Lineamientos Política de Educación.

A continuación se presenta el RAE, acerca de lineamientos.

TITULO: Lineamiento Política de Educación Superior Inclusiva.
EQUIPO DE TRABAJO: Juan Felipe Carrillo Gáfaro – Asesor
Alexander Castillo Cobo – Coordinador
Luis Giovanny Garzón Gil – Profesional especializado
Luis Felipe Hamón Díaz – Profesional especializado
Janeleene Melissa López Cely–Profesional especializada
Marcela Teresa Torres Harker – Profesional especializada
PUBLICACION: Bogotá, Colombia, 2013.
Ministerio de Educación Nacional.

TITULO: Capitulo 1: La educación inclusiva en educación superior: enfoque

conceptual.
PUBLICACIÓN: Lineamiento Política de Educación Superior Inclusiva.
PALABRAS CLAVES: Paradigma, Educación, Estrategia, Inclusión, Exclusión,
Conceptos, Enfoque.
DESCRIPCION: El artículo, nos da un panorama sobre el significado y las
estrategias para una Educación Inclusiva.
FUENTES: Se utilizaron 13 citas de autores.
39 pie de página, haciendo referencia a los elementos que debe tener una
educación inclusiva superior.
CONTENIDO: El documento de lineamientos, en el primer capítulo hace un
enfoque conceptual, buscando estrategias para un mejoramiento educativo.
El primer punto a tratar, es sobre la educación inclusiva como estrategia de
inclusión social. Entonces el documento busca unas estrategias de inclusión,
teniendo en cuenta factores sociales como económicos.
Es importante tener en cuenta los conceptos y saberlos manejar, porque no es lo
mismo educación inclusiva a inclusión social. De esta manera se entiende la
importancia del concepto, porque así se es más claro y no va haber confusiones
en el objetivo principal la inclusión.
Las características de la educación inclusiva, está basada en pertinencia,
participación, diversidad, interculturalidad, equidad y calidad, siendo así seis
características. Las anteriores buscan romper el paradigma de educación
inclusiva.
CONCLUSIÓN: la educación inclusiva tiene diferentes paradigmas a resolver, es
importante tener entendido los conceptos a desarrollar, porque no saber de estos
puede implicar confusión en el tema, también es importante saber que lo que se
quiere y además diferenciar una cosa de otra o los conceptos.

TÍTULO: Capitulo 2: Dinámica de la Educación Inclusiva en la Educación Superior

Colombiana: procesos, principios y retos.
PUBLICACIÓN: Lineamiento Política de Educación Superior Inclusiva.
PALABRAS CLAVES: proceso, inclusión, educación, superior, inicia, enfoque,
necesidades, identificación, estrategias.
DESCRIPCIÓN: en este capítulo, los autores hablan de como fue el inicio y el
proceso y el enfoque que tuvo que fue poblacional, por ahí empieza el enfoque de
inclusión.
FUENTES: los autores citan 19 pie de página con referencia a los procesos,
principios y retos en la educación superior colombiana.
CONTENIDO: este segundo capítulo hace referencia a los inicios de la educación
superior inclusiva en Colombia, siendo un proceso que inicia en 2007, cuando el
MEN desarrolla con el Centro de Investigaciones para el Desarrollo de la Universidad
Nacional de Colombia.
Este proceso tuvo como punto de partida un enfoque poblacional, obteniendo resultados
positivos, en particular se estudiaron los grupos étnicos. Otro punto de partida fue las
necesidades educativas diversas.
Del enfoque poblacional a la educación inclusiva, aquí se suprime la palabra NED y se
conceptualiza las barreras para el aprendizaje y la participación propias del sistema. Estas
abarcan situaciones sociales, económicas, políticas, etc.
La educación inclusiva en el contexto colombiano, estrategias y acciones de la educación
inclusiva, todas van con un enfoque poblacional general, buscando una educación para
todos.

CONCLUSIÓN: en este capítulo, se inicia el proceso de inclusión de la educación

en la población en general, también otro enfoque que tiene es la búsqueda de
promover la educación a través de unos principios y retos. Esto busca que la
educación sea flexible para todos y se adapte a los aspectos culturales y sociales.
TITULO: capítulo 3: estrategias y acciones de educación inclusiva en la educación
superior colombiana.

PUBLICACIÓN: Lineamiento Política de Educación Superior Inclusiva.

PALABRAS CLAVES: estrategia, acciones, implementación, reflexionar,
investigación, semilleros.

DESCRIPCIÓN: en este se buscan estrategias para la implementación de

ambientes educativos inclusivos en educación superior. Son seis y son estrategias
para generar procesos académicos inclusivos, estrategias para contar con
profesores inclusivos, estrategias para promover espacios de investigación, arte y
cultura con enfoque de educación inclusiva, estrategias para construir una
estructura administrativa y financiera que sustente las estrategias y acciones de
educación inclusiva, estrategias para diseñar una política institucional inclusiva.

FUENTES: hay aproximadamente 13 pie de página.

CONTENIDO: el documento tiene diferentes estrategias para fomentar la

educación inclusiva en la educación superior, además de promover la educación
superior buscando ambientes educativos inclusivos, donde se pueda generar
diálogos, fomentar más las alianzas, propiciar la gestión en programas educativos.
Esto está basado en tres líneas que es fortalecer, modificar y crear. También se
busca articular con los proyectos de educación superior con las regiones teniendo
en cuenta sus necesidades.
Las estrategias de regionalización tienen como objetivo fortalecer la capacidad
institucional de las entidades territoriales, cuyo fin es promover una calidad
superior educativa. El proceso de la movilización de la demanda fomenta el
acceso de la educación superior por la oferta y la demanda donde reúne a toda la
comunidad educativa. Esto se hace mediante procesos de articulación.
Otro tema son los accesos, que llevan a las acciones estratégicas donde se
implementa apoyo de identidades como ICETEX para la población.
En total el documento lleva acabo en la primera barrera cuatro acciones
estratégicas, en la segunda barrera dos, en la tercera una, luego se trata temas
como pertinencia, permanencia, calidad, acceso cada una con su plan de acción
estratégico.

CONCLUSIÓN: además de buscar estrategias en la educación superior se busca

vincularlas con la región, con instituciones para así ayudar a fomentar el desarrollo
en la región para que haya un crecimiento cada vez más grandes y haya más
oportunidades para la población y mejorar la calidad de educación.

Wilmer Andrés Erazo Legarda

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