Código: R-PF021

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

Versión: 2
PRÁCTICAS FORMATIVAS
FACULTAD DE SALUD Fecha vigencia: 16/07/2020

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FORMATO GENERAL DE PLANEACIONES

ESCENARIO DE PRÁCTICA:__________________________________________ FECHA:__19/08/2020_____________________________________________

NOMBRE ESTUDIANTE: Rebeca Parra Camacho. IDENTIFICACIÓN 1.006.049.267

NOMBRE ACTIVIDAD/PACIENTE: Desarrollo e identificación de dislalias ÁREA DE TRABAJO Componente fonológico.

en el niño/a: ¡EL QUE MÁS HABLE
GANA!

OBJETIVO GENERAL:

Reconocer próximos pacientes que cuenten con alteraciones en la pronunciación de uno o más fonemas.

OBJETIVO ESPECIFICO:

1. Captar el tipo de dislalia que tenga el niño (simple o múltiple).

2. Determinar cómo el niño desarrolla y ejecuta la coordinación de movimientos articulatorios de sonidos.
3. Establecer un plan de estudio individual de acuerdo al niño.
ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS Y TIEMPOS

En reuniones grupales con 1. Reunir a los niños y niñas presentes, solicitar que se presenten con su Una sesión grupal de 40-50min por

diferentes niños se deben llegar a
la identificación de problemas
globales como grupo.
Posterior a esto, de manera
individual se deberá hacer el
análisis al niño por medio de
diálogos y charlas en donde el
niño se vea interesado en el tema
y así poder determinar su tipo de
dislalia y específicamente que
fonema se le dificulta articular.
La utilización de rondas, de frases
cortas y de trabalenguas es
fundamental para que el niño
logre la adaptación de habilidades
para producir sonidos de forma
completa. Todo esto deberá ser
reforzado en un medio más
íntimo en donde el niño se
desenvuelva de mejor manera: en
casa con su familia.
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nombre y juego favorito. una semana.
2. Posterior se hará una dinámica con juegos en donde el niño tenga la
Dos sesiones individuales, cada
necesidad de hablar, ejemplo: lleva congelada en donde el niño debe decir
una de 30 min.
el nombre de un muñeco animado para que se descongele. También se
puede utilizar el escondite.  Juguetes.
3. Adicional a esto, rondas en donde se cante para observar en diferentes  Un espacio amplio (si es
velocidades como es la coordinación de movimientos que está realizando posible al aire libre).
el niño y lograr ejercitar la musculatura, la cual es importante en la  Cuentos animados.
articulación de sonidos- haciendo enfoque en la detección de alguna  Libros.
alteración.  Dulces (necesarios al
4. Después de las actividades en conjunto/grupales, será importante evaluar finalizar las sesiones-
de manera más individual a aquellos niños en donde se haya podido incentivar a los niños y a
observar algo extraño. las niñas).
5. De forma individual con el niño o la niña será importante entablar una
conversación en la que se pueda sentir a gusto y con la necesidad de
expresarse sin temor. Esto va a permitir poder captar de manera más
detallada y confirmar el primer análisis realizado.
6. También se puede trabajar con libros y cuentos.
7. De acuerdo a lo observado en las sesiones individuales se ejecutara un plan
de intervención, el cual va a variar de acuerdo al niño.
8. Como estaremos en un espacio educativo (escuela), se debe entregar un
informe a la docente y a los padres para que conozcan la situación del
grupo (estadísticas, plan de intervención).
9. A partir de ahí será responsabilidad de los padres el decidir sobre la
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realización de la terapia de lenguaje.

Resultados:

El grupo ingresó con la docente a cargo, la cual desde el inicio mencionó que los niños/as eran un poco hiperactivos, provocando que los juegos
establecidos con anterioridad potencializaron la situación.

Aunque se desarrollaron una serie de inconvenientes debido a la falta de control a causa de que a la hora de estar atenta a un niño los demás se distraían
de la actividad, se pudo lograr una participación autónoma, y se pudo obtener una recopilación de datos personales, como la forma que cada niño tenía de
expresarse, ya sea corporal (movimientos) o verbalmente, de comprender indicaciones y de captar el mensaje dado.

Se pudo tener una actividad más fluida y organizada en la sesión individual, ya que la atención del niño/a estaba más fija y la comunicación oral eran
mucho más amplia, generando así que se pudiera percibir la existencia de alguna alteración o dificultad en la producción de palabras.

Notas: Traer a consideración la implementación de más objetos dinámicos a futuras planeaciones.

Las actividades como rondas o juegos que requieran movimientos corporales, debe establecerse con antelación un método de control dentro de las
mismas para evitar desorden.

Los regalos o incentivos no necesariamente tienen que ser dulces o un objeto físico, se puede premiar con otras dinámicas y que sean igual de interesantes
y gratificantes para el niño/a.
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