Elegir un trastorno y describirlo de acuerdo a la esquematización de la

CIE-11 y compararlo con la esquematización del mismo trastorno en el

DSM-5.
Desorden del espectro autista
Hace referencia a un comportamiento o grupo de síntomas identificables
clínicamente, que producen malestar, disfunción o interferencia con las
actividades que se espera que realice el individuo.
Según el CIE-11, el trastorno del espectro del autismo se caracteriza por
déficits persistentes en la capacidad para iniciar y sostener la interacción social
recíproca y la comunicación social, y por una serie de comportamiento e
intereses restringidos, y patrones inflexibles y repetitivos.
La aparición de la enfermedad se produce durante el periodo de desarrollo, por
lo general en la primera infancia, pero los síntomas pueden no manifestarse
plenamente hasta más tarde, cuando las demandas sociales exceden las
capacidades limitadas.
Los déficits de este trastorno son lo suficientemente graves como para causar
deterioro en la vida personal, familiar, áreas sociales, educacionales,
ocupacionales o de otro tipo de funcionamiento y por lo general una
característica generalizada de la persona de funcionamiento observable en
todos los ámbitos, aunque pueden variar de acuerdo a lo social, educativo, u
otro contexto.
Incluye
Trastorno del espectro autista sin trastorno del desarrollo intelectual y
con una mínima o ninguna alteración del lenguaje funcional
Se cumplen todos los requisitos de definición para el trastorno del espectro
autista, el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y sólo hay leves o
ningún deterioro en la capacidad del individuo para uso funcional del lenguaje.
Trastorno del espectro autista sin trastorno del desarrollo intelectual y
con la ausencia de lenguaje funcional
Se cumplen todos los requisitos de definición para el trastorno del espectro
autista, el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y no es completa,
o casi completa, la ausencia de capacidad en relación con el la edad del
individuo para utilizar el lenguaje.
Trastorno del espectro autista con el trastorno del desarrollo intelectual y
con la ausencia de lenguaje funcional
Todos los requisitos de la definición, tanto para el trastorno del espectro autista
y trastorno del desarrollo intelectual se cumplen y no es completa, o casi
completa, falta de capacidad en relación con la edad del individuo para utilizar
el lenguaje funcional.
Otro trastorno del espectro autista especificado
Trastorno del espectro autista, sin otra especificación
La CIE-11 recoge las características de género, tanto la relación o la proporción
entre masculino y femenino como las variaciones que puede adoptar
dependiendo del individuo. Los rasgos femeninos del TEA son diferentes a los
masculinos, especialmente durante la infancia, y sus características singulares
no están recogidas en ningún manual diagnóstico ni clasificatorio.

Compararlo con la esquematización del mismo trastorno en el DSM-5.

El DSM-5 describe el trastorno del espectro autista como un trastorno del
neuro-desarrollo caracterizado por alteraciones en la interacción social, déficit
en la comunicación e intereses restringidos y comportamiento repetitivo.
Los síntomas se desarrollan generalmente desde la primera infancia y la
detección puede ser tardía si los síntomas son leves.
En el esquema del trastorno del espectro autista en el DSM-5 muestra una
descripción más amplia ya que detalla los diferentes criterios diagnósticos de
una manera más amplia,

En el criterio A: Las Deficiencias en la reciprocidad socioemocional, por

ejemplo: Acercamiento social anormal, fracaso en la conversación normal en
ambos sentidos, disminución en intereses, emociones o afectos compartidos,
fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales.
Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a rutinas, o patrones con
rituales de comportamiento verbal y no verbal, por ejemplo: Elevada angustia
ante pequeños cambios, dificultades con las transiciones.
En el criterio B: Intereses muy restrictivos y fijos que son anormales en cuanto
a su intensidad y focos de interés se refiere, por ejemplo: Fuerte vínculo o
elevada preocupación hacia objetos inusuales, intereses excesivamente
circunscritos y perseverantes.
En el criterio C Los síntomas del autismo tienen que manifestarse en el
periodo de desarrollo temprano. No obstante, pueden no revelarse totalmente
hasta que las demandas sociales sobrepasen sus limitadas capacidades.
En el criterio D: Los síntomas causan deterioro clínico significativo en el área
social, laboral o en otras importantes para el funcionamiento habitual.
En el criterio E: Las alteraciones no se explican mejor por una discapacidad
intelectual o por un retraso global del desarrollo.
Además de los criterios diagnósticos, debe especificar si Se acompaña o no de
discapacidad intelectual, deterioro del lenguaje, si está asociado a una afección
médica o genética, o a un factor ambiental conocido, Si está asociado a otro
trastorno del neurodesarrollo mental o del comportamiento, con catatonia
También debe especificarse el nivel de severidad: si necesita ayuda notable o
muy notable.
El procedimiento de registro del DSM-5 se registra de acuerdo con el grado
de ayuda necesaria para cado uno de los dominios psicopatológicos
Por ejemplo: si el trastorno del espectro de autismo asociado al síndrome de
Rett u otro trastornos.
Los especificadores de gravedad pueden utilizarse para describir los
síntomas actuales con el reconocimiento de que la gravedad puede variar
según el contexto y fluctuara en el tiempo.
Características diagnosticas
En esta clasificación, se considera que las características fundamentales del
Autismo son: un desarrollo de la interacción social y de la comunicación
claramente anormal, y un repertorio muy restringido de actividades e intereses
Prevalencia
Según el manual, en los últimos años, las frecuencias descritas para el
trastorno mencionado en estados unidos y oros países han llegado a cerca del
1%de la población con estimaciones parecidas en niños y en adultos.
Desarrollo y curso
Aspecto diagnostico relacionado con la cultura y el género
Según la cultura los individuos con trastorno del espectro autista tienen
alteración marcada y distinta de la normalidad dentro de su contexto social.
Según el género el trastorno se diagnostica cuatro veces más frecuente en el
sexo masculino que el femenino.

Diagnóstico Diferencial:
Establecer las diferencias que existen entre los síntomas que corresponden en
este caso, al trastorno del espectro autista y los síntomas que corresponden a
otro trastorno o enfermedad, dentro de estos trastornos se encuentran:
1. Déficit de Atención con Hiperactividad
2. Trastorno específico del desarrollo del lenguaje o del aprendizaje
3. Las condiciones que pueden requerir derivación a un especialista incluyen la
esclerosis tuberosa, el síndrome de Rett y el síndrome del X frágil
Comorbilidad
Según el manual muchos de los individuos con el trastorno del espectro autista
tienen síntomas psiquiátricos que no forman parte de los criterios diagnósticos
del trastorno. Aproximadamente el 70% de los individuos con este trastorno
pueden tener comorbilidad con otros trastorno.

Hay diferencias entre los manuales CIE-11 y DSM-5. La clasificación de la

OMS aporta pautas detalladas para distinguir entre autismo con y sin
discapacidad intelectual; el DSM-5 solo señala que el autismo y la discapacidad
intelectual podrían presentarse simultáneamente. La CIE-11 también incluye la
pérdida de competencias previamente adquiridas como una característica a
tener en cuenta a la hora de efectuar un diagnóstico. El DSM-5 hace referencia
explícita a la existencia de anomalías sensoriales, como el alta o baja
sensibilidad a los sonidos o al tacto.
La CIE no incluye la respuesta a los estímulos sensoriales como criterio, sino
que lo considera un ítem más del patrón restrictivo y estereotipado de
comportamientos, lo cual podría excluir a muchos individuos de ser
considerados con este diagnóstico. La alternativa sería añadir una nota para
aclarar que ciertas alteraciones sensoriales se encuentran presentes.
Por lo que respecta a la etapa de desarrollo infantil, la CIE-11 pone menos
énfasis en el tipo de juego que los niños realizan centrándose en las reglas
impuestas, un comportamiento que puede ser signo de inflexibilidad,
característica del TEA.

Este trabajo deberá seguir los lineamientos de las Normas APA y después de
la conclusión, agregarán un acápite de valoración de la asignatura y del
facilitador tomando en cuenta los siguientes aspectos:

* Qué aprendiste en esta asignatura

* Cómo consideras que ha sido el desempeño del facilitador en cuanto a estar

disponible y con disposición a aclarar dudas e inquietudes, la forma de
interactuar con los/las participantes, la responsabilidad y puntualidad.

* Qué señalarías como aspecto a mejorar al facilitador.

* Qué recomendarías para mejorar la asignatura.

* Qué es lo que menos te ha gustado y lo que más te ha gustado

Respecto a las características nucleares del TEA, la CIE-11 también incluye las
mismas dos categorías que el DSM-5 (dificultades para la interacción y la
comunicación social, por un lado, e intereses restringidos y comportamientos
repetitivos, por otro), eliminando una tercera que aparecía en la anterior
versión, relacionada con problemas del lenguaje. Ambas clasificaciones
señalan también la importancia de examinar sensibilidades sensoriales
inusuales, algo común entre las personas con autismo.

Pero hay también notables algunas diferencias entre la CIE-11 y el DSM-V. Por
ejemplo, la clasificación de la OMS aporta pautas detalladas para distinguir
entre autismo con y sin discapacidad intelectual, pero el DSM-V, por su parte,
solo señala que el autismo y la discapacidad intelectual pueden darse
simultáneamente. La CIE-11también incluye la pérdida de competencias
previamente adquiridas como una característica a tener en cuenta a la hora de
efectuar un diagnóstico.