Trabajo de Lecturas – Teorías de aprendizaje

2.1. Describa Cuál es el tema central de cada uno de los textos y sus principales aportes?

R/ La educación está siendo estudiada por una de la psicología especial enfocada a la educación,
estos investigadores tiene paradigmas, metodologías y creencias en cuanto a la forma como se
imparte conocimientos. Estos conocimientos se imparten a través de procesos de aprendizaje que
forma parte de la acción educativa y esencial de la condición humana. Por lo tanto, se tienen
diferentes apreciaciones del aprendizaje como la adquisición de conocimiento o habilidades. Este
conocimiento se genera con la interacción constante del ser humano en el medio natural y social
que nos rodea como mecanismo de supervivencia. Por tal razón, se debe entender que el
aprendizaje tiene dos corrientes claves como es el implícito, siendo inconsciente y compartido con
los animales, mientras que el explicito es constituido por representaciones y significados
involucrados únicamente con el ser humano.

Actualmente se pueden destacar 4 paradigmas fundamentales, como: el positivista (presagio-

producto), el interpretativo (proceso-producto), el crítico reflexivo (pensamiento del profesor o
mediacional) y el paradigma emergente (contextual o ecológico). En el paradigma presagio-
producto se estudia el comportamiento de los profesores mientras imparten conocimientos, como
los alumnos entregan resultado y esto de la experiencia con el docente encargado de acuerdo a
unos constructos cono los valores, actitudes, intereses, autoconcepto y autoestima. El paradigma
proceso- producto indica que no son los rasgos de personalidad lo que garantiza eficacia por parte
de un profesor, siendo el modo de proceder, destacando expectativas del profesor-alumno y
mirando la forma en cómo el maestro se maneja en el aula. El paradigma mediacional se mira la
capacidad del docente de procesar, sistematizar y comunicar información donde es la mente
(cognitiva y constructivista) la que dirige a las personas y no los estímulos externos (conductismo).
Por último, el paradigma ecológico busca un profesorado que sean investigadores en el aula y
mirar los detalles cualitativos donde imparte conocimiento.

En la educación se tienen procesos de aprendizaje que son determinados por un grado de

complejidad, siendo el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, entre otras que
son presentadas con rasgos de enredado, del desorden y de lo ambiguo. Con la aparición de este
termine se cambia la dinámica misma del conocimiento, y del entendimiento como una dificultad
mostrada en distintos elementos como: principio sistémico u organizacional, principio
hologramático, principio de retroactividad, principio de recursividad, principio de autonomía,
principio de dialogo, y principio de reintroducción del cognoscente. Estos esta asociados a 4
principios guías como son: sistémico u organizador, halográmatico, bucle retroactivo y la
homeostasis.

Con el fin de resolver los problemas del aprendizaje, de la adquisición del conocimiento desde la
psicología educativa se crean unas teorías del aprendizaje como el conductista, el cognitivo, el
histórico social, el constructivista, entre otras que son explicados en la sección 2.2. Actualmente,
se debate una nueva teoría de la conectividad que los nuevos avances en la tecnología digital, para
la educación a distancia, por plataformas educativas por web y e-learning. Esto bajo supuestos
claros y creencias sobre el objeto de la teoría, con términos clave correctamente definidos, el
desarrollo de los principios de la hipótesis y con una explicada dinámica subyacente de los
acontecimientos relacionados con el aprendizaje. Por otra parte, las teorías anteriores solo tienen
en cuenta al individuo mismo para poder aprender, siendo que el aprendizaje del individuo pueda
tener lugar afuera. Los conocimientos obtenidos de la tecnología y la construcción de conexiones
como actividades de aprendizaje.

El alumno puede tener una adquisición de conocimientos por medio de elementos de aprendizaje
como: la recepción, el descubrimiento, el repetitivo y el significativo como herramientas para
mejorar los procesos de aprendizaje. En conclusión, el mundo necesita unas teorías educativas
más adaptivas a las nuevas tecnologías, más escalables y precisas a la hora de impartir
conocimientos.

2.2. Respuesta por cuadro.

1- Teoría Conductista.

CATEGORÍA TEORIA DE APRENDIZAJE CONCEPCIÓN PERSONAL

CONOCIMIENTO Los conocimientos se obtienen
por estímulos elaborados, a
través de una memorización
mecánica. Los estudiantes son
recipientes vacios que
necesitan ser llenados.
APRENDIZAJE Se obtiene de la repetición de
contenidos cuidadosamente
suministrados. No admite
categorías mentales, ni
conscientes.
ENSEÑANZA La entrega de la información
solicitada por el docente es
una respuesta que enseña al
estudiante. Está definido por
un estimulo y una respuesta.
EVALUACIÓN Entrega de una respuesta
solicitada y calificación de la
misma.
Se gana un conocimiento por
procesos mecánicos de
estímulos y respuestas. Esta
dado por una memoria que
tiende a olvidar.
Es una serie de procesos que
buscan implantar con la
repetición de refuerzos un
conocimiento de un tema
dado, en este caso los
sistemas tecnológicos y con
alto grado de asociación de
conceptos.
Los diferentes tipos de
tecnologías en el mercado,
como son la red de cobre, la
red HFC (hibrido coaxial- fibra
óptica) y la red GPON (fibra
óptica). Se disponen planillas
de las diferentes arquitecturas
con sus dispositivos para
generar un conocimiento.
Entrega de información
relacionada a las tecnologías
en telecomunicaciones,
talleres de refuerzos de
plataformas digitales y

FUNCIÓN DEL CONTEXTO Para que el estudiante
aprenda, basta con presentar
la información solicitada.
FUNCIÓN DEL ALUMNO Hacer las actividades de
refuerzo o repeticiones.
FUNCIÓN DEL DOCENTE Suministrar el material de
refuerzo y tener un nivel de
autoridad alto ante el alumno
para las actividades.
2- Teoría Cognitivista.
CATEGORÍA TEORIA DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO Se obtiene al asociar
información ya existente, el
comportamiento del individuo
se ve sometido a algún tipo de
cambio a interacciones en su
entorno.
APRENDIZAJE Tiene lugar con una
combinación de fisiología y
emociones. Es sistémico,
parecidos al procesamiento de
información computacional.
Proporciona factores clave
como: la atención, la memoria
y el razonamiento.
ENSEÑANZA Es importante motivar al
conceptos clave. Se califica la
entrega de estos talleres de
refuerzo.
Se debe generar un trabajo
repetitivo, este proceso de
actividades y evaluaciones de
procesos mecánicos
Identificar y analizar los
distintos elementos que
componen las redes de
telecomunicaciones. Entregar
los ejercicios de refuerzo
repetitivos de cada tecnología
en redes de
telecomunicaciones.
Verificar cada uno de los
trabajos de refuerzo
propuestos para validar la
correcta capacidad de
memoria del alumno con los
conocimientos adquiridos.
CONCEPCIÓN PERSONAL
Es un proceso mental que
genera un conocimiento de
acuerdo a unos estímulos
asociados, se entiende que
está definido por emociones,
intereses y con relaciones
definidas de las distintas clases
de tecnología en
telecomunicaciones que
existen en el contexto
mundial.
Bajo una información
procesada de las distintas
tecnologías de
telecomunicaciones, con
recursos amigables y
capturando la atención del
alumno. Está definido como la
entrega de una respuesta con
un procesamiento de la
información.
Se tienen varias etapas en el
 estudiante de acuerdo a sus
intereses, teniendo una fase
de captación sostenida sin
interrupción, con una
adquisición de conocimiento
bajo una fase de retención que
garantiza el recuerdo de lo
aprendido. En la transferencia
de información se debe
obtener una respuesta que es
retroalimentada
correctamente. Es un proceso
sistémico, donde el medio
ambiente es un proveedor de
refuerzos, si se manipulan los
refuerzos se podrían predecir
y controlar la conducta.
EVALUACIÓN Se evalúa de acuerdo a una
fase de retroalimentación
final, en la última etapa del
proceso sistémico.
FUNCIÓN DEL CONTEXTO El medio ambiente es un
proveedor de refuerzos, se
crean conocimientos nuevos a
través motivaciones, la fuerza
de asociaciones entre el
estimulo y la respuesta tiene
influencias importantes en la
conducta.
FUNCIÓN DEL ALUMNO Es un sujeto activo procesador
de información, con
competencias cognitivas para
aprender a solucionar
problemas, estas
proceso de enseñanza, se
debe recalcar que es
importante estimular la
motivación en el estudiante
para que pueda aprender y se
deben llenar expectativas
personales. El medio
ambiente es considerado un
proveedor de refuerzos, si se
manipulan los refuerzos se
podrá predecir y controlar la
conducta. El comportamiento
del individuo se ve sometido a
algún tipo de cambio debido a
interacciones con su entorno.
El proceso evaluativo sigue
unas fases como la
motivación, aprehensión,
adquisición, retención,
recuerdo, generalización,
desempeño y
retroalimentación. Es un
proceso sistémico, que sigue
paso a paso un desarrollo lleno
de expectativas, mucha
atención, transferencia y
requiere una respuesta que
será evaluada para dar una
retroalimentación.
En el ámbito tecnológico,
relacionado con las
telecomunicaciones se pueden
crear actividades asociativas
que estimulen el aprendizaje
de nuevos conocimientos, un
ejemplo es crear códigos QR´s
y distribuirlas en el salón de
clase para que los estudiantes
con sus celulares puedan leer
los conceptos claves (aprender
con motivación).
Se debe entender al alumno
como un explorador del
contexto que lo rodea, bajo
emociones y su conducta
refleja el desarrollo de

FUNCIÓN DEL DOCENTE
competencias se desarrollan
utilizando nuevos aprendizajes
y habilidades estratégicas.
El profesor parte de la idea
de que un alumno activo que
aprende significativamente,
que puede aprender a
aprender y a pensar. Se centra
especialmente en la
confección y la organización
de experiencias didácticas
para lograr esos fines.
conocimiento.
El docente es un agente que
promueve la motivación y la
fuerza de asociaciones entre el
estimulo y la respuesta.
Generando influencias
importantes en la conducta
del alumno.

3- Teoría histórica social.

CATEGORÍA TEORIA DE APRENDIZAJE CONCEPCIÓN PERSONAL

CONOCIMIENTO Se obtiene de una experiencia
social, donde el contexto es
importante y la comunicación
juega un papel vital en
desarrollo cognitivo.
APRENDIZAJE Su contexto social, histórico,
sus oportunidades sociales y
esto no solo ayuda en su
aprendizaje, también son
parte integral de mismo.
ENSEÑANZA El desarrollo cognitivo
individual de un sujeto no es
independiente o autónomo de
los distintos procesos
socioculturales en general, ni
de los procesos educacionales
en particular. No es posible
estudiar ningún proceso de
desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto
histórico-cultural en el que se
encuentra inmerso, el cual
trae consigo una serie de
instrumentos y prácticas
sociales históricamente
determinados y organizados.
EVALUACIÓN Hacer que el alumno pueda
terminar, cumplir distintas
actividades y con esto
determinar sus conocimientos
de acuerdo al entorno social-
Se busca de acuerdo a unos
acontecimientos históricos en
el alumno, vivencias grupales y
con el entorno.
De acuerdo a unas
interacciones con el contexto
de forma social y cultural
dentro de un rango de tiempo
establecido.
Entender el contexto social y
histórico del alumno, nos
permite impartir conocimiento
de acuerdo a las condiciones
en que se desarrolla y
teniendo su historia. Se busca
crear un entorno social y
cultural donde el
conocimiento surge de unas
interacciones con su contexto.
Se utiliza la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP), donde un
adulto mayor acompaña el
proceso de aprendizaje del
niño y con el tiempo el niño se
volverá independiente.
Se evalúa la forma cómo
piensa el alumno y como
obtiene una solución de un
problema planteado. Teniendo
en cuenta su desarrollo social

FUNCIÓN DEL CONTEXTO
FUNCIÓN DEL ALUMNO
FUNCIÓN DEL DOCENTE
histórico que lo rodea.
Desarrollar personas integras,
con alto contenido social,
histórico y con conocimientos
obtenidos de unas
interacciones sociales.
El alumno se comprende como
un ser pensante social,
producto y protagonista de las
múltiples interacciones
sociales en que se involucra a
lo largo de su vida escolar y
extraescolar.
Es un agente cultural que
enseña en un contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente
determinados por el entorno,
y no es un mediador esencial
entre el saber sociocultural y
los procesos de apropiación de
los alumnos.
y histórico.
El contexto esta involucrando
factores históricos y sociales
como el uso de tecnologías
por parte de los jóvenes para
desarrollar un conocimiento.
El alumno tiene sus
condiciones propias de
aprendizaje, con un contexto
marcado por eventos
vivenciales en su vida y este
tiene saber solucionar cada
uno de los problemas que se le
presente.
Buscar formas de comprender
la situación histórica y cultural
del alumno para poder
impartir estrategias de
enseñanza. Con esto

4- Teoría del Constructivismo.

CATEGORÍA TEORIA DE APRENDIZAJE CONCEPCIÓN PERSONAL

CONOCIMIENTO A través de esquemas
mentales, el estudiante
aprende a resolver los
distintos problemas
cognoscitivos y con esto
aprende. Crear conocimientos
nuevos de experiencias
anteriores.
APRENDIZAJE Se construye nuevos
conocimientos, por medio de
la interacción con su
ambiente.
ENSEÑANZA Es una enseñanza indirecta,
con el planteamiento de
problemas y conflictos
cognoscitivos.
El constructivismo asume que
nada viene de nada, que el
conocimiento previo puede
generar nuevos conocimientos
y que el aprendizaje es activo.
El aprendizaje es activo, se
define como un proceso
subjetivo que cada persona va
modificando de forma
constante y dependiendo de
sus vivencias.
El encargado de obtener
conocimiento es el alumno,
mediante su participación y
colaboración con sus
compañeros.
EVALUACIÓN
FUNCIÓN DEL CONTEXTO
FUNCIÓN DEL ALUMNO
FUNCIÓN DEL DOCENTE
Se califica de acuerdo a lo Se califica ambientes de
observable en la solución del trabajos colaborativos, y la
problema del estudiante, forma como soluciona los
siguiendo unas etapas en la problemas.
edad del estudiante:
1. De 0 a 2 años,
sensoriomotora.
2. De 2 a 7 años,
preoperacional,
solución intuitiva de
los problemas.
3. De 7 a 11 años,
operaciones
concretas.
4. De 11 años en
adelante, operaciones
formales.
El aprender de los estudiantes
es a través de sus
interacciones con el entorno,
que poseen su propia lógica y
medios de enseñanza que
evolucionan con el tiempo.
Son pequeños científicos que Los alumnos son exploradores
tratan de interpretar el activos que construyen su
mundo, como solucionan los propio conocimiento, desde la
problemas propuestos e metacognición el estudiante
interactúan con el medio que debe velar de sus objetivos,
lo rodea. reflexionar sobre su
aprendizaje y retroalimentarse
de sus pares (personas que lo
rodean en su contexto).
El maestro es un promotor de El maestro es un mediador
desarrollo y la autonomía de entre la información y el
los estudiantes, crear alumno, se busca incentivar la
conflictos cognoscitivos a búsqueda de información y
través de problemas y que el estudiante desarrolle
reduciendo su autoridad en el sus propios conocimientos. El
aula de forma positiva. profesor cede su
protagonismo al alumno.

2.3. Según lo vivido y lo leído describa y argumente ¿Qué funciona de las teorías estudiadas y
cómo las integra en su actividad docente?

R/ Las teorías estudiadas son caminos a seguir para impartir conocimientos en el aula de clases,
entender los procesos educativos y tener un enfoque claro de cómo impartir conocimientos. En la
conductista se entiende que el repaso repetido ayuda mucho captar la atención de estudiante
para desarrollar conocimientos siempre y cuando sea atractivo al estudiante (escribir es aprender)
dejando a un lado que el estudiante es un recipiente vacio. Por otro lado, en el cognitivista se
entiende que debe haber una motivación externa para enamorar al estudiante con los temas
dados y lograr desarrollar un interés que le permita mejorar en su aprender. En la teoría Histórico
cultural, las interacciones sociales con su medio en el tiempo, pueden afectar el desarrollo del
conocimiento por su situación socio-cultural como: familias disfuncionales, problemas sociales,
factores de apatía social, experiencias incomodas, entre otras por esta razón es muy vital hacer
seguimiento al alumno. Por último, en el constructivismo construye a través de interacciones con
el entorno usando esquemas mentales, esto ayuda a que el estudiante con problemas preparados
de acuerdo a la edad cognitiva, pueda resolver cada uno de estos. Como formador, me gustaría
aplicar las teorías constructivistas en mis clases porque construir esquemas mentales de una
situación problema como son los retos establecidos en las tecnologías y comunicaciones en la vida
de una sociedad. Implicando mejorías en el entendimiento del contexto tecnológico en nuestra
sociedad y como esto puede ayudarnos a comprender mejor esas problemáticas.