Infancia y niñez 2019-1 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

Asignatura: Infancia y niñez

Código: 2017885 - 1
Créditos: Tres (3)
Horario: Viernes 10:00 AM – 1:00 PM
Salón: Auditorio 119 del Edificio 212
Profesora: María Angélica Álvarez Barreto
Horas de atención: Viernes 3 a 4 con cita previa
Correo: maalvarezb@unal.edu.co

INTRODUCCIÓN

Infancia y niñez es una materia optativa perteneciente a la agrupación de desarrollo psicológico. El

curso a ofrece una visión introductoria y básica al desarrollo normativo del individuo durante la

infancia y la niñez, haciendo énfasis en teorías e investigaciones sobre desarrollo intelectual, social, y

emocional. A través de exposiciones magistrales de la profesora, videos, actividades en clase, trabajo

individual y en grupos, se estudiarán conceptos básicos propuestos por diversos enfoques psicológicos.

Durante el curso se abordarán temas relacionados con los fundamentos históricos y teóricos en el área,

necesarios para el entendimiento de las principales aproximaciones sobre el estudio

de la infancia y la niñez en sus diferentes dimensiones. También se abordarán los principales debates

que a través del tiempo han presentado corrientes psicológicas. El objetivo de este curso es familiarizar

a los estudiantes con los procesos de cambio y continuidad durante los primeros años de vida ,así como

de los elementos relevantes para una mirada crítica, dando espacio a la exploración del contexto

sociocultural en la que viven los niños en Colombia. Al final de este curso el estudiante debe tener un

entendimiento básico de aspectos cognitivos, sociales, emocionales y, en general, comportamentales,

del desarrollo de los individuos en sus primeros años; haber fortalecido su capacidad investigativa
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identificado la necesidad del trabajo interdisciplinar y vislumbrar horizontes para el rumbo de la

psicología en la infancia y la niñez tanto en el área laboral como científica.

METODOLOGÍA

Presentación y discusión de los temas asignados para cada sesión. Los estudiantes deben llevar leídos

los textos correspondientes considerando que el desarrollo exitoso de las clases reside en la

participación activa, tanto en las discusiones como en los talleres o quices que semanalmente se

realizarán en cualquier momento de la sesión.

HONESTIDAD ACADÉMICA

El plagio es considerado una falta muy grave, razón por la cual acarrea sanciones disciplinarias y

académicas de acuerdo a la normatividad vigente.

EVALUACIÓN

Parcial 1: 20%

Parcial 2: 20%

Parcial 3: 20%

Talleres y quizzes: 10%

Avance trabajo final: 10%

Trabajo Final: 20%

Talleres y quizzes abarca actividades propuestas para realizar dentro o fuera del aula, como pequeñas

actividades, observaciones y controles de lectura. Es preciso señalar que no todas las actividades se

anunciarán con antelación, razón por la cual esta nota no es susceptible a recuperarse en clases

posteriores ya que su objetivo también es valorar la asistencia. La nota de este componente será el

promedio de las notas de las actividades realizadas. El trabajo final será un documento escrito en el que

se presente alguna propuesta de investigación o tema de actualidad con relación al estudio de la

infancia desde la psicología. Este trabajo será realizado en grupos de tres o cuatro integrantes, con una
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extensión de 8 a 10 páginas –sin contar referencias-y acorde con las normas APA (6ta edición). Se hará

entrega de un avance o propuesta en la sesión 8 con una extensión de entre 2 a 3 hojas. La entrega del

trabajo final será para la sesión 15 aunque las exposiciones sobre este trabajo empezarán desde la

sesión 10, esta exposición deberá ser de entre 10 y 15 minutos, cabe aclarar que no se dejará presentar

ninguna exposición que no haya asistido previamente a una reunión con la docente para mostrar lo que

será la presentación y recibir retroalimentación. La exposición será desarrollada por un estudiante

escogido al azar.

CRONOGRAMA Y LECTURAS

FECHA TEMA LECTURAS

Sesión 1 Presentación del curso Actividad en clase
Abril 12
Sesión 2 Semana Santa No hay clase
Abril 19
Sesión 3 Perspectiva histórica, debates Ariès, P., (1987). El niño y la vida familiar en el
Abril 26 y consensos Antiguo Régimen. Madrid: Taurus.

Feldman, R, Campos, V., & González, M. (2008).

Desarrollo en la infancia. Pearson Educación,.
Cap 1- 2
Sesión 4 Desarrollo prenatal Y vínculo Feldman, R, Campos, V., & González, M. (2008).
Mayo 3 afectivo Desarrollo en la infancia. Pearson Educación,.
Cap 3

Repetur, K., & Quezada, A. (2005). Vínculo y

desarrollo psicológico: la importancia de las
relaciones tempranas. Revista digital universitaria,
6(11), 2-15
Sesión 5 Infancia Martínez, M. (2011). Intersubjetividad y Teoría de
Mayo 10 Desarrollo psicosocial en la la Mente. Psicología del Desarrollo, 1(2), 9-28.
primera infancia
Nussbaum, M. (2008).Paisajes del pensamiento
Barcelona: Paidós. Cap 4

Trevarthen, C., & Aitken, K. J. (2001). Infant

intersubjectivity: Research, theory, and clinical
applications.The Journal of Child Psychology and
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Psychiatry and Allied Disciplines, 42(1), 3-48. *
Complementaria
Sesión 6 Parcial 1
Mayo 17
Sesión 7 Infancia Piaget (1978) Psicología del niño (pp 23- 46)
Mayo 24 Desarrollo cognitivo en la
primera infancia Thelen, E. (2000). Motor development as
foundation and future of developmental
psychology. International journal of behavioral
development,24(4), 385-397.

Tomasello, M., & Negrotto, A. (2007). Los

orígenes culturales de la cognición humana.
Amorrortu.editores (pp.11-75)* Complementaria
Sesión 8 Desarrollo del lenguaje Owens Jr, R. E. (2015). Language development:
Mayo 31 An introduction. Pearson. Cap 5
Entrega de avance
Vygotski, L. S. (1979). Instrumento y símbolo en
el desarrollo del niño.VYGOTSKI, LS: El
desarrollo de los pfocesos psicológicos superiores.
Barcelona: Crítica.

Pinker, S. (1994). El instinto del lenguaje. Madrid:

Alianza Editorial. 287-324.* Complementaria
Sesión 9 Desarrollo físico y cognitivo Feldman, R. S., Campos Olguín, V., & González
Junio 7 en la niñez temprana Acosta, M. (2008). Desarrollo en la infancia.
Pearson Educación,. Cap 9

Perner, J. (1991).Understanding the

representational mind. The MIT Press.
Sesión 10 Desarrollo psicosocial en la Feldman, R. S., Campos Olguín, V., & González
Junio 14 niñez temprana Acosta, M. (2008). Desarrollo en la infancia.
Exposiciones Pearson Educación,. Cap 10

Sesión 11 Parcial 2
Junio 21
Sesión 12 Desarrollo del self Stern, D (1991) El mundo interpersonal del
Junio 28 Exposiciones infante. Cap 2.

Harter, S. (2006). The self. Handbook of child

psychology.
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Sesión 13 Desarrollo físico y cognitivo Feldman, R. S., Campos Olguín, V., & González
Julio 5 en la niñez media Acosta, M. (2008). Desarrollo en la infancia.
Exposiciones Pearson Educación,. Cap 12.

Karmiloff-Smith, A. (1992). Más allá de la

modularidad.[Beyond modularity.].Madrid:
Alianza. Cap 4.
Sesión 14 Desarrollo del psicosicial en Feldman, R. S., Campos Olguín, V., & González
Julio 12 la niñez media Acosta, M. (2008). Desarrollo en la infancia.
Exposiciones Pearson Educación,. Cap 13.

Entrega del trabajo final

Sesión 15 Contexto: Infancia en la Unicef. (2016). Estado Mundial de la Infancia

Julio 19 actualidad 2016: Una oportunidad para cada niño. Cap 3.
Exposiciones
Save the children (2018). Niñez víctima de un
conflicto armado que aún persiste. Cap 2

Sesión 16 Parcial 3
Julio 26

*** En clase se podrán anunciar lecturas adicionales o modificar algunas que ya están planteadas en el

presente programa.