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Aproximación Crítica al Concepto de Currículo

Miller Alejandro Cárdenas

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Universidad de los Llanos

Administración y currículo

Lic. Wilson Yamil García Gutiérrez

19 de agosto de 2021
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Autor: Magnolia Aristizábal.

Fecha: Enero-junio 2005.

Título: Aproximación Crítica al Concepto de Currículo

Sitio: Universidad del Cauca. Popayán - Colombia.

Consultado: 19 de agosto de 2021.

Fuente: [Archivo PDF]

Magnolia Aristizábal es colombiana, hizo su pregrado universitario en Universidad

Santiago de Cali, en el programa de licenciatura en ciencias sociales juliode1972 - de 1978,
posteriormente realizó su maestría en la Pontificia Universidad Javeriana - PUJ- sede Cali
Maestría En Educación, el Julio de 1991 - octubre de 1993 con una tesis denominada Género y
discriminación en la escuela. Propuesta de estrategias para su reconocimiento y revisión, luego el
doctorado en la Universidad Nacional de Educación a Distancia Filosofía y Ciencias de la
Educación, Septiembrede1994 - Julio de 2001 con una tesis denominada La educación de las
mujeres durante el período de la libertad de enseñanza en la Provincia de Bogotá: 1848-1868.
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Currículo, Uso y Contexto

El termino currículo embarca innumerables características desde educar para la utilidad,

para la generación de competencias y habilidades, para el ámbito laboral, etc. Pero todos estos
rasgos se generalizan alrededor de las necesidades del desarrollo social, lo que demanda la
comunidad, por lo tanto, en cuanto desarrollo social y económico compete, entran las
instituciones educativas a desempeñar un rol relevante frente a al campo de la formación
ciudadana, para optimizar los recursos, en función de la materialidad y del ideal de ser útil y
funcional, convirtiendo al ser en un instrumento por encima de persona. Por lo tanto, desde un
punto de vista realista, la educación se convierte en el medio para formar material de trabajo útil
para la sociedad, mas allá que de formar seres pensantes, críticos, con razón propia,
determinados por sus valores y creencias, está la imperante necesidad de su utilidad y
funcionalidad en un área específica que de la construcción integral. Y no es culpa del currículo,
la escuela o los docentes, es culpa por el acelerado consumismo y el elevado desarrollo social
que demanda de una población efectiva, por su puesto que es importante pero no debería dejarse
de lado la formación integral, colocar en la balanza el ser con el saber hacer y el hacer para que
pesen de manera equitativa en los méritos personales de un sujeto determinado, pero esto no es
posible si la sociedad y sus ámbitos laborales priorizan la funcionalidad mucho más allá que la
razón de ser.

Entonces se genera una nueva interrogante, ¿Dónde queda la parte pedagógica en todos
los procesos curriculares? Es necesario tener en cuenta el aspecto formativo en el
profesionalismo que se desarrolla desde la primaria hasta la universidad, acoplar el currículo
definido por autores como por ejemplo Félix Ángulo que se citó en Aristizábal (2005), el
currículo es una forma de organización y un instrumento de eficiencia social, una estructura
organizativa impuesta por las autoridades educativas para la conducta escolar; acoplar estas
definiciones de currículo como un instrumento de funcionalidades con la definición de los
criterios de Jorge Eduardo como se citó en Aristizábal (2005), la educación debe ser un
instrumento bandera para la cohesión social , se debe servir para darle salida competitiva
económica y de desempeño ciudadano, teniendo en cuenta la síntesis integradora del ser. Los
docentes que forman e instruyen a la comunidad social, son entes reguladores de conocimiento y
además de principios y valores que los educandos adoptan y ponen en juicio para ser parte de su
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profesionalismo integro y colectivo, que los educandos comprendan la importancia de la cultura

del trabajo en equipo, de la no individualización. Surge la conexión entre la pedagogía y la
filosofía, donde el hombre como un ser autónomo en su formación, no puede estar desligado de
la política, cuando la democratización de la sociedad se rige en todos los aspectos de la vida
cotidiana es necesario que conozca e identifique lo suficiente para convertirse en un ser con
criterio, en un proceso del hombre unidimensional que esta en constante evolución, sin
adentrarse en dogmas o casamientos de ideales. Entonces la verdadera problemática es que la
enseñanza y el aprendizaje se somete a un criterio de productividad, más sin embargo, desde una
perspectiva personal esa idea no es descabellada, pues es necesario formar ciudadanos libres de
querer formarse en sus gustos acorde sus aptitudes y se desempeñen eficazmente en la sociedad,
el único detalle es no dejar de lado la semilla del ser, de la formación cultural, de los principios y
valores, como afirma Rodríguez (2018), el ser humano es visto como un ser único e irrepetible
que transforma su propio conocimiento, a través de los elementos que su capacidad mental le
permita asimilar para llegar a ser autónomo, intelectual, moral y basado en las múltiples
influencias de aprendizaje producto de su entorno socio-cultural. Para finalizar, considero
necesario la identidad/profesional, no hay producto final positivo a largo plazo en una sociedad
donde el hombre que por encima de sus emociones y pensamientos colectivos de ser humano
estén sus aptitudes, al final del día es más importante como se comporta y piensa esa persona al
ser un sujeto social desde el nacimiento, las capacidades y habilidades vienen solas y con mayor
apreciación.
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Bibliografía

Aristizábal, M., Calvache, L., Castro, G., Fernández, A., Lozada, L., Mejía, M., &
Zúñiga, J. (2005). Aproximación crítica al concepto de currículo. Revista ieRed: Revista
Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea], 1(2).

Rodríguez, C. O. (2018). El Currículum hacia la formación de un Ser Integro.