El consejo técnico escolar: una ocasión para el desarrollo

profesional docente y la mejora de la escuela

¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad

del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones
comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a
cumplir satisfactoriamente su misión.

El Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo que

ayudará, si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a mejorar los resultados
de aprendizaje de los alumnos de educación inicial, especial, preescolar, primaria y
secundaria. También contribuirá a restablecer vínculos profesionales entre el
personal docente, lo que tendrá como resultado una mejor educación para los
estudiantes.

En secundaria es poco frecuente que los profesores se reúnan en cte, pues

acostumbran hacerlo en reuniones de academias. Es imprescindible que, además
de continuar con la realización de éstas, el cte se efectúe en los tiempos previstos
para ello en el calendario escolar, con la participación de todo el personal docente
y directivo del plantel.

El cte constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora

de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de manera
colaborativa, la resolución de los retos que la enseñanza de los niños y
adolescentes plantea día con día, y la mejora de la escuela no ocurre sin el
fortalecimiento de los saberes de los maestros. Cada escuela es diferente, cada una
exige a su colectivo docente decisiones distintas, adecuadas a las condiciones de
sus alumnos. Favorecer, mediante el establecimiento de un tiempo dedicado
especialmente al cte, el encuentro del director y sus maestros, apoyados por el
supervisor de zona, para abordar los asuntos técnicos, es dar un espacio formal al
trabajo colaborativo entre profesores.

PROPÓSITO DEL CTE.

El propósito es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola política de

escuela en atención a los alumnos. Una muestra de confianza es la restitución del
CTE como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre
los asuntos educativos de los centros escolares.

El primer propósito del Consejo Técnico Escolar es “revisar permanentemente el

logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la
escuela para promover su mejora”. De acuerdo con los Lineamientos, las
herramientas fundamentales del cte son las siguientes: planeación, seguimiento,
evaluación y autoevaluación, diálogo y retroalimentación.
RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA.

La reforma realizada en 2013 al Artículo Tercero Constitucional prevé que la

educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad. Una educación de
calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artículo
Tercero y en la Ley General de Educación. Por ello, un requisito fundamental para
lograr esa educación de calidad para todos, es que nuestras escuelas funcionen
debidamente en sus aspectos más elementales.

Rasgos de la normalidad escolar mínima:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el

calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los
estudiantes y se usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan

por mejorar la enseñanza, por introducir métodos didácticos novedosos, por
incorporar materiales y nuevas tecnologías, etcétera, resultarán infructuosos.

Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los

Consejos Técnicos Escolares.
El consejo técnico escolar, es donde se detectan los retos y se traza el camino
rumbo a una mejora constante, es el colegiado integrado por el director y la totalidad
del personal docente de cada escuela, todo esto enfocado en cumplir
satisfactoriamente la misión del centro escolar, es aquí donde se fortalecerá la
autonomía de gestión.

Representa una oportunidad para que el personal docente discuta y acuerde en

torno de los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos
que asisten a la escuela.

En el artículo 3° constitucional nos menciona que el estado deberá garantizar la

calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos
educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de
los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos.

En el artículo 22 de la LGE menciona que las facultades de las autoridades

educativas es lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia,
calidad y eficacia.

En el artículo 32 de la LGE menciona que las autoridades educativas deberán

establecer las condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la
educación de cada individuo, logrando una mayor igualdad en oportunidades de
acceso y permanencia en el sistema educativo.

En base a estos elementos normativos la escuela se convierte en el centro de la

tarea educativa, ya que es en estos espacios donde el colectivo docente generará
los aprendizajes pertinentes y relevantes en los estudiantes.

APARTADO I: DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. Del objeto de los lineamientos. Establecer las características, la

organización y las atribuciones generales que regirán el trabajo de los consejos
técnicos escolares.

Artículo 2. De la definición del consejo técnico escolar. Es el órgano colegiado

encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas en la escuela.

APARTADO II. DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS CTE

Artículo 3. De los participantes. En el CTE participarán los directores, subdirectores,

docentes frente a grupo, maestros de educación especial, educación física y otras
especiales que laboren en el plantel.

En las escuelas indígenas, unitarias y multigrados, los CTE están formados por
profesores de diversas escuelas y presidido por el supervisor escolar.

Artículo 4. De la presidencia. La presidencia del CTE la asume el director del plantel

o el supervisor escolar.

Artículo 5. De le periodicidad de las reuniones. El CTE se reunirá en las fechas

establecidas en el calendario escolar.

Es importante establecer redes de trabajo con el fin de intercambiar experiencias

con docentes de otras escuelas.

Artículo 6. Del número de sesiones en el ciclo escolar. El número de sesiones del

CTE comprenderá dos fases.
 o Fase intensiva: Se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del
ciclo escolar.
o Fase ordinaria: Se llevará a cabo a lo largo del ciclo escolar.

Artículo 7. De la obligatoriedad de la participación. La participación en los CTE es

obligatoria para todos los actores involucrados.

Artículo 8. De los ámbitos de acción. Los CTE tendrán impacto en:

o Las escuelas de EB.

o Las aulas.
o La comunidad.

Artículo 9. De los procesos que atiende. El CTE deberá centrar su tarea en:

o La gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

o La gestión escolar.
o La participación social en favor de los aprendizajes.

Artículo 10. De la organización de las sesiones de trabajo. Las actividades que se

desarrollarán en cada sesión deben programarse en función de las prioridades para
la mejora educativa a partir del contexto específico y las necesidades particulares
de cada centro escolar.

Las prioridades de la mejora educativa se centra en: Lectura, escritura,

matemáticas, normalidad mínima y atención al rezago escolar.

APARTADO III. DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS CTE.

Artículo 11. De la misión. La misión del CTE es asegurar la eficacia y eficiencia del
servicio educativo que se presta en la escuela.

Artículo 12. De los propósitos generales del CTE. Tiene como propósitos generales:

o Revisar el logro de aprendizajes de los alumnos.

o Planear, dar seguimiento y evaluar acciones.
o Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos.
o Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos.
o Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela.

Artículo 13. De sus atribuciones. Es facultad del CTE:

o Autoevaluar de manera permanente al centro escolar.

o Establecer metas para los logros académicos de los alumnos.
o Determinar cambios o ajustes que se requieran para lograr los objetivos.
 o Un ambiente organizado, adecuado para la inclusión.
o Modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo profesional de los
maestros, directores y los supervisores dentro de las escuelas.
o Soluciones colaborativas para los retos que se presenten.
o Gestionar apoyos técnicos profesionales externos.
o Uso adecuado y eficiente del tiempo escolar.
o Promover la relación con otras escuelas de la zona, instituciones.

Artículo 14. De los estilos de trabajo. El CTE promoverá como formas de trabajo:

 El trabajo colaborativo.
o La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por todo
el personal docente, los alumnos no son responsabilidad exclusiva de un solo
maestro, también es responsabilidad del director y supervisor.
 La observación y el aprendizaje entre pares.
o En la escuela también aprenden los maestros y directivos al tener la
posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer, el CTE es un espacio
para promover el aprendizaje entre pares.

Artículo 15. De las herramientas del trabajo. El CTE basará su trabajo en los
elementos:

Planeación: Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas, el CTE
elaborará un plan de mejora en el que se determinará una reta a seguir a partir de
la autoevaluación diagnóstica.

El director y el colectivo docente reconocen las necesidades educativas y plantean

las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión escolar, con la
intención de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

El director y el colectivo docente, de manera colegiada, establecerán metas para

orientar las acciones de la escuela, estas metas estarán redactadas en un Plan de
mejora escolar único, el cual incluirá la autoevaluación diagnóstica y los propósitos,
dando seguimiento y evaluando las acciones descritas.

Cada CTE encontrará a partir de su saber y experiencias la manera más adecuada

para cumplir sus metas.

El segundo ámbito de la planeación se enfoca al trabajo en las aulas. Se trata de

asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio, es decir
lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado.

Los padres de familia deben estar enterados de los aprendizajes que son
indispensables para que sus hijos continúen satisfactoriamente su formación.
Contar con los ambientes escolares idóneos para que los alumnos logren los
aprendizajes previstos, en caso de que tengan dificultades, tomar a tiempos las
medidas necesarias para remediarlo.

Seguimiento: Las actividades planeadas y los acuerdos que establezca el CTE

deben verificarse cuidadosamente y periódicamente hasta alcanzar sus metas.

Evaluación: La autoevaluación de la escuela como el medio más adecuada para

que sus integrantes definan sus retos a superar y sus fortalezas, va aprendiendo
acerca de cómo alcanzar de manera más eficiente las metas propuestas al utilizar
una base de criterios que se definan anticipadamente en el CTE.

Diálogo: La conversación franca, respetuosa, empática y abierta con los distintos

actores del proceso educativo, es la principal fuente de conocimiento de los
procesos que tienen lugar en la escuela.

Retroalimentación: Son los resultados de la observación entre pares, serán la

materia para el cambio y la innovación, deberá compartirse al interior del CTE.