y enviar las evidencias.

RETROALIMENTACIÓN  RETROALIMENTACIÓN
¿Qué es lo que te gusta hacer en tus tiempos libres?
¿A qué te gusta jugar?
 ¿Qué actividades prefieres realizar solas/os o en familia?
¿Qué juegos prefiere tu papa?
¿Qué actividades realiza tu mama?
¿Qué es lo que más comparten en familia?

 *Grupo 1 – lunes.
 *Grupo 2 – martes
 *Grupo 3 – miércoles
 *Grupo 4 – jueves
 *Grupo 5 – viernes

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: FECHA: Lunes 06 de setiembre
UN TIEMPO PARA DIVERTIRME EN FAMILIA

 COMPETENCIA:  CRITERIO DE EVALUACION:

 Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda del bien comú n.  Participa con su familia en conversaciones en las que comparten
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. actividades cotidianas y lú dicas.
 Se desenvuelve de manera autó noma a través de su motricidad.

N NOMBRE DEL EVIDENCIAS DIFICULTADES O RETROALIMENTACION

º NIÑO NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
0 ACOSTA
1 SOPLAPUCO ,
ESTHER DE LOS
ÁNGELES
0 ACOSTA SOPLAPUCO,
STEFANY YAMILET
2

0 ALCALA
3 JIMENEZ
,FRENEIDIS
CAROLINA
0 APONTE
4 LAMEDA
,JULIANYER
ANTHUAN
0 CARRASCAS
5 NOGUERA
,AARÓN JESÚS
0 IMAN
6 VILCHES ,
ALEXIS JOSUÉ

0 LLAUCE
7 IPANAQUE,
 ANGIE LUCERO

0 LLONTOP
8 SANTAMARIA ,
ALEXIS
MANUEL
0 LLONTOP
9 VALDERA
,JOEL
ALEXANDER

1 LLONTOP
0 VIDAURRE,
MARITZA
ESTHER

1 ROMERO ,
1 GONZÁLEZ,
LUANA
BETZABETH
1 SANTISTEBAN
2 PINGO ,CÉSAR
ALEXANDER
1 SOPLAPUCO
3 ACOSTA, CESIA
GÉNESIS
1 SOPLAPUCO
4 IPANAQUE
,JOSUÉ ISMAEL
1 SOPLAPUCO
5 VALDERA,
PAMELA
ELIZABET
1 VALDERA
6 ACOSTA
,ELIEZER IZAEL