Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Departamento de Ciencias de la Educación

Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana

Trabajo Práctico 3
Durante la última dictadura militar argentina, en el marco de una feroz represión,
el Estado fortaleció un conjunto de mecanismos de control sobre la sociedad para
garantizar la desmovilización, el disciplinamiento y la restauración del orden.

Las  instituciones educativas no escaparon a las dinámicas que las Fuerzas Armadas
instalaron en nuestro país entre 1976 y 1983. Por tratarse de un ámbito de
producción de conocimientos y circulación de ideas, el sistema educativo fue
considerado un ámbito de potencial amenaza y, al mismo tiempo, un dispositivo de
disciplinamiento social que debía ser fortalecido. En los distintos ámbitos del
sistema educativo se actualizaron y extremaron códigos y normas de disciplina y se
restablecieron relaciones  jerárquicas.

•        ¿Cuáles son los ejes centrales de la política educativa durante la última
dictadura?

•        ¿Cómo se reactivan en el contexto dictatorial los elementos de control social

y político presentes en el dispositivo escolar configurado en el siglo XIX?

•        ¿Qué herramientas y dispositivos de control y disciplinamiento configuran la

vida cotidiana en el Colegio que muestra el filme? ¿Podes reconocer algunas en tu
experiencia escolar?
Respuestas :
1- El gobierno Peronista, desarrollo el concepto de “aprendiz”. Esto
generalmente se refiere a una persona joven que está siendo formada en
una profesión, trabajadores no calificados, mujeres y niños, que hacían
tareas simples y recibían un bajo salario por su condición de aprendiz.
 Perón describió al aprendiz como la esperanza definitiva de la patria enfatizó
con este el “orgullo”, “dignidad”, “honor” y “moral.

El gobierno presentó la educación profesional como un acto de “justicia

social”, las personas jóvenes podían mejorar su situación cultural y moral. La
educación profesional mejorando la productividad de los trabajadores y
impulso el éxito económico argentino. Y así los salarios podrían aumentar y
los trabajadores podrían experimentar un mejoramiento social y material.

Durante el gobierno Peronista, la educación profesional fue apuntalada por

las nuevas representaciones que contribuyeron con un mayor grado de
sistematización, su más amplia escala y su aceptación social.
El gobierno de Perón estableció un sistema de educación profesional bajo la
dirección de la Comisión Nacional de Educación Profesional en el
Departamento de Trabajo, era independiente del sistema escolar y su
Departamento de Educación Técnica, que conducía escuelas secundarias
técnicas para la formación del personal, preparaba estudiantes para
continuar sus estudios de nivel universitario. Allí había diferentes formas de
escuelas y cursos. El más popular fue el de las escuelas-fábrica, que
combinaban formación teórica. El prerrequisito para participar en los cursos
de este nivel era haber completado una formación en el nivel anterior, en
instituciones reconocidas por la Comisión Nacional de Aprendizaje y
Orientación Profesional o en escuelas técnicas del Ministerio de Educación.
En septiembre de 1955, Perón fue derrocado por un golpe militar. El nuevo
régimen prontamente retiró los privilegios de la clase trabajadora
introducidos por Perón. Las metas de la autodenominada “Revolución
Libertadora” fueron la desintegración del partido Peronista y la
“desperonización” de la sociedad.
Pedro E. Aramburu prohibió la mención del nombre de Perón, y el uso de
símbolos, términos, canciones, festividades e imágenes referidas al gobierno
Peronista, Su régimen incluso destruyó las esculturas y monumentos
erigidos por el Peronismo. En los años siguientes, el sistema de educación
profesional gradualmente fue dejado de lado.

En la Argentina hubo una enorme inestabilidad y arbitrariedad política en la segunda mitad

siglo veinte , la represión de los obreros comienza con las bandas para estales formando una
dictadura policial y la creación de la triple A debido a el acenso obrero y a desarrollo obrero
de la lucha de clases. La Argentina corria riesgo de caer en la subversión marxista y el logro
de las fuerzas armadas fueron derrotadas en el campo de batalla. Los actos genocidios son
calificados como errores o excesos en medios de una guerra justa necesaria.
El objetivo de la dictadura era restituir los valores esenciales que sirven de funcionamiento
de la conducción integral del estado simpatizando el sentido de la moralidad e idoneidad y
eficiencia imprescindible para reconstruir el contenido y la imagen de la nación, erradicar a
la subversión y promover el desarrollo económico . En pocas palabras el objetivo del golpe
era restaurar el orden social, amenazado por la lucha obrera.

Podemos decir que el ascenso de las luchas de clases significaba para los empresarios el
peligro de la producción y productividad es decir este sector de grupos dominantes, que
pedían la intervención militar, se centraban en la defensa de la (propiedad privada) y la
impunidad para los mismos, por esto fue que los empresarios junto al departamento de
estado norteamericano recurrieron a los militares y sostuvo a la dictadura . El empresariado
confiaba en las F. F. A. A e iban a hacer realidad las palabras del jefe del ejército (Jorge
Rafael Videla), quien habia sostenido que “en la Argentina deberían morir todas las personas
necesarias para lograr la seguridad del país”. El genocidio se llevo a cabo con la apropiación
de niños, el pillaje de los bienes desaparecidos y los fondos estado. Esto acelero
vertiginosamente su endeudamiento. Por otro lado los llamados excesos constituyeron un
régimen sistemático del terror estatal que garantizaba la disciplina social , y el
enriquecimiento obsceno de una elite conformado por la burguesía nacional y el capital
financiero acosta de la degradación de el nivel de vida de los trabajadores y la distribución
del sistema publico y la industria local. Durante la última dictadura militar este régimen
invadió el poder constitucional, generando una situación de emergencia y tratando de
perseguir un “nuevo orden”. Para reprimir a la “sociedad enferma” , el estado puso en
funcionamiento diferentes estrategias , una dimension clandestina y terrorista y los
militares desarrollaban practicas represivas, por otro lado había una dimensión establecida
por el orden jurídico, impuesto por el orden de la dictadura. Las propuestas educativas
durante el periodo de la dictadura se caracteriza por un sistema educacional que funcionaba
como aparato inculcación ideológica, había un carácter conservador de las practicas escolares
lo que daba como resultado un “aparato de dominación” para algunos y para otros era una
agencia subversiva o de subversión en el ámbito educativo. Esto empezó a distribuirse en
todos los establecimientos educacionales, este documento de subversión en el ámbito
educativo decía que tenia que distribuirse en todos los establecimientos educacionales y los
directores de las distintas escuelas eran los que se encargaban de la difusión del contenido y
el personal de supervisar, de controlar el cumplimiento de lo que se había pactado.
El ministerio de planeamiento tuvo un rol importante en el establecimiento de dispositivos
de subversión ideológica en el conjunto de las instituciones públicas del país y se desarrollo
mecanismos de patrullaje y denuncia policiaca y así se va mezclando con las personas con la
finalidad entre los empleados de las instituciones.

2) Los elementos de control social y políticos que se presentan en el dispositivo escolar

configurado en el siglo XIX : La educación entre los años 1976 a 1983 era muy variable pero
tenia que haber orden y represión. Desde allí surge esta pedagogía que no solo fue creada por
las fuerzas armadas, si no que también por los ciudadanos que pertenecían a la educación.
 Esta acción pedagógica sirvió para lograr un control ideológico y poder predominar en la
educación de todas las instituciones , también la acción docente tenia que tener una mirada
autoritaria , ellos tenían que ser capaces de reproducir su ideología, y así poder trasformar lo
inmoral a lo moral en a sociedad.
Esto también sirvió en las escuelas ya que debían ser lugares para reeducar a la sociedad,
habia dos maneras para el control de la subversión que era: el control de la bibliografía junto
control hacia la acción del docente.

El docente tenia que ser capaz para moralizar, disciplinar y personalizar a los alumnos/as,
también existía una didáctica técnica que se encargaba de tratar de resolver los problemas
técnicos dentro del aula, sin dar una explicación del contenido. Las fuerzas armadas eran la
autoridad educativa principal que se encargaba de regular la disciplina con el pueblo y con
los establecimientos educativos.

3) La película esta representa en el año 1976 donde muestran todo lo que hacían en esa época
bajo el gobierno de las fuerzas armadas : los directores y preceptores vigilaban y controlaban a
todos los alumnos/as del colegio en como iban vestidos, el uniforme tenia que estar limpio ,
también tenían en cuenta que nadie de afuera entre a la escuela y cerraban las puertas y los
chicos salían por la puerta del costado. Una de las características de la escuela era : que los
alumnos tenían que pararse cuando entraba el profesor, también los chicos formaban filas para
entrar al aula , además los alumnos veían películas de guerra, idiomas ,etcétera.