La práctica docente es un proceso complejo en donde interactúan de forma

dinámica diferentes aspectos, entre los cuales se encuentran los sociales, los
curriculares, burocráticos, tradiciones y costumbres escolares y regionales,
toma de decisiones políticas y administrativas; así como la selección y uso de
materiales didácticos y otros recursos de apoyo a la enseñanza,
interpretaciones particulares que realizan los maestros y los alumnos de los
materiales sobre los cuales se organiza y se realiza la enseñanza y el
aprendizaje (Rockwell, 1995). 

Como podemos ver, son varios y distintos los aspectos que se encuentran
presentes en la práctica docente, uno de ellos es el currículo académico oficial
que se trabaja en las escuelas entre el maestro y los alumnos, el
cual establecelos propósitos a lograr en los planes y programas de estudio,
dado a que es el hilo conductor de los procesos de enseñanza, constituye,
según Rockwell (1995) sólo un nivel formativo y no tiene otra manera de existir,
de materializarse, es una parte integral de la compleja realidad cotidiana de la
escuela y de la práctica docente. A dicho currículo se integra otro “currículo”, el
“oculto”, denominado así por la autora, que es el más real desde la perspectiva
de quienes participan en el proceso educativo (v. p. 15). Ambos currículos
forman a los sujetos: docentes y alumnos, ya que al realizarse aportan en su
conjunto experiencias y aprendizajes valiosos. 

La práctica docente del maestro contiene una serie de elementos que éste
mismo procura,  posee e integra a la enseñanza como son los medios y
recursos didácticos, las experiencias, los saberes y las creencias; las
concepciones educativas, psicopedagógicas y sociales; al igual que habilidades
e intencionalidades éticas y profesionales; tendencias políticas e ideológicas;
así como modificaciones graduales que conllevan al cambio como son las
referidas a las reformas curriculares y otras disposiciones oficiales. La escuela
como institución, representa para el maestro: 

El espacio privilegiado de socialización profesional. A través de ella entra en

contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, las costumbres y las reglas
tácitas propias de la cultura magisterial. Es el organismo vivo que explica el
hecho de que la escuela no sea solamente la suma de individuos y acciones
aisladas, sino una construcción cultural, en la que cada maestro aporta sus
intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa
común (Fierro, et al., 1999, p. 30).