INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20146

NOMBRE DEL DIRECTOR ARMANDO ANIBAL SOLI

NOMBRE DEL DOCENTE DEL AULA LUIS ENRIQUE OCHO
TOTAL DE ESTUDIANTES 38 GRADO
AÑO 2021
 20146
ARMANDO ANIBAL SOLIS MELENDEZ
LUIS ENRIQUE OCHOA AUDANTE
SEGUNDO SECCIÓN A
2021
 C

MES DE ABRIL

Dia
L M M J V L M M J V
N° Apellidos y Nombres

Fecha
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 FALTO
JUSTIFICO
ASISTIO
 CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNADO DE 2
BIMESTRAL / TRIMESTRAL
MES DE ABRIL MES DE MAYO

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M

19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26
UMNADO DE 2° GRADO "A"
RAL
MES DE JUNIO

J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M

27 28 31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30
 PERIODO

I TRIMESTRES
ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL

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 Comp
Estandares
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, prop
a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes,

Capacidad
Obtiene información del texto
Infiere e interpreta información del t
oral.

Explica el tema y el propósito

Recupera información explícita de comunicativo del texto oral.
textos orales que escucha Distingue lo relevante de lo
Desempeños

seleccionando datos específicos. complementario clasificando y

Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos en
textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENG

os de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discur
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo qu
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otro

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

re e interpreta información del texto oral. Utiliza recursos no verbales
coherente y cohesionada.

Explica las intenciones de sus Adecúa su texto oral a la Expresa oralmente ideas y emoc
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
interlocutores considerando situación comunicativa forma coherente y cohesionada.
semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
recursos verbales, no verbales y considerando el propósito jerarquiza las ideas en torno a un
texto oral, a partir de información explícita e
paraverbales. Asimismo, los comunicativo y algunas desarrolla para ampliar la inform
implícita del mismo. Señala las características
puntos de vista y las características del género mantener el hilo temático. Est
y cualidades implícitas de personas,
motivaciones de personas y discursivo. Elige el registro re¬laciones lógicas entre ellas (en
per¬sonajes, animales, objetos, hechos y
persona¬jes, así como figuras formal e informal de acuerdo con causa-efecto, consecuencia y con
lugares, y determina el significado de
retóricas (por ejemplo, la sus interlocutores y el contexto; través de algunos referentes y co
palabras según el contexto y de expresiones
hipérbole) considerando algunas para ello, recurre a su Incorpora un vocabulario que
con sentido figurado (refranes, moralejas)
características del tipo textual y experiencia y a algunas fuentes sinóni¬mos y algunos términos pro
cuando hay algunas pistas en el texto.
género discursivo. de información complementaria. cam¬pos del saber.
A:
MUNICACIÓN

NTE EN SU LENGUA MATERNA

n del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y d
erbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un inte
as y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Interactúa estratégicamente con Reflexiona y evalúa la forma, el conten

liza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
distintos interlocutores. texto oral.

xpresa oralmente ideas y emociones de Emplea gestos y movimientos

rma coherente y cohesionada. Ordena y
arquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece
aciones lógicas entre ellas (en especial, de
usa-efecto, consecuencia y contraste), a
vés de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
ni¬mos y algunos términos propios de los
cam¬pos del saber.
corporales que enfatizan lo que Opina como hablante y oyente
Participa en diversos intercambios
dice. Mantiene la dis¬tancia sobre ideas, hechos y temas, de
orales alternando los roles de hablante y
física con sus interlocutores, así textos orales del ámbito escolar,
oyente. Recurre a sus saberes previos y
como el volumen, la entonación social o de medios de
aporta nue¬va información para
y el ritmo de su voz para comunicación. Justifica su
argumentar, explicar y complementar las
transmitir emociones, posición sobre lo que dice el texto
ideas expuestas. Consi¬dera normas y
caracterizar personajes o oral considerando su experiencia
modos de cortesía según el contexto
producir efectos en el público, y el contexto en que se
sociocultural.
como el suspenso y el desenvuelve.
entretenimiento.
 Comp
LEE D

Estandares
Lee diversos tipos de textos con varios eleme
es e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno
Realiza inferencias locales a partir de inform
exto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
Reflexiona sobre aspectos variados del texto

Capacidad
y evalúa la forma, el contenido y contexto del Obtiene información del texto
Infier
texto oral. escrito.
NIVEL DE LOGRO

Deduce característica
Identifica información explícita, personajes, seres, ob
o hablante y oyente Evalúa la adecuación de textos
relevante y complementaria que se lugares, y determina e
hechos y temas, de orales a la situación
encuentra en distintas partes del texto. palabras, según el c
del ámbito escolar, comunicativa, así como la Desempeños
Selecciona datos específicos e integra expresiones con sen
o de medios de cohe¬rencia de ideas y la
información explícita cuando se Establece relaciones l
ción. Justifica su cohesión entre ellas; también, la
encuentra en distintas partes del texto ideas del texto escrito,
e lo que dice el texto utilidad de recursos verbales, no
con varios elementos complejos en su finalidad, tema y sub
ando su experiencia verbales y paraverbales de
es¬tructura, así como con vocabulario efecto, semejanza-
texto en que se acuerdo al pro¬pósito
variado, de acuerdo a las temáticas enseñanza y propós
senvuelve. comunicativo.
abordadas. información relevan
implícita

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 AREA: COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

xtos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos q
ales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complement
tos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recurs
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Deduce características implícitas de

personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de Explica el tema, el propósito, los puntos
Predice de qué tratará el texto, a partir Opina sobre el contenido del tex
palabras, según el contexto, y de de vista y las motivaciones de personas
de algunos indicios como subtítulos, organización textual, la intención
expresiones con sentido figurado. y personajes, las comparaciones e
colores y dimensiones de las imágenes, algunos recursos textuales (negr
Establece relaciones lógicas entre las hipérboles, el problema central, las
índice, tipo¬grafía, negritas, subrayado, esquemas) y el efecto del texto e
ideas del texto escrito, como intención- enseñanzas y los va¬lores del texto,
fotografías, rese¬ñas, etc.; asimismo, lectores, a partir de su experienc
finalidad, tema y subtemas, causa- clasificando y sintetizando la
contrasta la información del texto que del contexto sociocultural en qu
efecto, semejanza-diferencia y información, para interpretar el sentido
lee. desenvuelve.
enseñanza y propósito, a partir de global del texto.
información relevante explícita e
implícita.
 Comp
GUA MATERNA

Estandares
mación e integra datos que están en distintas partes del texto. Escribe diversos tipos de textos
elevante y complementaria para construir su sentido global. lógicamente las ideas en torno a un te
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el ortográficos para separar expresion
al.

Capacidad
úa la forma, el contenido y contexto del texto. Adecúa el texto a la situación comunica

NIVEL DE LOGRO
Justifica la elección o recomendación
Opina sobre el contenido del texto, la de textos de su preferencia, de
Adecúa el texto a la situación comunicati

Desempeños
organización textual, la intención de acuerdo a sus necesidades,
considerando el propósito comunicativo, el
algunos recursos textuales (negritas, intereses y la relación con otros
textual, así como el formato y el soporte. Ma
esquemas) y el efecto del texto en los textos leídos; sustenta su posición
el registro formal e informal; para ello, se ada
lectores, a partir de su experiencia y sobre los textos cuando los comparte
los destinatarios y selecciona algunas fuent
del contexto sociocultural en que se con otros; y compara textos entre sí
información complementaria.
desenvuelve. para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

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 AREA: COMUNICACIÓN

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LEN

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia pre
mente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.27 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algu
gráficos para separar expresiones, ideas y párrafos28 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de m
como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lect

Organiza y desarrolla las ideas de forma Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
cúa el texto a la situación comunicativa.
coherente y cohesionada. forma pertinente.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
decúa el texto a la situación comunicativa contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
siderando el propósito comunicativo, el tipo algunos recursos textuales (como uso de negritas o
para ampliar la información, sin digresiones o
l, así como el formato y el soporte. Mantiene comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
istro formal e informal; para ello, se adapta a algunas figuras retóricas, (personificaciones y
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de
estinatarios y selecciona algunas fuentes de adjetivacio¬nes) para caracterizar personas,
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
información complementaria. personajes y escenarios, o para elaborar patrones
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
algunos términos propios de los campos del saber.
experiencias y emociones.
UNICACIÓN

TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
vés del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
xto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
os y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

l lenguaje escrito de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
inente.

NIVEL DE LOGRO
les y ortográficos (por
Evalúa de manera permanente el texto, para
ra separar párrafos) que
determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
a su texto, e incorpora
si existen reiteraciones innecesarias o digresiones Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
(como uso de negritas o
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
cho sentido. Emplea
de conectores y referentes asegura la cohesión considerando su propósito al momento de escribirlo.
, (personificaciones y
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
aracterizar personas,
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
para elaborar patrones
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
n el fin de expresar sus
sentido.
emociones.
 Comp
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o re

Estandares
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su compren
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noc
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta
resolución así como sus

Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Establece relaciones entre datos

y una o más acciones de agregar, Establece relaciones entre datos y
quitar, comparar, igualar, reiterar, acciones de dividir la unidad o una
Desempeños

agrupar y repartir cantidades, cantidad en partes iguales, y las

para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
transforma en expresiones
nu¬méricas (modelo) de
fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de
estas.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: MATEMATICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la pote
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicio
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usua
y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de mane
resolución así como sus afirmaciones sobre las elaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimien

Comunica su comprensión sobre los números y las

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
operaciones.

Emplea estrategias y procedimientos como

los siguientes: Estrategias heurísticas.
Expresa con diversas representaciones y len¬guaje numérico (números, Mide, estima y compara la masa de los
Estrategias de cálculo: uso de la
signos y expresio¬nes verbales) su comprensión de: El valor posicional de un objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas
dígito en nú¬meros de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas reversibilidad de las operaciones con
siglos) usando unidades convencionales
de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del números naturales, estimación de
(expresadas con naturales, fracciones y
valor posicional de decimales hasta el décimo, su com¬paración y orden. Los productos y co¬cientes, descomposición
múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus decimales); y usa multiplicaciones o
del dividendo, amplificación y simplificación
propiedades (conmutativa, asociati¬va y distributiva). La fracción como parte divisiones por múltiplos de 10, así como
de una cantidad discreta o continua y como operador. Las operaciones de de fracciones, redondeo de expresiones
equivalencias, para hacer conversiones d
adición y sustracción con números decimales y fracciones. decimales y uso de la propiedad distributiva
unidades de masa y tiempo.
de la multiplicación respecto de la adición y
división.
 Comp
tivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y

Estandares
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
acciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
mperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
n ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Capacidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
timación y cálculo.
las operaciones.

NIVEL DE LOGRO
ma y compara la masa de los Realiza afirmaciones sobre las
ogramo) y el tiempo (décadas y relaciones (orden y otras) entre

Desempeños
ndo unidades convencionales números naturales, decimales y
Justifica su proceso de
as con naturales, fracciones y fracciones; así como sobre
resolución y los resultados
es); y usa multiplicaciones o relaciones inversas entre
obtenidos.
por múltiplos de 10, así como operaciones, las cuales justifica con
as, para hacer conversiones de varios ejemplos y sus conocimientos
ades de masa y tiempo. matemáticos.

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIV

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones
expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiz
sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propieda

Comunica su comprensión sobre las

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
relaciones algebraicas.

Establece relaciones entre los datos de una

Establece relaciones entre datos y valores desconocidos
de una equivalencia y relaciones de variación entre los
datos de dos magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con
números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
regularidad y los transforma en un patrón de
representaciones, su comprensión de la
repetición (que combine un criterio geomé-
regla de formación de un patrón de segundo
trico de simetría o traslación y un criterio
orden, así como de los símbolos o letras en
perceptual) o en un patrón aditivo de
la ecuación y de la proporcionalidad como
segun¬do orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
un cambio constante.
22 - 27 - …).
ATEMÁTICA

GULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

gnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a
etición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
rategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
r o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y
os, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

prensión sobre las Usa estrategias y procedimientos para Argumenta afirmaciones sobre
algebraicas. encontrar reglas generales. relaciones de cambio y equivalencia.

NIVEL DE LOGRO
Emplea estrategias heurísticas, estrategias
e algebraico y diversas Elabora afirmaciones sobre los elementos
de cálculo y propiedades de la igualdad
u comprensión de la no inmediatos que continúan un patrón y las
(uniformidad y cancelativa) para encontrar el
un patrón de segundo justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
valor de la incógnita en una ecuación, para
s símbolos o letras en Asimismo, justifica sus procesos de
hallar la regla de formación de un patrón o
roporcionalidad como resolución mediante el uso de propiedades
para encontrar valores de magnitudes
constante. de la igualdad y cálculos.
proporcionales.
Comp

RESUELVEN
Estandares

Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensiona
propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de fo
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apro
Capacidad

Modela objetos con formas geométricas y sus Comunica su comprensión sobre las formas y relacio
transformaciones. geométricas.

Establece relaciones entre las

Expresa con gráficos su com
características de objetos reales o Expresa con dibujos su
sobre el perímetro y la me
Desempeños

imaginarios, los asocia y representa comprensión sobre los elementos

Establece relaciones entre los longitud; además, sobre la m
con formas bidimensionales de prismas rectos y cuadriláteros
cambios de tamaño de los objetos capacidad de los recipientes
(cuadriláteros) y sus elementos, así (ángulos, vértices, bases), y
con las ampliaciones, reducciones y de la superficie de objetos pl
como con su perímetro y medidas propiedades (lados paralelos y
reflexiones de una figura plana. la porción de plano ocup
de la superficie; y con formas perpendiculares) usando lenguaje
recubrimiento de espaci
tridimensionales (prismas rec¬tos), geométrico.
conservación.
sus elementos y su capacidad.

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVEN PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulo
es, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
ad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométrica

ensión sobre las formas y relaciones

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
geométricas.

Expresa con un croquis los Emplea estrategias de cálculo, la visuali

Expresa con gráficos su comprensión desplazamientos y posiciones de composición y descomposición para con
Establece relaciones entre los datos ampliaciones, reducciones y reflexiones de las
sobre el perímetro y la medida de objetos o personas con relación a
de ubicación y recorrido de los en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos
longitud; además, sobre la medida de un sistema de referencia como, por
objetos, personas y lugares También, usa diversas estrategias para med
capacidad de los recipientes y la medida ejemplo, calles o avenidas.
cercanos, y las expresa en un (estimar), la medida de ángulos, la longitud
de la superficie de objetos planos como Asimismo, describe los cambios de superficie (unidades patrón), la capacidad (en
croquis teniendo en cuenta
la porción de plano ocupado y tamaño de los objetos mediante las además, realiza conversiones de unidade
referencias como, por ejemplo,
recubrimiento de espacio, y su ampliaciones, reducciones y numéricos y usa la propiedad transitiva para
calles o avenidas.
conservación. reflexiones de una figura plana en Emplea la unidad no convencional o conven
el plano cartesiano. algunos instrumentos
 Comp
IÓN

Estandares
rismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
s en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para
e elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

Capacidad
Argumenta afirmaciones sobre
os para orientarse en el espacio
relaciones geométricas.

NIVEL DE LOGRO
Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de Plantea afirmaciones sobre las
composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar relaciones entre los objetos, entre los
ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos objetos y las formas geométricas, y

Desempeños
en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. entre las formas geométricas, así
También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
como su desarrollo en el plano, y las
(estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; explica con argumentos basados en
además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos ejemplos concretos, gráficos y en sus
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. conocimientos matemáticos con base
Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como en su exploración o visualización. Así
algunos instrumentos de medición. también, explica el proceso seguido.

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVEN PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DAT

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta d
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significad
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de

Representa datos con gráficos y medidas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
Usa estrategias y p
estadísticas o probabilísticas. probabilísticos.

Representa las características de una población

en estudio, las que asocia a variables cualitativas
(por ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
Expresa su comprensión de la moda Lee gráficos de barras con escala, Recopila datos media
profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitati¬vas
como la mayor frecuencia y la media tablas de doble entrada y sencillas o entrevist
discretas (por ejemplo, número de herma¬nos: 3,
aritmética como punto de equilibrio; pictogramas de frecuencias con preguntas adecuada
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
así como todos los posibles equivalencias, para interpretar la procedimientos y r
también el comportamiento del conjun¬to de
resultados de la ocurrencia de información del mismo conjunto de procesa y organiza
datos, a través de pictogramas verticales y
sucesos cotidianos usando las datos contenidos en diferentes datos, tablas de dob
horizontales (cada símbolo representa más de
nociones “seguro”, “más proba¬ble” formas de representación y de la tablas de frecuen
una unidad), gráficos de barras con escala dada
y “menos probable”. si¬tuación estudiada. describirlos y an
(múltiplos de 10), la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio.
ATEMÁTICA

ESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
e un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

Sustenta conclusiones o
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos decisiones con base en
información obtenida.

Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
NIVEL DE LOGRO
Selecciona y emplea procedimientos Predice la mayor o menor frecuencia
y recursos como el recuento, el de un conjunto de datos, o si la
diagrama, las tablas de frecuencia u posibilidad de ocurrencia de un
otros, para determinar la media suceso es mayor que otro. Así
aritmética como punto de equilibrio, también, explica sus decisiones y
la moda como la mayor frecuencia y conclusiones a partir de la
todos los posibles resultados de la información obtenida con base en el
ocurrencia de sucesos cotidianos. análisis de datos.
 AREA:

Comp
CO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuand

Estandares
las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultura
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le a
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones
cambian. Identifica conductas para proteg

Capacidad Se valora a sí mismo.

Explica sus características

Desempeños

personales (cualidades, gustos, Describe las prácticas culturales

fortalezas y limitaciones), las de su familia, institución educativa
cuales le permiten definir y y comunidad señalando
fortalecer su identidad con relación semejanzas y diferencias.
a su familia.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
pectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel d
s. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
l, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
ios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando est
Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

Reflexiona y argumenta Vive su sexualidad de manera integral y responsable de

Autorregula sus emociones.
éticamente. acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Se relaciona con sus compañeros

con igualdad, respeto y cuidado
Describe sus emociones y explica Explica las razones de por qué
del otro; rechaza cualquier
sus causas y posibles una acción es correcta o Describe situaciones que ponen
manifestación de violencia de
consecuencias. Aplica estrategias incorrecta, a partir de sus en riesgo su integridad, así como
género (mensajes sexistas,
de autorregulación (respiración, experiencias, y propone acciones las conductas para evitarlas o
lenguaje y trato ofensivo para la
distanciamiento, relajación y que se ajusten a las normas y a protegerse.
mujer, entre otros) en el aula, en la
visualización). los principios éticos.
institución educativa y en su
familia.
 AREA: PERSON

Comp
CONVIVE Y PARTICIPA D
itaciones reconociendo el papel de

Estandares
gias para regularlas. Manifiesta su
resentan en la vida cotidiana y se
sitivos y se sobrepone cuando estos
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. M
igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bi
de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argume

gral y responsable de Capacidad Interactúa con todas las Construye normas y asume Maneja conflictos de
rollo y madurez. personas. acuerdos y leyes. constructiva.
NIVEL DE LOGRO

Utiliza el diálogo y
Muestra un trato respetuoso e
Participa en la construcción negociación para su¬p
Desempeños

inclusivo con sus compañeros

ribe situaciones que ponen consensuada de normas de conflictos. Explica qu
de aula y propone acciones para
sgo su integridad, así como convivencia del aula, teniendo conflic¬tos se originan
mejorar la convivencia a partir
onductas para evitarlas o en cuenta los deberes y reconocer a los otros
de la reflexión sobre conductas
protegerse. derechos del niño, y evalúa su sujetos con los mis
propias o de otros. Evalúa el
cumplimiento. derechos y por falta de
cumplimiento de sus deberes.
de las emocione

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EA: PERSONAL SOCIAL

E Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
e cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
do en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de
es colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa
de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Participa en acciones que

Maneja conflictos de manera Delibera sobre asuntos
promueven el bienestar
constructiva. públicos.
común.

NIVEL DE LOGRO
Propone, a partir de un
Utiliza el diálogo y la
diagnóstico y de la deliberación
negociación para su¬perar los Muestra interés por participar en
sobre asuntos públicos,
conflictos. Explica que los actividades que le permitan
acciones orientadas al bien
conflic¬tos se originan por no relacionarse con sus
común, la solidaridad, la
reconocer a los otros como compañeros y personas de
protección de personas
sujetos con los mismos distintas culturas para conocer
vulnerables y la defensa de sus
derechos y por falta de control sus costumbres.
derechos. Sustenta su posi¬ción
de las emociones.
basándose en fuentes.
Comp
AREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

Estandares

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas
causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de i
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en
fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre lo
Capacidad

Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones

Obtiene información sobre

Identifica algunas causas
un hecho o proceso Identifica en qué se Secuencia
que tienen origen en
Desempeños

histórico, desde el diferencian las narraciones cronológicamente las Identifica cambios y

Virreinato hasta el proceso
de la Independencia del acontecimiento del pasado
Perú, a partir de cuadros
estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones
históricas.
sobre un mismo
convencionales de la
relacionado con el
Virreinato y el proceso de
Independencia del Perú.
acciones individuales y
grandes etapas permanencias con relación
otras que se originan en
a la economía, la política y
acciones colectivas, con
historia nacional y la sociedad entre el
relación al Virreinato y al
distingue qué las Virreinato y la actualidad.
proceso de Independencia
caracteriza.
del Perú.

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CIAL AR

Comp
S HISTÓRICAS. GESTIONA RES

Estandares
eruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las
as cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
ultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas
s versiones que dan sobre los procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realiza
desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herra
espacios a diferentes escalas considerando la acción de

Capacidad
Comprende las relaciones entre
Maneja fuentes de inf
Elabora explicaciones sobre procesos históricos. los elementos naturales y
geog
sociales.
NIVEL DE LOGRO

Describe las relaciones que se

Identifica algunas causas
que tienen origen en
acciones individuales y
otras que se originan en
acciones colectivas, con
relación al Virreinato y al
proceso de Independencia
del Perú.
establecen entre los elementos
Explica el proceso de
Desempeños
naturales y sociales de un Identifica los elementos cart
Independencia del Perú y
determinado espacio geográfico de presentes en planos y mapa
Sudamérica; reconoce la
su localidad o región, o de un área permitan obtener informació
participación de hombres y
natural protegida, así como las los elementos del espacio ge
mujeres en dichos
características de la población que lo y del ambiente.
acontecimientos.
habita y las actividades económicas
que esta realiza.

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 AREA: PERSONAL SOCIAL

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y
. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara esto
scalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y su
manifestaciones a diversas escalas.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
geográfico y el ambiente.

Explica el uso de recursos naturales

Identifica los elementos cartográficos
presentes en planos y mapas que le
permitan obtener información sobre
los elementos del espacio geográfico
y del ambiente.
renovables y no renovables que
Explica las características de una
realiza su escuela, y planifica y
problemática ambiental, como la Explica los factores de vulnerabilidad
ejecuta actividades orientadas a
deforestación, la contaminación del ante desastres naturales en su
mejorar las prácticas de su escuela
mar, la desertificación y la pérdida de institución educativa, localidad y
para la conservación del ambiente
suelo, y las de una problemática región; propone y ejecuta acciones
relacionadas al manejo y uso del
territorial, como el caos en el para reducirlos o adaptarse a ellos.
agua, la energía, 3R y residuos
transporte, a nivel local.
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre otros.
 AREA: PERSONAL SO

Comp
E. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS REC

Estandares
dad frente al cambio climático y a los Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recurso
o y el ambiente, y compara estos ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decision
us causas, consecuencias y sus personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, t
Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las

Capacidad

mbiente local y global. Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.

NIVEL DE LOGRO

Explica el proceso
el uso de recursos naturales
económico, el
ables y no renovables que
funcionamiento del mercado
a su escuela, y planifica y
Desempeños

y cómo las personas, las Argumenta la importancia del

a actividades orientadas a
empresas y el Estado (los ahorro y de la inversión de Argumenta la importancia de
las prácticas de su escuela
agentes económicos) recursos, así como de la conocer los derechos del
conservación del ambiente
cumplen distintos roles cultura de pago de las consumidor
onadas al manejo y uso del
económicos, se organizan y deudas contraídas.
la energía, 3R y residuos
producen bienes y servicios
dos, conservación de los
me¬diante el uso del dinero
mas, transporte, entre otros.
para la adquisición de estos.

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RSONAL SOCIAL

MENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

ar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de
cidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos
on el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común.
cto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

financiero. Toma decisiones económicas y financieras.

NIVEL DE LOGRO

Elabora un plan de ahorro y

Representa de diversas
ta la importancia de explica cómo el uso del
maneras cómo influye la
r los derechos del dinero afecta positiva o
publicidad en sus decisiones
onsumidor negativamente a las
de consumo.
personas y a las familias.
 Comp
INDAGA MEDIA

Estandares
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular p
registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a ot

Capacidad
Problematiza situaciones para hacer indagación Diseña estrategias para hace

Propone un plan que le permita obs

involucradas, a fin de obtener da¬tos
Formula preguntas acerca de las variables que influyen
hipótesis. Seleccio¬na materiales, ins
en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico.
que le brinden información científica. C
Desempeños

Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto

para el desarrollo del plan y las me¬d
y determina las variables involucradas. Ejemplo: El
necesarias. Ejemplo: Si se está ind
estu¬diante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una
comportamiento de las plantas y la
planta si la encerramos en una caja con un huequito por
podría decir: “Necesitaremos una pla
donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
y una caja de cartón para cubrirla. Ha
plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les
en la caja, la dejaremos cubierta por 5
caen las ho¬jas porque necesitan luz para vivir”.
qué sucede. Busca¬remos informa
internet”.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

e identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias par
independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y com

eña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información Analiza datos e información.

e un plan que le permita observar las variables

Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar
das, a fin de obtener da¬tos para comprobar sus
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian sus hipótesis y las contras¬ta con información científica.
. Seleccio¬na materiales, instrumentos y fuentes
la relación entre las variables que utiliza para responder Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría
inden información científica. Considera el tiempo
la pregunta. Registra los datos y los representa en decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la
desarrollo del plan y las me¬didas de seguridad
diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”;
sarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre el
lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un “Experimentando, obtu¬vimos estos datos: a los ‘x’ días
ortamiento de las plantas y la luz, el estudiante
huequito, el estudiante tomará nota para identificar si el las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el
ecir: “Necesitaremos una planta en un macetero
color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según
aja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito
misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se
a, la dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos
información que encontró en los libros e internet. llama fototropismo positivo y su raíz tiene fototropismo
sucede. Busca¬remos información en libros e
negativo”.
internet”.
 EXPLICA E

Comp
US CONOCIMIENTOS

Estandares
Explica, con base en
observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual con su estructura y m
nformación confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos. la actividad interna d

Capacidad
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
datos e información. Comprende
su indagación.

NIVEL DE LOGRO
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
ualitativos o cuantitativos para probar
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
ontras¬ta con información científica.
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus Describe las diferencias en
iones. Ejemplo: El estudiante podría
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone célula animal y vegetal, y exp

Desempeños
esis es que las plantas puestas en la
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o ambas cumplen funciones bá
n rápido y se les caen las hojas”;
escrita. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas Ejemplo: El estudiante descr
btu¬vimos estos datos: a los ‘x’ días
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo qué el cuerpo de un animal es
a cambiaron de color, a los ‘y’ días el
positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”; en comparación con una plan
dobló hacia la fuente de luz”; “Según
“Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de función del tipo de células
miento de las plantas hacia la luz se
sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber contado poseen.
positivo y su raíz tiene fototropismo
con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para
negativo”.
compararlas”.

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 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de
con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Jus
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Describe la materia y
Describe las diferencias entre la señala que se compone
célula animal y vegetal, y explica que de partículas pequeñas. Describe los ecosistemas
ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante y señala que se
Representa las diferentes
Ejemplo: El estudiante describe por señala que el vapor encuentran constituidos Describe el carácter dinámico de
formas de repro¬ducción
qué el cuerpo de un animal es suave (moléculas) que sale del por componentes la estructura externa de la Tierra.
de los seres vivos.
en comparación con una planta, en agua cuando hierve es la abióticos y bióticos que se
función del tipo de células que razón por la que interrelacionan.
poseen. disminuye el volumen
inicial.
GÍA
OS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,

Comp
SO.

Estandares
es macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con
on sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
er científico.

Capacidad
Evalúa las implicancias del saber y del
Determina una alternativa de solución tecnológi
quehacer científico y tecnológico.

Opina cómo el uso de los NIVEL DE LOGRO

objetos tecnológicos impacta
en el ambiente, con base en Determina el problema tecnológico, las causas que l
fuentes documentadas con generan y su alternativa de solución, con base en
respaldo científico. Ejemplo: conocimientos científicos o prácticas locales; asimism
Justifica que el quehacer

Desempeños
El estudiante opina sobre los requerimientos que debe cumplir y los recursos
tecnológico progresa con
cómo la demanda de dis¬ponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesid
el paso del tiempo como
muebles de madera de conservar el refrigerio caliente, el estudiante propo
resultado del avance
promueve el desarrollo de elaborar un envase que permita mantener las bebida
científico para resolver
maquinaria maderera, así calientes por 2 horas. Considera los principios de
problemas.
como la deforestación, y qué conservación del calor en los cuerpos y las formas d
alternativas exis¬ten desde la conservación del calor en los alimentos utilizados por s
ciencia y tecnología para familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables
fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria.
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 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

ernativa de solución tecnológica Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa la alternativa de solució

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y

ema tecnológico, las causas que lo Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los
textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
ernativa de solución, con base en según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidad
características de forma, estructura y función. Selecciona funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y r
íficos o prácticas locales; asimismo,
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el env
s que debe cumplir y los recursos
físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de utilizando botellas de plástico descartables, papel de aluminio, po
nstruirla. Ejemplo: Ante la necesidad
seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad e
gerio caliente, el estudiante propone instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase e
El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes;
e que permita mantener las bebidas de las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatu
describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma,
oras. Considera los principios de los cierra. Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y
material del que estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un
alor en los cuerpos y las formas de determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua calie
listado de las herramientas que utilizará (papel de aluminio,
or en los alimentos utilizados por sus temperatura de los líquidos de los dos envases no es amplia, re
poliestireno expandido, lana, botellas descartables, pegamento, aumentar las capas de papel aluminio o lana que env
unidad. Usa materiales reciclables.
tijeras, etc.).
 TECNOLOGÍA

AS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su

lementa la alternativa de solución tecnológica.
alternativa de solución tecnológica.

NIVEL DE LOGRO
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con
e solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
le las normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
te o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir los prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
s. Ejemplo: El estudiante elabora el envase para mantener las bebidas calientes beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone
tico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente,
envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e
dos del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con otro diferente
toma la temperatura inicial y des¬pués de 2 horas toma la
, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos envases y temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha
a temperatura después de 30 minutos y compara las medidas encontradas, para descendido en un 50%, determina que su prototipo cumple el
e elaborado conserva mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia de la requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el
dos de los dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo hizo y
capas de papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado. explica los inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la
versión final.
 AREA: EDUCACIÓN

Comp
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, A
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, A

Estandares
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la liberta
Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad
espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la

Capacidad Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona

digna, libre y trascendente
Desempeños

Reconoce el amor de Dios presente en la

Explica el amor de Dios presente en la
Historia de la Salvación respetándose a sí
Creación y se compromete a cuidarla.
mismo y a los demás

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Comp
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

Estandares
tando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de
rticipando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.

Capacidad
ual como persona Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

NIVEL DE LOGRO

Desempeños
de Dios presente en la Expresa su amor a Dios y al prójimo Promueve la convivencia armónica en su
ción respetándose a sí realizan¬do acciones que fomentan el entorno más cercano y fortalece su
a los demás respeto por la vida humana. identidad como hijo de Dios.

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 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS E

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su di
religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Ev
Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comun
guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y co
cambio que necesita la sociedad.

Actúa coherentemente en razón de

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que fe según los principios de su
profesa. conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Participa en espacios de encuentro

Acepta las enseñanzas de
Relaciona el amor de Dios con sus
Jesucristo, para asumir cambios de
experiencias de vida, para actuar
comportamiento al interactuar con
con coherencia.
los demás.
Participa proactivamente en acciones
personal y comunitario con Dios y
cambio a imagen de Jesucristo, para
fortalece así su fe como miembro
alcanzar una convivencia justa y frater
activo de su familia, Iglesia y
con los demás.
comunidad.
SA

NITARIO CON DIOS EN SU

NCIA RELIGIOSA.
tos bíblicos. Comprende su dimensión
ersos contextos a la luz del Evangelio.
la construcción de una comunidad de fe
as a imagen de Jesucristo y colabora en el

túa coherentemente en razón de su

fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
NIVEL DE LOGRO

articipa proactivamente en acciones de

cambio a imagen de Jesucristo, para
canzar una convivencia justa y fraterna
con los demás.
 AREA: ARTE Y CUL

Comp
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIO

Estandares
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cu
los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo trans
donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemp
creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o so
diversas intenciones que puede tener una manifestación creada e

Capacidad
Percibe manifestaciones artístico- Contextualiza las manifestacion
culturales. culturales

Identifica y describe los contextos de d

manifestaciones artístico-culturales e id
cómo el arte cumple diversas funcio
Desempeños

Describe las características de manifestaciones (socializar, entretener, contar historias, c

artístico-culturales que observa, analiza sus y ayuda a conocer las creencias, los va
elementos e interpreta las ideas y sentimientos las actitudes de un artista o una socie
que transmiten. Ejemplo: El estudiante explica qué repre
danza Chuño Saruy para las comunida
la realizan, por qué la hacen, de qué lu
entre otros.

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A: ARTE Y CULTURA

Comp
CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
Crea proyecto
materiales y técn

Estandares
fuentes y manipula
co-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y se ajustan mejor a
ico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos influencias de su p
ulturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las va modificando pa
e una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las
ener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

Capacidad
Contextualiza las manifestaciones Explora y experime
Reflexiona creativa y críticamente.
culturales lenguajes del a

NIVEL DE LOGRO
ntifica y describe los contextos de diversas
ifestaciones artístico-culturales e identifica Explora los elementos de l
cómo el arte cumple diversas funciones de las artes visuales, la mú

Desempeños
alizar, entretener, contar historias, celebrar) Genera hipótesis sobre el significado y la y la danza, y los aplica
uda a conocer las creencias, los valores o intención de una manifestación artístico-cultural expresivos y comunicativo
s actitudes de un artista o una sociedad. e incorpora la opinión de los demás para propone formas de utilizar
plo: El estudiante explica qué representa la reformular sus puntos de vista sobre ella. los materiales, las herram
za Chuño Saruy para las comunidades que técnicas con fines expr
ealizan, por qué la hacen, de qué lugar es, comunicativos
entre otros.

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 AREA: ARTE Y CULTURA

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, med
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una vari
fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evalu
se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e
influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus traba
va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descub
y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

Explora y experimenta los Evalúa y socializa sus proces

Aplica procesos creativos.
lenguajes del arte. proyectos.

Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y

globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información
Explora los elementos de los lenguajes
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y Registra sus ideas y las influencia
de las artes visuales, la música, el teatro
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audien¬cia sus creaciones y las presenta d
y la danza, y los aplica con fines
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre diversas maneras. Asume roles e
expresivos y comunicativos. Prueba y
Don Quijote de la Mancha para saber de qué ma¬neras han sido representados diferentes fases del proyecto artís
propone formas de utilizar los medios,
los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de manera evalúa el impacto de sus acciones
los materiales, las herramientas y las
dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba resultado de sus creaciones o
técnicas con fines expresivos y
con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros presentaciones.
comunicativos.
para elegir la mejor manera de transmitir las características del personaje que
ha elegido.
STICOS.
binar y usar elementos, medios,
deas investigando una variedad de
, artes visuales) para evaluar cuáles
as personales y sociales e incorpora
ctos esenciales de sus trabajos y los
nes y presenta sus descubrimientos
manera efectiva.

Evalúa y socializa sus procesos y

proyectos.
NIVEL DE LOGRO

Registra sus ideas y las influencias de

sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
iferentes fases del proyecto artístico y
valúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o
presentaciones.
 AREA: EDUCACIÓN FIS

Comp
Se desenvuelve de manera autónoma a través

Estandares
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acept
desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinad
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de mov
en relación a una intención.

Capacidad
Comprende su cuerpo. Se ex

Aplica la alternancia de sus lados

Explora y regula su cuerpo para Crea movimientos
corporales de acuerdo a su
Desempeños

dar respuesta a las situaciones desplazamientos rítmi

preferencia, utilidad y/o
motrices en contextos lúdicos y incorpora las particularid
necesidad, y anticipa las acciones
predeportivos; así, pone en su lenguaje corporal te
motrices a realizar en un espacio
práctica las habilidades motrices como base la música
y tiempo, para mejorar las
relacionadas con la carrera, el región, al asumir diferent
posibilidades de respuesta en
salto y los lanzamientos. en la práctica de activida
una actividad física.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

UCACIÓN FISICA

Comp
nera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable cuando utiliza

Estandares
su calidad de vida. Replantea sus hábitos
su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su posturas contraindicadas para la salu
s de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados características personales y evitando el
s pares secuencias de movimientos corporales, expresivos20 o rítmicos
elación a una intención.

Capacidad
Comprende las relaciones entre la activida
Se expresa corporalmente
personal y del amb

NIVEL DE LOGRO

Valora en sí mismo y en sus

Crea movimientos y Explica las condiciones que favorecen la aptitud
pares nuevas formas de

Desempeños
desplazamientos rítmicos e física (Índice de Masa Corporal - IMC, consumo
movimiento y gestos corporales;
incorpora las particularidades de de alimentos favorables, cantidad y proporción
de esta manera, acepta la
su lenguaje corporal teniendo necesarias) y las pruebas que la miden
existencia de nuevas formas de
como base la música de su (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza)
movimiento y expresión para
región, al asumir diferentes roles para mejorar la calidad de vida, con relación a
comunicar ideas y emociones en
en la práctica de actividad física. sus características personales
diferentes situaciones motrices.

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 AREA: EDUCACIÓN FISICA

Asume una vida saludable.

vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los resultados obteni
e vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realizac
s contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos ad
cas personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y parti
física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.

las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
personal y del ambiente, y la salud.

diciones que favorecen la aptitud

Adapta sus prácticas de higiene a los cambios Realiza actividades de activación
e Masa Corporal - IMC, consumo
físicos propios de la edad; describe las psicológica y de recuperación antes
avorables, cantidad y proporción
prácticas alimenticias beneficiosas y Describe posturas y ejercicios contraindicados después de la práctica de actividad
s) y las pruebas que la miden
perjudiciales para el organismo y el ambiente, y para la salud en la práctica de actividad física. esta manera, aplica los beneficios re
velocidad, flexibilidad y fuerza)
analiza la importancia de la alimentación con con la salud y planifica dietas sal
a calidad de vida, con relación a
relación a su IMC. adaptadas a su edad y sus rec
aracterísticas personales
 AREA: EDUCACIÓN F

Comp
Interactúa a través de sus habilida
ón de los resultados obtenidos para mejorar Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proact

Estandares
de la edad, evita la realización de ejercicios y
consumiendo alimentos adecuados a las
spués de la práctica y participa en actividad
teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propue
físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición
técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de activid
la situación de juego que le dé un mejor resultado y que respo
el entorno.

Capacidad
an su calidad de vida. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
NIVEL DE LOGRO

Emplea la resolución reflexiva y

ealiza actividades de activación corporal, Realiza actividades lúdicas en
Desempeños

el diálogo como herramientas

ológica y de recuperación antes, durante y las que inte¬ractúa con sus
para solucionar problemas o
pués de la práctica de actividad física; de compañeros y oponentes como
conflictos surgidos con sus
manera, aplica los beneficios relacionados compañeros de juego; respeta
pares durante la práctica de
on la salud y planifica dietas saludables las di¬ferencias personales y
actividades lúdicas y
adaptadas a su edad y sus recursos. asume roles y cambio de roles.
predeportivas diversas.

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DUCACIÓN FISICA

vés de sus habilidades sociomotrices.

des sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación
o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades
cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos
en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver
jor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en
el entorno.

Crea y aplica estrategias y tácticas de

s sociomotrices.
juego
NIVEL DE LOGRO

ividades lúdicas en Propone, junto con sus pares, soluciones

te¬ractúa con sus estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
s y oponentes como aportes y las características de cada
s de juego; respeta integrante del grupo al practicar juegos
ncias personales y tradicionales, populares, autóctonos,
s y cambio de roles. predeportivos y en la naturaleza.
 AREA: COMPETENCIA

Comp
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNO

Estandares
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de mane
conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digita
seleccionando distintas actividades se

Capacidad
Personaliza entornos
Gestiona información del entorno virtual
virtuales

Modifica un entorno virtual

personalizado cuando Aplica normas de
Organiza información,
organiza información y comportamiento y seguridad
según su propósito de
Desempeños

materiales digitales que en actividades colaborativas

estudio, de diversas fuentes
utiliza frecuentemente en espacios virtuales
y materiales digitales.
según las necesidades, el compartidos, con respeto
Ejemplo: El estudiante
contexto y las actividades hacia los aportes de sus
organiza información en
en las que participa. pares. Ejemplo: El
carpetas u otros medios
Ejemplo: El estudiante estudiante utiliza los códigos
digitales.
cambia el nombre de un de etiqueta.
archivo.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

MPETENCIAS TRANVERSALES

EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ndo personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad,

. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
o distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

Interactúa en entornos
el entorno virtual Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales

Aplica normas de
mportamiento y seguridad
actividades colaborativas simulando comportamientos
en espacios virtuales
ompartidos, con respeto
acia los aportes de sus
pares. Ejemplo: El
udiante utiliza los códigos
de etiqueta.
NIVEL DE LOGRO
Participa en entornos
virtuales con aplicaciones
que representen objetos
Elabora documentos, Realiza programaciones
reales como virtuales
presentaciones, hojas de simples que simulan
cálculo u organizadores procesos o
y sus características.
gráficos para explicar ideas, comportamientos de objetos
Ejemplo: El estudiante
proyectos y tareas, con construidos de su propio
utiliza un aplicativo de
base en información de entorno, para resolver
realidad aumentada, así
diversas fuentes, y los determinados problemas o
puede observar el proceso
comparte con sus pares. retos.
de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto
simulado.
Comp
AREA: COMPETENCIAS TRANVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define co
Estandares

organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la ta
respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar s
de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
Capacidad

Organiza acciones estratégicas para

Define metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante e
alcanzar sus metas.
Desempeños

Determina metas de aprendizaje viables, Organiza estrategias y procedimientos Revisa la aplicación de las estrategias, los
asociadas a sus necesidades, prioridades que se propone en función del tiempo y procedimientos y los recursos utilizados,
de aprendizaje y recursos disponibles, que los recursos necesarios para alcanzar la en función del nivel de avance, para
le permitan lograr la tarea meta. producir los resultados esperados.

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ANVERSALES

NERA AUTÓNOMA
zación de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe
entos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al
iamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más
los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios

usta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

NIVEL DE LOGRO

de las estrategias, los Explica el proceso, los procedimientos, los

s recursos utilizados, recursos movilizados, las dificultades, los
vel de avance, para ajustes y cambios que realizó y los
ultados esperados. resultados obtenidos para llegar a la meta.
 COMENTARIOS DEL DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENT

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DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

COMENTARIOS