Pruebas

Act. 4 informe prueba cognitiva

Docente

Laura Catherine Vargas Martínez

NRC 24903

Presenta:

Yenny Paola vera ID:664406

Isabel cristina García roa ID:661405

Geraldine Lizeth león ID:672750

Sugey Murcia moreno ID:527045

María Fernanda Barrios ID: 670941

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Ibagué, Tolima

2021
 INTRODUCCION

David Weschler fue un psicólogo estadounidense que desarrollo escalas de

inteligencia bien conocidas como: la Weschler Adult Intelligence Scale (WAIS) y la
Weschler Intelligence Scale for Children (WISC).

La Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC) fue desarrollada por primera vez en

1939 y fue llamada entonces Wechsler – Bellevue Intelligence Test. es un
instrumento de evaluación que permite medir la inteligencia en niños y adolescentes
de un rango de edad de 6 años 0 meses y 16 años 11 meses.

Esta herramienta permite conocer la capacidad intelectual global, así como

capacidades generales y el perfil especifico, está indicado no solo en el área de
psicología sino también en otras áreas como la neuropsicología, psicopedagogía y
en intervenciones educativas. (StuDocu, 2017)
 OBJETIVOS

Su objetivo esta en identificar un perfil en el que se muestra reflejado el nivel

alcanzado por el niño en las habilidades evaluadas por los diferentes test que
componen la escala.

Evalúa la capacidad intelectual global (CIT)

Evalúa la capacidad intelectual verbal (CIV)

Evaluar la capacidad intelectual manipulativa (CIM)

¿Para qué sirve el test de WISC?

Este test, y cada una de sus escalas y subtest, sirven para observar si el niño
al que se le realice el test presenta a una dificultad específica en un área
determinada o en varias áreas abordadas.

Sin embargo, el test también puede dejar al descubierto capacidades sobresalientes

en uno o varios campos sobre los que se aborde y que formen parte de las fortalezas
de los niños sobre los que se aplique el test.

Este test también sirve para evaluar si el niño ha sufrido alguna secuela luego de
algún accidente o traumatismo, accidente, etc. que haya padecido.
 Estimación de la edad del niño

Año Mes Dia

Fecha de evaluación 2020 08 20
Fecha de nacimiento 2011 05 19
Edad a la evaluación 9 3 1

Datos Personales
Nombre Natalie Valdés
N. Documento 96421864822
Edad 17 años
Fecha de nacimiento 19 de mayo de 2011
Nivel de escolaridad 4 primaria
Acompañante Catalina Valdés (mama)
Motivo de consulta TDAH Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad.

Colegio Santiago Vila Escobar

Motivo de consulta: TDAH.

La paciente Natalie Valdés de 9 años de edad, quien asiste en compañía de su madre Catalina
Valdés, en la cual reporta dificultades en la menor por su hiperactividad como correr, saltar
y dificultad para prestar atención en clase su rendimiento escolar es bajo.

Descripción del problema:

• La familia de la paciente no se tiene buena comunicación con la menor.

• El ambiente familiar es agradable.
• El padre tuvo un accidente de transito y le afecto la parte parietal del
cerebro causándole grandes daños cognitivos.
• La paciente presenta baja autoestima.
Antecedentes médicos

Padre: accidente de transito

Prueba aplicada: Wisc- IV
Madre: ninguna

Hija: TDAH

Abuela: TDAH, diabetes

Abuelo: ninguno
Subpruebas Puntuación Puntuaciones Escolares
Natural

Diseño con
10 5 5 (9) 5 (9)
Cubos

Semejanzas
10 6 6 6
Retención de
15 11 11 11
dígitos

Conceptos con
14 8 8 8
dibujos

Claves
31 8 8
8
Vocabulario
16 5 5 (9) 5 (9)
Sucesión de
números y 13 8 8 8
letras

Matrices
16 9 9 9

Comprensión
19 10 10 10

Búsqueda de
9 5 5 (8) 5 (8)
símbolos
(Figuras 21 9 9
incompletas)

(Registros)
53 8 8
(Información)
9 4 4
(Aritmética)
13 5 5
Palabras en
contexto 12 9 9
(pistas)

Suma de puntuaciones escolares 25 26 19 16 86

 Cálculo de puntuaciones índice

95
25 91 27 85 - 98
26 92 30 85 - 100
19 97 42 90 - 105
16 88 21 80 - 98
86 89 23 84 - 94

CV RP MT VP ET
91 92 97 88 89
 Puntuación CI Categoría Descripción del rendimiento
131 y mas Punto fuerte normativo ] + 1 Dt
Extremo superior (16% superior de la población
116 a 130 Promedio Alto
85 a 115 Dentro de limites +_ 1 Dt (68%
Promedio superior de la población
70 a 84 Punto débil normativo [ + 1 Dt
Promedio bajo (16% superior de la población
69 y menos Extremo inferior

Natalie Valdés ha obtenido una Escala Total de 86 y su capacidad intelectual global,

tal como es medida por WISC-IV, se clasifica como promedio dentro de los límites.

Índice

Compresión Verbal:

El paciente obtuvo resultados dentro de los limites en los componentes de este

índice otorgando una puntuación por debajo de la media, lo que denota un nivel de
comprensión verbal con déficit en el vocabulario por lo que demuestra dificultad en
los procesos de expresión verbal y retención de información de largo plazo.
Razonamiento perceptivo:

Obtuvo un índice de 92 en el razonamiento perceptual. Su desempeño general se

colocó con una capacidad bien desarrollada y dentro de los límites. las habilidades
de razonamiento perceptivo se encuentran en el promedio.

El índice de razonamiento perceptivo mide cubos, conceptos, matrices y figuras

incompletas,

Diseño de cubos Natalie Valdés salió con una calificación promedio lo cual significa
una integración visomotora y espacial aceptable.

conceptos con dibujos obtuvo una puntuación dentro del límite lo cual indica que su
razonamiento perceptual y abstracto es bueno.

Memoria de trabajo:

Mide la capacidad de retención y almacenamiento de la información , la manera de

operar , transformar y evocar información Este índice consta de tres pruebas:
Dígitos (D) analiza memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades
de secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva; Letras y Números (LN)
analiza la capacidad de retener y combinar dos tipos de información, organizarla y
elaborar un conjunto organizado según consignas; Aritmética (A), que es optativa y
con control de tiempo, analiza habilidades de razonamiento numérico, agilidad en el
manejo y reorganización de la información, atención y memoria a corto término.

En memoria de trabajo obtuvo un índice de 97 entre (90-105) se sitúa en el percentil

42 y se clasifica como una buena medida de la memoria de trabajo.
Velocidad de procesamiento:

Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar

información visual con rapidez y eficacia. Consta de tres pruebas que se desarrollan
bajo control de tiempo: Claves (CL) y Búsqueda de Símbolos (BS) miden
habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-
manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas. es optativa y
analiza atención selectiva, y planificación en la búsqueda ordenada versus
desordenada de información.

En velocidad de procesamiento obtuvo un índice de 88 entre (80-98) se sitúa en el

percentil 21 y se clasifica con un promedio dentro de los límites.

Coeficiente Intelectual Total:

La puntuación para este caso (89) demuestra que el paciente se encuentra dentro
un promedio bajo punto débil normativo.

Conclusión

La paciente Natalie Valdés presenta un CI con una puntuación de 86 lo cual indica

un promedio dentro del límite de lo normal, sin embargo, presenta dificultades para
expresarse verbalmente, formar conceptos y retener información a largo plazo, por
otra parte, la niña presenta un adecuado desempeño en su razonamiento
perceptivo, debido a que su trabajo con cubos, matrices y figuras incompletas es
óptimo para su edad.

Su atención y memoria a corto plazo se encuentran dentro de los parámetros

normales. La niña presenta un adecuado manejo de sus emociones, durante la
aplicación de la prueba allí podemos evidenciar su apariencia la alegría,
tranquilidad, y confianza observamos un conversador abierto a la socialización,
posee trato agradable, presenta buena autoestima caracterizada por su seguridad.
En el ámbito familiar existe un trato armonioso, hay buena comunicación, buen
afecto e independencia emocional.

Recomendaciones:

• Estimular con ejercicios sencillos la comprensión verbal, el razonamiento

perceptual y memoria de trabajo para obtener un desarrollo óptimo de sus
habilidades en general el paciente se encuentra en un CI normal.

• Sería conveniente mantener el equilibrio actual entre deporte y escolaridad,

el mismo que deberá ser supervisado por sus padres. Que tanto la familia
como la escuela procuren un trato positivo y tolerante cuando tenga sus
errores, que no le exija demasiado y deje que administre su autonomía y
decisión, es importante que él tome sus propias decisiones de acuerdo a la
etapa de maduración de su vida
 CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo, ____________________________________, identificado(a) con cédula de

ciudadanía número ____________________________ de ________________,
manifiesto: 1) Mi aceptación del proceso de evaluación y tratamiento ofrecido por el
servicio de psicología de la Universidad Minuto de Dios por las estuantes Geraldine
león, Sugey Murcia, Paola Vera, Isabel García, María Fernanda Barrios que me ha
sido explicado y entendido por mí y cuyas condiciones generales me han aclarado.
2) La información fue brindada y corresponde a mi realidad, ya que sobre dicha
información se plantean las propuestas de intervención. 3) Que he leído y
comprendido íntegramente este documento y en consecuencia acepto su contenido
y las consecuencias que de él se deriven y accedo a lo anteriormente mencionado.

FIRMA: _______________________

FECHA: ____________________________
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Rozas, Bloody. (2008). Test de Inteligencia de Weschler para adultos.

Shildeshare. Universidad de Tarapacá. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/Fireslinger23/manual-wais-esp-presentation

Resumen del test de WISC – IV. (2017). StuDocu. Argentina. Recuperado de:
https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-de-
moron/psicometria/resumenes/resumen-del-test-de-wisc-iv/2901793/view

Interpretación del WISC-IV. (2021). Psicodiagnosis - Psicología Infantil.

Recuperado de:
https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/interpretaci
ondelwisciv/index.php

Consentimiento Informado. Recuperado de:

http://mpp.pedagogica.edu.co/download.php?file=consentimiento_informado_psico
logia_.pdf