COORDINADOR PEDAGÓGICO-NIVEL INICIAL La educación en el mundo actual es matizada por constantes cambios y transformaciones por lo que cada

individuo adopta conductas que le son propias de acuerdo a las diferentes situaciones que se le presenten, el éxito de una escuela o centro educativo depende del éxito individual de los maestros quienes junto con el coordinador son el recurso humano principal para su buen funcionamiento. Aunque sean los maestros los responsables directos del proceso de enseñanza y aprendizaje, el coordinador es quién debe ser vigilante de esa praxis pedagógica, es decir, ser coparticipe del proceso con la intención de fortalecer el desempeño docente, apoyando eficientemente y con calidad, el logro de los propósitos educativos. Actualmente, la educación más que estar dirigida a lo teórico, se plantea la necesidad de encaminarla hacia lo humano, por lo cual, se deben establecer mecanismos para propiciar políticas institucionales que garanticen a los docentes la actualización en el campo laboral. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 104 establece que “la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica” lo que quiere decir que el docente debe poseer requisitos profesionales indispensables para ocupar el campo laboral, además se debe considerar lo planteado por la UNESCO en cuanto a los cuatro pilares del conocimiento: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer que bien describe Delors en su libro “La Educación Encierra un Tesoro”. También el Estado Venezolano en sus políticas educativas ha asumido compromisos internacionales con relación a la Educación Inicial, entre estos la X Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en la ciudad de Panamá el 03 de Julio de 2000 cuyo propósito fue “lograr una educación de calidad que requiera impulsar la educación de primera infancia en el Siglo XXI” e igualmente es pertinente mencionar que la declaración final de la Conferencia Mundial para Todos de Jomtien (1990), incluye como una de sus conclusiones “Mejorar la calidad de los programas de desarrollo integral y la educación de la primera infancia mediante el fortalecimiento del

lo que genera una serie de vicios en el hacer pedagógico. por el contexto comunitario. por tales razones es imprescindible que un coordinador demuestre un perfil que se adecue a los requerimientos de la comunidad educativa. es importante establecer que no basta con la existencia de un supervisor que monitoree diversas escuelas. conocimientos. En este sentido. si nos insertamos en el actual mundo de las escuelas.monitoreo y evaluación”. destrezas y habilidades. para asumir en condiciones optimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones en un determinado ámbito pedagógico capaz de convertir debilidades en fortalezas. las escuelas hasta cierto punto son diferentes. el coordinador pedagógico desde esta óptica debe despertar el interés de cómo mantener al día esa pasión en los docentes por su labor educativa. sabemos que los directores en su rol supervisor . Por ello. características de un profesional” en tanto para Díaz-Barriga (2007) considera al perfil profesional como “la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y la propia disciplina) tendientes a la resolución de las necesidades sociales” (p. entendiéndose por perfil según Páez (1999) citado en Nobrega (2009) como “un conjunto de actitudes. es decir. la manera de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y hasta por la historia. sino más bien. En consecuencia. lo que hace puntual descubrir y determinar cuáles son esos elementos que conlleven a la solución de tales problemas. el coordinador. la dinámica social e interna. Es evidente que. se hace preciso el constante acompañamiento de aula a los docentes para supervisar su desempeño como profesionales dentro del salón de clase. pues no es un secreto que los docentes solo traten de ser mejores cuando conocen de la presencia de un supervisor. de un coordinador por escuela que sea el garante del cumplimiento de las políticas educativas y de que la educación que imparte sus docentes sea la de mejor calidad. Pero una de las problemáticas en nuestro país es que esos acompañamientos no se realizan con regularidad. nos daremos cuenta que existen muchas fallas a nivel educativo.87-88) por consiguiente esas características y acciones son las que identifican la formación que posee en este caso.

pero lo cierto es que a pesar de que cada instancia posee competencias y funciones específicas. asistencia. supervisa y controla el cumplimiento de objetivos en materia educativa en los establecimientos docentes oficiales y privados y la idoneidad de los profesionales de la docencia…. en el plano de la realidad necesitamos de coordinadores pedagógicos que corresponda con la situación de cada institución y al nivel y modalidad del sistema educativo. sistemático y metodológico a fin de orientar y acompañar el proceso en pro de garantizar los fines de la educación previstos en la Constitución Bolivariana y el L.prestan mayor atención a los procesos administrativos como: estadísticas. En consecuencia. cabe destacar que Muñoz (citado en Márquez 2004) dice que la supervisión. Municipal y de Plantel. lo que demuestra un aparente desconocimiento que se tiene acerca de esa gestión en pro de la mejora de los resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo que merece una especial atención. Estadal.O. ofrezca ese acompañamiento al docente a fin de guiar su trabajo con el propósito de corregir y orientar la labor educativa. debe ser un proceso continuo. y es el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación donde se establece los requisitos para optar por el cargo a supervisor así como sus atribuciones. nómina. Las supervisiones se estructuran de acuerdo a Rutter y Conde (1998) en Nacional. 6 establece que el Estado Docente a través de los órganos nacionales en materia de Educativa es quién dentro de sus competencias garantiza. 42 refiere a que la supervisión educativa constituirá un proceso único. aquel que satisfaga las necesidades inmediatas del personal docente en beneficio de los niños y niñas que conlleve el progreso de la praxis pedagógica. ese coordinador que en su función supervisora. holístico. efemérides. integral. que requiere de una ayuda pedagógica por parte de un ente. ya que el docente de hoy vive una etapa de transición y de cambio constantes. igualmente en el art. quien en su función supervisora y de promotor pedagógico se mantenga actualizado en el proceso. En la Ley Orgánica de Educación (2009) en su art. regula.E. puntos clave en la supervisión educativa. dinámico y agregaría . y olvidan focalizar el aspecto pedagógico centrado en la planificación y evaluación. entre otros.

dentro de la praxis pedagógica integradora por ejemplo. A tal efecto es preciso señalar que la figura directiva o coordinador de cada centro escolar es el responsable inmediato de la gestión institucional y por ende debe ejecutar acciones que le permitan al docente. por lo que en tal sentido. Sin embargo. pero cuando vas a la práctica observas que lo escrito en el papel realmente no es lo que está ejecutando o si se está ejecutando el docente carece de emotividad hacia lo que hace. más sencillo aún. ¿es vigilante de que la panificación es ejecutada para lograr aprendizajes significativos?. 154 numeral 7 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (2003) nos plantea mejorar la calidad de la enseñanza y además estimular la superación profesional de los docentes como uno de los objetivos de la supervisión educativa. entonces aquí y en todas las anteriores es cuando el coordinador del centro juega un papel importante y atiende esa necesidad desde la acción educativa. en concordancia. ¿es vigilante de . por otro lado. es imprescindible que la planificación del docente se establezca en función del desarrollo evolutivo del niño para así generar un conjunto de habilidades y actitudes y conseguir en ellos el aprendizaje significativo.sistemático cuyo objetivo primordial sea contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en una empresa educativa. cumplir de una manera precisa con su planificación. nivel preescolar. pero en ocasiones se olvida que existen procesos que llevan una secuencia y que por tanto deben ser respetados. en los Centros de Educación Inicial. el director en su rol como supervisor pedagógico no se centra en orientar y evaluar lo pertinente en cuanto a la elaboración y ejecución de las planificaciones en su totalidad. Específicamente. existen planificaciones maravillosas donde se plantean actividades y estrategias innovadoras acordes a la edad del niño y niña. cabe preguntarse si un director o supervisor además de ejercer sus funciones administrativas realmente ¿es vigilante de que la planificación realizada por el docente se adapta al nivel o edad del niño?. cuando en los Lunas Cívicos decimos a nuestros niños que debemos respetar y valorar los símbolos patrios de nuestro país o municipio y al momento de entonar el himno somos los maestros quienes no lo cantamos con entusiasmo. el art. en función de sus fines.

en el contexto educativo es evidente la necesidad de establecer un enlace entre coordinador y maestras donde se favorezca el desempeño profesional y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Planificador. (p. las herramientas cognitivas se desprenden de las relaciones sociales y el conocimiento es situado y colaborativo. Esto sugiere que el conocimiento avanza más a través de la interacción con los demás en actividades que demandan cooperación. esto es según Santrock (2001) que: El conocimiento es distribuido entre la gente y el medio ambiente. lo visualizará como un proceso que se da de manera bilateral y multilateral con la finalidad de compartir experiencias que enriquezcan a todos como equipo de trabajo desde una perspectiva constructivista. por lo que sus funciones no deben centrarse únicamente a gerenciar administrativamente la institución. sino que debe ir con miras a gerenciar pedagógicamente ese recurso humano como lo es el “maestro”. Evaluador siendo guía en el acompañamiento pedagógico de los docentes. El Coordinador Pedagógico debe brindar a sus docentes una gama de situaciones que fomente el crecimiento integral y de desarrollo de destrezas oportunos al proceso de reconstrucción de conocimientos sobre las bases de las experiencias previas. que incluye objetos. la realidad de cada aula y la de su centro educativo. un coordinador pedagógico que posea un perfil adecuado. En este sentido. así como los ejemplos descritos y las interrogantes planteadas pueden surgir infinitas en torno a las diversas fallas que podemos encontrar en el nivel de educación inicial. herramientas. porque basado en un enfoque constructivista como el que nos plantea Vygotsky. Ejecutor. artefactos. la figura directiva o coordinador de cada centro escolar juega un papel muy importante. al momento de abordar el acompañamiento.que los maestros entonan el Himno con entusiasmo?. . de acuerdo a sus funciones como Investigador. Dentro del marco de los objetivos educativos planteados a nivel nacional.66) Por su parte. libros y las comunidades donde vive la gente. pues el Coordinador Pedagógico podría reforzar equipos de trabajo (Personal Docente) y acompañar a las escuelas en el diseño y gestión de proyectos de innovación.

ya mencionadas. el coordinador pedagógico poco ayudaría al crecimiento profesional del docente en su praxis educativa. es apropiado establecer que igualmente puede ser aplicado al adulto. especificando zonas de desarrollo próximo y procesos de andamiajes. el coordinador pedagógico procesos de forma continua e integral. Para ejecutar un cargo con eficiencia es imprescindible que se considere un perfil con la finalidad de que se pueda abordar con éxito.En línea con el texto es importante mencionar que al emplear el término pedagógico. un desarrollo que va a la par de la adquisición de experiencias y que en este caso de la investigación. y el nivel o zona de desarrollo potencial. era el coordinador. como lo es el concepto de las zona de desarrollo próximo (ZDP) estableciendo que es la distancia entre el nivel de desarrollo. desde las competencias del ser. el coordinador pedagógico en su acompañamiento docente es una clave indispensable que funciona como herramienta de construcción que determina una nueva dirección. define hacia donde debe ir el proceso educativo y cómo debe ajustarse de ser necesario. es una figura indispensable para encauzar la labor de los docentes con la finalidad de mejorar la calidad de los . Aunque la teoría constructivistas de Lev Vygotsky se centra en la construcción del conocimiento del niño relacionado con su entorno. dejando a un lado las prácticas tradicionalista en donde. se busca dar una visión más clara en función a la orientación que se quiere para el perfil que se desea desarrollar en vista de la necesidad recuperadora de la acción docente en la educación inicial. bajo un enfoque constructivista constituido por lla intervención de la realidad con el fin de colaborar en la estructuración de saberes. Así. este hecho por sí solo justifica la necesidad de crear su perfil. considerando que el aprendizaje es un proceso de construcción que se logra a través de la modificación de las estructuras mentales y que contribuye al desarrollo de la persona. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Vygotsky articuló algunas ideas. toda una gama de factores que influyen en el proceso educativo. Por ello. quien más sabia. determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema.

además agregan (2006) que la competencia va mucho más allá. Lo anterior señala la importancia de adecuar un perfil según el contexto en el que se desenvolverá el profesional. sostiene que las competencias representan las cualidades de las personas para desempeñarse productivamente en una situación de trabajo. genere y facilite aprendizajes al desarrollar su labor en pro de una educación inicial que responda a su fortalecimiento desde la acción pedagógica. ser y convivir. llegando a depender para su desarrollo no sólo de las situaciones de aprendizaje formal. propias de su ocupación. organizar. . valorar. centradas en los cuatro saberes fundamentales: saber. el coordinador pedagógico debe poseer no solo conocimientos. sino también del aprendizaje derivado de las experiencias de situaciones concretas de trabajo. estos últimos establecidos por Delors en 1996. sino habilidades y destrezas en lo personal y ocupacional que permita. entendiéndose por acciones a un conjunto de competencias indispensables para el ejercicio de sus funciones. en este caso. seleccionar e integrar lo que puede ser mejor para realizar una actividad profesional. por cuanto es aplicable al saber reflexionar. existen diversos autores que especifican que la práctica profesional se constituye de la práctica social. hacer. El Proyecto Tuning (2006).En este sentido. caracterizada por comprender procesos educativos específicos. el Coordinador Pedagógico. es decir. que más allá de acciones generales debe centrarse en acciones específicas. Díaz-Barriga (2007) considera que el perfil profesional “es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y de la propia disciplina) tendientes a la solución de las necesidades sociales” (p. En línea con el texto. como señala Canquiz (2004).88).

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