República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación.

CENAMEC - MICROMISIÓN “Simón Rodríguez”.
División de Investigación y Formación Permanente.
Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación.
I Cohorte de Especialización en Educación Primaria
Municipio Andrés Mata. Estado Sucre.

USO DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS COMO ESTRATEGIA PARA LA

ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA
PEGAGOGIA DEL AMOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1ER GRADO SECCION
“A” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “BERNARDO BERMÚDEZ”
DEL MUNICIPIO ANDRÉS MATA.

Trabajo de grado para optar al Titulo de Especialización en

Educación Primaria

Nombre: Eneida Plaza

C. I.: 10885229
Correo:eneidaplaza2@gmail.com
Tutor: Pedro Freite

Octubre, 2018
 República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
CENAMEC - MICROMISIÓN “Simón Rodríguez”.
División de Investigación y Formación Permanente.
Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación.
I Cohorte de Especialización en Educación Primaria
Municipio Andrés Mata. Estado Sucre.

USO DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS COMO ESTRATEGIA PARA LA

ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA
PEGAGOGIA DEL AMOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1ER GRADO SECCION
“A” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “BERNARDO BERMÚDEZ”
DEL MUNICIPIO ANDRÉS MATA.

Línea de Investigación:
Didácticas de procesos en la educación primaria.

Nombre: Eneida Plaza

C. I.: 10885229
Correo:eneidaplaza2@gmail.com
Resumen

El presente estudio tuvo como propósito diseñar una guía de estrategias para la enseñanza
de la lectura y la escritura dirigidas a los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la Escuela
Bolivariana “Bernardo Bermúdez”. Donde se presenta una situación de varios niños con bajos
rendimiento escolar por la falta de involucramiento de los padres de familia en la educación de sus
hijos, la inasistencia y el desinterés de los niños por aprender. Me enfoque en los juegos
didácticos como una estrategia Para mejorar la calidad educativa, donde pude observar que los
niños tienen más Interés por el uso de los recursos didácticos y se motivan en aprender a leer y
escribir jugando: como el domino, loterías, memoria de palabras entre otras, que fueron hechos de
materiales reciclable. Ya que los padres de familias no tiene los recursos necesario como un buen
recurso para el aprendizaje de sus hijos, dada las exigencias que nos impone la educación hoy en
día, que continuamente se capaciten y participen activamente en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, con alternativas que contribuyan a innovar en el aula, la lectura y escritura . Partiendo
de que la lectura y la escritura son las habilidades básicas y que sin el dominio y el hábito de la
lectura no puede realizarse una escritura legible. Por otro lado, es de señalar que tanto la lectura
como la escritura constituyen la puerta fundamental del saber en todo aprendizaje escolar.

Palabras Claves: juegos didácticos, estrategias, aprendizaje, proceso de la lectura y

escritura, calidad educativa.
 ENEIDA MARIA PLAZA, en el año 2006 comienzo a laborar como docente de
aula en la Unidad Educativa La Esperanza, en la Comunidad La Esperanza con los grados
4to, 5to y 6to grado, trabaje durante seis años en esa institución, luego en el año 2010 me
graduó en la Misión Sucre, como Lcda en Educación Integral , en el 2012 me trasladaron a
la Escuela Bolivariana “Bernardo Bermúdez”, Perteneciente al circuito Nero 8,
comencé con el 4to grado, luego pase dos años como especialista de computación, luego
me asignaron desde el año escolar 2014-2015 por 2 años primer grado, en el cual fue
donde me encontré con un problema de aprendizaje de unos niños, cuando comencé a
estudiar la especialización que el día de hoy estoy culminando ya que fue de mucho
provecho porque a través del programa de formación avanzada es llevar el proceso de
aprendizaje desde la practica a lo teórico para el aula de clase con los niños y niñas.

La Escuela Bolivariana “Bernardo Bermúdez” debe su nombre en honor al

ilustre Prócer de la Independencia, Coronel Bernardo Bermúdez, nacido en San José de
Areocuar el 15 de octubre de 1778,. Esta institución, se encuentra localizada en la
comunidad de San José de Areocuar, vía Nacional Carúpano- San José, parroquia San José,
del Municipio Andrés Mata, Estado Sucre. La cual Fue fundada el 28 de Octubre del año
1677 por Fray Agustín de Fías, en sus inicios llevó el nombre de Valle de Caymequecuar
debido a que se encuentra rodeados de montañas y estaba ocupado por tribus indígenas
conocidas como Chaymas, Areos, Campeareis. Está adscrita al circuito N° 08. Este centro
educativo tuvo sus inicios en el año 1909 funcionando como Escuela Federal Unitaria,
ubicada frente a la Iglesia bajo la gerencia de la Maestra Carmen Malavé, el 28 de mayo de
1946, empezó como Escuela Federal Graduada “Bernardo Bermúdez” en una casa
alquilada frente a la Plaza de esta comunidad, en el año del 1953, funcionó como Escuela
Nacional Graduada, en el año 1961 pasó a ser Grupo Escolar “Bernardo Bermúdez”, en el
año de 1985 es identificada como Escuela Básica “Bernardo Bermúdez”, después, en el
año 2006 paso a ser Escuela Bolivariana “Bernardo Bermúdez” hasta la actualidad,
cumpliendo con un horario integral comprendido de 7:00 a.m. – 3:00 p.m. Es de
dependencia nacional, funcionando el nivel de educación primaria e Inicial siendo
beneficiada con los diferentes planes, proyectos y programas emanados por el gobierno
nacional tales como: colección bicentenario, Canaima, proyecto de alimentación entre
otros.
 Tiene como puntos de referencia al Liceo Bolivariano “Andrés Mata”, que se
encuentra al lado izquierdo de la escuela y del lado derecho, muy cercano, está la Unidad
de Atención y Prestación de Servicios Socialistas San José de Areocuar (UAPSS), antigua
Pacca “Bermúdez y Benítez”. Posee los siguientes códigos como institución educativa:
DEA N°: OD04591902, Administrativo del nivel inicial N° 004101130 y Administrativo
del nivel primaria N° 006732050. Tiene línea telefónica: 0294-3443045. Correo electrónico
y Facebook: ebbernardo_bermudez@hotmail.com.

Por su ubicación geográfica es considerada como institución urbana y su método de

localización es por GPS, cuyas coordenadas geográficas son:

Latitud 10º 36 9,8”.

Longitud=63º 19 31,89”.
Altitud= 164,00 metros sobre el nivel del mar.
Los límites de la escuela son los siguientes:
Norte: Parcela Municipal para construcción del CEI “Bernardo Bermúdez”.
Sur: Instalaciones del Liceo Bolivariano “Andrés Mata”.
Este: Cauce del río Guayacan
Oeste: Carretera Nacional Carúpano-San José.

Actualmente se mantiene como directora encargada desde l 2015-2016 la Lcda.

Gloria Mago, y como Sub-Directora académica encargada la Lcda. Ana Ruiz.
Atendiendo una matrícula de 370 niños y niñas disgregados desde el preescolar
hasta sexto grado,
Además convergen un personal capacitado como lo es: directivo 3, administrativo
6, madres procesadoras de alimentos 5, obreros 14, docentes 26, padres, madres,
representantes y responsable 365.

El plantel es cómodo, con 10 aulas espaciosas. Tiene dos módulos o pasillos

amplios y ventilados uno con seis (06) aulas y dos (02) baños y el otro con cuatro (04) aulas
y cuatro (04) oficinas de las cuales dos (02) funcionan como aula( 4º “A” y 4º “B”), una
(01) sala donde funcionaba en años anteriores la sala de computación, pero a partir del año
escolar 2012-2013 ésta fue dispuesta para las dos secciones del CEI “Bernardo Bermúdez”,
quedando así inhabilitado este espacio de recursos para el aprendizaje, dispone además de
tres espacios pequeños: uno como aula integrada, otro como oficina de Dirección y el tercer
espacio como secretaría, también se tiene una (01) cancha deportiva a cielo abierto , un
área de cocina que incluye dos (02) baños adicionales, un estacionamiento bastante amplio
con piso de concreto rústico, un patio central también de concreto rústico una parte y la otra
de tierra con siembra de plantas ornamentales.
El servicio de agua se recibe por red urbana (tubería) y por camiones cisternas.
Cuenta con un tanque subterráneo capacidad para 10.000 litros y cinco elevados con
capacidades de 1000 litros.

LA ESCUELA BOLIVARINA, se concibe, como un Centro Educativo que

consustanciado con el acervo histórico cultural de su comunidad, le ofrece al niño o
adolescentes una atención integral, basada en.

 Satisfacer necesidades básicas tales como; alimentación, salud preventiva e

interacción cultural-deportiva.
 Vincular integralmente la comunidad con el proceso educativo que se lleve a
cabo la institución.

VISION: Garantizar una educación democrática, participativa, y protagónica que permita

formar integralmente al niño y adolecentes sin ningún tipo de discriminación.

MISION: Brindar una educación integral al niño y adolecentes de practica pedagógica,

abierta, reflexiva y constructiva estableciendo una relación amplia con la comunidad.

Aspectos sociales del circuito educativo Nº8

El Circuito Educativo número 8 del Municipio Andrés Mata, ubicado en la

parroquia San José de Areocuar, está conformado por el Liceo Bolivariano Andrés Mata,
Escuela Bolivariana Bernardo Bermúdez, Centro De Educación Inicial Simoncito Negra
Hipólita Bolívar, Instituto de Educación Especial María Mercedes Figuera Sánchez, Unidad
 Educativa Queremene, Grupo Escolar “José Miguel Hernández”, Escuela Bolivariana San
Roque y Escuela Rivilla, según sus características el circuito educativo ya antes
mencionado atiende todos los niveles y modalidades del sistema educativo. conformada
por niños y niñas de diversas localidades y sectores aledaños tales como San José de
Areocuar, Queremene, Rivilla, Corea, Cariaquito, San Roque, San Luis, La Rinconada,
entre otras más lejanas como lo son Hueso de Mula, Las Margarita, El Muco, Club de
Leones, Canchunchu.

Liceo Esc.Boliv. C.E.I Instituto Unidad Grupo Esc.

INSTITUCIONES Boliv. Bernardo Simoncito de Educ educativa Escolar Boliv.
Andrés Bermúdez Negra Especial Queremen José San
Mata Hipolita María e Miguel Roque
Bolivar Mercedes Hernández
Figuera
Sánchez
PERSONAL

DIRECTIVOS 03 03 02 01 03 02
COORDINADORES 08
DOCENTES 45 28 21 10 04 18 16
ADMINISTRATIVO 18 09 02 04 01 05 01
S
ASEADORES 18 16 18 06 03 07 03
COCINERAS 05 02 01 01 03 01
VIGILANTES 02
PORTEROS 02
CHOFERES 02

TOTAL 98 61 45 22 09 36 59
ALUMNOS 568 370

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAL

 Resumen del Censo Demográfico por Cantidad de Representantes, Cantidad de
Estudiantes Disgregados por Modalidad

CANTIDAD DE EDUCACIO EDUCACIO EDUCACION ESPECIA TOTA

REPRESENTANTE
N INICIAL N SECUNDARI L L
S
PRIMARIA A
1.147 285 446 577 50 1.358

Para mejorar la calidad educativa, dada las exigencias que nos impone la educación
hoy en día, se requiere de docentes que continuamente se capaciten y participen
activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, con alternativas que contribuyan a
innovar en el aula de los niños y niñas, por ejemplo los contenidos de lectura y escritura en
los niños y niñas de los primeros grados de Educación Primaria. Así mismo de acuerdo a
las observaciones diagnosticadas en primer grado sección “A” de la Escuela Bolivariana
“Bernardo Bermúdez” ubicada San José de Areocuar, se detectó un problema de gran
importancia en este proceso de aprendizaje, como es la deficiencias en lectura y escritura
que presentan algunos niños y niñas; ya que desde que se inician en la escuela deben
empezar a construirlo como medio que les permite comunicarse con los demás. Es por ello
que la población infantil desde los primeros grados de Educación Primaria, deben estar en
contacto con los recursos factibles para la construcción de su lenguaje oral y escrito, siendo
esto un gran desafío para el docente el abordaje exitoso de estos niños y niñas en el proceso
de la lectura y la escritura. Es así como el docente en su rol de mediador es de gran
importancia en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura; su propósito
fundamental es diseñar y aplicar estrategias que desarrollen en el niño(a) habilidades para
la construcción de nuevos

Conocimientos.

El presente trabajo de investigación esta estructurado en a práctica pedagógica de

Educación Primaria, exige que éste se apoye en distintas estrategias, las cuales puedan
servir de base para las tareas principales de la escuela, su trabajo es enseñar a leer y escribir
atendiendo a la individualidad del niño y la niña durante el proceso escolar; partiendo de
que la lectura y la escritura son las habilidades

Básicas del hombre y que sin el dominio y el hábito de la lectura no puede realizarse
una escritura legible. Por otro lado, es de señalar que tanto la lectura como la escritura
constituyen la puerta fundamental del saber en todo aprendizaje. En tal sentido, la
educación no debe desvincularse de los intereses y necesidades del

Niño y del adolescente, así como de las diferentes estrategias de aprendizaje que
puedan facilitar la adquisición de conocimientos.

De acuerdo a Díaz (2001), en su Teoría constructivista del aprendizaje, la concepción

Constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen la

Convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: El desarrollo
Psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección
con los aprendizajes escolares.
Según Cuetos y Sánchez (1996), señalan que existen cinco procesos cognitivos implicados
en la lectura y la escritura: procesos perceptivos, léxicos, sintácticos, semánticos y motores.

Así mismo Vigotsky (1980), en su teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje

pone el énfasis en los mecanismos de influencia educativa, donde la dimensión social del

aprendizaje es un aspecto esencial; la construcción del conocimiento es un acto individual,

pero que sea individual no se opone a lo social.

En tal sentido Piaget (1979), en su teoría genética del desarrollo intelectual, para lograr el
desarrollo de las funciones básicas en lectura y escritura en términos de comprensión y
recreación, son indispensables los procesos del pensamiento que se inician en la función
semiótica y el pensamiento conceptual; de acuerdo al periodo evolutivo del niño y la niña,
el aprendizaje se lleva a cabo mediante las siguientes etapas: Período pre operacional (2-4
años), período intuitivo (4-7 años), período de las operaciones concretas (7-9 años),
operaciones formales (9-12).

De acuerdo a Acosta (2001), explica que los juegos son una recreación que supone para los
estudiantes un espacio y un tiempo para la acción, con clases activas y creativas que
incrementa en el niño y niña su interés por aprender.

De la misma forma Medina (2005), considera desde una perspectiva piagetiana que: “La
lectura como acto individual debe privilegiar el conocimiento como proceso activo”. Desde
esta visión, cobra especial importancia la concepción de la lectura transaccional, entendida
como la participación del texto escrito, el lector y la nueva información producto de la
internalización de significados.

Al respecto Delors (1998:23) recoge en sus obras algunas apreciaciones establecidas

por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), donde expresa que el individuo: No debe de dejar de explorar ninguno de los
talentos que como tesoros están en el fondo de cada persona. Entre ellos la memoria, la
imaginación, las aptitudes físicas, el sentido de la estética, la comunicación con los demás,
en resumen aprenden a vivir juntos, conociendo las raíces de cada uno, su historia,
tradiciones y espiritualidad de acuerdo a lo expuesto por el autor, el docente debe
considerar la individualidad de cada niño y niña, respetando su modo autónomo de ir
construyendo su aprendizaje ya que cada organismo de acuerdo a sus facultades reacciona
de manera distinta ante los diferentes procesos y actividades con que se enfrenta durante su
formación.

Educación Primaria, las cuales presentan que un 35% no poseen las destrezas
necesarias para la comprensión oral y escrita, lo que amerita una estrategia cuyo objetivo
sea crear situaciones óptimas en un ambiente que promueva la participación de los
estudiantes en actividades lúdicas para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la
escritura, tomando en cuenta que las escuelas continúan con las prácticas tradicionales
repetitivas y memorísticas; el docente debe ser orientador en el aula y facilitador de
diferentes estrategias de enseñanza que afiancen el proceso cognitivo del niño y niña.

El juego didáctico es una estrategia que permite utilizar la imaginación y reforzar el

poder creativo del niño y niña, por lo tanto es uno de los medios más seguros para
desarrollar la imaginación, la reflexión, la sensibilidad y sentido social en el libre
desenvolvimiento de su cuerpo y espíritu.

Al respecto, Smith (1996:27), señala que el juego permite en el proceso de la

enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura designar la actividad creativa y así
dedicarse colectivamente para producir acciones que le son conocidas para convertirlas en
la trama de sus juegos, Es por ello, que se considere importante reflexionar sobre el proceso
de la lectura y la escritura y de los cambios que se pueden dar al producirse las diferentes
estrategias lúdicas.

Sin embargo, la investigadora se encontró con algunas debilidades en el aula de

clases, ya que los docentes no poseen las herramientas necesarias para cumplir ese
propósito, a pesar de tener la motivación carecen de estrategias didácticas efectivas para el
desarrollo de la enseñanza de la lectura y la escritura.

Es por ello, que se busca promover en los niños y niñas estrategias a través del
juego didáctico, puesto que se constituye en una actividad vital y espontanea donde pueden
actuar, explorar, inventar, descubrir, construir y aprender nuevos conocimientos. El juego
Facilita interacciones placenteras y naturales que al mismo tiempo permiten al niño y niña
conocer técnicas y aprendizajes.

De igual forma, la lectura y la escritura son actos sociales que le permiten al

individuo comprender textos de diversos géneros, toda lectura conlleva una historia, si hay
algo escrito es que hay alguien que en algún momento lo escribió.

Dada la importancia que representa la solución a la problemática expuesta en el área

de la lectura y escritura, donde el educador debe gerencial eficientemente el proceso
pedagógico para propiciar aprendizajes significativos en esta área, a fin de que el estudiante
pueda aplicar eficazmente en la cotidianidad los conocimientos adquiridos, se estima
pertinente aplicar estrategias lúdicas en el aula de clases que permitan un mayor
rendimiento por parte de los estudiantes en el área de la lectura y la escritura.

Es por ello, que el juego didáctico se puede usar e integrar en sus esquemas Por lo
tanto, el docente mediante el juego incentivará a los estudiantes que presenten dificultad,
para lograr el dominio de la comprensión lectora además, que se logrará la incorporación de
los niños y niñas que no se adaptan normalmente a las actividades que se realizan
diariamente en el aula, generando así un rendimiento y eficacia en el aprendizaje del
estudiante.

Sobre las bases de las consideraciones anteriormente señaladas, es de gran

importancia plantear algunos artículos que están expuestos en las siguientes leyes:

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000) podemos

mencionar algunos de sus artículos sobre Educación y que expresan lo siguiente:

En el Capítulo VI; de los Derechos Culturales y Educativos en su Artículo 102

menciona: La Educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en
la valoración ética del trabajo en la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional
y con una visión Latinoamericana y Universal.
 Así mismo el Artículo 103; expresa: Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.

De la misma manera el artículo 63 de la Ley Orgánica para la Protección del niño y

del Adolescente (1998) expresa que: Todos los niños tienen derecho al descanso,
recreación, esparcimiento, deporte y juego.

Una de los factores establecidos dentro del contexto establecido en esta

investigación, que contribuye a resolver uno de los más grandes problemas que enfrenta la
escuela como es el fracaso en el aprendizaje de la lectura y la escritura, son trabajos
realizados en Venezuela por Temer, quien desde 1979 se encuentra abogada a la realización
de una propuesta pedagógica centrada en el proceso espontáneo de construcción de la
lengua escrita. Es necesario elaborar una forma de aprendizaje de la lectura y la escritura
qué contribuya a evitar las deficiencias escolares de esta área y por tanto, a disminuir los
índices de repitencia y deserción en los primeros grados de Educación Primaria, partiendo
de lo antes expuesto, Román (1994) realizó un estudio orientado a analizar el juego como
estrategia didáctica que desarrolla valores morales, sociales y culturales, a nivel de la
primera etapa de las Escuelas Primaria del Sector Oeste de Barquisimeto. El estudio es una
investigación de campo de tipo descriptiva, en una muestra de 60 alumnos y 6 docentes,
concluye que la utilización de estrategias metodológicas incentivadoras por docentes
capacitados en la Educación Primaria, permite orientar la formación del alumno con
atención al desarrollo de los valores morales, sociales y culturales con el fin, de que este
pueda incorporarse armónicamente a la actividad escolar y satisfacer sus motivaciones para
el rendimiento estudiantil. Por tal fin, el docente debe orientar y motivar con el propósito de
crear un ambiente que produzca y favorezca experiencias de aprendizaje de diferentes tipos,
conforme a los objetivos escolares, los cuales pueden ser conocimientos, habilidades,
actitudes, valores. Sobre la base de lo antes expuesto, se puede inferir la importancia de los
juegos didácticos en los niños y niñas, ya que con ello se respeta al niño como sujeto que
participa, crea, propone; por tal motivo la autora Héller (1995:39), asegura que las
respuestas que pueden ser calificadas de inteligentes, acertadas y eficientes, son adquiridas
mediante mecanismos intercerebrales, al desarrollar destrezas y habilidades en la ejecución
de actividades lúdicas como factores fundamentales en la asimilación y la acomodación de

aprendizajes significativos.

Por otra parte, Hernández (1998), realizó un trabajo titulado “Los juegos didácticos
y su influencia en la lectura y la escritura en niños y niñas de tercer grado de la Escuela
Básica Estudios Generales de Barquisimeto”, para ello, selecciona una muestra de 30
alumnos y 3 docentes. En su estudio plantea la utilización de los juegos didácticos como
una acción dinámica por medio de la cual el niño se inicia en la vida social, así se va
apropiando de conocimiento y pone de manifiesto la lectura y la escritura como tal, por otra
parte el juego promueve la participación y eleva el nivel de calidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje a fin de prevenir el fracaso escolar. Así el niño tiene oportunidad de
avanzar en el aprendizaje, cuando interviene en actividades orientadas hacia la adquisición
de destrezas, mediante las actividades lúdicas.

El 1er grado sección “A” de la Escuela Bolivariana “Bernardo Bermúdez”,

del municipio Andrés Mata. Cuenta con una matrícula de 28 alumnos los cuales son 14
varones y 14 hembras comprendido en las edades de 7 y 8 años, el salón de clase donde los
niños reciben su aprendizaje es un ambiente adecuado para el buen desenvolvimiento de su
aprendizaje. Al inicio del año escolar se les realiza a todos los niños y niñas un estudio
donde se le diagnostica, las fortalezas y las debilidades a cada uno de ellos, donde se
presenta una situación de varios niños con bajos rendimiento escolar por la falta de
involucramiento de los padres de familia en la educación de sus hijos, la inasistencia y el
desinterés de los niños por aprender. Me enfoque en los juegos didácticos como una
estrategia Para mejorar la calidad educativa, donde pude observar que los niños tienen más
Interés por el uso de los recursos didácticos y se motivan en aprender a leer y escribir
jugando: como el domino, loterías, memoria de palabras entre otras, que fueron hechos de
materiales reciclable. Ya que los padres de familias no tiene los recursos necesario como
un buen recurso para el aprendizaje de sus hijos, dada las exigencias que nos impone la
educación hoy en día, que continuamente se capaciten y participen activamente en el
proceso de enseñanza - aprendizaje, con alternativas que contribuyan a innovar en el aula,
la lectura y escritura . Partiendo de que la lectura y la escritura son las habilidades básicas
 y que sin el dominio y el hábito de la lectura no puede realizarse una escritura legible. Por
otro lado, es de señalar que tanto la lectura como la escritura constituyen la puerta
fundamental del saber en todo aprendizaje escolar.

Ante esta situación, surge el propósito de elaborar un plan de acciones que

contribuya la valoración del uso de los recursos y estrategias lúdica, dinámicas, material
didáctico y el trabajo individual y grupal de aprendizaje como elementos esenciales para el
desarrollo de la pedagogía liberadora en el 1er grado sección “A” de la Escuela
Bolivariana “Bernardo Bermúdez” del municipio Andrés Mata, con la finalidad de conducir
a los estudiantes hacia la construcción de su propio aprendizaje, solucionar sus problemas y
mejorar su calidad de vida. Durante el análisis de los procesos pedagógicos que se
implementan en la clase se hiso evidente la ausencia de recursos didácticos y bibliográficos,
la implementación de estrategias que no favorece el aprendizaje de las disciplinas, la clases
se tornan aburridas, repetitivas, agotadoras y poco motivadoras.

En mis clases uno del método inductivo-deductivo para la enseñanza-aprendizaje

Procuro captar la atención del grupo teniendo presente sus intereses y necesidades; así
como de que exista un buen clima grupal –respeto, confianza, motivación, disciplina,
orden, corresponsabilidad, libertad, alegría, tanto con los niños, como con los padres de
familia.

Entre las experiencias vividas que aportaron saldos positivos a esta investigación, se
notó la aceptación del representante en asistir a reunión citados por la docente del aula, con
la ayuda de la realización de juegos didácticos para sus niños, generaron mayor y mejor uso
de los recursos didácticos existentes en dicho espacio con la finalidad de llevar a las niñas y
los niños el conocimiento sobre las diferentes aéreas del aprendizaje.

Propósito del tema: Valorar el uso de los recursos didácticos como elementos esenciales para el
desarrollo de la creatividad en la y lectura y escritura de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana
“Bernardo Bermúdez” del municipio Andrés Mata.

Participan
Fecha Actividades Lugares Avances Logros
tes
04/12/17 - Observar los Docentes Salón de clase Evaluación Aceptación de los niños
conocimientos Alumnos Aula de 1° y niñas.
previos de los “A”.
 niños y niñas
de 1ero “A”
Reunión con los
padres y Asistencia de los
Docente Salón de clase
Cita a los representantes. representantes al
18/01/18 Representa Aula de 1°
padres. Conversar sobre llamado realizado por la
ntes “A”.
rendimiento escolar docente del grado,
de los niños y niñas
Formar
Interés de los niños en
figuras Salón de clase
Niños y Construcción de la formación de las
19/01/18 geométricas el Aula de 1°
niñas polígono figuras geométricas, a
polígono “A”.
través de ligas
Coord. Casas de los
Pedagógic representantes
Visita a los
a, Docente de los niño, en Conversar con los
hogares de los
de aula y las Visita r a los padres de los niños y
24/01/18 niños,
docente en comunidades hogares de los niños dar solución a lo
Jhoneiker y
función de Queremene planteado
doriannys
bienestar y Sector San
estudiantil. Luis
Interés de los niños y
niñas por el uso de los
recursos didácticos,
Uso de Niños, Salón de clase grupo como: polígono,
Participación de los
31/01/18 recursos niñas y Aula de 1° revistas de matemática
niños y niñas.
didácticos docentes. “A”.. divertida, domino, para
resolver ejercicios de
suma, bingo de numero
rompecabezas

Es por ello, que como docentes debemos aplicar nuevas estrategias didácticas que
de alguna manera fortalezcan el aprendizaje significativo, activo y participativo durante el
proceso educativo, que se oriente a dar respuestas a los planteamientos y necesidades de los
niños, lo cual ciertamente va a permitir potencializar los valores éticos, morales y culturales
para la construcción del buen ciudadano.

En mis clases uno del método inductivo-deductivo para la enseñanza-aprendizaje Procuro

captar la atención del grupo teniendo presente sus intereses y necesidades; así como de que
exista un buen clima grupal –respeto, confianza, motivación, disciplina, orden,
 Las alternativas de solución propuestas son las siguientes:
 Hacer uso de los recursos del medio para crear ambientes atractivos y confortables
que estimule el aprendizaje de los y las estudiantes.
 Incentivar a los niños a través de estrategias para lograr un aprendizaje significativo.
 Incorporar el juego como estrategia en la planificación.
 Realizar las actividades de aprendizaje cuando el estudiante asista a clase tomado en
cuenta las dificultades de cada uno e implementando diferentes estrategias con el fin de
lograr un aprendizaje significativo en ellos. Hacer roles para visitar a los padres de los
niños que tienen más dificultad con el aprendizaje ya que los padres no visitan el salón de
clases de sus hijos.
 Trabajar con alumnos que presentan más dificultades en las disciplinas básicas
(lengua y, matemáticas).
 Elaborar materiales didácticos de acuerdo a los contenidos y el nivel de los niños y
niñas como (bingo, memorias, domino, loterías, rompecabezas tarjetas de asociación de
palabras y figuras.).

REFERENCIAS

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Caracas: Editorial Episteme.

Baldecera (2009) Gestión pedagógica del nuevos siglo. Tesis inédita de la Universidad
Autónoma de la Ciudad de México.

Bisquena, JR (1989). Métodos de Investigación Educativa. España: CEAC.

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República de Venezuela, Nº 5453 (extraordinaria) marzo, 24,2000.
 Dwager (2007). Plan Estratégico de Supervisión Pedagógica en Educación Básica. Trabajo
de grado Especialización en Educación Mención Gerencia Educativa. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador UPEL Valencia – Venezuela.

Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L

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Presidencia de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Reforma Parcial del
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Gaceta Oficial Nº 36787 Decreto 313.

Herrera, M. (2009). Centro de Investigaciones Culturales y Educativas de Venezuela.

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1999). Gaceta Oficial Nº 36787.

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Transformación. Caracas Editorial Kapeluz.

 Borges, J.L. (s.f) El aprendizaje significativo. Capitulo Dos. Documento.

 Briones, G . (1998)Los juegos Educativos. Convenio Andrés Bello.
 Áreas Pérez. (2005) como emplear estrategias: Juegos Didácticos. U.N.A Tesis de
Grado..

Fotos
En esta foto la niña se encuentra ordenando los números.

En esta foto la niña se encuentra ordenando el abcdario.

FOTOS
En esta foto me encuentro explicándole a la niña como ordenar y escribir en su cuaderno,
los números

En esta me encuentro reunida con una representante de una de las niñas con dificultad de
aprendizaje.