L Y C I Plan de Acompañamiento Al Aprendiente. 2021-2022

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ZONA ESCOLAR 019
NOMBRE DEL BACHILLERATO QUETZALCÓATL
C.C.T. 21EBH0125G
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE

Ciclo escolar: 2021-2022
Nombre de la disciplina: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I
Nombre del docente: MTRA. LUCILA LÓÈZ PEDRAZA
Medios de contacto: Vía telefónica, WhatsApp, virtual “EDMODO”
Medio de retroalimentación: EDMODO, WhatsApp, telefónica y presencial.
Nombre del alumno ____________________
Grado: 1º Semestre: “A” Grupo (S) “A, B, C.”
Datos de contacto del alumno (celular y/o correo electrónico ______________
Datos de contacto del Padre o tutor (celular y/o correo electrónico ______________
Bienvenida y presentación del educador:

Se ha diseñado este plan de acompañamiento al aprendiente bajo el programa educativo del Modelo Híbrido, adoptado por la Secretaría de
Educaión Pública del Estado de Puebla, la finalidad es seguir avanzando en el desarrollo de tu proceso de enseñanza-aprendizaje, con actividades
claras, sencillas y situadas.
Las disciplina de Lenguaje y Comunicación, desarrolla cinco habilidades básicas: leer, hablar, escribir, escuchar y el uso adecuado de la tecnología del
aprendizaje y conocimiento; las cuales convergen y desarrollan competencias comunicativas necesarias en los distintos contextos: sociales,
académicos, digitales y laborales.
Mi nombre es; Mtra. Lucila López Pedraza responsable de impartir la asignatura de Lenguaje y Comunicación I durante el semestre A. Soy la docente
que guiará tu proceso de enseñanza-aprendizaje, construiremos, compartiremos, aplicaremos el conocimiento y al mismo tiempo se aclararán tus
dudas. La finalidad es que puedas expresar con claridad de forma oral y escrita en español, identificando las ideas clave en un texto o discurso oral
para inferir conclusiones a partir de ellas, obteniendo e interpretando información y argumentando con eficacia.
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C.C.T. 21EBH0125G
BLOQUE I
Semana Número 1 Del día 30 de agosto al día 3 de septiembre del 2021
PERIODO DE RECUPERACIÓN
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07:30 – 08: 20 1º “C” L Y C I
El aprendiente lee en
su anexo 2, el texto
“Los procesos de
comunicación”,
identificando y
subrayando ideas
principales y
secundarias, para
intercambiar
opiniones con sus
compañeros.
El aprendiente
observa un vídeo
compartido por el
docente en la
plataforma Edmodo y
posteriormente
realiza una
ilustración (dibujo) en
su cuaderno,
explicando la
función del circuito
del habla y sus
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C.C.T. 21EBH0125G
componentes.
08:20 – 09:10 1º “A” L Y C I

El aprendiente
activa sus
conocimientos
previos sobre el
tema “La
comunicación.
El alumno lee la
situación de
aprendizaje y
propone posibles
soluciones a esta
09:10 – 10:00 1º “A” L Y C I 1º “B” L Y C I 1º “B” L Y C I El aprendiente lee en

Período de El aprendiente activa “Los procesos de
Período de
recuperación. El sus conocimientos comunicación”,
recuperación.
aprendiente conoce las previos sobre el tema identificando y
El aprendiente conoce subrayando ideas
instalaciones de la “La comunicación.
las instalaciones de la principales y
escuela y se le informa
escuela y se le informa secundarias, para
de los protocolos que El alumno lee la
de los protocolos que intercambiar
debe cumplir para la situación de
debe cumplir para la opiniones con sus
prevención del COVID- aprendizaje y propone
prevención del COVID- compañeros.
19 posibles soluciones a
19 El aprendiente
esta
observa un vídeo
compartido por el
docente en la
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C.C.T. 21EBH0125G
plataforma Edmodo y
posteriormente
realiza una
su cuaderno,
explicando la
del habla y sus
componentes.
10:30 - 11:20 1º “B” L Y C I
El aprendiente lee en
“Los procesos de
comunicación”,
identificando y
subrayando ideas
principales y
secundarias, para
intercambiar
opiniones con sus
compañeros.
El aprendiente
observa un vídeo
compartido por el
docente en la
plataforma Edmodo y
posteriormente
realiza una
su cuaderno,
explicando la
del habla y sus
componentes.
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C.C.T. 21EBH0125G
11:20 – 12:10 1ª “C” L Y C I
Período de
recuperación. El
aprendiente conoce
las instalaciones de
la escuela y se le
informa de los
protocolos que debe
cumplir para la
prevención del
COVID-19
12:10 – 13:00 1º “C” L Y C I

El aprendiente activa
sus conocimientos
previos sobre el
tema “La
comunicación.
El alumno lee la
situación de
aprendizaje y
propone posibles
soluciones a esta.
Semana Número: 1 del día 30 de agosto al día 03 de septiembre de 2021
El plan de Lenguaje
Asignatura: acompañamiento al aprendiente
y Comunicación I se desarrollará en tres etapas
Semestre: “A” (inicio, desarrollo y evaluación) donde se irá
desarrollandode
Componente el Formación:
contenido en cada uno de los rubros indicados en cada bloque
Comunicación
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C.C.T. 21EBH0125G
ETAPA DE INICIO
1.- Nombre de la situación o reto a resolver .
Xoagüi: El enigma de los sueños a alcanzar

2.- Aprendizaje esperado o competencia a desarrollar.
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria sobre el circuito de la comunicación, identificando los elementos y normas de
lenguaje oral y escrito mostrando el proceso de comunicación y crea textos atendiendo diversos contextos.
3.- Introducción a la unidad u organizador previo (Favor de anexar las HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES a
trabajar en esta sección).
El aprendiente estructura información de diversos ámbitos de su vida (personal, familiar, escolar y social) mediante la producción de
textos, empleando los recursos tecnológicos a su alcance para que se comunique de forma adecuada en español.
La educación socioemocional es fundamental en el desarrollo y aprendizaje de las alumnas y alumnos, porque les ayuda a conocerse
mejor, pero también a entender a los demás y a su propio entorno; es un complemento necesario a las capacidades cognitivas; por
lo que en esta semana trabajaremos la asertividad, donde expresarás tus sentimientos y emociones.
4.- Actividad auténtica, situación, caso, reto, problema, proyecto y su relación con los problemas personales,
locales o globales.
El aprendiente lee la siguiente situación de aprendizaje:
Xoagüi es una alumna proveniente de una comunidad indígena que ha llegado para estudiar en tu bachillerato, sabe que se enfrentará a una nueva
escuela, compañeros y lugares. Ella está orgullosa de su identidad y desea ser promotora cultural para poder difundirla en cualquier lugar, pero
necesita mejorar su comunicación, ya que el español es su segunda lengua y el inglés se le ha dificultado, por lo que le es difícil relacionarse con los
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C.C.T. 21EBH0125G
demás. Este día ha sido el inicio de un gran reto y fue motivante… El día ha estado lleno de actividades de todo tipo, los profesores emplearon
tecnología que ella no ha utilizado y para cerrar con broche de oro, el profe de inglés ha solicitado su presentación personal en ese idioma; pese a sus
mínimos conocimientos le ha llamado la atención dicha actividad, pues ella piensa que nada es imposible y todo se puede aprender. Desde hoy buscará
información, aunque tenga que recorrer cualquier distancia.
5.- Evaluación de los conocimientos previos.
El aprendiente responde las siguientes preguntas en su libreta:
 1.- ¿Qué concepto tienes del termino lenguaje?

 2.- ¿Qué es la comunicación?
 3.- ¿ Cuál es la relación entre lenguaje y comunicación?
 4.- ¿Cuál es la importancia del lenguaje en tu vida diaria?
 5.- ¿ De qué forma interactúas con tus semejantes?
6.- Actividades compensatorias para adquirir los conocimientos previos.
El aprendiente lee en su anexo 1 los siguientes conceptos: Lengua, lenguaje y comunicación, para después realizar en su cuaderno
un cuadro comparativo de estos, anotando su definición para diferenciar sus características.
7.- Solicitar al aprendiente ideas sobre cómo resolver el problema, caso, proyecto, reto .
El aprendiente responde en su libreta las siguientes preguntas, dando solución a la situación de aprendizaje Xoagüi previamente
leída:
 ¿Consideras que el hecho de que Xoagüi provenga de una comunidad distinta a la tuya, influye en su integración con los
demás compañeros? Argumenta.
 Elabora una propuesta de cómo podría superar sus barreras de comunicación.
 ¿Cómo la ayudarías para que valore y dimensione la relevancia de transitar sus sueños a una visión de futuro como
embajadora cultural? Sustenta en acciones orientadas a objetivos viables y factibles.
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C.C.T. 21EBH0125G
 ¿Cuáles son tus barreras comunicativas? Considera cada uno de tus contextos para identificarlas. Elabora un plan de acción
para superarlas.
8.- Criterios e instrumentos de evaluación.
 Estructura del mapa conceptual

 Conceptos, ideas o definiciones claras precisas y concisas.
 Ilustraciones creativas
 Limpieza
 Puntualidad de entrega
ETAPA DE DESARROLLO
1,2,3 y 4.- Actividades para adquirir información (trabajo autónomo-aula inversa), para construir conocimiento
(colaboración y el papel de las preguntas, pequeños equipos presenciales y a distancia) y de tipo (Que las
actividades sean centradas en recuperar las vivencias y el tiempo pedagógico): a distancia, presencial y
autónomo
A distancia Presencial Para fortalecer la autonomía
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C.C.T. 21EBH0125G
El aprendiente lee en su anexo 2, el texto El aprendiente trabaja en binas, El aprendiente observa un vídeo compartido
“Los procesos de comunicación”, compartiendo y comparando sus por el docente en la plataforma Edmodo y
identificando y subrayando ideas opiniones e ideas identificadas en el texto posteriormente realiza una ilustración
principales y secundarias. previamente leído “Los procesos de (dibujo) en su libreta, explicando la función
comunicación”, unificando criterios para del circuito del habla y sus componentes.
después elaborar un mapa conceptual en https://youtu.be/KujFJsEOPTs
su libreta.
5.- El modelado, el moldeamiento y el interrogatorio metacognitivo (potenciar el desempeño cognitivo).

El alumno se apoya del siguiente vídeo, el cual le ayudará paso a paso para elaborar su mapa conceptual.
https://youtu.be/_vnxQG8uebY
El aprendiente responde en su libreta las siguientes preguntas:
¿Para qué me sirve conocer el circuito del habla?

¿Qué utilidad le doy al ejecutar el proceso de comunicación?
¿Cuáles son los beneficios de emplear correctamente el circuito del habla en mi contexto?
A la hora de realizar el circuito del habla, ¿Cuál es la etapa que me cuesta aplicar
6.- Las evaluaciones formativas y retroalimentación.
 Listas de cotejo para evaluar el mapa conceptual de “Los procesos de comunicación y la ilustración del circuito del habla.
ETAPA DE EVALUACIÓN
1, 2 y 3.- Criterios e instrumentos de evaluación (Especificar los porcentajes para cada actividad).
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C.C.T. 21EBH0125G
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Mapa conceptual)
INDICADORES SÍ (1 NO (0
pto.) pto.)
Cuenta con los conceptos principales del
tema
Tiene clasificado e identificado las ideas o
conceptos principales del tema.
Tiene clasificado e identificado las ideas o
conceptos principales del tema.
Utiliza elipsis
Hace uso de conectores
Emplea nexos
La información esta ordenada
jerárquicamente
Cumple con la estructura del mapa conceptual
La información presentada en su mapa
conceptual es entendible
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Dibujo del circuito del habla)
INDICADORES SÍ (2 NO(2
pts.) pts.)
¿Especifica la función del emisor y receptor?
¿Su ilustración contempla los componentes del

circuito del habla?
¿Ejemplifica con las imágenes la función de
cada componente del circuito del habla?
¿Las ilustraciones son creativas?
¿Su dibujo está acompañado de ideas o
conceptos breves?
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C.C.T. 21EBH0125G
4.- Autoevaluación.
AUTOEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Creé una interpretación personal del material.
Vinculé mis ideas, experiencias personales con el tema del curso.
Relacioné los contenidos que estoy aprendiendo con mis propios
procesos.
Participé contribuyendo al proceso de aprendizaje del grupo y en función
de la materia y tema.
Entregué todos mis trabajos en tiempo y forma.
Fui más allá del contenido propuesto e investigué mis dudas en otras
fuentes.
Podría aplicar lo aprendido fuera de la clase.
BIBLIOGRAFÍA: Gó mez Pérez Alejandro; Lenguaje y Comunicació n I, Edit. Book Maart.

Martínez García Gerardo; Lenguaje y Comunicación 1, Edit. Didácteca
ANEXOS: 2 “PROCESOS DE COMUNICACIÓN
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C.C.T. 21EBH0125G
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L Y C I Plan de Acompañamiento Al Aprendiente. 2021-2022

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HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

08:20 – 09:10 1º “A” L Y C I

09:10 – 10:00 1º “A” L Y C I 1º “B” L Y C I 1º “B” L Y C I El aprendiente lee en

12:10 – 13:00 1º “C” L Y C I

Semana Número: 1 del día 30 de agosto al día 03 de septiembre de 2021

Xoagüi: El enigma de los sueños a alcanzar

El aprendiente lee la siguiente situación de aprendizaje:

5.- Evaluación de los conocimientos previos.

El aprendiente responde las siguientes preguntas en su libreta:

 1.- ¿Qué concepto tienes del termino lenguaje?

8.- Criterios e instrumentos de evaluación.

 Estructura del mapa conceptual

5.- El modelado, el moldeamiento y el interrogatorio metacognitivo (potenciar el desempeño cognitivo).

El aprendiente responde en su libreta las siguientes preguntas:

¿Para qué me sirve conocer el circuito del habla?

6.- Las evaluaciones formativas y retroalimentación.

¿Su ilustración contempla los componentes del

BIBLIOGRAFÍA: Gó mez Pérez Alejandro; Lenguaje y Comunicació n I, Edit. Book Maart.

ANEXOS: 2 “PROCESOS DE COMUNICACIÓN

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