COORDINADOR PEDAGÓGICO-NIVEL INICIAL La educación en el mundo actual es matizada por constantes cambios y transformaciones por lo que cada

individuo adopta conductas que le son propias de acuerdo a las diferentes situaciones que se le presenten, el éxito de una escuela o centro educativo depende del éxito individual de los maestros quienes junto con el coordinador son el recurso humano principal para su buen funcionamiento. Aunque sean los maestros los responsables directos del proceso de enseñanza y aprendizaje, el coordinador es quién debe ser vigilante de esa praxis pedagógica, es decir, ser coparticipe del proceso con la intención de fortalecer el desempeño docente, apoyando eficientemente y con calidad, el logro de los propósitos educativos. Actualmente, la educación más que estar dirigida a lo teórico, se plantea la necesidad de encaminarla hacia lo humano, por lo cual, se deben establecer mecanismos para propiciar políticas institucionales que garanticen a los docentes la actualización en el campo laboral. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 104 establece que “la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica” lo que quiere decir que el docente debe poseer requisitos profesionales indispensables para ocupar el campo laboral, además se debe considerar lo planteado por la UNESCO en cuanto a los cuatro pilares del conocimiento: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer que bien describe Delors en su libro “La Educación Encierra un Tesoro”. También el Estado Venezolano en sus políticas educativas ha asumido compromisos internacionales con relación a la Educación Inicial, entre estos la X Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en la ciudad de Panamá el 03 de Julio de 2000 cuyo propósito fue “lograr una educación de calidad que requiera impulsar la educación de primera infancia en el Siglo XXI” e igualmente es pertinente mencionar que la declaración final de la Conferencia Mundial para Todos de Jomtien (1990), incluye como una de sus conclusiones “Mejorar la calidad de los programas de desarrollo integral y la educación de la primera infancia mediante el fortalecimiento del

conocimientos. En consecuencia. sino más bien. la dinámica social e interna. es importante establecer que no basta con la existencia de un supervisor que monitoree diversas escuelas.monitoreo y evaluación”. el coordinador pedagógico desde esta óptica debe despertar el interés de cómo mantener al día esa pasión en los docentes por su labor educativa. por el contexto comunitario. lo que genera una serie de vicios en el hacer pedagógico. las escuelas hasta cierto punto son diferentes. sabemos que los directores en su rol supervisor . En este sentido. es decir. destrezas y habilidades. Es evidente que.87-88) por consiguiente esas características y acciones son las que identifican la formación que posee en este caso. de un coordinador por escuela que sea el garante del cumplimiento de las políticas educativas y de que la educación que imparte sus docentes sea la de mejor calidad. características de un profesional” en tanto para Díaz-Barriga (2007) considera al perfil profesional como “la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y la propia disciplina) tendientes a la resolución de las necesidades sociales” (p. pues no es un secreto que los docentes solo traten de ser mejores cuando conocen de la presencia de un supervisor. si nos insertamos en el actual mundo de las escuelas. el coordinador. lo que hace puntual descubrir y determinar cuáles son esos elementos que conlleven a la solución de tales problemas. nos daremos cuenta que existen muchas fallas a nivel educativo. la manera de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y hasta por la historia. entendiéndose por perfil según Páez (1999) citado en Nobrega (2009) como “un conjunto de actitudes. Por ello. para asumir en condiciones optimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones en un determinado ámbito pedagógico capaz de convertir debilidades en fortalezas. se hace preciso el constante acompañamiento de aula a los docentes para supervisar su desempeño como profesionales dentro del salón de clase. Pero una de las problemáticas en nuestro país es que esos acompañamientos no se realizan con regularidad. por tales razones es imprescindible que un coordinador demuestre un perfil que se adecue a los requerimientos de la comunidad educativa.

supervisa y controla el cumplimiento de objetivos en materia educativa en los establecimientos docentes oficiales y privados y la idoneidad de los profesionales de la docencia…. igualmente en el art. Las supervisiones se estructuran de acuerdo a Rutter y Conde (1998) en Nacional. entre otros. 42 refiere a que la supervisión educativa constituirá un proceso único. lo que demuestra un aparente desconocimiento que se tiene acerca de esa gestión en pro de la mejora de los resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo que merece una especial atención. cabe destacar que Muñoz (citado en Márquez 2004) dice que la supervisión. pero lo cierto es que a pesar de que cada instancia posee competencias y funciones específicas. asistencia. debe ser un proceso continuo. integral. En la Ley Orgánica de Educación (2009) en su art. que requiere de una ayuda pedagógica por parte de un ente. aquel que satisfaga las necesidades inmediatas del personal docente en beneficio de los niños y niñas que conlleve el progreso de la praxis pedagógica. puntos clave en la supervisión educativa. y es el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación donde se establece los requisitos para optar por el cargo a supervisor así como sus atribuciones. efemérides. Estadal. Municipal y de Plantel. sistemático y metodológico a fin de orientar y acompañar el proceso en pro de garantizar los fines de la educación previstos en la Constitución Bolivariana y el L. y olvidan focalizar el aspecto pedagógico centrado en la planificación y evaluación. dinámico y agregaría .prestan mayor atención a los procesos administrativos como: estadísticas. ya que el docente de hoy vive una etapa de transición y de cambio constantes. 6 establece que el Estado Docente a través de los órganos nacionales en materia de Educativa es quién dentro de sus competencias garantiza. ese coordinador que en su función supervisora. holístico. nómina. quien en su función supervisora y de promotor pedagógico se mantenga actualizado en el proceso. En consecuencia.E. regula. ofrezca ese acompañamiento al docente a fin de guiar su trabajo con el propósito de corregir y orientar la labor educativa. en el plano de la realidad necesitamos de coordinadores pedagógicos que corresponda con la situación de cada institución y al nivel y modalidad del sistema educativo.O.

en los Centros de Educación Inicial. existen planificaciones maravillosas donde se plantean actividades y estrategias innovadoras acordes a la edad del niño y niña. entonces aquí y en todas las anteriores es cuando el coordinador del centro juega un papel importante y atiende esa necesidad desde la acción educativa. nivel preescolar. más sencillo aún. cabe preguntarse si un director o supervisor además de ejercer sus funciones administrativas realmente ¿es vigilante de que la planificación realizada por el docente se adapta al nivel o edad del niño?.sistemático cuyo objetivo primordial sea contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en una empresa educativa. Específicamente. por lo que en tal sentido. Sin embargo. en función de sus fines. por otro lado. ¿es vigilante de . el director en su rol como supervisor pedagógico no se centra en orientar y evaluar lo pertinente en cuanto a la elaboración y ejecución de las planificaciones en su totalidad. ¿es vigilante de que la panificación es ejecutada para lograr aprendizajes significativos?. A tal efecto es preciso señalar que la figura directiva o coordinador de cada centro escolar es el responsable inmediato de la gestión institucional y por ende debe ejecutar acciones que le permitan al docente. pero cuando vas a la práctica observas que lo escrito en el papel realmente no es lo que está ejecutando o si se está ejecutando el docente carece de emotividad hacia lo que hace. pero en ocasiones se olvida que existen procesos que llevan una secuencia y que por tanto deben ser respetados. es imprescindible que la planificación del docente se establezca en función del desarrollo evolutivo del niño para así generar un conjunto de habilidades y actitudes y conseguir en ellos el aprendizaje significativo. cuando en los Lunas Cívicos decimos a nuestros niños que debemos respetar y valorar los símbolos patrios de nuestro país o municipio y al momento de entonar el himno somos los maestros quienes no lo cantamos con entusiasmo. en concordancia. el art. dentro de la praxis pedagógica integradora por ejemplo. cumplir de una manera precisa con su planificación. 154 numeral 7 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (2003) nos plantea mejorar la calidad de la enseñanza y además estimular la superación profesional de los docentes como uno de los objetivos de la supervisión educativa.

Esto sugiere que el conocimiento avanza más a través de la interacción con los demás en actividades que demandan cooperación.66) Por su parte.que los maestros entonan el Himno con entusiasmo?. las herramientas cognitivas se desprenden de las relaciones sociales y el conocimiento es situado y colaborativo. un coordinador pedagógico que posea un perfil adecuado. la figura directiva o coordinador de cada centro escolar juega un papel muy importante. esto es según Santrock (2001) que: El conocimiento es distribuido entre la gente y el medio ambiente. en el contexto educativo es evidente la necesidad de establecer un enlace entre coordinador y maestras donde se favorezca el desempeño profesional y el proceso de enseñanza y aprendizaje. así como los ejemplos descritos y las interrogantes planteadas pueden surgir infinitas en torno a las diversas fallas que podemos encontrar en el nivel de educación inicial. . Evaluador siendo guía en el acompañamiento pedagógico de los docentes. Planificador. Ejecutor. por lo que sus funciones no deben centrarse únicamente a gerenciar administrativamente la institución. herramientas. En este sentido. pues el Coordinador Pedagógico podría reforzar equipos de trabajo (Personal Docente) y acompañar a las escuelas en el diseño y gestión de proyectos de innovación. de acuerdo a sus funciones como Investigador. que incluye objetos. artefactos. libros y las comunidades donde vive la gente. la realidad de cada aula y la de su centro educativo. (p. Dentro del marco de los objetivos educativos planteados a nivel nacional. El Coordinador Pedagógico debe brindar a sus docentes una gama de situaciones que fomente el crecimiento integral y de desarrollo de destrezas oportunos al proceso de reconstrucción de conocimientos sobre las bases de las experiencias previas. porque basado en un enfoque constructivista como el que nos plantea Vygotsky. lo visualizará como un proceso que se da de manera bilateral y multilateral con la finalidad de compartir experiencias que enriquezcan a todos como equipo de trabajo desde una perspectiva constructivista. sino que debe ir con miras a gerenciar pedagógicamente ese recurso humano como lo es el “maestro”. al momento de abordar el acompañamiento.

Vygotsky articuló algunas ideas. Aunque la teoría constructivistas de Lev Vygotsky se centra en la construcción del conocimiento del niño relacionado con su entorno. ya mencionadas. define hacia donde debe ir el proceso educativo y cómo debe ajustarse de ser necesario. este hecho por sí solo justifica la necesidad de crear su perfil. determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema. Para ejecutar un cargo con eficiencia es imprescindible que se considere un perfil con la finalidad de que se pueda abordar con éxito. el coordinador pedagógico poco ayudaría al crecimiento profesional del docente en su praxis educativa. un desarrollo que va a la par de la adquisición de experiencias y que en este caso de la investigación. como lo es el concepto de las zona de desarrollo próximo (ZDP) estableciendo que es la distancia entre el nivel de desarrollo. bajo un enfoque constructivista constituido por lla intervención de la realidad con el fin de colaborar en la estructuración de saberes. considerando que el aprendizaje es un proceso de construcción que se logra a través de la modificación de las estructuras mentales y que contribuye al desarrollo de la persona. Así. toda una gama de factores que influyen en el proceso educativo. quien más sabia. se busca dar una visión más clara en función a la orientación que se quiere para el perfil que se desea desarrollar en vista de la necesidad recuperadora de la acción docente en la educación inicial. dejando a un lado las prácticas tradicionalista en donde. y el nivel o zona de desarrollo potencial. es apropiado establecer que igualmente puede ser aplicado al adulto. desde las competencias del ser. Por ello. es una figura indispensable para encauzar la labor de los docentes con la finalidad de mejorar la calidad de los .En línea con el texto es importante mencionar que al emplear el término pedagógico. especificando zonas de desarrollo próximo y procesos de andamiajes. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. el coordinador pedagógico procesos de forma continua e integral. el coordinador pedagógico en su acompañamiento docente es una clave indispensable que funciona como herramienta de construcción que determina una nueva dirección. era el coordinador.

caracterizada por comprender procesos educativos específicos. organizar. como señala Canquiz (2004). es decir. propias de su ocupación. que más allá de acciones generales debe centrarse en acciones específicas. el Coordinador Pedagógico. Díaz-Barriga (2007) considera que el perfil profesional “es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y de la propia disciplina) tendientes a la solución de las necesidades sociales” (p. además agregan (2006) que la competencia va mucho más allá. . valorar. por cuanto es aplicable al saber reflexionar. existen diversos autores que especifican que la práctica profesional se constituye de la práctica social. en este caso. seleccionar e integrar lo que puede ser mejor para realizar una actividad profesional. hacer. sostiene que las competencias representan las cualidades de las personas para desempeñarse productivamente en una situación de trabajo.88). centradas en los cuatro saberes fundamentales: saber. el coordinador pedagógico debe poseer no solo conocimientos. llegando a depender para su desarrollo no sólo de las situaciones de aprendizaje formal. sino habilidades y destrezas en lo personal y ocupacional que permita. sino también del aprendizaje derivado de las experiencias de situaciones concretas de trabajo. estos últimos establecidos por Delors en 1996. entendiéndose por acciones a un conjunto de competencias indispensables para el ejercicio de sus funciones. ser y convivir. genere y facilite aprendizajes al desarrollar su labor en pro de una educación inicial que responda a su fortalecimiento desde la acción pedagógica.En este sentido. El Proyecto Tuning (2006). Lo anterior señala la importancia de adecuar un perfil según el contexto en el que se desenvolverá el profesional. En línea con el texto.