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Juegos Cooperativos y Sin Competicion para Infantil
Juegos Cooperativos y Sin Competicion para Infantil
Y SIN COMPETICIÓN
para la educación infantil.
JUGAMOS A LA PAZ
con niñas y niños de dos, tres, cuatro y cinco años.
Página 2 Recopilado por Emilio Arranz Beltrán
Las mujeres y los hombres
sólo son personas de verdad
cuando juegan.
Friederich Schiller.
Juegos de presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.
Bibliogafía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . .124.
• Aparece el lenguaje oral. Expresiones del tipo mío o yo indican que va adquiriendo la idea
de la propia existencia y de la de las demás.
• Aparece la etapa del no que sirve de afirmación de sí misma. Precisa afianzarse, actuar
por su cuenta. Esta necesidad de valerse por sí misma va a resultar muy importante. Las
educadoras habrán de establecer algunos límites de seguridad. Lo difícil es qué mensajes
de conducta planteamos y cómo lo hacemos.
• La paciencia, la tolerancia, el buen humor y la adaptación de los espacios y los materiales
son apoyos muy importantes.
Para muchas entre nosotras el juego ha sido la primera pedagogía de la vida. Además
es el medio de crecer y aprender. Hemos intentado experimentos con la intención de probar el
placer, el deseo y la distracción. Lo que nos causa placer, satisfacción, lo adoptamos y lo
rehacemos. Siempre hemos ocultado esta posibilidad y, peor aún, identificado el trabajo con lo
serio y el juego con lo no serio.
Para nosotras el juego está directamente ligado al placer intenso y ofrece la posibilidad
de relativizar lo real.
Es tomar un lugar dentro del grupo, su lugar, aquel que se elige y se muestra a los otros.
Es comunicar, dejar vislumbrar la fuerza de reacción.
¡A jugar . . . .!
FUENTE: Universidad de Namur.
Compromiso:
Usaremos el nombre de
cada persona con cuidado cuando
nos dirigimos a cada una de ellas.
A PARTIR DE DOS
AÑOS.
1. KI KIRI KÍ CON LAS FOTOS.
Énfasis: Presentarse.
Coeficiente de cooperación:
7.
En una caja tengo la foto de
cada niña en un tamaño
grandecito (9X13 cm. más o
menos) cada una pegada sobre
una cartulina. Detrás de la
cartulina lleva algo adhesivo
(Velero ¿?).
Saco una foto y digo:
- Sheila.
Si la niña no ha venido al
colegio, ya lo dirán sus compañeras.
Reflexión: Ahora sujeto la foto por la parte
Al terminar una de las actividades de adhesiva al panel donde habitualmente
este capítulo preguntamos: ¿Qué nos ha coloco las fotografías de todas las niñas y
parecido? ¿Nos gusta que nos llamen por el niños que están presentes en el grupo.
nombre? ¿Nos sabemos los nombres de En otro panel separado colocamos
todas las compañeras del grupo? adheridas las fotografías de las niñas y niños
que no han venido.
Y repito lo mismo con las demás niñas Cuando la niña que pasa lista llega a su
intentando que todo el grupo se aprenda la propia fotografía, todo el grupo dice: Buenos
canción y me acompañe en el canto. días, N. . . . Diciendo el nombre de quien
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 05 pasa lista.
Otra profesora les enseñó que al pasar
lista y escuchar su nombre decían:
A PARTIR DE TRES AÑOS.
Bue-nos dí-as.
7. PASAR LISTA CON LAS FOTOS. O Bue nas tar des, dando una palmada
en cada sílaba.
Énfasis: Presentarse. En el colegio Mariana Pineda cada
Coeficiente de cooperación: 7. grupo escolar tenía asignado un animal de
Dibujamos un edificio similar a una manera que cuando alguien pasaba lista, la
escuela con tantas ventanas como niñas y niña aludida contestaba con el sonido del
niños tenemos en clase. Dentro de cada animal que les corresponde:
ventana colocamos la fotografía a tamaño
carnet de cada niña y niño de la clase. Las ¿Está Claudia?
fotografías se sujetan al mural con VELCRO
o algún otro tipo de cinta adhesiva que las Y Claudia contesta: - Guau, guau.
permita poner y quitar con facilidad. Debajo Es conveniente que adquieran una
de cada fotografía pueden ir escritos los rutina fija para que aprendan la expresión
nombres correspondientes en letras correspondiente. Podemos cambiar a los
mayúsculas. pocos meses.
A un lado dibujamos otro edificio Algunas profesoras, en lugar de hacerlo
diferente con cuatro/seis ventanas sobre un panel representativo del colegio, lo
representando una vivienda habitual. hacen sobre un dibujo de un tren en el que
Cada día una niña pasa lista, lo cual hay tantos vagones como equipos de trabajo.
consiste en que va señalando las fotografías Cada vagón va coloreado con el color
de las ventanas siguiendo un orden y asignado a su equipo y con tantas ventanas
preguntando: como niñas hay en su equipo.
Otras profesoras pasan lista sobre un
¿Está Sheila? panel o cartulina en donde simplemente figuran
las fotografías y los nombres por orden de lista,
Sheila responde: retirando de su adhesivo las de quienes
faltaron a clase en el día de hoy.
Aquí estoy. Podemos dibujar un plato bonito y
colocar sobre él las fotos de quienes se
8. EL NOMBRE Y EL COLOR.
Énfasis: Presentarse.
A PARTIR DE CINCO AÑOS. Coeficiente de cooperación: 7.
¿Cómo hace la vaca? Uhm. . . .
20- ME PICA AQUÍ. (Colocando dos cuernos en la frente)
Y digo: Uhm. . . . (Colocando dos
Énfasis: Presentarse, contacto. cuernos en la frente) Emilio está aquí.
Coeficiente de cooperación: 8. El siguiente dice: Uhm. . . . (Colocando
Nos ponemos todas en círculo de forma dos cuernos en la frente) Miguel Ángel está
que no estemos muy separadas. Recordamos aquí.
las diferentes partes del cuerpo y sus Seguimos así hasta que todo el grupo
nombres. ha dicho su nombre haciendo la vaca con la voz
Pregunto: ¿A alguien le pica la oreja? y los cuernos.
¿A alguien le pica la cara? ¿A alguien le pica Después les hablo de los gallos que se
la pierna? levantan temprano en la mañana. Se levantan
Después la primera persona dice: "Me con energía, se estiran, mueven los alones, se
llamo Lorena y me pica la cabeza" (se rasca ponen la cresta (simulada con una mano
estirada sobre la cabeza) y cantan:
la cabeza). ¿Por favor, me rascas?
(Dirigiéndose a quien está a su lado)
Ki ki ri ki. Ernesto está aquí.
Énfasis: Presentarse.
Coeficiente de cooperación: 7.
Es un juego de corro por lo que lo
23.- EL NOMBRE Y EL GESTO. podemos hacer en círculo de pie con las
manos agarradas o sueltas saltando o
Énfasis: Presentarse. trotando de manera circular. Si nos
Coeficiente de cooperación: 7. cansamos, también lo podemos hacer en
Nos ponemos de pié. Cada niña y niño corro sentadas y dando palmas mientras
dice su nombre y hace un movimiento original cantamos.
y divertido. ¿Conocéis lo que es una tortuga?
Hacemos un ejemplo primero: Me llamo ¿Cómo son? ¿Cómo se mueven? ¿Cómo es su
Marilís y hago así. Después lo van haciendo vida?
otras niñas de forma voluntaria hasta que lo Una persona se pone en el centro del
hacen todas. círculo como si fuera una tortuga que se pone
Podemos pedir al grupo que repita el de pinote, estira los brazos y los mueve
movimiento que va haciendo cada una de las lentamente. Cantamos:
niñas y niños.
Con personas mayores, pedimos gestos Salí, tortuga, de tu rincón.
significativos y nos gusta que nos expliquen
Vení, cantamos esta canción
la relación entre la persona y el gesto.
que todas saben y yo también.
Cachete inflado será . . . . . . . .
Énfasis: Presentarse.
Coeficiente de cooperación: 7.
Para estimular más el reconocimiento
de las letras escribimos el nombre de cada
niña y de cada niño sobre una cartulina Grupo: No señora, que la tiene
individualizada. Penélope (la siguiente del corro).
Mezclamos las cartulinas y enseño una
por una al azar en lo alto. Habrán de decir el Comenzamos de nuevo cantando todas
nombre que está escrito y después decimos: y todos y diremos los nombres de las niñas y
¿Ha venido Yassín? niños que están a continuación en el corro.
Repetiremos el ejercicio hasta que
Y Yassín contestará: hayamos dicho el nombre de todas las
Buenos días amiguitas. personas del grupo.
FUENTE: Luis. 99.
Cuando no tenemos ningún artilugio
simplemente pasamos lista mirando a la lista 29. JOSÉ SE LLAMABA EL PADRE. (CD)
de la clase, diciendo el nombre de cada niña o
niño y preguntando si ha venido: Énfasis: Presentarse.
¿Ha venido Félix? Coeficiente de cooperación: 7.
A veces jugamos con las palabras:
Y Felix contestará: Algunas personas dicen el mar, otras la mar.
Buenos días amiguitas. Algunas dicen el aspirador, otras dicen la
aspiradora, . . . Vamos a hacer una canción
Recogido en C:P: Ramón y Cajal. Alcorcón. 07 en la que jugamos con el cambio de las
palabras. Nos sentamos en círculo y cada vez
27. NOMBRES ACUMULATIVOS (A). que acabamos una estrofa decimos el
nombre de la persona que está al lado
Énfasis: Presentarse. derecho. Conseguiremos que todo el grupo
Coeficiente de cooperación: 7. cante a la vez.
Pedimos a cada niña y niño que nos
diga el nombre de las tres niñas o niños que Nos aprendemos la canción:
están a su lado izquierdo y el suyo propio.
Iremos haciendo la actividad una por José se llamaba el padre,
una, todas las personas del corro de forma Josefa la mujer
consecutiva siguiendo siempre en la misma y tenían un hijito
dirección. que se llamaba (Ramón)
Reflexión:
Al terminar cada una de las
actividades de este capítulo preguntamos: A PARTIR DE TRES AÑOS.
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué cosas
nos han gustado? ¿Conocemos bien a 2.- LA INCÓGNITA DEL ZAPATO.
nuestras compañeras? ¿Nos preocupamos
por conocer más a las compañeras de Énfasis: Conocerse.
clase? Coeficiente de cooperación: 8.
Se escogen tres niñ@s que se sientan
Compromiso: en una silla cada una al frente del grupo.
Nos preocuparemos algo más por las Todas intentamos relacionar los zapatos
demás compañeras Conocerlas mejor ara con la persona que los lleva puestos.
ayudarlas más. ¿Cómo te llamas? ¿De qué color tienes los
zapatos?
Tapamos a las tres niñas que han
salido con una tela amplia y las cambiamos
A PARTIR DE DOS AÑOS. de lugar por detrás de la tela.
El grupo habrá de adivinar a quién
1.- ¿QUIÉN FALTA?
corresponde cada par de zapatos. ¿De
quién son estos zapatos? ¿Creéis que es
Énfasis: Conocerse.
Reyes? La llamamos. Reyes, Reyes, Reyes,
Coeficiente de cooperación: 8.
...
Se ponen todos en círculo sentados en
Lo repetimos varias veces hasta que
sillas individuales. Les decimos que vamos
todas las niñas y niños que quieran hayan
a hacer magia. Les pedimos que cierren los
participado.
ojos y se los tapen con las manos. Podemos
Reflexión:
incluso decir unas palabras mágicas.
¿Qué os ha parecido la actividad? ¿Os
Mientras tanto se tapa con un abrigo o una
ha gustado? ¿Habéis tenido algún
sábana a alguien de la clase o se le oculta
problema? ¿Os ha dado miedo? ¿Tenéis
tras un mueble o detrás de una silla. Al
miedo alguna vez?
abrir los ojos han de adivinar quién falta.
¿Conocéis bien a vuestras
Les cuesta cerrar los ojos
compañeras? ¿Conocéis bien vuestra
voluntariamente pero merece la pena
propia ropa? ¿Alguna vez os habéis
intentarlo. Les pedimos que los cierren y se
equivocado de ropa?
los tapen con las manos.
¿Quién os pone los zapatos? ¿Sabéis
Reflexión:
poneros los zapatos solos? ¿Distinguís el
¿Os fijáis bien cuando falta alguien?
derecho del izquierdo? ¿Sabéis sujetaros
¿Pensáis en la niñas que faltan? ¿Os
los cordones? ¿Os ayudáis alguna vez unas
preocupáis por ellas?
a otras a sujetaros las zapatillas?
A la rueda, rueda
de pan y canela.
Damos un besito
(dan un beso a la de al lado)
y vamos a la escuela.
Si no quieres ir,
Te pones a aplaudir.
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 8.
Hablamos del mar, de la playa, la arena,
los juegos en la arena, de lo bien que lo
pasamos jugando juntas sin hacernos daño.
Cinco lobitas Me pongo frente a una niña y nos
tiene la loba, sentamos. Nos agarramos de las manos y nos
blancas y negras balanceamos adelante, atrás, pacá, pallá,
detrás de la escoba. adelante, atrás, . . . . Y cantamos rítmicamente:
Cinco tenía, Rema que rema,
cinco criaba Pala en la arena.
y a todas ellas Tú por la playa
tetita les daba. y yo por la arena.
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
¡Aquí están!
Ellas tocan (recita dando dos palmadas)
y se van. (Esconde las manos).
Énfasis: Distenión.
Coeficiente de cooperación: 7.
14. ÉSTE COMPRÓ UN HUEVO. (CD)
¿Sabéis lo que es un caballo? ¿Os gustan
los caballos? ¿Qué hacen los caballos? Os voy
Énfasis: Distensión.
a contar la historia de un caballo que se llama
Coeficiente de cooperación: 7.
Pichirilo.
Éste compró un huevo,
(Simulamos el trote del caballo chascando con
éste lo partió,
la lengua en el interior de la boca y cantamos)
éste le echó sal,
Tengo un caballo
éste lo batió,
que se llama Pichirilo.
éste lo frió . . .
Pichirilo, rilo, rilo.
. . . y todos estos
Pichirilo, rilo, la.
juntos se lo comieron.
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
Nos ponemos todas de pie en un círculo
amplio. La persona facilitadora va recitando
rítmicamente la siguiente poesía:
(1) Con el dedo índice de la mano derecha Miradme bien, miradme y sentaos
golpeo varias veces sobre la palma abierta de la y ahora muy quietos quedaos.
mano izquierda.
(2) Con dos dedos de la mano derecha golpeo Miradme bien, no dejéis de mirar.
varias veces sobre la palma abierta de la mano ¡Mirad! Ahora todas callad.
izquierda.
(3) Con tres dedos de la mano derecha golpeo Al recitar las palabras subrayadas vamos
varias veces. haciendo los gestos de la mímica
(4) Con cuatro dedos de la mano derecha correspondiente que irán imitando las niñas y
golpeo. niños. Podemos inventarnos otras letras, otras
(5) Con todos los dedos de la mano derecha acciones y hablamos sobre su significado.
golpeo varias veces sobre la palma abierta de la No es conveniente hacer esta actividad
mano izquierda. más de una vez en un día pero se puede repetir
en otras ocasiones en cuyo caso las niñas y
Estribillo:
4ª vez añadimos: Y con ellas digo adiós. Rodilla, rodilla, rodilla. ¡Hey!
Lunes.
Lunes.
Martes.
Lunes.
Martes.
Miércoles.
32. LAS MANOS HACIA ARRIBA. (CD) En los tres primeros versos voy tocando la
espalda de la niña que está recostada.
Énfasis: Distensión. En el cuarto la doy una palmadita en la
Coeficiente de cooperación: 7. espalda y sale como volando para ir a realizar la
acción que le digamos en el sexto verso.
Voy haciendo la actividad con todas y
cada una de las niñas y niños.
Les digo que podemos decir estas
palabras mágicas en su versión original tal
como la aprendía en el País Valenciano.
La sardinera que está en el corral
Fregint les sardines del pobre Pascual.
Tocar sin reír, tocar sin hablar,
Una palmaeta a la espalda i echar a volar.
. . . Ves i ves . . .
a darle una besadeta a . . .
a tocar aquell arbre . . .
a tocarle el nas al pare . . .
Recogido en C.P: Benidoleig. 06
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
En casa de la madre de Pilar hay una
casita de muñecas, con muebles, cortinas,
cuarto de baño, cocina y todo. Es todo muy
pequeñito, pero muy bonito, para que las
muñecas estén cómodas y felices. El juego de
hoy tiene que ver con las casas. Os lo voy a
explicar:
Apartamos las mesas, nos sentamos en
círculo y recitamos rítmicamente:
A PARTIR DE CUATRO AÑOS. Yo tengo una casita que es así y así (1).
Y cuando sale el humo sale así y así (2).
35. ME FROTO LAS OREJAS. (CD) Y cuando voy a entrar llamo así y así (3).
Y me limpio los zapatos así, así y así (4).
Énfasis: Distensión, contacto.
Coeficiente de cooperación: 8. Cuando decimos las palabras subrayadas
Nos ponemos de pie en círculo en un realizamos los siguientes gestos:
lugar amplio.
Les enseño la siguiente recitación que la (1) Con las dos manos, dedos índices estirados,
repetimos varias veces hasta que la aprenden. dibujamos en el aire una casita. Primero las
paredes y luego el tejado.
Me froto las orejas (2) Con el dedo índice de una mano dibujamos
como las comadrejas. humo saliendo de una chimenea en forma
Me froto la nariz espiral hacia arriba.
como la perdiz. (3) Con el puño cerrado de una mano hacemos
como si golpeamos en la puerta para llamar.
Me froto la tripita, (4) Hacemos con los pies como si nos
en los pies me hago cosquillas. limpiamos en el felpudo de la puerta antes de
Y me froto las rodillas entrar en casa.
como las ardillas.
Primero hacemos la rima y los gestos en
A la vez que cantamos, vamos realizando tono normal. Les animamos a que reciten con
los gestos que indica la canción. nosotras.
Después nos ponemos por parejas y lo Después les preguntamos si han visto
repetimos todo cambiando me por te y alguna persona gigante. Yo vi una vez un señor
realizando los gestos sobre la compañera de al muy alto que caminaba sobre zancos y me
lado con mucho cuidadito. cantó la canción de su casa.. Lo hacemos todas
Reflexión: con voz fuerte y gestos muy amplios.
¿Te gusta que te toquen las orejas? ¿Te Les digo que una vez vi a Garbancito. Un
han hecho daño alguna vez cuando te han niño tan pequeño como un garbanzo que tenía
tocado las orejas? ¿Sabes tocar suavemente? una casa muy pequeñita y me lo cantó recitando
Y cuando a alguien le molesta que le toquen, la canción en voz baja y con gestos pequeños.
dejaremos de tocarle porque molesta. Si queremos conseguir silencio, les
¿Hacemos daño cuando tocamos a las decimos que hay un personaje mudo que
amigas? A muchas nos gusta que nos toquen también tiene casa. Lo repetimos todo
suavemente y nos molesta que nos toquen mentalmente sin que se oigan las palabras y
cuando no queremos. haciendo los gestos. En ese momento de
Recogido en C.P. Alonso Cano. 04. tranquilidad podemos hablar de cosas
importantes, de la importancia de la escucha, . .
Solista:
Iyahu nibi bithiti.
Iyahu nibi bithiti.
Grupo: Repite.
ESTROFA:
Con la vaca mu u. . . .
ESTRIBILLO:
ESTROFA:
Con el perro guau. . . .
Con la vaca mu u. . . .
ESTRIBILLO:
ESTROFA:
Con la oveja be. . .
Con el perro guau. . . .
Con la vaca mu u. . . .
ESTROFA:
Con el burro hi oh. . .
Con el gallo kikiriki. . . .
Con la oveja be. . .
Con el perro guau. . . .
Con la vaca mu u. . . .
ESTRIBILLO:
ESTROFA:
Con el pato cua, cua. . . .
Con el burro hi oh. . .
Con el gallo kikiriki. . . .
Con la oveja be. . .
Con el perro guau. . . .
Con la vaca mu u. . . .
ESTRIBILLO:
ESTROFA:
Con el cerdo pink. . . .
Con el pato cua, cua. . . . (1) Gestos de "yo" con los dedos señalándome
Con el burro hi oh. . . a mí
Con el gallo kikiriki. . . . (2) Gestos con los dedos estirados haciendo
Con la oveja be. . . como cuernos en la frente.
Con el perro guau. . . . (3) Gestos con las dos manos como si estamos
Con la vaca mu u. . . . ordeñando.
(4) Gestos de decir "No" con una mano.
Algunas personas cantan esta canción (5) Levantamos las manos agitándolas a lo
con otro estribillo: lejos.
(6) Gestos de extender crema sobre una
En la granja de Pepito (i a, i a, o) tostada.
Todos somos amiguitos (i , i a, o). (7) Gestos de echar sal con un salero.
(8) Con la palma de una mano estirada
39. TENGO UNA VACA LECHERA. (CD) imitamos a un cencerro que cuelga de nuestro
cuello.
Énfasis: Distensión. (9) Manejo dinero con las manos como
Coeficiente de cooperación: contando y pagando.
. (10) Acercamos las puntas de los dedos juntas
¿Sabéis lo que es una vaca? ¿Qué tiene a la boca.
en la cabeza? ¿Qué da? . . . . (11)Imitamos con los dedos como que son
piernas andantes.
Ten(1)go una va(2)ca leche(3)ra.
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie algo separados. Mientras
suena el pandero rítmicamente movemos
los dedos de las manos. Ahora los codos,
los hombros. Después la cabeza. Cuando
el pandero calla, dejamos de movernos.
Ahora movemos la cintura, las rodillas, todo
el cuerpo.
Andamos por la sala mientras suena el pandero.
Cuando no suena nos paramos. Lo
repetimos varias veces hasta que no se
equivoquen.
Marchamos lento o rápido según indique el
ritmo marcado por el pandero. Podemos, al
principio simular que son conejitos cuando
el ritmo es rápido y, elefantes cuando el Que né qui che que na.
ritmo es lento. Que né qui che que na.
Podemos decir que andamos por un parque, por Que né qui che que na.
casa, por la calle, . . . que nos lo Que pa tu le a.
imaginemos . . . y cuando el pandero deja
de sonar, nos quedamos como estatuas en Que né chu cu que me cha.
la postura en que nos ha pillado su silencio Que né chu cu que me cha.
a medio realizar una acción.
En el primer verso elevamos los brazos 58. MIRAD, MIRAD ALLÍ. (CD)
estirados hacia la derecha contoneando la
cintura. Énfasis: Distensión.
En el segundo verso elevamos los brazos Coeficiente de cooperación: 7.
estirados hacia la izquierda contoneando la Nos ponemos de pie en círculo cantando
cintura. y haciendo los gestos:
En el tercer verso elevamos los brazos
estirados hacia la derecha contoneando la Mirad mirad (Señalamos con los dedos en los
cintura. ojos)
En el cuarto verso golpeamos el muslo allí en el tejado aquel (Dibujamos con las
derecho con la palma abierta hacia delante en manos el ángulo de un tejado)
la sílaba pa. Golpeamos el muslo izquierdo con Hay un gran animal (Dibujamos con el brazo
la palma abierta hacia delante en la sílaba le. un círculo muy amplio)
Sin separar las palmas de los muslos, damos un que en bicicleta va. (Hacemos como que
saltito adelante con los pies juntos en la sílaba vamos en bicicleta)
a. Es un elefante. (Hacemos gestos de unas
En el quinto verso giramos el cuerpo a la enormes orejas)
derecha y elevamos el brazo derecho estirando como yo pensé (Con un dedo en la sien
el dedo índice. como pensando)
En el sexto verso giramos el cuerpo a la con la trompa delante (Hacemos gestos
izquierda y elevamos el brazo izquierdo como de tener una trompa en la nariz)
estirando el dedo índice. y el rabito detrás. (Representamos con un
En el séptimo verso golpeamos el muslo brazo hacia atrás como si fuera un rabo)
derecho con la palma abierta hacia delante en
la sílaba pa. Golpeamos el muslo izquierdo con
la palma abierta hacia delante en la sílaba le.
Sin separar las palmas de los muslos, damos un
saltito adelante con los pies juntos en la sílaba
a.
Podemos hacer esta danza con una
faldita polinesia hecha con tiras de papel
pinocho sujetas a la cintura con cuerda.
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
Me pongo en un lugar visible haciendo
gestos y el grupo habrá de adivinar lo que hago.
Les pregunto: ¿Qué estoy haciendo? Lavarme
las manos, peinarme, leer un libro, coser,
barrer, pasear al perro, tocar un instrumento
musical, ir a caballo, imitar diferentes animales,
imitar profesiones, hablar por teléfono, imitar los
gestos de una alumna, . . . .
Luego les animo a que ellos hagan Repetimos la canción sin decir elefante,
adivinanzas de ACCIONES, cosas que solamente haciendo los gestos.
hacemos. Estamos estudiando los verbos.
Énfasis: Distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
Vamos a cantar un trabalenguas.
Nos ponemos en círculo mirando la
62. EL COHETE SILENCIOSO. espalda de quien está al lado derecho.
Énfasis: Distensión, relajación. Solista: A chi qui búm, a chi qui búm.
Coeficiente de cooperación: 7. El grupo repite igual.
Podemos tirar un cohete con los Solista: A chi qui gua ca, a chi qui gua ca.
siguientes pasos: El grupo repite igual.
1. - Hago psi, psi, psi, . . . .con la boca a la vez Solista: A chi qui gua ca, a chi qui búm.
que giro una mano cerca del airecito que El grupo repite igual.
sale. Solista: A ah.
2. - Pronunciamos: ¡Ah, ah, ah, . . .! a la vez El grupo repite.
que movemos el puño de la mano derecha Solista: O tra vez. /(One more time)
con el dedo gordo estirado en dirección El grupo repite lo mismo.
hacia la izquierda.
3. - Hago psi, psi, psi, . . . .con la boca a la vez La solista va inventando movimientos que
que giro una mano cerca del airecito que imita el grupo al repetir. Por ejemplo, en
sale. ACHIQUIBUM mueve la cabeza y en
4. - Pronunciamos: ¡Ah, ah, ah, . . .! a la vez ACHIQUIGUACA mueve los hombros (o pies,
que movemos el puño de la mano derecha manos, rodillas).
con el dedo gordo estirado en dirección Lo repite inventando otros movimientos en
hacia la derecha. cada una de esas palabras.
5. - Hago psi, psi, psi, . . . .con la boca a la vez Cuando el grupo lo sabe bien, alguien
que giro una mano cerca del airecito que puede atreverse a inventar algún movimiento
sale. nuevo. El grupo siempre imita los gestos de la
6. - Pronunciamos: ¡Ah, ah, ah, . . .! a la vez solista.
que movemos el puño de la mano derecha Cuando decimos: Otra vez, movemos las
con el dedo gordo estirado en dirección caderas exageradamente con las manos en la
hacia abajo. cintura a derecha e izquierda.
7. - Hago psi, psi, psi, . . . .con la boca a la vez Reflexión:
que giro una mano cerca del airecito que ¿Conocéis otros idiomas? ¿Qué idiomas
sale. sabéis? ¿Sabéis alguna canción en otro
8. - Pronunciamos: ¡Ah, ah, ah, . . .! a la vez idioma? ¿Qué pasa cuando no entendemos lo
que movemos el puño de la mano derecha que nos dicen?
con el dedo gordo estirado en dirección FUENTE: M. Fernández. 03
hacia arriba.
Recogido en EI Caleidoscopio. 05
3. IMITAR ANIMALES
Énfasis: Energizar.
Coeficiente de cooperación: 7.
En un espacio amplio nos desplazamos.
Recordamos los animales que conocemos,
cómo se mueven, cómo se expresan: patos,
gatos, pájaros, caballos, monos, canguros,
tigres, elefantes,. . .
Énfasis: Energizar.
Coeficiente de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie, cantamos y
tocamos con las manos las partes del cuerpo
que vamos diciendo.
Reflexión:
¿Os gusta la Luna? ¿Cómo os sentís
cuando miráis a la Luna? ¿Os gusta el Sol?
¿Cómo os sentís cuando hace Sol?
Énfasis: Energizar.
Coeficiente de cooperación: 7.
- ¿Sabéis aplaudir? . . . ¿Os gusta saltar?
. . . A ver cómo lo hacéis.
Con . . . . . así.
Al estribillo van agregándose
sucesivamente todas las partes del cuerpo en 19.- ANIMALES SUELTOS.
las siguientes estrofas:
Énfasis: Energizar.
Coeficiente de cooperación: 7.
Yo canto:
Hoy desperté con ganas de silbar.
El grupo repite:
Hoy desperté con ganas de silbar.
Canto:
¿Qué hay más bonito que poder silbar?
El grupo repite:
¿Qué hay más bonito que poder silbar?
21. LAS VOCALES.
ESTRIBILLO (silbando):
Énfasis: Energizar. La, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la.
Coeficiente de cooperación: 7. La, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la.
Les digo que vamos a repasar el estudio
de las vocales. Pido a una niña voluntaria que nos diga
Levanto el dedo pulgar para que canten con ganas de qué se levantó esta mañana y
A a a a a a . Bajo la mano para que canten E así cantaremos nuevas estrofas sustituyendo
La señora Carlota
ha entrado en el baile.
Que lo baile, que lo baile, que lo baile.
Y si no lo baila,
Cuartillo y medio pague.
Podemos inventar o agregar nuevos Que lo pague, que lo pague, que lo
miembros del cuerpo. pague.
Al final lo repetimos todo entero y Que salga usted,
movemos las partes del cuerpo Que la quiero ver bailar, saltar y brincar,
correspondiente en el orden que dijimos pero Dar vueltas al aire.
sin decir su nombre. Con lo bien que lo baila la moza,
Algunos grupos sustituyen el último Déjala sola, sola en el baile.
pentagrama por:
La nariz y el gorro. A partir de las palabras doblemente
subrayadas, la que está en el medio se pone
24. CARRERAS EN DIFERENTES delante de otra y bailan las dos mirándose de
MODALIDADES. frente agarradas de las manos.
Ésta última sale al centro a bailar y
Énfasis: Energizante, distensión. cantamos la canción de nuevo. En esta
Coeficiente de cooperación: 7. ocasión, al llegar a la palabra que está
Elegimos una niña y le indicamos que subrayada una sola vez, decimos el nombre de
vaya corriendo a tocar la puerta, después el la nueva niña que está bailando en el centro
del corro.
Énfasis: Energizar.
Coeficiente de cooperación: 8.
En mi pueblo hay gatas en algunas casas
y las gusta entrar y salir a la calle cuando
quieren.
Las puertas de las casas tienen un hueco
pequeño justo por donde puede pasar una gata
cuando las dueñas no están en casa y dejan la
puerta cerrada con llave.
Se colocan las niñas en fila unas detrás
de otras de pie con las piernas bien abiertas
hacia los lados.
Quien está en primer lugar pasa por 28. PÁJAROS Y NIDOS.
debajo hacia atrás y se coloca en último lugar
y así sucesivamente. Énfasis: Energizar, naturaleza.
Se puede hacer al revés, desde atrás Coeficiente de cooperación: 7.
hacia adelante. Cuando yo era pequeña, al salir de la
Si la fila es de más de diez personas van escuela me iba con las amigas a un pequeño
surgiendo dificultades pronto, así que haremos bosquecillo que había cerca de mi pueblo. En
varias filas de diez. lo alto de los árboles había nidos y pájaros.
Habremos de tener cuidado para que no Me pongo de pie como si fuese un nido.
se pisen las manos, no se sienten unas encima Levanto los brazos sujetando mis propias
de otras, no les cierren el paso, . . . manos y estirando los brazos formando un
Reflexión: círculo que nos recuerda a los nidos.
¿Te ha molestado alguien? ¿Te han Una niña se mete en el interior, como si
hecho cosquillas? ¿Te han pisado la mano? fuese una pajarita.
¿Te han cerrado el paso? ¿Se han sentado Ahora todas forman la misma imagen
encima de ti? ¿Te lo has pasado bien? formando nidos y pájaros por parejas.
Cuando la tallerista dice PÁJAROS,
27. EL GLOBO NO TOCA EL SUELO. todos los pájaros se van volando a tocar la
puerta de la sala y vuelven a su nido. A la
Énfasis: Energizar. tercera vez decimos una palabra mágica (E-
Coeficiente de cooperación: 8. CO-SIS-TE-MA) para que los nidos se
Necesitamos una sala amplia sin conviertan en pájaros y los pájaros en nidos.
obstáculos y tantos globos como un tercio de A las pajaritas les gusta tener calorcito en
las personas que participan en la actividad. el nido, así que a veces podemos decir
Se pone una niña de pie con un globo COBIJA y en ese momento quienes hacen de
inflado. Lo golpea sin que el globo se caiga y nido dan calorcito a sus pajaritos con un
toque el suelo. abrazo suave.
Seguimos el ejercicio con dos niñas. Con los cambios realizados repetimos
Añadimos un globo más. el juego como se describe arriba.
Añadimos una niña más. Luego les decimos que los pájaros
Ahora añadimos otro globo. Son tres y pueden cambiar de nido cuando vuelven de su
tres niñas. Se pone una cuarta niña y una paseo.
quinta. Golpean los tres globos y no permiten Si somos impares, la persona que no
que se caigan. hace pareja dice las palabras correspondientes
Ya podemos pedir a todo el grupo que se a cada momento.
levante y participe. Añadimos el resto de los
globos, un tercio de las participantes.
Énfasis: Energizar.
Coeficiente de cooperación: 7.
¿Sabéis lo que es un tallarín? Es
parecido a los spaghetti pero más largo y
aplastado. Le podéis decir a papá que os
compre algunos un día.
Nos ponemos de pie en un sitio muy
amplio. Una persona se pone en el centro
cantando.
Se comienza dando palmadas rápidas
sobre las rodillas en el tiempo que duran las
tres primeras notas negras.
En el número 1 estiramos el brazo Repetimos el ejercicio. Esta vez estarán
izquierdo hacia la izquierda y lo recorremos en el centro del corro la misma persona que
con la mano derecha desde la punta de la había al principio y además la que fue elegida
mano hasta el hombro. para bailar las caderas.
En el número dos estiramos el brazo Lo repetimos varias veces de manera
derecho hacia la derecha y lo recorremos con que cada vez habrá más personas en el
la mano izquierda desde la punta de la mano interior. Seguimos hasta que todas pasen al
hasta el hombro. centro del corro y no quede corro exterior.
En el número 3 estiramos los dos brazos La grabación que tenemos de esta
hacia la izquierda ondeando. canción es muy agradable, por eso podemos
En el número 4 estiramos los dos brazos repetir el ejercicio con el CD después de
hacia la derecha ondeando. haberlo hecho a viva voz.
En el número 5 giramos un brazo en Reflexión:
torno al otro por delante del cuerpo a la altura Podemos recordar que nos lo podemos
del pecho. pasar bien y disfrutar sin dejar a nadie fuera de
En el número seis nos echamos aceite la actividad, sin competir, sin hacer daño a
con una aceitera por encima del cuerpo nadie, . . .
elevando la mano derecha a lo alto.
En el número siete nos echamos sal con 30. TODO EL MUNDO EN ESTA FIESTA.
un salero por encima del cuerpo elevando la (CD)
mano izquierda a lo alto.
En el número ocho hacemos gestos de Énfasis: Energizar, contacto.
comer. Coeficiente de cooperación: 7.
En el número nueve la persona del Todas y todos saltan y bailan por la sala
centro gesticula un baile de caderas frente a sin sillas ni mesas mientras cantan:
una persona del corro.
6. SEGUIR LA CUERDA.
Énfasis: Confianza.
Coeficiente de cooperación: 7.
Con una cuerda larga (entre 5 y 10
metros) realizamos una ruta,
Las chiquillas se tapan los ojos y
comienzan a caminar agarrándose a la cuerda
una tras otra para hacer el recorrido que les
indica la cuerda.
Al terminar comentamos lo que sucedió,
qué sensaciones tuvieron, qué situaciones
semejantes hemos tenido . . .
7. SOMOS CIEGAS.
Énfasis: Confianza.
Coeficiente de cooperación: 7.
Miramos alrededor de la sala y nos
fijamos en la ubicación de diferentes objetos: la
papelera, las perchas, la puerta, la mesa de la
profesora, las ventanas, . . .
Tapamos los ojos a una persona
voluntaria y la decimos: Tráenos un trozo de tiza
sin abrir los ojos. Esa persona habrá de
encontrar la tiza sin abrir los ojos. Podemos
darla alguna indicación si la cuesta mucho
encontrarla.
Luego decimos a otra persona voluntaria
que haya cerrado los ojos: Tráenos el paraguas
o Lleva este papel a la papelera. Y seguimos
así sucesivamente.
Como no dará tiempo a que todas hagan
el ejercicio y les gusta hacerlo, al final les
animamos a todas a que se pongan de pie,
cierren los ojos y caminen unos segundos por la
sala. Si no lo hacemos, algunas se pueden
sentir frustradas.
Compromiso:
Buscaremos el contacto físico de
manera positiva y constructiva evitando el
contacto físico agresivo e indeseado
potenciando la comunicación interpersonal.
Énfasis: Contacto.
Coeficiente de cooperación: 8.
2. GATITA, GATITA.
Éste era un gato
con los pies de trapo Énfasis: Contacto.
y la barriguita también. Coeficiente de cooperación: 8.
¿Quieres que te lo cuente otra vez?
Gatita, gatita.
Comienza este juego cuando tu peque ¿por qué te comiste
esté tumbado boca arriba (después del baño, mi desayuno
por ejemplo). Juégalo lentamente. En los dos y no me dejaste nada?
primeros versos andas con todos los dedos de
las dos manos desde la tripa hacia el pecho, en Coges las manos de la niña y le haces
el tercer verso bajas las manos otra vez a la que acaricie, bien su cara, bien la tuya. Acabas
tripa y le masajeas moviendo tus manos en haciendo cosquillas debajo de la barbilla o en la
círculo, mientras acabas preguntándole presto barriguita.
a contárselo otra vez. La niña contesta: ¡Miau, miau!
Variación:
Pongo a una niña delante de mí de pie y 3. PALMAS, PALMITAS. (CD)
recito la poesía haciendo los gestos indicados
arriba. Lo repito con otra niña para que lo Énfasis: Contacto.
aprendan. Coeficiente de cooperación: 8.
6. A LA BUENA VENTURA.
A la buena ventura,
Énfasis: Contacto.
Coeficiente de cooperación: 8.
En mi pueblo todas las personas nos
conocemos, somos amigas, nos ayudamos
cuando lo necesitamos . . . . . y en las fiestas
nos divertimos mucho todas juntas bailando y
haciendo cosas divertidas.
Separamos las mesas de modo que
quede mucho espacio libre en la clase.
Nos dispersamos por ese espacio mientras
recitamos melódicamente y bailamos
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 8.
Les cuento que una vez iba en barca con
una amiga. Ella iba de marinera y yo remaba
(hacemos como que remamos).
Ella se cayó al agua y yo la fui a salvar La
Buenos días, di un beso y un abrazo (todas se besan y
amiguitas. abrazan) y nos fuimos a pasear.
Quiero que os déis Coloco una pareja de niñas al frente del
un besito. grupo. Se sientan mirándose frente a frente y se
¡Hola! ¡Hola! (Recitado. Se elevan las agarran de las manos. Les enseño a moverse
manos y se agitan.) como en Aserrín, aserrán. Palante y patrás.
Pacá y pallá.
Podemos cambiar la palabra subrayada Después les canto la canción mientras
por el nombre de alguien del grupo. nos movemos con ese vaivén.
Después, les animamos a que todas se
den un beso.
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 7.
¿Os gusta aplaudir? A ver cómo
aplaudimos. Un poco más fuerte. A veces
aplaudimos con las manos (hacemos un
ejemplo). A veces aplaudimos con los pies
(hacemos un ejemplo). A veces aplaudimos con
las manos al revés. (Hacemos un ejemplo).
Hablamos de las cosas que hacen bien y
por eso les vamos a dar un aplauso a una niña
en concreto, a varias o a todas en general
porque recogen bien los juguetes, porque hacen A PARTIR DE TRES AÑOS.
bien el corro, porque levantan la mano antes de
hablar y esperan el turno de palabra, . . . 9. LA BOTELLA GIRATORIA.
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 8.
Todos se colocan en círculo sentados en
el suelo. Yo tomo una botella vacía, la tumbo en
el suelo y la hago girar sobre sí misma. Cuando
se pare daré un beso al niño o a la niña a quien
apunta la boca de la botella.
Esta niña girará la botella para continuar
de igual manera. Si la botella señala a una niña
o niño que ya ha recibido un beso volvemos a
tirar o se le da el beso a la niña de al lado.
Lo va repitiendo la niña que es señalada y
recibe el beso hasta todo el grupo haya
participado.
Si no tenemos botella podemos utilizar un
objeto similar de poco peso (un bolo, un palo, . .
Nosotras aplaudimos con las manos. XX . ).
Nosotras aplaudimos con los pies. XX Este juego se puede hacer lento si somos
Nosotras aplaudimos con la manos al revés. XX más de diez personas. Conviene ver la forma de
dividir el grupo cuando sucede esto.
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 8.
Sabéis lo que es el agua ¿verdad? Y
sabéis lo que es el limón. Y a veces las amigas
y amigos se reúnen y se lo pasan bien y toman
agua con limón natural y un poquito de azúcar.
Está muy rico.
Hablamos de los abrazos y practicamos
un poco para que sepan darlos sin hacerse
daño. Estamos contentas. Paseamos y
10.- ABRAZO DE TODO EL GRUPO. saltamos por la sala cantando:
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 8.
Nos sentamos en círculo y alguien se
pone de pie en el centro. Esta persona hace
como que hay una avispa volando por el aire.
Hace el ruidito (psi i i i ) y sigue su camino con
la punta de un dedo en el aire.
La avispa pica a una niña en alguna
parte del cuerpo: Tico.
Quien está a su lado le besa en el lugar
que le picó. Después lo repetimos y la avispa
pica a otra niña diferente. Arroz con leche,
VARIACIÓN: yo quiero estar
Otra letra:
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 7.
Y en Valencia se canta:
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 10.
¿Sabéis lo que es un caracol? ¿Habéis
visto un caracol? ¿Tenéis por aquí algún dibujo
Reflexión:
de un caracol? ¿Dónde viven los caracoles?
Hablamos del trabajo en grupo. Las
¿Qué les gusta?
ventajas que tiene. Hablamos de los besitos, si
nos gustan o no. Podemos dar besitos cuando
20.- UN APLAUSO.
Énfasis: Estima.
19. A JUANITA GUACAMOLE. (CD)
Coeficiente de cooperación: 8.
Educadora: "¿Habéis aplaudido alguna
Énfasis: Estima, distensión.
vez a alguien?
Coeficiente de cooperación: 8.
"X": . . . . . . . . . . .
Educadora: "Aplaudimos a alguien cuando
Vamos a estudiar los números con besos.
hace algo bien. Tú, Irene. ¿Qué has hecho bien
Si decimos uno, damos un beso a la compañera
esta mañana?
que está a nuestro lado. ¿A ver . . .?
Irene: He hecho bien un dibujo.
Nos ponemos en círculo y cantamos:
Educadora: Pues vamos a darla un
aplauso todos. (Todas aplauden) Y tú, Adrián
¿qué has hecho bien esta mañana?
Adrián: He recogido las construcciones.
Educadora: Vamos a darle un aplauso.
. . . .. . . . . . . . . .
Seguimos así con todos los niños y niñas.
También podemos aplaudir al grupo entero
cuando todo el grupo hace algo bien.
Les explicamos que a veces necesitamos
un aplauso para poder seguir adelante. Les
animamos a que pidan un aplauso al grupo
cuando vean que lo necesitan.
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 8.
Elijo una niña que se pone frente a mí y
A Juanita Guacamole no le gusta ir al cole. les enseño esta poesía rítmica:
A Juanita Guacamole no le gusta madrugar.
Y por eso no sabe los años que tiene Te quiero yo
ni tampoco contar los besos que le dan. y tú a mí.
Somos un grupo feliz.
Contamos: UNO Con un fuerte abrazo
y un beso te diré:
Nos damos un beso con la amiga de al mi cariño es para tí.
lado y repetimos la canción poniendo esta vez
el nombre de una niña de clase en lugar de Lo repetimos para que lo aprendan a la
vez que hacemos los siguientes gestos:
Naranja dulce.
Limón partido.
Dame un abrazo
que yo te pido.
Naranja dulce.
Limón partido.
Dame un abrazo
que soy hermano.
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 7.
Cuando una niña, niño o el grupo hace bien
un trabajo le cantamos: Bravo. En castellano
significa Lo has hecho muy bien.
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 9.
Nos agarramos de las manos en círculo,
cantamos y nos movemos hacia un lado.
Al corro de la patata.
Comeremos ensalada.
Lo que comen las señoras.
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 8.
Hablamos de la lluvia y del agua y de la
importancia que tiene en la naturaleza.
El cocherito, leré,
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré,
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré,
con gran salero, leré,
no quiero coche, leré,
que me mareo, leré.
Variación:
Podemos hacer un tren en forma de
círculo y apoyarnos en las rodillas de quien A PARTIR DE TRES AÑOS.
está detrás cuando decimos leré.
Hacemos una fila. Nos agarramos a la 9.- EL TREN DE ARGANDA. (CD)
amiga de adelante con las manos por delante
de la cintura, como abrazadas y repetimos la Énfasis: Cooperar.
canción doblando las rodillas cuando decimos Coeficiente de cooperación: 9.
leré. "Hace muchos, muchos años se hizo el
primer tren que iba desde Madrid hasta
Esta canción la usan los niños mayores Arganda. Era antiguo y lento".
para jugar a la comba y estirar de la cuerda en Todos hacen un tren colocándose en fila
lo alto cuando se dice leré. y agarrándose por los hombros. Andamos
despacio. Podemos sortear obstáculos, hacer
8. NADABAN, NADABAN. curvas. Se pueden hacer trenes más
pequeños. Y podemos cantar:
Énfasis: Cooperar. "El tren de Arganda, que pita más que
Coeficiente de cooperación: 8. anda, que pi, pi, pi, que chu cu chu cu chu".
¿Os gusta el agua? ¿Sabéis nadar?
Vamos a mover los brazos como si estamos 10 EL TREN CHUCU, CHUCU, CHUCU. (CD)
nadando. ¿A ver?
La persona adulta coge a una niña y la Énfasis: Cooperar.
sienta sobre sus propias rodillas mirándose Coeficiente de cooperación: 9.
mutuamente y agarrándose de ambas manos.
Palma,
Palmita,
Cascabelita.
13.- EXTREMADAMENTE LARGA.
Luego hacemos lo mismo con el puño
Énfasis: Cooperar. cerrado en lugar de la palma extendida.
Coeficiente de cooperación: 9. Y cantamos:
Dibujo una línea alargada en la pizarra
para que imaginen lo que quiere decir largo. Puño,
Recordamos cómo una serpiente es larga. puñete,
Vamos a construir en el suelo un camino cascabelete.
que vaya de un lado a otro del aula. - ¿Qué es esto?
Participará todo el grupo y para ello - Un puñete.
utilizaremos cualquier objeto de la clase - ¿Y esto?
teniendo cuidado en no olvidar de dónde lo - Una cajita.
hemos cogido porque al final tendremos que - ¿Qué tiene dentro?
volver a colocarlo en su sitio. - Una pajita.
-- ¿Y quién la guarda?
- La garrapata.
Énfasis: Cooperación.
Coeficiente de cooperación: 8.
Las serpientes pierden el rabito con
facilidad si se les engancha entre los árboles.
Pero tienen la ventaja de que les crece al
alimentarse y al moverse.
Todo el grupo está sentado y la
dinamizadora comienza la actividad cantando
la canción. Hará movimientos rítmicos 16.- LA TORRE.
diferentes y variados.
Al final señala a alguien que pasará por Énfasis: Cooperar.
debajo de las piernas de quien hace de Coeficiente de cooperación: 9.
cabeza arrastrándose hacia atrás por debajo
de todas las que ya hayan formado la cola -"¿Sabéis lo que es una torre?"
nueva de la serpiente. - ". . . . . . . . . ."
Para que no tengan que esperar -"Pues vamos a hacer una torre entre
demasiado podemos señalar a dos o más todas las personas de la clase".
niñas en cada ocasión.
Se va llamando a cada niña y niño, uno
(1) Esta es la danza de la serpiente por uno para que cada uno ponga una cosa
que baja por el monte encima de otra hasta construir la torre.
en busca de su rabito. Se puede hacer con cajas, con material
de desecho, con objetos personales, con
(2) Usted también. Usted también. muebles del aula, con objetos naturales, con
partes de nuestro cuerpo, con bloques . . .
Puede ser parte de su cuerpo Voy señalando a cada una para que
Que crece poco a poco vayan desmontando la torre con cuidado y
Formando su rabito, devolviendo cada objeto a su lugar de origen.
Pepe, el maquinista,
pita, pita, pi.
Pita, pita, Pepe:
Pita, pita, pí.
18.- TRANSPORTAR.
En este trenecito
Énfasis: Cooperar. vamos de excursión,
Coeficiente de cooperación: 9. vamos muy contentas
Llevar entre dos o varias personas una cantando una canción.
silla de un sitio a otro, una mesa, una
colchoneta . . . Hacer una torre de Pepe, el maquinista,
colchonetas. Llevar un armario entre muchas. pita, pita, pi.
Dar al juego forma de cuento. Podemos .............
transportar entre varias personas objetos ............
imaginarios. Quienes nos ven intentan adivinar 20. SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS.
lo que llevamos. NOS SENTAMOS.
VARIACIONES:
Cada grupo de cuatro coge un trozo de Énfasis: Cooperar.
tela resistente (toalla, lona, arpillera, . . ). Coeficiente de cooperación: 9.
Colocan encima un objeto (un balón, un libro,
Amiga la de alante,
Amiga la de atrás.
Hacemos una fila fenomenal.
Teresa la francesa,
Tipití, tipitesa.
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 8.
26. PUÑO, PUÑETE CON EL PALO. Nos colocamos por parejas, una niña
frente a la otra y cada una da la merienda a la
Énfasis: Cooperar. otra: una galleta, un vaso de leche, un arroz
Coeficiente de cooperación: 9. con leche, . . . . Pero dárselo real y
Hacemos el juego de PUÑO, PUÑETE físicamente. Nadie puede tocar su propio
en torno a una pica o un palo que no sea vaso, plato, cuchara o alimento.
más alto de 50 cm. que nos ayude a sujetar Después preparamos un buen chocolate
mejor los puños. Es conveniente hacerlo sobre hervido diluido con leche y unas raciones de
una mesa en grupos de tres o cuatro niñas. churros o bizcochos alargados.
Una pareja de niñas se sienta frente a
27. EL TREN SE VARÓ. frente con los ojos tapados. En el medio habrá
un tazón de chocolate y a los lados muchos
Énfasis: Cooperar. churros o bizcochos.
Coeficiente de cooperación: 9. Puede ser conveniente colocarse un
Nos ponemos de pié en fila formando amplio babero para no mancharse.
un tren con vagones. En mi pueblo había un El objetivo es que cada una da de comer
tren viejito que ya lo han retirado. Un día al con los ojos cerrados a la otra untando
rodear la ladera de la montaña se quedó previamente los bizcochos en el chocolate.
varado sobre ella y la gente se alborotaba. No se trata de una actividad competitiva
Recitamos: para ver quien come más o menos. Se trata de
Después cantamos:
El corazón de la piña
se va desenvolviendo,
se va desenvolviendo.
Todos los niños y niñas
se van desuniendo,
se van desuniendo.
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 9.
Nos ponemos en fila con las manos
sobre los hombros de la que está delante y
cantamos:
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 9.
A veces hago croquetas los fines de
semana. Cojo arroz, champiñones y alguna
otra cosa. Lo pongo en una bola alargada y lo
pongo a rodar por encima del plato de harina.
Vamos a hacer algunas croquetas
grandotas.
Necesitamos un sitio muy amplio.
Recordamos cómo se rueda por el suelo
47. RODAR POR PAREJAS AL
individualmente y dejamos que practiquen
TRESBOLILLO.
ordenadamente quienes quieran como si
pusiéramos la masa de croquetas rodando por Énfasis: Cooperar.
encima de la harina. Coeficiente de cooperación: 9.
Después se tumba una niña en el suelo Una se tumba normal. Otra se tumba
bien estirada. A su lado hace lo mismo otra. colocando su cabeza a la altura de los pies de la
Se miran, se abrazan muy fuerte como buenas anterior y sus propios pies alejados de manera
amigas y comienzan a rodar bien pegaditas que quedan a la altura de la cabeza de su
pasando una por encima de la otra. compañera.
Reflexión: Ambas abrazan los pies de su compañera
¿Qué os parece? ¿Os gusta rodar por el por los tobillos y comienzan a rodar en la misma
suelo? ¿Es fácil? ¿Alguien se ha hecho daño? dirección pasando una por encima de la otra.
¿Os habéis ayudado la una a la otra? ¿Os
gusta sentiros próximas a vuestras amigas?
1. LA ABEJITA.
Énfasis: Relajación.
Coeficiente de cooperación: 7.
El profesor pide atención para escuchar
a una abejita que hace: Psi . i . i . i . i . i.
Con el dedo va dibujando en al aire el
camino que recorre la abejita. Exageramos
mucho el ruidito y los gestos.
Todas imaginamos a la abeja y
escuchamos en silencio.
Recogido en Madres Comunitarias.
Medellín. 00
Énfasis: Relajación.
Coeficiente de cooperación: 7.
Todas conocéis lo que es un reloj
¿verdad? En casa de mi amigo Pepín hay un
reloj de péndulo. Se balancea lentamente de
un lado a otro y hace: Tic, tac, tic, tac. ¿Nos 11. SILENCIO, SILENCIO. (CD)
ponemos de pie? Abrimos un poco las piernas
y nos balanceamos suavemente y cantamos Énfasis: Relajación.
rítmicamente. Coeficiente de cooperación: 7.
En el primer tiempo de cada compás Me gusta enseñarles esta canción al
nos balanceamos suavemente hacia la principio de la sesión de trabajo de manera
derecha y en el segundo tiempo hacia la que cuando tenga que mandar silencio,
izquierda. comienzo a cantarla y todo el grupo me ayuda
a cantar quedándonos al final en silencio con
el dedo pegado a los labios.
Cantamos:
Énfasis: Relajación.
Coeficiente de cooperación: 7.
En mi pueblo hay una iglesia. En la
iglesia hay una torre. En la torre hay . . . una
lechuza. ¿Alguien sabe lo que es una lechuza?
Es un pájaro grande y le molesta mucho el
ruido. No puede dormir si hay bulla. Vamos a
cantarla una canción pero muy suavecito.
Énfasis: Relajación.
Coeficiente de cooperación: 8.
Recordamos lo que es un espejo. Cuando
Colocamos los dedos índice y pulgar de nos miramos, vemos una imagen que hace lo
cada mano tocando las puntas formando un mismo que nosotras. Es nuestro reflejo. Yo voy
círculo que lo colocamos sobre nuestros a realizar unos movimientos y vosotras
propios ojos mientras los otros dedos hacen intentaréis hacer los mismos sin equivocaros.
movimientos de elevarse y bajar como si Lo hacemos en grupo. La tallerista se
fueran los párpados de la lechuza. mueve y el grupo lo va repitiendo. Todo en
El último compás lo repetimos varias silencio. Levantar una mano, levanto otra, giro
veces, cada vez más bajo, poniendo un dedo la muñeca, hago muecas con la cara, muevo
un pie, giro la cabeza en torno al cuello, me
Énfasis: Relajación.
21. EO, EO. Coeficiente de cooperación: 7.
A. Estiro la palma de la mano derecha en lo
Énfasis: Relajación. alto y la cierro atrapando al dedo pulgar.
Coeficiente de cooperación: 7. Aprieto con fuerza. Suelto el puño. Animo
La tutora grita ritmicamente: Eo, eo. Y al grupo a que lo haga conmigo.
el grupo responde: Oé. Lo repetimos con la mano izquierda.
Lo repetimos indicando que al decir oé Después con las dos a la vez.
se quedarán totalmente calladas.
Cuando la tutora grita eo, eo puede B. Cierro un puño, lo elevo. Coloco enfrente la
quedarse congelada en una postura. Y cuando palma de la otra mano. Acerco una mano a
el grupo contesta oé, todo el grupo se queda la otra. Con la palma abierta arropo el
en silencio con la misma postura que quedó la puño. El puño se oprime fuerte mente
tutora. contra la mano que le envuelve con cierta
Si el grupo es participativo y creativo, fuerza.
las mismas niñas pueden hacer de monitoras, Después relajamos ambas manos y lo
una cada vez. repetimos a la inversa.
Cuando se lo saben de sobra, lo
podemos hacer al revés: Oé, oé. Y contestan: C. Suelto los brazos relajados. Los elevo para
Eó. coger una nuez imaginaria de un árbol
próximo. Junto las palmas de la mano en lo
alto imaginando que tengo la nuez en el
interior. Las voy bajando hasta colocarlas
sobre el pecho apretando mutuamente en
sentido opuesto.
Respiro profundamente y estoy en
silencio un momento.
22. COGER EL AIRE. 24. IMAGINAR LA NATURALEZA.
Énfasis: Relajación.
Coeficiente de cooperación: 7.
28. QUÉ RISA ME DA TU RISA!
Hablamos de lo que es el día y la
noche, lo que se hace durante el día y lo que
Énfasis: Relajación, distensión.
se hace durante la noche.
Coeficiente de cooperación: 7.
Cuando el profesor diga: ¡Día!, las
¿Qué tal andáis de pulmones? Los
niñas caminan por la clase haciendo cosas
pulmones son como unas bolsas que tenemos
que normalmente hacemos de día.
por el interior del pecho. Cuando respiramos
Cuando diga: ¡Noche!, las niñas se
se inflan. Y se desinflan cuando echamos el
tumban en el suelo y simulan que duermen.
aire fuera. Si nos reímos bien, respiramos
Hacemos un ejemplo con una niña
bien.
antes de extender el ejercicio al grupo entero.
A ver si repetís lo que yo digo
Repetimos el juego unas cuantas
respirando hondo: Ja. (El grupo repite). . . .Ja,
veces. Podemos tener una cartulina con un Sol
ja (Repite el grupo). . . Ja, ja, ja. . . . . . ja, ja, ja,
dibujado para mostrarla cuando digamos Día y
ja. . . . . .Ja, ja, ja, ja, ja, ja. . .
otra cartulina con el dibujo de una Luna.
Repetimos la misma actividad con la e:
Je. . . ¿Cómo nos sentimos? ¿Notamos
31. ROSCA, ROSCA.
alguna diferencia?
Lo hacemos después con la i, con la o
Énfasis: Relajación.
y con la u (ji, jo, ju )
Coeficiente de cooperación: 7.
Nos daremos cuenta que algunas niñas
Cuando quiero silencio, comienzo a
tienen más facilidad para reírse. La pedimos recitar rítmicamente y con gestos amplios la
que se ponga delante del grupo para reírse y siguiente retahíla.
la imitamos a ver quién se ríe más. Intentamos
sentir nuestra respiración. Intentamos notar Rosca,
cómo se mueve nuestro pecho, . . . rosca.
¿Sentimos los pulmones? ¿Los Desenrosca,
sentimos bien? ¿Nos cuesta respirar? desenrosca.
¿Qué os parece si ahora nos reímos Estira,
todas a la vez? Vamos a intentarlo. estira,
Psi, psi.
Énfasis: Relajación.
Coeficiente de cooperación: 7.
Todas las personas cerramos los ojos y
escuchamos en silencio. ¿Qué oímos?
¿Coches, animales, voces , . . . ?
Podemos intentar escuchar en silencio
cualquier sonido (real o imaginario) que se
oiga desde la sala: Diferentes sonidos de la
La buena peluquera
que siempre me peina
A PARTIR DE DOS AÑOS. un día me peinó
y el pelo me arregló.
1. LA TARTA DE CUMPLEAÑOS.
Finalmente, la que estaba sentada delante
Énfasis: Masaje. cambia el papel con su compañera y realiza las
Coeficiente de cooperación: 8. mismas acciones.
Coloco a las niñas y niños por parejas. Ahora colocamos a todo el grupo por
Una niña tumbada en el suelo boca arriba y la parejas para que hagan la actividad.
otra de rodillas a su lado. Es muy práctico colocarse en fila unas
Yo me pongo de rodillas en el suelo y detrás de otras para hacerlo con facilidad.
tengo una niña en el suelo delante de mí boca
arriba.
Les cuento que nos vamos a imagina que
tenemos delante de nosotras una tarta de
cumpleaños con una vela . . . (Eleva un brazo.
se lo froto y masajeo). . . La tarta tiene otra
vela. . . . (eleva el otro brazo y se lo masajeo) .
. . Tiene otra vela . . . . (eleva una pierna y se
la masajeo) . . . . . Tiene otra vela . . . . . (eleva
la otra pierna y se la masajeo) . . .
Las demás parejas van haciendo lo que
hago yo.
Cantamos el cumpleaños feliz para
celebrar el cumpleaños de todas las personas
del grupo y nos cambiamos los papeles. Quien 3.- EL CAMINITO ROJO.
antes era tarta, ahora es pastelera. Y quien
antes era pastelera, ahora es tarta. Énfasis: Masaje.
Coeficiente de cooperación: 8.
2. LA PELUQUERA. Cada niña y niño estira su brazo
recogiendo su camisa si es posible. Con la mano
Énfasis: Masaje. contraria imita a las hormigas que avanzan desde
Coeficiente de cooperación: 8. la mano hacia el hombro. Luego avanza reptando
un pececito, después un mono que salta y da
pequeños pellizcos. Finalmente pasea un elefante
Énfasis: Masaje.
Coeficiente de cooperación: 8.
8.- MASAJE DE LLUVIA. Nos colocamos en círculo de pie.
Miramos la espalda de nuestra compañera.
Énfasis: Masaje. La tallerista va diciendo los dibujos que
Coeficiente de cooperación: 8. hace en la espalda de su compañera de la
Les cuento que un día que yo estaba en derecha. El resto de personas va realizando los
el pueblo se puso a llover y las gotas caían con mismos dibujos sobre la espalda de la persona
cuidado suavemente sobre el suelo, sobre la que tiene delante.
tierra, sobre las casas, sobre las personas. . . . Los masajes pueden ser: Con un dedo
Colocamos a las niñas y niños por dibujar una línea en la espalda, un círculo, un
parejas. EN cada pareja una niña se tumbará triángulo, un cuadrado, una letra. . .
en el suelo hacia abajo. Se puede tumbar sobre Haremos rayas, puntos, líneas sencillas,
una silla o sobre una mesa o simplemente se ...
pone de pie dándome su espalda. La otra niña Con dos dedos de diferentes manos
hace de lluvia. dibujar dos líneas verticales paralelas y a la
Con las puntas de los dedos como gotas vez.
que caen sobre su espalda voy contando la Dibujamos palos, ruedas, cajas,
historia de un día que caía la lluvia por la lapiceros, montañas, nubes, el sol, la luna, . . .
cabeza, por los hombros, . . . . . suavemente, . . Dibujamos culebritas, una casa con
. . . más bruscamente, . . . .. ventanas, puerta, chimenea, humo.
Imaginamos que hay una nube Borramos todo (frotamos) y dibujamos un
desplazándose y dejando caer las gotas. árbol con raíces, tronco, ramas, hojas, flores,
Después quien recibía la lluvia se frutos, . . Apretamos con un dedo para sujetar
convierte en lluvia, cambiamos los papeles y lo las frutas.
repetimos. Borramos de vez en cuando.
Reflexión: Reflexión:
Hablamos de cómo ha sido la actividad, ¿Qué os ha parecido? ¿Cómo os habéis
lo que nos ha gustado, lo que no nos ha sentido? ¿Hay algo que no os ha gustado?
gustado, lo que nos ha molestado. Decimos ¿Nos lo decís? ¿Qué es lo que más os ha
que tocarse con cuidado sirve para que gustado? ¿Habéis estado nerviosas? ¿Qué os
nuestros músculos estén más relajados y ha hecho sentir nerviosas?
sentirnos mejor. Pero si nos tocamos
bruscamente y no se relajan los músculos, 11. EL ESCALOFRÍO.
entonces nos sentiremos peor.
Énfasis: Masaje.
9. AUTOMASAJE Coeficiente de cooperación: 8.
Se pone una niña delante de mí sentada
Énfasis: Masaje. sobre una silla que tiene el respaldo al revés
Coeficiente de cooperación: 7. dándome la espalda y comienzo a recitar:
JUEGOS DE DISTENSIÓN.
A PARTIR DE DOS A PARTIR DE
AÑOS. TRES AÑOS. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS.
1. A la rueda, rueda. (CD) 19. Así se ríe la “a”. 35. Me froto las orejas. cd 53. Soy una taza. (CD)
2. Miguel, Miguel, Miguel. 20. Una pulga y un ratón. 36. Yo tengo una casita. 54. La conejita se quedó
(CD) (CD) 37. El cuento de las encerrada. (CD)
3. Buenos días, buenos 21. Paseo a caballo. indias. 55. Nos movemos con el
días. (CD) 22. La cuerda tensada. 38. En la granja de los pandero.
4. Cinco lobitas. (CD) 23. Una goterita. animales. (CD) 56. Que né qui ché que
5. El carrusel. (CD) 24. Miradme bien. 39. Tengo una vaca ná. (CD)
6. Rema que rema. 25. Tiene mi manita. (CD) lechera. (CD) 57. Adivinar acciones.
7. El girasol. 26. Yo tengo una carita. 40. La cesta de la 58. Mirad, mirad allí. (CD)
8. Date, date. (CD) (CD) compra. 59. La biela del tren.
9. Tilín, tilán. 27. Yo tengo una manita. 41. No soy un cocodrilo. 60. Éste es el baile de
10. Al paso. (CD) (CD) 42. Las prendas king kong. (CD)
11. Pajarito sin cola. 28. Cuando una mona cooperativas. 61. Antón pirulero. (CD)
12. Mis manitas ¿dónde baila. (CD) 43. En el arca de Noé. cd 62. El cohete silencioso.
están? (CD) 29. Este dedo es el papá. 44. No puedo parar mi 63. A chi qui búm, a chi
13. Tengo un caballo. (CD) dedo. (CD) qui búm.
(CD) 30. Mi vaca está gorda. 45. El cohete de verbena. 64. ¡Ay, esta mano! (CD)
14. Éste compró un (CD) 46. Un día Noé. (CD) 65. Yo quiero un bus.
huevo. (CD) 31. Pasito a pasito. (CD) 47. ¡Qué alegría, qué 66. Viaje a la selva.
15. Mano ¿dónde estás? 32. Las manos hacia alegría! 67. Mi barba tiene tres
16. Con mis piecitos. arriba. (CD) 48. Conejita, conejita. cd pelos.
(CD) 33. La sardinera. 49. Pata sola. (CD) 68. Vamos a la huerta de
17. A mis manos, a mis 34. Mi cabeza yo la 50. Rueda, rueda, rueda. toro, totoronjil. (CD)
manos. (CD) muevo. (CD) 51. El sapito. 69. El hombro derecho.
18. Mi cuerpo, mi cuerpo. 52. Piribitio y Piribatio. 67. Eh a le le. (CD)
JUEGOS DE CONFIANZA.
A PARTIR DE DOS A PARTIR DE
AÑOS. TRES AÑOS. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS.
1. Mamás y bebés. 2. Caravana de orugas. 3.- La limpiadora de 5.- El lazarillo.
estatuas. 6. Seguir la cuerda.
4. Muñeca articulada. 7. Somos ciegas.
JUEGOS DE CONTACTO.
A PARTIR DE DOS A PARTIR DE
AÑOS. TRES AÑOS. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS.
1. Este era un gato. (CD) 7. La verdulería. 12. Yo tengo un gatito. 18. Pisi, pisi ganya.
2. Gatita, gatita. 8. Pez, pulpo. 13. Alondrita, linda 19. Tengo una
3. Palmas, palmitas. (CD) 9. Una casita muy alondrita. (CD) hormiguita. (CD)
4. Vamos en bicicleta. pequeñita. 14. Lo toco todo. 20. En la fiesta de mi
5. A la coscoronita. 10. Por aquí harina. 15. Recotín, recotán. (cd) pueblo. (CD)
6. A la buena ventura. 11. La foca gorda. 16. Tri lico tán. 21. ¿Jugamos a las
17. Sube una hormiguita. médicas?
(CD) 22. Tocar desde lejos.
JUEGOS DE ESTIMA.
A PARTIR DE DOS A PARTIR DE
AÑOS. TRES AÑOS. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS.
1. Buenos días. Quiero 9. La botella giratoria. 18. Caracol australiano. 27. Con una mano nos
que os déis un besito. 10. Abrazo de todo el (CD) saludamos. (CD)
(CD) grupo. 19. A Juanita Guacamole. 28. Contamos los
2.- El corro del cariño. 11. La avispa. (CD) abrazos.
(CD) 12. Agua de limón. 20.- Un aplauso. 29. Amiguita, acércate.
3. La barca sube y baja. 13. Arroz con leche. (CD) 21. Te quiero yo. (CD)
(CD) 14. ¡Hola, hola! (CD) 22. Buenos días, 30. Estaba la pájara
4. Aprieta, aprieta. 15. Pico, picotero. (CD) amiguitas. (CD) pinta. (CD)
5. Cura sana. 16. Buenos días, a la una. 23. Yo quiero mucho a . . 31. Arriba las manos.
6. Chicago. (CD) 17. Muy bien por los 24. Naranja dulce. (CD) 32. ¿Hoy qué va a pasar?
7. Nosotras aplaudimos. chiquitos. (CD) 25. Una bolita. 33. Colores.
(CD) 26. Está muy bien, está 34. Aplauso de la lluvia.
8. ¡Hola, chicas! (CD) muy bien. (CD) 35. Bravo, bravo. (CD)
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CUENTOS:
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• EL AVESTRUZ TROGLODITA. 16 páginas. 2 euros.
• UN MARAVILLOSO PLANETA. 22 páginas. 2.00 euros.
• LA TORTUGA INSUMISA. 14 páginas. 2 euro.