| 3.er y 4.

° grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5

ACTIVIDAD 9

Promovemos el cumplimiento de las normas

sobre discriminación

¡Hola! En la actividad anterior, explicamos los

cambios y las permanencias acerca de la
discriminación en el acceso a la educación en el país.
Hoy, promoveremos el cumplimiento de las normas
de convivencia social sobre discriminación a través
de una carta a las autoridades de nuestra
comunidad.

Esto formará parte del análisis y la sistematización

de nuestro proyecto participativo. Ten presente que
abordaremos dos competencias: una de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica, y otra de Comunicación.

Leemos
Reconocemos actitudes discriminatorias

Leamos un suceso que ocurrió en un colegio del país: Luciana y Qillari querían
participar de un concurso de danzas, y además de bailar las Pallas de Corongo
desde muy niñas, aprendieron festejo. Uno de sus compañeros dijo:

—¿Esas dos saben bailar festejo? Ja, ja, ja... ¡Regresen a su identidad andina! Dejen
el festejo para Jonás y Mercedes. ¡Se nota que con ese colorcito dominan bien
los pasos! Ja, ja, ja…

Max y Ezequiel también querían presentarse a concursar con Shacshas.

—¿Shacshas? ¿Ustedes? Ja, ja, ja… ¡No se pasen! Saquen el cajón de una vez y
sacudan todo el esqueleto.

Al escucharlos, el profesor les llamó la atención a las chicas y los chicos que
estuvieron burlándose.

—Es normal que sepan bailar festejo, pues, profe, no ve que son de Chincha, ja,
ja, ja... Es solo una broma, profe… No se moleste. Además, el que se pica pierde.1

1
Adaptado de Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica [Texto escolar]. Material educativo para el tercer
grado de secundaria. Perú.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Promovemos el cumplimiento de las 3.er y 4.° grado | Secundaria
normas sobre discriminación Experiencia de aprendizaje integrada 5

A continuación, respondemos las siguientes preguntas:

a. ¿Has presenciado actitudes o escuchado comentarios similares?

¿Qué hiciste? ¿Cómo crees que se sienten las personas que los
reciben?

b. ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Has recibido

comentarios discriminatorios u ofensivos?, ¿cómo te sentiste?,
¿qué hiciste?

c. ¿Qué opinas de que algunas personas tengan actitudes discriminatorias

y les parezca normal?

El racismo se camufla sutilmente en nuestra vida cotidiana. Se camufla, pero no

desaparece: se puede percibir en las bromas que reciben algunas personas,
como sucedió con Luciana, Qillary, Jonás, Mercedes, Max y Ezequiel. En el Perú
se discrimina de múltiples modos: depende mucho del nivel de violencia,
desprecio o marginación que se quiera establecer sobre alguien. Y, por otro lado,
es transversal a todas las clases sociales.
Registra en tu cuaderno de trabajo.

Tomemos en cuenta que…

normas, las leyes y los lineamientos de convivencia social nos permiten comprender cómo actúan la ciudadanía y las autoridades frente a las actitud

Evaluamos los acuerdos y las normas de convivencia social

Como hemos visto, la discriminación la apreciamos en distintos tipos de

conductas y actitudes. Son múltiples formas en que las peruanas y los peruanos
discriminan. En el Perú, existen diversas normas de convivencia social que
plantea el Estado y que debemos respetar porque buscan el bien común;
adicionalmente, diferentes entidades gubernamentales han elaborado
lineamientos para que desde diversos espacios erradiquemos la discriminación.
¿Quién debe cumplir estas normas de convivencia social? La ciudadanía. ¿Quién
debe garantizar que se respeten estas normas de convivencia social? El Estado.

A continuación, leamos el resumen de una noticia: En el año 2019, se difundió

un video en el que una ciudadana que ejercía sus labores de vigía para el
gobierno regional de Arequipa fue golpeada e insultada con una serie de
adjetivos racistas por parte de una conductora mientras desviaba el tránsito.
Este caso fue archivado por el Poder Judicial en primera instancia, sin embargo,
por gestión de la oficina de la Defensoría del Pueblo en Arequipa, en el 2020 se
reabrió la investigación en el Ministerio Público para que el Poder Judicial
sancione a la responsable por delito de discriminación.2

2
Adaptado de Defensoría del Pueblo. (2020, 9 de setiembre). Defensoría del Pueblo destaca aprobación de Ordenanza Regional
contra la discriminación en Arequipa. Recuperado de: https://bit.ly/2QbggSy
2
 Como hemos leído, esta denuncia de discriminación llegó al Poder Judicial, pero
la actitud discriminatoria no iba a tener una sanción. Tuvo que intervenir otra
institución del Estado (la Defensoría del Pueblo) para que se continúe el proceso
y se proceda a sancionar a la responsable del delito. Es así que el Estado, a
través de cualquiera de sus instituciones, debe garantizar que se cumplan las
normas.

En nuestro país tenemos normas, leyes y lineamientos que nos protegen ante
los delitos de discriminación. Conozcamos algunos a través del texto “Normas
de convivencia social para contrarrestar la discriminación”, que se encuentra en
la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Subrayemos, resaltemos y tomemos
apuntes sobre las normas que nos llamen más la atención.

Ahora, elaboramos y completamos el siguiente esquema sobre el texto leído, en

el cuaderno o con el aplicativo “Smart Office” que se encuentra en la tableta:

¿Se cumple la
norma en nuestra
Institución Norma comunidad por el ¿Por qué?
bien común?
Sí/No/Tal vez

Registra en tu cuaderno de trabajo.

El Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes

Todas las personas tenemos derechos y hay un conjunto de normas que el

Estado Peruano debe hacer cumplir para que detengamos las conductas
discriminatorias. Enseguida, culminaremos esta actividad con el área de
Comunicación. Elaboraremos una carta dirigida a las autoridades de nuestra
localidad, a fin de expresar nuestro sentir cuando no hacen respetar las normas
que prohíben actos de discriminación. La carta debe argumentar la importancia
del Estado para velar por que nuestros derechos se respeten y se hagan cumplir
las normas de convivencia social.
Planificamos la carta

¿Qué ideas o ¿Mediante

argumentos ¿Qué registro qué medio
¿Con qué deseamos del lenguaje enviaremos
¿A quiénes nos
próposito compartir con utilizaremos: la carta a las
dirigiremos?
escribiremos? las autoridades formal o autoridades
de nuestra informal? de nuestra
comunidad? comunidad?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

 Escribimos la primera versión de la carta

Para desarrollar el proceso de escritura, revisamos los textos “La carta” y

“Conectores y marcadores textuales”, que se encuentran en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. Luego, escribimos el primer borrador, según las partes de
la carta y sin perder de vista nuestro propósito comunicativo, es decir, lo que
deseamos comunicar.

Tomemos en cuenta que…

Cuando revisemos la primera versión de la carta, pensemos en si las autoridades lograrán comprenderla y en el impacto que podría tener en nues

Revisamos nuestra primera versión de la carta

Las siguientes preguntas orientadoras nos ayudarán a revisar la primera versión:

 ¿Se consideran todas las partes de la carta?

 ¿El contenido de la carta brinda argumentos a las autoridades sobre el

problema de la discriminación y cómo podríamos prevenirla y
erradicarla?
 ¿Se utilizan conectores para relacionar las ideas?

 ¿Qué aspectos se necesitan mejorar?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Enviamos nuestra carta a las autoridades de nuestra comunidad

Considerando el medio de comunicación al que tenemos acceso, y cuidando siempre

nuestra salud, enviamos la carta a las autoridades de nuestra comunidad.

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances.

 Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Asumí una postura de rechazo frente a conductas

de discriminación.

Deliberé y llegué a consensos sobre la

discriminación en el Perú.

Evalué si las normas de convivencia social se

cumplen por el bien común.

Argumenté sobre la importancia que tiene

el Estado como institución que garantiza el
cumplimiento de las normas de convivencia
social.

Comprendí e identifiqué el asunto público dentro

del proyecto participativo.

Sistematicé información sobre el asunto público

de la discriminación.

Participé en la ejecución de acciones que planifiqué

dentro del proyecto participativo.
 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Adecué y ordené mis ideas en torno al tema de la

discriminación.

Organicé y desarrollé mis ideas de forma

coherente3 y cohesionada4 con relación al tema
del que escribí.

Utilicé recursos cohesivos5, conectores textuales,

de manera adecuada.

Reflexioné y evalué la forma y el contenido de

mi texto, realicé ajustes a la primera versión, hice
correcciones y remití la carta a las autoridades de
mi comunidad.

Vamos a la siguiente actividad…

¡Felicitaciones! Hemos promovido que se

cumplan las normas de convivencia social
sobre discriminación en el país, a través
de una carta enviada a las autoridades
de nuestra comunidad. En la siguiente
actividad, deliberaremos sobre el
problema de la discriminación. Recuerda
que estamos sistematizando nuestros
aprendizajes para, luego, proponer
soluciones en nuestro proyecto
participativo. ¡Continuemos con el mismo
entusiasmo!

3
Para que un texto se pueda entender, es necesario que las ideas estén bien organizadas y giren en torno a un mismo tema. A esa
organización de ideas la llamamos coherencia (Unidad de Medición de la Calidad Educativa, 2011, p.16).
4
Un texto cohesionado es aquel en el que las ideas (oraciones) están relacionadas adecuadamente conformando un texto fluido. Si
el texto fuera una casa y las ideas fueran ladrillos, la cohesión sería el cemento que une los ladrillos (Unidad de Medición de la
Calidad Educativa, 2011, p.22).
5
Recursos cohesivos. Son palabras usadas para relacionar ideas. Estas relaciones pueden ser de adición, de oposición, de
distribución, entre otras. Los recursos cohesivos pueden ser distintos tipos de palabras y expresiones, tales como conectores (sin
embargo, además, etc.) o referentes (pronombres personales, relativos, etc.)

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
Actividad 9 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Normas de convivencia social para contrarrestar la

discriminación

Se dice que en el Perú vivimos en un Estado de Derecho, es decir, somos un país que está
organizado y sometido a normas, leyes u ordenanzas que las instituciones públicas y
privadas y la ciudadanía deben cumplir, puesto que todas y todos somos iguales ante la
ley y tenemos los mismos derechos y obligaciones. A continuación, leeremos algunas
normas de convivencia social que el Estado ha creado para detener la discriminación. Estas
normas no solo existen a nivel nacional, sino también a nivel regional y local.
Ley N.° 288671 Discriminación
Artículo 323. El que, por sí o mediante terceros, discrimina a una o más personas o grupo
de personas, o incita o promueve en forma pública actos discriminatorios, por motivo
racial, religioso, sexual, de factor genético, filiación, edad, discapacidad, idioma, identidad
étnica y cultural, indumentaria, opinión política o de cualquier índole, o condición
económica, con el objeto de anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio de
los derechos de la persona, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos
años, ni mayor de tres o con prestación de servicios a la comunidad de sesenta a ciento
veinte jornadas. Si el agente es funcionario o servidor público la pena será no menor de
dos, ni mayor de cuatro años e inhabilitación conforme al inciso 2) del artículo 36. La
misma pena privativa de libertad se impondrá si la discriminación se ha materializado
mediante actos de violencia física o mental”.
Ley N.° 26842 - Ley General de Salud2
TÍTULO I
DE LOS DERECHOS, DEBERES Y RESPONSABILIDADES CONCERNIENTES A LA SALUD
INDIVIDUAL
Artículo 15. Toda persona, usuaria de los servicios de salud, tiene derecho: (….)
e) A no ser discriminado en razón de cualquier enfermedad o padecimiento que le afectare; (…).
Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo3
Dirección General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo
Guía de buenas prácticas en materia de igualdad y no discriminación en el acceso al
empleo y la ocupación.
La Ley N.° 26772 establece que las ofertas de empleo no pueden contener requisitos que
constituyan una discriminación prohibida o una diferencia de trato injustificada y junto al
artículo 2 de la Constitución Política del Perú implican que un empleador no puede
publicar anuncios que indiquen cualquier preferencia o limitación basada en los motivos
indicados.

1
Extraído de Congreso de la República del Perú. (2006, 8 de agosto). Ley N.° 28867 [Ley que modifica el artículo 323 del Código
Penal]. Publicado en Diario Oficial El Peruano. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/31LKM89
2
Extraído de Congreso de la República del Perú. (1997, 15 de julio). Ley N.° 26842 [Ley General de Salud]. Publicado en Diario
Oficial El Peruano. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3fGz8nl
3
Adaptado de Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo. (2013, 10 de setiembre). Resolución Ministerial N.° 159-2013-TR.
Recuperado de https://bit.ly/3mkOAXn
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 3.er y 4.° grado | Secundaria
Actividad 9 | Recurso 1 Experiencia de aprendizaje integrada 5

Ordenanza regional sobre

discriminación4
Considerando los dispositivos
legales en concordancia con la Ley
N.o 27867, Ley Orgánica de
Gobierno Regionales, y Ley N.o
27783, Ley de Bases de la
Descentralización, en el ámbito
del Gobierno Regional de
Lambayeque se prohíbe todo acto
de discriminación que conlleve
establecer la desigualdad de
derechos entre los lambayecanos.
Así, tenemos:
• Artículo Primero. APROBAR
la prohibición de la discriminación
en todos sus ámbitos y formas en
la jurisdicción del Gobierno
Regional de Lambayeque.
• Artículo Segundo.
RECONOCER la igualdad entre los
seres humanos y por ende de los
lambayecanos y lambayecanas,
rechazando y condenando todo
tipo de discriminación, sin
excepción alguna; prohibiendo,
asimismo, el uso de expresiones
discriminatorias por parte de los
funcionarios y funcionarias,
servidores y servidoras públicos
de todas las entidades del
Gobierno Regional de
Lambayeque.
• Artículo Tercero.
DISPONER que todos los
órganos estructurados,
especializados y descentralizados
del Gobierno Regional de
Lambayeque promuevan en su
jurisdicción la igualdad entre los
ciudadanos y ciudadanas,
estableciendo medidas de corto y
largo plazo; así como
implementen políticas públicas,
que atiendan dentro de su
capacidad y posibilidades a
aquellas personas en condición de
desigualdad y, además, incentiven
a las personas de la cultura
quechua de nuestra región a
incrementar su participación
efectiva en la vida social, política,
económica y cultural de la vida
privada. acciones de supervisión y atención
de denuncias de aquellas personas
Ordenanza municipal
sobre que se sientan discriminadas.
discriminación5 b. Implementar políticas
El Consejo públicas que atiendan las
Municipal de necesidades de todas las personas
Calana, Tacna, sin discriminación.
aprobó por c. Cumplir con la Ley de
unanimidad la Atención Preferente para lograr
ordenanza que que las personas con
desaprueba discapacidad, los adultos mayores
toda forma de y las madres gestantes no deban
discriminación esperar a ser atendidas.
.
Estas son distintas iniciativas que
• Articulo se proponen en los diferentes
Primero. niveles del Gobierno, con el
OBJETO Y objetivo de continuar una lucha
ÁMBITO DE
frontal contra la discriminación.
APLICACIÓN.
Ahora nos queda estar más
Aprobar la
informadas/os y averiguar si en
prohibición de
nuestros gobiernos locales
ejercer
(provinciales o distritales) también
prácticas
existen normativas como estas.
discriminatoria
s en todas sus 4
Extraído de Gobierno Regional de
formas en el Lambayeque. Ordenanza Regional N.°
001-2009-GR.LAMB.-CR [Ordenanza
ámbito de la regional que aprueba la prohibición de la
jurisdicción del discriminación en todos sus ámbitos y
formas en la jurisdicción del Gobierno
distrito de Regional de Lambayeque]. Recuperado de
Calana, https://bit.ly/3rKfLMo
considerando 5
Extraído de Municipalidad Distrital de Calana.
un problema Ordenanza Municipal N.° 008-2013-A/MDC
[Ordenanza municipal que aprueba (la
social que prohibición de) toda forma de discriminación
debe ser en el distrito de Calana]. Recuperado de
https://bit.ly/39EkTeD
enfrentado de
manera
integral y
El contenido del presente documento tiene fines
concertando exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
entre estrategia de educación a distancia gratuita que imparte
el Ministerio de Educación.
autoridades y
sociedad civil. 2
(…)
• Artículo
Tercero. DE
LAS
ACCIONES.
La
Municipalidad
de Calana se
compromete
a:
a. Promov
er la igualdad
real de
derechos
entre las
personas en el
distrito de
Calana, lo cual
implica ejercer
Actividad 9 | Recurso 2 | 3.er y 4.°
grado

La carta

La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia, solicitar información,
invitar, agradecer, felicitar, etc.

Partes de la carta

1. Lugar y fecha 2. Destinataria/o (nombres, cargo, dirección)

3. Saludo 4. Cuerpo

5. Cierre 6. Despedida

7. Firma
Chincha, 20 de agosto de 2019
Señora
Destinataria/o Juana Paz Pantoja Lugar y fecha
Carrizales Calle Las Flores
234 Chincha, Ica

Saludo Querida alcaldesa:

Ante todo, buenos días, le escribo esta carta con el motivo de
poder brindarle mis sugerencias respecto a mi distrito.

Cuerpo
En primer lugar, deberían colocar más cámaras de vigilancia para
poder capturar más rápido a los delincuentes y ayudar en la reducción
de estas personas.
En segundo lugar, deberíamos tener más áreas verdes, ya que la
contaminación ocasionada por las fábricas y el mal manejo de los
Cierre residuos sólidos está perjudicando nuestra salud. Necesitamos un
aire puro y fresco.

En realidad, hay muchas cosas en las que debemos mejorar, pero

siempre debemos empezar desde los problemas más preocupantes y
Despedida así avanzar poco a poco.
Me despido cordialmente,

Luz Pérez López

Firma Alcaldesa escolar
Estudiante del cuarto grado de secundaria
I.E. Estudiantes Emprendedores

Adaptado de Unidad de Medición de la Calidad. (2016) ¿Qué logran los estudiantes en escritura? [Informe para Docentes]. Material
educativo de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015. Perú.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Conectores y organizadores textuales1

consulta
s una tabla que te puede ayudar en tus escritos y exposiciones orales. Consúltala periódicamente y añade otros elementos que encuentres en distinto

Para empezar
nte todo…
En primer lugar… Para empezar,Aquel
diré… día… Érase una vez… En… vivían…
l propósito que nos mueve… Hay distintas opiniones… Hablaremos de…
Para iniciar un tema nuevo2 El tema que voy a tratar… Había una vez…
on respecto a… Todo empezó cuando…
or lo que se refiere a… Otro punto es…

En cuanto a… Sobre el tema…

El siguiente punto trata de…
En relación con…
Acerca de…

Para añadir (marcar orden, insistir)

En primer lugar… Además… También…

En segundo lugar… Del mismo modo… Más aún…
… Otra vez… Al fin… Más aún… Y lo que es más… Por último…
almente… Al lado de… Igualmente… A su vez…
ea… Ahondando en la opinión… Por una parte…,
Lo mismo
por otra…
dicen…Como
Junto
seaha
esto…
señalado…
Repitiendo…
De modo semejante… De hecho… Igualmente… Insistiendo…
as… Como he dicho anteriormente… Una vez más…

1
Adaptado de Colomer, T., Cotteron, J., Dolz, J., Farrera,N., Fort, R., Guasch, O., Martínez, A., Milian, M., Ribas, T., Rodríguez, C.,
Santamaría, J., Utset, M., Vilà, M., Zayas, F. & Camps, A. (comp.). (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir (pp. 124-126).
Barcelona, España: GRAÓ.
2
Adaptado de Cassany, D. (2010). La cocina de la escritura. Barcelona, España: Editorial Anagrama.
 3.er y 4.° grado | Secundaria
Conectores y organizadores textuales Experiencia de aprendizaje integrada 5

Marcadores de tiempo
Antes…
Al principio… Anteriormente…
Actualmente…
Pronto… Ahora…
Simultáneamente…
Entonces… Después…
Más tarde…
Posteriormente… Finalmente…
Mientras tanto…
En esa época… En poco tiempo…
Tiempo después…
En el pasado… Hasta ahora…
Pasado un
tiempo…

Marcadores de lugar
Arriba/abajo Detrás
Aquí/allí
Más lejos Enfrente
Más allá
En la cercanía En la parte posterior
En otros lugares
Junto a
A la derecha

Para ejemplificar (ejemplo)

De hecho… En efecto…
Por ejemplo…
Entre otros… En particular…
Para ilustrar…
En concreto…

Parar comparar
(comparación) Asimismo… En efecto…

Así… De igual forma… En particular…

De forma semejante…
Así como…

Contraste (para contraponer, matizar o argumentar en contra)

Pero…
Sin embargo… No obstante…
Por contraste…
En contraposición… Más bien…
A pesar de eso…
Aun así… Por otra parte…
Por el En oposición… Al mismo tiempo…
contrario…
A pesar de lo Aun con todo…
En contra de lo anterior… dicho…
Hay que tener en cuenta…

Concesión (para admitir

algo)
Seguramente… Con seguridad…
Sin duda…
Por supuesto que… Cierto que…
Naturalmente…
Reconozco que… Admitiendo…
Admito que…
Aunque esto puede ser…

2
 Resultado (deducción, consecuencia)
Entonces… Por lo tanto… Así… Consecuentemente… De aquí que…
Así que…
Por consiguiente… Por todo lo dicho… Como resultado… En consecuen
Por ello, es claro que…

Conclusión
Finalmente… Por tanto… Para resumir… Brevemente… Para terminar… Entonces…
En resumen… Así…
Como conclusión… Por consiguiente… En síntesis…
En conclusión… Para concluir… Abrevian
Para acabar… Todo acabó…
Sería conveniente…
En pocas palabras…
Esto nos viene a decir que…

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.