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ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

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COORDINADOR PEDAGÓGICO-NIVEL INICIAL La educación en el mundo actual es matizada por constantes cambios y transformaciones por lo que cada

individuo adopta conductas que le son propias de acuerdo a las diferentes situaciones que se le presenten, el éxito de una escuela o centro educativo depende del éxito individual de los maestros quienes junto con el coordinador son el recurso humano principal para su buen funcionamiento. Aunque sean los maestros los responsables directos del proceso de enseñanza y aprendizaje, el coordinador es quién debe ser vigilante de esa praxis pedagógica, es decir, ser coparticipe del proceso con la intención de fortalecer el desempeño docente, apoyando eficientemente y con calidad, el logro de los propósitos educativos. Actualmente, la educación más que estar dirigida a lo teórico, se plantea la necesidad de encaminarla hacia lo humano, por lo cual, se deben establecer mecanismos para propiciar políticas institucionales que garanticen a los docentes la actualización en el campo laboral. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 104 establece que “la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica” lo que quiere decir que el docente debe poseer requisitos profesionales indispensables para ocupar el campo laboral, además se debe considerar lo planteado por la UNESCO en cuanto a los cuatro pilares del conocimiento: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer que bien describe Delors en su libro “La Educación Encierra un Tesoro”. También el Estado Venezolano en sus políticas educativas ha asumido compromisos internacionales con relación a la Educación Inicial, entre estos la X Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en la ciudad de Panamá el 03 de Julio de 2000 cuyo propósito fue “lograr una educación de calidad que requiera impulsar la educación de primera infancia en el Siglo XXI” e igualmente es pertinente mencionar que la declaración final de la Conferencia Mundial para Todos de Jomtien (1990), incluye como una de sus conclusiones “Mejorar la calidad de los programas de desarrollo integral y la educación de la primera infancia mediante el fortalecimiento del

En consecuencia. la manera de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y hasta por la historia. pues no es un secreto que los docentes solo traten de ser mejores cuando conocen de la presencia de un supervisor. el coordinador.monitoreo y evaluación”. por el contexto comunitario.87-88) por consiguiente esas características y acciones son las que identifican la formación que posee en este caso. nos daremos cuenta que existen muchas fallas a nivel educativo. se hace preciso el constante acompañamiento de aula a los docentes para supervisar su desempeño como profesionales dentro del salón de clase. lo que hace puntual descubrir y determinar cuáles son esos elementos que conlleven a la solución de tales problemas. para asumir en condiciones optimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones en un determinado ámbito pedagógico capaz de convertir debilidades en fortalezas. sabemos que los directores en su rol supervisor . es importante establecer que no basta con la existencia de un supervisor que monitoree diversas escuelas. el coordinador pedagógico desde esta óptica debe despertar el interés de cómo mantener al día esa pasión en los docentes por su labor educativa. características de un profesional” en tanto para Díaz-Barriga (2007) considera al perfil profesional como “la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y la propia disciplina) tendientes a la resolución de las necesidades sociales” (p. conocimientos. las escuelas hasta cierto punto son diferentes. Por ello. de un coordinador por escuela que sea el garante del cumplimiento de las políticas educativas y de que la educación que imparte sus docentes sea la de mejor calidad. destrezas y habilidades. por tales razones es imprescindible que un coordinador demuestre un perfil que se adecue a los requerimientos de la comunidad educativa. sino más bien. entendiéndose por perfil según Páez (1999) citado en Nobrega (2009) como “un conjunto de actitudes. es decir. En este sentido. si nos insertamos en el actual mundo de las escuelas. Es evidente que. la dinámica social e interna. lo que genera una serie de vicios en el hacer pedagógico. Pero una de las problemáticas en nuestro país es que esos acompañamientos no se realizan con regularidad.

lo que demuestra un aparente desconocimiento que se tiene acerca de esa gestión en pro de la mejora de los resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo que merece una especial atención. regula. aquel que satisfaga las necesidades inmediatas del personal docente en beneficio de los niños y niñas que conlleve el progreso de la praxis pedagógica. igualmente en el art. efemérides. pero lo cierto es que a pesar de que cada instancia posee competencias y funciones específicas. integral. Estadal. nómina. puntos clave en la supervisión educativa. ya que el docente de hoy vive una etapa de transición y de cambio constantes. que requiere de una ayuda pedagógica por parte de un ente. Las supervisiones se estructuran de acuerdo a Rutter y Conde (1998) en Nacional. entre otros. asistencia.O. quien en su función supervisora y de promotor pedagógico se mantenga actualizado en el proceso. supervisa y controla el cumplimiento de objetivos en materia educativa en los establecimientos docentes oficiales y privados y la idoneidad de los profesionales de la docencia…. 42 refiere a que la supervisión educativa constituirá un proceso único. cabe destacar que Muñoz (citado en Márquez 2004) dice que la supervisión.prestan mayor atención a los procesos administrativos como: estadísticas. holístico. 6 establece que el Estado Docente a través de los órganos nacionales en materia de Educativa es quién dentro de sus competencias garantiza. sistemático y metodológico a fin de orientar y acompañar el proceso en pro de garantizar los fines de la educación previstos en la Constitución Bolivariana y el L. en el plano de la realidad necesitamos de coordinadores pedagógicos que corresponda con la situación de cada institución y al nivel y modalidad del sistema educativo. debe ser un proceso continuo. En la Ley Orgánica de Educación (2009) en su art. Municipal y de Plantel. ese coordinador que en su función supervisora. dinámico y agregaría . y es el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación donde se establece los requisitos para optar por el cargo a supervisor así como sus atribuciones. y olvidan focalizar el aspecto pedagógico centrado en la planificación y evaluación. En consecuencia.E. ofrezca ese acompañamiento al docente a fin de guiar su trabajo con el propósito de corregir y orientar la labor educativa.

¿es vigilante de . pero en ocasiones se olvida que existen procesos que llevan una secuencia y que por tanto deben ser respetados. dentro de la praxis pedagógica integradora por ejemplo. nivel preescolar. Específicamente.sistemático cuyo objetivo primordial sea contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en una empresa educativa. es imprescindible que la planificación del docente se establezca en función del desarrollo evolutivo del niño para así generar un conjunto de habilidades y actitudes y conseguir en ellos el aprendizaje significativo. Sin embargo. más sencillo aún. cumplir de una manera precisa con su planificación. ¿es vigilante de que la panificación es ejecutada para lograr aprendizajes significativos?. el art. existen planificaciones maravillosas donde se plantean actividades y estrategias innovadoras acordes a la edad del niño y niña. cabe preguntarse si un director o supervisor además de ejercer sus funciones administrativas realmente ¿es vigilante de que la planificación realizada por el docente se adapta al nivel o edad del niño?. el director en su rol como supervisor pedagógico no se centra en orientar y evaluar lo pertinente en cuanto a la elaboración y ejecución de las planificaciones en su totalidad. entonces aquí y en todas las anteriores es cuando el coordinador del centro juega un papel importante y atiende esa necesidad desde la acción educativa. pero cuando vas a la práctica observas que lo escrito en el papel realmente no es lo que está ejecutando o si se está ejecutando el docente carece de emotividad hacia lo que hace. 154 numeral 7 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (2003) nos plantea mejorar la calidad de la enseñanza y además estimular la superación profesional de los docentes como uno de los objetivos de la supervisión educativa. A tal efecto es preciso señalar que la figura directiva o coordinador de cada centro escolar es el responsable inmediato de la gestión institucional y por ende debe ejecutar acciones que le permitan al docente. en los Centros de Educación Inicial. por otro lado. por lo que en tal sentido. en función de sus fines. cuando en los Lunas Cívicos decimos a nuestros niños que debemos respetar y valorar los símbolos patrios de nuestro país o municipio y al momento de entonar el himno somos los maestros quienes no lo cantamos con entusiasmo. en concordancia.

(p. . herramientas.que los maestros entonan el Himno con entusiasmo?. pues el Coordinador Pedagógico podría reforzar equipos de trabajo (Personal Docente) y acompañar a las escuelas en el diseño y gestión de proyectos de innovación.66) Por su parte. al momento de abordar el acompañamiento. por lo que sus funciones no deben centrarse únicamente a gerenciar administrativamente la institución. así como los ejemplos descritos y las interrogantes planteadas pueden surgir infinitas en torno a las diversas fallas que podemos encontrar en el nivel de educación inicial. porque basado en un enfoque constructivista como el que nos plantea Vygotsky. la figura directiva o coordinador de cada centro escolar juega un papel muy importante. Planificador. Evaluador siendo guía en el acompañamiento pedagógico de los docentes. en el contexto educativo es evidente la necesidad de establecer un enlace entre coordinador y maestras donde se favorezca el desempeño profesional y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ejecutor. Dentro del marco de los objetivos educativos planteados a nivel nacional. que incluye objetos. un coordinador pedagógico que posea un perfil adecuado. libros y las comunidades donde vive la gente. las herramientas cognitivas se desprenden de las relaciones sociales y el conocimiento es situado y colaborativo. artefactos. En este sentido. Esto sugiere que el conocimiento avanza más a través de la interacción con los demás en actividades que demandan cooperación. de acuerdo a sus funciones como Investigador. lo visualizará como un proceso que se da de manera bilateral y multilateral con la finalidad de compartir experiencias que enriquezcan a todos como equipo de trabajo desde una perspectiva constructivista. esto es según Santrock (2001) que: El conocimiento es distribuido entre la gente y el medio ambiente. sino que debe ir con miras a gerenciar pedagógicamente ese recurso humano como lo es el “maestro”. El Coordinador Pedagógico debe brindar a sus docentes una gama de situaciones que fomente el crecimiento integral y de desarrollo de destrezas oportunos al proceso de reconstrucción de conocimientos sobre las bases de las experiencias previas. la realidad de cada aula y la de su centro educativo.

Aunque la teoría constructivistas de Lev Vygotsky se centra en la construcción del conocimiento del niño relacionado con su entorno. Por ello. el coordinador pedagógico procesos de forma continua e integral. se busca dar una visión más clara en función a la orientación que se quiere para el perfil que se desea desarrollar en vista de la necesidad recuperadora de la acción docente en la educación inicial. y el nivel o zona de desarrollo potencial. especificando zonas de desarrollo próximo y procesos de andamiajes. el coordinador pedagógico poco ayudaría al crecimiento profesional del docente en su praxis educativa. un desarrollo que va a la par de la adquisición de experiencias y que en este caso de la investigación. bajo un enfoque constructivista constituido por lla intervención de la realidad con el fin de colaborar en la estructuración de saberes. es una figura indispensable para encauzar la labor de los docentes con la finalidad de mejorar la calidad de los . el coordinador pedagógico en su acompañamiento docente es una clave indispensable que funciona como herramienta de construcción que determina una nueva dirección. este hecho por sí solo justifica la necesidad de crear su perfil. desde las competencias del ser. como lo es el concepto de las zona de desarrollo próximo (ZDP) estableciendo que es la distancia entre el nivel de desarrollo. toda una gama de factores que influyen en el proceso educativo. quien más sabia. ya mencionadas.En línea con el texto es importante mencionar que al emplear el término pedagógico. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Así. dejando a un lado las prácticas tradicionalista en donde. Vygotsky articuló algunas ideas. era el coordinador. considerando que el aprendizaje es un proceso de construcción que se logra a través de la modificación de las estructuras mentales y que contribuye al desarrollo de la persona. Para ejecutar un cargo con eficiencia es imprescindible que se considere un perfil con la finalidad de que se pueda abordar con éxito. define hacia donde debe ir el proceso educativo y cómo debe ajustarse de ser necesario. es apropiado establecer que igualmente puede ser aplicado al adulto. determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema.

organizar. estos últimos establecidos por Delors en 1996. como señala Canquiz (2004). además agregan (2006) que la competencia va mucho más allá. sino también del aprendizaje derivado de las experiencias de situaciones concretas de trabajo. seleccionar e integrar lo que puede ser mejor para realizar una actividad profesional. valorar. es decir. hacer. propias de su ocupación. entendiéndose por acciones a un conjunto de competencias indispensables para el ejercicio de sus funciones. el coordinador pedagógico debe poseer no solo conocimientos. ser y convivir. sostiene que las competencias representan las cualidades de las personas para desempeñarse productivamente en una situación de trabajo. por cuanto es aplicable al saber reflexionar. llegando a depender para su desarrollo no sólo de las situaciones de aprendizaje formal. Lo anterior señala la importancia de adecuar un perfil según el contexto en el que se desenvolverá el profesional. centradas en los cuatro saberes fundamentales: saber. genere y facilite aprendizajes al desarrollar su labor en pro de una educación inicial que responda a su fortalecimiento desde la acción pedagógica.En este sentido. en este caso. sino habilidades y destrezas en lo personal y ocupacional que permita. Díaz-Barriga (2007) considera que el perfil profesional “es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y de la propia disciplina) tendientes a la solución de las necesidades sociales” (p. existen diversos autores que especifican que la práctica profesional se constituye de la práctica social. En línea con el texto. que más allá de acciones generales debe centrarse en acciones específicas.88). caracterizada por comprender procesos educativos específicos. . el Coordinador Pedagógico. El Proyecto Tuning (2006).

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